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教幼儿识字的方法范文1
一、全面考虑，制订方案经过查阅有关幼儿心理发展及幼儿识字教学的资料，并将它们进行分析、总结、筛选，为孩子拟订的识字方案为：“识字―阅读”方案，即把识字教学的整个过程划分为“零星识字”和“阅读识字”两个阶段。幼儿在三至四岁时，由于生理和心理的发展很不完善，学习需循序渐进，此为“零星识字”阶段。根据幼儿心理的发展理论，到了五岁，孩子进入了书面语言的最佳期，这时可以引导他进入“阅读识字”阶段，利用他已有的识字量，引导他阅读，大量识字。
二、零星识字，逐步积累1控制字量与时间
由于幼儿生理和心理，特别是受大脑和注意发展的限制，这一阶段每次识字量不能太多，时间也不能太长。因此，开始每次只教4～6个字，后来，每次教8～10个字，到三岁半，可每次教10个以上。识字时间一般为10～15分钟，教的时间不固定，有空才教。
2精选识字内容
幼儿能认哪些字？喜欢认哪些字？在识字内容的选择上，一方面应选取日常生活中幼儿熟悉的东西，如家用电器、文具、家具等。另一方面应选取幼儿喜爱的东西，如动物、植物等。实践证明，幼儿对这些文字是容易接受和喜欢的。
3挑选和制作卡片
教学内容主要是通过识字卡片的形式体现出来。在购买识字卡片的时候，一般不要买字、图都印在一起的，而是要选择那种色彩鲜艳，前面是图，背面有字的那种，因为幼儿对色彩鲜艳的卡片容易感兴趣，卡片上字图分开，可避免幼儿在识字时注意力被图片吸引过去，这样识字效果较好。如果市面没有自己所需的卡片，则自己动手制作。
4识字教学游戏化
游戏是幼儿喜爱的活动之一。在教法上，要采用游戏化识字。游戏化识字的具体方法很多，根据孩子的情况，常用的几种，如找字识字、故事识字、动作识字、情景识字等。由于这些方法以游戏的形式出现，适合幼儿这一年龄阶段的心理发展特点，幼儿非常喜欢。譬如发现幼儿喜欢玩“藏猫猫”的游戏，便用“找字识字”的方式教他认字，认完后，把字藏在身后，让幼儿去找，找到了，让他读一遍，给予表扬，或把刚会认的字藏到一个地方，家长报字，让幼儿去找。
三、借助阅读，大量识字1选好阅读书籍
给幼儿阅读怎样的内容，选择怎样的读物是必须讲究的。“兴趣是最好的老师”，应借助幼儿感兴趣的读物进行识字教学。一是把幼儿带到书店去，指导他选出自己喜欢的儿童读物；二是根据幼儿的兴趣，为幼儿买书。因为这些书是幼儿喜欢的，很容易激起幼儿阅读的欲望，虽然其中有些字幼儿还不认识，但这对引导幼儿认字是很有好处的。
2采用合适的教法
在这一阶段的教法上，要采用两种方式：一是“故事吸引式阅读”，二是“拼音辅助式阅读”。
教幼儿识字的方法范文2
一、充分运用游戏活动培养幼儿识字兴趣
在幼儿时期，游戏几乎占据儿童的全部生活，它是儿童期幼儿一种固有的、快乐的活动。因此，针对幼儿爱玩的天性，在科学的认读活动中，我们以游戏的形式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。在《表情歌》的音乐游戏中，幼儿边唱边游戏，不知不觉中了解了人的表情的变化，同时也识记认读了“高兴、伤心、难过”等汉字；也可以让幼儿钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，让幼儿去钓，钓到一个教一个：还可以让幼儿表演识字，让幼儿根据字意表演他们喜欢的游戏；通过游戏这种途径，让幼儿真正体验感受到“玩” 汉字的快乐。从而激发和提高他们识字兴趣。
二、运用多样化教学激发幼儿识字的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想让幼儿全身心地投入到识字中，真正成为识字、认字的主人，以不变应万变，关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意力难以集中的幼儿来说，我采取了以下几种方法：
1、“找朋友”游戏识字法 ；
“找朋友”这一游戏方法，在某些学科里是幼儿比较熟悉的游戏形式。 比如在教幼儿学习“到、冷、热、棵”时，我就将偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、执、果”分别写在卡片上，请持有偏旁卡片的幼儿与持有部件卡片的幼儿做“找朋友”游戏，组成新字。用这种方法拓宽了幼儿的思维，幼儿在愉快的“玩耍”中学会了这些字，充分体现了“玩中学、学中乐、乐中学”这一主导思想。
2、变字游戏识字法；
在教学中，我根据幼儿的年龄特点，采取游戏的方法，教幼儿认字。如学习了“人”后，请幼儿加一笔变成“大”，再加一笔变成“木”，然后将两个“木”字写在一起变成了“林”，三个“木”变成“森”……通过对一个字的变化，可使幼儿不费力地在游戏中认识很多字。通过这一方法，幼儿可轻松地将字型记到脑子里。
3、编顺口溜识字法；
顺口溜是日常生活中常用的一种形式，利用顺口溜识字法可拓宽幼儿的思维，是幼儿非常喜爱的一种方法。为了提高幼儿对识字的兴趣，可根据汉字的组合特点编成孩子们熟悉的顺口溜。如在教“春”时，编成“三人日下去春游”；教“想”时，编成“木目心我想你”等。
通过形体语言，提高幼儿的识字兴趣。
4、猜字谜编儿歌识字法；
幼儿期对新事物容易产生好奇心，富有奇思妙想，对猜谜语特别感兴趣，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。在实际教学中我抓住幼儿好奇心这一特点，把日常生活中常用字变成谜语，让幼儿通过猜谜语来学习新字。如学习“坐”时，让幼儿猜字谜“两人土上坐”；在教“座”时，让幼儿猜字谜“两人在广场里的土上坐”。这样幼儿在愉快的氛围中既学会了新字，又复习了旧字；既感受了语言的优美，又锻炼了幼儿的口语表达能力。通过简单有趣的活动，既调动了幼儿识字、认字的兴趣，又使幼儿从中探索到一些字的规律。
三、通过形体语言，提高幼儿的识字兴趣
幼儿的形象思维能力强，在幼儿识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过身体、手势、动作、表情等转化为形体语言，引导幼儿边模仿动作边识字。比如，学习“大、人”字时，教师可以用身体摆一个“大”或“人”字，认“飞”字时，可以配合学小鸟飞的动作；认“跳”字时，可配合学小兔跳的动作、认“笑”字，可以带动幼儿哈哈大笑，认“哭”字可以和幼儿一起装作哭的样子等；动作、表情的适当夸张，可加深幼儿的识记。这样可以收到事半功倍的效果。这样，运用形体语言引导幼儿识字不仅可以加深幼儿对所认汉字的印象，而且能让幼儿快速的记忆汉字。 当然在培养幼儿识字兴趣的过程中，还有很多很多的方，教幼儿认识汉字要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然。这样才能有利于幼儿的身心健康和发展。
四、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣
教幼儿识字的方法范文3
关键词:识字兴趣;巩固
鲁迅先生曾说过:“识字是一切探求之起步,识字是一种很重要的基本能力和素质,以至其他一切知识的学习,都必须以识字为前提和基础。”从这句话中我们可以看到识字教学的重要性。在现在的幼儿园教学中,识字教学是重要的一个部分。作为幼儿教育工作者,我现在结合自己在识字教学实践中的一些情况,总结了几点经验。
一、如何激发幼儿对汉字的兴趣
兴趣是最好的老师,只有幼儿对于识字有浓厚的兴趣时,他们才有学习的积极性和主动性。但是面对抽象的汉字符号,我们怎样才能激发幼儿的学习兴趣,而不让幼儿感到学习汉字是一种负担呢?我认为,教学方法的多样化、形象化,以及所教内容的连贯性,符合幼儿的身心特征。
1.看图识字
幼儿对于一些色彩鲜明图画有很大的兴趣。因此,我在教学中常常使用图片进行教学,让学生看图识字。由于图片具有简单、直观、形象的特点,因而深受幼儿喜欢。在教学的过程中,我常常出示图片,让学生猜一猜是什么字,然后再出示字卡,这样幼儿对于字的印象深刻,便于记忆。
2.实物认字
专家已查出,正常人所接受的信息总数中,83%是由视觉接受的,听觉占11%,其他感官接受的仅占6%,可见视觉的重要。所以,在幼儿园识字教学中,创设识字的环境,让孩子在生活的环境中自然地接触文字,就很容易学会认字。我们可以在教室里给孩子布置一个“识字角”,在这里贴上一些常用字。例如,黑板、门、窗、椅子、玩具柜、水杯等。在幼儿每天接触到物品时就看到汉字,把汉字和实物相联系进行汉字的记忆。如我在教授“伞”这一汉字时,就借助了实物雨伞,幼儿能很直观、形象地进行记忆。我们也可以通过家园联系请家长在家中一些显眼的物品上贴出相应的文字等,让孩子耳濡目染,这样既养成了好的学习习惯,培养了观察力,又提高了识字量。
3.游戏认字法
游戏是《幼儿听读游戏识字》的一个重要组成部分,通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆,能培养观察力、思维想象力、语言表达能力、反应能力等,游戏贯穿了识字过程的始终。
4.儿歌识字法
利用朗朗上口的儿歌,选取幼儿最感兴趣的字词来认读,例如《老鼠坐上火箭炮》,选其中“鼠”“象”这两字,这样便于幼儿理解记忆。
识字教学是一件需要长期进行的工作,我们要将之渗透到幼儿学习和生活的各个方面,让幼儿在学习、生活、玩耍的过程中都能接触到汉字,在一种轻松愉悦的氛围中学习汉字。
二、及时巩固,让复习不再成为负担
幼儿在学习汉字之后,需要及时地复习巩固,否则就会很快遗忘。只有让幼儿品尝到成功的喜悦后,才会有继续学习的兴趣。
1.制作字卡、词卡。卡片是很好的认字识图工具,我将动物、水果等进行分类,增强了幼儿的识别能力。我还为幼儿制作关联词卡,如在教“国”这一汉字时,我就进一步教授“玉”字。进而从最简单的“一”开始,逐步过渡到“十”“土”“王”“玉”。一个“木”字,可以联想出“本”“林”“森”“米”“来”等字,让孩子增加感性认识。
2.在教室内,除了有固定的识字墙以外,把活动室的物品都贴上和它相对应的字卡、字条等,在幼儿目之所及之处都贴上,时间长了,幼儿便记住了与事物对应的字词,同时也学习一一对应的关系。
3.在游戏当中巩固字词,如词语找朋友:“国—旗”“苹—果”“老—师”等这样在幼儿活动中把所学字词又复习了一遍。幼儿最喜欢的是游戏,游戏是幼儿的天性,因此,将识字融于游戏之中,就会大大提高幼儿的学习兴趣。在教学中,常见的游戏有歌唱游戏、猜谜游戏、体育游戏、角色扮演等。在实施游戏教学的过程中,我们一方面要注意游戏的趣味性、娱乐性和竞争性,另一方面还要注意将识字内容融于游戏之中,以游戏为形式。比如在自由活动时间,看到很多小孩喜欢蹲在地上拍纸片,我就想:何不用这些卡片和汉字联系起来?于是,我们制作了很多识字游戏卡片,并规定了一些字是赢方,比如,今天是星期一,我们就规定“今天是星期一”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
4.生活中到处都有识字游戏,请家长配合,在生活中进行复习,与孩子一起保持高昂的兴趣。利用家园互动,让家长在幼儿来园、离园的路上教幼儿认识一些广告词语、地名等,或是寻找一些认识的字,巩固记忆,迁移应用。
教幼儿识字的方法范文4
关键词：学前 幼儿 识字 教学
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0111-02
汉字是一种集音、形、义于一体的语言文字符号，作为知识传播的载体、阅读和写作的基础，识读汉字和书写汉字是我们必须掌握的技能。作为刚刚接触汉字的学前幼儿来说，汉字的识读成为语文学习的重中之重。苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。7岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 《语文课程标准》中也指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主良好的教学情境。广大学前及小学语文教师要深刻认识到识字教学的重要性，并且在实际教学中探索高效的教学方法，提高教学效果，让学生轻松识记枯燥无味的汉字。下面，就探讨学前幼儿识字教学策略研究。
1 幼儿识字的重要意义
识字是一个人文化素养形成的第一步，识字能力是学生学习能力的基础，它不仅是学生阅读和写作的基础，也是学生文化素质养成和提高的第一步，对于低年级的学生来说，识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，开发儿童的创新精神与创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。学前识字教学作为幼小衔接的基础其重要性不言而喻。
2 幼儿识字教学的实施策略
我国汉字繁多，词汇十分丰富。学前幼儿年龄较小，有意记忆较差，要掌握一定数量的汉字的确有一定的难度。枯燥无味的识字，必定导致幼儿学前忘后，张冠李戴。因此，教师应挖掘汉字自身的特点，根据幼儿认知水平，运用多样化的教学，极大限度地激发幼儿的求知欲，让幼儿在宽松的氛围中身心愉悦的识记汉字。
2.1 创设情境，自主识字
新课标第一阶段指出“喜欢学习汉语，有主动识字的愿望”。学前的孩子面对这么多形状各异、读音各异的生字，传统的识字教学是很难让他们产生兴趣的。汉字在幼儿的眼里犹如一个个符号，或是由线条组成的一个个图形。那么怎样让学前幼儿识记这些“符号”和“图形”呢？笔者在教学中针对这一问题，进行了以下两方面的探索。
2.1.1 给幼儿创设一个宽松的识字空间
根据不完全统计，大约有90%以上的儿童对自己所熟悉的环境中文字都具有不同程度的自然认读倾向。而孩子们的身边就有许多可以利用的识字素材，如幼儿园里各处的提示标牌、标语，如洗手间里的“小心地滑”，楼梯墙上的“轻轻上楼梯，慢慢靠右行”，各班“小巧手”“阅览角”“科学天地”等标记区。教室里凡是摆放的物品都贴上生字标签，墙上挂着名人名言条幅，黑板上每周一首小诗……走出幼儿园还有路上的标牌、街道名称、商店门牌，还有电视上、书刊上等都可以引导孩子们看一看、认一认、记一记。给幼儿识字创设广阔的空间，让孩子在无意记忆中识记了许多汉字。
2.1.2 给幼儿搭建一个展示的识字平台
学生通过各种途径认识了许多字，就会有展示自己的欲望。教师们应该为他们创造这样的机会，满足他们爱表现的心理。如可以每周开展一次以小组为单位“识字比拼擂台赛”等。这不仅是个人展示的机会，也是同学间相互交流、合作的最佳时机，更是让幼儿体验到了“我收获、我快乐”的喜悦，从而激发识字欲望。
2.2 方法多样，快乐识字
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素为主要材料。同时，充分利用儿童的生活经验，注重交给识字的方法，力求实用结合，运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。所以，应该注重的是识字的方法和教学情境。
（1）形象识字法。每个汉字都不是孤立存在的，它们既传承了我们悠久的文化古韵，又有着耐人寻味的广阔空间。汉字的一大特点是象形字，一个汉字就是一幅图。从汉字的这一特点出发，抓住幼儿都喜欢看有声动画的这一特征，利用多媒体教学，定会收到事半功倍的教学效果。比如教孩子认识“上”“下”两个字时，在屏幕上呈现动画，再配上一小段故事作为背景声音，可指着一横说“这是栏杆”，指着一竖一点说“这是一面旗子”，然后让幼儿看着字说出旗子插在栏杆上面的就是“上”字，旗子挂在栏杆下面的就是“下”。这样直观、生动的识字教学能够有效吸引幼儿的注意力，激起幼儿识字的欲望。
（2）创编歌诀法。歌诀法以其幽默风趣、朗朗上口的特点一直深受学生的喜爱，但在创编上一定要依据汉字的构字特点。如，教学“府”时可以这样创编：一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。再如认识衍生的子体字“清、请、情、晴、睛”时 ，教师可引用儿歌“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵”。这样，识记生字就不感觉枯燥、无味了。
（3）寓教于乐法。根据字形的特点利用多媒体动画教学，不仅能够吸引幼儿眼球，更能激发幼儿识字兴趣，活跃孩子们的思维。如识记“坐”字时，笔者利用多媒体呈现动画：先出现一个土堆，然后出现两个人坐在土堆上。之后，可以引导幼儿用肢体动作学一学两个人的姿势，引出“坐”字。然后让孩子们再把“二人土上坐”的谜面说两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。这种寓教于乐的教学方法不仅能激发幼儿识字的欲望，而且能够让幼儿充分体验到识记汉字的乐趣。
（4）识读结合法。幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用幼儿熟背的儿歌教幼儿点读识字更易于记忆。
总体来说，要把握幼儿认知水平和年龄特点，明确教学目标，努力扩大外延，科学定法，以学定教，顺学而导。以此激发幼儿学习兴趣，使幼儿的视野无限开阔。让幼儿越来越乐学、越来越想学是我们幼儿教育教学的宗旨。一节成功的识字教学课，不仅仅能够让幼儿感受到识字的快乐，体会到祖国文字的魅力，更能够激发幼儿自主识字的欲望。
参考文献
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教幼儿识字的方法范文5
幼儿科学识字的关键是注重教学方法，因势利导，并持之以恒，按幼儿的规律来教学。寓教于乐，让幼儿在玩中学，学中玩，这是幼儿识字的基本原则。在把握这一原则的基础上，在教学中注意以下几点，幼儿就会轻轻松松地听读游戏识字了。
一、趣味性
幼儿对任何新鲜事物都具有好奇、好动、好问、好强的心理特点。据此，在开展识字游戏时，先要设计符合幼儿年龄特点，能引起幼儿兴趣的识字游戏。因此，在教学中，注重把幼儿要玩的游戏名称做成字卡或词条在游戏前、中、后期使用，幼儿在兴奋时的注意力是很高的，经过几次的出示，自然就识得相应的汉字。比如，在识认“狼”字时，利用游戏“老狼老狼几点了”就能很轻松地让幼儿识记。游戏前，先让幼儿猜谜，并出示字卡“狼”让幼儿识认，然后出示写有游戏名称的词条“老狼老狼几点了”整体认读一遍；游戏时，教师或幼儿戴上“狼”字卡做的头饰进行角色游戏。这样，幼儿在游戏中多次感知了“狼”字，这样的记忆可以说是永久性的。通过开展识字游戏，幼儿在玩耍、嬉笑中认识了一些常见的汉字。
二、随机性
幼儿期是幼儿认识世界的第一步，在他们的意识里，一切事物都是新鲜而有趣的。为了达到幼儿汉字教育的目的，教师就应为幼儿营造一个适宜的汉字环境，使他们在耳濡目染、潜移默化中自然识得更多的汉字。因此，我们把活动室内幼儿平时眼睛能看得到的物品、装饰物都有机地利用起来，贴上相应的字、词卡。如活动室内外的墙饰、寝室、卫生间、各活动区的标志等，图文并茂且相得益彰，并结合主题活动进行定期更换。营造了好的识字环境，还要随机地、有意地引导幼儿识认、复习，加深印象。随时指，随时认，当幼儿熟悉后再组词，组短句。对于能力强的幼儿，用几个相关的字、词引导他们进行简单的故事创编。这些带有挑战意味的随机活动对促进幼儿的语言表达和思维能力都具有积极的作用。同时做好家园共育工作，让家长利用生活环境中的汉字，复习旧的，认识新的。如引导幼儿认识电视里熟悉的广告产品，动画片、连续剧的名字，各种包装盒、袋、饮料瓶上的字等等。久而久之，幼儿自然会习得更多的字。
三、灵活性
幼儿是汉字教育的主体，因而在教育教学方法上，应着力开启幼儿的心扉，打开幼儿的智慧之门。我们用灵活的教学方法，调动他们识字的主动性、自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿识字的意识和能力。教学中不仅注重识字游戏的灵活运用，对图画欣赏、图画阅读、儿歌欣赏这些看似不太重要的环节也注重采取灵活多变的方法。这是因为这几个环节在每次的教学活动中都会出现，幼儿习惯了这种阅读欣赏活动后，就会产生厌烦情绪。当察觉到这一点后，就要改变原来图画欣赏的旧模式。作为教师，不仅要在教学内容和教法上注重灵活多变，一些细微环节的变化也是很重要的，同样可以起到非常好的教育作用。
四、多样性
幼儿汉字教育的形式和途径多种多样，除了游戏识字以外，还可以结合看图识字、讲故事识字、猜谜识字等。幼儿爱听故事，我们在讲故事的过程中让幼儿识记，而不是讲完故事后再来让幼儿识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时问幼儿：“我刚才说，山上下来一只什么？”幼儿一定会回答：“羊！”教师应立即拿出相应的字卡来教幼儿认识这个字。为了让幼儿加深印象，教师可以引导幼儿复述故事。一边复述，一边再把“羊”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去，从而得到了巩固。对一些象形意义比较明显的，如日、月、水、火、伞、山、川等字，可以用图示分解法来识字，同时对幼儿进行中国汉字象形演变的随机教育。
在其他的教学活动中也可以渗透识字教育。如在分题活动中可以适时地用汉字出示活动的名称；在角色表演时，用字卡代替头饰做标志等，这些都是识字的好形式。如墨守某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪，因此，必须合理安排各种形式，适时更换，交替使用，把听、读、唱、做有机结合起来，使幼儿对汉字教育始终感到快乐、新鲜、有趣，在这种愉悦的氛围里，积极地认识汉字。
五、经常性
教幼儿识字的方法范文6
【关键词】幼儿教育；识字方法
1 “猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受幼儿喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
2 利用贴商标的方法识字。
把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
3 创新教学方法，提高识字效率
幼儿识字的过程也是其认识事物的过程，它与幼儿的心理特点密切相联，这就要求我们在教学时要灵活地选择教学方法，只有引导幼儿掌握了正确的识字方法，让幼儿觉得识字是一件有趣的事情，才能让孩子们摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学识字，从而提高识字效率。
3.1 猜字谜法，边猜边识字。
猜字谜，是激发幼儿识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。如学习“春”字时，我编出了谜语“三人看日落”；学习“画”字：“一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖儿”；学习“告”字：“一口咬掉牛尾巴”等通过形象的比喻、板画、书写，幼儿不仅很快记住了字形，还激发了自己编谜语记字的积极性。他们也编出：两人在土上（坐）；木字头上两只眼（米）；牛头不见了（午）；二木不成林（相）；1+1不等于2（王）来互猜。在快乐的猜谜氛围中，生硬的识字教学变得有趣了，教师教起来也轻松，幼儿学起来也很有兴趣。
3.2 编口诀法，边唱边识字。
儿歌的韵律和趣味深受小朋友的喜爱。我们可以根据汉字的字型特点编一些容易识记的小儿歌来促进学习。如“朋”字：两个月亮交朋友；“在”字：一横一撇加一竖，土地公公在里住；又如金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖；“苹”字，头上一丛小草，下面一片平地。“泡、炮”有水把茶泡，有火是大炮。通过一个顺口溜，一下子就可以学习一串的字。这种方法即简单，又有趣。这样，幼儿把顺口溜记住了，在边唱边学中，掌握了汉字。
3.3 变魔方法，边变边识字。
将加减法的游戏贯穿运用到识字课堂中，可以使幼儿学习识字更兴奋。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；会―人=（ ）；本-（ ）=木；例如，学习“口、日、人、了”等字后，请幼儿加一笔或者两笔，看看他们能变成什么字，这样的识字方法不仅能帮助幼儿识记新字还能巩固旧字，摆脱了死记硬背的枯燥过程，让识字活动充满乐趣，教学非常有效。
3.4 画图画法，边画边识字。
有时候，有些象形字非常生动，我们可以借助简笔画让幼儿既快又形象地记住这些字。如“月、日、火”等字，在教学中，我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程，孩子们学得又快又开心。又如在教“雨”时，我根据幼儿对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
4 把握幼儿内在心理机制，给予他们识字的空间
我们的祖先用他们的智慧和想象造出了中国汉字这一简洁明了的图案和蕴意巧妙结合的文字，幼儿看汉字就像看一张简单的画，尤其是进入入学前后期大班阶段，他们对文字的兴趣逐渐变浓了，常看见小朋友在看彩绘本的时候对汉字加以猜测，有的几个人在一起争论，有的干脆跑来问老师：这是什么字呀？所有这些迹象，都表明幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，因此，笔者便从幼儿最乐于了解的汉字入手，逐一创设了一个有字的空间。
