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读课外阅读的方法范文1
一、课外阅读的意义
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为“各学科教育都是智育。”巴金说:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家
留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年,就能提高他们的品德修养和审美情趣,逐渐形成良好的个性和健全的人格。
但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能,而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质,语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读,可以巩固学生课内阅读的成果,扩大阅读领域,提高阅读能力,锻炼其思维,陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读,可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生,培养他们健康高尚的审美情操。
学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展,增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。忽略课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间,成为“井底之蛙”;大多患有“贫血症”,从而在课堂上回答问题总是同样的答案,作文中总是同样的思路同样的材料,甚至是同样的假话、空话和套话,孰不知这一恶果的酿造正是我们自身的失误。张志公先生指出:“语文这个工具,要掌握得好,运用得好,首先必须手中握有丰富的材料,贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读,他们认为只有多读,才能善写。他们不主张狭窄,主张广博。”“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务。
二、书籍是“自我教育”的老师
伟大的作品能引起心灵震荡,甚至能影响人的一生,改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的,并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话,诉诸自己的良心,这才是真正的自我教育。只有那从人类道德财富中给自己找到榜样的人,只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人,才能达到思想和生活的崇高境界。
三、增强学生课外阅读兴趣,促进语文教学
课外阅读,特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著,就乱了方寸,产生畏难情绪。这种情况下,先不要急着向学生推荐巨著,而是推荐一些易于学生接受的文章,刚开始,我采取的是联读的方法,即立足于课本,在课外找一些与课文内容相关的文章。渐渐地,学生不再满足于和课文相关的几篇文章,他们迫不及待的想知道,课本之外丰富的大千世界是怎样的。于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文,使学生不仅感受到了美,还从中获得了为人处世的方法,从而逐渐的培养了学生的课外阅读兴趣,认识到语文世界是如此的广阔,学生品尝到了乐趣,对课外书籍产生了亲切感。稍长一段时间后,我再慢慢加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章,这样循序渐进,学生课外阅读的兴趣更加浓厚。
四、完成阅读积累,增强语感能力
好书是人生事业的忠实伴侣,每天阅读5分钟,这意味着你将一周读半本书,一年读24本,一生读1000本或者超过10000本,这是一个简单易行的博览群书的方法,读不在三更五鼓,功只怕一曝十寒,“认真看书学习”“坚持数年,必有好处”,一旦学生养成读书习惯,这种习惯必定伴随他的一生,给予他终生受用的精神财富。
五、让学生做阅读的主人,变“苦学”为“乐学”
以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学陷入困境的重要原因就是把学生当成纯粹的“听客”或“看客”,消磨了学生求知的主动性和积极性。课外阅读的性质就决定了学生本身是阅读的主人,老师即使“欲讲不休”也只能是“鞭长莫及”。无论是“喜欢一份杂志”“欣赏一个作家”,还是评《读者》演讲,推荐文章和选抄文章,都突出一个“自己”,尊重学生的选择权,以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准,充分体现学生的个性。决不替代学生,老师只做一个组织者和参谋者。
六、指导联系课堂
课外阅读的目的是提高学生的语文水平和语文素养,我们应指导学生将课外阅读与日常的语文学习有机地联系起来。中学语文教材中的文学作品,不少便是中外名著节选,教学时,如能指导学生适时地阅读原著,便会激起学生的阅读兴趣,使他们更好地理解课文。再如在作文教学中,教师可引导学生对照有关原著,找出自己在观察生活、了解社会等方面存在的不足并加以改进,指导他们学习使用课外阅读中积累的词汇,学习运用课外阅读中学到的写人记事的方法,这样,学生的作文水平便会稳步提高。
读课外阅读的方法范文2
一、激发学生课外阅读的兴趣
1.讲故事激趣
小学生最喜欢内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事（民间故事、战斗事故、历史故事）、小说（科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。根据小学生年龄的认知特点，我采取讲故事的方式，激发学生的课外阅读兴趣。
2.介绍读物激趣
介绍书中人物、大概内容或精彩片段，激发学生欲知详情，请看原文的愿望。
3.谈感受激趣
讲述自己阅读后的收获和感受，激起学生情感上的共鸣，使之产生我也要读一读的行为动机。
二、教给学生课外阅读的方法
1.抓精彩句段琅琅地读
学生课外阅读时，大多是靠默读来理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，我要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有
助于记忆精彩句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。
2.抓意境想象读
为了引人入胜，作者都比较注意意境的描写。因此，阅读作品时我要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入性，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。
三、运用五步训练法，培养学生课外阅读能力
1.读，即读书读报
读书时我要求学生多朗读精彩句段。学生读通、读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境积累于孩子心中。
2.说，复述读物内容
在学生读完书后让他们用自己的话复述，巩固消化读物内容。我们开展讲故事读书汇报会、新书介绍员等活动，培养学生声情并茂地讲述，有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生创造美的能力。
3.写，写读书笔记
在学生读完书后，要求写读书笔记。读书笔记有两种：一是摘录，摘录好词句好（段）；二是心得体会，着重写自己阅读作品后的感想体会。
4.评，评点、评价
引导学生对读物进行文学欣赏性品评，提高学生审美情操。我让学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价，这样做的阅读效果非常好。
5.演，表演
有些童话、寓言等文艺性读物，我指导学生按人物角色表演，通过表演，培养其创造美的能力；通过对表演组织讨论、评价，使学生对人、事、物的认识深化。
读课外阅读的方法范文3
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0045-01
阅读是学生在日常生活获取信息的一种主要途径。通过阅读，学生可以拓宽视野，获取信息，提高语文理解能力，提高学习效率。然而，目前很多学生无法真正做到广泛阅读，难以形成良好的阅读习惯。对此，教师必须做好学生的课外阅读指导工作，培养学生的阅读兴趣，让学生领悟阅读的方法和技巧。
一、创设良好的外部阅读环境
一个良好的阅读环境能让学生在潜移默化中养成阅读意识，因此，教师在日常的教学和生活中要创造良好的环境，增强学生的读书欲望。例如，学校可以开展读书活动周，鼓励学生阅读；可以在教室挂一些与阅读有关的标语，让学生的学习生活充满书香气息；教师还可以让学生写阅读笔记；开展读书交流活动，让学生自由交流在阅读中的心得，将阅读中的经验和喜欢的书与同学分享；等等。
二、培养学生主动阅读的习惯
外部的阅读环境只能给学生一个良好的阅读氛围，不足以让学生积极主动地参与到阅读中。因此，老师必须培养学生主动阅读的兴趣，让他们从被迫阅读、跟风阅读转化为主动阅读，从内心爱上阅读。学生有了阅读的兴趣，体会到阅读的诸多益处，才能对读书持之以恒。
教师要善于在课堂上制造悬念。例如，在教学苏教版四年级上册的《虎门硝烟》时，可以提问学生：林则徐的生平事迹都有哪些？这些事迹都反映了他什么样的品质？在教学苏教版五年级上册的《莫高窟》时，可以问学生：莫高窟的壁画的制作过程是怎样的？其文学价值表现在哪些方面？这样，学生便会主动阅读课外书籍，查找问题的答案。
教师可以联系学生的实际生活，将学生的生活经历融入阅读教学之中，寓教于乐，让学生在阅读中与文本产生共鸣，增强阅读兴趣。老师要鼓励学生，让学生通过阅读获得成就感。老师要不吝表扬学生，肯定学生在阅读上的成绩，让学生对自己的阅读充满信心，产生继续阅读的愿望。
学生在日常生活中能够主动阅读，选择一些有助身心健康的文章阅读，能提高文学修养。在课外阅读中，老师不仅起指导作用，还应该起到督促作用。老师提出阅读要求，学生要在规定时间内完成，切不可拖泥带水。
三、教授学生正确的阅读方法
随着社会的不断进步，文学界提倡百花齐放，书籍的内容也逐渐多元化。因此，教会学生正确的阅读方法格外重要。苏教版新课标语文大纲中明确要求老师要将学生的课堂学习与课外阅读紧密结合在一起。在指导学生阅读时，老师可以根据学生所处的阶段，给予相应的阅读方法的指导。例如，对于低年级的学生，老师可以为他们推荐一些内容浅显的记叙类文章，将这一类文章的特点、阅读技巧教给学生，以便学生理解；对于高年级的学生，老师可以推荐一些中心思想较为深刻的文章。
教师要教会学生不同的读法。文章的整体阅读大体可以分为四部分：初读，了解文章框架；细读，结合字典理解文章大意；略读，体会作者的思想；跳读，把握文章的精彩语句。教师可以在这些过程中根据具体情况，让学生学会浏览法、精读法、泛读法、跳读法等阅读方法，同时让学生做好笔记，总结自己学习的心得体会。老师要教会学生对于不同的文体要加以区分，读传记要注重人物形象，读童话要注重寓意，读说明文要注重物体本身的特点。
读课外阅读的方法范文4
【中图分类号】 G633.33
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
12―0122―01
素质教育中教师的作用已不仅仅是“传道、授业、解惑”，更应加强学法的指导。在语文阅读教学中，教师要确立学生的主体地位，让学生掌握较好的阅读方法，而不是抄答案、背答案。课外阅读是阅读教学的重要组成部分，也是一项长期系统的工程，如果学生乐于接受，那么将会获得良好的效果。
一、授之以渔，教会学生阅读方法
1. 框架阅读法。这是一种着眼于文章整体的阅读方法，根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。当然，框架阅读法的关键在于制订出适合的“框架”，而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如，记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。
2. 对比阅读法。这里所示的对比是和谁对比呢？当然是和自己。即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题和论点我会如何。每个人的想法其实差别是明显的，这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。我们可以归纳出对比阅读法一般遵循的顺序是：问题──思考──求证──对照──彻底理解。同时也可以看出，这种阅读方法的核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能收到良好的效果。
二、乐于接受，获得良好阅读效果
1. 培养阅读兴趣，养成阅读习惯。养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，探讨人生的价值；他们课业繁重，会有烦心事，欲寻求解脱，愉悦心情，调整生活节律；他们还想提高修养，涵养气质。这些都是教师引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。
2. 完成阅读积累，开阔视野，增强语感能力。新大纲要求九年义务教育阶段学生的课外阅读量要达到400万字，就是对量的要求。还要阅读范围广，视野开阔。刘锡庆教授提出：“经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。”著名作家贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”。
3. 做学习的主人，体现阅读自由。学生自己读书，和古人对话，和外国人对话。要靠自己读书，靠自己积累，靠自己领悟，自己升华。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉和自豪感，并享受探求知识的快乐。
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新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，笔者认为，教师在上阅读课的时候，不能以传统的满堂灌的形式进行，而应该开拓创新，研究探索容易让学生接受的教育教学方法，让学生愿意去阅读，主动去阅读，在阅读中找到快乐，乐在其中。只有这样，学生才能真正吸收教师所教的方法技巧。
语文教学大纲特别强调“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在小学阶段，仅靠对课本上的文章进行阅读训练难以使学生形成较强的独立阅读能力。正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”吕先生的话值得我们深思：培养学生的阅读能力、学习能力，必须紧紧抓住课外阅读这一重要环节。
目前，素质教育的实施和课业负担的减轻为小学生广泛阅读自己喜欢的好书创造了重要的契机。那么，作为语文教师，我们应该如何加强课外阅读的指导呢？通过十几年的教学实践，我认为，采取以下一些形式是比较有效的。
一、增强学生学好阅读的信心，提高学生进行阅读的兴趣
兴趣是做一切事情的动力源泉，有了兴趣，就有做事情的动力。因此，我们教师要想教会、教好学生怎样阅读，必须要培养学生学习英语的兴趣。培养兴趣先要从课堂开始。在课堂上，教师要给学生创造轻松、愉悦的课堂环境，让学生感觉不到学习阅读的压力。在进行阅读的时候，教师应该给学生充足的时间，让学生正确地读、细心地读，只有这样，学生才能读出文章的味道，读出文章的情趣，读懂作者的感情。只有这样，学生才能深入地了解文章内涵，掌握文章内容，才能找到阅读的感觉，才能体会阅读的美好。这样一来，学生就对阅读产生了浓烈的兴趣。不管做什么事，人一旦对其产生了浓烈的兴趣，就会不由自主，就会“刹不住车”，自然而然地就会变“被动学习”为“主动吸收”了。
在研讨时，对于学生不能理解之处，教师可以讲解习作背景，帮助学生理解。研讨过后，让学生再通过阅读把自己的感受抒发出来，师生共赏。
二、培养学生的创新思维，培养学生良好的阅读习惯
作为现代社会的教师，我们不能“啃老本”，仅仅按照传统的模式满堂灌，仅利用有限的课堂教学来实现学生创造精神的培养，而是应该与时俱进，研究和探索现代儿童的心理，摸索一条适合他们的新思路，抓住一切机会有意识地培养学生的创新思维。在上每节课之前，我都要让学生自主地做好预习工作，查找将要学习的新课文的相关资料。学生在查找相关资料的过程其实也是丰富知识的过程。在阅读时，我注重发散学生的思维，让学生突破固有思维的限制，使创新能力得到培养。
教师还要特别注意，要视学生为主体，发挥自身的引导作用。整节课，我们的任务就是一步步地引导学生，将师生互动贯穿于整个教学过程。我们的思路应该是：首先要让学生经历知识的形成过程，渗透自主学习、创新教育、渗透转化的教学思想。其次注重信息的多项交流，让学生积极主动地去学习，尽可能地发挥学生的主体作用，培养他们的创新思维。久而久之，学生的积极性就会得到培养，学生的潜能也可以得到充分的发挥，最终实现学生的健康、全面发展。
读课外阅读的方法范文6
关键词：阅读 兴趣 方法
阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂，更是人生成功的基石。新课标规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”加强课外阅读，可以指导培养自主学习能力，增强创新意识，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力，奠定小学生坚实的语言基础。
一、激发兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生课外阅读的兴趣，能够培养小学生自主学习的能力。欲加强课外阅读，使课外阅读收到事半功倍的效果，我认为首先要激发学生的课外阅读兴趣。为进一步提高其阅读积极性和记录兴趣，还要经常组织形式多样的读书笔记展评、故事演讲、精彩片断朗诵等竞赛活动，让学生明白“开卷有益”的道理，为今后的自主阅读、终身阅读打好基础。
二、合理择书
臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”别林斯基也说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”读书好比吃奶，让孩子吃羊奶还是吃狼奶，结果截然不同。可见书的好坏在于选择，选择一些思想健康、内容积极向上的书给孩子，对于一个孩子的成长至关重要。对于社会经验少、辨别能力不强的孩子而言，就需要有社会经验的父母、老师及其他长辈来帮孩子鉴定。帮孩子选择一些健康、有益的好书来读，胜于让他胡乱读许多没有选择的不合适的书。
工作中我根据小学生的年龄、性格特点和接受能力，结合新课标规定书目的要求，采取向学生推荐和向家长列书目清单的方法，向学生推荐了一些他们感兴趣的书籍，让学生和家长有选择性地购买、阅读，以扩大学生阅读的视野，提高阅读质量。
三、学会阅读
良好的文字理解和语言表达能力，是学生走向社会必不可少的一项基本功，而这些能力的培养要靠阅读来实现。现在，有些孩子不会阅读，教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑、美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。为满足学生的阅读需要，我校设立了阅读课，目的就是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力，让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。
四、会记笔记
俗话说“好记性不如烂笔头”，读书不光要做到眼到、心到，还要做到手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。为此，我要求学生每人准备了一本“阅读积累本”，让学生把所阅读文章中的精彩片断积累起来，让学生养成读书动笔的习惯。同时教给学生写读书笔记的方法：一是原文摘抄法。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。二是提纲摘录法。要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。三是感悟法，即写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，学以致用，就能提高学生认识、表达自己见解和及时抒发自己感情的能力。
五、指导背诵
古人曰“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是说多读、多背在写作中的重要性。古人强调读的重要性，只有多读、多背诵，把名家名篇的精彩语句转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能做到左右逢源、挥洒自如。
在教学中，我经常根据不同的内容，教给学生背诵的方法，如整体背诵法、分部背诵法、理清层次背诵法、顺思路背诵法、抓关联词语背诵法等，培养学生的背诵积累能力。
在课外阅读中，我经常鼓励学生选择最佳时间进行背诵。一日之计在于晨。清早空气新鲜，环境安静，经过一夜的休息，头脑分外清晰，好比一张刚刚擦过的黑板，没有先前学习材料的干扰（心理学上称前摄抑制），因而容易记住新材料。另外，晚上临睡前也是背诵的最佳时间，因为背完即入睡，没有后来学习材料的干扰（心理学上称后摄抑制），因而记得较牢。如果清早起床后再复述一遍，则效果更好。
参考文献
1、（韩）南美英 著 宁莉 译《会阅读的孩子更成功》.江西美术出版社，2007-5-1第1版。
2、陈明祥 罗树华 钱中立 主编《语文教法辞典》.明天出版社，1989年2月第一版。
