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配音的基本知识范文1
【关键词】项目教学法；非线性编辑；实验教学
一、项目教学法概述
项目教学法也称为“基于项目活动的研究性学习”，是一种融合了建构主义学习理论和多元智能理论的现代教育思想和理念。项目教学法是应用在跨专业教学活动和多学科实践教学领域的一种教学模式。在项目教学法的实施中，是通过“完成项目任务”的形式进行教学。所设置的“项目”往往包含多学科的知识，通过完成项目达到学习知识、应用知识的目的。是在老师的指导下，通过相对独立的收集信息、学习知识、设计方案、演练、项目实施等环节，达到教学目的。
二、文科实验课构成与项目教学法的实施
（一）实验课的选择
当前，高校文科专业实验教学存在数量少、目标定位不够明确、针对性不够强等问题。笔者认为，可以把“数字媒体非线性编辑制作实验”作为外语专业学生的实践课程。该课程系统实际上就是一个扩展的计算机应用系统，是目前电视台、影视广告公司广泛应用的节目编辑技术，也是高校的新闻、广告和教育技术学专业学生要学的一门技术。这门技术与语言专业学生的专业应用需求最接近，与构建学生在多媒体技术下的专业应用能力的需求非常契合。
（二）实验课内容框架的构成
相对于理工科的专业理论验证类型实验课来说，文科专业实验课侧重点为现代技术环境下专业理论应用能力的培养。鉴于文科类专业学生的专业特点和参加工作后专业知识应用的需要，可以在传统的视频非线性编辑课程的基础上加入数字图像编辑制作、数字音频编辑制作两项内容，由这三项内容构成的实验课基本内容框架，能通过该实验课程来构建文科学生完整的数字媒体非线性编辑能力。
（三）实验课项目实施
1.图形编辑软件Photoshop的项目教学，可以分为以下几个项目内容开展教学活动：基本知识的讲解、Photoshop的基本操作、色彩应用的基本知识项目、Photoshop的进一步应用。项目的实施内容为：用ps制作看图识字卡片、学生制作个人简历等。
2.音频编辑软件AUDITION的项目教学项目内容为：AUDITION基本知识讲解，使用AU录音、配音，AU效果器的应用。实施内容为：朗诵录音、歌曲录制与效果器应用编辑等。
3.视频非编软件premiere的项目教学内容为：非线性编辑的基本知识、非线性编辑软件premiere的基本操作、非线性编辑系统与编辑流程、视频特效及非编软件的综合应用、非编软件综合运用。实施内容为：电子相册编辑制作、“走遍美国”片段添加中文字幕与翻译配音、 MV我们美丽的校园、综合测试：MV我的大学生活等内容。
三、结语
项目教学法在“数字媒体非线性编辑制作”实验课程教学中的应用，不仅有效提升了实验课程教学效果，还提高了学生的综合能力和素质，取得了较好的教学效果。但是，实验课程的细节问题还有待进一步优化，如每个项目主题的确定、项目内容深度的设计、项目任务顺序的安排、教师应用项目教学法的能力的提高、学生的自主学习能力和小组合作能力等。因此，只有让各要素运行逐渐趋于高效率，项目教学法在实验课教学的应用才能取得最好的教学效果。
参考文献：
[1]罘界.项目教学法在《非线性编辑》
教学中的应用[J].中国医学教育技术，2013（2）：15-17
[2]周行.项目教学法在非线性编辑实验
教学中的应用探讨[J].长春教育学院学报，2015（5）：87-88
[3]朱华生.改进型项目教学法在嵌入式
系统教学中的应用[J].南昌工程学院学报，2011 （4）：102-103
[4]朱枫.国内项目教学法的研究[J].
教育理论与实践，2010（9）：54-56.
配音的基本知识范文2
1.树立新的教育观。
教育是为培养未来的人才而服务的。每一位教师都要与时俱进，用发展的眼光看学生，都应站在对下一代高度负责的平台上，改变传统的教学观念，把握英语教学的新动态，在课堂教学中努力克服传统教学的弊端，转变教师为考而教，学生为考而学，扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。
2.树立新的教师观
教师是实施新课程的主导力量。一名优秀的教师，不仅要有良好的心理素质，扎实的专业素质，而且要有一定的电脑操作技术。教师要认真学习教学理论知识，不断提高自身的素质。平时多听课，吸取其他教师的优点，多开课，多听专家和同行的点评，把全新的教学理念注入自己的每一堂课中，努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”，使多媒体真正成为“辅助学”的工具。
3.树立新的学生观
学生是学习的主体，这就要求广大英语教师树立“以学生发展为本”的观念。学生有兴趣并愿意持续地学习英语是信息技术与学科整合的出发点。这就要求教师在教学目标上实现从教到学的转变，在课堂上给学生提供更多的学习机会，使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。
4.利用网络优势，探究教学内容
学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料及其他的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
在教授初中英语人教版第三册的第3课“make our world more beautiful”时，这个单元提出的是废气、废水、垃圾污染的问题；我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程：1.问题收集：由教师和学生提出问题，整理归类，供以后研究学习讨论；2.选择探究方向：学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进行探究，探究方向相同的学生组成一组，以便分工协作，发挥团体优势；3.资料查询及讨论：由学生利用各种渠道（图书馆、因特网等）查找所需的资料，然后组内进行集体讨论；4.成果汇报：由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及研究成果；这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。
5.利用网络激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们在英语教学中要达到良好的效果，重要的就是如何能使学生产生浓厚的兴趣，把学习视为一种兴趣。教师可以利用Word，PowerPoint或FrontPage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生，这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，如《大嘴英语》、《空中教室》等，也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。
6.利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中，安排学生利用网络自主学习，指导学生到“百度”上自己搜索“海洋”的信息并反馈到课堂上。学生们兴致勃勃，几分钟便搜集了有关海洋世界里的图片、文字说明、语音信息等大量资料，并以四人为一组围绕教师所给的“questions”展开热烈的讨论。这样，学生不仅对知识的本身产生了兴趣，而且对探索的过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种、两种、几十种方法，这也是实践学生创造能力的一个体现。
“反馈导学”是学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生们基本完成自己的任务后我便要求各个小组谈谈自己对有关海洋方面的知识或展示他们的“report”，并鼓励其他小组成员进行补充，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
7.巧用网络资源，在轻松快乐的学习中培养听说能力
根据教学内容，结合丰富的网络资源，制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语听说能力。
配音的基本知识范文3
一、高职英语教学的现状和问题
（一）教学对象英语基础较差
我国高职英语教学对象有两种：一是经过正规高考的普通高中毕业生，二是来自中专、技校、职高的学生。教育对象接受教育的不同程度相应地导致了英语水平的参差不齐。大部分高职学生学习动机不明确，认为主要应该学习专业技术以适应工作需要，忽视英语学习。另外，由于高等学校英语应用能力考试成绩是否合格对学生能否取得毕业证书并无影响，从而降低了学生学习英语的积极性与主动性。总的来说，高职英语教学对象具有一定的英语基础知识，但是整体水平较差。
（二）教学模式相对落后
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学不仅要传授基本知识，还要结合相关专业。而现今课堂中，多数教师依旧采用“教师教授为主”的传统教学模式，一味地进行灌输性教学，忽略了语言学习的特殊性，淡化了学生学习的主观能动性，从而偏离高职英语重视实用性的教学目标。
（三）教学内容难以满足实际需要
高职英语教材建设经过近几年的发展虽然取得了较大成就，但现行教材依旧无法满足现实需要，如教材内容和要求在接口处安排不够合理；教学目标和内容不衔接；教材编写没有关注到地域间的水平差异；教材编写周期较长，更新缓慢；教材依然偏难、偏深和偏多。教学任务较重，英语所分配的课时较少，导致许多教师无法完成教学任务。
（四）教学评价单一
高职院校对英语教学成果都采用考试为评价方式。多数学校以笔试为主，通过学生对试卷的完成来考验学生的掌握程度。部分学校也在考试中加入了口试，但是所占分值较低，无法引起学生的重视。考试内容以基础知识和教材为主，只有较少分值涉及实用英语。使得学生学习英语只为应付考试，重视考试成绩，忽略英语的实际应用。
二、情境教学法的定义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
西方近代教育理论的奠基者捷克教育家夸美纽斯提出教育要以“直观性”“自觉积极性”为基础。他说：“一切知?R都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量放到眼前。”这样学生接受知识是一个循序渐进的过程，经过感知――理解――内化三个过程。对高职学生来说，他们在初高中时并没有很好地建立起学习英语的方法体系，因此进入高职院校后，教师可以采用情境教学法帮助学生换一个角度体会英语课堂。夸美纽斯认为：“对青年的教育不在于把他们的脑袋塞满从各个作家生拉硬拽找来字句和观念，而在于使他们的悟性看到外面的世界，以便从他们的心灵本身涌出一道活流。”而情境教学法正是回避了填鸭式教法，它试图让学生感受到身临其境的气氛。并以此自然而然的进入语言的学习和使用状态。
三、高职英语教学中展开情境教学法策略
（一）利用多媒体开展情境教学
现代计算机和多媒体技术为英语教学带来了极大的方便，教师利用多媒体可以在课堂上为学生营造各种影像、声音环境。大大改善学生的语言学习氛围。现代教学技术理论研究表明，正常人的听觉和视觉其实相互依存，与其他形式的信息相比较，听觉和视觉信息相结合会更加牢固持久地把信息保留在记忆中。所以教师应尽量把真实生活中的情景带进课堂，使真实语言自然的融入学生的视听背景中，为学生更直观地接触英语、了解英语国家公民的表达方式和举止行为创造条件，使学生置身于英语的环境中。
（二）利用教师的主导示范作用开展情境教学
对于高职学生来说，英语课上教师的语言示范一定必不可少。高职教师最应该做的就是在英语课上尽可能多说英语，即善于为学生营造一个相对轻松的语言情境，使学生在良好的英语气氛中学习。比如：教师可以找一些与英语课有相似句式的英语电影、动画片的一些小片段配音，教师先示范，再引导学生们看着视频自己来配，学生常常对即使是两三句的配音也兴奋异常。这就要求教师具备扎实的外语功底和良好的课堂组织控制能力。一位知识渊博、才思敏捷、语言流畅的英语教师在学生中往往有较高的威信，会使学生因为对教师有好感而对英语产生兴趣，进而主动接近英语，这样教师在课堂上的举手投足都会给学生留下深刻印象，会激发学生的学习热情，学生也会积极模仿教学的语言行为，这其实也是韩愈所说的“亲其师而信其道”，教师高尚的人格魅力和高超的教学技巧往往会将学生带入自觉忘我的学习境地。最后达到润物细无声的教学目的。
配音的基本知识范文4
一、栏目类型：新闻类报道
二、栏目名称：《一周播报》
三、栏目宗旨
整理一周来校园内发生的事情以及国内外的重大事件，对这些消息进行回顾和某一程度上的深度报道。宣传学院领导以及各系领导和老师的最新工作动态，关注同学们的学习生活状态，整顿学风，提高同学们的思想觉悟，活跃校园氛围，建立良好的舆论监督制度，争创和谐校园。
四、栏目定位及受众分析
1、主要以报道北院的活动为主。因为距离、交通等因素，再加上校园电视台刚成立不久，我们没有更多的能力兼顾南北两院，所以主要以报道北院的活动为主。在此基础上再报道发生在南院的具有重大意义的事件。
2、主要以报道校园新闻为主。包括院党委、团委、学生会、学社联、各学生社团以及各系部举办的各项活动，教研组举办的各项专业汇报等活动，在同学中有良好形象或对同学们产生深刻影响的个人、组织或事件。其次报道国内外重大时事政治、经济、文化、社会等新闻。
3、受众包括学院领导以及广大师生。作为新闻栏目很有必要成为领导、老师与同学们之间的桥梁，每期节目尽量做到多视角、多方位的报道。
五、栏目风格及内容
1、栏目风格
（1）整体风格：正式、严肃，又不乏人文关怀。
（2）主持人风格：富有清新、自然、亲切、学生气质。
（3）串联词风格：栏目分版块进行，版块之间分工明确。串联词根据这些版块来组织语言，要求语言正式、通俗易懂。
2、栏目内容及要求
分版块进行，具体如下：
（1）艺苑新闻。这一版块在栏目中所占时长为二分之一至三分之二。内容包括院党委、团委、学生会、学社联、各学生社团以及各系部举办的各项活动，教研组举办的各项专业汇报等活动，在同学中有良好形象或对同学们产生深刻影响的个人、组织或事件。提倡内容积极向上，能有良好的带动作用。要求新闻通俗易懂，在传播了基本的信息之后根据新闻的具体情况进行某一程度上的深度报道；每一期的新闻能够全面的站在不同身份、视角去报道，做到雅俗共赏。
（2）艺苑视角。这一版块作为新闻特写出现，充分体现本栏目的人文关怀。主要报道在同学中有良好形象或对同学们产生深刻影响的个人或组织，宣传积极向上的精神，在广大学生中起到模范带头作用。要求被报道对象是在同期节目新闻中出现，并取得优异成绩的个人或组织。这一版块最重要的一点是一定要贴近广大师生，对于学生这一受众群体来说，这也是本节目得到肯定的关键。
（3）其他新闻。以简讯的形式出现。考虑到实际情况，素材的来源主要以网上下载的视频和图片为主，然后配以播音员的解说词。在前期筛选素材时，以跟本校、老师、学生的利益相关的新闻优先。
A．省内简讯。囊括最近省内发生的重大时事政治、经济、文化、社会等新闻，从多方位、多角度去搜集新闻。以跟本校、老师、学生的利益相关的新闻为主。
B．国内简讯。囊括最近国内发生的重大时事政治、经济、文化、社会等新闻，从多方位、多角度去搜集新闻。以建设和谐社会、增强民族自豪感的新闻为主。
C．国际简讯。囊括最近国际上发生的重大时事政治、经济、文化、社会等新闻，从多方位、多角度去搜集新闻。
（4）滚动新闻。在每期栏目的下方不间断的播放滚动新闻，包括本期栏目的新闻回放以及新闻预告，参与或目睹新闻事件的人物对事件的认识、感受。
六、工作人员的设置与要求
1、播音员两名。一男一女。具体要求如下：
（1）不断加强业务学习 , 提高播音水平 , 走采编播相结合复合型主持人的道路。
(2) 调整、保证最佳播音状态 , 服装得体、语言流畅。
(3) 严格遵守岗位时间。工作时间内不得擅自离岗。
(4) 认真备稿，熟悉导语。
(5) 工作时间内不得擅自离岗。
(6) 当天配音、出镜播音员下班后需保持通讯畅通 , 以防节目需要修改。
(7) 不经组长、值班主任同意 , 不得私下换班。
2、记者、编辑。由新闻部安排。要求了解新闻采访与写作的基本知识，熟悉并掌握采访技巧和口播稿的写作。在前期采访时一定要与摄像进行充分的沟通，方便之后的写稿。具体如下：
（1）编辑新闻时遵循先由部长审稿后编辑的原则。
（2）编辑新闻时遵循先配音后编辑画面的原则。
（3）确定采访对象的身份、职务, 同期声抄写清楚、完整。
（4）为了确保新闻时效性，当天新闻必须当天完成，不能因为本次新闻节目未采用而放弃编辑。
3、摄像。包括新闻的拍摄和栏目的录制，由技术部拍摄组安排。具体要求如下：
（1）每条新闻片中不能出现画面夹帧。
（2）拍摄时多用中景、固定镜头，起幅和落幅完整。
（3）继续坚持和完善审毛片制度。
（4）拍摄后须写明拍摄长度，认真填写目录以便于查找。
（5）拍摄一般只能在编自己的专用带上，不可随便用他人的编辑带。
（6）磁带用完后及时更换。
4、后期制作。包括新闻的制作和栏目的后期制作、包装。由技术部后期组安排。具体要求如下：
（1）制作人员必须熟练掌握业务，认真负责、按时优质完成制作任务。
（2）制作节目前，各岗位提前检查设备情况，调阅、检查字幕，检查音响、灯光效果，录、放机是否正常，磁带是否准备，及时通知制作部人员按时到岗。
（3）制作新闻前，制作人员必须关闭随身携带的通讯工具，不得谈论任何与工作无关的话题。
（4）制作新闻时，各岗位时刻注意合成效果，保证接点准确、流畅，制作精良，不出差错。
5、编导。负责挑选新闻、编排新闻，跟各工作人员保持良好的沟通。由新闻部主要负责人负责。
6、值班人员一名。做好详细的记录。包括人员的安排、新闻的采编人员、栏目播出的相关情况等。
七、栏目流程
记者外采----回台写稿----编导集中审稿、定稿----播音员集中配音----制作人员剪辑合成----领导审片----上载到硬盘播出
附：审片制作要求
（1）把好政策宣传关，时刻注意提高政治敏感，坚持正确舆论导向，确保不出任何政治差错。
（2）值班人员必须按时到岗，除用餐时间等因素外，不能擅自离开岗位，记者稿件随到随改。
（3）坚持审毛片制度。
（4）做好应付各种突发事件的准备，一旦有事发生及时上报台长。
（5）监督制作岗位人员到岗情况，节目制作过程，按要求对各岗位进行考核。
（6）审片时，严把技术制作关、画面关、效果关，保证播出稿件语言流畅、画面清晰。
（7）审片时，严格把好字幕关。严格审查现场采访，特别注意核对采访对象的身份和职务。
（8）审片时，关闭随身通讯工具，不得谈论与节目制作无关的话题
八、栏目长度、播出时间及形式
20~30分钟每期
周播时间待定
录播
配音的基本知识范文5
关键词：物理教法；引课教法；课堂教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0088-02
巧妙设计课程引导，可以使教学自然过渡，引导学生渐入佳境，在不知不觉中求得真知。物理课程的引导教学，引法不一、导法不一。教师必须根据教学实际，采取灵活的教学引导方式，才能有效提升教学效果。
一、设计发生意外结果的小实验
设计使学生在认识上产生矛盾和冲突的实验情境，能够激发学生的求知欲望。例1：在讲“电荷”一节时，为了使学生认识到电荷的存在，笔者将尼龙捆扎带劈成细绺裁成约30cm长的一束。一上课，就说找同学帮帮忙把这捆东西理顺了，一个女同学上来用手越捋分得越开 ，找另一个同学上来，结果也一样。看到这么奇怪的现象，学生们都被吸引住了，激发起学习兴趣和求知欲。顺势就引入本节的第一个知识点——摩擦起电。
例2：杠杆一节内容非常多，为了能将学生尽快带进主题，笔者设计了一个小比赛。在木板上钉了一个大钉子，让男女生比赛拔钉子，先找一个又高又胖的男生上来徒手拔，结果当然拔不出，再找一个女生，给她一把羊角锤教她使用方法，结果轻易就拔出了钉子，这样一个结果让男生很是哭笑不得，并嚷嚷着不公平，顺势就提出问题：为什么用羊角锤就能省力？学生开始思考，教师接着引出本节内容。
例3：学习“浮力”时，笔者拿着一个乒乓球问：同学们，乒乓球在水里是沉底还是浮在水面上？大家异口同声地回答浮在水面上，然后用一个剪去瓶底拧掉盖子的矿泉水瓶，口朝下拿在手中，放进一个乒乓球，当将一大杯水从瓶底倒入时，奇迹发生了，乒乓球居然不会浮起来，正在大家好奇的同时，笔者用手堵上瓶口，球就迅速浮了起来。这个实验充分调动了同学的积极性，激发了好奇心和求知欲，伴随着大家充满疑问的目光，引出了本节主题。
二、利用熟悉的小故事引入
经典的故事百听不厌。在课堂上，学生希望本节课所学知识能与他以往的认知经验产生联系，利用熟悉的小故事引入是一种不错的途径。
例4：在讲“滑轮”一节时，利用曹冲称象的故事。同学们都知道曹冲利用船和石头称出了大象的重，那如果给足够多的滑轮和一根足够长的绳子再加上一把小小的弹簧测力计也能称出大象的重量吗？同学们想知道该怎么做吗？带着同学们的好奇自然地引入了本节内容。
例5：在研究“平面镜成像特点”时，播放动画片《猴子捞月》的故事，当猴子们好不容易捞到月亮时，发现井里、碗里、天上，都各自还有一个月亮。动画结束马上提问“为什么会有这么多月亮？井里、碗里的月亮是怎么出现的？”这些问题让大家陷入思考思考，同时引入了本节内容。
三、自制动画音频引入新课
教师的声音学生非常熟悉，正因为熟悉可能偶尔也会麻木，但是如果将教师的声音录入动画音频中学生必然感到新奇而具有吸引力。
例6：“测量小灯泡的电功率”一节，实验前要交代的东西非常多，从基本知识的回顾和强调，到实验中要注意和观察的事项，如果全由老师一一介绍完毕，学生实验的热情必然已被浇灭大半，但是该说的又不能不说，于是笔者将基本知识的回顾和强调做成了小灯泡自述的动画，用比平常更甜的声音进行了配音：同学们好，我是小灯泡，我是灯泡家族的一员，我还有很多兄弟姐妹，我们可以发光，赶走黑暗。在我身上标有2.5v，你知道这是什么意思吗？对了，这是我的额定电压，在这个电压下我可以正常发光，功率就是额定功率。但有时加在我身上的电压不等于额定电压，可能比它大，也可能比它小，我工作时的电压是实际电压，通过的电流是实际电流，同学们可以利用P=UI算出我的实际功率。发光时，我可以时而明亮时而昏暗，我的亮度由谁决定呢？请同学们探究一下吧！
这样到了课堂上学生听着老师熟悉又陌生的声音，听着小灯泡的自我介绍，一下子就被吸引到了课堂上。这种方法也被笔者用在“光的色散”一节。将光的色散做成动画并配上自述讲解，学生马上便被吸引进课堂并轻松掌握了本节的重点内容。
四、就地取材、“引”贵在“疑”
良好的导入是成功的一半，成功的导入可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃理解和记忆的质量也会相应提高。教师在新课导入时要贴近教材就近取材。用于导入的话题可以很广泛，包括、歌曲、或影视内容等。但要选用学生熟悉的贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题，切忌在新课导入时舍近求远。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考去探索去创新。教师在进行词汇教学时要尽可能地通过设问启发学生积极思考，由学生根据已知知识猜出新的结果。
总之，在引课环节中，创设恰当的问题情境，将有利于激发学生积极思考，参与课堂的热情，在牢固掌握知识的同时，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。教师愉快的教，学生愉快的学，教师常教常新，学生轻松参与。常有好的引课，必能长久创造轻松愉快高效的课堂。
参考文献：
[1]刘继盛.浅谈物理情境教学的实施[J].广西民族学院学报(自然科学版),2002,(3).
配音的基本知识范文6
学科：信息技术 任教班级： 教师：
2020.9
原有情况分析(双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等))
通过上学期的学习，学生对信息技术和网络有一定了解，但是由于信息技术课每周只开一节课，学生的遗忘快，大多数学生学后没有注意巩固，学生对知识掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，但大部分学生纯粹是靠每周上课时间巩固练习的，所以这一部分学生对所学知识遗忘多，操作生疏。
学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。
本学期担任教学的班级具有一定的信息技术基础，掌握了文本、图片、网页、声音、视频的基本操作方法。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生操作创作能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。
本册教材分析(教材的地位、作用及重点难点)
动画是集合了声音、文字、图像等多种媒体于一身的艺术表现形式，对 中学生有较大的吸引力。八年级下册根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、《浙江省中小学信息技术教学建议》、，以动画内容为知识点，以制作“声音数字化”主题作品为出发，引导学生认识动画，了解动画发展历程，欣赏动画作品，掌握动画制作基本方法，让学生掌握多媒体作品的收集、处理、创作、欣赏等能力。
本学期使用的是浙教版八年级下册信息技术教材。本教材大致分为了三个单元，动画基础、创建动画、制作动画作品。三个单元环环相扣，紧绕动画制作这一主题，主要学习并应用Flash软件完成理想的动画作品。教材遵循从浅入深、由表及里、循序渐进等原则，表现形式生动活泼，自主创新空间较大，学生能够充分发挥自我想象力，制作出令人满意的作品。
教材重难点：第二单元创建动画涵盖了补间动画、影片剪辑等动画制作过程中较难的核心技术，也是本学期承上启下的一个单元，上课过程中可能由于难度过大致使学生丧失学习兴趣，因而在本学期的教学过程中应精心设计教学环境，激发学生的主观能动性。
本学期教学目标(包括知识、技能、情感态度与价值观)
（1）知识与技能：主要让学生能够赏析动画作品，并学会制作动画作品各类操作。
（2）过程与方法：培养学生对动画制作的兴趣和意识，让学生了解和掌握动画制作的基本知识和技能，了解动画的发展及期应用对人类日常生活影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（3）情感态度与价值观：通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。在本学期的教学中，进一步落实具体措施，重视学困生的转化工作，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进学困生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。
本学期目标
班级
学生数
优秀人数
良好人数
合格人数
不合格人数
原有
目标
原有
目标
原有
目标
原有
目标
教学措施
教学过程以掌握动画制作基础技能为主要目的，对于不同水平的学生，掌握这些基础技能进度有差异，因此，在教学过程中，建议进行教学分层处理。对于基础较弱的学生要求能模仿教学范例，在制作过程中掌握相关的动画制作技能。对于一般基础的学生，要求能运用所学技能制作与教学范例不一样的动画作品。而对于基础较好的学生，引导其制作完全由学生自己独立构思的动画作品。在授课过程中可以多展示优秀学生的动画半成品，激发学生的创作热情。注重辅差、培优、提中对于优秀生可以适当学一些课外的知识来充实自己，并在学习中逐步形成自己的技能、技巧；对于学困生在课上、课后给予更多关心、帮助和指导。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。
教 学 进 度
月份
周次
时间
教学
备注
2
1
2.19-2.22
认识动画
常规检查
寒假检测
2
2.25-3.1
走进Flash
科研工作开展
3
3
3.4-3.8
动画的舞台布置
4
3.11-3.15
图形元件的应用
5
3.18-3.22
制作角色动画
常规检查2
6
3.25-3.29
制作逐帧动画作品
月测1
4
7
4.1-4.5
简单的动画补间动画
清明节
月测1分析
8
4.8-4.12
丰富的动画补间动画
9
4.15-4.19
影片剪辑的制作与应用
二模暨青年教师解题能力比赛
10
4.22-4.26
多变的形状补间动画
常规检查3
二模分析
11
4.29-5.3
给动画配音
劳动节
5
12
5.6-5.10
规划动画作品
期中考试
暨三模
13
5.13-5.17
引导层动画
期中分析
暨三模分析
14
5.20-5.24
创建按钮元件
15
5.27-5.31
添加ActionScript代码
常规检查4
16
6.3-6.7
动画作品调试与
科研培训4（课题）
6
17
6.10-6.14
综合创作动画作品
18
6.17-6.21
动画作品分享与赏析
19
6.24-6.28
7
20
7.1-7.5
计划审核情况
审核人： 年 月日
计划实施记载
周次
计划教学内容
实际教学内容
记载人
目标
教学内容