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直接法教学法案例范文1
On the Innovation of Vocational English Teaching
Methods Combined with Cases
YANG Wenjuan， SONG Lijun
（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.
Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation
武汉商贸职业学院校长涂宏斌教授提出进化教育论，其三个基本观点是教育环境选择、教育对象自主成长和杂交原则。在这种先进理论的指导下，该校公共英语教师积极探索英语教学手段和方法的改革，涌现出一些优秀案例。以下主要是结合案例谈英语教学手段与方法创新，为未来教学手段和方法的创新提供思路。
1 互动式教学，为学生营造自主成长的学习氛围
近几年高职生源质量不断下滑。以我校生源为例，多数学生英语高考成绩偏低。更有学生直言，高中三年英语课都没怎么听，初中所学的知识也已是支离破碎。总之，对英语很难提起兴趣。如何吸引学生的注意力？如何拉近师生距离？
好的开始是成功的一半。首次课不妨放弃传统老套的自我介绍，把话语权交给学生，让学生来提问，有问必答。有的学生比较主动，这类学生可能思维活跃，有一定的英语学习诉求，将来可能会成为师生互动的中坚。有的学生比较腼腆，这类学生需要关注，将来可能会成为了左右课堂的“中间派”。有的学生比较沉默，这类学生可能性格使然、英语底子很薄，将来可能就是教学的“攻坚战”。学生的问题五花八门，学生的表现甚至会超出老师的预期。总之，通过把话语权交给学生，老师多一个了解学生的机会。学生也觉得老师亲切，没架子，没压迫感。首次课课堂气氛轻松活跃，为后面教学的顺利展开奠定人际基础、情绪基础，也为后面教学掌握“主动”提供了契机。
互动式教学是“以学生为导向”教学方针细化的体现。把第一次见面的话语权交给学生，营造和谐的师生关系，为学生学习营造轻松自在的软环境。
2 联想式教学，为学生重树英语学习的信心
高职学生入校时英语底子薄，兴趣低，学习方法不恰当，自主学习意识不强。很多学生认为，学英语很大程度上就是死记硬背。传统的英语教学模式是老师讲、学生听，把学生当成“容器”，大量灌输语言知识。英语教学很容易走进死胡同。英语教学创新要把教学内容进一步往前推，不仅要告诉学生什么是重点，而且还要告诉学生如何把重点消化掉。授之以鱼不如授之以渔，要告诉学生如何用正确的学习方法、记忆方法，将知识点串成网。
联想式教学，通过融合各种记忆手法，充分发挥联想的作用。以下以词汇学习为例。
例一，联想词根词缀。dismiss自身中摒除，由否定前缀dis-（不）和miss（想念）构成，“不想念”即是“自身中摒除”。还可以扩展复习like和dislike，agree和disagree。
例二，联想一词多义。bill为……做广告，“比尔”（Bill）?盖茨有很多“钞票”（bill）“为产品做广告”（bill）。
例三，谐音联想。lessen减轻，lessen发音谐音“累死人”要“减轻”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（谐音“个”）+room（房子），一下子就可以记牢“新郎”是带“个”“房子”的。
例四，象形记忆。access和assess易混淆。access意为“接近；入口”。assess意为“评估”。access中c和s很“接近”，字母c张着嘴，是“入口”。assess中前s后s，“评估”就是为了达标一致。vocation和vacation易混淆。vocation意为“职业”。vacation意为“假期”。vocation中字母o是个空圆圈，好比“职业”空着等你去。vacation中前a后a，好比两人穿着一样的情侣装去度“假”。
不仅是词汇学习，包括复杂的语法知识，教师都要想尽办法，让知识能够化整为零、立体生动起来。
例如，将情态动词的知识细化为如下嘻哈说唱。
情态动词，是种助动词。无论什么时候，后面的词，还是那个词。（其后加动词原形。）情态动词，一共15词。情绪和态度，记住6句话，保你不忘词。（情态动词表情绪和态度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必须要做，must， need；应该会做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。
总之，高职英语教学可以融合各种适用的手段，嘻哈音乐、流行美剧、时代热点等都可以走进课堂，让学生从过去英语学习的挫败感中走出来，重新树立学习英语的信心，让学习英语成为一种享受，而不是一种负担。这种教学手段和方法的创新正是进化教育论主要观点杂交原则的体现。
3 任务式教学，培养学生自主思考、解决问题的能力
高职教育英语课程教学基本的要求是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，能阅读和翻译和所从事的专业有关英语业务资料，在日常涉外业务的业务活动中能进行简单的交流会话，为今后学习英语打下坚实的基础。”学生毕业以后，大部分都是从事劳动生产一线的工作，要求具备较强的动手能力、解决问题的能力。英语作为一门人文素养课程，应该是通过英语教育帮助学生陶冶情操、完善思维、提高情商。
高职英语教学可以采取任务教学法，给学生一个任务，让他们自己动手查资料，自己思考如何解决问题，给他们一个机会展示自己的成果。比如，在学习课文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小组给学生布置一个任务：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？学生上课时展示小组讨论成果。有的小组推选孙俪，理由是外型亮丽、演技了得；有的小组推选刘诗诗，理由是气质出众、拒绝炒作；有的小组推选最美女教师张丽莉，理由是舍己救人、心灵美；有的小组推选母亲，最美是母亲；有的小组推选孝庄皇后……
在比较自己的成果和他人的成果以后，学生会很清晰地认识到美有两个维度，一个是image形象，即外在美；另一个是value价值，即内在美。这两个主题如果由老师直接灌输，会给学生一种“说教”的感觉，顿时学习兴趣会大打折扣。通过完成任务，学生也可以清楚地意识到自己思维的局限性或独特性。如果思维较局限，会知道努力的方向；如果思维较独特，会增强自信心。这种激励的作用是潜应默化、无法估量的。
直接法教学法案例范文2
1.在传统的数学课堂中，评价是教师的“专利”，如同足球场上的裁判一样，说一不二。在这种评价活动中，学生常常处在被动甚至被忽略的地位，等待教师指点、评说，很少有自主调控的机会。而引导学生参与评价，是把评价的权利交还给学生，是把学生看作教学活动中不可替代的主体。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造提供条件。
2.“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”教师利用学生评价可以改进课堂教学效果，让教师形成以事实判断为基础的价值判断。课堂的好坏会影响学生今后的发展，所以有效的课堂教学评价要以学生的发展为导向，以师生的共同成长发展为目的。
3.学生评价要即时、有效地反馈给上课教师，从而教师可以及时深刻地反思自己的课堂教学。
二、案例
教学案例：圆的方程第一课时的两次学生评价对课堂的促改
第一次课是在13409药剂班上课，这是一个普通的中职班，上完课我随机选了5位学生，先让他们填写了中职数学发展性课堂教学评价表（学生评价用表）（见附录），然后就跟她们进行谈话，从学生的口述中获取有关课堂教学效果的信息，具体谈话情况如下：
学生1：圆的标准方程很好记，给我圆的标准方程，我肯定能说出圆的圆心坐标和半径；给我圆心坐标和半径，我也能写出圆的标准方程，挺简单的。
学生2：关于圆的定义书上写的我能看懂，也明白，但是要我自己讲，我讲不清楚，也说不明白，我也不知道为什么要这么定义，但标准方程我也能掌握，很简单。
学生3：一开始很热闹，也很有意思，大家找生活中的圆找的不亦乐乎，都很起劲，我也被吸引了，但是后面就是说说圆心坐标和半径，写写方程，就没什么感觉了。
学生4：前面很热闹，我也挺起劲的，但是后面一下子就出来了圆的定义和标准方程，我觉得有点太快了，都不知道这个方程怎么来的。
学生5：今天的课很简单，也很有意思，我全听懂了，没有什么不会的地方。
此外，5份学生对我的评价表对教师的教学态度给的都是满分，教学内容、教学方法都给予了较高的评价，关于教学效果本节课的评价也还是较高的。
学生的谈话传递给我不少信息，也让我收获了不少，让我积极地反思，并且启发我为下一次课的教学设计作出调整和改进：
1.课堂引入比较成功，但时间过长，让有的学生注意力已经分散，要及时把握住学生的言论，并引导到问题“圆是什么”上面来。
2.如何设计环环相扣的教学过程，并且能够在课堂教学中能不断产生并有新的刺激点，让学生的注意力贯穿于整个课堂。
3.如何让学生在欢乐中掌握知识点，并且能够乐于学且能主动去学。
进行了一些调整与改进，第二次课是在13408药剂班上课，与13409是平行班，而且是我当班主任所带的班级，同上次一样上完之后找了5位学生进行访谈。
学生1：这节课很有意思，我都不敢走神，感觉一直在动手或者动脑，一会要做这个，一会要想那个，感觉没多长时间一节课就结束了。
学生2：老师的问题我都能回答，以前我很不喜欢数学课，但是这节课我听懂了，而且感觉学的东西都很简单。
学生3：数学课上与同桌合作用圆来创作图案让我觉得很有劲，后面注意力也很集中。
学生4：今天老师出的例题和练习我都会做，就是在上黑板的时候有点紧张，一不小心把平方漏写了。
学生5：其他都很简单，我也都掌握了，但是圆的定义我觉得让我自己说，我可能还有点说不上来。
这次的访谈与学生的评价表给出的信息都是比上一节课要成功得多，但是从中我还是能够得到一些新的启发，比如：教学重点如何突出，如何应用学生出现的错误；如何拓展课堂，让学有余力的学生得到更大的发挥等等，我想，要是让我再上第三次，肯定会更加精彩、更加成功。
三、案例分析
教与学是教学的两方面，时常了解学生对自己的要求，有助于对自己正确的反思，我们不可能不关注学生的意见而一意孤行。研究学生对教学的感受，可以让我们避免一些错误，从而做出更正确的决策，指导我们怎样去教学，去教些什么，进而关注学生，反思自己的教学行为，不断调整我们的教学计划。笛卡尔说：“我思故我在。”在学生的评价和建议中，教师获得更多的灵感，更多有针对性、有目的性的反思，从而在调整与改进中成长，发现教学的美丽，尝试与探索创新的课堂，让自己的教师素养得到进一步的提升。
一堂好课，离不开教师“高超的教学艺术”，教师高超的教学艺术能使学生学得扎实又灵活、轻松又愉快，并且使学生对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。
