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初中生课外阅读方法范文1
学校高度重视并建立相应的督查机制
要想从根本上扭转农村初中学生对语文课外阅读重要性认识不足以及阅读量小、阅读面窄的现状，首先学校必须高度重视，长抓不懈，建立一整套切实可行的督查制度，对学生的课外阅读情况进行定期和不定期的检查，并与课内阅读有机地结合起来。
通过多种形式的实践活动，培养和不断提高学生对课外阅读的浓厚兴趣。增强课外阅读的自觉性。
1. 从教材中的“课外阅读指导”入手，指导学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读兴趣。从教材中的“课外阅读指导”入手，以此作为每学期阅读的主线，把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与到教学活动之中，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。
2. 从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段在原文中的地位和作用，从而更加深刻地理解节选段落的真实含义。
3. 运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。通过大量的信息，新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，使课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴在感悟中升华，培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性，激发学生课外阅读的兴趣。
4. 给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品等，作为课堂内容的拓展。
5. 从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。收听收看新闻联播、科技博览等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活事件写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物、社会环境等，把新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来，以此促进学生发散思维、逆向思维、创造思维等诸方面的发展。
6. 组织课外阅读交流比赛活动，激发学生的课外阅读兴趣。首先，课外阅读交流活动可激活学生的心理状态，满足学生自主阅读的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，形成“阅读情感场”，使那些本没有兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。最后，课外阅读交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价，不但可以肯定学生的读书收获，而且能让学生逐渐理解谁的读书收获较大、发言较好、为什么好。
有目的、有计划地开展课外阅读训练。并与课内阅读有机地结合起来，不断提升学生阅读理解的水平。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，所以，教师应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人。语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活。
转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担。还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气。我们应创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，明确课内外学习相辅相成、缺一不可。
系统指导学生课外阅读的方法和技巧，重视语言积累、情感体验开设阅读指导课，指导学生掌握科学的、正确的阅读方法，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，加强阅读指导的针对性，体现层次性。完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，克服阅读盲目性，增强阅读效果。
初中生课外阅读方法范文2
【关键词】初中生；课外阅读；阅读时间；阅读策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0039-01
一、引言
随着社会经济的快速发展，阅读能力作为一种重要的技能已经得到人们的广泛认可，尤其是课外阅读，它已经成为学生获得知识的一个重要途径。从某种程度上来说，课外阅读不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，同时对促进学生终身发展有着尤为重要的作用。然而，目前初中学生在课外阅读上存在诸多问题，比如，阅读时间不足、阅读内容不明及阅读方法不对等。这些问题严重影响了初中学生课外阅读的效率，本研究正是基于此，探讨初中学生课外阅读中存在的问题及提出相应的策略。
二、初中生课外阅读中存在的具体问题及原因分析
一般来说，目前我国初中学生课外阅读中存在诸如课外阅读氛围不浓厚、课外阅读兴趣不高、课外阅读内容模糊、课外阅读指导不够、课外阅读时间有限及课外阅读检查不到位等问题，这些问题在很大程度上影响了学生课外阅读的效果。
（一）课外阅读时间不足与检查不到位
目前，我国大部分初中生在课外看书的时间远远没有达到预期的标准。一方面由于学生课业负担较重，另一方面是由于考试与升学压力较大。在这种情况下，学生在阅读自己喜欢的内容就少之又少，这不仅封杀了学生的兴趣，更影响了学生的全面发展。此外，教师没有将课外阅读作为一项经常性的作业来布置，加上检查不及时导致课外阅读效果非常有限。
（二）课外阅读氛围不浓厚与兴趣不高
目前，很多初中由于种种原因，很少开展读书活动，从某种程度上来说，既有学校不重视课外阅读原因，也有学生参与积极性不高的原因，这导致校园课外阅读氛围不浓厚。此外，由于初中生喜欢看电视，将大量的时间与精力花在看精彩的电视连续剧上，而无心阅读一些古典名著。
（三）课外阅读内容不明与指导不够
目前，初中学生在课外主要看的是一些小说，其中言情与武侠类占很多一部分，一般来说，目前，初中生课外读书无非是出于爱好及应考试两种目的，其中很多初中生面对如此多的书感觉茫然，无从下手。此外，教师在初中生课外阅读方面关注不够，没能及时地指导学生进行有针对性的阅读，进而影响了阅读效果。
三、优化初中学生课外阅读的策略
目前，课外阅读中所存在的氛围不浓厚、内容不明、指导不够、时间有限及课外阅读检查不到位等问题，不仅不利于培养学生综合素养，更不利于塑造学生高尚的人格。初中学生正处于身心发展的关键期，如果能够正确地引导学生正确地进行课外阅读，提高课外阅读的量，将对学生带来终身的财富。
（一）确保课外阅读时间，注意阅读的实际效果
目前，很多初中生课外基本上是将大量的时间与精力用在看电视或者上网上，真正用在阅读上的时间少之又少。一般来说，要真正使学生课外阅读起到实际效果，一定要让学生坚持阅读，确保每天阅读的时间不少于1个小时，可以采用以下措施来说保证学生阅读的时间。比如，学校适当减轻学生的课业负担，适当控制学生测验与考试的次数；教师将课外阅读作为作业的形式布置给学生，且及时检查；鼓励学生积极地去寻找空余的时间，合理地规划。此外，还可以采用开关于阅读的多种活动、创建学生阅读展示的机会及督促落实学生课外阅读等手段来提高学生课外阅读的实际效果。
（二）积极营造课外阅读氛围，激发学生阅读兴趣
一般来说，营造课外阅读氛围既要从学校入手，同时也离不开家长的配合，对学校来说，首先，要强化校园环境建设，积极建设书香校园，让浓郁的书香弥漫整个校园。其次，教师要起到带头示范作用，成为学生课外阅读中的好榜样，教师要及时帮助学生在课外阅读中所遇到的问题。最后，学校要尽可能地利用各种资源来开设课外阅读课，一般来说，每周安排一到两节就可，此外，在阅读课上让学生交流彼此阅读心得，促进共同发展。对家长来说，要尽可能地为孩子创造一个安静舒适的阅读环境，控制他们上网与看电视的时间，进而激励他们积极主动地去从课外书籍中汲取营养。
此外，兴趣在激发学生课外阅读方面起着重要的作用，不仅要通过名人名言来激发学生课外阅读的兴趣，同时还要借助榜样与教师实际行动来激发学生课外阅读的兴趣，让他们怀着一颗强烈的阅读之心去畅游书的海洋。
（三）介绍优秀的读物，指导学生课外阅读
一般来说，给学生推荐的课外读物要适合其身心发展，既要激发学生的兴趣，又要让学生看得懂，促进其全面发展，通常情况下，给初中生推荐的书包括中外文学名著、当代精品美文及一些优秀的报刊杂志，通过这些书籍或报刊杂志来丰富学生的文学内涵，扩大他们的视野，进而提高其人生境界。
通常情况下，好的方法在指导学生课外阅读能够起到事半功倍的效果，在指导学生课外阅读中，一方面需要注意阅读与思考结合，让外在的知识转化为学生自身的素养，同时还需要选择合理科学的读书方法，注意让学生有机结合使用精读、浏览及略读等方法。此外，让学生在读书的过程中，将阅读中精彩的内容记录下来，且将阅读中不懂的或者有疑惑的地方做好摘录。
初中生课外阅读方法范文3
关键词：新课改 农村初中生 阅读现状
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）08-0051-02
作者简介：黄洪斌（1971―），江苏赣榆人，本科学历，中学一级教师，江苏赣榆县宋庄中学语文教师。研究方向：农村中学语文课外阅读研究。
2011年教育部制定颁布的《义务教育语文课程标准》要求学生在九年义务教育阶段的阅读总量要达到400万字以上，在七至九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读2～3部名著，并附有优秀诗文背诵的推荐篇目60篇，对学生的语文课外阅读提出了明确要求。
语文课外阅读能够帮助学生感知丰富的语言材料，增加语言积淀，提高学生的语文素质，促进学生综合素质的全面发展。而阅读的过程就是体验和提升生命价值的过程，是感悟自由精神的过程。
一、当前农村初中生阅读的现状
首先是农村初中生的课外阅读涉及的范围窄，课外阅读量严重不足。学生从小学升到中学以后独立意识增强，他们选择书籍主要凭自己的兴趣爱好。据调查，大部分学生在选择课外读物时都选择传奇故事、武侠小说、童话、卡通漫画等轻松类读物，对经典名著和优秀报刊等读物涉及较少；即便他们看文学作品也只是选择当代和现代的，对古代文学和外国文学接触较少。新《课程标准》规定，初中一年级学生的阅读量每天不少于200字，初中二年级学生的阅读量每天不少于800字，初中三年级学生的阅读量每天不少于1000字。而现今农村初中生的平均阅读量每天不足500字。
其次是学生阅读方法不当，自主性不强。根据问卷调查，约有20%的学生对借阅的图书只是粗粗看一遍，有30%的学生在阅读时能够做一下摘录，有一定的收获。学生把课外阅读当作一种消遣方式，只有少数学生把课外阅读与作文联系起来。另外，77%的学生只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容阅读，10%的学生只为完成某次作业去阅读，这就说明学生阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的“功利心”。
再次，农村初中生缺少良好的课外阅读氛围和课外阅读时间。尽管现在很多教科书有附赠推荐的课外书目表，但很少有教师或家长要求学生认真阅读，他们只是一味要求学生重视课内课本的学习，家长在为孩子选择读物时，也主要选择学习资料或作文书，对课外书的重视严重不够。家长和学生个人很少安排课外阅读时间，即便有课外阅读时间，时间量也很少。
二、造成农村初中生阅读困境的诸多因素
第一，学生忽视课外阅读的重要性是造成他们阅读能力难以提高的主要因素。大家都知道“兴趣是最好的老师”，只有当学生对课外阅读产生浓厚的兴趣时，他们才会充满激情地去主动阅读课外书籍，并能自觉主动地选择阅读材料。如果这样，学生不仅能拓宽个人的阅读面，而且能提高个人的课外阅读量。然而，当下农村学生受到地理环境及家庭条件等因素限制，没有课外阅读的资源、时间和氛围，即便语文老师对他们提出多看课外读物的要求，但由于学生缺乏客观的阅读条件和主观的阅读习惯，他们对待课外阅读往往只是囫囵吞枣，体会不到课外阅读的乐趣。
第二，农村中学的办学条件束缚了学生阅读水平的提高。由于许多农村中学受到地方经济水平的限制，往往教育经费不足，学校对图书购买方面的经济投入也很少。虽然有些学校拥有一些图书，但往往书籍陈旧，内容也不能与时俱进；还有些学校连图书室都没有，更谈不上有配套的报纸杂志。农村孩子大多数家庭条件差，买书少，导致学生的课外阅读受到限制。
第三，当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用。农村学生的家长因自身素质的局限，思想保守，他们对子女的培养只是要求孩子读好学校里的课本，能考合格的分数就行，而将孩子阅读课外读物视为“不务正业”。再加上当前升学的指挥棒仍然在起主导作用，学校教育的口号就是“教学质量是学校的生命线”，老师也只抓教学成绩，往往指导学生死读书本知识，不愿意学生在课外阅读方面花费时间，这就直接造成学生课后作业负担加重，学生无暇去读课外书籍。
三、新课改背景下改善农村初中生阅读现状的措施
第一，教师、家长和学生要转变课外阅读的观念。每一位语文老师都应该意识到：课外阅读是学生学习语文和教师教学语文不可或缺的一个重要环节。即使一个学生能把课内语文知识学得再好，但如果没有课外语文阅读为基础，那么要想提高他的语文综合素质及能力也只是幻想。所以说，只有语文老师转变教学思想和观念，才能真正用心去指导学生进行有效的课外阅读。
要让农村中学语文课外阅读的现状走出困境，还需转变家长和学生对待课外阅读的观念，力求从根本上消除学生课外阅读的制约条件。家庭可以让一个学生拥有课外阅读的独立空间和时间，是另一个决定学生课外阅读效果的重要因素。因为很多时候学生的课外阅读都是在家里完成的，这就需要家长给予配合。语文老师要利用家长会和家访等机会，向家长说明学生课外阅读对学生学习及个人成长的重要作用，取得家长的理解、支持和配合。
第二，教师要利用一切教学资源，多渠道获取课外阅读的读物，充实阅读资源。阅读资源是开展课外阅读的重要前提和保证。教师可以在教室内设置一个“图书角”，或者推荐各类书籍、报刊、杂志，让学生自愿购买、订阅，确保每位学生有书可看、可读。
教师推荐优秀阅读书目，要根据本班学生年龄特点并以《语文课程标准》附录中列举的书目作为图书配置的基准，内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点。
第三，教师可用活动激发学生的阅读兴趣，开展一些既有趣又有意义的活动，例如“讲故事比赛”“读书笔记比赛”“读书心得交流会”“手抄报比赛”等。这些活动不仅能增强学生的参与意识、竞争意识，更能激发学生的阅读兴趣，有效地训练学生的阅读能力，同时促进课外阅读活动的发展。
初中生课外阅读方法范文4
关键词：课外阅读 调查 分析
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题?
一、调查过程
我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：
1、大部分初中生经常看课外书。43%的同学平均每2周去1次书店，29%的同学每周去1次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人群中，只占了小部分。
2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小；对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。
3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性，学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。
二、总结原因
首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识、发展能力、学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。 除此之外一些学校忽视了语文环境建设，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也在一定程度上影响了课外阅读的开展。
那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢?
三、解决方案
首先，要加大考试评估制度改革的力度。考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。首先应从拓宽考试内容上突破，要对听说读写进行全面考核，将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论，可着重考查语言的实际运用能力。只有这样，才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向，从而促进课外阅读的开展。
其次，要切实加强课外阅读的组织与指导。课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立，因此，必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容，进行认真的组织与科学的指导，从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。
（1）制定计划，统筹安排。开展课外阅读活动必须从学生的实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合、统筹安排，制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。
（2）加强引导，激发兴趣。初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、贴近学生生活的读物来读。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造一种良好的阅读氛围。
（3）配合教材，推荐书目。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。
初中生课外阅读方法范文5
【关键词】初中生 语文 课外阅读 原则
随着新课标的大力倡导，课外阅读的研究日益引起人们的关注，课外阅读活动的开展在许多学校也进行得如火如荼。但在实际操作中，由于缺乏一定原则的指导，学生仍基本处于放任自流的状态。近几年，笔者一直致力于初中生语文课外阅读的研究，结合相关理论，在实践的摸索中，总结了指导初中生语文课外阅读应注意的四个原则。
一、渐进性原则
初中生从初一到初三，在生理、心理、思想认识、学业基础等方面都会发生较大变化。根据这些变化，教师在读物推荐、课外阅读方面提出的要求，应根据学生发展的不同阶段，由浅入深，由易到难，以达到循序渐进提高初中生语文阅读能力的目的，这就是所谓的渐进性原则。
《青少年读书指南》的作者，美国爱荷华大学英文教授罗伯特卡尔逊分析了很多在儿童期很喜欢阅读的青少年，到了青少年时代却往往失去了阅读的兴趣，甚至变得讨厌读书的原因。他认为:“文学欣赏象爬梯子那样，是一级一级向上的。而我们在教学中所使用的梯子却常常少了几个环节……”不是这些文学名著缺乏魅力，而是孩子们的欣赏水平还没达到那个程度，这些蕴含着人类文明世界的最优秀的精神文化精华的作品在他们看来只是高深、枯燥、乏味的代名词。所以，他认为原因不在于孩子本身，而在于成年人（主要是教师和家长）给他们提供的阅读材料。在学校，我们往往从小学时代孩子们习惯的儿童读物一下子跳到文化史上最成功的文学名著。事实上，长期以来，我国编制的青少年读书书目，往往是配合一定的宣传需要，缺少系统性，书目之间的层递性更差。所以，当前课外阅读的指导，首先应当根据不同的年龄段推荐不同的书目，只有编制层层递进的书目，才能让学生感受阅读的愉悦，不至于产生挫折感，从而真正起到积极的指导作用。
其次，在阅读要求上，初中三年的教学也应有所区别。对于初中一年级的学生而言，应该降低要求，致力于阅读兴趣的激发和保持。读物的推荐，尽量符合他们的年龄特点，阅读时，教师也不宜提出太多的要求，只要他们能够去读即可。与此同时，根据初一学生好热闹、爱表现的特点，教师还可以精心设计一些学生喜闻乐见的活动，如知识竞赛、演讲比赛、辩论会等，使学生寓读于乐。对于初中二年级的学生而言，除了阅读，还应该适当教给他们一些阅读方法、摘记方法，使他们在阅读中慢慢学会积累和思考。初中三年级的学生，随着年龄的增长，阅历的增加，逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，教师应提出更高的要求，此时，宜采用写读后感，文学评论的方式。
二、差异性原则
所谓“差异性原则”主要指在阅读指导中，教师还应该关注学生个体之间的差异。由于学生小学时代阅读经历、阅读爱好的不同，进入中学，学生之间的阅读水平是参差不齐的。针对这样的现状，就需要教师深入实际，调查研究，从实际情况出发，有针对性地推荐适合的读物。
三、自主性原则
要使学生热爱阅读，给予自由选择的余地非常重要。日本学者舆水实研究认为:“自由选择阅读是件‘大事’。阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的重要表现，这是教师必须考虑到的。”他指出:“现在的孩子，有的忙于应付形形的练习、作业、考试准备，毫无自由阅读的余裕，充其量只有看看漫画的程度而已。因此，重要的是在学校中须安排自由阅读的时间，从而使他们体会到自由阅读的乐趣。”同时，他还指出:“自由阅读时，要让他们任意选择自己爱好的书籍，按自己的步调阅读，教师不要象课堂上让学生读教科书那样，又是要求注意读法，又是要求读得快，读得准确，又是不准遗漏。总之，一切不要干涉，使孩子愉快地读。”所以，在实际生活中，我们的教师、家长应该适度放手，让学生们自主选择，自由安排，花一些时间读一些好书，去掉一些功利心，不要给他们的课外阅读加上太多
的负担，把课外阅读的自真正还给孩子。
四、多样性原则
多样性原则主要是从两个方面来讲的。就阅读内容而言，应该丰富多彩。文学作品往往是青少年认识世界的最早和最佳的读物。但在指导学生阅读文学作品的同时，在书目推荐上，教师还应该适当选择一些历史、音乐、美术、天文、考古、政治、数学、科普等方面的读物。除此以外，还可以推荐一些介绍生活技巧的读物。另外，有很多报刊杂志，也值得阅读。多样化的书籍不仅帮助学生增长知识，提高文化水平，更重要的是引导他们了解人生，熟悉社会，学会做人，懂得生活。
配合课外阅读而开展的活动，应该形式多样，寓教于乐。只有寓阅读指导于各类活动之中，才能更好地激发兴趣，促进阅读交流，提高学生的阅读能力。古诗词背诵比赛、演讲比赛、辩论会等都是初中生喜闻乐见的活动。校园“语文十大明星”的评比，使学生争先展示自己在语文听、说、读、写方面的才能。“走近鲁迅”专题阅读，使图书馆有关鲁迅的书籍，包括作品和评论等全部被借阅一空。“名人故居游”等活动的开展，更使学生感受了文学名著
描绘的氛围，品味酝酿文学巨著的社会风俗。
五、制度化原则
初中阶段，学生对事物易产生兴趣但缺乏持久性。在课外阅读开展的过程中，严格检查同样十分重要。这就需要把外力驱动与内需驱动相结合，严格检查，规范行为，形成制度。这样，才能把学生的短时兴趣转化成长期习惯，使阅读从最初的教师要求变为学生自觉、自愿的一种行为。
当然，课外阅读呼唤轻松自由的心境，但是在现实生活中，对于初中生来说，学业压力的繁重、时间的紧张，电视、网络游戏等诸多的诱惑，所以对于绝大多数的学生来说，完全靠他们自觉地去进行课外阅读是不切实际的，往往会变得流于形式而最后不了了之。所以，在课外阅读计划开始推行的日子里，依然需要严格的检查制度。待学生养成阅读习惯，品尝到阅读所带来的快乐时，他们自然会自觉读书而很少需要教师检查督促。
在新课改轰轰烈烈开展的今天，让我们以四个原则为抓手，扎扎实实搞好课外阅读活动，激励学生们多读书、读好书，不断提升语文素养。在阅读中不仅使学生获得审美的享受，更使他们得以升华情感，净化心灵，促使他们从更高的层面上去观察和思考人生，逐渐确立起一种科学的人生观和世界观，为学生一生的发展提供永不衰竭的精神滋养！
初中生课外阅读方法范文6
关键词：课外阅读；调查；分析
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？
一、调查过程
我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：
1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。
2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。
3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。
二、总结原因
首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。
其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度（当然，这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑），也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，这也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。
除此之外，一些学校忽视语文环境建设，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？
三、解决方案
首先，要充分认识课外阅读的作用。
1、与课堂教学的互补作用
一方面，在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地，可以自由思考，自由发表见解，使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间，积累写作的素材；同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩，促进知识和能力的迁移，有助于自学能力的形成，达到“不待老师教”的目的。另一方面，通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。
2、有助于落实语文教学的素质教育要求
语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，可以陶冶学生的情操，发展健全的人格，从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”
苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，因此，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景”。他说：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读，那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多，那么他不仅能学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证，从而使学生的学习和当前的生活息息相关，有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。
其次，要加大考试评估制度改革的力度。
考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破，要对听说读写进行全面考核，将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论，可着重考查语言的实际运用能力。只有这样，才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向，从而促进课外阅读的开展。
最后，要切实加强课外阅读的组织与指导。
课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此，必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容，进行认真的组织与科学的指导，从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化，促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。
1、制定计划，统筹安排
开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。
2、加强引导，激发兴趣
初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读，当然，教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造一种良好的阅读氛围。
3、配合教材，推荐书目
叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读，通过阅读全文，能加深理解课文，如果是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象，如学了《分马》可读读《暴风骤雨》，学了《杨修之死》可读读《三国演义》等等。这样配合教材，与课本内容对接，从而带动学生广泛阅读，不仅能培养学生的知识迁移能力，更能促进课外阅读的开展。
学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。4、指导方法，培养习惯
培根说过，有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”为了提高学生的阅读效率和效果，浏览、精读、略读、读书笔记，必须从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行，也可开设专题阅读方法指导课。
5、组织交流，检查督促
在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样，如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等，可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流，学生阅读的兴趣往往大增，对于提高语文学习的积极性大有裨益。
