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高中学生心理疏导方案范文1
一、认真研读考试说明，使教学有的放矢
江苏省教育考试院出版的《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》是依据国家新课程标准和江苏省《普通高中课程标准教学要求》，以及我省新课程教学实际情况编写而成，包括命题指导思想、内容和要求、试卷结构及题型比例、典型题示例等内容，是江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）的主要命题依据，是考生复习备考的重要指导书，同时也是教师教学的主要参考书。围绕考试说明，我们备课组认真研读，并和前一年考试要求作对照，找出变化的地方：删去了哪些部分，新增加了哪些部分，然后将考试说明上知识点具体要求和今年的变化情况及时印发给学生，让学生对考试要求和试卷结构有个准确的认识。
二、各方思想重视，营造学习氛围
在学生一进入高二年级，学校和年级都进行了动员。教师经常在课堂上做学生思想工作，要求他们在上课时要认真听讲，课后要及时巩固，思想上不能有丝毫轻视，行动上不能有一点放松。我经常和学生这样讲：这一节课就只学习2个知识点，可能在试卷上也就是3分，但你们通过这节课的学习，要确保得到这3分。这样分解成一个个小目标学习，学生不会感觉到难度太大，有利于积极培养学生学习化学的自信心和自豪感。考前60天，学校召开高二全体学生动员会，考前40天誓师大会，各班代表都积极发言，一致表示要争分夺秒，弥补差距，争取全部通过考试。通过誓师大会，学生的学习情绪被调动起来，态度有了切实的转变。
三、注重双基教学，夯实基础知识
化学科学业水平考试以必修所要求的化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法为主要考查内容，试卷由容易题、中等难度题、较难题组成，比例约为7：2：1，所以把基础题做好是冲A和合格的保证。第一轮复习就是夯实基础阶段，要注重培养学生对基础知识的理解能力。教师要充分发挥集体的智慧备好课，同时精讲精练精评并重，进行学法、解法指导，使学生能触类旁通、举一反三。这期间的练习多以选择和填空为主，避开难题，强化双基；且有做必改，有改必评。还要把基本考点尤其是考试热点印成口袋书，让学生随身携带，让学生把所有时间都利用起来，提高记忆效率。
四、明确考试目标，提升备考能力
要制定详细备考策略。考前40天结束第一轮基础知识复习，着手展开第二轮专题训练。分析考纲，紧扣考点，参照前两年学业水平测试试题，分类进行专题训练；对于易错点、易混淆点、盲点集中讲解、集中训练，坚决控制难度，不做无用功。为了能大面积提高达A率，关键是指导好推断题和探究题的训练。对于推断题，重点是找突破口，为此，要帮助学生总结一些特征反应、现象、性质及转化关系，提高对特殊信息的敏感度，以达到快速突破目的。对于探究题，带领学生认真分析教材中的典型实验，从实验目的、原理、步骤、用品到注意事项、误差分析、数据处理、实验方案的评价、选择，进行全面的讨论和探究，做到了然于心。考前20天展开综合模拟训练，最好是限时练。使学生提前感受“小高考”，促使学生进行知识的整合，增强综合应用知识分析、解决问题的能力。综合性练习，要按学业水平测试试卷模式和要求，精选各地模拟考试的试题，结合我校实际，进行重新整合，整理出有质量的试题供学生考前模拟。考后及时评讲，对学生答题中普遍性的错误以及要注意的一些个别性错误，在讲评后作补救性训练，不让错误再次出现。最后选出学生出错率较高的试题组成易错题集，供学生考前参考。在模拟考试中学生锻炼了自己，也能发现自己的不足，及时弥补。
高中学生心理疏导方案范文2
>> 谈当前高中英语教学中听力的障碍及解决对策 高中英语教学过程中的文化渗透策略 高中英语教学过程中存在的问题及对策分析 高中英语教学过程中的意外问题处理 论高中英语教学过程中突发问题的欲擒故纵 高中英语教学过程中的细节问题探讨 浅析高中英语听力教学中存在的问题及解决策略 高中英语教学过程中如何进行意外问题处理 高中英语教学过程中学生阅读能力培养的教学策略 高中英语教学存在的五种问题及其解决策略 浅谈高中英语教学过程中的文化教学 高中英语听力教学中听力策略培训的研究 基于高中英语教学过程中进行德育渗透的研究 高中英语教学过程中环境的创设和培育 高中英语教学过程中跨文化意识的培养 高中英语教学过程中的情感渗透 如何克服高中英语教学过程中的厌学情绪 高中英语学习过程中听力障碍的制约因素及有效解决手段 初高中英语衔接教学过程中的问题及有效应对策略 高中英语单词教学过程中的主要问题与应对策略研究 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 高中英语教学过程中听力问题的解决策略 高中英语教学过程中听力问题的解决策略 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 柳茜")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】英语教学的重点是对学生听、说、读、写四项技能的培养，在这四项技能中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的地位非同一般。高考英语改革加强了对英语听力的考查，因此正确认识教学过程中存在的听力问题并加以解决是研究的重点。通过对河南省不同地区、不同水平的高中做调查研究发现，学生对语音语调、语法、关键词等语言知识的运用比较欠缺，注意力等心理因素也会对听力效果产生一定的影响。本文在实际调查研究的基础上分析高中英语教学过程中的听力问题并提出解决策略，教会学生从语言因素中提取信息、理解信息，从而培养学生的语言综合运用能力。 【关键词】高中英语 听力问题 解决策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0095-03
“听”作为人类语言交际方式之一，是语言使用能力的重要组成部分，它不仅有助于促进说、读、写等能力的提高和巩固，而且是吸取语言营养不可缺少的管道，也是语言交际能力的主要方面。听力不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。我国的应试教育在一定程度上阻碍了英语教育的发展，尤其是英语高考改革前听力成绩不计入总分使听力的教学没有得到应有的重视，也造成了听力教学过程中教师不重视，学生也不重视的后果。
2014年教育部了对高考英语的改革方案，“一年两考”的考试方案将会在未来几年中陆续实施，这就对学生英语的听说能力提出了更高的要求。长期以来对听力教学的忽略使听力教学中出现了很多亟待解决的问题，如何解决这些问题是教师在教学过程中面临的一大挑战。
一 高中英语教学过程中存在的听力问题
1.从教师角度来说 一方面，听力材料的来源比较单一，内容枯燥乏味。从调查结果来看，课本练习及考试习题占到74%，老师提供的材料仅有24%，影视音乐等音像资料更是少之又少，只占总量的2%，这会大大降低学生的听力兴趣，从而影响听力效果。另一方面，教师对听力的指导也相对欠缺。根据调查结果，58.9%的学生认为教师没有对他们的听力进行有效指导。听力指导的欠缺也是听力教学面临的问题之一。调查结果如图1、2所示。
2.从学生角度来说
第一，语音语调、语法结构等知识对听力的影响。本文还对听力策略进行了调查，其中包括对语言语调、语法知识的积累，调查结果如图3所示，47.9%的学生不会积累有关语音语调等语言知识来帮助提高听力，53.4%的学生不会对照听力材料原文对其语法结构进行分析。由此可见，学生的语言基础应用能力不强，这也会对听力效果产生影响。
第二，词汇量的欠缺对听力造成阻碍。多数学生在听力过程中遇到过“提笔忘词”的现象，明明会写的单词却忘记如何拼写，而当学生听到不认识的单词时有66.4%的学生会选择跳过。由此可见，词汇量在听力过程中的地位，词汇量不足导致对听力内容理解不够或者产生偏差也是大多数学生在听力过程中的常见问题之一。
第三，心理因素影响整体的听力效果。根据调查的结果，注意力分散是影响听力效果的重要因素，82.9%的学生认为注意力分散的问题会对听力产生很大影响;一道题没听懂，对接下来的听力效果影响也很大。此外，我们还可以得出这样的结论：学生的心理、情绪等个人因素对听力的影响也是不容忽视的。由此可见，在教学训练的过程中，教师也应当重视学生的心理因素对听力的影响并加强对学生心理素质的锻炼。
二 听力问题的解决策略
1.借助网络资源拓宽听力材料的来源
听力对于很多学生而言难度大、枯燥乏味，因此教师要使学生真正学会听听力，就要对教学材料进行扩充，通过网络渠道选取不同形式、不同难度的听力材料，尽可能地满足不同学生的需要，从而提高学生的学习兴趣。文学巨匠莎士比亚曾说：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。只有充分调动学生的学习积极性，才能更好地开展听力教学活动。教师可以利用英文歌曲，原声电影对听力能力进行训练，还可以利用微信、微博及知名英文学习网站的资源等为学生提供丰富有趣的听力材料，使学生各取所需，在娱乐中提高听力水平。
2.科学训练，注重指导
听力理解的过程要求学生注意力保持高度集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。因此，在平常的听力训练中，教师应抓住听力理解的特点，为学生提供科学的训练方法并加以指导。长期经验表明，听力材料不应过长，持续时间也不应太久，否则容易使学生产生疲劳厌倦的心理，达不到预期的效果;另外，训练方式也应多种多样，如材料与音乐相结合、录音与视频相结合等，保持学生的新鲜度，使学生的注意力、个人情绪保持到最佳状态才能达到事半功倍的效果;最后，应着重对听力策略的灌输，培养学生预测和捕捉关键信息的能力、速记能力、筛选和剔除无关信息的能力等等。任何知识的学了勤奋之外，技巧也是非常重要的，故而策略的指导在听力训练中必不可少。
3.加强基础教学
我们常说“学习知识好比建造大楼”，只有打牢地基才能建得又高又稳。听力的学习更是如此，基础知识的教学是不容忽视的。
首先，要加强语音训练，注重培养学生的辨音能力。学生对语音知识掌握不足，如音节、语调、重读、弱读、连读、不完全爆破等发音技巧都会改变整个句子的意思。此外，在听力材料中会有重音、语调等信息对听者进行提示，从而要求学生要有一定的辨别能力。另外，转折词如but，because，therefore等也会对判断材料信息提供帮助，教师在教学过程中应提高学生对此类词语的敏感度，学会运用这些词语并对材料内容进行推测和概括，这也是听力策略中不可缺少的一部分。
其次，要重视词汇、语法教学。词汇量的不足对听力水平也会造成很大影响。句子是由单词构成的，在一个句子中，如果词汇量不足，就难以理解句子的意思。而在语法上既要强化学生对单项语法规则的学习又要注重学生对语法的整体理解。为解决词汇和语法的问题，教师在教学过程中要时刻强调词汇的重要性，最大限度地拓展学生的词汇量并兼顾对语法知识的传授，训练学生从语法知识的角度分析判断语句含义，增强学生对语法知识的敏感度。
最后，要注意社会文化背景的渗透。语言不仅体现了民族的风土人情、文化习俗，而且还蕴含着该民族的人生观、行为准则、生活方式和思维方式，不同的民族其社会文化和语言习惯也相差甚远。在跨文化交流中，由于语言文化背景的不同，即使语言准确无误也会因为使用不当而产生误解。对此，在教学中教师应尽量使用英语教学，有意避开母语的干扰并传授不同的社会文化信息，让学生了解不同语言的文化差异。
4.听、说、读、写四项技能相结合
说、读、写活动在交际活动中与“听”有着密切的联系，它们对听力都有促进作用。因此，在教学过程中要注重将听、说、读、写四项技能相结合，除了为学生提供“听”的环境以外，还要鼓励学生多说、多看、多写，背诵常用的句型、情景对话，积累一定的课外知识、人文背景知识等，对听力的学习及训练也会有很大的帮助。
5.注重对学生心理素质的培养
听力理解的过程是一个较为复杂的心理活动过程。听力理解的瞬时性要求听者具有快速、准确地捕捉信息和存储信息的能力。根据我们的调查发现，心理因素对听力的影响是巨大的。如某一题听不懂，对下面题目的听力效果影响很大，而注意力的分散，心理、情绪等个人因素也会产生同样的影响。这就要求教师在教学过程中要重视对学生的心理问题进行疏导，提高学生的心理素质，降低对听力的恐惧和抵触，提高学生的自信心，将听力过程中非智力因素的影响降到最低。
三 结论
高中学生心理疏导方案范文3
关键词： 高中心理健康教育 认识 体会
一、高中生进行心理健康教育的重要性
健康这个词并不陌生，且很重要，但人们存在误区，认为健康就是身体没有疾病。其实健康不仅是身体没有疾病，而且要具备心理健康、社会适应良好、道德健康，是一种身体、心理和社会功能均臻良好的状态。社会加速发展，致使竞争日益激烈，难免带来一些负面效应，其中心理问题最为严重。我国教育部2002年印发《中小学心理健康教育指导纲要》，并于2012年再次修订，可见我国越来越重视对中小学心理健康教育。因为学生阅历浅薄、认知水平低等多方面的因素或多或少存在一些误区，所以解决心理适应力、情绪协调力问题就显得尤为重要，我认为班主任管理工作渗透心理健康教育很重要。
下面从我结合班级工作的实际案例浅谈在心理健康教育方面的认识和体会。
（一）学生个人情况。学生小伟，性别：男，年龄：16岁，聪明，行为懒散，性格孤僻，敏感，情绪化。不愿和同学来往，封闭自己；学习方面听讲状态极差，爱搞小动作，难集中精力听讲，基础不牢；纪律观念较淡，自我意识太强，我行我素。
（二）学生家庭情况。家庭经济情况一般，属单亲家庭，父亲去世了，和母亲一起生活，靠母亲打工支撑这个家，独生子。母亲盼儿成龙，希望他能考上理想的大学。
（三）出现的问题概述。问题一：开学没几天，上课就出现捣乱现象，和同桌女同学搞恶作剧。他向女同学脸上抹墨水，女同学也向他脸上抹，一来二去，两人脸上弄得花里胡哨的，引起其他同学大笑不止。问题二：上课嚼口香糖，被老师发现了，老师问他干什么，他始终不承认，还把口香糖偷着递给同桌。问题三：学校组织大型文艺活动，在看台上观看表演时，他跟其他同学说一些带有煽动的话，说这个不好了那个不好了。无意中听见这些话，我很惊讶，不知道他哪来的这样的思想。于是文艺活动结束后，把他叫到办公室，跟他聊了聊。问题四：我时常跟他母亲沟通，发现他回到家跟他母亲沟通太少，应付他母亲。他母亲溺爱他，回家不学习，不听别人的话，只听他姑姑的话。问题五：有一次，学校组织大型的劳动，把班级内和室外分担区进行彻底的清扫，我想锻炼锻炼他，就让他担任一个室外分担区组长，希望他带着大家把卫生做好。可是意想不到的事发生了，别人都在那做卫生，他跑到阴凉处乘凉（那是初夏天气有点热），还和别的班级同学聊天，当时我就找他谈了谈。
二、高中生存在的心理健康问题
通过上述案例和班主任工作中接触的高中生事例和管理中出现的问题，我分析总结出以下几点。
（一）家长的溺爱和家庭的因素。社会发展进步了，生活水平高了，高中学生见的玩的东西多了，家长满足了他们的欲望和物质需求，且大多数都是独生子女，所以他们依赖性逐渐增强，经历的事少，基本上由父母包办了，造成心理承受能力比较弱，缺乏判断和处理事情的能力；再加上家庭的复杂的因素，例如离婚、父母经常吵架、对孩子漠不关心，天天忙于工作等，都会或多或少影响孩子的心理健康。
（二）学习类因素。学生学习是获得知识、培养能力的途径，也是培养思想品德的方法，是学生生活的重要组成部分，但是高中学习任务偏重导致一些问题出现：学生学习压力越来越大，心理承受能力下降，造成精神萎靡不振、记忆效果不好、思维迟缓等；基础差的学生听不懂学不会，也就不愿意学习，而且基础好的，想学习的学生也出现学习疲惫的问题，这是目前学习活动中比较突出的问题；考试前出现心理波动，怕这没复习好，那没复习好，出现考前焦虑，特别是越大型考试越严重，高中要面临高考，考前这种现象更为突出。
（三）人际关系因素。人与人需要进行沟通、交流，学生也如此，但是他们可能没有处理好或不会处理这种关系，产生了一些问题，影响到他们的生活和学习，使他们很困惑，从而影响到他们的心理健康。问题有以下几个方面：（1）与同学关系问题。希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任；（2）与教师的关系问题。教师对学生的不理解、不信任使学生产生对抗心理，以及教师的认知偏差等使学生形成压抑心理、攻击行为等；（3）与父母的关系问题。学生需要一个和睦温暖的家庭，给他港湾的感觉，所以要严厉和慈祥并举，不能过于严厉，否则父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格，也不能过于慈祥。家长的种种不良行为，会给中学生造成不同程度的心理伤害。
（四）青春期心理因素。早恋。中学生一般尚未成年，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，处理不好会产生心理问题；情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐；青春期闭锁心理。主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
三、探讨高中生心理健康教育的有效方案
那么对于高中生存在的心理健康问题，我们应该怎么开展工作呢？我认为应从以下几方面入手。
（一）帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观，加强自我调控，提高适应能力。我们应该引导学生接受环境、顺应环境，针对环境的变化对自身做出相应的调整，以积极的心态适应环境。同时学会在生活中不断反省自己，认识自己，调整自己的心态和行为方式，建立和谐的人际关系，以更好地适应社会。在学习方面，高中知识密度大、知识难度加深，课程进度快。要想尽快适应高中生活，就要学会学习，学会思考，掌握科学的学习方法，提高适应能力。在生活和交往方面，我们应该要求学生重新认识自己，给自己定位。我们要从高一新生入学开始，就有意识地教给学生正确的学习方法，让他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，制订科学的学习计划。同时引导学生正确看待考试分数和名次的变化，帮助学生树立自信心，使学生尽快适应高中生活，顺利实现从初中到高中的过渡。
（二）多开展心理方面的咨询，注重个别辅导，可以建立咨询室。学生需要的不仅是知识，还有心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中，班主任要给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，与学生进行情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。我们应该帮助学生克服在人生道路上遇到的问题和困难，使他们适应社会生活，处理好人际关系，成为全面发展的人才。条件允许的情况下可以建立咨询室，方便咨询和了解学生的心理健康状况。
（三）多开展心理健康的集中辅导。学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的养成，知识能力的提高，都会受到积极、健康环境的熏陶和影响。因此，精心创造适合学生心理健康发展的班级文化环境，营造育人氛围，使优美的班级环境潜移默化地促进学生心理健康发展。结合班主任工作，我们要对学生进行全方位的心理训练，满足学生成长过程中的心理需要。把教育工作心理化，使每个学生都找到自己的闪光点，在集体中找到自己的位置，发挥特长，树立自信，极大地调动学生的学习积极性，提高心理素质。同时，还要采取多种方式和手段激励学生进取。通过座谈，了解学生对心理健康知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析学生的心理状况，然后讲心理知识，并与学生共同对心理问题进行剖析交流，联系实际对他们进行有的放矢的教育；激励学生树立远大的理想，奋发向上，接受挑战，培养心理耐挫能力。
四、探讨高中生心理健康教育的意义
高中学生心理疏导方案范文4
【关键词】教学实效性；高中物理；探索；思考
前言
新课改精神指出，教育要树立以人为本、一切为了学生发展的理念。为此，新形势下。加快课程改型，打造高效的课堂就成为当前高中物理课堂教学改革的出发点和基本要求。从教育学的角度来看，课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得了预期的进步和发展。简洁地说，就是使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。提高课堂教学的实效性是促进学生学习成绩的需求，也是深化课程改革、落实新课改精神的需要。该如何提高课堂教学的有效性呢？笔者结合这几年的教学经验回顾认为，应做到以下几个方面，同时也希望本文能为广大高中物理教师提供一点理论参考。
一、帮助学生树立能够学好物理的自信心
许多同学上高中之前可能听曾经读过高中学生、朋友，特别是文科学生讲过高中物理是最难学习的学科。从而在心理上造成对该学科的畏惧心理，而有的学生可能对其说法抱有怀疑心理，但上了几节课之后，发现高中物理不但课堂内容多，知识难度大，而且节奏明显比初中快，教师的要求也高，没有经过多长时间对物理学习就失去了兴趣，在心理上、行为上丧失了信心，看到物理书就烦，上物理课就难受，甚至对物理老师也没有好感。针对这些情况，一方面老师应该主动疏导学生情绪，讲清高中物理学习的特点，教会学习高中物理方法与初中的不同之处以及如何适应新的环境，新的老师及教法。并用曾经取得成功的学生实例鼓励他们。
二、转变教学观念
在新课程体系下，作为一名物理教师，要真正转变教学观念，有针对性地选择相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成和谐高效的教学模式，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。作为教师自身需要转变教学理念，针对高中生在年龄上结构上一届比一届小的特征，要用好实验手段来辅助教学，一方面继续进行的直观性，另一方面，树立培养创造型人才的教育理念。作为物理教师，应设法努力创造条件敢于创新，设计各种有利于教学的小实验，课堂上能够用实验说明的问题尽量不要只从理论上解释，而要让实验来说明，使学生的观察能力、实验创新设计能力、实验分析处理能力得到相应的提高。另外，教师可以鼓励学生利用身边的器材设计各种实验来解释身边的问题。让学生形成一种观念，只有能够通过实验验证的结论才是真正正确的结论。让高职生在充分理解的基础上，记住要点，掌握知识。
三、注重学生的主体地位
物理教师要把学生认知规律、教学重难点等环节研究透彻。首先教师上课前应该充分研究自己的学生，明确课堂的主体是学生，课堂有效性应体现于学生的主体地位。应精心设计合理的教学环节，组织活动，有针对性地让学生选择自主学习、合作及探究学习等丰富的学习方式，引导学生态度积极、有序高效地完成学习目标。并充分肯定学生的观点，尊重学生，充分保证学生的发言权，不冷落基础差的学生。另外，高中物理是情境物理、形象物理。因此教师在物理教学中需准备一些情境，可以是多媒体展示，也可以是一些简单的演示，实验何时呈现，以何种方式呈现，等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。当学生能从情境中很好地掌握物理概念、规律时，他们就能从中获得乐趣，于是物理不再乏味，而变得生机盎然。
四、改变学习方式，提高学习效率
新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者，也是教学情境的创设者，应该要让高中生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现高中生的有效学习。新课改倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究式学习方式，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从实际出发，适时适当地运用新的教学方法，可以培养学生的能力。让高中生在学法上适应新课改要求。在学生进行探究活动时，通过学生的相互讨论，培养了学生参与意识， 又发挥了高中生的主体意识，学会自己探讨答案的实践方法。但不是所有的教学内容都适合进行高中生合作探究学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，严重影响课堂教学的有效性。
五、加强物理实验教学
物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对高中生都有很强的感染力，会不知不觉在高中生心里播下创造的种子。物理学家爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠高中生亲身到实验中去激发。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制定切实可行的督促、检查方案，或展示、或竞赛、或讨论，使高中生饶有兴趣地完成课本或课外小实验、小制作，对活动中表现突出的，及时给予表扬和鼓励，这对提高学生的实验兴趣很有帮助；物理实验教学中，既要发挥教师的主导作用，充分调动高中生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。课本让学生看，实验让高中生做，思路让高中生想，疑难让他们生议，错误让高中生分析，并且多给高中生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥高学生的探索潜能，培养高中生的实践能力和创造能力。
【⒖嘉南住
[1]韩梅.重视实验教，打造高中物理高效课堂[J].成功教育2012，7
高中学生心理疏导方案范文5
一、处理好高中年级与班级管理的关系
班级是学校，是学校组织教学、开展活动、实施决策的最基本的实体单位，学校一切管理的效果最终都要体现在班级上。所以，年级组管理首先要处理年级与班级管理的关系，要善于依托班级管理，发挥班主任班级管理的核心作用，凭借任课教师和班干部这些重要力量，形成班主任和任课教师监督、管理班干部和学生，班主任和学生监督任课老师，任课老师和学生监督班主任的平等、民主的双向管理监督机制。年级组对待班主任要、支持关心，尽量给班主任相对独立的自，多为班主任排忧解难，努力使班主任成为年级主任的得力助手和得力参谋。
年级组管理一是制度的管理，二是过程的管理，三是目标的管理。所以，年级组管理要善于根据学校、年级的实际，制定出本年级的总目标和年级阶段目标，根据目标和主题制定出具体的措施、方案，让全年级教师和学生能够明确目标，使班主任和全年级组的师生能够围绕目标的逐步推进而不断地努力奋斗。
二、搞好总体管理，强化学生自主。
第一、年级要搞好制度建设和常规管理。要着力引导学生自主管理，并健全相应的各项规章制度，以使学生的自主管理有规可循，避免自主管理变成随意管理。高中年级的常规管理，则要抓好几个主要方面：一是切实贯彻学校的各项决策，配合好学校的各个中心开展工作，并在搜集本年级教师、学生的意见和建议的基础上，为年级组的工作和学校的决策提供依据;二是定期召开本年级教师座谈会，交流教育、教学信息和班级管理经验;三是加强家校联系，让家庭教育与学校教育形成一股合力。
第二、年级要增强效益意识，强化目标管理
年级增强效益意识，强化目标管理，一是要抓教学常规，抓好集体备课、个人听课、作业、课后辅导检查等工作，结合文理分科后的学生情况，提出不同的要求。二是要发挥备课组长的核心作用，用好备课组资源优势，发挥经验丰富的老教师的把关作用，调动年轻老师的工作热情，强化集体备课，严格做到定时间、定地点、定课题、定中心发言人，研究教材、研究学生、研究教法，把握好教学目标及要求、教学重点及难点、教学方法及训练途径、教学进度及梯度、作业及练习等等。三是全年级教师要认真学习课程标准和考试说明，探讨在高二年级分阶段进行高考指导，把握高考的难度和深度，提高教学效率。四是加强自习课督查，保持良好的学习氛围。五是积极协助住宿管理老师的工作。七是做好学生的心理辅导和青春期教育，防止厌学和早恋现象的滋生和蔓延，防微杜渐。八是实行科任教师对中差生生承包制，定期填写帮扶记录，汇报帮扶情况等等。
三、针对年级特点，加强年级分段管理
根据多年的年级组管理的经验和教训，年级分段管理一定要体现好三个字，做到高一抓“严”，高二抓“实”，高三抓“紧”，并且都以班主任为核心来展开这些工作。
第一、在高一，用“严”规其行，突出“三抓”，夯实基础，引导学生尽快完成从初中学习到高中学习的转型。一抓德育，思想领先。即抓思想教育，帮助学生度过转折期，通过每周的班会、年级学生大会、各种座谈会，引导学生确立高中三年的奋斗目标，鼓励学生勤奋学习，勇于挑战自我等等。二抓纪律，“严”字当头。对学生提出严格的要求，并在班主任的组织和科任教师的积极配合下，力争在高一的下学期，全年级学生就基本形成良好的学风和班风。三抓中等生，促两头，力争大面积丰收。中等生进步了，优秀学生的危机感就产生了，年级组又及时召开优生座谈会，明确要求他们作自我分析，找差距，定目标，力争学习更上一层楼，同时，又要特别关注后进生，让后进生觉得自己也有奔头。
第二、在高二，以务实为原则，抓好这个最难管理年级的“五个落实”，做好“两项准备”。年级组要把管理措施定在一切从常规抓起，从身边小事抓起，从课堂和自习抓起，从生活和起居抓起;在各个环节抓规范，抓落实，抓传统，抓成效，在“务实”上下大工夫。并要突出“五个落实”：落实班级一日常规要求，落实目标激励的，落实学生学习中的自我反省、自我总结，落实学生学习方法的指导，落实学生心理健康教育和心理的疏导。同时做好“两项准备”：一是坚持目标管理，为大幅度的提高升学率做好准备;二是激发学生的竞争意识，为全面提高教学质量做好准备。
高中学生心理疏导方案范文6
[关键词] 高三语文 教学策略 综合素质
在新课程背景下,高三的语文教学也显得越来越重要。学生经过前两年的语文学习,在掌握了丰富的语文知识和技能的基础上,应该进入了知识的内化生成和发展创新的学习阶段。笔者在近几年的教学实践中发现:学生因基础薄弱,往往对语文产生一种难言之痛。高考又是无法回避的事实,在最后的冲刺阶段,提高语文成绩,难于上青天。不过,笔者在教学实践中注意了以下几方面的教学,颇有一定的成效。
一、务实基础,以不变应万变;注重板块,以一点带全面
高考只有一个目标,那就是“抓分”,为了高考能抓住分,就要狠抓基础知识,做到以不变应万变。学生是否优秀,要在细微之处见分晓。基础正是细微之处,只要抓牢基础就可以拿高分。因此,在平时的复习中,就要注重基础知识的把握。老师总结出一些高中学生应该基本掌握的字音和字形,并印发给学生,然后不定期考查其中的内容,帮助学生强化记忆,时间长了,学生再做选择题的前两道题时,自信心就明显增强了,正确率也明显提高了。
实际上,适应高考新题型与狠抓基础并不矛盾,很多高考新题型实际上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻译”和“古诗鉴赏”就是我们平时经常练习的题型,它不过是从选择题演化成了主观题而已。因此,我仍然沿袭了以前的讲课方式,对文言文,我仍然特别注重文言文句式的特点以及词性、古今异义、通假字等老知识点做认真讲解;对古诗鉴赏,我也是仍然特别注重对诗人的写作风格、诗词背景、描写方法等做分门别类的讲授。从这个角度来看,高考题型的变化实际上对我们的教学带来的冲击并不是很大。
老师要注重板块教学,以一点带全面。比如古诗鉴赏这一板块,我计划分形象、语言、技巧、思想内容、观点态度五个板块给学生复习。每个板块教给学生基本知识、答题方法、基本术语,这一板块训练好了,对现代散文这一板块,语言运用里的修辞等都有很好的指导作用。
二、注重情感,培养学习兴趣;设置障碍,激发学习热情
语文学科尤其是高中语文一直在学生的心目中处于弱势地位,有的学生从来都不重视语文学科,有的认为学与不学是一样的,感觉似乎下了一番苦功夫,好像成绩上也没有明显的进步。久而久之,学生对语文的兴趣开始逐渐减少,再加上高三的时间紧张,各科的练习如排山倒海般压在学生身上,因此,许多学生就开始逐步放弃语文学科了。
针对这种情况,我们语文教师首要的任务就是占领阵地。因此,在教学过程中,我采取了两步走的策略。第一步,对厌倦语文学科的学生先进行思想疏导,对他们晓之以理、动之以情,让他们意识到语文学科在学习和以后的工作中的重要性,同时,还要他们明白语文学科也是一个可以通过努力提高的学科。让学生坚信经过高三一年的强化训练,他们一定能在知识储备、阅读水平、解题技巧以及写作文采等方面有一个全新的飞跃。而且,语文学科是高考第一科,成绩的好坏,将极大地影响到以后的考试情绪,千万忽视不得。学生是明白事理的,只要我们耐心地为他们讲清道理,一般来说,学生是比较容易接受老师的劝解的。第二步,老师充分利用好课堂时间,语文课不能让学生做数理化。如果这个阵地都不能占领,要指望学生课后在学语文几乎是不现实的。所以我们必须坚决占领我们的阵地。
三、注重交流,搜集高考信息;适应形势,探索教学途径
高三开学前,笔者认真学习了考试大纲、考试说明和近几年的高考语文试卷,尽量把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领;积极探索高三语文教学的方法,语文教学的灵魂,探索如何有效地提高我们学生的高考语文成绩,探索如何进一步提高他们的汉语言素质。本人特别注重高考动向,搜集有关高考的各种信息,并根据所掌握的信息及时地调整教学方案。因为我深知:教学实际上就是一场战争,谁的信息灵,谁就掌握了先机,谁也就有了获胜的把握。准确的信息,可以让我们少走许多弯路,少浪费许多学生宝贵的时间。从某一个角度来说,谁掌握了准确的信息谁就赢得了更多的有效复习时间,谁就抢得了主动,占得了先机。
随着科技的日益进步,作为教师的我们也逐步摆脱了“粉尘漫天飞,黑板到处挂”的教学模式。老师还可利用多媒体进行教学,因为多媒体这种教学手段会大大提高课堂教学容量,还会使学生的兴趣点更加集中,识记只是更加牢固。就语文学科来说,这种教学手段的应用可以摆脱单纯靠声音传授知识的单一形式,增加了直观性和形象性。
四、注重试卷分析,梳理知识要点;规范时间,营造考试氛围
高三教学的一个明显的特点就是考试频繁。我们绝不应轻视任何一次考试,哪怕是一次小小的课堂测试,我们都会根据题量的大小以及题目的难易为同学们规定考试时间。这样做的目的很简单,就是为了营造一种紧张的考试氛围,以期与高考合拍,让学生们经常感受这种限时的紧张的考试气氛,一是可以锻炼他们的心理承受能力,有一个好的应试心理状态;另外一个目的也是让学生们注意掌握自己的解题速度,避免因题量稍大而答不完的现象出现。
每一次检测、考试结束以后,进行详细的试卷分析是必不可少的,因为我们可以从中分析出哪些问题是学生掌握得最为薄弱的。同时,这些薄弱的环节也为我们确定了以后的教学方向,最主要的是,通过试卷分析,我们可以避开学生已经基本掌握的知识要点,甩开这些“包袱”以后,我们就可以轻装上阵,教学中的针对性就会更强,经过反复几次的“甩包袱”的过程以后,最终会使学生达到全面掌握各个知识点的目的。这样的综合运用,不仅能够增强学生学习的自信心,还能够丰富学生的知识和技能。
综上所言,在新课程高中语文改革教学浪潮的推动下,高三语文教学必须加强课文内容与学生生活的连接,帮助学生积累丰富的生活素材,为他们知识和技能的获取奠定良好基础。学生在开放式的教学中,形成“在学习中掌握知识,在实践中提高技能”的良性循环,定能够增强自身的情感体验和审美价值观,提高语文的综合素养。
参考文献:
[1]教育部.全日制语文课程标准(高中).人民教育出版社,2003,4.
[2]张孔义.新课程中学语文实用教学85法.广东教育出版社, 2004,4.
[3]董梅.浅谈在新课程改革下,高三语文教学的应对策略.中学语文(下旬),2008,(05).
