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厌学心理疏导基本方法范文1
一、选题的意义、价值和理论支持
1.选题的意义、价值
进行《贫困学生进行心理健康教育研究》的课题探讨，既有理论意义，也具有现实意义。从理论意义上讲，我国中小学心理健康教育研究虽已开展了十余年，但至今未能在贫困学生心理健康这个领域进行系统的研究，我们这一课题的研究若能顺利开展下去，将起到填补贫困学生心理健康教育这一领域的空白的作用。从现实意义上讲，我国自改革开放以来，人民生活水平得到了较大程度的提高，温饱问题已基本解决。但不可否认，在没有实现共同富裕之前，因地区和家庭经济发展的差异性，我国各类学校都存在着部分经济窘困，勉力求学的经济困难学生。尤其是广大农村和山区学校，贫困学生还占据着一定比例。我们这一课题研究的成功，无疑可让我们广大贫困学生以正常心理学习和生活，从事实上解决许多学校面对贫困学生心理困惑与障碍不知所以的问题，使本课题具有在广大农村和山区学校具有推广的价值。
2.选题的理论支持
弗洛伊德最早从心理学角度重视并探讨焦虑问题，他把焦虑分成客观性焦虑和神经症性焦虑。精神分析学家根据精神动力学的观点认为，焦虑是潜意识中矛盾斗争的结果，其原因和过程不为本人所认识。弗洛伊德在他的早期著作中确信，焦虑是受压抑的里比多的一种发泄方式。
行为主义学说，认为人类的行为多是后天形成的，不良行为是在不利的环境条件下不适当的学习结果。社会学习论者强调强化和惩罚对学习者再现模仿行为的影响，模仿得到奖励，行为即内化，模仿到不适当的行为，只有通过强化才能改变，有人主张用“行为主义方法纠正学生的厌学行为”。
与行为主义理论相对立，以布鲁纳、奥苏伯尔为代表的认知理论学说认为学习就是面对当前的问题情景，在内心经过积极地组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的。用积极态度来思考的人心理是健康的，而倾向于用消极的态度来解释生活中事件和思考问题的人，会出现消极情感，严重的就会引发心理问题。学生厌学与知识类型的特征和学生的认知风格密切相关。
人本主义心理学，一方面反对行为主义学说把人看成动物或机器，不重视人类本身的特征；另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。人本主义学习论的代表人物卡尔.罗杰斯认为，学习者发现学习材料不符合自己的学习目标或威胁到自己的价值观时，就难以产生意义学习。嘲笑、羞辱、轻视等都会威胁到学生的自我，威胁到学生对自己的看法，从而严重干扰学习。
二、课题研究的思路、目标和具体内容
1.课题研究的目标
本课题将探明我校高中贫困学生的心理状况并探究产生的问题症结，探索帮助他们消除经济紧张、学业困难、心理负担等行为的心理疏导与干预的具体方法、基本途径，为高中贫困学生消除经济紧张、学业困难、心理负担，身心获得和谐发展提供规律性的策略。
2.课题研究的具体内容
（1）立足学校，对高中中贫困学生的心理状况如经济状况、学业状况、心理负担等进行调查研究统计。
（2）沟通家庭，延伸社会，由为学生服务扩展到相关人群，为学生健康成长营造良好的成长环境。
（3）从个体因素、民族因素、社会环境因素，多渠道、全方位地去探寻我校高中贫困学生焦虑厌学产生的深层原因。
（4）探索对我校高中贫困学生经济紧张、学业困难、心理负担现象进行心理疏导、心理障碍治疗，建立健康心理的具体方法、基本途径、有效疏导策略。
三、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排
1.研究的方法选择
本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，以应用为主，以实验为主。具体研究方法是：调查研究法、文献研究法、行动研究法等。
（1）文献资料研究法 阅读了大量的相关文献和参考书籍。
（2）借助于学校网络和学校对新生进行心理普查测试的机会得到贫困生库，结合测试数据得到贫困生心理健康测试数据库。
（3）采用“调查总结研究实践改革”的方式制定出一套化解贫困高中生心理健康教育对策。
（4）用“以点带面”的方式在高一年级进行试点，每一个月在新生班级进行各种形式的理健康教育如看电影、组织学生参加学院的各种心理咨询辅导。
（5）在具体工作中采用“定点跟踪”方法对我校个别贫困心理有问题的学生进行跟踪。
（6）实验研究法
本课题以我校的教师为主，以本校学生为实验对象，按照课题设计和实施方案，有目的有计划地开展实验。通过实验，探索化解贫困高中生心理健康教育对，有效拓展一般规律和相应的教育对策。
2.研究的过程安排
第一阶段：准备阶段（2012年2月至2012年10月）。进行两次调研，分析和研究贫困高中生产生目前这种心理问题的原因。包括贫困高中生的心理特点、心理误区等。调查我校现有贫困生的心理健康状况和新生进行调研；对存在的心理问题进行分类；总结每类心理问题的特点；分析每类心理问题的成因及误区。
第二阶段：实施阶段（2012年11月至2014年1月）。针对上述心理健康状况提出贫困高中生心理健康教育策略。包括开设心理讲座、定期进行心理测验、开展心理咨询和进行心理训练等。研究对策针对不同的心理问题制定详细的心理健康教育计划；邀请权威心理专家开设心理讲座；分阶段对不同类型心理问题的学生进行相应的心理测验；每周定时开展心理咨询；针对不同的类型开展各种心理训练。
厌学心理疏导基本方法范文2
一、引起初中学生厌学的因素
学校因素：
片面追求升学率，忽视素质教育；教师的教学方法不当，教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调等；教育学生的方法不当，不注重与学生进行情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心。
家庭和社会因素：
父母对孩子能够在很多方面产生影响，大多父母对孩子的期望过高，教育方式不当，对待孩子的学习不懂得如何疏导，一切以分数论，造成孩子在读书的过程中，体会不到学习的乐趣。另外不良的社会风气和社会文化也对学生的学习 产生一定的负面影响。
自身因素：
初中学生个体内心世界的偏常，心理素质不佳，是厌学产生的内在因素。首先是不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱，注意稳定性差，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失去学习兴趣。其次，自我认识偏差，有些学生在学习过程时常碰到困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，都容易使学生认为自己是一个无能者，失败者，不良的自我意识是个体成长和发展的最大障碍。再次，没有良好的学习习惯，从而不能掌握基础知识和基本技能，再加上学习方法不当，智力不佳等，这些都是导致学生厌学的内在因素。
二、厌学生的帮扶教育策略
（一）教师对厌学生要全面了解、有的放矢、灵活操控
对厌学生的了解方法我把它归纳为“望、闻、问、切”四个方面：
1.所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解厌学生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。
2.所谓“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳恭听厌学生们的诉说。
3.所谓“问”。既要问学校老师，又要问学校学生；既要问厌学生的过去，又要问现在；既要问厌学生的学习，也要问生活……
4.所谓“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立厌学生档案，对症下药。
（二）架起爱的桥梁，培养厌学生的自尊心和自信心
教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于厌学生我更是多亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识自己的缺点发现自己的不足。
（三）选用恰当有效的教学方法，降低教学难度，让他们体验到成功的喜悦。
针对厌学生学习基础差，理解能力较差，因此教学上要由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学，让他们跳一跳也能摘到桃子，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步，让他们尝到成功的喜悦；在布置作业时，对他们要有所照顾，数量上适当减少，难度上适当降低，给他们创造成功的机会。这样来增强他们的学校信心，提高学习兴趣，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。
（四）开展“一帮一，结对子”的活动
针对这部分学生的厌学情况，我认真分析原因，采取积极有效的帮扶转化措施：采用学优生对厌学生“一帮一、结对子”的方式，帮弱促强，安排学习成绩优秀、各方面表现较好的同学与他们做同桌，便于同他们加强交流和合作，做他们的学习榜样，当他们的“教学先生”，并时刻提醒他、督促他上课专心听讲，遵守课堂纪律，认真完成作业。课余时间，他们遇到不懂的问题，“教学先生”随时给他们进行帮助辅导，向他们介绍良好的学习方法，使他学习成绩进步很快。
（五）重视与家长沟通交流
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摘要：文章旨在指出中学生常见的学习、人际关系、青春期、挫折适应等几个方面的心理健康问题。针对现今学生的心理状况，经过分析，用分类的方法提出了维护中学生心理健康的几点对策：对中学生进行心理健康教育、设立热线信箱、开展心理咨询、对家长进行心理卫生宣传等几个方面。文章最后还分析了维护中学生心理健康的现实意义。
新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。21世纪的一代新人，应在全面发展的基础上，突出做人的基本素质培养：具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，而这一切都必须在具备健康的心理基础之上，才能培养起来。
新时代的教师不仅要有较强的教学能力，而且要能成为学生的心理按摩师，帮助心理不良的中学生撑起倾斜的精神，纯洁不良的情感，了解自身人格特质，擦亮自我心灵的世界。
在今年的班级管理工作中，我有意识地分析了班级学生的心理状况，对中学生的心理问题进行了总结性认识，并对学生心理问题提出几点设想性对策；
一、中学生存在的心理健康问题及成因
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
(一)学习类问题
通常情况下因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分。
在我校，学生学习的心理压力越来越大，考试焦虑，厌学症，是中学生经常存在的问题。经过调查，83的同学以游戏为娱乐。有4.2的同学对游戏极端的迷恋。这种情况导致了一些学生由厌学发展到逃避学习，脱离学校，寻求不正当的刺激。
其问题有：
1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。"国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30，有的县甚至高达60"。可见，厌学是一个普遍问题。
3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。表现在：
A)中学知识实用性不广；
B)教学内容过难；
C)对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦；
D)不当的教育方法也会给学生的心理造成种种问题；例如教学方法不灵活，带有惩罚性。
E)来自家庭的考试压力很大；家长往往只注重分数的结果，不了解学生的学习过程，没有适时和子女进行学习方面的沟通与探讨。
4.过于依靠学习的"惯性"，而缺乏学习上的"加速度"。
在学习过程中，一些人达到某一高度的时候就想休息一下，靠惯性维持原有的学习成绩，而惯性的确也能拖带他们跑一程，但总的趋势是缓慢下来的，若此时不赶快加速度，就会停止或倒退。
（二）人际关系问题
人际关系问题是心理问题的重要组成部分。学生面临高考压力，习题，考试，变成每日必备，这样容易忽略身边的人和事会陷入一个人封闭的误区，致使交际困难的产生。
人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。
1.与教师的关系问题。
其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。
2.同学间的关系问题。
人和人的交往是一个双方相互接触的过程，要达到交往和谐，要能够正确认识自我，而且还要能够认识和了解他人
3.与父母的关系问题。
民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。有研究认为，父母不和或父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。
(三)青春期心理问题
1.青春期闭锁心理。
其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
2.情绪情感激荡、表露而又内隐。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。
3.早恋。
中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。早恋虽会给一些人留下美丽的回忆，可也会逝去不少美好的青春时光。到最后得不偿失，痛苦不堪，也不是不会发生的！
(四)挫折适应问题
中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知
道该如何去战胜。大部分的同学会对挫折采取听之任之的态度，而不是积极的去面对问题，又或是从此一蹶不振。这些都是消极反应的表现。且消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。
二、维护中学生心理健康的有效对策
(一)对中学生进行专门的心理健康教育。
在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。
(二)设立悄悄话热线信箱。
实践证明，热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。
(三)设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。
由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。
心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。有些情况下要进行心理治疗，因此心理咨询老师要有意识地和有困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。
研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。
三、探讨、维护中学生心理健康的意义
(一)中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。
当前，国际上的各种竞争，例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才，就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。
而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意的适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使，中学生被迫投入竞争。随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家学者呼吁，"为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病，应广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课"，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务。
(二)维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。
我国改革开放和市场经济的建立，"科教兴国"、提高"全民族素质"等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。因此研究维护心理健康是全面素质教育的要求。
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【关键词】中职学生；心理学；教育
由于中职院校招收学生的特殊性，从年龄、思想及知识架构上来说，学生相对处于较难以管理和教育的阶段。其次很多中职学校对学生的学习成绩以及道德品德方面比较关注，对学生的专业技能比较重视，往往忽视了学生在心理方面的教育，从而导致中职学生心理健康状况普遍偏低。
1中职院校学生的特殊性
1．1信心不足、目标不明确
现在大部分中职学生，在初中时期成绩不理想，目标不明确，再加上初升高激烈竞争，无望考上重点高中，心理失落和挫败。其次社会不正确的舆论，认为上职业中专乃无奈之举，并无多大出路和希望，导致产生自卑、自暴自弃等情绪。
1．2自我认识不完善
中职院校的学生，自我管控能力相对较弱，当自己处于两难境地的时候，无法正确判断自己在“岔路口”中的位置，就很容易依靠外在因素来平衡自己。看待问题，都以自我为中心，无法客观地对自己进行评价。
1．3特殊群体，容易形成“小帮派”现象
中职院校集结了各个不同学校中考落榜学生，这些同学具有相同的特征和归宿，会使他们产生相见恨晚的感觉，之后形成一个一个“小群体”，出现这种情况，如若不及时正确引导，就会导致班级分裂不团结，给班主任和任课教师管理带来很大的难度。
1．4极度渴望被关注
14－16岁的年龄，刚从初中毕业，心理和心智都没有成熟，往往出现较强的虚荣心和渴望被关注的心理。为了寻找心理平衡，会出现闹情绪、跟老师对抗、跟同学不和、跟家长关系紧张等现象，来引起教师和家长的关注。
2中职学生产生心理问题的原因
2．1厌学
中职学生理论基础薄弱，加之有些中职院校课程设置、教学内容的不合理，教师又采用传统的教学方式、填鸭式的传授知识等，这些情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，厌学是当代中职学生普遍存在的心理问题。
2．2“逆反心理”突出
90后的学生，自我意识强于集体意识，多数情况以自我为中心，不愿服从班级及教师的管理产生对抗情绪。对教师、家长的说服教育的形式反感、逆反。
2．3人际关系差
青春期的中职学生他们面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性又不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观去要求他人，对他人的优点难以认同，对他人的缺点难以容忍，这就容易引发人际关系紧张，在人际交往中出现困惑，有的学生甚至出现交往障碍。
2．4家庭因素影响
家庭教育对学生产生巨大的影响，家长教育方法不当，有的家庭父母关系不和、离异，对孩子缺乏关心和关爱，使孩子性格扭曲，缺乏安全感，造成心理亚健康。
3中职学生心理健康教育的实施对策
作为从事教育工作的我们来说，我们结合实际出发，对学生进行心理健康教育，重点从以下几个方面来加强中专生的心理健康教育。(1)开设心理健康课程或相关课程，定期举办讲座。每学期定期开展心理健康专题讲座，根据学生共有的心理问题，实行一对一和一对多的心理疏导，加强与学生的沟通，做到早发现，早处理。(2)利用媒体宣传心理健康。可以采用校园广播、微信公众号、微博、团课、校园宣传栏、展板等进行广泛宣传，时刻提醒学生心理保健的意识，增长心理健康的知识。(3)增设心理咨询室。心理咨询尽量强调交友性，但是学生在于老师陈述心理秘密和困惑时，存在很多顾虑，心理沟通存在一定障碍。很多情况下，学生倾吐心理秘密的对象，往往是亲密的伙伴(80%)。我们可以尝试在学生中培养一批学生骨干的做法，让他们参与咨询活动，可能会起到更好的效果。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。(4)定期进行心理测试。每学期对学生进行心理健康调查问卷调查，建立学生的心理健康档案，不仅可以及时系统的掌握学生心理发展状况和心理特征，还可以及时发现学生的心理障碍，便于有针对性地开展学校教学、管理、德育等工作，及时针对有心理障碍的学生进行心理疏导，从而使不同心理健康需求的学生获得不同程度的改善和发展。(5)建立和谐的师生关系，有力传播正能量。这一点很重要，在校学生85%以上的时间在课堂教学中度过，师生之间的关系上应表现为亲情型的、建议型。另外教师言传身教，所以自身素质影响着学生的潜意识，所以传授学生学业的同时，教师也要传递正面的积极向上的生活状态给予学生。综合来看，在中职学生教育过程中，学校、教师都应该足够的关注学生的心理亚健康问题，采用学生个你能接受的方式对其进行疏导。此外应该加强家校联系，积极主动地了解学生在家里的表现和学生的家庭不稳定因素，与家长共同商量解决问题。在教学中，要以课堂教学、课外辅导作为主要渠道和基本形式，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的网络体系，用多种途径去落实教育内容，实现教育目标。
参考文献:
［1］全道兵．浅谈中职学校开展教育心理学的重要性［J］．企业科技与发展，2014(22):58～59．
［2］杨洋．浅谈中职学校开展教育心理学的重要性［J］．教育科学:全文版，2016(7):9．
厌学心理疏导基本方法范文5
初中生是一个特殊的人群，是由少年期向青年期转化的群体。他们的生理健康发育、心理和社会性的发展还不成熟，这一时期的学生内心充满了各种错综复杂的矛盾。如果对他们的心理关注或研究不够，缺乏正确的心理疏导、身心培育以及解决问题的方法，而任其发展就会产生心理疾病，危害身心和社会。为了使学校、家庭和社会能在初中生产生心理失调之前或之后，及时采取有效措施进行干预和矫治，有必要对初中生常见的心理健康问题进行了解和掌握。课题组对我校三个年级的学生进行了心理健康调查，发放调查表格：《初中生心理健康调查问卷——学习方面》，每个年级抽出200名学生进行问卷调查，然后又抽出100份问卷进行分析。以下是这次调查结果的分析与对策。
厌学，占到二分之一，不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生也出现厌学情绪，这是不正常的现象，要引起老师的关注。在拜金主义思想的影响下，读书无用论再次抬头。那些厌学、退学的学生，大部分来自留守和单亲家庭。父母外出打工，没人管教，放纵自己，不是打游戏，就是和社会青年混在一起，无心学习。单亲家庭的学生往往缺少父母的关爱，容易产生自卑心理，影响学习。这些学生都是老师重点关爱的对象。
学习问题是因学习而产生的心理问题，这是中学生产生心理问题的主要原因。心理健康的学生能够进行正常的学习，反之，则不能。中学生的学习能力和学业成绩一直影响着他们对自己的能力和在群体中的社会地位以及自尊情感的认识，并逐渐影响着自我评价。如果获得成功或良好成绩就会享受超越一般的优越感和成就感；如果遇到失利或失败就会产生挫折感。这两种情绪体验常常交替出现，一时满怀激情，一时低沉沮丧。对此，老师要教会他们积极的应对方法，如矫正是非观念，参加丰富多彩的文体活动来转移注意力。同时，采用激励、赏识的教育方法帮助他们提高个人成绩和技能，树立他们的自信心和抗挫折能力。教师对学生适时、恰当、正确的评价反馈，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。
学生对文化课与体育、劳技课的重视程度不一。在遇到困难的时候，迎难而上的仅占三分之一，半数以上处于消沉状态。对于不懂的问题，主动放弃的占半数以上，自己钻研和请教老师解决问题的各占半数。把自己的成绩得分，归外因的占三分之二以上，归内因的占三分之一。
初中生的记忆容量、记忆效果是个体发展的最佳时期。一般来说，人到了14岁智力水平就已基本定格，因此，中学生在重视学习知识的同时，更应该重视智能的锻炼和发展。老师要进行高层次的记忆策略、学习方法的指导，注重学生意志品行方面的培养和锻炼。
人际关系的变化。人际关系问题是学生产生心理健康问题的第二大主因。中学生的人际关系发展也产生了变化，他们的人际交往范围已从小学阶段的过多依赖老师，逐渐倾向于与老师主动拉开距离。调查结果统计表明，和班主任老师关系融洽的只占调查人数约三分之一；对于老师的关心和爱护，处于很渴望的仅占不足四分之一，而持无所谓态度的占半数以上。此外，在对待父母和老师的批评教育上，持不在乎的占到三分之二。初中阶段，学生更倾向于小圈子交往。
厌学心理疏导基本方法范文6
一、普通高中女生的现状及分析
生源质量下降，学生在人生观，世界观，价值观，审美观上的不稳定性和幼稚性等多种问题。所以在所招生的女生中存在着一些违反校规校纪和与社会公德不相适应的现象。从关怀关爱女生的角度出发，从教育的本质传递知识经验为载体，培养人，促进人，从女生存在的主要问题作为突破口和切入点，探讨和研究加强女生管理，教育的措施方法。
（一）年龄特征情绪状态
青春期少女特有的生理心理特点使之容易产生心理困惑，在新的交往中，常常出现羞怯心理、嫉妒心理、猜疑心理等，给她们的正常学习、生活和心理健康发展带来了困难和障碍。教师应努力帮助其克服上述心理障碍，使其抛弃少年时代与人交往时形成的依附心理，平等地和同学交往，真诚地表达自己，勇敢地塑造自己。
（二）学习成绩差，学习动机低
厌学是目前学生中一种非常普遍的现象。三流高中女生本来中小学就学的不好，对学习没有什么兴趣，再加上高中只是更难一些，更加不好学。还有一些其他心理原因导致厌学的情况，如因反应较慢常被人讥笑而不愿上课，因记忆、理解等能力欠缺使成绩难以提高而对自己失去信心，或因家长期望值较高产生逆反心理等等。有的甚至发展到讨厌书、恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写到：“读书真没意思，望着桌上摆满的教科书、英语词典、作业簿，我真想把它们一下子烧成灰烬。”表现出强烈的焦躁、愤懑、无奈情绪，这是值得我们深思的问题。
（三）缺乏关爱
很多女生多半是留守儿童，她们大多是爷爷奶奶带大，她们缺乏来自父母的关爱，有些父母离异，父母都不管，有的只是给钱，什么都不管，让她们缺乏亲情。有的家长到学校来不知道学生的班主任是谁，不知道是哪个班，有甚者不知道是哪个年级。这一系列事使她们对社会不满，愤世嫉俗，使她们的叛逆行为加重。缺乏亲情让她们更希望有爱情，但她们又有着不成熟的恋爱观，有的是为了恋爱而恋爱，有的觉得好玩，有的是看别人在谈，于是自己跟风。现在的影视作品，网络，过多渲染男女私情，心理波动大，易冲动，阅历浅，情绪难以控制，失恋后有过激行为，之前有女生失恋后剪光头，和同学打架等等，是我们老师管理要高度重视的。
二、管理措施
（一）大力开展思想政治教育
德等方面的教育，端正广大女生的世界观、人生观和价值观，进一步加强理想、信念教育，增强她们的社会使命感和责任感。重视遵纪守法教育针对女生的特点，开展相关法制教育，促使她们学法、知法、懂法、守法，做到不违法、不犯法，并懂得行使法律赋予的权利，真正懂得保护自己，切实维护自己的合法权益；切实做到遵守校纪校规，遵守日常行为规范，不做任何违反学校纪律和社会公德的事。
（二）开展心理，生理健康教育
女生心理生理健康问题是社会各界关注的一个问题，开展各类心理讲座及主题班会。开展心理辅导，增强心理调适。我每学期都开一到两次心理，生理健康的讲座，很多女生反应很好，很多知识在实际生活中也都需要。我们每个月办一次小的杂志。让女生了解更过的一些知识。实际操作中一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度对待自己的心理冲突。另一部分为活动训练课，这是开展心理健康教育最为有效的方法，活动内容包括：小品表演、角色模拟游戏、互访互问等。在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人、与人交往的技能，还可以掌握一些诸如转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，做到防患于未然。
（三）培养自尊，自爱，自强，自立
让女生热爱学习，帮助她们提高学习兴趣，端正学习态度，培养良好的学习习惯，灌输终身学习的思想。还有例如举办有利于女生优势发挥的各类比赛，如演讲比赛，作文大赛。让女生不在消极生活，学习。而是让她们能不断的体验到成功的愉悦。激发内在机制，培养学习兴趣，建立自信，关注女生心理变化对其消极情绪及时进行疏导，趋利避害，帮助女生对学业成败积极归因，建立乐观向上的心态，积极乐观的面对生活。
三、思想教育方法
（一）德育课时学校对学生进行思想教育的主阵地，也是对女生进行全面教育的地方。老师提高自身素质，言传身教。要关心女生，从生活，学习，心理等方面关怀她们，提高女生的思想素质和综合能力。要真正的了解她们，慢慢改正她们错误，荒谬的思想
（二）班级管理，每个班要有女生委员，有什么问题能及时向班主任和女生管理员反映，能第一时间关心学生，解决问题。班主任也要经常对女生的普遍的心理问题进行疏导。学生会女生部也要发挥其积极作用，在晚上寝室查寝，解决一些突发事件，调节一些女生间的小纠纷。大事情及时向学校领导反映。