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课外阅读总结范文1
一、思想动员 引领教师积极参与
开学初，课题组成员在教务处动员下学习了“群文阅读”教学特色项目实施方案。
二、精选文本 为实证研究提供素材
为使开学之初这一活动便能全面开展，我们精选了大量的适合不同年段儿童阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。
三、理论学习 了解“群文阅读”内涵及研究现状
本期我们开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1.内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。
2.研究现状：“群文阅读四、外出学习 促进交流与提升
4月12日，我校二位“群文阅读”种子教师参加了县教师素养大赛。活动中，我们观摩了县直学校各位优秀语文教师的精彩课例；聆听了资深教研员关于群书阅读教学的专题讲座，大家对群文阅读的含义、实施途径、方法和意义等有了比较深入的了解；听取了兄弟学校群文阅读课题开展的经验介绍；最后，在校长主持的互动环节中，各兄弟学校老师畅所欲言，展望群文阅读教学美好的未来。
五、深入实践 探讨课堂教学策略
4月7日，我校群文阅读研讨活动在录播室如期举行。参会人员有学校领导及全体语文教师。活动当中，刘老师、李老师各上了一节研讨课。吴校长对这两节研讨课做了精彩点评、对我们的群文阅读研讨活动做了高度评价，同时给予了殷切希望。
吴校长说，这是一次非常成功的群文阅读研讨活动，这两节课都上得很不错，都极大地扩大了课堂教学的阅读面，提升了学生的阅读能力。李老师有程序、有步骤地引领阅读，便于不同层次的儿童都学有所获；指向写作的群文阅读，进一步促进了学生的想象能力、写作能力。刘老师的课把握了学生学习的重点，注意了内容的深度；她的学生自始至终都是学习的主体……最后，吴校长给我们提出了非常中肯的建议：群文阅读要立足教材、联系教材。
六、多项展示 凸显研究成果
我校自开展群文活动以来，举办了多项群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示了活动成果。
5月10日，我校举行了全校性的大型诵读活动展示。这一活动的开展，有力地推动了群文阅读课堂教学研究的进程。
课外阅读总结范文2
关键词：小学语文 课外阅读 能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0167-01
调查发现，目前，有些教师对课外阅读的指导略显死板。一般老师讲课时把课外阅读类题目分成四部分讲解：分段归纳、概括中心、分析特点和解答题目。讲解占据了大部分时间，学生缺乏思考和整体感知的时间。只能被动地跟着老师的节奏生硬的理解，这样的教学效果不好。学生听课觉得枯燥，逐渐失去对课外阅读的兴趣，严重影响学生课外阅读能力的提高。同时，老师讲解时把文本分隔过细，片段式的讲解模式，不利于学生整体感知能力的培养以及美好的课外阅读体验的产生。虽然学校都安排了阅读课，增强学生的课外阅读能力，然而实际执行过程中，课外阅读课常被其他科目的老师以各种名义挤占，得不到实施。课外阅读刊物更新也不及时，使得学生逐渐失去上课外阅读课的兴趣。如何改变目前的情况，促进学生课外阅读分析能力的提高是本文要研究的重点。
1 结合教材，打牢课外阅读的分析基础
语文教材所选的文章大多都是出自名家之手或者备受大家推崇的经典文章。文本中的遣词造句值得我们细细考究，是培养学生课外阅读能力的基础。考试时出现的课外阅读分析题一般分为字词理解、段落概括和感情品读类的题目。“万变不离其宗”，学生把握了书本上课文的理解，遇到其他的文章也就熟悉了。学习课外阅读文章时，笔者常常加强学生课外阅读分析能力的培养，比如小学拓展阅读里面的《故乡》时，笔者让学生课外阅读闰土前来拜访鲁迅的段落，分析“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神色”这句话，闰土为什么欢喜？接着为什么凄凉？这看是矛盾的一对词语放在这里达到了什么效果。思考后学生不难回答闰土欢喜的是看到了童年时的好伙伴，欣喜之情自然流露。那么凄凉什么呢，这需要学生往下课外阅读文章。闰土的一声“老爷！……”我们可以看出闰土深受封建礼教的洗礼，认为“我”现在是高出他身份的“老爷”，这种无形的封建等级划分让“我”和闰土有了隔阂，这样再理解“凄凉”由何而来就容易多了，闰土认为自己和鲁迅的地位有了很大的差距，无法再和当初一样无拘无束的畅谈了，于是心生凄凉。经过这样的训练，学生便会从文本中感悟到问题的答案。
2 感知文本，鼓励学生提出质疑
针对文本提出问题说明学生能充分感知课外阅读文章，在自己理解的基础上产生了新的想法。能提出一个问题比回答一个问题更加有价值。可以体现学生学习的自主性，老师应给与大力支持和鼓励。这样学生在课外阅读文段时会更投入，可以促进学生课外阅读能力的提高，促进学生乐于思考习惯的培养。比如《牛郎织女》一文，这篇文章描写细腻，感情跌宕起伏。学生整体感知课文时一定会有许多疑问。自主先学阶段笔者便告知学生大家仔细课外阅读文章，尽可能提出自己不会的问题，课上我们一起讨论分析。果然不出所料，学生针对标题、内容和感情都提出了不同的疑问。“老牛为什么突然告诉牛郎去湖边找美丽的姑娘啊？”“牛郎是如果细心照顾老牛的啊？”“从王母娘娘的语言和动作，你感到她是一个怎样的人？”“你还能说出你所知道的民间故事吗？”……这一系列的问题可以显示学生对文本的逐层理解，找出问题的过程就是学生熟悉文本的过程，通过小组讨论，能加深学生对文本的理解，促进学生课外阅读能力的提高。
3 循序渐进，指导学生课外阅读方法
课外阅读方法的培养要循序渐进，在教学过程中，老师要有意识地分步实施，做好计划。首先，要掌握的是字词部分，课外阅读题中常见的题型有：空出要选的词语，然后给出至少两个意思相近的词语让学生选择，这样的题目需要学生加强字词的积累，尤其是成语的积累。结合上下出合理的选择。其次，培养学生总结概括的能力，课外阅读题中常见概括某段文字的意思或者概括某篇文章的意思。可以根据首句或末句来分析，文段是围绕什么中心来写的，主要表达了什么意思。学生一开始总结的可能不太完善，但通过一定的训练，学生总结概括的能力会逐渐加强。最后还要指导好学生的整体感悟、分析情感的能力。在理解段落意义的基础上，整体情感的把握就容易多了。进而学生能理解各段落间的逻辑关系，把握文中蕴含的思想情感。课外阅读方法的学习要由点及面，循序渐进，是个慢功夫。也需要平时多加练习，不仅要上专门的课外阅读课，进行专项训练。平时的学习中，老师也要培养学生这方面的能力，尽可能多地让学生多分析文本，着重培养学生课外阅读分析的能力。
4 拓展训练，延伸学生阅读迁移能力
课外阅读总结范文3
【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；途径
作文教学作为小学语文教学中的重要内容，可以培养学生语文综合能力，使得学生将所学知识运用到作文创作中，提高学生语文表达能力，直接反应出学生理解能力和思维能力，进而实现小学语文教学的目的。对此，在进行小学语文教学中，教师要给予作文教学足虻闹厥樱并引导学生开展课外阅读，拓展学生语文知识范围，将课外阅读引入到小学语文作文教学中，提高学生作文创作能力，进而实现小学语文作文教学的最终目。在这样的环境背景下，探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性具有非常重要的现实意义。
一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
（一）激发学生学习兴趣
小学阶段学生由于各方面认知还不成熟，缺少自我约束能力，无法长时间集中在一件事情上，给小学语文作文教学带来了一定的难度。在进行小学语文作文教学的过程中，结合小学阶段学生的性格特点，教师要从学习兴趣入手，激发出学生的学习兴趣，通过课外阅读形成良好的阅读习惯，丰富学生语文作文词汇，提高学生语文创作热情，进而为小学语文作文教学活动的开展打下坚实的基础。
（二）提高学生作文能力
课外阅读对学生作为能力的提升具有非常重要的作用，透过课外阅读，使得学生对身边事物或者是生活点滴形成一定的感悟，并将其积累到作文学习素材中，拓展知识面积，提高学生思维空间的敏捷性，进而逐渐增强学生遣词造句的能力，实现学生综合作文能力的提升。同时，在小学语文作文教学的过程中，课外阅读由于自身内容的丰富性，可以为课堂教学提供更为广阔的教材素材，进而提高小学语文作文教学的综合质量水平。
（三）积累学生写作素材
在作文学习和创作过程中，为了提高作文能力，学生要大量积累语言材料和作文相关素材，这种素材一方面要从生活经验中获取，而另一方面则是由学生阅读中输出，二者起到相互补充、相互辅助的作用，进而丰富学生写作素材。基于此，课外阅读对于学生写作素材的积累具有非常重要的作用，教师可以利用课余时间引导的学生组织课外阅读活动，让学生在阅读过程中记录笔记，将好词好句记录下来，应用到作文创作中，提高学生作文创作能力，进而实现小学语文作文教学的最终目的。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用途径
（一）营造学习环境，培养阅读兴趣
在小学语文作文教学的过程中，为了发挥出课外阅读的教学价值，教师要建立良好的学习环境，激发出学生对课外阅读的兴趣，积极主动的参与到课外阅读活动中，拓展自身知识范围，在提高学生理解能力的基础上，形成正确的人生观、价值观以及世界观，提高学生语文作文综合素养，实现能力与素养并重。例如，在人教版小学语文教材《我的课余生活》作文教学中，在课前教师可以推荐学生几本相关的课外阅读，让学生自行选择后进行阅读，在课前引入环节中，教师可以组织学生进行小组讨论，对文章进行简单总结，强化学生记忆，并营造良好的教学环境和学习氛围， 为接下来的教学活动做好充分的准备。在知识探究环节中，教师要引导学学生进行口语交际，交流各自的课余生活内容，并做好相关记录工作。学生将生活材料与课外阅读材料有效的结合在一起，从生活事件出发，引出感悟，写出自己的感悟和想法。在此过程中，课外阅读和生活事件有效的结合在一起，生活事件为作文创作提供主题，而课外阅读主要起到包装作用，优化学生遣词措句，强化事件感悟，进而提高学生语文作文能力。
（二）创新教学形式，提高教学质量
在进行小学语文作文教学的过程中，为了提高教学质量和教学水平，教师要改变原有单一化教学方式，利用课外阅读进行语文作文教学方式的创新与改革，强化学生在教学活动中的主体地位，提高学生在语文作文课堂上的主观能动性，进而实现小学语文作文教学综合质量水平的提升。例如，在人教版小学语文教材《二十年后回故乡》作文教学中，教师可以组织故事会活动，让学生说一说课外阅读中关于故乡的小故事，并说出这篇课外阅读对自己的影响和感悟，在学生经过发言后，教师要进行总结，引出本节课的作文教学内容。同时，提出：“‘少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。’家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？”引导作文思路，拓展学生写作侧重方向，以点及面的构建作文结构，在培养学生阅读兴趣和阅读习惯的同时，提高学生写作水平。
（三）更新教学理念，重视课外阅读
在小学语文作文教学的过程中，为了发挥出课外阅读教学的作用，教师要给予课外阅读足够的重视，更新教学理念，将课外阅读贯穿于语文作文教学的过程中，落实课外阅读策略，提高学生综合写作能力。首先，教师要在班级中设置阅读角，鼓励学生将自己的课外阅读刊物放在班级阅读角中，实现阅读资源的共享，进而为学生的课外阅读提供必要的交流平台。其次，教师要加大对学生课外阅读情况的监督力度，结合学生现有作文能力和兴趣爱好，鼓励和引导学生制定完善的课外阅读计划，并定期开展课外阅读交流活动，鼓励学生积极发言，说一说课外阅读的主要内容和感悟，与同学们进行交流，取长补短，提高学生写作能力与德育素质。最后，学校要加大对校图书馆的建设投入，为学生课外阅读提供必要的硬件设施，结合教材和学生兴趣引进课外阅读，丰富学生课外生活，培养学生良好的课外阅读习惯，发挥其教育功能，进而提高小学语文作文教学的综合质量水平。
结束语
本文通过研究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，提出“营造学习环境，培养阅读兴趣”、“创新教学形式，提高教学质量”、“更新教学理念，重视课外阅读”等有效措施，完善小学语文作文教学体系，进而实现学生作文综合能力的提升。
参考文献：
课外阅读总结范文4
【摘 要】农村中学生的课外阅读问题甚为严重，通过问卷调查发现，多数学生除了拿手机上网或者阅读一些相关或无关的电子书之外，几乎对文学作品、杂志报纸、文言诗词等都不接触。而出现被电视或者手机取代正当课外阅读的趋势，所以，文章提出了相应的担忧和对策。【关键词】中学生
课外阅读
语文北大教授孔庆东在2013年10月19号的微博中发出一条他曾在一个公开场合的发言，提出了当前国人阅读的两极分化现象。现在，在农村中学中课外阅读分化的现象很严重。造成这种危机的主要原因一方面，和我们现在国家的这种社会大趋势是一脉相承的；另一方面，是由于农村教育的现状所决定。针对农村中学存在的这种问题和现状，我们做了一个小型的课堂问卷调查。一、农村中学生课外阅读现状首先对我们进行问卷的情况做个说明：我们问卷的对象是高一年级和高三年级的学生；参与问卷的人数有140人，其中高一年级有40人，高三年级100人。问卷主要方面：关于课外阅读的态度；用于课外阅读的时间；课外阅读的主要内容；学生课外阅读的倾向（现代作品、文言作品）；课外阅读的书籍来源和方式。通过对上述问卷调查的结果汇总我们知道如下情形：在课外阅读的态度方面：30%是比较喜欢课外阅读，17%的人倾向是很喜欢，其余就很明显呢；学生对课外阅读的主动性26%，还有25%的人处在有时被动有时主动之间摇摆。课外阅读的主要书籍有60%的人集中在作文类和报纸杂志，而对古今中外名著和传统文学作品以及其他科学等书籍很少，甚至空白。用于课外阅读的时间接近60%人还不足一个小时，在半小时上下徘徊；并且阅读的目的通过阅读方式显示有10%的人是随便翻阅，而精读写感想的也不过55%，至于阅读后交流心得的人只是偶尔，甚至多数不做交流。课外阅读的主要书籍有60%的人集中在作文类和报纸杂志，而对古今中外名著和传统文学作品以及其他科学等书籍很少，甚至空白。就在课外阅读的倾向方面现代的作品有25%的人，但对鲁迅、莫言等这些人的作品还不到10%，多数是网络作品和流行言情书籍；对文言作品那就是出境凄惨呢，25%的是一般的感觉，比较喜欢的人是25%，其余就是不喜欢；甚至对四大名著35%只看过部分，全阅读0.02%，而且主要途径还是通过影视作品而了解的。二、调查总结现在，我们通过上述调查可以做出如下的总结：农村中学高中生阅读是明显落后，而且，这种落后主要表现在思想上是不愿意去阅读。通过调查发现这个群体的阅读就是只为了解决燃眉之急，比如作文类和杂志等类型的书籍；阅读的时间很短暂。在阅读作品的范围上除了作文类和杂志之外，大多是网络作品和现代言情小说，对名著名作和古典作品明显减少，甚至对文言作品趋于排斥。我们可以总结出这样一个现象：1、学生对课外阅读的兴趣和主动性不高，甚至对名著和文言文作品排斥，阅读趋于零状态；2、虽然有44%的是纸质阅读，但从阅读的书籍类型上看，还是以电子书、电视、网络空间等方式为主要途径，这样就出现了影视剧和手机代替课外阅读。究其原因：1、书价太高，这是一个客观因素，但不是阻碍阅读的主要原因和绝对因素。2、课业太多，现在我们的时代的考试和分数量化时代，对内性的要求相对减弱，这在事实上也成为一个追求功利的客观因素，对阅读造成一些障碍。3、语文教师对课外阅读重视程度不够，通过问卷反映43%的时间语文老师偶尔安排课外阅读，14%的时间不安排，这不能说不是一个原因。4、而主要原因还在这个时代和社会对学生的引向上出现偏差，阅读被悬置呢。结论：农村中学生的课外阅读急剧下降。其情其状，我们甚为担忧。三、担忧与对策面对上述问卷调查的结果，我们有下面几个方面的担忧并相应地提出我们的补救对策。（一）担忧1. 阅读能力的下降和语文教学的兴趣问题。语文是一门以阅读为主的课程，仅仅依赖课堂上的有限时间和有限篇幅的内容作为阅读训练和学习，势必会造成学生阅读能力的下降。而学生阅读量的下降一定影响阅读能力，而阅读能力下降理解能力也就下降。语文教学的兴趣那就只能是一句空谈。2. 学习的自觉性和学生语文素质的提升。不能自觉去阅读和积累一定的阅读量就形不成自觉的学习培养和自学能力的提升，这样的结果是学生不会说话，不会写作，甚至是不会思考。如何能够提升学生的语文素质，对学生的人格和人品发展至关重要，而现在恰好是瓶颈。3. 阅读能力下降造成理解与写作的困境。这其实就是语文教学的瓶颈和语文素质提高的主要困惑，阅读是所有学生进行表达和表述的最基础训练，而现在学生的现状造成理解简单机械，说话写作的能力受到极大限制，不要说今后的民族思想的建设，就连最基本的表达能力我们都不得不怀疑呢。（二）对策鉴于我们针对现实问题的调查和研究，我们也试图摆脱这种困境而提出了一些实验对策。1. 增加学生的阅读量，做有意的课外阅读安排。2. 为语文加分，也就是重视语文阅读，注重语文阅读部分的分值偏重和整体语文科目的重视。3. 进行语文课堂改革，减少不必要的课堂环节，进行有利于课堂阅读的方向发展。4. 进行组织学生进行一些课外阅读比赛。5. 组织定期读书会，或读一本书或同一主题的读书会，而这类活动在现在的中学是空白。6. 为了有利于学生阅读，除了学校完全开放图书室之外，班级上可以进行创造性建设一些有利于学生阅读的环境，如组建课堂流动图书室等。总之，我们通过调查发现了学生在阅读方面存在的严重问题，这就提醒我们作为教育环境，必须要重视并且要对这些问题做出解决的思路，有利于学生的发展也有利于我们教育的发展。
课外阅读总结范文5
首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单1的语文教学模式，建立1个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当1部分学校和教师未能真正确立这1点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。
其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度（当然，这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑），也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，这也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。
除此之外，1些学校忽视语文环境建设，没有1定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也1定程度上影响了课外阅读的开展。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？
2、调查过程
我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：
1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每2周去1次书店，29%的同学每周去1次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。
2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当1部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有1定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够1定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。
3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有1部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。
3、解决方案
首先，要充分认识课外阅读的作用。
1、与课堂教学的互补作用
1方面，在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地，可以自由思考，自由发表见解，使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间，积累写作的素材；同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩，促进知识和能力的迁移，有助于自学能力的形成，达到“不待老师教”的目的。另1方面，通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习1些阅读的方法、技能等，寻求1把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促进课内，2者优势互补，相得益彰。
2、有助于落实语文教学的素质教育要求
语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，可以陶冶学生的情操，发展健全的人格，从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”
苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，因此，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景”。他说：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读，那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多，那么他不仅能学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是1个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证，从而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。
其次，要加大考试评估制度改革的力度。
考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破，要对听说读写进行全面考核，将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论，可着重考查语言的实际运用能力。只有这样，才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向，从而促进课外阅读的开展。
最后，要切实加强课外阅读的组织与指导。
课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此，必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容，进行认真的组织与科学的指导，从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。
1、制定计划，统筹安排
开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。
2、加强引导，激发兴趣
初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有1些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此，1定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择1些健康有益、切近学生生活的读物来读，当然，教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下1些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。
同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造1种良好的阅读氛围。
3、配合教材，推荐书目
叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读，通过阅读全文，能加深理解课文，如果是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象，如学了《分马》可读读《暴风骤雨》，学了《杨修之死》可读读《3国演义》等等。这样配合教材，与课本内容对接，从而带动学生广泛阅读，不仅能培养学生的知识迁移能力，更能促进课外阅读的开展。
学期或年度书目的推荐，1定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列1个比较适量系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂1点”，广播、影视作品等不妨也列入1些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读1些科普读物。4、指导方法，培养习惯
培根说过，有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”为了提高学生的阅读效率和效果，浏览、精读、略读、读书笔记，必须从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行，也可开设专题阅读方法指导课。
5、组织交流，检查督促
在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样，如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等，可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流，学生阅读的兴趣往往大增，对于提高语文学习的积极性大有裨益。
同时，对于课外阅读也要及时进行检查督促。检查的方式也应灵活多样，如召开课外阅读调查会、检查读书笔记或书面总结阅读情况等等，并及时公布结果，总结经验，予以表扬，找出不足，加以改进，以促进课外阅读的进1步开展。
总之，当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量，必须大力加强初中生课外阅读的组织与指导并实现最优化，而绝不可忽视和放任自流。
摘要：本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出1些解决方案，即充分认识课外阅读的作用；加大考试评估制度改革的国度；切实加强课外阅读的组织与指导。只有这样才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。
课外阅读总结范文6
关键词：语文阅读；阅读标准
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0098-01
1.经典古诗文课外阅读成为必然
1.1阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。特别是缺少汉语言广泛交流的彝族地区小学生阅读尤其重要。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标，并用具体条款要求"注意积累语言材料。"明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。"积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得"则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的"点缀"，是语文教学的重要组成部分。
1.2当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。（2）方法较陈旧。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法--知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。由此可见，方法陈旧、呆板是阻碍学生阅读水平提高的重要方面。（3）研读不够深。从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。（4）没有统一的标准。虽然在课外阅读的开展上进行了安排，但是因为没有统一的标准，教师也没有进行相应的指导。还有就是阅读兴趣比较单一；阅读习惯和阅读量发展不平衡；课外阅读的时间非常少，特别是彝区课外阅读甚至没有。对于如何引导学生阅读的效果有时还是感觉无从下手，没能形成一套操作性强收效大的引导模式。这是我们少数民族地区课外阅读如何深入开展所面临的一个困难。它需要教师拥有有效引导的理念，掌握有效引导的方法和策略，否则也只能是纸上谈兵。因此，在阅读价值日益显现的今天，探索小学高段语文古诗文课外阅读引领的有效性成了我们彝区语文教师亟待解决的重要课题。
1.3学校教师发展的需要。开展课程改革以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上，为培养学生阅读能力，将"发展"作为总的价值追求，构建"小学高段语文古诗文课外阅读指导策略"的研究。通过研究开阔学生的视野，活跃思维，使之对经典古诗文学习产生浓厚的兴趣，积累、理解和阅读能力得以明显的突破，为中学古诗文学习奠定坚实的基础；激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的有效策略，促使教师全面提高。
为此经典古诗文课外阅读延伸成为必然。
2.经典古诗文课外阅读延伸的意义
根据新课程标准，借签相关学校的指导经验，结合彝区学生的阅读开展实际而确定的在一定的指导投入内带来的最好的效果。是充实的课外活动，以尽可能的时间、精力和物力投入，取得较好的教育教学效果。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的有效性，增强彝族学生的语文综合素养。为彝族小学生的健康成长打下坚实的"精神底子"
3.研究目标
3.1根据小学生兴趣爱好和年龄阶段特征，制定详细的彝族学生课外读物的推荐原则，并在此基础上确定具体的推荐书目和说明。
3.2针对不同的阅读目的和不同的文体，制定一系列指导学生进行浏览，阅读，精读等阅读方法的指导的方案和切实有效的措施。
3.3尊重小学生个性的发展和人格的培养。建立多样化的阅读情感交流模式。
3.4通过研究提升学生的语文素养，促进教育教学，提高教育教学质量。
4.研究的思路和方法
思路：本策略的决定以学生发展为目标，以阅读材料为载体，以教师指导为渠道，以学生自立，学习为核心，探索出课外阅读的有效途径和方法。
方法：主要采取行动研究法，以本校五六年级彝生为研究对象。其次、采用一些调查法，经验总结法，实践实验法，文献资料法等方法。即从外到内，全面深入研究小学高段彝族学生的课外阅读情况，教师经验实践，查阅资料总结实验方法。写好经验总结。
5.充分利用有利条件
本策略的提出是在新课程理念的基础上，在科研要求上，彝族地区小学高段学生的发展上提出的，充分利用以下有利条件：
5.1教育专家的引领。
5.2学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。3.用好"中心校教师QQ群"这个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。
