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中学优秀教学案例范文1
关键词：初中数学；教学案例设计；问题分析
教学案例在教学过程中所起的作用是非常重要的，它不但可以对教学过程中的一些重点和难点进行分析和阐述，而且还会对教学行为进行记叙，能够充分的反应和体现教学过程中的遇到的各种问题。接下来，笔者就对初中数学教学案例设计中可能出现的问题进行如下详细的分析。
一、教学案例
1.教学案例的涵义。所谓的教学案例就是指对实际具体的教学过程进行描述，包括具体的情境、问题、矛盾等。它是一个具体的教学实践的过程，描述的是教学过程的一系列事件。
2.教学案例的特点。首先，教学案例与论文相比，在文体和表述上论文是以议论和说理为主的，而案例则是以记录和叙述为主，同时进行必要的、适当的议论和说明。也就是说，案例是通过对故事的讲述，以此来阐述和说明一定的道理。由此可见，无论是从写作思路和方法上，两者的区别也是非常大的。
其次，与教案和教学设计相比，教案和教学设计都是在课前就对教学过程进行设计，而教学案例则是对已经发生的教学过程的一种反映。前者是在教学活动之前，后者是在教学过程之后，两者在时间上存在着一定的差异。除此之外，教学案例比较适合实现师生之间的交流，而教学设计就无法做到这一点。
最后，与教学实录相比，虽然这两者比较相似，都是对教学情境进行具体的描述，但是教学实例是有针对的对教学情境进行记录，必须是作者经过反复的思考的结果。
综上所述，教学案例最大的特点就是它本身具有真实性、典型性、浓缩性和启发性，这也是教学案例被广泛的应用到教学活动最主要的原因之一。
3.教学案例的构成要素。根据初中数学的特点，教学案例的设计一般需要包括如下几种基本要素：
首先，在背景上应该把事件发生的有关情况，如时间、地点、人物等，都向读者交代清楚。
其次，要把该案例的主题交代清楚，这也是案例设计中最重要，同时也是最基本的构成要素。在对案例进行设计时，首先要考虑的就是这个案例想要反应的问题是什么，然后再根据这个问题做出一系列的阐述和分析。
再次，在确定主题之后，就要考虑具体的情节，如果说主题是主干，那么情节就是支架，是使主题变得更加丰富的重要因素。例如，把教师在课堂中如何指导学生的方法和手段进行介绍，或者把学生获取知识的过程进行详细的记录等。
最后，对设计方案进行具体的实施，即应用到具体的课堂教学中。在对教学思路进行说明的过程中，教师通过观察学生们的反应，从而了解到教学案例的结果，这对加深了解整个过程也是有很大的促进作用的。
除此之外，教师还要对这次教学案例的设计，以及具体的实施过程进行必要的反思和总结。在反思的基础上，对事件进行进一步的揭示和分析。
二、对初中数学教学案例进行设计的必要性和意义
1.促进教师的教学反思。教师在对教学案例进行设计和实施的过程中，也是教师对自己教学的一种检验，通过在教学中应用教学案例，教师可以对一些教学问题有一个更加客观、合理的认识，能够对这些不足进行总结，从而使教学水平得到提高。
2.推动教学理论的学习和发展。对教学案例进行设计时，一定会与教学理论结合起来。因为只有把教学理论作为最基本的理论支撑，才能计出优秀的教学案例。这对促进教师学习和掌握学习理论也是有很大的帮组的，在一定程度上推动了教学理论的学习和发展。
三、初中数学教学案例的设计策略和方法
根据初中数学新课标的一些要求，在对教学案例进行设计时应该充分的结合初中数学的教学内容、特点和教学目标。只有这样设计出的教学案例才能符合新课程的具体标准。
1.充分的体现学生的主体性。以往的传统教学只是侧重对知识的灌输，很少去考虑学生的情感和认知，因此，在对初中数学案例进行设计时一定要充分的体现出学生的主体性。
2.培养学生的自主探究能力。在新课标理念的要求下，培养学生的自主探究能力已经成为当今初中数学教学的主要目标之一。就像著名数学家华罗庚说的那样，现在很多数学课堂只是把现成的饭拿上桌，而缺少绝提做饭的过程。例如，在学习勾股定理这一节时，教师就应该摒弃以往那种向学生灌输的教学方法，而是向学生们提出具体的学习目标，让学生们通过对直角三角形各边的观察和计算，从而得出具体的结论。这不但可以激发学生们的学习兴趣，使学生们积极的参与到学习活动中，而且对开发和培养他们的自主探究能力也是有很大的促进作用的。
3.培养学生数学的抽象思维 。初中数学最终的教学目标就是培养学生的数学抽象思维，即能够将实际问题抽象成具体的数学问题，并用相关的数学知识进行解决的能力。一般建议采用：问题情境―建立模型―解释，应用与拓展等形式的教学案例。
4.促进学生的全面发展。除了要培养学生的自主探究能力外，还要对培养学生的创新能力、自主学习能力和认知能力等进行培养。具备以上几种能力也是新时期对初中生最基本的要求，是符合当今社会的发展趋势的。
结束语：
初中数学作为初中课程中最主要的学科之一，因此，如何提高初中数学的教学质量，使学生在中考中取得一个优异的成绩也是很多人非常关注的问题。本文通过对教学案例的涵义、特点和组成要素，以及在初中数学教学中应用教学案例的意义和具体策略、方法等，做出了详细的阐述和说明，希望可以为初中数学教学给予一定的启示和帮助。
参考文献：
[1]国家教育委员会基础教育司，课程教材研究所编．20世纪中国中小学课程标准・教学大纲汇编・数学卷[C]
[2]人民教育出版社中学数学室编．全日制普通初级中学教科书数学(必修)第3册(上)[M]
[3]吕传汉，汪秉彝．中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础及实施策略[J]
中学优秀教学案例范文2
随着我国科技事业的不断发展进步，计算机教学受到越来越多的重视。传统的计算机教学方法已经不能够满足社会对于计算机人才的要求，要想培养优秀的计算机人才就要改变教学方法。近年来，案例教学法逐渐应用于计算机教学中。本文主要针对案例教学法实践应用情况进行阐述分析，以此为计算机教学改革提供理论基础。
关键词：
案例教学法；计算机教学；实践应用
就目前而言，计算机专业已经成为我国不同年龄段、不同地区院校的重点教学科目之一，社会对于计算机人才的需求随着科学技术的发展进步不断增加。21世纪是人才的竞争和科技的竞争，各大高校是为社会输送计算机人才的重要机构。改变传统的计算机教学方法，将案例教学法逐渐应用其中，能够加强学生的理论基础和计算机操作技能，达到预期的教学效果。
一、案例教学法的基本概念
近年来，在计算机教学当中逐渐应用案例教学法，并且取得较好的教学效果，从整体上提高了学生的学习效率，教师的教学水平。所谓案例教学法就是将传统的教师与学生之间的教学关系进行转化，传统的教学方法更倾向于填鸭式的教学，学生只是被动接受知识，但是案例教学法需要学生参与其中，发挥自身的主观能动性，与教师共同完成教学。教师对教学内容进行规划、对教学目标进行制定，教师将自己的教学思路与学生表明之后，师生各自选取与教学内容相关的案例资料，并且带到课堂进行讨论分析，阐述自身观点，这能够提高学生独立发现问题以及解决问题的能力，并且有助于培养学生的探索精神，使学生在讨论的过程中学习计算机知识。
二、案例教学法在计算机教学中的应用
1.设计教学案例案例教学法应用的关键就是教师与学生要共同设计教学案例，要求案例与教学内容、教学进度、教学目标等相符。案例的选取是案例教学应用的基础条件，教师要重视这一项准备工作，教学案例的设计对整体教学效果都会造成一定影响。教师在进行案例选取的过程中要保证案例的经典性与代表性，贴近学生的生活与学习环境等，便于学生对案例的理解和与知识点之间的衔接。例如，教师要讲解计算机软件制图方面的内容，可以在讲课之前搜集一些室内设计图片、印刷公司设计图片或者是学校附近照相馆影楼的照片等，将这些当作讲课的案例资料，与学生共同分析进行课程讲解，运用这种具体案例分析的方式，能够加强学生对所学知识的理解。在此基础上，教师在进行案例选取的过程中还要保证教学案例的针对性和系统性，要求教学案例既能够与本次教学内容相符，便于学生的理解，同时又能够使各个案例之间具有一定的关联性，能够像计算机知识一样联系在一起，形成完善系统的学习网，将计算机复杂的理论知识简便化，提高学生的学习效率。
2.开设案例讨论课堂教学案例选取之后，教师要组织开设案例讨论课堂，主要是将所讲授的计算机知识与所选案例相互结合，共同讨论、共同学习。在这一过程中教师要注重学生的主体地位，将传统的教学方法予以取缔，运用案例教学法鼓励学生参与其中，调动学生的积极性，形成教师与学生、学生与学生之间讨论学习的氛围。并且针对不同的教学内容、不同的教学案例，学生可以经过思考之后将自己的想法予以表达，提出不同观点，畅所欲言，这能够最大程度的培养学生的独立思考、不断发现问题、解决问题的能力。例如，教师在讲解计算机技术应用内容的过程中，可以开设案例讨论课堂，教师根据学生的计算机技术水平和学习能力设定教学案例，并且带动所有学生参与其中，由于计算机技术更倾向于实际的动手操作，根据这一特点，教师可以申请一个聊天室公众账号，组织学生添加，在课余时间学生可以在聊天室互相交流、互相探讨，充分利用计算机硬件资源，教师还可以将相关教学内容、教学案例上传于公共平台，学生可以下载之后根据自己的学习时间合理安排分配，更具灵活性，更能够调动学生的学习积极性；学生在学习的过程中遇到问题可以将聊天室作为媒介，请教老师，老师及时详细的解答，这有助于提高学生的学习效率。
3.总结教学案例教师要定期定时进行教学案例的总结工作，这也是由学生与教师共同完成的。学生对一段时间计算机教学当中出现的问题进行总结，主要包括案例的选取、课程进度以及课程内容的设计等，同时将学习过程中常见问题予以总结，使学生在日后的学习中格外注意，减少知识点学习错误。教师要根据学生所发表的意见，进行记录、分析，最终结合学生的发言内容进行补充，达到更好的教学案例总结效果。在这一过程中，学生属于课堂的主体、教师属于课堂的引导者，这能够调动学生的参与积极性，激发学生思考、发言的兴趣。在此基础上，教师还可以对选取的优秀案例进行夸奖、点评，从而提高学生的学习自豪感，达到事半功倍的教学效果。
三、结束语
案例教学法被广泛应用于计算机教学当中，已经成为目前计算机课程的主要教学方式，本文首先简单介绍了案例教学法的基本概念，并且对案例教学法的具体应用进行阐述分析。广泛应用案例教学法，能够培养社会需要的复合型计算机人才，对学生的未来发展具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]宁洪，尹俊文，刘金龙等.基于Wiki技术辅助数据库案例教学的探讨[J].计算机工程与科学，2014
[2]宋金玉，郝文宁，陈刚等.案例教学方法在课程内容建设方面的应用研究[J].计算机工程与科学，2014
中学优秀教学案例范文3
案例是包含问题和情境的真实而典型的事例。案例教学是教师根据教学目标和教学内容的要求，引导学生对具有完整情景的案例进行剖析和研究，进而生动呈现教学内容、深刻揭示地理规律、有效训练学生能力的情景式教学法。
地理教材中的经典案例，地域覆盖广，适用性强，有着显著的地理意义和教学价值。但很多时候学生对案例的地理背景比较陌生，要花大量时间来了解背景知识，冲淡了地理原理和方法的学习，影响案例教学的有效实施。来自身边、来自生活的乡土教学案例，地方色彩浓郁、内容鲜活，对激发学习兴趣、形象解读地理原理、降低学习难度、突出对地理原理和方法的把握有重要意义。教师应该根据教学需要，多渠道收集、选编乡土地理案例。
乡土地理教学案例开发属于课程资源开发的范畴。新课程鼓励教师参与课程资源的开发，地理新课标在“课程资源的利用与开发建议”中指出，“充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力，具有重要意义”。在开发内容上，新课标要求“教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于课堂教学的师生自身的经历和体验。合理开发校外地理课程资源，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分”。在开发方式上“要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈”。提倡“建设学校地理课程资源库以及校际间地理课程资源的共建和共享”。
苏州地处长三角腹地，环境优越、历史悠久、人文荟萃，历来是我国重要的农业生产基地。20世纪90年代以来又是我国工业化和城市化进程最迅速、吸引产业投资最多的地区，在经济、社会、城市建设、交通运输、环境保护与治理等方面取得显著成就，为地理教学提供了大量鲜活生动的课程资源。笔者以苏州市（主要指我校所在的苏州市区，兼及苏州大市范围，包括下辖的昆山、常熟、太仓、张家港）为例，进行了乡土地理教学案例的开发，取得如下经验供借鉴。
二、乡土地理素材的获取
编制乡土地理教学案例需要相应的乡土地理素材。获取乡土地理素材主要有以下途径。
1.新闻媒体
在资讯高度发达的今天，电视、网络与报纸是我们重要的信息来源。苏州经济发达，信息化程度高，媒体信息丰富多样，为获取乡土地理素材提供了极为便利的渠道。
（1）城市联合网络电视台
从2012年1月开始，苏州电视台与广播电台各频道的节目实时上网。登陆“城市联合网络电视”苏州台http：///（可切换到深圳等28家网络电视台），可收看苏州电视台与广播电台直播，也可以免费查询、观看往期苏州本地视频新闻。如查询苏州受台风“海葵”袭击的相关新闻报道，可在“新闻”->“苏州”栏目下，选择“更多”，输入关键词“海葵”进行站内查询。也可以按日期查找2012年以来的所有新闻视频。
（2）本地门户网站
名城新闻网http：///是苏州的重要的门户网站，有图片、文字、视频多种形式的资料，分为新闻、家居、旅游、理财等8个频道。网站具有强大的站内搜索功能，按资料属性可以在对应频道下输入关键词查找。苏州新闻网（）是苏州市政府重点新闻网站，也是苏州市对外宣传的重要窗口之一。注册登录苏州新闻网新版数字报平台，可以查阅、下载2009年1月以来苏州日报、城市商报、姑苏晚报及旗下专刊的新闻稿件及配图。进入历史数据查询平台可以查询苏州日报创刊以来的所有高清PDF版面及稿件内容。
（3）搜索引擎
日常浏览网页时，应留心适合于地理教学的信息并及时收录。利用百度、google等搜索引擎有目标检索时，可以按需要搜索网页、视频、图片等类型的素材。需要注意的是，由于新闻媒体所使用的关键词与地理教学不太一致，检索时可以限定较少的关键词，从搜索结果中再进一步筛选。
2.职能部门网站
苏州市人民政府主办的政府网站“中国苏州”http：///，链接了部门网站与下属市区网站，可以根据需要进入相应政府职能部门网站查询。如查询苏州城市规划与功能分区情况，可以进入苏州市规划局网站；查询气候与天气资料，可以进入苏州市气象局网站；苏州市统计局的苏州统计年鉴能反映社会经济发展的各方面状况；登录苏州市环保局网站，可以查询每年的苏州市环境质量报告，以及最新的环境监测报告。
3.书籍文献
《苏州地理》是由苏州市地学会联合十多家单位共同参与，由徐叔鹰等高校人员主编，蔡明等中学地理教师参编的综合性地理著作。它以地理学的视角诠释和解读苏州，融科学性与普及型与一体，对中学地理教师全方位了解苏州的自然和人文地理状况很有帮助，可根据教学需要对书中资料进行加工整合。
4.调查与考察
以研究性学习的方式，师生围绕某专题进行调查与考察，不但能获得第一手的资料，对增强学生的实践与创新能力也有积极意义。外出活动应制定详细的活动计划和访谈提纲，争取学校和家长的支持，确保安全。为了解苏州市中心商务区观前商圈的功能与区位优势，兴趣小组采取网络查询、调查走访的方式获得店面租金，商场，公交线路，书店、影院、酒店、银行、邮政等服务机构的信息。
三、乡土地理素材库的建设与分享
积累的乡土地理素材应合理有序存放。为便于查找和更新，应按教材章节顺序分类存放。可将某次收集的素材及说明文档放入文件夹中，按内容命名，并在名称前部加上适用的章节代号。如适用于必修二教材第一章第三节，可加前缀bx213，按名称排序时同类文件就集中在一起。素材说明文档应该记录素材来源、收集时间等信息，便于信息的核实与素材的更新。
同一教研组内部可以通过校园网或者网盘实现资源共享。盛大网盘、金山快盘、115网盘等都是十分流行的免费网盘，支持图片、音乐、视频的预览和在线播放，可以在多台电脑上安装客户端或者网页登陆。网盘容量大、存取速度快，可以自动同步指定文件夹里的文件，非常方便快捷。任何人只要输入密码登陆网盘，都有权管理删除文件，因此上述方式只适合于小范围使用。
借助博客能在更大范围内实现乡土地理素材的共享与交流。将网盘中的文件夹设置为共享，把共享地址复制到博客上。访问者可以下载分享，并可通过留言、回复、引用通告等功能与资源库管理者及其他访问者互动交流。提供新素材、交流案例或发表教学体会，促进乡土地理教学素材库的动态完善和创生[。
四、乡土地理教学案例的编制
对某一教学主题而言，乡土地理素材可能来自多个渠道，数量较多，根据需要对乡土地理素材进行甄选、加工与整合，编制成教学案例，才能运用于案例教学。编制乡土案例需要遵循以下原则。
1.真实
案例教学法就是通过分析真实的案例，领悟地理原理和方法。源于可感可证的乡土地理案例的结论更令学生信服。乡土地理教学案例必须来源真实，数据可靠，不能为编制案例而编造杜撰。但可以在尊重事实的基础上，从教学需要出发，适当综合、提炼，去除无关信息，凸出特定的教学主题。如以学校所在的苏州工业园区为例学习城市功能分区时，可对用地状况进行概括简化，突出交通干道、金鸡湖等影响因素，得到园区用地状况简图，便于分析研究。
有时乡土地理案例与地理原理并不完全一致，体现出地理原理的普遍性与特殊性，教师应引导学生运用地理知识进行综合分析。如观前商业圈作为苏州的中心商务区，地价昂贵，却没有高层建筑，垂直方向上分异不明显。原因在于苏州为了保持古城风貌，限制老城区建筑高度。运用地理原理分析乡土地理现象，在深入理解知识的过程中认识家乡的独特性，是应用乡土地理案例的独特意义。
2.典型
乡土教学案例不但能说明特定的问题，在同类事物中还具有典型性。学习“产业转移对区域发展的影响”一节时，笔者曾以外向型经济发展的一个典范——全国百强县之首苏州昆山作为案例，通过分析早期的产业转入和后期的产业升级、产业转出对昆山发展的影响，整合了影响产业转移的因素、产业转移对区域发展的影响等全部学习内容。相比于人教版教材中分散的多个东亚地区案例，更好地体现了课标所要求的“举例说明产业转移对区域发展的影响”这一主题。对中西部较为落后地区而言，产业转移的乡土地理案例恐怕不够典型。并非所有的教学内容本地都有合适的乡土案例，切勿为了追求使用乡土教学案例而牵强附会。
3.鲜活
课本案例受篇幅限制，往往省略对事情详细背景的交代，使缺少感性认识的学生在理解上产生较多的困难。相比于教材案例言辞简约，偏重于地理事实和概念，编写乡土案例应对背景与情境有较完整的描述，让学生对问题的来龙去脉有完整的认识，能在特定情境中设身处地的思考、决策。张同学家从事螃蟹养殖，学习农业区位因素时，请她做了一个调查并整理成教学案例，生动体现了农业的区位因素。
阳澄湖蟹历来被称为蟹中之冠，与阳澄湖的特殊生态环境有关。水域百里方圆，碧波荡漾，水质清淳如镜，水浅底硬，水草丰茂，延伸宽阔，气候得宜，正是螃蟹定居生长最理想的水晶宫。
我家以前在苏州郊区跨塘，长期养鱼供应苏州市场，2000年因苏州工业园区的开发而拆迁。螃蟹养殖收益高，当时阳澄湖的螃蟹养殖正处于快速发展的时期，当地政府鼓励有技术的农民承包湖面大力发展。正好有亲戚在养殖螃蟹，可以提供技术上的指导，我家就承包了50亩湖面开始创业。政府为了做大这个产业，每年举行美食节、休闲旅游等活动，还在阳澄湖附近集中兴建了螃蟹交易市场和美食城。长三角地区高速便捷交通网的形成，吸引了上海等地的大量客户来交易、休闲美食。现在阳澄湖螃蟹声名远播，规模很大，收益很好。
生动鲜活的乡土案例将影响农业生产的区位因素以真实自然的方式反映出来，凸显知识与生产生活实际的联系，体现学习生活中的地理，学习身边有用地理的新理念。
4.直观
乡土地理素材的呈现有文字、图表、视频等多种形式。编制案例时可以根据需要进行转换，以适当的方式呈现，应特别注重地理图像、统计表格、视频形象直观传递信息的作用。尤其来自媒体的视频，真实感强，信息量大，对学生身临其境地感知抽象事物很有帮助。为说明交通最优的商业中心布局原则，我们选取苏州市区主要的建材商城华东装饰城、华东电器城、横塘建材大市场为例，通过百度地图查询与实地考察，把相关信息用地图形象地展示出来。
图1 苏州主要建材商城分布
5.时效性强
现实世界不断变化，尤其是人文地理方面的经济发展、人口增长、城市发展、环境变迁情况不断更新，乡土地理教学案例需要具有较强的时效性。那些正发生在身边的事件、急待解决的问题最能调动学习的积极性与主动性。当地的突发事件、社会热点更是很好的案例材料。学习气旋反气旋时，笔者以不久前苏州刚刚经历的台风“海葵”为例，借助图片和视频回顾台风带来的影响，提出探究台风实质、了解防御措施、做好安全防范的学习主题，有效激发学习兴趣。利用卫星云图上台风的旋涡状云系、台风带来的狂风暴雨现象，“分析”出台风中心气压低、四周气压高的气压形势，以及中心区域空气强烈上升的气流运动状况。很好地实现了课标“运用简易天气图，简要分析低压、高压特点”的要求。
6.问题精当
教学案例提供了情境和信息，还需要有精当的问题激起学生的探究欲，引领学生去体悟案例信息，围绕问题展开自主探究和合作研讨，在问题的支架作用下获得解决问题的思想、方法和知识。案例是围绕问题而组织的，配套问题是案例不可分割的有机组成。优秀的乡土地理教学案例必须有精当的问题，案例的呈现也应该与问题巧妙组合。
五、结束语
教师自身的教学理念、知识贮备和教学风格不同，不同的学校学生情况有差异，乡土地理教学案例也是内容形式不同，风格各异的，彼此应加强交流与借鉴。社会不断发展、乡土地理素材不断更新，乡土地理教学案例也应该与时俱进。结合本地区特点，师生一体化开发乡土地理教学案例，对教师参与课程资源开发，实现从理念到行动的转变，促进专业成长；对学生转变学习方式，增强实践与创新能力；对有效实施案例教学都有十分重要的意义。乡土地理教学案例的开发是深入推进新课程的重要载体。
参考文献
中学优秀教学案例范文4
关键词： 计算机软件专业 混合教学模式 “程序设计” 教学方法
一、引言
混合学习将传统教学模式和E-Learning（数字化、网络化学习）的优势结合起来，能针对学生的具体情况，实现因材施教和个性化学习。混合学习教学模式的基本形式是师生面对面与学生和在线学习的混合，而网络平台恰恰突破了时间、空间的限制，打破了传统课堂讲授的单一模式，体现其资源丰富，共享性、开放性、交互性好等特点。
任务驱动方式能提高学生对知识的探索及兴趣，增强自主学习的能力。设计比较合适的教学案例及学生可选案例是这种教学方法的基础；实施、保证任务按计划完成，避免学生抄袭及找别人代为完成是比较难控制也是较为关键的一环。要解决以上问题及更好地保证任务完成，就要采取一定的组织策略及方法。
采用混合教学模式的目的是能够及时反馈任务的执行情况，及时解决出现的问题，并督促引导学生进一步更好地完成所分配的任务，根据学生学习情况的不同进行分组，以便优秀者带动后进生，实现共同进步。混合教学模式已具备充足的硬件设施，关键在于如何运用好这些设备进行教学，制定一个可行的、容易量化的方案。
二、案例设计
在掌握教学大纲要求、吃透教材之后，根据教学计划和学生的学习现状重新组织课堂教学体系结构，设计合适的综合案例，由易到难把综合案例分解为相应的小案例。
1.教学案例设计
采用螺旋上升的方式组织学习“程序设计”内容。在实际生活中我们都有体会：随着知识的增加，对事物的认识也会产生变化。所以我们用一系列的循环知识单元，代替平铺直叙的知识，采用这种教学方法，在学习过程中总有一种似曾相识的感觉。以这种方式设计案例，并在此基础上组织学生进行学习，重点研究如何根据课程内容及学生特点设计合理的子案例，进而实现大的综合案例的开发的问题。
由于传统的“程序设计”课程存在理论知识点多，案例分散等缺点，学生往往学习兴趣不高，自学能力差，探索精神缺乏，在这一背景下，找出一种比较容易接受，能激发学生兴趣和提高自学能力的案例及方法尤为重要。因此在教学中要不断总结，采用螺旋上升的方式设计案例，每个小案例作为一个任务分配给学生进行练习，在不断的任务分配及完成的过程中，逐步提高任务的难度，所有小案例完成时就能把所有知识点综合掌握。这种方式既能改变以往知识点多，案例分散，学生难于把各个案例联系起来，知识掌握不系统等弱点，又能调动学生的学习主动性和积极性。
2.学生可选案例
为了保证学生对案例学习兴趣的持续性和教学评价的准确性，在基于教学案例的基础上，使用和教学案例相同或相近的知识点，另外给出一定的选题空间，让学生在指定范围内，根据自身情况选择不同于教学案例内容的设计案例，分小组实现各自的功能模块。例如：教学案例为项目申报管理网站，学生可选案例为教学网站、班级管理网站等。这样既能实现既定的教学目标，又能发挥学生的创新作用；学生既能掌握课程要求的知识点，又能提高实践能力。
三、任务驱动学习的保证
1.任务驱动学习的特点
根据学习过程的基本特点，在任务驱动教学中培养学生学习能力，指导学生制定各个阶段的学习方法和策略，使学生学会学习。任务驱动教学过程包括创设任务情境、布置学习任务、分析学习任务、提出学习目标、自主或合作学习完成任务、学习成果评价、总结提升等几个阶段。任务驱动方式能提高学生对知识的探索及兴趣，增强自主学习的能力，重点在于实施及按目标完成任务，避免学生抄袭及找别人代为完成的现象。如何更好地保证任务较好的完成，要采取一种合理的组织策略及方法。
2.混合教学模式
混合教学并不是简单地将各种有利于教学的要素混合，其关键是如何混合，混合什么，何时混合。通过对教学内容、教学步骤、教学环境，以及学生的具体情况等诸要素的分析与研究，制定出合适的教学策略，达到最优的学习效果和经济效益，具体包括教学内容分类策略、教学分步策略、学生分组策略等。
采用混合教学模式的目的是及时反馈任务的执行情况，及时解决出现的问题，并督促引导学生进一步更好地完成所分配的任务，根据学生学习情况的不同进行分组，以便优秀者带动后进生，实现共同进步。混合教学模式已具备充足的硬件设施，关键在于今后如何运用好这些设备进行教学，制定一个可行的、容易量化的方案。
3.混合教学模式下任务的实施
利用多媒体技术制作课件和视频，帮助教师讲解基本知识点;把课件及视频等课程相关资料上传到ftp或者教学网站，便于学生课下学习及模仿，提高学生的学习积极性，增强学生自主学习的能力。
在对“程序设计”课程及教学大纲的理解与实践的基础上，结合学生的学习情况，根据不同层次学生学习的特点设计相应的综合案例，把不同的功能模块作为一个小案例以任务的形式演示并分发给各小组进行讨论并实现。在教学过程中采用混合教学模式建立一种多样沟通机制，定期检查交流，及时指导学生完成下达的任务并收集学生对教学及任务完成中的各种问题、建议；在任务下达与收集时采取组长负责制，利用网络形式提交（包括网站或ftp等形式），保证任务的及时下达及上交。
教学任务实施过程如图1所示：综合案例、任务（子案例）驱动学习、混合模式教学过程、教学评价四个部分，包括各自的组织策略和方法，前面部分为后面过程提供基础，后边过程的执行为其反馈信息，验证其执行效果并提供改进的意见及方向。
以教学案例为基础，学生自选案例为主要任务，任务的及时下达与按时完成为过程，混合教学模式提供指导教学与交流的机制，教学评价对学生和老师起到一种监督作用，教学反思使学生和老师总结过去一段教学中的问题及经验进行反馈，增强过程的可操作性，进一步提高教学质量。
整个教学过程中任务（子案例）设计、混合模式教学和教学评价为一个循环子过程，前一个子案例在混合模式教学中进行引导与交流的同时，为下一个子案例设计提供改进策略，前一个案例完成之后要进行一次教学评价，分析教学评价结果，通过信息反馈调整下一个子案例的设计难度和布置时间，既让学生学好基本知识点，又不增加学生的压力和负担。
混合模式教学可设计为案例学习阶段、案例实现阶段和新案例开发阶段，案例学习和案例实现要求每个学生都要完成，而新案例的开发阶段，分小组完成，根据不同的学生分配不同的任务类型，这样既保证了学生对基本知识的掌握，又发挥了个体的特性，做到因材施教。混合教学模式提供多媒体教学手段，增强教学效果，利用ftp和教学网站提供课程资源的下载及作业的提交，并根据提交作业的质量，给出下一阶段案例，并有重点地改进上一阶段教学中存在的不足。通过在线交流的方式解决教学中学生存在的问题，保存并分析任务完成的相关评价指标，给出学生进一步学习的建议，督促学生按时完成任务。
四、教学评价
1.对学生学习的评价
在成果评价总结提高阶段，要引导学生总结学习效果，主要是对有效思维方法的总结，评价学习效果与学习各要素的匹配性，形成产生式系统，提高元认知活动水平。在此阶段给出一个可行的任务评价方案，设计任务完成情况登记表（包括任务是否按时完成、完成效果、实验报告等）作为最终考核成绩的依据。
2.对老师教学的评价
学生除了对教师的年度评教外，教师自己为提高教学质量应采取“问卷调查”、“谈话法”。问卷主要调查对教学方式、教学内容、课程进度等内容，列出具体项目，而不设定回答的内容，由学生根据自己的学习效果提出意见，以便教师可以及时更正。“谈话法”可以采用多种形式，包括面谈、网络交谈、在线留言等形式。
3.教学效果评价
通过学生提交的作业及最终的考试测验，可以检测学生对本门课程的学习情况。教学案例的完成情况，可以反映一个学生对基本知识点的学习情况和学习的认真程度，能按时按要求完成教学案例的同学可以基本确定对基本知识点的掌握。可选案例的完成情况，反映了不同学生的创新能力，对所掌握技术的熟练程度，以及运用能力，可选案例由多人分组完成，能体现出团队的配合情况。最终考试形式的测试能反映学生对知识点的熟练程度，进一步检测在案例任务完成时是否有代为完成的现象。在三个阶段的测评中，给出一定的成绩，根据各阶段分值的分布情况，给出每阶段权重值，最终成绩由加权求得。分析各阶段的测评结果及最终结果，对各阶段的教学效果及最终教学效果进行评价，找出优势，改正不足。
五、结语
在混合教学模式教学机制下，以小案例为任务驱动的方法调动学生的学习积极性与主动性，增强学生的成就感，激发学习兴趣。在逐步完成各个小案例后达到一个大案例的实现，减轻学生对大案例的畏惧感，在一种比较轻松的环境下掌握程序设计的各个知识点，并增强学生自学能力，在混合教学模式下组织学生完成任务，达到较好的教学效果。
参考文献：
［1］任远鹏，张四洋等.基于混合学习教学模式的教学策略［J］.渤海大学学报（自然科学版），2009，9，30，（3）:285-288.
［2］樊艳英.《程序设计》教学探讨［J］.电脑知识与技术，2011，4，7，（11）:2621-2622.
［3］官全龙等.基于的教学评估系统［J］.科学技术与工程，2006，6，（16）:2558-2560.
中学优秀教学案例范文5
【关键词】案例教学法;中职;计算机教学
1.前言
计算机课程是中等职业学校的必修课之一，对于中职学生以后参加工作具有十分重要的作用。因此，一定要做好中职计算机的教学工作，提高中职学生自身操作计算机的能力。计算机课程是一门实用性比较强的课程，其教学内容往往都需要在具体的操作中才能进行有效的讲解，所以需要在计算机教学过程中采用案例教学法，将实际案例与教学内容进行有机的结合，进而提高教学内容的授课效果，从而提高中职学生对计算机的学习效果。
2.案例教学的思路和实施步骤
2.1精心提炼知识，创设教学案例
在计算机案例教学的过程中，所设置的案例质量对整体教学效果具有十分重要的影响。教师一定要对教学内容和要求进行充分的理解，在此基础上，结合学生身边所发生的具体事件进行有针对性的设置，进而将教学内容完美的融合于案例之中。在教学过程中，教师要对学生进行一定的引导，辅助学生完成案例教学内容，从而实现让学生掌握所学知识的目的。例如，在讲解用Word软件处理文字时，可以要求学生自己用该软件制作一份个人简历，进而提高授课效果。
2.2组织案例讨论，培养思考能力
案例教学法寓教学原理和知识点于案例讨论中。讨论案例是案例教学得以实现的决定性环节，也是案例教学法有别于其他教学方法的主要地方，目的在于通过讨论分析问题，提出解决问题的途径和方法。例如，在进行Excel软件讲解的过程中，其中的图表有很多类型，有柱状图、条形图以及折线图等，要让学生讨论在实际工作中具体采用哪种类型的图表，通过学生积极地讨论，教师将教学内容掺杂于讨论之中，进而提高学生对各种图表应用范围的理解水平，从而实现教学要求。
2.3及时总结评价，鼓励创新精神
待学生完成计算机教学的案例任务和案例讨论后，教师要有效的引导学生对所学案例内容进行客观的总结评价。整个总结过程主要由学生来进行，教师可以对整个过程进行有效的监督，出现问题时需要及时的予以纠正。通过对案例进行有效的总结，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，并将优秀的方法和技巧在学生中进行推广，进而让更多的学生在案例教学中受益。同时，教师还要对表现积极的学生进行适当的表扬，肯定和赞扬学生的创新行为，培养学生的自信心与成就感。
3.案例教学法应把握的几个问题
3.1设计的案例要贴近学生实际，激发学习兴趣
教师在进行计算机教学案例设计时，要对学生的实际学习情况进行充分的了解，进而确保所设计的案例能够契合学生的实际情况，从而引起学生的注意。一旦学生对教学案例产生了浓厚的兴趣后，学生自身就能自主的进行计算机教学案例的学习任务，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学生的兴趣对于确保计算机案例教学效果具有十分重要的作用，唯有学生对案例感兴趣，学生才能真正的全身心投入到计算机的学习过程中，进而提高对计算机的学校效果。
3.2设计的案例应坚持以能力发展为主的原则
中职的计算机课程是一门兼具操作性和实践性的课程，因此，教师所设计的案例应坚持以能力发展为主的原则。所设计的案例要满足计算机教学的内容和目标要求，并结合中职学生自身的学习能力，进而将教学知识的实用性融入到案例之中。在教学过程中，教师要适当缩减知识的讲解时间，给予学生更多的动手实践时间，让学生在案例实践中学习计算机知识，并不断提高自身应用计算机的能力，促进学生在“做中学”和“学中做”，不断积累经验，在完成案例中掌握计算机知识和操作技能。
3.3案例教学应重视对讨论环节的组织
在案例教学过程中，学生不可能将所有的教学内容都学习到，因此，教师要注重案例教学的讨论环节。在进行讨论的过程中，教师要进行适当的引导，并将全部教学内容引入到讨论之中，鼓励学生综合运用所学的知识，独立思考，大胆交流。
4.结语
综上所述，在中职计算机教学的过程中，通过科学合理的进行案例教学，能够进一步提高计算机的教学效果。在实际的计算机教学过程中，教师要将教学内容和学生的实际情况进行充分的融合，这样才能设计出契合教学实际要求的案例，才能更好的为计算机教学服务。
参考文献：
[1]刘健.基于案例教学法的中职计算机教学研究[J].长春教育学院学报,2015(08):160-161.
[2]丁磊.论案例教学法在中职计算机教学中的应用[J].中国市场,2015(50):198-199.
[3]依丽都斯•江吐热.案例教学法在中职计算机教学中的运用[J].计算机光盘软件与应用,2014(07):220-222.
中学优秀教学案例范文6
为了用好科学新教材，上好小学科学课。我来到了腾越镇下绮罗完小。10月22日、10月23日这两天投入到董素华小学科学名师工作室，进行了“小学科学新教材、新课标”研修活动。
姜琪老师强调，作为一种科学探究，要着重培养学生和老师的科学素养，以达到教学的目标和教师的发展的目的。张成平校长分享了他的感悟：“语文博大精深，数学精彩绝伦，科学实验一片茫然，因为缺失，所以追寻。”科学要用真理的路径去探索，要多元化，上出科学特色。接着马站乡朝云完小申丽芳老师上课内容为四年级上册《弹力》，她自己动手做教具，在实验中大胆创新，步骤严谨。她熟练应用多媒体技术辅助教学，体现出了较强的扎实功底和对教材的理解。然后滇滩镇左所完小许丽玲老师展示了三年级上册《食物的旅行》，她将课堂还给学生，充分调动学生的动手能力，激发学生的兴趣，积极主动地探究科学问题；让学生在一个轻松愉悦的氛围中学到了知识。
听了现场两位老师精心准备的说课和看了三位老师的说课比赛视频，实在是受益匪浅。他们的说课别开生面，让我们对科学实验说课有了全新的认识。
研修快要结束之际，董素华老师在撰写教学案例分析方面给了我们一些实用性比较高的建议。她给我们播放了一些优秀的说课视频，特别说明了这些优秀教师在教具上的创新。她期待着工作室成员涌现出一批优秀的说课教师。
