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通信专业培训范文1
对大多数公司来说，挂牌新三板是IPO不成退而求其次的选择。不过，华图教育（830858.OC）董事长易定宏却曾表示，目前华图在新三板可以做“鸡头”，不管是融资、发展还是创业团队的稳定性上都不错，“很滋润”。
这段表述或许带着一点口不对心的酸葡萄心理，毕竟华图教育曾欲借壳*ST新都（000033）未果。但从2016年相关数据来看，这家老牌的职业教育领头羊确实“很滋润”：在市场冷清的2016年，华图教育完成两次定增。2月，公司完成对核心管理人员、骨干教师员工的定向股票发行，保证了对培训机构来说最为重要的团队稳定性；11月，再以近之前3倍的价格募资7亿元（表1）；公司市值增长至134亿元；2016年半年报显示，公司净利润同比增长71.2%。
培训服务：线上增量线下增收
华图教育创办于2001年，从律考培训掘到第一桶金，2004年进入公务员考试培训和辅导教材出版领域，采用应考策略“模块化”，把考试内容的各部分打散，打造细分类目，不同的类目由指定老师讲解，“充分发挥老师的最强项，让考生掌握一套准确、快速的应试方法”。 由此，华图教育受到学员的追捧，开始迅速复制和扩张。
2006年华图教育进入发展的快车道后，进行了内部组织变革，确认了采取直营模式进行师资培训与分校扩张，一方面有利于总部统一调动分配资源，进行统一的决策、开发和渠道整合；另一方面，在师资培养使用、新课程产品开发推广、信息和管理现代化等方面，有利于发挥整体优势，使得管理效率大幅提高。
作为占据公务员考试培训市场大半江山的行业龙头，近两年华图教育面临的最大压力来自公考的降温以及在线教育的兴起。公务员考试自2012年起整体呈降温趋势；2013年，华图教育湖南分校校长张小龙离职，加盟在线教育创业企业猿题库（猿题库将公考培训更名为“粉笔”），直接抢夺公考辅导的市场份额。
在这种情况下，华图教育早已开始拓展除公考外的其它业务板块，将触角延伸至教师、事业单位、金融、医疗、军队等职业的招录考试培训领域，并计划在适当的时机涉足幼教和K12领域。其在线教育领域也算是行业内的先行者，早在2007年就成立了华图网校，并于2010年布局移动端。2015年华图教育互联网员工占全员比例是30.5%，形成了面授培训、网络培训、图书及咨询等几大业务板块（附图）。
2015年，华图教育将毛利较低的图书销售从整体业务中剥离出去，专注于培训业务。2016年半年报显示，面授培训招生人数较上年同期增长43%，在线培训招生人数较上年同期增长550%。公司表示，线下机构帮助线上业务导流用户。学生对华图线下机构的用户体验良好，进而购买华图线上产品，线上与线下业务相辅相成，形成用户社区。
不过，面授培训依然是华图教育的“擎天柱”，2015年收入为13.14亿元，占总营收的96.7%；网络培训收入占比不到3%。而且，面授培训收入大幅提高的同时，网络培训收入与前赡晗啾确炊呈现下降趋势（表2）。这在一定程度上证明了，在以考试通过率为核心竞争力的培训辅导领域，在线教育尚未形成能与线下教育相抗衡的实力。
不过，作为提升竞争力的有效工具和未来的发展方向，在线教育依然是华图投资的重头，公司最新定增募集的7亿元中，有2亿元用于网校升级建设项目；4亿元用于业务网络体系建设项目，主要是开拓布局二三线城市，新设业务网点。同时，华图鼓励各分校在立足线下授课业务发展的同时，积极开设网络直播、录播产品等线上辅导服务，实现各分校线下面授培训和线上直播、录播课程的有机互补、互相促进和共同发展。
图书业务再借新三板获独立融资渠道
华图教育于2014年7月挂牌新三板，是国内首家登陆资本市场的教育培训机构。2015年4月初，公司拟借*ST新都冲刺A股，两个月后，宣布放弃借壳。有分析认为，2015年华图教育剥离图书业务正是为借壳*ST新都许下的高业绩承诺做准备。2014年图书销售业务为公司贡献了约12%左右的营收，但因成本占比较高，直接导致华图教育2014年净利润的同比下滑。
冲刺A股未果，华图教育实际控制人易定宏再次将目光转向新三板，2016年1月，易收购新三板公司五岳钻具（430728.OC），又增添一个资本运作平台，华图原有图书销售业务因此获得独立融资渠道。
更让人关注的是，剥离出华图教育的还有主营业务为少儿培训及相关文化产品开发的华图图豆。图豆是2012年华图以内部员工创业形式发展起来的儿童产业品牌，先后出版《熊出没》、《小花仙》、《兔子帮》等系列图书，2013年底开始独立运营。
通信专业培训范文2
【关键词】协同育人 应用型 培养模式 通信工程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0104-03
近几年，独立院校为适应经济结构转型的需要，积极探索本科层次职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，要在高等教育中“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。在职业教育中“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此，联合高校与企业，整合教育和产业资源，构建校地协同育人模式，已成为高校与地方亟须解决的课题。通信工程专业具有知识更新快、工程实践性强等特点，本文试以下面以桂林理工大学博文管理学院通信工程专业为例，探讨独立院校校企合作养应用型人才的新模式。桂林理工大学博文管理学院通信工程专业通过与中兴通讯、桂林优利特、广西英伦等区内外知名企业合作，采取共建工程实践中心、实习实训基地、专业共建和顶岗实习等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程实践能力为导向的通信工程专业模块化课程体系，共同培养学生的职业技能和工程实践能力，促进了专业的建设和发展，促进了人才培养模式的整体优化。
一、与中兴通讯公司合作共建中兴通讯实训中心，共同培养技能型人才
中国的通信产业经30多年的超常规发展，已经由技术驱动，资源驱动过渡到了业务驱动，运营商以及制造商需要大量的网络规划、工程技术、研发、维护、行业销售、业务销售、后台运营、管理等各个方面的人才，但目前高等院校的教学环境及课程却不能完全满足业内技术人员的素质要求，行业与技术、技术与实际、理论与实践的脱节相当严重，不能适应产业升级对国内工程人才的需求。
针对当前人才培养模式滞后于企业用人需求的矛盾，桂林理工大学博文管理学院与优秀通信企业中兴通讯合作，共同建设中兴通讯实训中心（见图1）。实训中心由LTE 4G仿真教学系统、程控交换实验平台、数据网络实训平台、光传输实验平台、光接入实训平台组成，可开设程控交换系统、光传输系统、LTE 4G移动通信系统、数据网络系统等四大方面的课程；并能提供企业对应工作岗位的中兴通信产品工程实训（见表1）。
通信工程专业依托中兴通讯实训中心，借鉴中兴通讯先进的培训设施、规范的培训管理、优秀的讲师队伍及其20年的专业培训经验，以企业工程技术人员的培训方式，设计教学目标和教学实践的内容，培养学生的工程实践能力和职业技能；以就业为目标，改进教育方式，着力培养学生的就业创业能力，结合企业成熟的职业技能评价体系，共同培养符合通信领域新技术人才需求的实用型人才。
实训中心采用先进的企业化教学模式，结合通信企业人才需求，建立工程案例式实训课程体系；实训中心教师均由信息工程学院选派优秀教师赴中兴通讯企业接受系y专业培训，并取得中兴通讯培训教师资格认证的教师担任。学生在实训中心通过系统的专业实训，可以学习中国电信网络现网运行的程控交换、光传输、接入、数据网络等电信网络的基本组成、电信网络的基本机构以及电信网络的基本信令流程等一系列电信基础知识以及电信基础技术原理，使学生掌握的知识与社会应用实现同步，培养和提高学生的通信网络方案规划，网络通信自我设计，通信网络产品自我选用，通信网络环境自我配置与调试等方面的综合能力，同时培养学生工程实践的思想意识，锻炼学生进入科研与工程实践的能力，系统地培养学生通信工程网络的调试能力。
二、校企合作共建以工程实践能力为导向的模块化课程体系
针对通信工程专业具有知识更新快、工程实践性强等特点，融合企业培养模式，以培养面向生产服务一线符合企业需要的高素质应用型工程技术人才为目标，构建“以就业能力培养为主线，以基础知识、职业素质和职业技能培养为核心”的模块化课程体系，细化学生专业能力为专业基础知识、专业基础实践能力、专业创新能力和专业职业技能（见图2）。
学校主要通过理论课程教学和实验课程教学，培养学生从事工程工作所需的数理知识和其他相关的自然科学知识，通过课程设计和毕业设计等环节培养学生的扎实的工程实践基础，及应用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力。企业工程实训和生产实习使学生经历过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练，培养学生的职业技能和就业能力。
新的模块化课程体系注重发挥企业特点和优势，积极邀请企业参与模块化课程体系的全过程优化，尤其是实践教学、实训实习。理论课程方面：专业必修课中的数字移动通信技术、现代程控交换技术、现代光纤通信系统、计算机通信网基础等四门课程均采用中兴通讯培训教材。专业实践课程方面引入中兴通讯企业实训教程，如通信设计实践、企业局域网组建、光接入网络实训、移动基站建设。这些课程内容和教学做了全新改革，均采用中兴通讯学院MIMPS企业教学法（见表2）为指导。依据通信行业的岗位职责，将通信技术教材的内容模块化（Modularization），在教学过程中把通信技术学习的知识点和技能提炼分层为任务模块，强调以任务驱动为导向的模块化教学，如程控交换技术学习分为四大任务模块。教师以实训为核心，理论与实践紧密结合，在“学中做，做中学”，培养和提高学生的工程实施能力和职业技能，并采用相关的仿真教学系统辅助教学，以求达到最好的教学效果。
学生在校学习期间，在充分学习专业基础知识的同时，提前进行了通讯企业工程师培训内容的学习，使学生既具有可持续发展的知识储备，又具备毕业后立即进入企业实际工作岗位的技术能力。学院还不定期邀请优秀的企业工程师来校讲座，促进工程教育、人才培养与社会发展相结合，共同提高信息通信技术人才工程实践能力和项目实施能力的培养。
三、以“项目+平台”和“实习+就业”共建校企育人模式
针对企业对专业人才的需求，构建“3+1”人才培养模式。“3”即为学生在校进行通识教育和学科基础教育以及必要的专业实验和实践，期间利用寒暑假到合作企业进行短期实践，并且有一个学期依托校内中兴通讯工程实践中心，进行“项目+平台”校企合作育人培B，在实训平台上以企业工程技术人员的培训方式，实现教学和企业实训的统一，有利于师生工程实践能力和科研能力的培养。“1”则为大四到合作企业和相关企业进行顶岗实习，采取“实习+就业”校企育人模式进行培养。企业面向学生招聘信息，如岗位要求和待遇等，企业与学生双向选择，学生通过面试等环节竞争上岗，再进入企业进行岗前培训、顶岗实习，学生带着企业问题完成科技开发、工程设计、生产管理等工作，学生管理实行双导师制、绩效由双方考评。企业为学生提供职业生涯规划、工作技能培训和就业服务指导，并优先聘用实习期间表现良好的学生就业。
目前，广西英伦、桂林优利特、广西超讯等都与桂林理工大学博文管理学院合作建立了“实习+就业”模式的实习实训基地，可以为学生提供无线网络优化工程师、通信网络规划设计人员、通信技术员、生产技术员等岗位，实现了与企业的无缝对接。学生在实习过程中能将学到的知识运用到实际工作中，尤其是在中兴通讯实训中心学到的专业知识和职业技能，同时也能在实际工作中掌握更多的职业技能，提高自己的职业素质和综合能力，其就业和创业能力得到了极大的提高。
近三年，校企协同育人模式培养的本科毕业生，平均年就业率在 92%以上，毕业生中涌现出一批优秀人才。用人单位如广西联通、广西广电、桂林优利特、广西润建通信股份有限公司、广西英伦等，对学生的专业能力、职业素质、综合素质方面满意度评价很高，取得了良好的社会效益和经济效益。
四、结束语
近几年，通信工程专业基于独立院校应用型人才培养的需求，通过与中兴通讯、桂林优利特、广西英伦等区内外知名企业合作共建校企协同育人平台，采取共建工程实践中心、实习实训基地、专业共建和顶岗实习等多方面、多形式深入的合作，发挥企业和学校各自的优势和社会影响，促进了专业的建设和发展。以开放式的实践教学体系，学校为企业培养了急需的优秀人才，企业也为学校提供较好的社会服务实践场所、新技术、新理念，促进了人才培养质量的提高和企业的可持续发展。
【参考文献】
[1]邓前军，陈东初，袁毅桦.基于应用型人才培养 构建行业协同育人平台的研究和实践[J].教育教学论坛，2016（2）
[2]高诚辉，杨晓翔，温步瀛，钟春玲.全方位协同育人 培养高素质工程科技人才的研究与实践[J].中国大学教学，2014（12）
通信专业培训范文3
关键词 协同育人 应用型 培养模式 通信工程
近几年，独立院校为适应经济结构转型的需要，积极探索本科层次职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出在高等教育中“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”在职业教育中“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”因此，联合高校与企业，整合教育和产业资源，构建校地协同育人模式，已成为高校与地方亟需解决的课题。下面以通信工程专业为例，探讨校企协同培养应用型人才的新模式。
1依托中兴通讯公司，互利共赢，共建中兴通讯实训中心，共同培养技能型人才
中国的通信产业经30多年的超常规发展，已经由技术驱动，资源驱动过渡到了业务驱动，运营商以及制造商需要大量的网络规划、工程技术、研发、维护、行业销售、业务销售、后台运营、管理等各个方面的人才，但目前高等院校的教学环境及课程却不能完全满足业内技术人员的素质要求，行业与技术、技术与实际、理论与实践的脱节相当严重，不能适应产业升级对国内工程人才的需求。
针对当前人才培养模式滞后于企业用人需求的矛盾，我校与优秀通信企业中兴通讯合作，共同建设中兴通讯实训中心（图1）。借鉴中兴通讯的人才培养经验，以企业工程技术人员的培训方式，设计教学目标和教学实践的内容；以就业为目标，改进教育方式，着力培养学生的就业创业能力，结合企业成熟的职业技能评价体系，共同培养符合通信领域新技术人才需求的实用型人才。
实训中心教师均由信息工程学院选派优秀教师赴中兴通讯企业接受系统专业培训，并取得中兴通讯培训教师资格认证的教师担任；学生在实训中心通过系统的专业实训，学习中国电信网络现网运行的程控交换、光传输、接入、数据网络等电信网络的基本组成、电信网络的基本机构以及电信网络的基本信令流程等一系列电信基础知识以及电信基础技术原理，使学生掌握的知识与社会应用实现同步，培养和提高学生的通信网络方案规划，网络通信自我设计，通信网络产品自我选用，通信网络环境自我配置与调试等方面的综合能力，同时培养学生工程实践的思想意识，锻炼学生进入科研与工程实践的能力，系统地培养学生做通信工程网络调试能力。
2共建以工程实践能力为导向的模块化课程体系
针对通信工程专业具有知识更新快、工程实践性强等特点，融合企业培养模式，细化学生专业能力为专业基础知识、专业基础实践能力、专业创新能力和专业职业技能（图2）。
新的人才培养模式注重发挥企业特点和优势，积极邀请企业参与人才培养的全过程，尤其是实践教学、实训实习：邀请企业参与人才培养方案的制定与完善、课程体系的优化、实训教材建设等。理论课程方面：专业必修课中的数字移动通信技术、现代程控交换技术、现代光纤通信系统、计算机通信网基础等四门课程均采用中兴通讯培训教材；专业实践课程方面引入中兴通讯企业实训教程，如：通信设计实践、企业局域网组建、光接入网络实训、移动基站建设。学生在校学习期间，在充分学习专业基础知识的同时，提前进行了通讯企业工程师培训内容的学习，使学生既具有可持续发展的知识储备，同时又具备毕业后立即进入企业实际工作岗位的技术能力。同时不定期并邀请优秀的企业工程师来校讲座，促进工程教育、人才培养与社会发展相结合，共同提高信息通信技术人才工程实践能力和项目实施能力。
3以“项目+平台”和“实习+就业”共建校企育人模式
针对企业对专业人才的需求，构建“3+1”人才培养模式。“3”即为学生在校进行通识教育和学科基础教育以及必要的专业实验和实践，期间利用寒暑假到合作企业进行短期实践，并且有一个学期依托校内中兴通讯工程实践中心，进行“项目+平台”校企合作育人培养，在实训平台上以企业工程技术人员的培训方式，实现教学和企业实训的统一，有利于师生工程实践能力和科研能力的培养。
“1”为大四到合作企业和相关企业进行顶岗实习，采取“实习+就业”校企育人模式培养。企业实践岗位面向学生岗位要求和待遇等信息进行招聘，企业与学生双向选择，学生通过面试等环节竞争上岗，再进入企I进行岗前培训、顶岗实习，学生带着企业问题完成科技开发、工程设计、生产管理等工作，学生管理实行双导师制、绩效由双方考评。企业为学生提供职业生涯规划、工作技能培训和就业服务指导，并优先聘用实习期间表现良好的学生就业，目前广西英伦、桂林优利特、广西超讯都与我校共同建立了“实习+就业”模式的实习实训基地。
近三年，协同育人模式先后培养了近200名本科毕业生，平均年就业率在92%以上。毕业生中涌现出了一批优秀人才。用人单位如广西联通、广西广电、桂林优利特、广西润建通信股份有限公司、广西英伦等，对学生的专业能力、职业素质、综合素质方面满意度评价很高，取得了良好的社会效益和经济效益。
4结束语
通信专业培训范文4
关键词：营改增 通信行业 财务管理
一、“营改增”的含义
在中国的境内提供应税劳务、转让无形资产或者销售不动产的单位和个人，要对其所获取的营业额征收税款，这种税款就是营业税。增值税是一种流转税，是以商品（含应税劳务）在流转过程中产生的增值额作为计税依据。这两者都属于流转税的税种，不过增值税和营业税实行的分别是价外税和价内税。财政部和税务总局在2011年联合下发了营业税改征增值税的试点方案，试点方案首先在交通运输行业和部分现代服务行业中展开，然后逐步拓展到邮政服务业、电信业、金融业。上海是第一个试点地区，然后逐渐向其他的省市拓展，目前已拓展了十多个省份。各个省份也积极的配合出台了相关的政策，有利于营业税改征增值税改革工作的顺利发展。
二、“营改增”对通信行业的影响
（一）“营改增”对通信行业的益处
营业税在“营改增”之前存在着重复征收的漏洞，通信行业在“营改增”之后加强了其经营的专业性，使得通信行业的抵扣链条更加的健全完善。“营改增”的改革可以让通信行业从增值税链条外纳入增值税链条内。企业在生产运营的过程中将全面的渗透“营改增”的税收政策。通信行业可以通过“营改增”进而实现内部的专业化运营及精细化管理，有利于促进企业现代化管理水平的提升。
（二）“营改增”给通信行业带来的坏处
税负在“营改增”施行之后发生了很大的变化，并且增值税高于营业税的税率就会造成增税的效应。另外，通信行业的财务管理也受到了“营改增”的影响，在“营改增”施行之后就无法通过之前的提价等方式来实现税负转移。并且通信用户大部分都是以个人的形式来办理业务的，并不需要专用的发票，在实际的操作中很难将增值税转嫁给下游企业或者最终的消费者。此外，通信企业的管理成本会因为“营改增”而提高，通信企业在计征、管控、纳税申报、账务处理等方面的工作数量和难度都会增加许多，增值税发票还可能有着一定程度上的行政及刑事风险，对其通信行业是需要重视的。
三、通信行业应对“营改增”的财务管理办法
（一）加强人员培训的力度
税制的内容较“营改增”税制改革之前发生了很大的变化，所以财务人员的工作也会有所变化。财务人员需要对之前自己脑中的税制进行调整，然后将自己状态调整好来做好学习应用新的税制制度，要及时的发现自己的问题所在，更好的开展企业的财务管理的工作。通信企业对于人员的培训也需要定期的展开，培训不能只是统一的一种培训，需要考虑每个员工的实际情况进行，目的就是让员工能够对“营改增”的税务制度有着更好的了解，让每个员工都学习好“营改增”的理论基础，必须有着坚实的理论基础才能更好更充分的将其运用于实际的财务工作中。
（二）做好增值税核算的工作
通信行业的增值税核算在整个的核算周期都存在，企业的工作效率可以使用信息化的方式来提高。在“营改增”之后增值税下的会计科目发生了很大的变化，这就需要通过专业的培训来让相关财务人员更好的掌握，有利于增值税核算工作的进行。在进行增值税核算时，工作人员的态度要非常的认真仔细，在任何时候都不能有误差出现。信息技术也要在进行增值税管理时得到充分的运用，不论会计的科目在“营改增”后发生多大的变化核算工作也不能受其影响。增值税核算工作的质量有所保障，企业的才能依照其规划将财务管理的工作进行下去，并且及时的依据市场提供的信息更改发展战略，企业才能更快更好的发展。
（三）增强对增值税专用发票的管理
通信行业对本企业增值税专用发票应制定合适的管理制度，要按照严格的流程来进行外部专用发票的传递、保管和及时认证抵扣。专业发票在开具是要符合通信企业的相关规定，因为其是可抵扣的，所以企业要把增值税专用发票视作现金来进行管理。在管理增值税发票时的要求是非常的严苛的，必须要有一套专门的体系来进行管理。企业的会计人员对于相关的专业培训要积极的参与，尽快的适应“营改增”后的变化。
（四）做好税收筹划的工作
通信企业在税收筹划方面的工作重点应该是销售终端业务，手机终端产品则可以让实业公司、商等代销。必须要减少工作过程中由于缺乏相关的规章制度导致各项业务不能顺利进行才能更好的完善税收筹划工作的管理制度。要灵活的运用企业的资源，通信企业就要将分子公司的优势发挥出来，库存的调拨和资源的利用可以在他们自身之间进行一定的合作。企业在其营销活动中也可以使用赠送终端的方法，由此来使得更多的消费者愿意参与企业活动。企业要落实筹划的工作，并且要进行定期的监督，在筹划过程中发现问题要及时的解决，这样才能对企业各个项目实现有序的进行有所保障。
（五）加强企业的财务管理控制
营业税的计税方式是比较简单的，所以企业也是比较容易对财务方面进行控制的，不过目前增值税的计税方式较之前有些复杂，所以企业要重新对财务进行控制与规划，对企业在规定和合理的纳税筹划中的运行有所保障。比如，造船类企业要严格的管理船舶修理方面的增值税专用发票，因为这方面的增值税税率较高，并且要保障企业准确的使用增值税专用发票必须严格的控制其处理流程，避免造成企业不必要的税务负担。企业还需要及时的解决财务管理方面的漏洞才能使得企业财务管理制度有效运行。
参考文献：
通信专业培训范文5
关键词： 电力系统通信工作 新形势优化
中图分类号：TM7文献标识码： A
一、目前电力通信网的特点
1、要求有较高的可靠性和灵活性。电力对人们的生产、生活及国民经济有着重大的影响，电力供应的安全稳定是电力工作的重中之重；而电力生产的不容间断性和运行状态变化的突然性，要求电力通信有高度的可靠性和灵活性。
2、传输信息量少、种类复杂、实时性强。电力系统通信所传输的信息有话音信号、远动信号、继电保护信号、电力负荷监测信息、计算机信息及其他数字信息、图像信息等，信息量虽少，但一般都要求很强的实时性。目前一座110kV普通变电站，正常情况下只需要1到2路600-1200Bd的远动信号，以及1到2路调度电话和行政电话。
3、具有很大的耐“冲击”性。当电力系统发生事故时，在事故发生和波及的发电厂、变电站，通信业务量会骤增。通信的网络结构、传输通道的配置应能承受这种冲击;在发生重大自然灾害时，各种应急、备用的通信手段应能充分发挥作用。
4、网络结构复杂。电力系统通信网中有着种类繁多的通信手段和各种不同性质的设备、机型，它们通过不同的接口方式和不同的转接方式，如用户线延伸、中继线传输、电力线载波设备与光纤、微波等设备的转接及其他同类型、不同类型设备的转接等，构成了电力系统复杂的通信网络结构。
5、通信范围点多且面广。除发电厂、供电局等通信集中的地方外，供电区内所有的变电站、电管所也都是电力通信服务的对象。很多变电站地处偏远，通信设备的维护半径通常达上百公里。
6、无人值守的机房居多。通信点的分散性、业务量少等特点决定了电力通信各站点不可能都设通信值班。事实上除中心枢纽通信站外，大多数站点都是无人值守。这一方面减少了费用开支，另一方面却给设备的维护维修带来诸多不便。
二、新形势下如何做好电力系统通信工作
1、制定设备故障响应等级制度
做好电力系统通信工作的首要工作是确保电力系统通信网络能够安全稳定的运行，为此，需要对设备发生故障时的响应级别进行合理划分，当若干设备在运行过程中同时出现问题时，应当先对响应级别较高的设备进行修复，使通信系统受故障的影响程度降到最低，而不至于全面瘫痪。在制定响应等级制度的时候，应考虑电力系统自身通信的特点，将一些常见的独立性故障的等级划分为最低；将一些局部性故障，诸如安稳装置、继电器故障等级划分为较高；将一些可能影响到整个电力系统通信网络调度的故障等级划分为最高。经过上述故障等级的划分，便可以针对设备不同的响应级别进行有顺序的维护。
2、维护完善技术资料
对电力系统通信的相关技术资料进行完善与维护，有助于缩短通信设备出现故障时的维护时间，提高其维护效率。具体需要维护和完善的技术资料应包括。
1）重点标注所管辖地区内部电力通信安稳装置、继电器保护装置的复用通道图和调度电话通道图。
2）所管辖地区的载波通信、微波通信和光纤通信的组织图。
3）各种设备的现场运行规程；各种设备网管的使用方法和使用制度。
4）MDF架配线资料，DDF配线资料；ODF光纤熔接配线资料。
5）电力系统通信设备所用匹配频谱的载波频率资料。
6）中心站和集控站的拓扑结构图和供电示意图。
7）电路开通（退出）运行方式通知单。
3、建立通信管理系统，优化电力通信网络
随着电网业务的增加，以星型结构向外延伸，中心站作为核心，站作为发射延伸的的电力系统通信网络的站数量在被动增加，难以有效的管理越发庞大的通信资源。目前我我国电力系统多用光纤SDH作为其通信网络的主体以SDH自愈环网络拓扑为主的方式，这种通信网络传输容量不足，网络拓扑结构复杂，并且由于分期招标的影响，使得通信设备品牌较杂，无疑增加了整个网络的监控点，不利于集中监控全网设备，加大了应用统一界面的管理平台对电网通信运维进行规范化的管理。因此，为了提高电力系统通信管理水平，亟需建立一套能够对多个品牌设备在统一界面下进行管理的系统，并且对电网通信网络拓扑结构进行优化。其中，建立通信管理系统应包括以下功能：
1）网络监视功能。应能显示通信资源配置的网络拓扑图，以掌握电网通信网中新增或删除的设备，增加或删除网络中的传输链路；可对通信网络故障进行检测，能够显示故障出处和性质；能够监视并分析通信网站中设备的运行状态，设置和监视环回，并可对其性能指标进行测试；可对通信安全进行管理，限制非维护管理人员的越权进入。
2）资源管理功能。能够维护并管理电力系统通信网络的资源数据，可提取不同品牌通信设备的的配置信息，并配合网络监视功能实现动态管理设备资源；无法从外部系统获取的配置信息、能够手工以图形、表格、文本等格式进行录入。
3）电子运维功能。能够通过流程来固化管理体系规范生产工作，进而对生产过程中的通信人员和技术工具进行管控，以流程化来提高通信工作的管理水平。设置统一的值班界面，实现对各专业值班信息的全运维管理，便于各专业进行值班信息的交互，实现各个专业的综合值班的目的，建设多专业网络运维人员的统一生产工作平台。
此外，在优化通信网络的管理时，因网络管理信息的传输载体多为网络传输系统的DCC通道。因此遭传送网络管理信息时，应注意透明化、尽量传输在同一厂家的设备之间；在对ECC子网进行划分、选择网元寻址方式时，应综合照顾到设备网络管理系统，以达到缩短ECC子网的响应时间的目的。在优化电力系统的通信网络拓扑结构时，因遵循以SDH自愈环为主体，以线、星型结构为辅助的原则，制定网络时，需综合考虑业务的需求、涉及的管辖范围、路径走向等因素。并选用目前较为主流和组网方式，即SDH自愈环保护整个中心站和各个集控站。
4、加强通信人员素质培训，提高通信技术人员运行维护水平
对通信人员进行培训，以提高其综合能力，并养成经常备份网络管理数据的习惯。制定严格的规章管理制度，为提高通信人员自觉性，应采取岗位责任制。在对通信人员进行素质培训时，应对不同层次的人员进行系统的、全面的培训，使他们能够适应电力系统通信要求。通信人员主要包括通信网络维修人员和通信技术人员，首先，作为维修人员，往往需要去现场进行作业，应着重培养其现场维修技能；其次，作为通信技术人员，对这方面的培训应重点放在理论知识上。
在对通信人员开展技术培训时，其培训方式可分为三种，分别为内部、外部以及现场培训。内部培训可根据培养人员的自身情况，合理选择有针对性的培训内容，以达到短期内迅速提高培训人员知识技能水平的目的。外部培训人员可以将自己的培训资料分享给整个通信队伍，并将自己所学习到的先进技术和管理方法通过讲课的方式传授给大家。现场培训可安排在诸如技术改造过程中，可安排通信设备厂家现场解答通信人员的一些技术性疑问，以便快速掌握相关设备的运行特点。
5、建立运行管理体系
建立完善的运行监视体系，每日对通信设备网管经行查看，了解设备和系统的运行情况。对出现的问题进行及时分析和处理。并建立通信调度机构，实行24H值班制，代表通信部门执行通信调度业务。按照“统一调度，分级管理，下级服从上级，局部服从整体，支线服从干线”的调度管理原则进行系统调度，共同确保通信通信网的安全，稳定运行及通信电路可靠和流畅。完善故障处理，例行检查，电路检修，数据统计与分析。落实通信电路的检修，中断，停役申请制度。杜绝随意中断电路事件发生，确保网络稳定运行。
6、建立通信安全应急管理体系
要建立和完善通信应急组织体系，应急预案，保证制度。对人员进行专业培训和演练，对预案进行实施和评估。在组织体系方面应把通信各专业人员纳入应急组织体系之中。在应急预案中要对现有预案进行梳理，使其进一步细化和系统化，具有可操作性。在应急保障体系中，加强应急人员，工具，物资的储备和管理。把应急演练纳入员工的培训计划之中，不定期的举行通信反事故演习。对演习之中出现的问题进行分析和总结，不断改进应急预案.提升通信应急预案的可靠性。
结束语：在信息化时代，不论是日常的自动化办公系统，还是财务管理信息、电力负荷控制信息、电能量计费信息、可视会议电话、生产抢修移动通信电话、安全生产管理监控信息以及生产管理信息等都需要通过电力通信系统承担信息与数据传输任务。总体来看，科学合理化的电力系统通信规划能够为电力系统通信提供必要的保障。
参考文献
通信专业培训范文6
关键词：通信工程；实践教学培养；创新型人才
中图分类号：TN91-4
随着电子信息类产业的发展，物联网技术的需求，通信网络优秀人才成为了通信行业的宠儿。2013年11月4日，工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心对工业和信息化部电信研究院西部分院进行了“部级通信行业职业技能鉴定实训基地”和“通信行业职业技能鉴定专项技术培训机构”的授权，标志着西南地区首家通信行业技能人才实训培养服务体系正式建立，这是近年来我国对通信人才培养又一次重视的体现。目前多数高校通信工程专业培养体系难以培养出用人单位满意的人才[1]，毕业生就业形势不乐观，实践创新能力比较弱，难以进入通信技术研发人员之列，本科毕业生多从事销售人员和电信运营商。造成通信本科毕业生难以适应本专业工作的原因是实践能力弱，即使在校课程理论掌握得很好，一旦运用到实际，无创新思路，满足不了现在科技发展的趋势，以往重理论轻实践的教育模式已经不适合现在的人才培养，培养通信专业人才需要一个完善的教育体系。
1 目前通信人才毕业状况
目前通信工程专业毕业的学生就业多分为三类。第一类为研发型，即是到科技研发公司做通信技术研发人员，职业道路上可能会从普通研发人员到研发工程师，好的话会升到高层管理；第二类为到运营商，即到电信运营商做设备管理等，发展出路多中高层管理人员；第三类为销售人员，通常为进到各类公司对各种上游设备以及通讯器材的销售。这三类是目前通信工程毕业生就业的三大去向，在目前的通信人才培养来说，第一类人才的去向是比较少，特别是本科毕业的，主要是因为理论与实践培养不协调，第二类和第三类是目前通信工程毕业生多去的方向，对于实践能力要求门槛比较低。
2 物联网与移动网络的发展给通信工程人才带来的契机
近年来，物联网技术以及移动网络技术的飞速发展，对通信工程人才的需求越来越大。计算机通信、无线通信与硬件技术相结合的人才需求增大，但目前的通信工程人才培养体系无法满足现需求，为此，对于通信工程人才的培养需要在大方向的改进，小方向的调整，对目前重理论轻实践的教育体系改革为“理论培养—实验加强—实践巩固”的应用型人才培养理念。华南经济圈的创新对人才的需求，西部发展对人才的需求等等提供良好的人才需求市场，急需高素质创新人才。一方面是高素质人才的紧缺，另一方面是高校毕业生就业有难度，人才供需矛盾出现在能力的培养上，实践教学体系可以从培养学生课堂学习能力、实践能力、创造能力去解决这一矛盾，也能较好地够满足通信工程专业人才需求，企业需要更多具有实践能力和创造能力的人才，到企业后能够很好地参与企业的建设，迅速的为企业创造经济价值，降低企业的用人成本，具有创造能力的人才是企业发展的不竭动力，因此创造性人才备受青睐，构建实践教学体系对创造型人才培养起到了关键作用。
3 创新人才培养教学体系
目前各高校已发现传统的教学方式在培养后期没有太多的注重实践培养[2]，以此的教学体系造成多数通信工程毕业生或接近毕业的学生，在为工作时多数是出去找培训机构进行其他专业培训，或为努力考各类认证。在体系上为教学实践方面上改革通过大学阶段实践教学体系的培养，在培养方向上，通信工程专业毕业生应具备理解通信工程及计算机科学方面的基本知识，能将所学知识应用到实际工作中。在对近年来国内通信工程毕业生的了解，达到毕业程度的都应具备通信工程及计算机科学方面的专业知识，具备在通信网络领域某一专项问题做深入研究的能力；适应通信类专业的发展，随时迎接挑战，向更大的空间发展，灵活运用专业知识参与有创造性、综合性的科技活动；关注通信类专业技术前沿动态，保持学习状态并且能够做到终身学习，具有适应信息类行业各岗位的工作能力；具有团队合作意识，能流畅地表达观点，这样能够在专业知识环境和社会环境中能与他人和谐相处，共同进行通信工程设计或从事科学研究；适应知识领域的多样化；认识并理解职业道德及社会责任的重要性。重视加强通信与信息学科基础的前提下，强调通信类科技人才应具备工程实践能力、团队表达交流沟通能力与团队合作精神、自身终身学习能力。具备这些，都需要进行深入体系改革，注重后期实践能力培养。
4 创新人才阶段性能力培养
4.1 基本理论的培养
首阶段打基础，多为理论培养，贯穿着整个培养体系。在现代化人才培养方案中，通信工程人需要掌握的重要理论课程主要有电路分析、电路基础、数电模电、低频电子线路、高频电子线路、信号与系统、数字信号、微机原理及应用、单片机技术、DSP开发、微波技术与天线、通信原理、程控交换技术、移动通信、计算机网络通信、光纤通信等。通信工程专业的课程繁多，理论培养需要由浅入深，由基础引导到深入研究。同类课程相结合，避免纯类发展，电路知识结合单片机培养，进而到深层嵌入式，光纤通信与移动通信方面知识侧重培养[3]。前期理论培养需要进行一些基础性的实验，即一些结合课本的引导性实验，目的为提高同学们的兴趣。基础性实验可以是小硬件制作，简单路由设置等，一步一步深入，进而到功能性电路设计，中型网络设置等。
4.2 开放性实验室建设
对于市场需求，通信工程人才侧重的还是实践能力。开放性实验强调各学科相互联系与渗透，除了注重日常课程实验的开设，还注重自主实验室的建设。课程实验主要为巩固课程理论，为学生更深入理解，而自主实验室是为了学生的创新。在自主实验室并不是完全由学生自己安排，而是由教师进行阶段性的课题安排，再与学生自己探讨与创新，与教师更深层的交流合作。对于通信工程的学生来说，硬件需要基础，软件需要熟练。对于通信网络方面，更需要去深层了解，对每完成一个阶段的课题都应进行一次对成果的评判。对于学生的实验室培养，应该放弃放养式，而是有针对的培养。对于这阶段的培养，在体系上侧重实验的重要性，理论只是为实验的基础，对于每个课程实验进行操作培养与考核，这是培养学生动手能力的强硬手法。对于自主实验室的实施，进行周期学习成果展，对实验室成员的作品，小到小硬件，大到某系统，进行一次评比奖励。评比周期可为半个月或为一个月。学生的实践动手能力需要强制手段，也需要奖励来鼓励，形成这套体系是培养通信人才的必要手段。
4.3 实践与创新
此类培养主要是培养学生理论运用于实践与创新[4]。通过实验课程与自主实验室的锻炼，大部分学生都应该有了自己一定的专业能力，可以通过校级区级项目及各类相应竞赛为引导进行实践。目前广西教育厅已实施“区大学生创新创业训练计划”，这无疑是给学生的实践创造了更大的机会。为此，就是通过各类有实际的项目来锻炼学生的实践运用与创新。积极鼓励学生申请参与项目研究，理论运用于实践。结合创新创业计划，建立以学生项目为主，各类比赛为动力，各类实验室为跳板创新人才培养模式。通过项目与发明创造的引导，培养成为有合作精神和团队意识，能够流畅地表达观点并具有说服力的通信专业人才，这样能够在企业人才竞争中站得稳。
4.4 社会实习锻炼
校企合作在当今已经不是一件新鲜事了，但在多数高校的通信工程专业来说，人才培养与企业对接还是有一段距离。造成多数通信工程毕业生难以出现专业行人才。培养符合企业型人才就需要让学生多与企业接触，多接触社会。这一阶段就是要加强企业联系合作，形成一套完善的校企合作体系，从而逐步形成了多种形式的校企合作人才培养模式。首先校方积极与通信工程专业对口企业进行洽谈，达成协议，互利共赢。这个阶段对于那些迷茫未给自己定位的学生也是一个很好的改造。这阶段是社会生存培养，通过企业来培养学生的生存能力。校方给企业淘汰指标，以达到学生竞争来锻炼抗压性。企业给校方培养方向，以培养出更适合企业发展的人才。
5 加强实践教学指导老师队伍建设
优质人才需要好的导师，加强实践教学指导老师队伍建设，也是人才培养的重中之重。通信工程是一个很大的方向，在培养人才当中学生兴趣爱好各有不同，在通信工程人才培养中后期需要引导，以上学生更好走向自己追求的方向。通信工程专业主要分为两大类，一类为研发工程师，多为硬件、嵌入式方面；二类为网络工程师，以网络配置和设计为主。通信工程的多向性注定了通信工程人才的培养需要更雄厚的师资。在理论与实践相结合的教学体系上，教师要与学生相结合，在人才培养中后期开始通过专业教师对学生分大类，进行专项培养，以培养更专业的人才。在培养自主创新方面，给学生更好的引导；在校企合作上可以聘请企业的优秀人员与骨干教师合作指导，以形成高质量的人才输送实习方案。教师与企业人员各类人才的研究开发，以培训出优质人才。通过实习的学生可以与企业达成协议，与企业共同发展，实现双赢，完善的实践教学体系，加上优质的实践教师队伍，整个实践教学才能完善的关键所在。
参考文献：
[1]邱捷，胡增存.国外著名大学电气信息类专业教育剖析[J].高等工程教育，2004（6）：76-79.
[2]雷万忠，季宝杰.电气信息类工程实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：332-335.
[3]戴波潘，渊颖.电气信息类应用型人才培养模式探索[J].实验室研究与探索，2005（24）：70-72.
[4]马从国，倪伟.电气信息类本科生实践能力培养模式的构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）：88-89.
作者简介：韦江华（1982-），男，广西柳江人，实验师；林川（1979-），男，湖北汉川人，副教授。
