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健康管理师的教学范文1
在教学实践中，我们的病句教学，往往只是各类考试之前给学生强化高考中的“六大病句类型”意识，为应试而进行高考病句的辨析和修改训练。通常的做法是首先告知学生病句的几大类型，如（一）语序不当；（二）搭配不当；（三）成分残缺或赘余；（四）结构混乱；（五）表意不明；（六）不合逻辑。然后给出判断病句的方法：紧缩法、类比法、语感审读法、逻辑分析法、抓标志词法等，接下来便是拿历年的高考题和模拟题进行训练。教师讲得不亦乐乎，学生则学得不堪其苦，而历次考试成绩中，病句题的得分率还是很不理想。久而久之，我们不由得怀疑起高考设置这个题目的作用以及我们病句教学的价值了。
显然，我们需要有效的病句教学，而笔者认为有效教学的前提是教师必须先要树立健康的病句教学观。那么，什么是健康的病句教学观？在健康的病句教学观指导下如何进行有效的病句教学？笔者根据自己的教学实践和理论学习，试从以下几个方面来探讨。
一、区别“典型”病句和现实病句
有效的病句教学要求教师首先要廓清一组概念，即“典型”病句和现实病句。
所谓“典型”病句，是指试卷上经常考到的六大病句类型，这样的句子缺少足够的前后语境，具有孤立静止的特点，容易辨别分析和修改，讲解起来可操作性强。如：
例1．不同的生活习俗、自然条件以及地理环境，使各地的民居在平面布局、结构方法、造型等方面呈现出淳朴自然，而又有着各自的特色。（2011全国卷）
例2．失眠是指因睡眠时间不足、质量不佳对身体产生损害而出现的不舒服的感觉，应对失眠需要了解相关的睡眠卫生知识，进行自我调护。（2011全国卷）
例3．学校开展经典诵读活动有利于教风和学风建设，而中小学是人生品格形成的重要时期，所以这样的活动应着力于中小学就要抓紧抓好。（2011全国卷）
例4．目前，我国是联合国“人类非物质文化遗产名录”中入选项目最多的国家，这一成绩主要靠的是社会各界的共同努力取得的。（2011江苏卷）
例5．为纪念建党90周年，“唱支山歌给党听”歌咏比赛将于7月1日举行，届时校长和其他学校领导也将登台参加比赛。（2011江苏卷）
例6．为增强全体员工的文明服务意识，进一步提高职业道德素质，我省某商业银行将采取强有力的措施，在本系统内广泛推行文明服务用语和服务忌语。（2011四川卷）
以上句子都病症明显，容易诊治，例1属于成分残缺，即缺少宾语，应改为“呈现出淳朴自然，而又有着各自特色的风格”；例2属于主宾搭配不当，“失眠是感觉”应改为“失眠是现象”；例3属于语序不当，应改为“于中小学就要着力抓紧抓好”。例4属于结构混乱，句式杂糅，应去掉“取得的”或“靠的”。例5属于表意不明，有歧义。“其他学校领导”可以理解成“本校的其他领导”，也可以理解成“别的学校来的领导”。例6属于不合逻辑，应改为“广泛推行文明服务用语和禁用服务忌语”。
这些典型病句若是进行归类强化练习，学生或许一眼就能辨别其病症。但事实上语言在运用中千变万化，现实生活中出现的语言不规范现象则往往不是这么容易归类的，也就是说，进行这样的训练，对学生的实际语用能力并无真正的培养和提高作用。
所谓现实病句，是指学生在日常表达与交流中产生的病句，包括口头病句和书面病句。现实病句不具有孤立静止性，而是出现在动态的语境中，且类型繁杂，所以辨析修改起来就有些棘手。下面这些病句就是从学生的作文本中摘录出来的：
例1，这种用生命支撑这个家，为他们的孩子支撑起生的希望多么伟大，多么让人感动。（成分残缺，“这种”缺少呼应的同位语“精神”，且感叹句式运用得不完整）
例2，在《三国演义》中，曹操被称为奸雄，挟天子以令诸侯，以致给后人留下对曹操的偏见。（不简明，可把“曹操”改为“他”）
例3，我想这样一则真实的事例对于任何一个人都为之感动，为之震撼，对于一天到晚叫苦连天的我上了很好的一课。（滥用“对于”，分不清“对于”和“对”的用法）
例4，上网对于现在的摩登家庭来说已经是不新鲜的话题了。他们所享受的是上网能带来的一些乐趣。（否定词位置不当，导致语义不顺，“已经是不新鲜的话题了”可改为“已经不是新鲜的话题了”；“上网能带来的一些乐趣”改为“上网所带来的一些乐趣”更佳）
例5，伟大的哲学家康德就喜欢仰望星河，并且发出了思考星空和道德律的智慧。（“发出智慧”搭配不当，错误很幼稚）
例6，在经历过长跑后的一次呕吐，就代表了向成功迈进了一步。（语义不合逻辑，且存在语法错误）
例7，没有邓亚萍先天的身体条件不足，她也不会发奋训练，夺得世界冠军。（第一分句应改为“邓亚萍若不是先天的身体条件不足”，该句病在假设复句中主语的位置不当，且“没有”与“不是”的用法不清）
例8，无论从一盏灯、一句话、一杯水、一件外套中去感受，去体味，你就会成为一个充满幸福的归人。（假设复句的关联词不当，可把“无论”改为“如果”；搭配不当，末句可改为“你就会充满幸福感”）
健康管理师的教学范文2
关键词：健康教育；媒体传播；科学建设；规章制度
中图分类号：TP3-05文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0012-02
作者简介：徐霄绯（1984-），女，南京医科大学康达学院实验员，研究方向为健康教育与媒体传播。
0引言
现代社会，健康教育是疾病预防与控制措施中最为便捷、投入较少、产出较多、效益较大的保健预防措施。随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们的自我健康意识越来越强烈，一些中医保健类节目得到了大家的广泛关注。培养具有医学专业素质的大众传媒人就是康达学院开办健康教育与媒体传播专业的理念。健康教育与媒体传播专业是康达学院首创的，领导十分重视健康教育与媒体传播专业的建设，投入了很多人力物力，配备了完备的实验设备。如何利用好实验资源，充分发挥实验资源的优势，从而培养出优秀的健康教育与媒体传播型人才是本文研究的意义所在。
1科学维护管理好实验设备
康达学院对实验室建设十分重视，为健康教育与媒体传播教研室配置了摄像机、照相机、演播室、非线性编辑室等实验设备，拥有先进的实验教学资源。随之而来的就是针对这些高端的实验设备做好维护管理工作，实验室管理及研究人员需要定期对设备进行监测和维护。例如非线性编辑实验室的计算机承担着很重的实验教学任务，长时间使用会使计算机发热较大，会在机器内产生大量灰尘，造成散热不畅，极易出现蓝屏死机现象。灰尘在潮湿天气容易造成计算机内部电路短路，因此必须定期对计算机进行检查，及时发现有问题的部件，进行维修或者更换；定期对计算机进行除尘、除湿处理；定期更新病毒库、运行杀毒软件，有效预防和清除病毒；定期运行windows自带的磁盘扫描程序和磁盘碎片整理程序，防止某些失效硬件的驱动程序可能导致的死机及其它问题。摄像机和照相机的电池如果长期不用，需要每6个月充放电一次。摄像机和照相机的存放需要尽量干燥的环境，因此要保持实验室的干燥，以防这些设备因潮湿出现问题。实验管理人员做好这些日常的管理和维护，可以使实验设备以较慢的速度老化，降低设备故障率。
2实验故障处理
实验室设备在使用过程中，难免会出现故障，有些故障是客观原因造成的，如设备自然老化，有些故障是人为使用不当造成的。对于人为使用不当的问题，实验室管理人员需要在设备使用之前详细地对学生说明使用方法，并提醒学生要爱护设备。如果真正出现故障，实验室管理人员需要及时维护，为了科学地对设备进行管理维护，需要建立一套设备管理系统。购买了实验设备以后，要为每个设备建立一个网络设备信息库，把设备的相关信息，如购买原因、用途、使用手册、保修卡、相关负责人、使用情况等添加进去。妥善地整理和存档这些资料，对于设备的使用可提供很大的方便。还可以让会用到设备的学生一起参与维修过程，通过参与维修过程，培养学生解决实际问题的能力。平时的理论知识学习为学生打下良好基础，实际故障处理使得学生动手能力大大提升，并有效提高了学生的实验能力。
3实验课程中的注意事项
课堂是启迪心智放飞心灵的场所。健康教育与媒体传播的实验首先是摄影和摄像，掌握照相机与摄像机的基本使用方法是基础。在拍摄之前，实验管理人员要带领学生做好拍摄前的准备工作，要根据拍摄环境的实际条件，选择最佳的拍摄角度，还要根据光线条件对摄像机照相机进行黑白平衡的调试。在拍摄过程中，要不断注意光圈的变化，确保曝光正常，对画面要有明显的构思，主题要突出。焦距在镜头不用时要随时调整，通常以推大调整好的焦距拉出来为最清晰的焦距。接着是在非线性编辑实验室，对拍摄录制或者制作的素材进行后期的剪辑以及合成处理。非线性编辑课程是一门既强调理论，更强调实践的课程，不仅需要学生熟练掌握非线性编辑软件的基本操作，而且要求学生能够模仿并创作优秀的作品。在软件的基本操作阶段，以实验体系中的六大块（素材采集、视频处理、音频处理、字幕制作、时间线的基本操作和编辑、合成输出）为基础进行讲授。同时在讲授中应注意针对不同的内容穿插数字视频制作的基础知识和视频制作原理的知识，使学生可以知其然也知其所以然，并注意有意识地加强与其它相关软件课程的承接性，如Photoshop、Aftereffects、3DMAXS相互之间的联系。在实验的创作阶段，要让学生深入了解电视新闻制作、电视纪录片制作、音乐电视制作、电视短剧创作、影视预告片五大模块。这些节目类型由于内容的差异及受众群体的差异，剪辑方式和风格必然有所区别。因此，对于学生创作的作品要有针对性地进行指导。
4建立优秀实验队伍
没有规矩不成方圆，制度对于实验室的管理极其重要。制度建设又分为人事管理制度建设和实验室管理制度建设。目前，在人事管理制度建设中存在着这样的问题：实验管理人员待遇相对较低，缺乏激励和竞争机制，实验管理人员工作积极性不高；在重讲课轻实验、重理论轻实践的指导思想下，实验队伍一直被视为“教辅”人员，处于教学“次要”和“从属”地位。事实上，实验工作是多方面的，工作较繁重，广而杂、细而深。实验人员实际工作量要比一般教师大，但津贴和工资与教师有差距，地位和作用常常被忽视。因此，需要建立专门的实验室工作人员的工作量计算和考核办法，建立激励和竞争机制，防止干好干坏一个样，干多干少一个样而导致工作热情不高、缺乏积极性、主动性和创造性的现象。另外，实验队伍知识更新慢、专业技术落后、缺乏专业培训。实验人员的知识结构相对老化，业务能力不高，所以需要为一般的实验技术人员提供外出进修、交流的机会。主管部门要有计划、有步骤、经常性地组织实验室工作人员进行学习培训，使实验室工作人员系统掌握本专业的基础理论和有关专业知识，熟练掌握工作涉及的现代实验技术、现代管理手段，不断开阔眼界，汲取新技术、新知识，不断扩展、更新知识结构。现在的实验室人员不仅仅是过去意义的“开门、关门”工作者，而是应能够指导学生实践操作，掌握高精尖仪器设备，协助进行科学实验的技术队伍。拟定岗位的详细责任分工，每年年末进行岗位述职，对工作积极认真、工作任务完成好的和工作不积极、工作任务完成不好的分别要有一定的奖惩措施，以提高实验室其他人员工作的积极性和主动性。
5建立完善的实验室管理制度
（1）建立完整的实验室管理制度。针对学生、任课教师、管理人员制定相应的规章制度，如《实验室学生守则》、《实验室教师职责》、《实验室管理人员职责》等，做到有章可循。明确计算机管理人员和上机实验教师的职责，还有学生上机需遵守的规则，才能保证正常的教学实验秩序，从而充分利用实验室的设备，发挥其应有的作用和效率。
（2）建立操作规范及使用制度正确的实验设备使用方案。明确基本的操作步骤和基本的使用方法关系到使用效果，更关系到使用者的安全。而且合理的使用及维护，可以延长设备的使用寿命。
（3）建立仪器的保管制度。保管人员应负责一般设备的日常维护、保养工作和日常运行档案的记录工作，做好仪器设备状态的标志管理工作。对暂时不用的机器封存保管，定期清扫检查，做好防尘、防潮、防锈等维护工作。
（4）建立仪器设备的出借制度。仪器设备外借时要做好鉴定，归还时要重新进行检查验收，合格后才能收回。
（5）建立设备的事故处理制度。立即组织事故分析和不失时机地组织抢修及其它善后工作，尽量把损失减到最小。
（6）建立实验仪器设备档案。
6结语
总而言之，科学地建设和管理实验室是一件长期而又琐碎的事情，只要我们不断地研究、总结和探索，就能优化和发现新的解决问题的思路和办法。我们要不断提高自身的业务水平，从技术层面优化实验室的管理维护水平，从而保证实验教学的质量，为培养人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1]闫歌，王翠霞.健康教育的媒体传播途径与效果[J].健康教育与健康促进，2011（3）.
[2]苏峰.如何在演播室拍摄课堂实录[J].山西电教，2006（2）.
[3]王淑英，于同全，杨柳，等.高校实验室管理工作探析[J].分析仪器，2008（6）.
[4]苏默.高校实验设备故障诊断与维修管理策略[J].中国科技信息，2012（10）.
健康管理师的教学范文3
关键词：管理教育
重视
心理健康
什么是真正的健康？必须在科学的意义上加以理解。健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理，心理和社会适应能力。也就是通常我们所说的健康包含生理健康，心理健康，社会健康三个方面。而且现代医学模式认为，心理健康在三个因素中具有举足轻重的作用，占核心地位。长期以来，中国教育有一个深刻的教训，就是忽视学生的心理健康教育。更有甚者，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳完成思想品质问题，从而出现认识误区。
心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。”因此，综上所述的客观现状，都要求我们教育者必须抓紧大力加强学生的心理陶冶和心里塑造，心理健康教育务必受到重要关注，这对提高素质教育及民族的整体素质至关重要。难怪心理学家提出：21世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，未来的竞争是心理素质的竞争。针对以上现状，作为教育者怎样注重培养学生的心理健康呢？
首先，帮助学生认识自我，使心理教育课程化
现在《德育》新编教材，以人为本，开设了心理知识内容，注重心理品质，以促进心理健康化。另外，还应该提倡进行有关的心理讲座，如《健康的心理是成才的基本条件》、《增强承受能力，克服考试焦虑》、《让良好行为化为习惯》、《学会控制情绪，培养积极心态》等，以明确心理健康的标准或调节情绪的有效方法等。但心理教学或讲座务必要在愉快的氛围中使学生得益，该课的开设不应该增加学生的负担，更不能增加学生的心理压力。据了解，心理健康教育课初步计划每周两个课时，课程内容包括学习、生活、成长、职业四个方面。该课程不以知识教学为主，教材只是师生对话的蓝本，最主要的是针对课程内容的四个方面，开展相关的心理健康主题活动，例如角色扮演、心理游戏、团体训练等。课程的考核也不主张闭卷，而是主张在活动中观察了解学生的心理健康状况，以有针对性地对一些问题学生进行心理辅导。
因此，心理教育课应注意以下特点：
第一，趣味化。针对学生的实际，热点、不良心理反应等问题，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，打开心扉，注重自我心理修养能力的培养。如讲意志时，针对学生“计划订起来生动，读起来感动，过了三天不动“的现象，有意识地指导学生如何适合个人特点及实际，做到有始有终，磨练自己的意志。
第二，行为化。强调行为作业，把教育要求及时转化为行为训练的要求，并注重从行为角度评价心理素质的变化，真正做到言出必行、言行一致。美国心理学家卡耐基在《人性的弱点》一书中说：“大胆去做你所怕做的事情，并力争得到一个成功的记录。”因此，针对学生的耐挫力差，讨论如何对待挫折时，除对各种心理情况作出种种对策，让学生走出自我的“怪圈”，找到自我外，还要求必须付诸行动，让实践时时考验自己能否经得起挫折，能做几回才是最终胜利者。
第三，个别化。具体情况具体分析，个别问题需个别指导分层指导。因此，可指导学生制订自我心理修养计划，分步实施，并定期进行自我对照见检查，已解决心理问题。
其次，为培养社会适应能力，积极参加多渠道、多形式、多内容的实践活动
心理健康教育，课堂教学是主渠道，这是不容置疑的，但课内与课外是个有机整体，应让学生在广泛的课外活动和社会活动中主动投入，积极参加，从而感受时代的脉搏，体验交往中的情感，懂得互相协作的重要，以培养适应社会的能力。实践活动的形式主要有：团队活动、兴趣小组活动、知识竞赛、文艺联欢、旅游参观、社会调查、读书报告会等。心理学家断言，一生中从未发生过心理障碍的人是绝对没有的，只不过轻重有别，程度不同而已。由此，让学生参加实践活动，如兴趣小组（文学写作、美术、书法、棋类、集邮舞蹈等）不仅能使学生学会既善于评价自己，又善于评价他人，恰如其分地看到自己和他人的优缺点；还能使内向又孤僻的学生合群，乐意参加群体交往，增强合作意识；也能使心胸狭窄者学会宽容，开阔心境，理解别人，并进行情绪上的自我疏导，进行注意力转移，以不至于“越想越别扭，越想越伤心”而导致心理失常出现心理障碍。
最后，注意开展咨询活动，建立心理档案
心理档案一般可分为这样几项：家庭成员情况、个人简历（学习动机、学习能力、思想行为、疾病史等）个性心理（性格）、特长、智力测试及分析。非智力因素测试机分析心理咨询记录等。简历心理档案，便于教师从内到外把握学生的心理特点和个性特征，做到有的放矢，易于开展心理工作。一些具有自私、自悲嫉妒、孤独等心理的学生，大多是在感到不受人们欢迎时，才丧失自信心，表现出心理缺陷的。
为取得更好的效果，在心理咨询时务必注意以下三原则：
第一，保密性原则。教师必须对学生讲述的内容保守秘密，充分尊重学生的隐私，这样方可对来访的学生消除重重顾虑，不辜负学生的信任。
第二，交友性原则。教师应注重、理解、关心、爱护每一个学生，与学生成为朋友，才会使学生感到亲切，真诚、热情，没有顾忌，解决心理困惑。
第三，教育性原则。教师除应启发学生认识自我，找寻产生心理问题的原因外，还必导学生明辨是非，排除心理障碍。因此教师应做到循循善诱，诲人不倦。
①由于我校较早将心理健康教育引入校园、课堂，客观上走在了许多中专学校的前列。但目前国家尚未出台统一的“心理健康”教学“大纲”，而更无一套规范的统编教材，备课难度较大、耗费精力时间多，一切尚在摸索之中。必须以科学的精神、严谨的态度来面对这项崭新而富有挑战性的工作。随着心理健康教育工作的深化，学校心理健康教育的内容将会拓宽至学生心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理压力处理等方面，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提须引高心理健康水平，增强自我教育能力。
健康管理师的教学范文4
1 对象与方法
1.1 对象云南省红河哈尼族彝族自治州共13个县市，是一个集边疆、民族、山区、贫困四位一体的民族大州，州内有哈尼、彝、苗、傣、壮、瑶、回、布依、拉祜等九个少数民族，少数民族人口占全州总人口的55.68%。用分层整群抽样法，按少数民族人口分布比例及红河州经济发展情况，根据研究的需要把红河州按贫困和民族两个变量分为四个地区：贫困民族地区、非贫困民族地区、非贫困非民族地区、非民族贫困地区（其分类标准为：民族地区少数民族人口不低于64%，贫困地区农民年人均收入低于640元）。在这些地区分别从市（县）小、乡镇（村）小抽取一些小学作为调查点，共发放问卷650 份，回收有效问卷542份，回收率83.38%。
1.2 方法采用健康观问卷调查表［1］，通过邮寄或直接到学校发放问卷的形式进行调查，同时对部分对象进行面对面的访谈。
调查问卷共25个题，采用三级评分，回答“符合”记1分，回答“不符合”记0.5分，回答“不清楚”记0分。
2 结果
2.1 民族与非民族地区小学教师心理健康观的比较
表1显示，民族地区小学教师的心理健康观十分明显地落后于非民族地区小学教师的心理健康观，且差异极其显著（p＜0.001）。
2.2 贫困与非贫困地区小学教师心理健康观的比较
表2显示，贫困地区小学教师的心理健康观十分明显地落后于非贫困地区小学教师的心理健康观，且差异极其显著（p＜0.001）。这是由于非贫困地区交通发达，信息灵通，与外界联系密切；而贫困地区往往地理位置偏僻，交通不便，长期与内地隔绝，信息闭塞，导致当地教师心理健康观念落后。
2.3 “四地区”小学教师心理健康观比较
注：用第一组分别与后面三组比较
从表3可以看出，贫困民族地区小学教师的心理健康观得分最低，且与其它三地区相比差异极其显著（p＜0.001）。这主要是区域文化和经济的差异所造成的。
3 讨论
贫困民族地区小学教师心理健康观较落后。贫困民族地区33%的被调查对象选择“我的心理比较健康，较少存在心理问题”不符合自己的看法，由于许多教师对心理健康认识不够，许多人不敢坦诚自己有心理问题，因此实际存在的问题远远大于表现出来的问题；35%的被调查对象选择“有说谎、逃学、偷窃、恶作剧行为的学生存在较严重的心理问题”不符合自己的看法，说明教师对由心理问题引发的一些行为问题的根源缺乏认识；50%的被调查对象选择“学生经常违纪、打人、骂人，这些不光是品德问题，还与心理问题有关”不符合自己的看法，说明教师对心理问题与品德问题的相互影响缺乏认识；24%的被调查对象选择“社会竞争越激烈，人的心理问题就越多”不符合自己的看法，说明他们对社会文化、对心理问题的影响认识不够；还有24%的被调查对象选择“行为与年龄相符”不符合自己的看法，说明他们对心理健康的标准认识不清。
心理健康观是指对心理健康内涵的认识。教育观念是教师进行教育的内在依据和基础，但它不直接作用于儿童，而是通过教育行为这一中介影响和作用于儿童的。大多数研究者认为，教师教育观念与教育行为之间存在一致性，教育行为受教育观念的影响和支配，两者之间存在极大的相关。教师往往根据其观念做出一定的判断和决策，并进而落实到行为上，通过行为来影响教育效果和儿童的发展。［2］由于历史的原因以及自然和人文环境的制约，贫困民族地区教师的教育观念比较老化，普遍视教育功能为教学生读书识字，对素质教育缺乏真正的了解。如果不能意识到心理健康和心理健康教育的重要性是不可能真正发自内心地去关心学生的心灵成长的。贫困民族地区小学教师由于心理健康观较落后，就使其在教育实践中已表现出一些不当的教育行为，如说话不算话、偏心、嘲笑讽刺学生、体罚学生等，这势必影响到学生的身心健康，使学生产生焦虑、紧张、压抑、畏惧的心理，也可能导致厌学、逃学、出走、自杀等严重事件。
贫困民族地区小学教师心理健康观的落后，提示我们要深切做好教师教育观念的转变工作，并使之带动教师教育行为的改变。
参考文献：
［1］卢秀琼.内陆山区中小学教师心理健康观及心理健康教育观的调查报告.西南师范大学学报，2000.5.
健康管理师的教学范文5
宜宾县是农业大县，外出打工的青壮年人数众多，使我们教育面临的困难倍增。农村“留守儿童”是指父母双方或单方外出务工，将孩子交由长辈或亲戚抚养管理的未成年人。留守儿童是随着我国社会经济快速发展，在广大农村产生的一个不容忽视的特殊群体，由此而产生的一系列的问题已引起社会的广泛关注。
留守儿童由于父母常年在外打工，和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿在亲戚家甚至自己独自在家，与父母较少交流和接触 ，父母最多间隔一段时间问候一声，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障碍。
1、心理偏差 留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。
（1）个性心理特征发育异常。
通常情况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助。由于长期的家庭缺陷，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。大多数留守子女都是隔代抚养，因此代沟影响较大。留守子女不能同祖辈有效沟通，多方面久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。
父母均外出对子女的心理健康带来的负面影响就更加突出。在个性特征上，留守子女常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。不少留守儿童还出现过早与异朋友，以及同性之间结拜姐妹、兄弟的现象。
（2）焦虑心理突出。留守子女耳濡目染许多残酷的现实，看到了农村的艰辛和父母在外打工的困难甚至是屈辱，无形中给自己增加了生活和学习的压力，把自己肩负的责任看得过重，认为自己不读好书就对不起在外辛苦打工的父母。这样，很容易引起他们内心的焦虑。
2、性格缺陷 我们发现相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家常和代为抚养的监护人发生顶撞，以自我为中心，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。调查数据中，孤僻、任性，性格扭曲的占35%，有暴力倾向的学生占到2%，7.5%感觉孩子明显不爱回家，大多数时间在外面。
3、耐挫力差 ，犯罪与越轨现象严重。
留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。留守儿童在受到挫折时，有的孩子感觉生活没意思，甚至有的人产生过自杀念头。虽说这个比例很小，却不可轻视。
农村留守子女家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，这些影响在社会条件的影响下，会产生一些极端的后果。一些孩子逃学、旷课、不交作业，甚至参与社会小青年团体，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走。有关资料显示，父母均在外的留守家庭是最容易导致青少年犯罪的家庭。因为留守子女对这些年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，如果这些（外）祖父母本身再因种种原因无力对这些（外）孙子女进行行为控制和社会化教育的重担，一些青少年极可能被社会上违法人员勾引，走上病态社会化的道路。
（一）加强家庭教育
一是家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展。留守少年儿童出现的心理健康问题，有农村现实生活环境的制约，也有做父母的自身在认识和观念上的偏差。不少人认为，只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现。这是一种错误的片面的观念，往往会适得其反。“留给子女财富，不如让子女成为财富”。二是要尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。在沟通时间上，原则上最好做到每个星期交流联系一次；在沟通内容上，不能只谈生活，应该全而了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱：在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。我们在调查中就发现，许多学生习惯通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。三是外出务工的家长还要和学校，特别是孩子的班主任老师保持经常的联系，以便了解孩子的动态。
（二）学校要加强对留守儿童的教育与管理
一是细化留守儿童的寄宿管理，要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感，慰藉他们残缺的感情。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。二是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理；要关注留守儿童的身心健康，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生。三是有条件的学校要成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。
（三）完善村组的管理职能
健康管理师的教学范文6
关键词：心理教育；班级管理；方法
一、对学生进行心理健康教育有利于小学班级管理
（1）自我认识教育。通过对学生进行自我认识教育，使学生能够更透彻、深入地了解自我，提高自我认识水平，能及时发现自己的不足之处并加以改正。开展自我认识教育可使学生养成自我监督的习惯。教师将这种自我管理方式融入班级管理中，可提高班级管理质量。
（2）学习心理教育。小学生的年纪小，难以自主地去学习。教师要激发学生学习的兴趣，引导学生学习，让学生在学习中寻找乐趣，从而能够积极主动地学习各种知识。
（3）情感教育。当学生的情感受到环境或事物的影响发生较大变化时，教师要正确予以引导，使学生保持健康向上的心态。学生作为班级的重要组成部分，只有每个学生的心理状态较好，才能保证班集体充满正能量。
（4）日常生活中的心理健康教育。目前，大部分小学生是家里的独生子女，家里人的宠爱使部分孩子变得以自我为中心，这对孩子的发展非常不利。此时，如果老师能够及时地通过心理健康教育予以引导、教育，从而教会学生如何与人相处、如何与人交流，不再以自我为中心，让每位学生都可以很好地融入班集体中，从而提高班级管理质量。
二、小学班级管理方面存在的心理健康问题
（1）小学生缺乏自我控制能力。尤其是低年级的学生，无论是逻辑思维能力，还是自我控制能力，都比较弱，导致不能很好地规范自己的一言一行，更多地表现为喜欢模仿他人，缺乏主见。在班集体中，学生相互间经常会发生各种小的冲突与攻击行为，这些冲突与攻击会导致学生出现各种心理问题，如果没有得到及时地开导教育，时间长了，这些不良行为就会发展成为不良习惯，对学生的成长非常不利。
（2）少数小学生缺乏良好的家庭教育，尤其在农村这种情况更加明显，大部分农村孩子的父母都外出打工，把孩子丢给爷爷奶奶，孩子缺乏良好的家庭教育。留守儿童父母常年在外，上一辈的教育方式不再适用于当前时代，从而导致少数小学生存在心理健康问题。可见，缺乏家庭教育会严重影响学生自主学习。
三、对小学生进行心理健康教育的方法
（1）建立并完善班规。可以让学生参与制订的班规，然后要边实施边完善，不能把班规当摆设。因为每个班级里学生的各个阶段都是不同的，班主任老师要及时地发现这些不同，并完善班规。良好、完整的班规既能规范学生学习，也能规范学生的生活，从而营造积极向上的班级氛围从而使学生快乐学习、开心生活、礼貌待人，拥有健康的心理。
（2）重视情感教育，做到因材施教。建立平等融洽的师生关系是良好的情感教育的前提，在教学过程中，老师与学生是否有较好的情感交流、整个课堂的气氛是否活跃等，这些都直接影响老师的教学效果。良好的情感交流能促进老师与学生的探讨，帮助学生更好地掌握知识。同时，在教学过程中，老师针对由于缺乏家庭教育等相对成绩较差的学生，需给予更多的关心与帮助，提高学生学习的积极性、主动性。
（3）注意集体意识的培养，兼顾每个学生。教师要经常组织班集体活动，学校开展的各类活动要鼓励学生踊跃参加，给每位学生都提供学习与展现自我的机会，对没有参加活动的学生也要有对应的分工，不可袖手旁观，要为参加活动的同学提供建议和想法，这样可以让学生相互之间关系更融洽，让学生相互帮助。而学生通过参加各类活动，可锻炼胆量，学会展示自我，会变得更加自信。通过参加各种活动，学生学会了团结协作，感受到集体先进所带来的乐趣，从而培养学生的集体荣誉感，使每位学生都能积极为班级争光，以班级优秀为荣。
参考文献：
