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青少年逆反心理辅导范文1
一、青少年德育中心理阻抗的成因分析
青少年德育中的心理阻抗是以个体已有的主观认知为基础，通过对客观现实进行折射的过程中形成的。具体来说，影响青少年产生心理阻抗的原因有以下几个方面：
（一）青少年的个人生活史归因
1．青少年原有的自我认知和社会认知偏差。在一些青少年的思想观念中，以打架斗殴的方式来处理同学之间的矛盾被看作有胆量；与班主任、老师甚至学校领导对着干被视为有本事；哥们义气在他们头脑中根深蒂固，这些有偏差的道德认知，会让青少年形成一种消极的对德育的态度定势，即对教师的教育产生否定、厌恶甚至排斥的内心倾向性。同时在“高考一卷定终身”的诱导下，很多学校片面强调升学率，使德育流于形式，“学习好就可以代替一切”，在青少年头脑中形成“德育无用”的认知定势，很多学生把全部的精力都用在文化课知识的学习上，形成了对德育的漠视。
2．青少年之早年成长记忆的负效应。良好的成长环境和父母的关爱可以促使青少年形成良好的道德心理品质，培养他们的道德情感，调节他们的道德行为，使其行为能与社会、集体要求保持和谐一致，处处维护社会秩序和集体利益。相反如果孩子在成长的过程中由于来自家庭爱的缺失而造成一些令他难以忘记的负面的成长记忆，他们就会有意、无意地做出与社会道德要求相悖的事情，或表现出冷漠态度，或表现出强烈的对抗态度。
3．同辈群体、大众传媒等因素的不良影响。在青少年的同辈群体中，共同的心理感受和需求，相近的兴趣爱好，共同的行为倾向让他们相互间很容易形成认同感，也最能达到相互转化与感染。因此，青少年受同辈群体的影响也最突出。如果同辈群体中存在着与社会道德要求相悖的行为和观念，就会对青少年产生不良的影响，使之对不道德的观念和行为产生认同，形成对德育的心理阻抗。大众传媒由于在信息的选择上忽视对青少年群体的考虑，一些信息进入青少年的视线，对是非观念模糊而模仿力又强的青少年产生了严重的消极影响，甚至诱使青少年犯罪。一旦青少年接受这些大众传媒所传递的、与现实生活中的德育内容相悖的信息后，就会对德育产生抗拒心理。
（二）青少年个体的个性心理归因
1．青少年的自我意识发展。首先，青少年自我意识中的“成人感”意识增强。成人感的出现使青少年在思想上要求独立，行为上要求自主，渴望得到成人的尊重和理解。但是在现实的德育中，一些德育工作者片面强调个人的权威性，使学生处在被管制的不平等低地位，在这样不民主的德育环境中，青少年的成人感无法得到满足，必然会对德育产生心理阻抗。其次，青少年出现心理上的闭锁性。闭锁性是一种心理防御，青少年在自我意识中一旦出现闭锁性，会让德育工作者发现不了学生思想中存在的问题，或者即使发现了问题，德育工作者也无从下手，德育工作无法展开。第三，青少年逆反心理的出现。逆反心理“是一种比较稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。”［2］（P244）有逆反心理的青少年，思想上认为德育大而空；行为上会做出与德育相悖的事情。当德育工作者对其不良的行为进行劝说和引导时，他们认为是对其的“管、卡、压”，不愿意接受，甚至是公然的反抗。
2．青少年的个性心理倾向。首先，不良价值观。青少年正处在自我认识迅速发展的时期，表现出较强的自主性和个体性。因此在价值观上一部分青少年更强调自我价值的实现，而弱化社会意识和集体意识。所以在这种功利性、个人本位主义价值观的影响下，德育对他们来说就是“说起来很重要，做起来很次要，忙起来就不要”。其次，道德信仰危机。道德信仰危机是指“人们对既有道德价值信仰体系的怀疑、动摇乃至缺失的精神状态，在现象层面上显现为道德失范”。［3］青少年道德信仰危机表现为道德情感的麻木、道德观念混乱和道德行为失范，它使青少年对现有的道德价值体系产生了怀疑甚至是否定，形成了对德育抗拒的心理。
3．青少年的个性心理特征。刚步入青春期的青少年，由于独立意识和自我意识的增强，渴望摆脱来自家庭和学校的束缚，寻求独立和平等。但是由于其意志性格处在形成过程中，所以青少年情绪不稳定，很容易产生偏激和逆反心理。而且由于自控能力的薄弱，很容易将这种情绪迁移，反映在对德育要求的漠视，甚至是抗拒，因而产生对德育的心理阻抗。
（三）学校德育视角的多维归因
首先，学校重智育、轻德育使青少年德育工作流于形式。地位的低下和流于形式的过程让很多青少年认为德育可有可无，甚至认为德育“无用论”，从而导致了学生对于德育的漠视，形成对德育的心理阻抗。
其次，德育目标的高期望值。德育目标的高期望值一方面会使青少年因理想德育目标的高不可攀而失去追求的勇气；另一方面又因现实中缺少基本道德规范的约束，出现道德失范的行为而陷入无所适从的迷惘之中。
第三，德育过程中对青少年主体性的忽视。在德育过程中，忽视青少年个体需要，使青少年个体无法实现道德的内化；不尊重学生的主体地位，造成青少年对德育工作者的抵触情绪，继而造成对德育的逆反心理。第四，德育内容失恰与方式、方法失当和对德育对象评价中尊重与关怀的缺失也是造成青少年对德育产生阻抗心理的重要因素。
二、青少年德育中心理阻抗的疏导和矫治
（一）通过日常交流增进与青少年的互纳
1．增进教育者的人格魅力和亲和力，在工作中一要树立学识威信，做一个知识渊博、专业理论功底深厚、有水平又令人信服的德育专家；二是要树立品德威信，加强自身的道德修养，严于律己、以身作则；三是树立情感威信，融入青少年群体中，做学生的知心朋友，使学生对教育者产生信任感、依赖感和亲切感，增强德育的吸引力、感染力和影响力。德育工作者通过对个人学识、品德和情感的修养与提升，不断地增进个人的人格魅力和亲和力，在学生中树立了威信，才能得到学生的理解和尊重，达到师生之间的思想沟通和心理共融，才能消除心理阻抗，自觉地接受德育。
2．注重对受教育者的理解、尊重和关怀，用理解和尊重消除他们的敌意和戒备心理，打开师生间的心结，然后用关怀和关爱感化受教育者，消除受教育者的心理阻抗。
3．以细致、真诚的态度了解并接纳阻抗。青少年德育中心理阻抗的产生都有其主、客观的原因，德育工作者不能一味地指责、批评和抱怨，而是要深入到学生中用细致、真诚的态度了解阻抗产生的原因并从思想上和心理上接纳阻抗，才能有效地消除师生间的隔膜，化解阻抗。
（二）优化德育课的教学过程
1．根据青少年的思想实际增强教育内容的适恰性。“德育的生命在于真实，而真实来源于生活。德育材料只有沟通学生生活、引导学生生活，集知识、趣味、思想于一身，才能使学生欣然接受。”［4］这就要求我们的德育内容要贴近青少年的生活实际、关注青少年的现实需要、满足青少年的思想品德发展的需要。
2．针对青少年的个性特征增进教育方法的可接受性。首先，德育方法的选择要尊重青少年的主体性，变“单向灌输”为师生间的“双向互动”；其次，注重体验式德育，通过德育情境潜移默化地影响，促使学生形成高尚的道德品质；第三，利用非课堂教学形式的道德教育，“通过社区组织和学校课外活动进行道德教育，寓道德教育与学校及社会的全部教育活动之中，从而形成学校、家庭、社会密切联系的多维立体的道德教育网络”，［4］使青少年在实践中学习和锻炼，促进青少年道德教育中由知到行的转化。
3．通过德育过程中的情感投入实现“以情育情”。德育过程是教育者与受教育者之间的情感交流过程，情通则理达。德育工作者用情感将青少年培养成具有丰富道德情感的人，并激发青少年将这种情感投入到对自我的道德教育中，促进个体道德的发展，从而有效克服心理阻抗。
4．以欣赏性评价促进青少年对心理阻抗的自我克服。道德评价对青少年的道德行为具有强大的导向与激励动能。以表扬和肯定为主的欣赏性评价，可以让学生找回自尊和自信，促进青少年形成正确的道德价值观，进而不断地激励自己做出正确的道德行为判断和选择，从而克服不良的道德行为，使其道德品德修养得以提升，有效地克服心理阻抗。
（三）借助心理咨询、辅导进行心理阻抗的矫治
存在心理阻抗的青少年由于其行为常常危害他人而经常受到指责、批评，甚至是惩罚，常感到四面受敌，进而对周围的人产生厌烦、敌意和偏见。同时又由于他们身上存在缺点与不足，内心敏感，一旦受到不友好对待，就会感觉自尊心受挫，对自己不能进行正确的评价，从而缺乏自信心，甚至是自卑。所以在这些负面情绪的困扰下，青少年不愿意向老师敞开心扉倾诉内心的烦恼，不仅给他们的身心造成严重的伤害，同时也难以消除阻抗心理。这个时候，我们就可以借助学校心理咨询和心理辅导对青少年进行心理阻抗情绪的疏导和行为的矫治。
首先，维持与心理辅导老师的经常性联系。心理辅导是一种建立在心理辅导老师和学生之间和谐、信任的良好关系之上的一种特殊的交往过程，与德育工作者相比，心理辅导老师更能深入学生的内心而赢得学生的信任，也能更快地找到学生产生心理阻抗的原因。所以在德育过程中，德育工作者要维持与心理辅导老师的经常性联系，通过心理辅导老师的心理辅导来帮助心理存在阻抗的学生克服阻抗，健康成长；同时，德育工作者也能在与心理辅导老师的交流中提升自己，增强自己的业务能力，以使自己在工作中改进工作方法，预防学生心理阻抗现象的出现。
青少年逆反心理辅导范文2
一、中职生心理现状分析
1. 自暴自弃，消极避世。中职生与那些为高考而努力奋斗的高中生不同，他们大部分由于学习成绩不够优秀而不能进入自己心目中理想的学校。也许在刚刚进入高职学校的时候，他们曾经梦想着奋发图强、努力奋斗，希望通过自己的努力来改变自己的命运，但是随着时间的流逝，学校大环境的影响、同学之间的比较等诸多因素的影响，他们中的大多数不知不觉已经将当初的诺言抛之脑后，一起加入到自甘堕落、自暴自弃的行列中去。他们活在自己编织的世界里面，不喜欢与外界接触，不愿意过多的与社会交流。内外的这种强烈反差，使得他们在这个时期经常处于迷茫无助的状态，加之没有人来帮助辅导，解答内心的困惑，只能使得他们的大多数越来越意志消沉、自暴自弃。
2. 逆反心强烈。处于这个时期的中职生，其具体表现特征就是，不轻易接受老师、家长对他们的教导，甚至产生逆反心理。教导的越多、越严格，他们的行为举止反差也就越大。由于他们内心的自尊心在这个时期逐渐变得强烈，渴望获得与外界那些人同等的尊重、地位。
当我们的老师、家长去教导他们的时候，处于这个事情的中职生内心极度敏感，他们会认为自己已经成年了，有资格、有能力去办好这些事情，不需要别人指手画脚。因此，很多事情当我们不注意沟通技巧和方法的时候，就会引起他们内心的逆反心理。他们也许会通过很多形式来表达内心的不满。早恋、打架、夜不归宿等等都是常见的中职生逆反心理的表现。
二、中职生心理辅导方法
1. 发挥学校教育、文化主阵地作用。学校作为教书育人的校园主阵地，应该积极发挥其教学引导作用。例如，邀请知名成功人士到学校开展人生讲座活动，讲述他们自己的奋斗成长历史，将他们自己的社会阅历、经验教训、人生感悟传授给中职生，让他们明白社会的残酷、竞争的激烈以及一个人要想成功所必须付出的各种艰辛，以此激励学生努力奋斗，不抛弃、不放弃。同时，学校也应该积极与外校沟通联系，增进合作关系，开展多种新式的教学互派活动，将各自学校的教师、学生派遣到对方学校进行学习交流活动。让我们的中职生大胆地走出去，了解外面的新世界。
2. 开展心理辅导，重建心理自信。中职生心理活动敏感，需要一个合适的沟通辅导方式。我们可以定期举办心理辅导活动，对大家集中出现的心理问题进行解答。对一些特殊的学生，要注意辅导方法，保证辅导的私密性，尊重对方隐私；或者在校园里面成立心理辅导工作室，这样可以保证学生随时解决问题。在工作室里面可以为每一位学生建立心理辅导档案，并且聘请专业心理辅导教师坐镇辅导。同时，我们可以借助于这个心理辅导工作室开展校园学生心理普查活动，及时掌握校园学生的思想动态，为以后的心理辅导工作积累大量的原始资料，方便日后心理辅导教学工作的深入研究，这样就能够使得心理辅导工作正规化、常态化、大众化。
青少年逆反心理辅导范文3
【关键词】逆反心理；形成；影响；调适
我们教师在教育过程中常常遇到中学生有着一些特殊心理活动现象，其中之一就是逆反心理。具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；你让我相信这个，我非相信那个。这在教育过程中，使广大教师比较苦恼的一个问题。在这里，我对中学生的逆反心理的形成、影响、调适等方面作一个简要的分析，以便在教育教学中起到一定的积极作用。
1．逆反心理的形成
中学生的逆反心理是如何形成的呢？为什么在这个群体中表现尤为突出，根据中学生的特点，我们从以下几方面进行分析：
1．1 主观因素。中学生逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。
1．1．1 中学生时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化过程中中学生渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是中学生思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
1．1．2 中学生时期中学生在性方面的发育逐渐成熟，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性别意识、性意识进一步在心理上产生断乳,进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识，这些意识的形成,使他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。面对老师的教育,家长的指教,有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。
1．1．3 中学生时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃,但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟,造成其认识的不坚定性和易动摇性，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考,把老师的劝说、要求、批评；把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在教师的对立面上。比如，我校不让学生留长发，有的学生干脆将自己的头理成光头，教师批评他时还振振有词的说：“留长发不行，理光头也不行，那我理什么头。”将事情走向两个极端。
1．2 客观因素，包含以下几个方面：
1．2．1 学生所处的狭隘的社会环境，这种环境既给中学生认识活动造成困难，也使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“拍马屁”；把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“告状”“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。
1．2．2 教师工作中的失误。教师对问题的不同处理方式，在一定程度上伤害了学生的自尊心，教师只凭主观臆测就作这样或那样的处理，不考虑学生的感受，对学生采取不公正的态度，未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。
教师教育教学方法的生硬、呆板，没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生的厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了，就产生了逆反心理。
教师自身言行不一。教师把社会道德行为准则传播给学生有两条途径，一是口头讲解或劝导，另一条是用自己的实际行动感染学生，这是缺一不可的，如果教师说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用，这会大大降低教师的威信，也会使学生反感，使学生对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。
1．2．3 家庭和社会不良因素的影响。中学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内，社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，也容易出现逆反心理。社会上的不正之风，不良媒体等，都可能对学生的思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心理的产生。
从以上分析不难看出，中学生出现的逆反心理是一种正常的现象，是他们这个年龄阶段所突出的一种心理特征，我们教师要正确看待这一种现象，正确引导他们，形成健康的心理品质。不能将学生出现逆反心理视为洪水猛兽，这对中学生健康心理的形成是不利的。
2．中学生逆反心理的影响
逆反心理具有强烈的抵触情绪。通俗一点说，就是指约束自己行为难控制或别人的语言要求有意违抗的心理和行为表现。
消极影响：逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，虽然说不上是一种非健康的心理，但它反映强烈时却是一种反常的心理，它的特征是学生对教师和家长有明显的“反控制”和“对抗”心理。如：你要我这样，我偏要那样；你越禁止，我越感兴趣；你说他好，我看他糟等等。
比如，有的学生家长反映，天气凉了，孩子出门时，家长要求多加一件衣服，孩子就是不愿意，回家后孩子感冒了；或一问到孩子的成绩孩子就反感、回避等。这些消极的心理会影响中学生的学习、健康心理的形成，以及会影响他们的人际关系，甚至会影响到以后社会的安定及和谐。
与学习其它学科相比，中学生在接受思想品德教育时的逆反心理表现的较明显、强烈。思想品德教育是学校教育工作的核心，对学生形成正确的价值观、人生观具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它严重影响着学生对理论知识的信任，往往对思想品德教育采取冷淡、怀疑的态度，给教学带来一定的困难。如果一个学生说话办事常常有逆反心理支配着，时间久了就会导致他对人、对事多疑、偏执、冷漠、不和群的病态性格，不利于身心健康发展，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动，不利于正确人生观的形成。逆反心理进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我们在教学过程中要注意对学生的这种心理及时调适，使之消极影响降到最低。
积极影响：对于逆反心理我们不能一概说是错的，有的反抗不无道理。我们老师和父母都不是圣人，在教育方面，我们难免也有误区。从一定意义上说，逆反心理中也蕴涵着独立、主体意识的觉醒，蕴涵着求异、创新，崇尚自我，民主、平等的时代精神。因此，在教育教学中必须正确处理，使学生能够以健康的态度迎接竞争和挑战。
总之，我们要积极引导学生逆反心理向积极的方面发展，调适其消极的方面，这样才能形成健康的人格。
3．思想品德教育中对中学生逆反心理的疏导方法
逆反心理的危害是显而易见的。然而，逆反心理并不可怕，只要我们正确对待这一种现象，找到解决这一问题的科学方法，在教育过程中认真分析，努力解决，可以避免向消极方面发展，甚至可以向积极的方面发展，形成独特的个性，具有创新意识和创新能力的人。
3．1 全面了解学生，尊重学生个性，这是教育学生的前提。教育学生，不了解学生是行不通的，进行思想品德教育更是如此。中学生正处于身体和思想急剧变化的时期，他们既具有一般普遍的身心特点，同时，由于生活环境、家庭条件等差异，各个学生表现的个性心理及品德的差异也不容忽视。这就要求我们必须全面了解学生，特别是要了解他们的个性差异、产生差异的原因。因为个性差异往往是他们产生与众不同或逆反心理的一个诱因。了解学生还要善于从多侧面、多角度观察分析，发现寻找每个学生的“闪光点”。人的天性是希望得到别人的理解和尊重，中学生更是如此。一旦他们有了进步，就应该立即表扬，特别对待后进生，教师就更应该善于发现他们的“闪光点”，在全面充分肯定他们的优点的同时，恳切的提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快，这样对于疏导中学生逆反心理是大有益处的。
3．2 进行必要的思想品德教育。“教师是人类灵魂的工程师”。从事思想品德教育的教师更是铸造学生灵魂的主要承担者，党和国家把如此重大的责任教给了我们，我们理所当然地应该采取最科学、最有效的手段完成这一重大的历史责任。在疏导中学生逆反心理的过程中，我们必须做到：
3．2．1 加强感情投入，融洽师生关系。用一颗充满挚爱的心去感化学生。面对有逆反行为的学生，教师会产生不满和急躁的情绪，这时要控制和提醒自己，不要与学生发生正面冲突，要用成人的成熟与冷静控制住事态的发展，要用爱去感化，用心去安抚。
3．2．2 不断学习，努力提高自身素质。俗话说“要给学生一碗水，自己必须有一桶水”，此话说明了我们要做学生的思想品德教育工作，首先要有较扎实的思想品德教育的功底。为此，我们必须要坚定对自己所教理论的信仰，坚信它是科学的，是真理，而且跟上时代步伐。不断学习，提高自己的政治理论素质和科学文化素质，提高自己的道德修养，使自己的才智、能力、水平、德行与所履行的职责相符合，榜样示范，现身教育，才最有说服力。
3．2．3 优化教育手段，讲究教育艺术。一位心理学家说过“教师应该是一个播种、诱发和培养感情的园艺家，而不是一个冷漠无情的教书匠”。做思想品德教育工作，疏导学生的逆反心理，更要讲究教育艺术。一方面应针对学生的不同个性，采取不同方式，如开导式、归谬式、激将式、爱心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根据教育教学的具体内容，采用不同的手段，如：利用多媒体教育手段、社会大课堂、调查分析、辩论赛等。另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教师让逆反心理较强的学生当班委，让他参与班级管理，也是一种有效的方法。消除中学生逆反心理的关键在于教师的教育机智，方式手段使用得好，将会事半功倍。
3．2．4 善于寻找最佳的教育时机。对社会现实生活存在的许多热点、焦点问题以及社会不良风气等，教师必须在教学中积极引导，加以现实的、全面的、具体的、历史的分析。例如，网络游戏、歌星、影星及学生感兴趣的影视作品、特别是流行音乐要敢于分析，决不可回避，避而不谈反会增加学生的逆反心理。比如中学生喜欢周杰伦，我们成年人对周杰伦不可能崇拜。但我就买了一些周杰伦的歌碟，查找了一些周杰伦的资料，发现周杰伦的一些闪光点，其歌词非常具有中国文化底蕴，而且周杰伦对中国文化的传播具有很大的作用。在我校举办的一次文艺晚会上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受学生欢迎，这样就拉近了我与学生的距离。
3．3 加强心理辅导，重视学生自我教育。思想品德教育中中学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或认知与意向发生矛盾。“心病还要心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。同时也要重视中学生的自我教育，注意调动他们的积极性。要创造各种机会，让学生参加自我教育的实践活动，指导学生发现自己的优点、成绩，帮助学生提高信心；指导学生看到自己的不足，帮助学生提高明辩是非的能力，最大可能地避免逆反心理的产生。
总之，我们从中学生逆反心里的形成中可以看出，逆反心理的产生是一种正常的现象，是每一个人都要经历的一个特定的年龄阶段所出现的一种特殊的心理特征。我们作为一名教师，就要认真对待这一种现象，我们所要做的是认真分析教学过程中所遇到的个体产生这一现象的具体应对方法，尽量避免因为教师原因产生学生的逆反心理。即使学生产生了逆反心理，我们也要及时的用科学的方法进行调适，使学生的思想品德健康的发展，实现我们教育的真谛，培养学生正确的价值观与人生观，形成具有高度的社会责任感的社会主义的建设者和社会主义的接班人。
参考文献
青少年逆反心理辅导范文4
关键词：高职院校大学生；心理健康问题；对策
高职院校大学生是国家职业教育的重要组成部分,高等职业教育的兴盛衰败主要看大学生教育管理的质量高低,这其中不仅依靠他们的健全心理素质与良好思想道德品质，当然也离不开学生自身文化水平，实践能力和创新意识的提升。目前,高职院校大学生学业荒废，沉溺网络游戏、道德失衡的现象客观存在,并且休学、退学、虐待、打架群殴等不良事件逐年递增。这些令高等职业教育工作者担忧,学生家长困惑的心理问题,也已成为社会关注的热点。
一、高职院校大学生心理问题主要表现
1、不自信
自信是成功的第一秘诀,尤其是成长过程中的高职院校大学生。自尊、自信、自律的良好心态应该是高职院校大学生应该具备的。高职院校大学生产生不自信心理取决于很多方面比如学习成绩，家庭状况，社会阶层,地区差异等不同会使一些学生产生自卑感。不自信人群是一个弱势群体,学生工作者应当积极去关爱引导他们,不要因家境、金钱等客观东西使自己形成攀比心理从而自卑,不要因为暂时的失败而自卑。每个人都是不同的，应该充分发掘自身的潜力多去求知识求做人,在现有的条件下充实完善自己,这样才能取得更大成功。
2、逆反心理
它是人成长过程中必定要经历的一种现象，它是一种以“对着干”为基本特征的心理行为反应。我认为产生逆反心理的主要因素有：1）家庭不良因素的影响。2）学校不良因素的影响。此外，我们施教的内容老化及教育上的灌输和填鸭方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。作为教育工作者,特别是做学生管理工作的,我们在与学生沟通上要讲究“因人而异，因材施教”,改善我们的工作方法,因为这些同学更渴望被尊重、被理解、被信任。当我们真正放下架子平等的换位思考的与学生交流时,这对逆反心理严重的学生是有效的,然后再根据他们的所思所想给予正确的引导与关心。
3、沉迷网络游戏
网络是把双刃剑，它们提供了便利的广泛的服务资源的同时，也给大学生造成了适得其反的影响。想必每个高职院校都有网络成瘾的学生，这也成为如今高职院校学生工作的一大难题。同时过重的好奇心以及薄弱的自制力成功带领他们走进网络的世界，这是大学生网络成瘾的自身原因。而网络能够成功让人上瘾的原因来自于它能使人产生莫名的亲密感，无压抑感，自控感。除此之外，家庭学校社会的监督管理引导不完善，使大学生顺理成章痴迷网络。学生自身能认识到网络的利弊，合理控制上网时间，恰当利用上网优势，让网络成为自己成功路上的一把利剑,这是如今高职院校大学生应该做的。
二、解决高职大学生心理健康问题的对策有
1、设立丰富心理课程和心理咨询服务
在高职院校中我们应该多多设立一些与心理健康教育相关的多样化课程，有目的性的给学生们灌输一些心理健康知识,对学生的心理健康辅导根据各时期的成长变化给予针对性策动,例如《心理学》《普通心理学》《人格心理学》《社会心理学》等课程,当然这些课程的设立不是单单让学生只是硬背一些概念定义等知识，主要是让学生如何正视自己存在的大大小小的心理问题，以及如何自我调节这些问题，最好能帮助其他同学解决此类问题。因为现在90后大学生不喜欢枯燥的形式教学，如果提不起他们的兴趣会使其适得其反;适当在大学里多组织心理健康教育系列讲座,聘请一些有影响力的心理大师或社会人士来做报告,通过真实案例来引导教育学生。
2、加强高校学生工作者的心理辅导知识
要想对学生的心理问题有所改善,首先要加强高校教师的心理素质和心理指导能力。其次,高职院校的心理部门应经常对教育工作者进行心理指导能力培训。笔者认为一个学生思想受学生工作者思想影响，另外高校也应该定时组织学生工作者进行工作交流会议,相互探讨交流工作心得和工作经验,汇报学生的思想动态最好拿出自己的经典实际案例来交流。身为思政辅导员不仅要在日常思想政治教育工作中发挥作用,更重要的是在增进学生心理健康、提高学生心理素质上发挥积极作用。为个别心理测试不太良好的同学按教育局要求的分类指导建立好详细档案的同时更应该融入他们，建立信任，其实他们希望老师也成为他们的知心朋友，也渴望我们关注关心他们，当然这就需要我们学生工作者拿出更认真的工作态度，更专业的心理方面的知识来为学生服务。
3、利用现代网络来解决学生的心理误区
青少年逆反心理辅导范文5
论文摘要:要从思想上重视他们，不能轻视，不能抛弃。要在生活上、思想上、学习上全面关心他们，要满怀爱地教育他们。
我是宿迁市宿城区职教中心的一名普通的教师，根据多年的观察和调查，发现职校生心理健康令人担忧。据调查，职校生中约38.3的学生存在心理问题。且多为品德不良的学生。青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。培养身心健康的一代新人，是我们每个教育工作者(包括家长)应尽的责任。
品德不良的学生是指那些道德观念模糊、纪律松弛、品行差的学生。
虽然他们人数不多，约占学生总数的5%左右，但能量不小，影响很坏。了解他们的现状、特点及不良品行的成因，做好心理辅导工作，有很重要的意义。
一、品德不良学生的主要表现及特点
(一)主要表现
偷窃、逃学或离家出走、结伙打架、赌博等。
(二)主要特点
1.道德认识和道德行为的不一致性。由于他们的心理发展还不成熟，又受一定的客观环境影响，因而产生了行为上的错误，呈现出道德认识和道德行为的不一致。
2.集体约束与个人需要之间的矛盾性。一些品德不良的学生不能充分地协调自我、他人和集体的关系。
3.道德要求与逆反心理的对立性。一些学生由于某种需要或情感得不到满足或受到压抑，便产生逆反心理，有故意损害他人和社会的倾向。
二、学生品德不良产生的原因
(一)社会文化生活和不良风气的影响
由于当前的文化市场千姿百态，令人眼花缭乱，不可避免地产生“鱼龙混杂，泥沙俱下”的现象。这就使不具备分辨能力的中学生受到了严重影响。在生活学习中，不求上进、追求金钱、贪图实惠、过分追求物质生活、厌学情绪严重，以致产生严重的不良行为。
(二)家庭的不良影响
不良的家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。如家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁;家庭教育方式不当，专制粗暴，强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等;家庭变迁，出现意外事件等。
(三)学校教育不当
部分学校只重视学生的智育发展，重视尖子生。对学困生，教育方法简单粗暴，甚至采用不正当的惩罚手段对付学困生，致使学生学习和思想负担过重，产生各种不良心理和行为。
(四)学生本身的内在因素
对社会适应性低，生理变化与认识、情感等发展不协调、不平衡。
三、对品德不良的学生采取的心理教育措施
(一)用充满爱的情感教育
著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学困生时曾说过:“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”因此，对品德不良的学生要用全面发展的观点看待他们。
首先，要从思想上重视他们，不能轻视，不能抛弃。要在生活上、思想上、学习上全面关心，要满怀着爱心地教育他们。
其次，要从学生的实际状况出发，因人而异，充分发扬这些学生的优点，保护和激发他们的自尊心和自信心，抓住有利时机，促其醒悟。
(二)培养他们良好的行为习惯
在贯彻《中小学生日常行为规范》的过程中，必须和良好行为习惯的培养结合起来。
(三)实施全方位教育
所谓全方位教育是指实行学校、家庭、社会三位一体的立体化教育。只有三者结合，形成教育的合力，对品德不良学生的教育才能生效。
(四)灵活运用各种辅导方法
1.劝导说服法。由受学生尊敬的长者出面指出学生行为的不足，并示范正确的行为加以引导，这是最常用的方法。
2.环境隔离法。将品德不良的学生与消极环境隔离，并主动为他创造良好的学习生活环境，寻求积极的同伴交往。
3.奖励强化法。当品德不良学生做出良好的行为表现时，立即给予奖励。家长、教师必须统一步骤、通力协作。
4.活动激励法。多组织一些有教育意义的活动，使他们感受到集体的温暖，感受到同学、老师的信任，导致心灵上的震动，促使其不良行为的改变。
青少年逆反心理辅导范文6
【关键词】中职生心理问题干预方式心理健康
前言：
学生在校的职责就是学习，尤其是中职生，不仅学文化知识、专业技能，还要学习正确的行为规范、职业操守。但是由于当前学校、社会、家庭教育存在的一些缺失，导致现在中职生被一些不正确的思想所影响，出现了许多的心理危机行为。
中职生心理危机现状和可行的干预措施如下所述：
一、有成才欲望与厌学情结严重
1.改革心理健康教育课和思想政治教育课
改革心理健康教育课和思想政治课的教学内容，主要重视对学生进行自信心、自强心和意志力的教育，并把这些作为思想教育的重要部分。引导学生制定切和实际可行的目标，用目标激励自己，从而唤醒学习热情。
2.帮助中职生建立积极自信的心理状态
虽然中职生中有大部分的学生学习基础较差，但是，研究表明，中职生的智力水平与普通高中学生之间并没有显著差异。而且情商要稍微高一些。因此，教师一定要对中职生充满耐心、信心、和热情，鼓励学生树立学习的勇气和信心，并为他们创造条件和机会体验学习的成功。
二、审美观偏离正常
1.通过播放形体礼仪教育片、观看升国旗仪仗队从而加强审美教育，学习基本审美的理念，使之树立正确的审美观。
2.针对一些网络上的所谓性感美照所穿的紧身衣超短裙等，让她们明白舞台服装的意义，所谓潮流的发型，酷酷的装束都是明星们为了赢得关注或追求艺术。人们更注重的是他们的综合实力。
三、家庭原因造成中职生心理问题
1.帮助学生了解心理健康知识， 开设心理健康课程，使他们认识到心理健康问题是可以调节的，尤其是学生近期或一周内有些心理问题的，在专业课上或课后可以及时疏通及时化解。
2.学校的管理者要利用网络平台和家校通，帮助家长了解青少年身心发展的规律，了解青少年身心发展的特点，了解教育学生的正确方法。.家长自己应成为子女的榜样。家长的言谈举止、兴趣爱好、道德品质、行为准则会潜移默化地影响孩子，这就要求家长们要以自己高尚的情操和文明的的言行去熏陶孩子，用榜样和人格的力量教育孩子，培养孩子健康的人格和心理。
3.组织心理健康教育大课堂，除了开设专题讲座、心理课、办心理辅导报、自编心理学教材自助读本外，还不断去创新心理辅导的形式。
四、自控能力比较弱，情绪不稳定
1.心理释放法：不要压抑不良情绪，而是要通过合适的方式去释放，这是调节与克服人们的不良情绪的一种很有效的心理方法。比如开展丰富多彩的课外活动，让学生不良情绪在活动、游戏、竞赛中得到宣泄释放。
2.行为转移法：行为转移法就是把某些不良的情绪转化成积极的行动上的一种方法。
五、容易遭受挫折，承受能力弱
1.多关心和关爱，增强信心。教师有针对性的进行交流，开展谈心，及时掌握学生的思想动态。同时，加强学校之间的沟通与交流，共同商定教育措施。及时聘请心理咨询师开展心理健康讲座，并成立学校心理咨询室，随时解决学生心理问题。通过问卷调查效果显著。
2.培养抗挫意识。针对中职生存在的问题，我们充分发挥舆论导向作用，利用国旗下讲话、主题班会、校园网、黑板报等形式渗透抗挫折教育，在宣传栏中设抗挫折的教育专栏，展示一些学生战胜困难的事迹图片。
3.体育活动转移注意力
根据这部分学生的兴趣爱好，设立了篮球.乒乓球，羽毛球等兴趣小组，每周安排时间自由锻炼，定期举行比赛，这样一来这部分同学的课余生活丰富了，注意力转移了。长期坚持下来达到了锻炼学生意志的目的，提高了学生的抗挫能力。
六、中职生逆反心理日益突出
1.教师要了解中专生的心理特点，要关注社会的发展和变化，不断地更新教育观念和教育内容，针对不同的个体进行剖析，进行心理辅导，找到这些学生逆反心理的症结，从而对症下药，努力创造出符合中专生身心发展规律的教育方法。
2.大度宽容。教师能够善待每一位学生， 包容学生的过失，包容但不放纵，严格而不苛刻。
3.爱生。教师要像对待自已的孩子一样对待学生，要放下架子，走到学生中间去，教师应该与学生进行平等的交流，这样才会更受学生欢迎。如果总是高高在上，对学生发号施令，学生就会产生抵触情绪，进而教育的效果也会大打折扣。
4.稳重诚信。老师不说大话空话，踏实诚信，言而有信，有真才实学，处事不乱，镇定自若，让学生觉得有安全感。
5.风趣幽默。幽默是一个人智慧的象征，在教育学生时既让人不太尴尬，又可以达到教育的效果。
6.关注学生的全面成长，老师不能只关注本学科的教学，而应该在为人处事、待人接物、举止言谈，树立自信，意志坚强等方面给学生树立榜样。言传身教，给学生起到引领作用。不但爱学生，而且让学生有了一种心理安全场，有了一种自由快乐的心境。
七、中职生早恋现象日益增多
1.搁置法：即终止恋情法，使双方的心扉不再向对方开启，从而保持着纯洁的珍贵的同学友谊。
2.冷处理法：让他们逐步疏远彼此之间的关系，以渐渐冷却不成熟的恋情。
