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现代教育技术案例范文1
Abstract： Combined with students study characteristics and practical teaching experience in linear algebra， we makes an effort to combine professional course with teaching content of linear algebra theory， and explores the case teaching of linear algebra in independent college， aiming at improving the students' innovation ability as well as the ability in analyzing and solving actual problem.
关键词： 独立学院；线性代数；案例教学；数学建模
Key words： independent college；linear algebra；case teaching；mathematical modeling
中图分类号：O151.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）25-0256-02
0 引言
线性代数是独立学院理、工、管专业必修的一门公共基础课程，能够很好地培养学生的逻辑思维能力、解决实际问题能力和创新能力。数学建模能够培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。案例教学方法是目前很多高校教学方法中的一种，案例教学就是以与学科专业相关的案例为基础，引导学生掌握案例中的知识，培养学生思考和解决问题的能力。因此，在独立学院线性代数教学改革中，引入案例教学法，基于数学建模思想的角度，将学科专业与线性代数理论教学内容完美相结合是非常有必要的。
下面几个经典案例很好的体现出如何利用线性代数的知识分析和解决实际问题。
1 讲授逆矩阵知识时，可以举信息加密实例
在信息通信中，如何对信息进行保密，往往要对信息进行加密，首先建立数字与26个英文字母之间的对于关系，例如
A B C D E … U V W X Y Z
1 2 3 4 5 … 21 22 23 24 25 26
例如，要传送的信息是“SEND MONEY”，如果按照上面的代码转换，该信息的编码是19，5，14，4，13，15，14，5，
25，如果直接按照上面转换的编码直接传输该信息，这样没有经过加密的信息直接传输出去很容易被别人破译，这样的做法无论是在军事上还是在商业上都是不可取的。破译者会根据一个很长的信息编码中出现频率较高的数值猜出该数字代表的字母。例如上述例子中的编码出现最多的数值是5，则自然能够猜出该数字代表的是字母E。因此，非常有必要对“明文”—“SEND MONEY”进行加密，再把加密后的“密文传输出去，这样就会增加非法用户破译难度，让合法用户轻松解密。我们可以利用逆矩阵的知识实现这个功能，首先选取一个元素均为整数的矩阵并且该矩阵的逆矩阵的元素也均为整数作为密钥矩阵，利用密钥矩阵对明文进行加密，使得非法用户很难对加密后的密文进行破译。例如取A=■，则A-1=■。
因此明文“SEND MONEY”对于的9个编码排成3行3列的矩阵
B=■，
矩阵相乘AB=■■=■
因此对应的明文加密后传输出去的密文编码为“81，88，93，62，76，79，38，32，44。
合法用户可以根据密钥矩阵A的逆矩阵A-1对密文进行解密获得明文
A-1（AB）=■■=■
上述是信息加密的原理，实际应用中的密钥矩阵的阶数非常大，因此其构造也是十分复杂。
2 讲授线性方程组知识时，可以举植物的光合作用实例
在光合作用下，植物可以利用太阳能提高的辐射能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。该化学反应的方程式为x1CO2+x2H2Ox3O2+x4C6H12O6为平衡该方程式，需要适当选择其中的x1，x2，x3，x4，使得方程式两边的碳、氢和氧原子的数量分别相等。
由于一个二氧化碳分子含有一个碳原子而一个葡萄糖分子含有六个碳原子，因此为平衡方程，须有x1=6x4，类似的，要平衡氧原子需要满足2x1+x2=2x3O2+6x4，氢原子需满足2x1=12x4，将所有未知量移到等式左端，可得到一个齐次线性方程组x1-64x=02x1+x2-2x3-6x4=02x2-12x4=0求得上述方程组，可得x1=x2=x3=6x4。为平衡化学方程式，我们需找到一组解x1，x2，x3，x4，其中每个元均为非负整数。
如果令x4=1，则x1=x2=x3=6，且化学方程式为6CO2+6H2O=6O2+C6H12O6。
3 讲授特征值与特征向量知识时，可以环境保护与工业发展实例
环境保护与工业发展和问题是21世纪各国政府关注的重点问题，为了定量分析工业发展与环境污染的关系，有人提出了如下的工业增长模型：设x0是该地区目前的污染水平（由于土壤、河流、湖泊及大气等污染指数测得），y0是该地区的工业发展水平。以5年为一个发展周期，一个周期后的污染水平和工业发展水平分别记为x1和y1，它们之间的关系是：
x1=■x0-■y0，y1=-■x0+■y0，
写成矩阵形式为x1y1=■x0y0或者？琢1=A？琢0。
其中？琢1=x1y1，？琢0=x0y0为当前水平，A=■。
记x1和y1为第k个周期后的污染水平和工业发展水平，则此增长模型为xk=■xk-1-■yk-1yk=-■xk-1+■yk-1k=1，2，…即xkyk=■■xk-1yk-1或者？琢k=A？琢k-1。
由此模型及目前的水平？琢0，可以预测若干发展周期后的水平：？琢1=A？琢0，？琢2=A？琢1=A2？琢0，…，？琢k=A？琢k-1=Ak？琢0。
如果直接计算A的各次幂，计算非常繁琐。为此先计算A的特征值与特征向量。A的特征多项式为
？姿E-A=■=？姿2-5？姿+6所以得？姿1=2，？姿2=3。
对于特征值？姿1=2，解齐次线性方程组（2E-A）x=0，可得A的属于？姿1=2的一个线性无关的特征向量p1=12。
对于特征值？姿2=3，解齐次线性方程组（3E-A）x=0，可得A的属于？姿2=3的一个线性无关的特征向量p2= 1-1。
如果当前的水平？琢0恰好等于p1，则？琢n=An？琢0=Anp1=？姿■■p■=2n12即xn=2n，yn=2n+1。
它表明，经过n个发展周期后，工业发展已达到一个相当高的水平（2n+1），但其中一半被污染（2n）所抵消，造成资源的严重浪费。
如果当前的水平？琢0=1119，则不能直接应用上述方法分析，此时，？琢0=10p1+p2。于是？琢n=An？琢0=10Anp1+Anp2=10×2np1+3np2=10×2n+3n10×2n+1-3n。
特别地，当n=4，污染水平为x4=241，工业发展水平为y4=239，污染水平已超过工业发展，经济将出现负增长。
由上面的分析可以看出，尽管A的特征向量 p2没有实际意义（因p2中含负分量），但任意具有意义的向量？琢0都可以表示为p1，p2的线性组合，从而在分析过程中，仍具有重要意义。
线性代数在工程技术、管理科学等各学科的应用非常广泛，因此，授课教师要加强自身专业学习，了解线性代数知识与各学科之间的实际联系，搜集相关实际问题为案例，在课堂教学中引入设计好的实例案例，加深学生对所学线性代数知识的理解以及实际应用，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]莫京兰，赵新暖.独立学院线性代数教学改革的探索[J].价值工程，2010，6（29）：213-214.
现代教育技术案例范文2
【关键词】现代教育技术；教育信息化；应用；推广；因素
一、前言
在1990年代中期以前，电教媒体价格昂贵、操作不便、软件稀少，导致西部现代教学手段落后，电子设备在教学中视为可有可无的工具。到了20世纪末期，由于高校的扩充，导致毕业生的就业环境的日益严峻，严重影响了学生的学习情绪。从事实出发，西部普通高校的学生在学习上应付出更多的努力，这样会学业有成，高人一头，适应社会，今后才有可能找个好工作，但事实并不是这样。究其原因有社会的、学校的、家庭的、个人的等等。笔者认为普通高校中的主要原因之一是信息技术对现在教师的教学方式、方法、手段等的冲击。信息技术在社会各个领域中应用相当广泛，而在西部普通高校的教学中并不重视。即使个别教师在教学中应用现代教育技术手段进行教学，但备课时“投入”较低，相关资料整合研究很少，传媒手段（如多媒体计算机利用）仅仅代替黑板或者教材，教学信息的设计几乎看不到。
二、现代教育技术及其与教育信息化的关系
教育技术是“为了促进学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”⑴。现代教育技术是教育技术的一个分支，是在教育技术学的基础上发展而来的。内容包含“现代教育媒体、媒传教学法、教学设计”（2）。当然现代教育技术手段在教学中强调了现代教育媒体的使用，并不排斥传统媒体在教学中的应用。
随着多媒体计算机和网络的发展，促进了教育信息化。教育信息化的基本特点是网络化、数字化、多媒化、智能化、共享化。经济全球化、社会信息化促使国际教育成为可能。西部普通高校面对经济全球化、教育信息化、教育国际化所带来的压力，以及不断提高教育质量、促进素质教育的趋势，必须有在发展中求生存的行动。加强西部普通高校教育信息化，可以帮助西部普通高校解决一些诸如提高教育质量、深化教育改革等的实际问题。同时是培养学生适应经济全球化、教育信息化的一个重要手段。
教育信息化在西部普通高校中的实施，主要表现在现代教育技术手段在教学活动中的应用。西部普通高校的教育主管部门非常重视高师的现代教育技术培训，对广大中青年教师采用离职培训，并建立严格的考评、考试制度，所以，对于大多数教师而言，应该能熟练的利用多媒体计算机上课，利用Powerpoint、Autherware等多媒体著作工具来制作课件不存在任何问题。但事实是教育技术手段在普通高校教学中的应用，有许多问题如使用比率、使用方法、使用要求、使用时数等亟待解决。
在西部，普通高校与一般中小学之间现代教育技术应用相比较，存在较大差距。在西部城市中小学课堂中，可以看到好多老师使用PC机、数码投影仪、VOD等先进的现代传媒进行上课，但进入西部普通高校或师范大学，目前还是利用粉笔+黑板的教学方法为主，现代教育媒体很少在课堂中使用。究其原因，并不是国家对西部高校的投资少于中小学，或者老师不会使用PC机的问题，而主要是教师思想观念和学校制度问题（如高校的教师不存在升学压力），这就造成了教师不使用现代教育技术手段的一个重要因素。
在近几年的大众化教学实践中，好多教师提出，加强普通高校的考试制度，是提高普通高校教育质量的一个重要环节。但从教育目标来说，这显然存在重大问题，因为我们不是为考试而培养学生的。要改变学生的学习情绪，必须从根本上下工夫。从普通高校学生的求知上来看，大多数学生轻视公修课、教育性失业的专业、或者实用性较低的学科，即使这些学科的任课老师学识渊博，他们的厌学情绪也不会降低。而一些被他们认为较好的专业或者实用性较强学科，即使教师的水平低下，教学环境不好，而他们也乐意学习。为此如何培养学生正确看待实用性较低的学科，教育技术手段在教学中的应用无疑是一个较好的教学方法。
当然，网络世界、虚拟课堂、虚拟学校等的发展使西部普通高校的学子目光看得更远。也养成了眼高手低、好高骛远的求知心态，这里不再赘述。
三、应用现代教育技术上课的几个典型的案例
在西部普通高校中，部分教师利用现代教育技术手段进行教学，但从使用过程和教学效果上看，不是很好。下面我们从几个案例进行分析：
案例1.甲教师在教学过程中制作课件进行教学，在备课时花费了大量的时间和精力。利用课件教学，并满堂灌，效果并不是很好。
案例2.乙教师在教学过程中制作了课件进行教学，所谓课件仅仅是将教材内容移植到电脑上，100分钟的教学内容，他在50—80分钟内讲完，其余20—50分钟的时间学生看书。学生不满意。
案例3.丙教师由于感到利用多媒体上课，单位时间传递的教学信息量太多，自己备课内容不够讲解，故采用粉笔+黑板的传统方法进行上课。学生不太满意。
案例4.丁教师完全利用他人制作的电子教案（教材），不吸收消化，利用多媒体计算机进行播放。学生意见很大。
案例分析：
可以说，以上四种案例是当前西部普通高校普遍存在的问题。现代教育技术手段在课堂中的应用主要是助学还是助教，作为课件制作者并不是很明朗。同时也由此反映出西部普通高校的一些实质性问题。
1.西部普通高等学校现行的政策法规滞后。西部普通高校的法规、制度是健全的，为了防止个别教师不正常上课，故要求所有教师必须遵守，这务必也限制了教育信息化的推广和应用。
2.西部普通高校的对教育技术的应用，缺少激励措施或激励不到位，缺少评判人才和评价标准。
3.加大新兴学科与教育技术的整合。西部不仅缺乏优秀教师，而且也缺乏新型专业教师，尤其是适应时代变化发展的专业教师。为适应社会发展，西部普通高校每年派出年轻教师进修，教师带回了许多先进知识和教学经验，也促进了所学专业与教育技术的整合，但由于资源库、设备、技术等原因的限制，教育技术的应用存在许多困难。
四、影响西部普通高校现代教育技术推广的几个重要因素
1.教师的流动与学校的扩充使得西部普通高校教师的就业环境宽松，导致现代教育技术的推广受到限制。
近几年，各级学校教师流动增加，从根本上看，教师是由西部向中部和东部流动。特别是高学历和高职称的教师的流动相当明显。人才的流失和高校扩充带来西部高校教师就业环境宽松，从而增加了高校教师教学的惰性，直接影响教育信息化。这种状况在短期内难以改变。加之一些教育管理者、教师思想观念落后，又直接影响教育信息化推广。
2.西部普通高校用于购置现代教学设备的资金缺乏，是制约教育信息化的又一个因素。
由于西部普通高校资金的缺乏，各种教学设备投资不到位，教学环境不理想，教师的教学能简则简。
3.教师之间的模仿，也影响教育技术的应用。
五、如何推动西部普通高校现代教育技术应用
1.培养教师养成使用现代教育技术手段的行为，是促进现代教育技术在教学中使用的一个重要因素。
根据个人的走访，大多数教师认为，教师的教学是凭良心上课、备课、管理学生。为此建立教育行业自律，或许教师良心行为会受到遏制。如何培养年轻教师使用现代教育技术手段，仅仅会操作媒体远远不够，还要学会利用媒体展示教学内容的方法、方式，学会对教学信息的设计、整合、评价等等。
2.根据实际制定合理的教学大纲，增加教学内容，减少课时量，是促使教师应用现代教育技术授课的必要。
应用现代教育技术上课，最明显的就是单位时间传递的教学信息量增加，为此在制定新的教学计划时，在教学内容不压缩且增加的情况下，适当的减少课时量。这是迫使教师使用现代教学手段的另一个方法。
3.加大西部普通高校现代教育设备的投资，根据实际使每个教室配备现代教育设备，是推动西部普通高校教育信息化的物质保障。
西部普通高校根据专业、学科等在不同，在教室中配备不同电教设备，方便教师使用，并不定期的抽查、调查使用情况，迫使教师使用现代电子设备上课。并将现代教育设备的应用与教师的评奖、晋升职称等有效的结合起来。
4.增加专业教师培训，提高教师素质，是推进西部普通高校教育信息化的一个重要手段。
西部高校将教师的继续教育纳入晋升重要条件，这无疑对教师的继续学习起极大的促进作用，但如何防止继续教育形同虚设，使其真正的发挥作用，难以保证。若继续教育与专业结合，需要大量的经费、时间的支出，对于西部普通高校来说压力较大。
5.建立高校间标准的免费共享资源库。
现代教育、教学手段在教学中的应用和选择起主要作用的还是老师，所以西部现代教育技术的主要推广者仍然是教师。任何院校的教师在教学中使用现代传媒对于学生起到耳濡目染之效果，不知不觉培养学生走上工作岗位利用计算机为工具进行工作和学习的方法。
六、结束语
教育技术在教学中的应用不等于教育信息化的实现，但可以带动教育信息化的发展。西部普通实现高校现代教育技术手段的应用，需要硬件、软件与潜件地互建、互帮、互带。
注释：
⑴尹俊华，庄榕霞，戴正南编著.教育技术学（第二版）.北京：高等教育出版社.2002.8.第72页.
⑵南国农，李运林主编.电化教育学（第二版）.北京：高等教育出版社.1998年.第25、32页
【参考文献】
[1]郭炳.21世纪西部地区教育资源和信息传播的变革[J].教学与管理，2002第21期，5-6
[2]邱婧玲，郭炳.改革考试方式，促进素质教育[J].黑龙江高教研究.2001年第3期，46—47
[3]吉严波.考试管理是“第三世界高校”教学管理的关键环节[J].河西学院学报.2002年第4期，97—102
现代教育技术案例范文3
【关键词】现代教育技术；教师教育观念；观念更新；关系
一、现代教育技术对教师教育观念的影响
随着科技的不断发展，生活的各种层面都被现代的科学技术改变着。在教育上也不例外，越来越多的计算机信息技术在教育领域被得到广泛的运用，计算机信息技术正改变着我们传统的教育方式和学习途径，成就了现代化的教育技术。对于现代教育技术给我们将带来怎么样的教育变革，和教育前景，对于教师来说是一个值得深思的问题。教师应如何在现代计算机信息技术的大背景下，更好的运用现代教育技术，为教育事业做出最大的贡献和改革，需要教师们在教育思想和观念上进行根本的转变。计算机信息技术充斥着我们生活的方方面面，这是一个无法回避的问题，针对教师来说如何把更好的利用现代的教育技术进行更好的教育是当务之急，教师们应跟上时代的步伐，利用现代科学技术加快自身教育技术的进步，更好的进行现代教育技术的传播，改变传统教育的方式和观念。
二、如何加快教师教育观念的转变
2.1教师教育观念转变中的问题教师教育观念的转变程度直接的影响着现代教育技术的应用程度。因此如何加快教师教育观念的转变是现代教育技术应用最大的问题。而对于现代教育技术能否真正的改变教师教育的观念，是个需要进行实证分析的问题，教师能否在学习现代教育技术应用的同时进行自身教育观念的转变，在发挥了现代教育技术的强大之处同时也能让自己进行教育观念上的改变和认识。这些都需要进行一一的分析研究。2.2研究的思路和方法1、研究假设。假设不同的教师他们在原来的教育观念上是一样的，那么在一个学习和一个不学习现代化的教育技术后教育观念是不一样的。假设同一位教师，在没学习和学习现代教育技术过后，在教育观念上是不一样的。教师对于现代教学技术的认识和研究的深度决定了他们对于现代教育的认识程度，同时在自身的教育观念上也会进行转变。2、量化研究的困难。在利用统计测量法时我们认识到；教师的教育观念很难利用问卷调查的方式进行统计测定出来，假如在有没有和有备选答案的两次问答中，教师们的答案是不一样的，所以造成了哦很多的误差在同一问题下。很难找到在教育观念上完全相同的两个教师，他们在出发点和观念上都会有一定的出入，样本的确定和选择困难。同时在调查也可以发现对于教师的教育观念有很多的因素可以对其进行影响。3、个案的研究和典型案例的分析。在个案的研究当中，首先选择了一位对于现代的教育技术有了一定的应用和研究的教师，来对其进行研究和分析，研究的方式只要是以访谈的方式进行的，并且在问答结合交流的过程中仔细的观察和分析改教师的心里活动。对于个案的研究结论，由于显得单薄不惧说服力，我们通过对于另一个在教育观念上有明显变化的教师让其学习和应用了现代教育技术之后在进行典型的案例分析研究。
三、研究的结果
在通过对两个案例进行分析和研究后，我们看到教师们在进行了现代化的教育技术学习和应用之后，自身的教育观念在实质上以及发生了一定的改变，教师们在学习了现代教育技术之后不仅是对于新的技术进行了掌握和应用，在进行教育、教学时在教育思想观念上也得到了一定的转变。
四、思考和讨论
现代教育技术案例范文4
论文关键词：教育技术能力；资源建设；培养模式
教育技术能力是现代教师专业能力的重要内容，而师范教育是未来教师教学能力形成与提高必经的一个重要阶段。在全社会对教师的教育技术能力给予密切关注的背景下，如何做好职前教师的教育技术能力培养成为一个备受重视的话题。因此，作为教师培养主体的高等师范院校，如何有效地培养师范生现代教育观念，强化他们的教育技术能力，以使他们适应飞速发展的信息化社会对未来教师教育技术素质的要求，是迫切需要研究和解决的问题。
一、当前高师院校教育技术能力培养的现状分析
高师院校对师范生教育技术能力的培养主要是通过“现代教育技术”公共课程来完成的。“现代教育技术”课程的开设，对于促进师范生的信息素养，提高师范生的教育技术能力起到了积极的作用。但是随着近年来教育技术的快速发展，基础教育课程改革的不断深入，学生信息技术水平和自学能力的提高，师范生教育技术能力培养正面临着一系列的问题。
(一)职前与职后教师教育技术能力培养脱节
可持续发展是教师教育的一项重要目标，教师教育技术能力的培养不是在职前教育阶段一次性完成的，也不能完全依赖于在职培训进行能力补偿。尤其是在现代信息技术更新频繁的今天，使职前教师学会学习新技术比教给他们更多新技术更为重要。大量事实显示，在很多学校中，“现代教育技术”课恰恰不懂得应用现代教育技术，课程内容不能及时更新，教学模式落后，导致很多师范生虽然掌握了技术，却不能应用技术解决教学问题，或者教学情境一旦发生变化，就不能灵活变通地应用技术，造成职前教师教育技术能力上的缺陷。
(二)统一的课程内容不能同学科进行有效整合
“现代教育技术”作为师范生的公共课，专业涵盖学前、小教、初中、高中各个学科，学科性质的不同导致对现代教育技术需求不同。但是现在高师院校“现代教育技术”教材还是统一的教学内容，单纯依靠纸质教材教学，不能联系本学科教学实际，忽视了学生在不同专业领域的差异性。导致学生很难理解现代教育技术在学科教学中的真正内涵，不能把信息技术作为教学手段、认知工具，与自己的学科进行有效整合。
(三)教学形式单一不能满足能力培养多样性的要求
教师教学以课堂讲授为主，学生在实践教学中缺少对媒体技术动手操作的机会，导致了学生只能被动接受。期末考试以理论考试为主，学生死记硬背知识点，考试结束后在教学中实际应用的寥寥无几。这种教学形式不仅不能满足教育技术能力标准中关于对“媒体技术基本操作”、“资源获取”、“课件制作”、“课堂教学中的应用”等核心力的基本要求，也很难体现师范生教育技术能力培养的特点。
(四)课程资源建设滞后于教学理论的应用
多数“现代教育技术”课程的网络教学平台，制作上片面注重先进教学理论和技术的应用，忽略课程资源建设。很多都是ppt、电子教材、文本的堆砌，有的甚至是教材的翻版。导致实践教学中往往收效甚微、流于形式，成为应付教学检查的“摆设”，使得学生在快速度过网络教学“新鲜感”后，在网络课程中很难找到实用的教学资源，逐渐失去继续学习的兴趣。
二、“四结合”教育技术能力培养模式的构建
针对“现代教育技术”课程教学中存在的种种问题，在大力推动实践教学的基础上，整合“农村中小学现代远程教育工程”、“教师教育技术能力建设”、“intel未来教育”等多个项目的先进思想，提出“四结合”教育技术能力培养模式，致力于职前教师基本教学技能的形成与提高。
(一)教师指导与学生自主学习相结合
皮亚杰认为“人类的学习是经验的重组，是认知结构的获得和建构过程”。因此学生的学习过程是学生的认知结构发展、变化的过程，同时“个体对事物的认识，依赖于主体指向事物的活动，依赖于主体自身发展的反思”，因此，“现代教育技术”的课堂教学应确立学生在学习过程中的主体地位，激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习。
在“现代教育技术”课堂教学中，从多个方面体现出对学生自主学习的重视。首先，在课堂教学中，通过让学生自主实验探究课程内容，提升教育技术能力；其次，利用网络开展丰富的教学活动，学生在教师规定的内容下，开展研究性学习。在这两个环节中，教师针对学生学习中遇到的困难和一些共性问题给予必要及时的指导，发挥教师在教学中的主导作用。
(二)课堂教学与网络教学相结合
课堂教学作为传统的教学方式，是现行教育、教学系统的主要教学方式，在传授系统知识、培养基本技能等方面具有较强的优势。课堂教学在“现代教育技术”教学中具有重要的位置，应充分利用现代教学手段完善课堂教学，通过使用多媒体课件优化课堂教学内容，通过使用电子教室优化课堂教学形式，通过使用ftp优化课堂教学手段，进而有效地调动学生的积极性，有效地传递教学内容。
网络教学相对课堂教学来说，在多媒体和人机交互等方面具有明显优势，是课堂教学的工具和补充。一方面，它使教学内容不再只是枯燥的文字和图表，而是配合有精彩的动画、影像和声音；另一方面，它让学生在学习过程中，不再只是被动地看和听，而是参与到实际的模拟操作中，与教学内容进行交互。因此，网络教学在基本知识，基本技能的教学以及学生探究活动的开展等方面具有重要的意义。
课堂教学和网络教学并不是互相独立的两个系统，而是有机的结合在一起的，共同构建了立体化的教学平台。使两类不同的教学方式优势互补，有机地结合在一起，提高学生的教育技术能力，体验现代教学的优势。
(三)理论讲授与案例教学相结合
陈琦教授认为，一般性问题解决能力训练，需要注意以下几个问题：(1)影响问题解决的因素很多，很难决定训练的内容和方法；(2)在实验室条件下的短期结果能否推演到学校和日常生活情景中问题解决能力的长期变化上去；(3)训练效果的普遍性等。介于上述问题的分析，我们将具体的案例，应用到理论教授中，要求教师所讲授的内容和学生活动的内容围绕具体案例展开，通过对具体案例的分析，利用案例的示范效应促进学生能力的迁移，使教学获得更好的应用效果。
在实际教学中，吸收了具有省级以上教育技术能力培训经验的教师、教研员参与教学，通过他们的介绍和案例呈现，使学生掌握教育技术在基础教育中应用的方法，充分利用中小学教师开发的课件、视频案例、教学设计方案等具体案例，让学生了解中小学教学的实际情况以及教育技术应用的具体方法。
(四)理论教学与实验教学相结合
“现代教育技术”是一门理论与实践并重的课程，实验教学是对于提高师范生的教育技术能力具有重要作用。利用模块教学法，将课程内容中“多媒体素材的获取与加工”、“多媒体教学软件的设计和开发”、“教学系统方案的设计和开发”等实践性比较强的内容，统一到一个模块中，用来加强学生动手能力的培养。
采用项目教学法，将实验教学细化为五大项目，并根据内容难易程度划分为个人作品和小组作品，将“个人完成”与“小组合作”充分结合。利用多媒体教室软件把项目中可能会遇到的问题，设备操作过程等投映出去，使学生清楚项目过程和实验过程，让学生多实践，在实践的过程中掌握教学内容，将理论教学与实践教学充分结合。
三、教育技术能力培养模式的保障措施
(一)建立全方面、立体化的课程资源体系
打破过去纸质教材的单一化形态，构建以纸质教材、教学光盘和网络资源为主的三种形态相结合的立体化教材，实践中以纸质教材为基础、配套教学光盘为辅助、网络资源为保障，不仅丰富了学习内容的获取渠道，同时也便于学习内容的更新。特别是在网络资源方面，建立了“现代教育技术”网络教学平台，不仅满足课堂教学与学生自学需要，而且方便师生之间利用网络进行远程沟通交流，扩展了学与教的时空。
(二)建立电子档案袋、追踪实践教学过程
信息技术的发展，为记录学生学习经历提供了新的工具，利用信息技术制作学生电子档案袋不仅可以有效记录学生学习过程，而且能够体现学生的学习成果。在实践教学中，将项目教学法与学生电子档案袋进行结合，详细记录学生在每个项目实验的完成情况，对学生在一个学期里所有实验项目的完成情况进行追踪，确保学生成绩在最大程度上体现学生真实水平，从而提高学生的动手能力和具体课程的教学设计能力。
(三)建立“现代教育技术”考试平台、完善评价方式
改变以往单纯依靠笔试的考核方法，建立“现代教育技术”考试平台，优化了题型设计，增加“多媒体课件制作”、“图像处理”、“声音处理”等新题型，重点调查学生的实际动手能力，强化教育技术能力的培养。完善学生成绩的评价方式，不再以期末考试作为学生成绩的唯一标准。
学生的教学评价由四部分构成，即上机考试、个人作品评价、小组作品评价、档案袋评价。其中上机考试为闭卷考试重点考查学生对教育技术基本知识的掌握程度；个人作品评价考查学生在学习过程中的个人能力；小组作品评价考查学生协作学习的能力；档案袋评价重在评价学生学习的过程。
(四)强化职前与职后教育技术能力的连接
将目前中小学老师正在进行的教育技术能力培训和intel未来教育培训的内容整合到课堂，将原本单纯的本科教学同中小学教学实际进行有效结合，让职前的师范生走出学校后，就能快速适应教师岗位上教育技术能力的要求。此外，将基础教育的学科老师开发的优秀教学课例、视频案例、多媒体课件，应用到实际教学中，让学生通过这些资源的学习，能够很好了解基础教育中教育技术的应用现状。
四、取得成效
1．学生学习的积极性大幅提升，不再像以前被动接受学习，而是积极投入到各项学习活动中去，认真完成个人作品和小组作品，积极参加作品展示活动，踊跃参加课程讨论，在课堂讲授和实践课中，没有无故缺席的学生。在一学期课程结束后，学生普遍反映课程内容是“学有所得”。
2．学生在信息技术环境下的动手能力得到很大提高，学生能够将教育技术技能与自己的专业进行充分结合，能够独立制作多媒体课件。在近两年的“小学期”教学实践中，更是达到100％使用多媒体课件进行微格教学，课件质量受到老师的广泛好评。
现代教育技术案例范文5
关键词：现代教育技术；初中政治教学；创新
初中政治教学作为树立学生正确价值观、世界观、人生观的基础，教学中运用现代教育技术，能为学生提供生动、有趣的素材，丰富教材内容；帮助学生理解抽象概念，加深学生记忆力，提高政治成绩[1]。
一、现代教育技术在教学中的运用现状
当前，教学中运用现代教育技术，存在诸多不足，主要表现为以下几方面。(1)现代教育技术硬件不足，仍使用传统的教学方式。目前，教育管理部门已为中学配备了现代化设施，如计算机、电子白板、投影机等，但部分学校将其当成“宝贝”，日常教学中不对师生开放，仅在领导视察时才使用。教师教学期间接触不到现代设备，无法满足课程和信息技术整合的需求，影响教学效果。(2)“软件”制作水平低。一般来讲，教师多媒体制作能力有限，当学校课件评比时，学校为获得奖项，通常将该任务交给计算机教师；课堂讲课过程中，因教师不够了解该技术，必须让计算机教师从旁坐阵，以免出现意外。在这种情况的影响下，会让学生不够信任教师，产生抵触心理，降低教学效率。(3)设施应用不合理。很多教师将多媒体技术用于教学评比、公开课中，而不是用于日常教学中。现阶段，大多数教师认为在教学评比中使用多媒体技术，能表现出教学的现代化特征，从而取得好成绩。这种错误认知的存在，导致现代教育技术不合理使用，违背教学理念[2]。并且，课件表现形式过于花哨，过多追求声音、动画，忽视学生心理、生理需求，分散学生注意力，影响教学目标的实现。
二、运用现代教育技术创新初中政治教学的途径
1.多媒体辅助使政治教学更生动
在初中政治教学中，借助多媒体技术辅助教学，能将知识串联成整体，使其具备网络化特征。围绕网络背景下的合作学习、自主学习等教学理念，通过对网络资源的合理使用，能满足电子备课需求，简化教学流程。政治课堂教学中现代教育技术的运用，能将抽象性的政治知识转变为形象的知识，增加教学容量，提高学生学习积极性，提高教学效率。因此，教学中应合理使用多媒体技术，帮助学生主动参与到课堂学习中。同时，从学生认知规律出发，使用先进的网络技术，创设规范化的教学情景，帮助学生升华情感。例如，在进行法律相关的政治知识的讲解中，通常会分析相应的案例，以往的课堂教学中，教师大多让学生自行阅读教材上的案例，或教师自己收集案例让学生阅读，无法提高学生兴趣[3]。而现代教育技术应用中，可用PPT课件的形式将案例清晰地展示给学生，或直接使用电视台的案例，也可让学生自在网络上找寻案例，这样不但能提高学生的学习兴趣，还能培养学生独立学习、独立思考的能力，加深知识记忆力。笔者在进行《唱响自信之歌》一课讲解中，先播放了《相信自己》这首歌，借助音乐的魅力感染学生，调动学生主动性，使政治教学更生动
2.创设教学情境使政治教学更有情感
教学实践表明，课堂教学之所以备受学生欢迎，和该课堂情感的具备关系密切[4]。通常情况下，政治教学就是情感上的教学，只有借助生动的语言、丰富的情感讲解知识，才能更好触动学生心灵，促使其用自身行动捍卫真理，提高教学效果。另外，该教学还能激发学生学习政治知识的内在兴趣，使其更加积极、专心地学习，满足教学需求。因此，根据学生情况、教学要求适当转变教学方法，保证政治教学的民主性，提高政治教学情感，是增强政治教学效果的关键，而学生情感的培养又是实现教学目的的重要指标。在初中政治教学中，为更好满足上述需求，可选用情境互动的教学方式，让学生在教师精心设计的课堂流程中，自然而然地进入全新的知识架构，帮助学生不知不觉地提高学习兴趣。通过现代教育技术的应用，除能提高政治教学质量外，还能充分发挥学生的课堂作用，拉近师生关系，增加师生情感。同时，还能为学生提供诸多表现自我的机会，使学生在教师的激励性教学中和教师产生共鸣，提高教学效率。例如，在进行《珍爱生命》一课的讲解中，教师可先用投影机映射总理遗像，用悲痛的语气告知学生于1976年1月8日逝世，学生通过对遗像的凝视，再加上教师的悲痛话语，能从心底产生悲痛感情。随后，播放送总理的录像和语音：寒冷的天气、满面泪痕的群众、长长的车队等，能激发学生悲痛之情，体验情感共鸣。通过让学生对生命的感受，让他们明白生命的可贵，感受生命的精彩。清晰、直观的教学方式，能让学生在悲伤的教学氛围中提高学习信心，进而获得显著效果[5]。
3.合理使用网络资源使政治教学内容更丰富
教育学者表明：21世纪的人应具备创新性，具备鲜明个性，这样才能促进快速发展。在科学技术不断发展的现阶段，网络化教育已成为教学主流。由此可见，网络化教学手段的应用能构建生动、活泼的课堂，这是新课改的基本要求。从教学课程上来讲，应将网络资源等当作重要资源。以往的课堂教学通常选用教师讲解、学生听讲的方式，这种教学方式教师的主体地位过于突出，无法调动学生的学习积极性。而现代教育技术的应用能构建合作式的学习小组，转变教师、学生之间的课堂地位，增加师生互动时间。课堂教学中教师只当学习组织者、引导者，能营造轻松、愉悦的课堂环境，方便教师及时调控教学方式，集中学生注意力，提高教学效果。政治教学中要想提高学生的自主学习意识，先应用知识的魅力吸引学生。教学理论明确指出：在相对复杂的科目学习中，应针对学生兴趣开展教学活动，这样才能提高学习兴趣，主动参与课堂教学中。并且，新课改要求教学内容不能单纯地局限于教材，应联系学生生活，尝试网络化教学，多运用网络资源。这说明：丰富的网络资源所产生的教学效果是非常显著的。例如，在八年级《女孩的心思你别猜》教学中，首先让学生欣赏有意义的歌曲，然后让学生以小组的形式改编歌曲，要求转换角色，从另外一个性别进行歌曲的改编[6]。再如，在进行《人类面临严重环境问题》讲解中，紧扣网络资源制作统计表，找寻环境污染原因和控制污染措施。这种情况下，能让学生真实的体验、感受生活，做到寓教于乐，激发学习兴趣。
4.落实网上测试提高教学有效性
网络考试以先进性的技术为手段，满足练习、测试等自动化、科学化需求。和相对传统的考核方式相比，网络测试最为突出的特点是打破空间、时间上的限制。现代学生好奇心强，渴望成功，传统性的试卷考试已无法吸引学生注意力，而网络测试能吸引学生注意，通过生动、鼓励性的语言讲解考题，帮助学生在听故事中完成题目。现实生活、知识的相互结合，能在巩固学生知识的情况下，开拓学生学习视野，灵活运用掌握知识。教学的主要目的是教育学生，因网络测试的职能化，能准确定位试卷难度，故现阶段所需要的并不是单纯的试卷，而是根据学生实际情况安排的，并鼓励学生重新考试。当然，学生重新考试与频繁考试是完全不同的，重新考试是学生自觉参加的、目的为学生通过的重新考试，提高学习兴趣。每次考试结束后，当学生不满意自身成绩时，可重新考试，直到满意为止。这样能让学生产生成就感，提高学习主动性，增强学习信心。从教学质量上看，能提高教学效果。网上测试问世时间比较短，仍需不断研究，但所获得的结果仍优于传统考试[6]。在信息技术教学中，可使用电影媒体资源，通过所设计的光、色，刺激学生感官，提高学生兴趣。例如，在进行《环境保护》讲解中，先打出标语，同时配置灰色的画面，让学生思考：是什么灭绝了人类？思考结束后讨论得出答案。这种教学方式能提高学生兴趣，开拓学生思维，丰富政治教材内容，活跃课堂氛围，调动学生的学习主动性，提高学习成绩。
三、结束语
要想保证初中政治教学质量，课堂教学中需运用现代教育技术，将现代教育技术、学生生活、政治教学融为一体，以保证教学效果。综合多媒体技术，创新教学模式，转变教学理念，强化现代教育技术，是推动教学改革的关键。但从实际情况来看，因不够了解现代教育技术，未合理使用现代教育设施，影响最终的教学效果。故而，教师应加大现代教育技术的探究力度，全面掌握教学理论、方法，进而在更好地落实现代教育技术的同时，适应社会发展需求。
参考文献
[1]梁元衡.多媒体技术在初中政治教学中的有效运用[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(23):281.
[2]红梅.浅谈在初中政治教学中如何应用现代教育技术的思考[J].读写算:教育教学研究,2015,22(8):295.
[3]赵银全.浅谈初中思想政治课堂改革[J].中外交流,2016(36):180.
[4]宋海生.浅谈如何提高初中政治教学课堂教学质量[J].文理导航:教育研究与实践,2016(11):49-50.
[5]张江峰.现代教育技术在初中政治教学中的应用[J].读写算:教研版,2013,33(22):178.
现代教育技术案例范文6
【关键词】信息化；现代教育技术；教学改革
信息化是当前教育的最大特征，教师的信息化程度直接影响着教育信息化的进程。无疑，对于多数教育专业学生而言，计算机类课程（《计算机文化基础》等）在学生的信息素养培养方面起了重要的作用，从技术层面增强了学生的实践能力，但在现代教育理念、实践与本专业课程整合等方面缺乏深入。而现代教育技术不仅能解决这个矛盾，还在更深更高层次上发展了现代教育改革的灵魂：教学过程设计、课程开发和教学资源优化整合的理论及实践。
教师对教育技术的掌握程度我们称之为教育技术能力，这是教师信息化程度的主要体现。通常教师教育技术能力形成过程主要由职前学习和职后培训两个阶段，而教师职前教育技术能力的培养则主要通过高校的教学来完成。公共现代教育技术则承担了教师职前教育技术能力培养的责任。作者根据自己多年的教学经验，认为切合当前实际，要提高公共现代教育技术课程质量，提高学生现代教育技术能力，应从以下几个方面入手：
一、走出苑囿，博采众长
当今社会人类正经历一个知识爆炸的时代，随着科学技术日新月异地向前发展，新的知识以几何级数急剧增长，新的技术不断涌现，新思想、新观念层出不穷。作为新时代的社会个体，学会学习比任何知识的掌握都重要。可以说，在当今和未来社会学会学习才能生存，才能使自己紧随时展，永远立于不败之地。这一点对于从事教育工作的人更加重要。教师在职前从学校学习的知识，很快就将老化，满足不了教学实际的需要，因而必须不断地更新，充“电”增加知识储备。知识的更新需要随时随地进行，传统的继续教育的方式（重返学校继续学习的方式）虽然十分必要，而且仍然是一种非常重要的形式，但显然不能完全解决问题。因此，未来教师要学会自主学习，自主探索。这种自主学习自主探索的能力需要在职前培训获得。公共现代教育技术课程将担任这一光荣而艰巨的历史使命。当今信息环境下的教学系统是一个大的网络，作为教授该课程的教师要想在自己的学科有所发展，要想提高教学水平和质量，使学生在修完本课程后具备现代教育技术能力，就必须走出自己的小天地，和相同地方同一学科或不同学科专家、不同地方同一学科或不同学科的专家对话，丰富教学经验，经常参加学术会议，听专家报告，浏览网上精品课程并形成自己的特色课件。
二、将主题式学习引入课堂
主题是超越学科界限的课题或课题集合，是在教学目标的指导下，将学生活动的目的、内容和方式综合起来， 通过主题研究或问题解决体现教学内容、教学目的和教学方式。主题式学习（Theme Base Learning）是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式[1]。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，学习的主要对象是围绕该主题的结构化内容。在学习过程中学生不是为了学习知识而学习，而是在围绕主题展开问题解决的学习，在解决问题的过程中学习了知识，是一种不知不觉的学习过程。
在主题式教学的备课过程中，教师将最能涵盖若干个课题的有意义的、有实质内容主题抽取出来作为作为研究解决的基本问题置于结构化学习内容的核心，然后围绕该核心内容分解主题为几个平行课题，然后对于每个课题设置相应的子课题，针对每个子课题提出相应的解决方案。如图中在摄影这一主题学习中，“如何拍好照片”作为主题，下设“选择相机”“使用相机”和“视觉艺术”三个专题，每个专题下又细分为不同的子课题，逐渐细化到具体的知识点。授课之初首先将此主题结构成先给学生，然后按顺序展开某一专题（此图中首选“选择相机”这一专题），随着该专题下所有问题的逐渐解决，下一个专题就呼之欲出了。
三、将协作式学习引入课堂
“学会学习”、“学会与他人协作”、“学会与他人交往”等能力成为21世纪人才的基本要求。“个人英雄主义”的时代在当前信息环境的冲击下已经一去不复返了，人作为社会性动物，在和谐社会中，必须与他人有正常的交往才能获得身心的和谐发展。
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现代教育技术是一门对学生和教师都有巨大创造空间的课程，其间既有知识的传授，又有人格的升华。笔者多年从事现代教育技术公修课的教学，见识到各种类型的学生，其中不乏有缺乏与人协作意识或能力的学生，针对不同学生，进行因材施教。比如在讲授课件制作这一实践性很强的主题时，有的同学接受能力强，思维敏捷，也喜欢助人，教师便安排一些接受能力弱且不爱与人交往的学生作为帮扶对象；有的同学接受能力强，思维敏捷，但是不愿费时援手助人，教师便安排一些接受能力弱但爱与人交往的学生作为其帮扶对象，在教师辅导不过来时，让其充当教师角色进行辅导。在他们交流的过程中，即学会了知识，又改变了性格，还改善了同学关系，提升了友谊，可谓是一举多得。在教师的巡回指导过程中，经常会发现学生实践中的一些能激发人创作的奇思妙想，这时，教师应不失时机地利用广播教学将这些优秀作品呈现在每一个学生的接收端，在观摩他人成果中获得创作灵感。
在保持正常人际交流协作学习的前提下，教师和学生可以开通博客（Blog）， 或借助电子邮件网络聊天工具等，打破时空创建新型协作关系。现在网上有很多类似博客的个人学术知识站点，博客或站点主人很多是一些著名专家教授或优秀学术团体，在这里既可以看到一些最新的理论知识，也可以将自己心中的疑惑告诉专家以求得解答。这时候的协作关系已经从课堂教学的苑囿中解脱出来，进入了全球领域这个大网络的协作式学习环境。
通过将协作式学习引入课堂教学（包括课堂教学和实验教学），既提高了学生的教育技术能力，也解决了一部分学生的心理自闭问题，让他们克服与他人进行交流的心理拒绝，从而塑造学生完美性格，使其在社会竞争中立于不败之地。
四、先鱼后渔，抛砖引玉
俗话说“授人以鱼，不若授人以渔”，但笔者认为，不仅要授人以“渔”，还要授人以“鱼”。笔者在讲授AuthorWare多媒体课件制作这一主题时，首先将案例效果演示一遍，即先授人以 “鱼”，演示的过程中阐述产生该效果的方法，然后将制作过程演示一遍，即授人以“渔”，再举一反三，将制作过程中的参数作适当改变产生新的效果。如果将授课过程比喻为“抛砖”的话，对学生的实践过程的控制可称其为“引玉”。学生实践之初，一般是模仿他人案例，随着对软件的进一步熟悉，便有了创作思想。教师在此时要善于引导、捕捉并激发学生的创作灵感，让他们在创作中感受技术与艺术互相激发所产生的魅力，从而提高其现代教育技术能力。
五、艺术化教学方式与内容呈现，，培养学生的情商
一堂课要想上好，关键在于教师如何将教学内容进行呈现。作为讲授现代教育技术这门课的教师，如何组织教学内容是一个永远都不过时的课题。现代教育技术的思想和内容很多时候都是通过视觉艺术来展现的，如何以最大的视觉冲击力将教学内容呈现在学生面前，是教师首当其冲应该考虑的问题。这时，要求教师清楚各种软件的特点及其表现能力，比如AuthorWare用于制作交互类多媒体课件，Flash用于制作动画，AfterEffect用于处理视频等，用哪一种软件能达到更好的效果取决于要表现的内容。教师在备课的过程中，要综合考虑科学、美学、声学各方面因素，不断实践，不断修正，尽量使每一堂课都成为经典之作，让学生在学习知识时感受美，提高审美鉴赏能力，提高情商。
六、将公共现代教育技术课程作为媒介，打破文理界限
高校课程中，文科理科泾渭分明，向两个极端发展。现代教育技术在诞生之际，就注定了其“挈‘文’将‘理’”的媒介地位。教师在教学过程中，针对文科和理科学生先讲授一部分与其专业有关的案例，然后给文科学生讲授理科类案例，给理科学生讲授文科类案例，并鼓励他们博览群书，使自己不再被简单地标榜为“文科”或“理科”学生。当然，学生通过选修其他课程也能弥补这方面的不足。
总之，为适应信息化社会的要求，公共现代教育技术教学必须进行改革，将优秀的教育教学思想与方法引入课堂，提高学生的现代教育技术能力，开发其现代教育技术可持续发展潜能，为塑造学生完美性格而不懈努力。
