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小学生课外阅读建议范文1
国家教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学一至六年级阶段的课外阅读总量要达到145万字，要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，因此课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，这也是开展对小学生课外阅读现状的调查研究的意义所在。
一、小学生课外阅读的现状
1.调查对象及方法。为了解不同年龄段小学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯，本人自编调查问卷共10项，采用封闭形式，对红谷滩新区实验学校三、四、五、六年级的834名学生进行问卷调查，共发放调查问卷834份，回收调查问卷811份，其中有效问卷772份，有效回收率为92.6%。
2.调查结果与分析
（1）小学生课外阅读的兴趣与动机。
1）小学生课外阅读的兴趣。通过调查发现，90%以上的小学生喜欢和比较喜欢课外阅读，不喜欢课外阅读三、四年级所占比例为7.2%，五、六年级所占比例为0.6%。由此可见，绝大多数的小学生都有课外阅读的兴趣。
2）小学生课外阅读的内容及动机。通过调查发现，有一半以上的小学生选择童话寓言类故事书和作文等辅导书籍进行课外阅读，阅读的动机集中于“学到知识、增长能力”上。由此可见，小学生课外阅读的目的明确，阅读动机积极。（如表1）
表1 小学生课外阅读内容及动机情况表
（2）小学生课外阅读的时间
调查表明，课余时间小学生用于看电视或者玩耍的时间明显多于看课外书的时间，而且，大部分学生的课外阅读时间为30分钟左右，每天花2小时以上时间看课外书的比率很小。（如表2）
表2 小学生课外阅读时间统计表
3.小学生课外阅读习惯
通过调查发现，96%的小学生希望或者非常希望阅读课外书时有人指导，有主动学习的欲望，而且大部分小学生有做笔记或经常做笔记的习惯，但是三、四年级有11.5%的学生，五、六年级有10.6%的学生从不做笔记，这22.1%的同学值得我们重视。（如表3）
表3 小学生课外阅读习惯情况表
二、小学生课外阅读存在的问题及原因分析
1.认知与行动反差明显。虽然学生对课外书的喜爱程度较高，但是没有落实在行动上。其主要原因有：课外阅读氛围不浓。一天24个小时当中，小学生只有7个小时是在学校度过的，其余的17个小时都在家里度过。处于独生子女家庭的孩子，回家后没有同伴的影响和交流，父母又忙于家务，没有时间和精力陪伴孩子读书，自然没有读书的氛围，导致小学生不愿意进行课外阅读。
2.内容的选择急功近利。通过调查发现，大多数小学生都选择作文类等利于提高考试分数的教辅书籍进行课外阅读，而对于那些具备深厚的思想内涵和悠久的历史文化，能够真正滋养心灵的经典名著却很少问津。究其原因，大部分家长关注的是小学生考试分数的高低，而无暇关注或很少关注课外阅读。除此之外，我国目前考试机制、评价机制也会影响到小学生课外读物的选择。
三、改善小学生课外阅读现状的建议
小学生课外阅读建议范文2
关键词：小学生；课外阅读；评价形式
新课程改革的推行对学生学习能力的要求越来越高，要求学生不仅要充分利用在校的时间进行学习，在课余时间也要加强课外阅读活动，不断充实自己，提高语文的综合素养。课外阅读对于小学生来说，不仅可以丰富自身的语文知识含量，还可以提升自己的身心修养，受到优秀文化的熏陶。那么，如何让小学生的课外阅读活动取得更好的效果就是小学语文教师要认真考虑的问题。大量的课外阅读活动，如果没有适当的评价机制，那么很容易导致时间上的浪费，学生也很难通过课外阅读达到增加知识量的目的。下面本文就围绕课外阅读的评价机制进行分析，主要在评价形式、评价主体等方面为提高阅读效果提出建议。
一、改革小学生课外阅读的评价形式
1.书面形式的评价
在小学生课外阅读评价形式中，书面形式的评价是最常见的一种评价形式，也是最直接的一种形式。这种评价形式主要是对学生在课外阅读活动中进行的书面总结成果的一种检查，多以定期评价的方式为主，让学生按照规定的主题进行书面形式的总结和归纳。例如，教师可以把“海洋文化”定为主题，让学生在一周的时间内记录有关的优美词语10个、句子5个，并且将自己的读后感以文字的方式写下来，教师定期对学生的积累情况进行检查。
2.展示激励评价
一般情况下，小学生都有很强的好胜心理，教师可以根据学生的这一心理特点，通过评价结果展示的方法激励学生更好地进行课外阅读。具体的方法可以是让学生在平时进行课外阅读的时候将自己认为比较有意义的语句或者是读后的感想记在笔记本上，作为评价结果展示的素材。并且在班级内部定期开展读书评价展示活动，让学生把自己的阅读成果展示出来。教师可以对阅读成果展示较好的学生进行一定程度的奖励，以此激励没有获奖的学生更加认真地进行课外阅读活动。例如，在学习《草船借箭》这一文章后，教师可以让学生在课余时间阅读《三国演义》中其他的故事，在一段时间之后，在班级内部举行“三国演义读书会”的活动，让学生根据自己的阅读活动将自己的阅读成果展示出来，可以是讲述“三国茅庐”等一些有意思的故事，也可以对刘备、曹操等一些主要的人物进行评价。教师要注意让学生自由抒发自己的感想，并且在这个过程中对学生的阅读成果进行适当的评价，并采用激励机制，最大限度地激发学生的胜负欲，以此促进学生更认真地对待课外阅读活动。
二、促进小学生课外阅读评价主体的多元化
1.学生自我评价
小学阶段是培养学生学习能力以及学习习惯的重要阶段，在这个阶段，学生受到什么样的教育对其以后的学习生活都有很重要的影响。在学习上，学生的自主能力是学校和教师培养的重点，因此，在课外阅读评价方面也应该加强对学生自我评价能力的培养。一般情况下，小学生的思维发展程度还不是很成熟，并且主要以形象思维为主，因此，在进行自我评价的时候难免会受到主观情感的影响，从而导致评价的结果不是很准确。在这样的条件下，教师应该对学生的自我评价活动进行定期的检查，如果发现问题，要及时指导。
2.学生互相评价
在前文的分析中，已经提到了学生之间的互相评价是一种很有效的评价方式。将学生分成几个小组，让小组成员作为评价的主体，不仅会在一定程度上消除学生对评价活动的抗拒心理，更能够提高学生的阅读兴趣。在学生之间进行互相评价的过程中，学生可以很容易地发现他人的优点以及自己的不足，这对于学生不断地完善自我是十分有利的。
3.家长评价
小学生除了在学校的时间外，其他的时间几乎都是待在家里与家长一起度过的，因此，家长是学生学习道路上重要的参与者。有些家长认为将孩子托付给教师就万事大吉了，事实上这是错误的观念，家长应该与学校积极配合，适当地参与到孩子的学习生活中。在课外阅读评价方面，家长可以起到很好的监督作用。由于课外阅读活动基本上是在家里进行的，所以，家长和学生一起阅读就是很好的家长评价的方法。在孩子进行阅读的时候，家长可以对其阅读成果进行适当的评价，在孩子抒发了阅读感想之后，适当地对其进行鼓励。
总之，课外阅读评价对于小学生是非常重要的，在拓展知识面和提高综合素养方面都会起到帮助的作用。因此，小学教师应该认识到阅读评价的重要性，从改革阅读评价方式和促进评价主体多元化两个方面完善小学生课外阅读评价机制，提高学生的课外阅读水平。
参考文献：
小学生课外阅读建议范文3
关键词 小学生 课外阅读 兴趣培养
中图分类号：G620 文献标识码：A
0引言
课外阅读是有效拓展知识的渠道，是学生吸纳新思想的重要途径，有助于开拓学生思维，加深对世界的认知，有助于帮助学生建立正确的世界观和价值观。在小学阶段，培养学生的课外阅读兴趣是小学语文教师的重要任务，也是家长们要注意的问题，更是小学生提升自我品质的有效方法。如何培养小学生的课外阅读兴趣是小学语文教师面临的重要问题，如何利用多种方式激发学生课外阅读兴趣是最重要的环节。有效的课外阅读可以让学生享受课外阅读的快乐，进而培养学生的综合素养。
1培养学生课外阅读兴趣的重要性
随着素质教育理念逐渐深入人心，提高学生能力是当今小学教育的重点，教师除了要教授学生基础理论知识外，要注重对学生能力的培养。尤其小学语文教学，语文教育是其它学科教育的基础，提高语文教学质量，有助于提高学生的思维能力和感悟能力，为学生学好其他学科打下基础。
阅读是语文教学的重要内容，课外阅读更是不可忽视的环节，课外阅读是有效拓展学生视野和知识面的重要途径，学生可阅读的经典读物很多，如世界名著、我国古典名著、名人传记、诗歌、散文等，通过课外阅读小学生可以掌握课本以外的知识，有助于消化课内所学的知识，还可以拓宽视野，获得更新的体验。
课外阅读有助于提升小学生的道德品质。小学生在选择课外阅读读物时，家长和教师要做好指导，要为学生选择适合的、内容健康的、积极向上的读物，通过课外阅读，学生可以获得正能量，进而提升自己的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，对社会和世界有一个客观的认知。
2培养课外阅读兴趣的有效措施
2.1创造有利条件激发学生兴趣
2.1.1教师与家长都要转变观念
教师和家长不能只关注学生的升学率和成绩，要注意丰富学生的课外生活，要注意提升学生的综合能力。很多家长没有为孩子创造良好的阅读环境，部分教师也不够重视课外阅读，只关注学生对课内知识的学习，这些观念都是错误的。教师和家长要转变观念，认识到课外阅读的重要性，为孩子营造良好的阅读环境。学校要与家长及时沟通，建议家长为学生设置小书架，建立家庭式阅览室，学生在闲暇时间就可以阅读，家长也要参与孩子的阅读过程，和孩子一起享受阅读的乐趣，营造一种良好的阅读氛围，让孩子感受到书海的浩瀚。
2.1.2班级建立图书角
小学各班级要建立图书角，将一些有益的文学杂志、科普杂志、适合小学生的读物放置在图书角，学生可以在课余时间进行阅读。教师可以组织学生进行捐书，用集体的力量建设图书角，增加图书量，将图书存放在固定位置，要定期更换图书角的书籍与杂志，家长要配合孩子将部分家中图书拿到班级与大家分享，教师选派管理员做好图书管理工作。
2.2激发学生的主w需求
小学生是教育的主体，素质教育的重点在于在教学过程中激发学生的主观能动性，提高小学生的主动学习意识和探究意识，进而促进其对知识的渴望，激发其求知欲。语文教师可以利用课外阅读作为学生的学习驱动力，激发学生的主动学习意识。教师首先要根据小学生的认知规律和性格特点创设一定的情境，从而激发学生的阅读兴趣。有些小学生不喜欢读书，但是他们喜欢听故事，教师就可以用讲故事的方式，展现某一名著书籍中的一个片段，在讲故事时教师要讲解故事中蕴含的人生哲理，让学生认识善恶是非。教师在讲故事时要注意留下悬念，让学生有一种探究的欲望，进而逐渐激发学生主动阅读的兴趣。例如，语文教师为低年级学生讲解《格林童话》中的故事，教师生动形象的讲解，吸引学生的注意力，学生就产生阅读的兴趣，进而逐渐开始喜欢课外阅读。
2.3营造良好的阅读环境
小学生由于年龄特点和性格特点，注意力不够集中，较为分散。因此，语文教师要注意为学生营造良好的阅读环境。良好的环境和充满文化气息的氛围为有助于学生阅读活动的开展，学生在放松、舒适的环境中阅读可以提高阅读的效率，可以感受到阅读材料中的美感和蕴含的道理。教师要注意做好班级布置，除了前面提到的建立图书角以外，班级板报布置和书写都可以加上名言警句。学校要加大投入建立单独的图书阅览室，为学生提供读书的场所，让书籍发挥价值。
其次，家长要积极配合学校，在家中为孩子安置书架，为孩子购买适合的读物，激发孩子的阅读兴趣。家长还可以定期带孩子去书店，让孩子感受书山如海，书籍里蕴藏着无限的知识和道理，正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见书籍对于人类的重要性。家长还要定期带孩子去大型的图书馆，感受那里的阅读氛围，图书馆安静、祥和的气氛会影响孩子的行为，具有浓厚文化气息的图书馆是激发小学生阅读兴趣最好的场所。
2.4向学生推荐优质的课外读物
书海茫茫，各种书籍琳琅满目，国外名著、我国古典著作、现代小说、诗歌、散文、科普书籍、生活常识类书籍等等。书籍犹如一个世界，色彩缤纷、多种多样。在众多书籍中，教师要选取那些有文化价值的、适合小学生年龄的、具有积极内容的书籍。小学生的阅读经验较少，他们对于课外读物缺乏一定的判断，教师和家长要做好学生阅读的指导员，帮助学生选择适合他们的书籍，引导学生的阅读方向。教师可以列出阅读清单，向学生推荐优质的读物，如我国《四大名著》、《格林童话》等，让学生走进阅读，陶冶情操。
3结语
兴趣是最好的老师，无论小学生要学习什么，首先要培养其兴趣。课外阅读作为课堂教学的重要辅助手段，有助于陶冶学生情操，提高学生道德品质，开拓学生视野。语文教师一定要采取多种措施加强学生的阅读兴趣培养，让学生的在课外阅读中获得知识和真实的感受，从而促进心灵的成熟和思维的开拓。
参考文献
小学生课外阅读建议范文4
关键词：小学语文；低年级；阅读教学
新课改极为注重教育教学在形式上以及内容上的创新，但也需要看到，在小学语文低年级阅读教学中，教育教学创新的空间相对较小，很多教师也不知道怎样去在阅读教学中运用各种创新教学方法与策略。小学语文低年级阅读教学开展好坏与否不仅会直接影响到低年级小学生的阅读素养与能力，更加会对小学生接受更高层级的阅读教学产生影响。鉴于此，依托创新程度高，适用性强的阅读教学策略在小学语文低年级阅读教学中开展创新也十分必要和重要。
一、小学语文低年级阅读教学现状
小学语文低年级阅读教学当前并未受到小学语文教师的充分关注，很多小学语文教师习惯性地运用一般性阅读教学策略开展低年级语文阅读教学，这一情形下，很多低年级小学生不仅对阅读本身逐渐丧失了兴趣，其阅读素养与阅读能力也相对较低。在传统的阅读教学策略运用下，小学语文低年级阅读教学的创新环境也相对较差。在教育领域十分注重创新这一大背景下，小学语文低年级阅读教学的单调教学方法与策略也十分突兀。阅读教学中师生间缺乏互动已经是一个普遍现象，这一现状长期存在也在一定程度上导致了小学语文低年级阅读教学的低效率问题长期存在。
二、新课改下小学语文低年级阅读教学创新的意义
新课改下，小学语文低年级阅读教学创新首先是新课改目标达成的必经之路。新课改不仅对教育教学创新提出了新要求，更加对新时期义务教育阶段人才培养的方向进行了重新确定。小学生在刚接触义务教育的前几年时间里需要具备一定的文学艺术鉴赏能力，其阅读能力十分重要。小学语文低年级阅读教学进行创新不仅能够帮助教师更好地开展阅读教学相关活动，更加能够使得低年级小学生对阅读本身有更多的了解，随着阅读数量与阅读质量的提升，低年级小学生阅读能力也能有较好提高，这也会对低年级小学生接受语文学科知识系统教育创造良好的条件。
三、新课改下小学语文低年级阅读教学的创新策略
（一）将教师引导阅读与自主阅读相结合
新课改下，小学语文低年级阅读教学需要小学语文教师发挥出引导性作用，在自主阅读备受推崇的今天，小学语文低年级阅读教学中需要不断培养并强化学生的自主阅读意识和能力。因此，小学语文教师需要对阅读教学进行重新规划，并在实际教学中运用多种手段引导小学生进行自主性阅读尝试。例如，在某一课文学习前夕，小学语文教师可以为学生制定出预习计划并留下相应的预习任务，通过让学生按照预习计划进行课文阅读，根据预习任务有选择性进行阅读的办法使得学生养成自主阅读并探究阅读客体的良好习惯。在小学生对自主阅读有良好认识后，教师应用更为复杂的阅读教学策略也能容易的多。而自主阅读下小学生积累下的一些阅读技巧，阅读经验，也能帮助小学生不断提升其实际阅读能力，并使其在阅读相关知识学习时有更好表现。
（二）依托课外阅读丰富阅读教学形式
小学语文低年级阅读教学不能忽视课外阅读的作用，单纯依托小学语文课本开展语文学科知识教学以及阅读教学较为单一，将课外阅读形式引入并应用到低年级小学生语文阅读教学中也较为可行。建议小学语文教师结合语文教材内课文类型以及阅读教学基本策略，通过互联网等多种途径进行课外阅读材料的搜集和共享。例如，在《有趣的发现》一文学习进程中，教师首先要将课文作为阅读教学的主要载体，除此之外，教师可以将达尔文的传记选段以及达尔文生平小故事作为课外阅读材料。教师与学生共同对课外阅读材料进行阅读，分析与理解后，学生对于课本内课文的学习能够更为轻松，课外阅读所积累下的课外知识也能帮助小学生更好地对课文内容进行掌握及理解。课外阅读中的一些趣味故事，衍生内容都能大大增加阅读教学本身的趣味性，这对于改变阅读教学单一现状也有很大帮助。此外，在课外阅读量积累到一定程度后，量变也会引起质变，低年级小学生语文阅读能力也能有明显提升。
（三）借助多媒体教学开展趣味阅读教学尝试
多媒体教学技术已经十分成熟，小学语文低年级阅读教学的创新也可以对多媒体技术予以较好应用。例如，在《梅兰芳学艺》一文学习中，教师可以让学生有感情地进行课文朗读，很多低年级小学生无法对朗读情感有准确把握时，教师可以通过多媒体教学设备播放相应的背景音乐，从而使得学生的有感情朗读可以顺利进行。除此之外，教师也可以借助多媒体来播放一些梅兰芳的精彩京剧片段或人物专访纪录片等。在多媒体教学技术与设备应用下，阅读教学可以通过视觉，听觉等各方面来进行。对于小学生而言，在通过多媒体教学对各种课文相关知识进行获取，对其他材料进行赏析和阅读，小学生在进行课文阅读时也能更为顺利。更为重要的是，多媒体教学设备较好应用下，小学语文教师在阅读教学上的选择与创新空间便能逐渐增加，这也有利于低年级小学生阅读能力的不断提升。
四、结语
新课改下，小学语文低年级阅读教学可以对现阶段很多优秀的教学方法予以运用，诸如微课教学法，情景教学法以及多媒体教学法等都可以与阅读教学进行较好融合。但也需要看到，任何一种创新教学法在小学语文低年级阅读教学中运用都需要进行调整，特别是在不同学校，不同年级小学生实际学习能力存在差异的情形下，小学生低年级教学策略的创新需要坚持从教育教学实际出发的原则，避免不合时宜的教学策略存在从而对常规教学活动开展造成负面影响。
参考文献：
［1］郝建荣．新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究［J］．中国校外教育旬刊，2016（6）：102－102．
小学生课外阅读建议范文5
一、改变学生课外阅读的方法是指导有效课外阅读的基础
书籍是人类进步的阶梯。根据目前小学生的阅读现实，很多研究小学生阅读状况的专家提出，小学生一个月至少要读1-2本课外书。为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下茁壮成长，我们必须充分认识到课外阅读在小学生学习生活中的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。指导学生进行课外阅读的最好切入点，个人认为应该从改变传统的语文教学方法开始。在平时的课堂教学中，语文教师要为学生创造自主阅读的空间，让学生自主地阅读，并及时将自主阅读的相关内容切实融汇到语文课堂教学活动中来。为了落实这一点，我们学校要求学校广大语文教师灵活进行有效的课堂阅读教学措施，积极采用“创设有目的的阅读教学情境”、“小组合作自主阅读学习”、“全班定期交流课外阅读情况”之类的语文课外阅读的教学实践环节来深入促进学生课外阅读的力度。根据《淮安区小学生课外阅读实施方案》，我校广大语文教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期一开始就向学生公布本学期课外阅读的书籍和具体要求，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内知识与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内语文知识学习与课外阅读相互结合、相互促进。
二、培养学生良好的阅读习惯是有效指导课外阅读的关键
良好的阅读习惯的培养，更多的应该在父母的参与下完成。作为一名小学语文教师，应该加强学校和家庭之间的联系，建议家长在家中创设读书的氛围。在学校，当孩子有了零星的时间，可以要求他们进行短暂的课外阅读。比如午休的时间，还有在课堂上有的学生作业书写速度较快，这时，可以要求他们拿出随身携带的课外读物进行阅读，这样做既节省了时间，又不影响其他同学的学习；其次，既然要求学生进行课外阅读，就必须保证他们足够的阅读时间。为了将学生的课外阅读计划落到实处，我们学校每一周都专门安排两节课外阅读指导课。在此期间，不要求也不允许学生做任何学科的任何作业。学校专门安排行政值日领导对阅读情况进行专项督查，并对督查情况及时进行反馈。从制度层面上保证了课外阅读时间不被占用。再次，在平时的课外阅读过程中，我坚持要求学生要养成边阅读边思考的习惯，组织他们在阅读后就书中的角色、情节等问题开展适当的讨论。对不同层次的学生提不同要求。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多，根据掌握知识的多少安排阅读量，循序渐进，积少成多。这些举措很快帮助学生养成了良好的阅读习惯，这些良好的阅读习惯反过来又进一步促进了课外阅读的深入开展。
三、推荐合适的课外读物是有效指导课外阅读的根本
学生的课外阅读必须要进行适当的选择。我们广大的小学语文教师，有责任给学生提供健康的精神食粮，让学生的心灵保留一方净土。按照《淮安区小学生课外阅读实施方案》，针对小学生年龄特点，每个班级及时给小学生列出每学期的课外阅读指导书目，供学生参考阅读。在此基础上，我们学校结合校情和学生家庭的实际消费水平，积极地向广大家长推荐一些优秀的适合小学生进行阅读的优秀少儿刊物，尽量使学生所读书刊适合年龄、心理特征和接受能力，促进小学生身心健康发育。根据学生语文课本中课文的学习，向学生推荐适合他们阅读的童话、寓言、民间故事、科普读物等课外读物。另外，还要考虑小学生的个性，对读物的喜好的差异。在有效指导进行课外阅读过程中，要因人而异，尊重小学生的个性，鼓励阅读内容的丰富性多样性。 四、多种语文学习实践活动是有效指导课外阅读的展示平台
小学生课外阅读建议范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08A-0007-02
阅读是人们获取信息的重要途径。国内外的母语教育证明，阅读是母语教育的核心环节。对学生来说，通过阅读不仅可以学习丰富的语言知识，还能够提高阅读能力和思维能力。阅读可以分为课内阅读和课外阅读，课外阅读是课内阅读的延伸和补充。小学生通过课外阅读，可以产生学习兴趣和引发对知识的探求，可以丰富课外知识，开拓眼界。
一、小学生课外阅读的现状
课外阅读是语文课外活动的主要内容之一，其意义在于促进学生思维，帮助学生开拓视野。课外阅读是提高学生语文能力的根本途径。但实际上，小学生课外阅读的现状却不容乐观。长期以来，由于多种原因，学生的课外阅读量减少，成为语文教学中的薄弱环节。因此，国家颁布了小学生必读的课外阅读书目，加强对学生课外阅读的指导，帮助学生不断地增加语文素养和积累语感经验，形成正确的世界观和人生观，促进个性健康发展。
“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，找到适合学生阅读的课外书籍尤为重要。要培养学生广泛阅读，不能单一，这样的话，获取的知识才不会单一。广泛阅读课外书，可以引发学生的兴趣，促进学生阅读能力的提高。
语文课程标准对学生阅读有具体明确的要求，要求学生学会运用多种阅读方法，具有独特的阅读理解能力。近年来，我国对语文课外阅读方面的研究也是多种多样的，各地的教育部门都以不同的方式开展了丰富多彩的课外阅读活动，这为学生提高阅读能力和语文素养打下了坚实的基础。
二、小学生课外阅读的误区
当前的小学生课外阅读现状不容乐观，还存在着一些误区，主要表现在：
（一）没有书读
有的学生因为受到家庭条件或者其他一些原因的限制，没有课外阅读的书籍；学校的图书因为没有专门的管理人员，也就成了应付了事的摆设；学生们的课外阅读书籍大多局限于作文书。
（二）没有家长支持读
有的学校一味重视考试成绩，家长为了不影响学生的学习成绩，就限制学生阅读课外书籍；有些家长为了让孩子提高某一科目的成绩，只允许孩子重点学习某一科目，根本就不让孩子有机会、有时间去阅读其他课外书籍，这些家长认为阅读课外书是没必要的，是浪费时间和精力的事情。
（三）没有时间读
现在的学生课堂任务重，家庭作业也多，回到家后只能做作业，双休日时间还得参加一些课余辅导，根本就没有时间来阅读。教师一味狠抓课内知识，以至于学生根本就没时间去图书馆，甚至没时间去书店购买课外书籍。
（四）没有人指导
有些老师认为，既然是课外读物，那么学生就应该利用课余时间自己去阅读。没有教师指导学生课外阅读，学生就可能走马观花地阅读，很难深入认真，阅读效果也不好，失去阅读本身的乐趣。学生回家后，家长也不主动引导学生阅读，有些家长工作比较繁忙，更加没有时间和精力指导孩子阅读。
（五）没有阅读意识
有些小学生没有课外阅读的意识，认为做完作业以后就应该是娱乐时间，喜欢打游戏或者是去打球；有些孩子迷恋网络，喜欢沉浸在网络游戏中，或者喜欢上微博、聊QQ等。这些由于没有阅读意识，把课余时间都用在了玩乐上，没把注意力转移到课外阅读上。
（六）没有阅读环境
阅读环境可以分为两种，一个是学校的阅读环境，一个是家庭的阅读环境。在校的阅读环境，对于培养学生的课外阅读能力是至关重要的。有的学校不重视学生的课外阅读，认为课外阅读应让学生利用休息时间去做。学校的图书馆开放不定时，学生平时学业任务重，也没有时间去图书馆看书。一些学生回到家以后，没有阅读环境，如家里客人多，家长不督促。
三、提高小学生课外阅读能力的对策
教师要培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，读好书。要提高小学生的阅读能力，培养小学生的课外阅读习惯，从而取得事半功倍的阅读效果，可以从以下几个方面入手：
（一）激发阅读兴趣，扩大阅读面
为了开展课外阅读，培养学生阅读兴趣，学校的图书馆应该给学生创造一个读书的环境，为学生提供阅读的空间。另外，开展一些形式丰富、内容多样的课外趣味活动，可以激发学生的读书欲望，增加学生的阅读效果。开放阅读内容，落实阅读书源，扩大阅读面，可以有效引导学生开展课外阅读。
（二）营造良好的阅读氛围
要想提高学生的阅读能力水平，首先要供给学生读物，建议家长为学生购买一些课外书籍；要求学校图书馆定期借阅书籍给各个班级中；另外可以让学生将自己的书籍提供给全班同学阅读，在班级中设置固定的图书管理员，对书籍进行管理，定期分发给学生轮流阅读，增加书籍的流动性。要安排固定的课外阅读时间。学校要把课外阅读纳入到教学计划中，有目的有计划地开展课外阅读指导。要减轻学生的课业负担，让学生有课余时间可以阅读课外书籍，让课外阅读不因紧张的教学任务而受到影响。教师要更新教学观念，课内学习固然重要，课外阅读同样也是很重要。引导家长更新观念，为学生营造良好的阅读氛围。
（三）掌握读书方法
“有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复的读。”课外阅读，可以分为精读和略读。略读就是粗略快速地读，只需知道其中的梗概即可，大体了解文章的时代背景，作者写作目的，抓住线索。对学生终身学习和发展有重要作用的书籍，则需要精读。精读时要注意结合语境，理清思路，全面理解把握文意。把握了文章的结构脉络，才能深刻理解文章所表达的思想内容。教师要教会学生课内课外阅读相结合的读书方法，指导学生做好读书笔记；同时开展丰富多彩的读书活动，如新书好书的推介活动、读书成果展示等活动，有效地激发学生阅读兴趣。
