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小孩音乐启蒙教育范文1
目前，钢琴的启蒙教材在市面上层出不穷，美国钢琴家汤普森所编写的《汤普森浅易钢琴教程》是我国使用最多的启蒙教材，初学者学习起来简而易懂，通过笔者亲身调查，大部分钢琴教育工作者没有正确的使用该教材，忽略了教材中教师伴奏的内容。
《汤普森浅易钢琴教程》第一册，每一首乐曲都有教师的伴奏，作者精心编配的伴奏目的就是丰富乐曲的音响效果，使简易的小曲唤起幼童对音乐的热爱与想象力。这种师生巧妙的合奏形式在不知不觉中训练了幼童的节奏感，旋律感和听觉能力，合作能力，协调能力以及平衡能力等等各方面综合素质的培养。可见教师伴奏对幼童学习钢琴的重要影响，作为教师是一定不容忽视的。
笔者根据多年从事钢琴教育工作经验对《汤普森浅易钢琴教程》教材教师伴奏内容的使用方法与作用做出深入研究。
一、钢琴启蒙教学的一面现状
1.作为刚毕业的一群年轻教师队伍，步入社会之初，对于音乐教学还没有具备丰富的教学经验，还不可以在教学领域做到游刃有余。加之一些业余爱好钢琴的兼职者迫于生计，学习三年五年时间的钢琴便涉足音乐教学领域，一部分不负责的现象随之出现。另外，没有经过正规训练的一些幼师参与音乐教学活动，势必对现今钢琴启蒙教学形成一定不良影响。作为教师，希望要具备一定的钢琴功底。
2.社会上开出很多钢琴培训中心，钢琴的学习付出的价格相对较高，培训中心的管理者考虑到自身利益，为了很大程度降低运营成本，势必会形成以上不利于音乐教学渠道的贯通。
3.一部分钢琴启蒙教师主观没有意识到教师伴奏对于教学活动的价值及意义，他们认为儿童学琴培养他对于音乐本身的兴趣就可以了，没有过多关注其形成兴趣的必要程序。
二、《约翰·汤普森简易钢琴教程》中教师伴奏的作用
1、培养最初的音乐感
小孩子接触音乐之初，对于旋律没有一个准确的认识，孤立的练习钢琴体验不到音乐带给他们的美好感受，孤立的音符练习不能体现出优美音乐的易趣，有了教师的伴奏作为辅助，孩子们能很容易就融入到或轻快或淘气的音乐乐曲当中。完整的乐声响起的那一刻，孩子们心灵美丽的向往即被唤醒，他们积极主动便涌出一种冲动，这是源自天真纯朴的小孩子内心的一份对于他们感受到的音乐的理解和反映，他们很喜欢这种有音乐伴随身边的快乐，亦或跟着轻声哼唱起来，咿咿呀呀，可爱的小模样是他们对伴奏音乐的一种响应，附和。在教师伴奏的配合下，他们轻易就进入到了正常而又科学的教学轨道之中，教师其实很容易便可以营造出来这种轻松而又愉快的音乐感受氛围，在这样精心营造出来的环境中，孩子幼小的心灵瞬间就得到激发，释放，随着旋律，不知不觉中徜徉在属于他们的想象空间中，其实每个小孩子都是那么纯真可爱，天性无邪，或许他们想象的画面跟音乐表现出来的并不相同甚至南辕北辙，不过，他们这些想象及联想都是教师通过简单的伴奏就启迪开发出来的，教师在这里真正起到了指路明灯的作用，引领孩子们慢慢走进音乐的王国。
2.培养听觉能力
《约翰·汤普森简易钢琴教程》第一册中的乐曲全都简单而又非常形象，对于4至6岁的幼童来说，教师的伴奏能极容易引起他们对于乐曲中各种现实世界中模拟音响的感知，教师伴奏下，小孩子们轻松就可以弹出自然界他们熟识的声音，他们听着教师的伴奏，很顺利就可以在教师的配合下营造出来的音乐中附和弹出令他们自己感到骄傲的效果，比如火车的行进的声音，排钟的音响等等。潜移默化中，教师伴奏成为了小孩子听觉训练的一个好帮手。
3.促进学生的合作能力
在钢琴练习中配合教师伴奏，在比较和谐的伴奏音乐下，小孩子在弹奏练习曲的简单音符时会自然受到教师伴奏的影响和指引，当他们正确弹奏出谱曲上标识的音符时，敏感的耳朵会感受到自己弹出的音与教师伴奏的旋律的和谐统一，美好的这种和谐，能增强小孩子与教师之间的合作能力，他们会因为自己的努力，精神集中营造出来的优美音乐旋律而倍加注意自己与教师伴奏的配合，小孩子的耳朵对于不和谐的音调可是非常敏感的，不是吗？这种在音乐教学活动中加入教师伴奏的科学方法从小就培养并训练了小孩子对于“合作”概念的感悟。小孩子极强烈的进取心和成就感博得了教师的赞许跟表扬，这会更大程度上增强他们对于练习与教师伴奏的关注。
4.淡化师生之间的隔阂
有的小女孩儿天生就比较害羞，尤其见到陌生的男性大人，一种莫名的距离感就这么自然产生了，不过，不怕，教师跟学生一同坐在钢琴旁，练习曲中加入教师的伴奏，在美好而又优美的音乐声中，小孩子会逐渐沉浸在优美音乐营造出来的美好氛围中，忘却了身旁这位庞大的叔叔，取而代之的是形成了一种近乎知心朋友的温馨亲切感觉，这对于幼童心理来说教师主动添加入教师伴奏的方法可谓功不可没。
三、优化教师伴奏的几点方案
建议1.同台演出
钢琴培训中心的管理负责人可以有意识的策划师生之间的同台演出，师生之间的这种“四手联弹”形式不但在更大程度上削弱了学生与老师之间的拘束感，增强了教师对于学生的亲和力，而且为学生从小就创造了很好的实际表演的机会，锻炼了小孩子面对观众的综合心理素质，也在与老师实际表演当中强化了小孩子的合作意识以及专注，认真的责任心。
建议2.家长，教师良好的教学互动
小孩音乐启蒙教育范文2
【关键词】 手风琴 启蒙 集体课 兴趣 乐感
1.兴趣——学琴的动力源泉
手风琴是一门很难掌握的乐器，对小孩来说就更难上手了，由于他们年龄小，不可能对手风琴有什么直接的认识，自控能力不好，各方面都处在不稳定阶段。所以首先应从培养孩子的兴趣上入手。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在集体课上如何提高学生的学琴兴趣，是应该思考和重视的问题。
兴趣是指人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理倾向。也就是力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。是人脑对客观事物的与人的需要之间的反映，是一种积极的情绪状态。每次给新班级上课，我都会先问小朋友：“你们是自己要来学琴的吗？你们对手风琴有兴趣吗？”他们都会笑着点点头。这样在学习手风琴的近程中，兴趣就成为支配学琴心理因素的动力源泉。有了兴趣，就有了动力，就能不怕苦、不怕累、进步快、持之以恒学下去。
第一节新课，我会给他们介绍手风琴的来历，构造。当我背起手风琴时，他们都渴望能听到手风琴的声音。我就为他们演奏几首很好听也很熟悉的小曲子，他们听得津津有味，眼睛里也都充满了好奇心和浓厚的兴趣。但不可否认，小孩子的这种兴趣是具有不稳定性的。当他实际进入这个乐器的学习过程之后，伴随而来的是“叽叽喳喳”并不动听的声音，枯燥无趣的练习，还有老师和家长的要求和压力，使他对练琴产生了厌烦情绪，美好的愿望也随之而去，学手风琴成了一个负担，兴趣也淡然无存了。所以就需要通过培养使他们产生较稳定和持久的兴趣。
那怎样才能使小孩子的兴趣保持得稳定持久呢？我觉得最重要的一点是不能在小孩子一有拉不好的地方时就批评他们，那样只会打击他们的积极性，也不能用压制迫使他们练琴，这必然会使他们产生消极、逆返的心理。小孩子在练琴时常常拉错几个音，这是常见的情况，许多问题可以随着小孩的成长得到解决的。我就跟家长说，不管怎样都要带着赏识的眼光去鼓励他们。有句常言：“赞生乐，斥生悲。”当人们听到赞扬、得到奖励后，会高兴愉快，有一种满足感。爱到惩罚后，会立即表示不愉快、消沉。大人是这样，儿童更是这样。所以，要经常用不同的方式对他们学习手风琴加以表扬，用热情的言语鼓励他们，使他们感到自己一直在进步，从而产生一种成就感，让手风琴成为他们的好朋友，成为生活中不可缺少的伙伴。所以说，无论是课堂上，还是家中练习，老师和家长真诚的赞扬和积极诱导的话语，是保持小朋友学习手风琴很关键的因素。
其次培养孩子的学琴兴趣，老师的课堂教学也是非常重要的。集体课有气氛浓、热情高，可以互相观摩学习、取长补短的优点，小朋友在一起上课，兴趣会比一个人上课要浓，教师就要利用这个优势使课堂教学生动活泼。如在教五线谱时，用"抢答"的办法，让小朋友经过一个星期回家自己把五线谱熟悉以后，课堂上老师随便在五线谱上画出音符，看谁先说出唱名，这样既检验了他们回家学习五线谱的情况，又锻炼了他们的反应能力。每学习一个新的内容时，都请做的比较好的小朋友上台示范给大家看，并给予积极的鼓励，这样能调动其他小朋友的情绪，争着要做好！检查作业的形式也可以很多种，可以齐奏，可以用“接龙”的形式，每人一句或几行，让小朋友一个接一个地演奏，不许间断，这不仅能引起他们的兴趣，还可以检验他们的熟练程度，提高他们的集中注意力，也训练了他们的听力和反应能力。每一个阶段和每一首曲子都有难点，可以用竞赛的方式来解决，成功了马上表扬和奖励，没有成功也要鼓励再试试。
2.“乐感”的培养
“乐感”就是指音乐感受力。它是通过形式多样的乐器所发生的声响这个媒介，从而引起心理上的反应、共鸣和联想的能力，并感受到音乐的美。
音乐是感性的艺术，一个学琴的人如果没有乐感，那他就不可能有所进步和提高，学琴也会感到越来越难，最后会半途而废，自动掉队。因此在手风琴启蒙教学中，对儿童乐感的培养是很重要的。“青少年学琴，他们最初看到的是一件沉重的乐器，短时间里，他们还不能马上将这件乐器与深刻的思想、崇高的情操、美妙的意境联系起来。他们只是在手风琴上拉、做动作，这对于他们当然是很枯燥的事，他们不懂得音乐内涵是什么，无法与音乐产生共鸣。他们还没有开窍需要感化，要设法打开这扇门，让他们领悟到音乐的奇妙，音乐的美丽，进而让他们陶醉在音乐中获得享受。只有到了这一步，才能达到开发智力、陶冶情操的目的；只有到了这一步，才叫学了音乐，不是只会演奏一件乐器。”
在课堂里，首先要培养良好的演奏习惯。从分手演奏开始，就告诉学生拉出来的声音要好听，要让风箱平稳地运行，自己听听拉出来的声音是不是好听，声音是不是纯净。分手练习时打好基础，乐曲自然就会轻松地去表现了。启发学生带着自己的感情，适当地带点面部表情与身体动作，动作要舒展自然，不需要刻意地夸大。
其次，用“唱”来启发乐感是比较好的方法。唱最能直接表达感情，手风琴又是最富有歌唱性的一种乐器。从第一课起我就让学生开始唱，以后每次练琴都先唱谱子再开始拉，因为在唱的过程中，旋律就在脑子里熟悉了，同时也建立了内心听觉，从而减少错误的发生频率。而不是看一个音还要想一个音再拉一个音，“当儿童拥有良好的内心听觉时，就会使'视'的速度加快。因而当视觉看到前小节时，内心听觉是同时叠加于视觉之上的，音符迅速转化为内心音响，成为一种音乐记忆储存下来。这就使得眼睛的超前成为可能，即前部分的音响运动模式与后部分的视觉图像叠加起来，形成一种眼睛、思维走在手指运动之前的活动。”所以说唱与拉是有紧密联系的，唱不好，就不可能拉好。
小孩音乐启蒙教育范文3
美国婴儿出生后就单独睡在一张床上或睡在一间专为婴儿布置的房间内。为避免婴儿哭闹，家长专门准备了可放在孩子嘴上的实心奶嘴。在国内，婴儿大多睡在妈妈身边，孩子一哭就喂奶，甚至叼着睡觉，这样做对大人和孩子都没好处。美国孩子不想吃饭大人不管，一位美国朋友讲：“孩子不吃是不饿，饿了就会自己吃。”而我们一向把吃看得很重，孩子不吃饭可了不得，大人会追着、哄着往孩子嘴里塞，强迫孩子吃。并且崇尚高脂、高糖食品及饮料。好像孩子吃得越多、越胖越好，殊不知肥胖为众多慢性病创造条件。在国外的中国孩子容易受凉，因为衣服穿得太注重主观保暖。寒冷腊月，在冰雪覆盖的俄罗斯，不难见到在室外躺在婴儿车里露出小脸蛋的小宝宝。在美国加州森尼威尔市的沙瑞公园内，见到中国孩子都穿两件衣服，而美国孩子只穿一条小裤叉在露天凉水喷头下嬉戏。而我们家长不考虑孩子特点，生怕孩子受凉感冒。
美国幼儿园中的教育主要是为幼儿提供良好的启发智能的环境，培养孩子的兴趣，给孩子们自由想象的空间，培养孩子勤于动手，乐于动脑的习惯。看了美国幼儿园孩子的画，心中不仅感慨：每个孩子画的画都不一样，没有固定的模式，都有着各自的想法。在老师眼中，每个孩子都有优点，只是表现在不同的方面，老师用孩子的优点鼓励孩子。幼儿园老师引导、鼓励、帮助幼儿解决实际问题，并且注意对孩子情商、财商和智商的全面培养。在美国法律规定，父母不能打骂、恐吓和虐待孩子。打骂和精神虐待孩子就有可能失去监护权，孩子会被带走专门收养，同时家长受到法律制裁。这与我们“打是疼、骂是爱”、“不打不成才”的传统观念相驳。家长切不可忽略言传身教所起的“榜样”作用。美国的孩子有着个性发展的广阔空间，这将培养孩子的创造力。美国人对孩子非常重视，学生往返学校都有专门的班车接送，经常可以见到一辆接送学生的班车在路上行驶，其它车均主动让路。一位华人告诉我：“见到学生班车驶来，不管是富翁还是官员都要让路。”他还风趣地讲：“在美国，有特殊待遇的不是首长，而是路上的孩子。”
在国内幼儿园中，孩子渴了或者要大、小便都须找老师帮忙，甚至在教室或者活动场所会看到放有小孩便盆。而在美国幼儿园中，我们亲眼见到三岁的孩子渴了不是找老师要水，而是自己打开自来水饮水装置（在很多公共场所有）的开关喝水。孩子要大、小便也是自己跑去卫生间。如果孩子穿纸尿裤，须在幼儿园更换，则将按规定另收费。
在美国，男、女婴儿服装颜色、纽扣位置，甚至连房间布置都有区分。没有见过美国孩子穿着露屁股的开裆裤。在幼儿园期间老师会教给小女孩如何保护自己。爷爷给稍大些的小孙女擦屁股在国内习以为常，而在美国则不允许，甚至会被认为是违法行为。美国人很重视性别教育。
小孩音乐启蒙教育范文4
“天地玄黄 宇宙洪荒日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往 秋收冬藏 闰馀成岁律吕调阳 云腾致雨 露结为霜……”
“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂过柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒……”
――听见清脆稚嫩的童音呤颂着这些古老的字句，往往让你比知道今夕何夕；然后有听悠扬的骊歌穿越时刻而来，从一张张天地初开的小嘴里，蜿转地飘出，在你我的耳边久久环绕，悦耳怡神，沁人心脾。
然后便安慰了。
飞速的现代社会要求我们的孩子掌握太多的技术和能力。从很小很小开始，我们的孩子就被要求学习太多的东西；更高的专业知识水准，更多的语言能力，良好的艺术素养，自如地使用各种现代化的沟通和交通工具的能力……
其实，或者作为大人的我们都忽略了，我们的孩子也跟曾经年幼的我们一样，期望知道，为什么我所归属的民族叫做中华民族?它为什么值得我为之骄傲?它到底有些什么样精彩辉煌的思想文化艺术在通过我的血脉传承?
是的，我们渴望一片民族文化的土壤，让我们深深地，深深地扎下我们生命的根。――是的，我们，昨天的我和你，今天，我们的孩子们。
所以，我们需要国学启蒙。
儿童国学启蒙ABC
A 什么是儿童国学启蒙?
国学，是对比“洋学”而言的，根植于中华传统文化体系之中的学术典籍与学术思想，它以儒学为主体，成为中华民族的精神血脉。国学中的相当一部分内容对我们周围的许多国家，如日本、韩国、越南的传统文化有着深远的影响，并被认为直接促成了这些国家思想文化体系的形成。
儿童国学启蒙，是指选取国学中与时俱在的精华部分，对儿童进行国学的浸透与熏陶。国学启蒙的发起者认为，儿童尤如一张白纸，处于生命中吸纳力与记颂力最强的阶段，而这一阶段的人文教育，将形成其一生为人处事的底色。因此，儿童国学启蒙是十分必要的。
B 儿童国学启蒙之内容
通常意义上的儿童国学启蒙丛书包括《论语》、《大学》、《诗经》、《增广贤文》、《弟子归》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》等。国学启蒙教育的内容不仅是唱诗读经，还包括中医药学的启蒙教育，被称作人文艺术教育根基的“琴棋书画”，还包括学习拉家常传统的戏曲艺术，学习传统的剪纸、刺绣、风筝制作等传统手艺的传承。
C 儿童国学启蒙的现状
直到今天，儿童国学启蒙教育，政府并没有以必修课的形式制定下来，它甚至远未成为儿童语文教育的一部分(小学语文课本中，涉及国学典籍的内容不到5％)，儿童国学启蒙一直是“群众办学”，上演的是“民间演义”。没有统一的教材，没有可资借鉴的教学计划，一切都处于“摸着石头过河”的探索阶段中。一般的国学兴趣班都设有经典诵读和唱诗的内容，还有一些兴趣班兼上一些“国艺课”，教孩子学习书法、戏曲欣赏、剪纸、做经络操。与此同时，儿童国学启蒙也十分关注“国学氛围”对孩子的潜移默化，例如相当部分国学班都租赁古建筑开设授课学堂，有“传统服装日”活动，教师和学生都穿传统意义上的“汉服”来到课堂，所放背景音乐，都是传统名曲如《苏武牧羊》、《十面埋伏》、《花好月圆》等，课堂布置不用现代教室的布局，而用近乎于传统私塾的布局。学生有“开蒙仪式”，由教师在额上点朱砂，逢年过节还向孔子塑像恭敬行礼……大部分国学启蒙的实践者都认为，国学启蒙不是机械地记背典籍，而是一种整体文化氛围的熏陶。
参与儿童国学启蒙的学童，年龄在两岁半到七八岁不等，国学兴趣班的筹办者也承认，当孩子升入小学中高年级之后，随着功课的加重，国学启蒙的渗透将变得越来越艰难，“因为国学对孩子的影响不是立竿见影的东西，而且它的内容，也很少纳入应试的体系。”令人惊讶的是，坚持让孩子接受国学启蒙的家长，多数拥有大学本科以上的学位，并有相当一部分拥有海外留学的背景。“曾经置身于另一个文化体系的中国人，更痛感文化传承的必要性，才会有意识地带领自家的孩子去寻找本民族的文化之根。”国学启蒙的筹办者们，也有相当一部分有短期留学的背景。
国学启蒙困惑七问
Q 目前国学馆都教孩子哪些内容?
A 目前国学馆的课程主要是儒家经典著作的讲读，初级班主要以《弟子归》、《三字经》、《千字文》、《孝经》为主；高一些的会加入《论语》、《笠翁对韵》、《孟子》、《大学》等。当然，为了照顾孩子的学习兴趣，国学馆通常还会安排一些特色课程，例如古诗新唱、书法、礼仪等一些既能够体现中国国艺精粹，又能让孩子真正参与的课程。
Q 典籍中有很多文言文，生僻字，这会不会让孩子在学习中有畏难情绪?
A 超过孩子领会能力的词句，老师通常是一带而过。学习的主要目的是要让孩子通过感受节奏韵律，加强对古诗文的喜爱和记忆。比方老师在讲《三字经》时，只讲些大家公认正确的、没有争议的典故的故事就可以，孩子很有兴趣，而保有他们学的兴趣，目标就达成了一半。
Q 中国传统文化。诸子百家，包罗万象，单以儒学典籍为教育的主体，会不会失之偏颇?
A 总要有所侧重，儒学中提倡的比如孝、信、义等，是我们现代生活中重要的一部分，补上这一课对孩子的为人处事最具影响，所以先学这一课很重要。孩子长大后有了判断力，再去学别的学说，也容易找到共鸣点――学习的基本方法是一样的。
Q 儿童国学启蒙，是要把孩子培养成一个什么样的人?
A 有的人认为儿童国学启蒙也是一种“速成教育”，恨不得孩子学过之后也能考个什么级，有个什么证书。抱有这样的目的的人，我们劝他把孩子领回去。幼儿时期是人一生中记忆力最好的时期，现在诵读、记忆，就如同在孩子心中种下了一颗种子，等他长大，自然会生根发芽。孩子成为什么样的人，取决于他未来的悟性与自律，国学班只是潜移默化地影响他而已。
Q 在学习过程中，老师的作用主要体现在哪些方面呢?
A 老师的作用主要体现在两个方面。从简单的角度讲，就是带领学生诵读经典，用标准的发音把经典读诵出来，帮助孩子通过节奏韵律记忆经典。从较高要求的角度讲，老师是传道、授业、解惑的载体，老师除了要引导孩子学习外，还要懂得小朋友的心理，处处以身作则，正所谓师严而后道尊，身教一定重于言教，给学生树立好的榜样。
Q 有些对传统文化有研究的家长，把孩
子关在家里学国学，您对此怎么看?
A 学国学，是传承中国文化的精髓。这么小的孩子，我们不是培养他们当学问家或国学大师，一个与同伴接触的、开放式的教学情境十分重要。“关门教学”并不可取，会引起孩子的逆反心理，反而对他保有对国学的兴趣不利。
Q 那么对于想在家中自学的孩子，您有哪些建议呢?
A 对于在家自学经典的孩子，能坚持下来是件不太容易的事情。如果家长对此也有一定的了解，并能拿出足够的时间和孩子共同学习当然会对孩子有一定帮助。而另外一个方法，就是找来几个“志同道合”的同龄孩子组建家庭学习小组，也来个易子而教，效果一定不错。
对话陪读妈妈：最切身的经验与答案
我们选取了三个妈妈来做访谈，访谈的问题都是四个：
A：怎么想到把孩子送到国学馆来的?
B：对国学中糟粕部分对孩子的影响，担心过吗?
C：学习后孩子有什么变化?
D：陪读妈妈的一句话体会。
样本一：妈妈陈非 33岁 硕士，孩子，男，5岁8个月
A：孩子非常调皮，从他三岁半我就想到，应该让他懂一些规矩，规范他的行为。一直没找到太好的办法，后来无意中在书店发现《弟子规》一书，一看里边的内容，虽然有一部分过时了，但多数的东西都非常好。比如，做人首先是孝顺自己的父母，具体到每个细节怎么做，都有讲述，而且琅琅上口，特别适合启蒙教育。我曾尝试自己教，但机械的背诵很快让孩子厌倦了，在家学没有国学馆里的互动氛围，比较单调，后来我就把孩子送来了。
B：有些不符合时代的内容，老师和家长会自动屏蔽掉，这倒不用担心。
C：明显感觉孩子比以前守规矩、懂道理。比方从吃独食，到什么东西都要让父母吃大份，我生了病，他也懂得嘘寒问暖。
D：现在的社会孝顺的意识比较淡薄，这将是一个大问题。能从经典中学到百分之十的孝与爱，我们这个社会就有希望。
样本二：妈妈李淑群 37岁 博士，孩子，女，5岁
A：现代社会中，竞争激烈，每个人都强调个人利益，强调个性张扬，结果是很多人成功了，但缺乏幸福感。所以才想到要从小培养孩子的谦和心态，只有把心态放低，人才能感受到幸福。国学经典中有很多教人怎样放低心态的东西。
B：不管怎样教育孩子，我只是希望她不要从一个极端跑到另一个极端。
C：变化谈不上，一星期也就学两小时，我倒是希望她长大后，能在潜意识里涌起儿时的某种记忆，影响到他今后待人处事的态度。
D：中国的国学类似于中药，属于长效的、潜移默化的东西。我希望它对孩子性格前期的熏陶能让她更像中国人，有自己的根。
样本三：妈妈吴琴 39岁，大专，孩子，女，6岁半
A：现在的孩子净是些小皇帝，无法无天。一定要学规矩，有了规矩道理才听得进去。为什么现在当父母的普遍喊累?就是长幼次序、礼貌规矩没有做好，学国学就是让小孩意识到规矩很重要，有规矩才成方圆。
B：有违现代人观念的故事老师不会讲的，老师会挑精华部分讲，这倒不用担心。
C：变化是有的，不过也不要指望规矩一讲就通了，就记住了，就能用，孩子的特点就是边学边忘，好在诵读过的东西捡起来也容易，帮他温习一遍，有些好习惯又回到了身上。
D：现在有些别的国家的孩子都知道中国的孔子，但中国孩子却不知道，这是我们的失职。不要让孩子出了国，让别的国家的小孩告诉他，自己国家的经典是什么，圣人是谁，会被别人笑的，因为这是“忘本”。
国学学习链接：去哪儿学?
方式一：课堂学习 你身边的国学课堂
北京地区：
孔庙国子监成贤国学馆
招收年龄：4岁～12岁
上课时间：每周六。上午班9:00～1:00下午班14:00～16:00，家长学堂同时进行。
课程安排：两节主课：经典诵读、古诗新唱；一节国艺课，有书法、剪纸、经络健身操等。
特色课程：家长课堂，配合学生课堂学习内容、中华文化常识普及等。
学习费用：3000～4000元年(待定)。
北京四海儿童经典导读教育中心
招收年龄：3岁～13岁
上课时间：每周六、日。上午班9:00～10:40下午班14:30～16:00，
课程安排：适合低龄儿童的启蒙班以《三字经》《千宇文》为主，家长可陪读。提高班有《论语》课堂、《孟子》课堂，孩子可自由选择。
特色课程：善行课，交流一周所做的好事
学习费用：800元学期。
其他地区：几乎每一个中型以上的城市都有专门的国学启蒙机构．我们在此仅挑选了一些比较有特色的国学班作为推荐。
江西九江市晓波国学启蒙馆特色：培训期3年，教师义务讲授．不收取学费。
上海菊斋私塾国学启蒙
特色：儿童课程包括幼儿国学和少年国学；成人课程包括古琴和茶道以及女性养修课程
武汉童学馆
特色：着统一的汉服学童装，课程丰富，蒙童礼仪课、水墨动画课和民间游戏课等等。
海南海口市孝廉国学启蒙中心
特色：家长、孩子分开授课，时间自由。
方式二：家中学习 国学自助DIY
书籍、音像制品：家庭课堂的学习材料主要就是国学经典丛书和相关的影音制品．相比专业学习机构的内容安排可能稍显单一，但挑选范围和类别也更加自由．学习起来随性了不少。
《儿童经典诵读・大字注音版》
北京四海儿童经典导读教育中心。
《国乐经典・古韵新声》经典民乐欣赏
北四海儿童经典导读教育中心编辑。
《儿童熟读古诗300首》吉林美术出版社出版。
《中华美德》(一百集动画片《中华美德》的图文本)上海辞书出版社出版
特色网站：
儿童国学汉培(Happyl 5)宝宝会所
http:省略
童学馆官方网站
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国学启蒙网
http:省略
专家综述：国学启蒙，父母可遵循的几大原则
2007年，国学启蒙教育被知识阶层视为“寻根教育”，很多有着高学历及留学经历的父母有意识地把下一代送去国学馆，让孩子们点朱砂，拜孔子，诵经典，唱唐诗，着汉服，操古琴，学书法，听京剧，画花脸，糊风筝，剪窗花……学个不亦乐乎，也玩个不亦乐乎，在这其中，也出现过一些偏差和功利化的误区，鉴于此，儿童启蒙专家们给父母出了如下一些建议：
国学教育不是“跟风教育”，不必要求孩子完整地记诵。不必要求他认得每个生僻字。诵读经典就是给予孩子一种美好的语境与语感。
国学经典中的一些篇章在大学语文中还会出现，孩子还小，理解力有限，因此不必强求记诵。有时，徜徉在那种美妙的
语境与语感中，孩子就会得到极大的启发与愉悦，等他大了之后，重读这些典籍，会有“回到外婆家”的亲切感，他在文化传承上的寻根之旅，自然有了收获。保有孩子的兴致是十分重要的，一旦需要阐述经典，就学一学电视上的于丹吧――她阐述论语，是对着成年观众，尚且用古今中外的故事来串连，何况我们面对的是3到7岁的孩子。
不能把国学启蒙“狭义化”，国学启蒙不仅仅是记诵经典，它还包括对一应传统艺术的欣赏能力的培养
中国的艺术家们，在谈到传统艺术的衰落时无不痛心发问我们可以扶持一协让国宝级的艺人授徒，给演出宏大的背景，在电视上普及这种艺术，把所有的演员养起来……但是，观众在哪里?事实上，一切传统艺术，包括皮影、京剧、古琴、剪纸、昆曲等等，要振兴，要传承，最重要的是让孩子们喜欢它，对之情有独钟，如此，文化艺术的根，才强壮、健旺起来。因此国学的相当部分，是让孩子们懂得欣赏这些民族性的艺术，有“心神相通”的领会能力，这才是传统艺术活在民间，而不是被做成博物馆中的标本的首要条件。在日本，有文化有修养的家庭都会有意识地培养孩子对“能剧”的欣赏能力，让孩子练习书法，教孩子怎样穿隆重的和服……家长认为学习这些东西，可以非常流畅地表述一个日本人内心深处的喜怒哀乐，而我们的孩子，既不穿汉服，也不会欣赏京剧；既不会写毛笔字，也不会欣赏天桥杂技……这里面的差距，当然与升学无关，却根深蒂固地影响了孩子的未来的幸福感与自得感，影响了整个民族的凝聚力。
在孩子幼时，国学教育是一种综合素质的培养；等孩子稍大，国学教育才演变成探究性学习，有了孩子个人的兴趣和方向，因此在学习过程中，过早地替孩子定方向，反而会泯灭其兴致。
孩子幼时，国学教育可以相当地“游戏化”，也就是要让孩子边玩边学，不要让他感觉在强制性地学一些距他的生活很远的、无用的东西。要让孩子手舞之足蹈之，全身心地参与进来。在台湾，唐诗宋词都是拿来唱的，一面唱一面还鼓励孩子摇摆身体，加上舞蹈般的动作，每个孩子都兴奋不已；一开始让孩子唱京剧，小孩都没兴趣，老师让每个孩子都勾上半张“花脸”，好么，课堂之热烈堪比嘉年华化妆游行，孩子们也很快爱上了京戏；台湾的孩子连打太极拳，也配上诗经唱诵，你别说，还真是与身体的韵律配合得很好，因此经典怎么学，也是有方法的，要尽可能从孩子的心理出发，用他们喜闻乐见的方式来学习。
小孩音乐启蒙教育范文5
关键词： 视唱练耳 少儿 音乐
视唱练耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看着谱子演唱和耳朵听力训练，我们简称为“视唱练耳”，单从字面上理解就是看谱即唱和听觉训练，但我们不能仅从字面上理解，它是一门综合性的音乐训练科目，包括乐理、视唱练习、听觉练习、节奏练习等，它能提高一个人的音乐感知力、音乐鉴赏力、发展音乐记忆力，并培养创造意识，所以视唱练耳在学习音乐整个过程中，处于极其重要的位置，是学习音乐中必须掌握的技能，无论学习歌唱、各种器乐，甚至于舞蹈，它都是提高音乐素质不可或缺的奠基石，可以这么说，视唱练耳能力水平决定了音乐学习者的能力和上升空间。
如今越来越多的少年儿童开始学习各种乐器或唱歌，社会艺术培训欣欣向荣，但我们也经常看到很多小孩刚开始兴趣很浓，学习一段时间后学生进度都会大不一样，有的各方面进步较快（不排除天赋因素，但这是少数），能愉快而长久的坚持下去；有的因识谱不行、因音乐速度不稳定、某个及某类较特殊的节奏感不好、音高听辨不足（不能准确听辨音高而导致练习中花了大量时间重复错误）、多声思维结构感不足（和声、复调、织体等和音只能勉强机械完成，无美感可言）等原因在课堂及课后没法解决，师生教学效果不好，时间长了学生兴趣逐渐降低，结果半途而废的大有人在。另外，现在很多音乐高考生多数是进入高中才开始学习专业，这个时期他们的音乐能力都基本定型了，音高感和节奏感、速度感若不好，会造成唱歌跑调、跟伴奏配合不到一起、弹演奏中出现很多错音、速度不稳定、左右手对位不协调、节奏感不强，更不用说准确表达音乐作品内容和风格特点了，这些要集中扭转是非常困难的，视唱练耳水平不高会直接影响演唱演奏等技能专业的学习，往往最后的艺考成绩好坏就取决于笔试（视唱练耳和乐理）成绩的高低。这些问题，都是视唱练耳水平（音乐素养）能力的体现，问题在于没有抓住少儿的关键时期进行视唱练耳相关课程学习或少儿学习音乐的起步阶段做到与视唱练耳课的同步进行，以至于长大后造成很难补救的后果。
再则，笔者发现现在很多中小学音乐课开课率不足，多数情况下被文化课占据，并且一部分老师工作不严谨，对待课堂教学马虎大意，草草敷衍了事的情况时有发生，学生音乐素质本就较底，正常课时中还得不到保障，就更影响他们的全面发展了，造成的结果是：大多数学生十五六岁了依然不能识谱只会唱歌，基本的乐器音色也不能区分，没有基本的音高感、节奏感、速度感，从而体验不到音乐的丰富内涵，不敢从事音乐活动，更不用说掌握一门乐器技能了，长期这样下来的结果就是，整个国民的音乐素质修养和国外的差距越来越大。由此可见， 视唱练耳是全面培养音乐人才的一块奠基石，但在普通学校音乐教育中，尤其在少儿学习音乐的初级阶段，它的学科基础性并未得到充分体现，提高少年儿童基本音乐素养，使之能真正全面发展是当下教改的重要任务之一。
进入新世纪以来，借鉴吸收外国音乐教育的成功经验与失败教训，推动我国音乐教育事业的发展，国家艺术教育部门着力面向现代化、面向世界和未来，越来越重视这一基础学科，一直在探索教改。最近，出台了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，并明确，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，测评结果纳入学生成长档案，作为学生中考和高考录取的参考依据。这一政策的出台，对音乐教育是重大利好，开始得到重视，并有政策上保驾护航，必将至上而下给音乐基础教育带来巨大推动，提高我国少儿音乐素质水平。有了政策上的支持和良好的发展环境，在一线教学中也要有专业的教师，我们不能指望这项工作由声乐、钢琴、各种乐器的老师在教授技能的课堂上解决这些问题，技能的教学自有规律和计划，而且专业针对性也很强，若既教授技能又分担基本音乐素质（视唱练耳）教学，不仅不能突出专业性，也影响教学效果，长期下来影响的是整个音乐教学活动的推动。同时，现有的音乐教师要努力提高业务水平，借鉴学习先进音乐教育体系的经验,在"音乐教育多元化"理念指导下进行视唱练耳教学,既可弥补本国音乐与各国音乐之间,视唱练耳学科与相关音乐学科之间、音乐学科与其他学科之间的独立分割的状态,又能超越儿童视唱练耳学科教学的局限性,为儿童视唱练耳教学内容增添一定的灵活性、趣味性,这就更有利于音乐学科新知识的引进和运用。众所周知，我国的音乐普及水平和各年龄段的音乐水平是低于国外的，特别是20世纪80年代后，才开始注重基础教育课程改革和有关少儿早期经验对认知发展影响的理论，当然，这些方向给了少儿教育研究以新的启示和推动，音乐教育家们尤其意识到加强有意识、有目的、有计划的少儿音乐教育研究的重要性，作为一线的音乐教育者，更要紧跟时代步伐，提高教学技能水平。
小孩音乐启蒙教育范文6
【关键词】教学；如何培养；读写能力
一、小学语文教育中说写能力的重要性
小学生的第一位老师是自己的父母，在自己父母的引导下他们学会了说话也可能还学会了书写简单的文字，但这并不能说明他们就完全具备了好的说写能力。好的说写能力是要经过长时间的培养的。为什么要培养小学生的说写能力呢，其重要性主要体现在以下几点。
1.说写能力是人与人相互交流的基础
语言是人们交流沟通最基本的方式，也是主要的交流渠道，每个人内心思想的表达都离不开语言，听和说是语言表达最基本的能力，只有具备了基本的听说能力才能更好地与他们交流和沟通。通过“写”可以更好地从外界学习和获得知识，并把知识储备在大脑中，丰富语言表达的内容；“说”可以组织语句，更加准确地表达自己的想法。
2.说写能力是每个人适应社会的需要
在日常的生活和工作中都离不开语言，听写能力水平的高低直接影响到人们沟通交流的质量和办事的效率。如聋哑人面临着学习、生活、工作等诸多方面的困难，最主要的原因在于缺乏和正常人沟通的听说能力，不能听到他人所表达的意思，也不能表达出自己的想法和办事的目的，或者记录下一些日常工作事务。因此听写能力能够帮组我们更好地适应社会学习和工作的需要。
3.说写能力是每个人应具备的基本技能
随着人类社会文明步伐的加快，出现了许多先进的交流工具如手机、互联网等，能够实现不同时间不同地域的交流，使得交流更加的方便快捷。虽然发达的科学技术给我们日常生活带来了便利，但是不能取代人类基本的听写能力，因为人们大部分时间还是处于面对面的交流中，说写是最基本的交流技能，如果缺乏听写能力，将会严重影响人们的正常学习和工作。
二、小学生说写学习的现状分析
在我国的小学语文教学中老师对学生说写能力的培养很大程度上是靠强制要求学生反复的练习完成的，而且很多时候并没有将理论教学融入到实践教学之中，学生在学习的过程之中学得很痛苦，老师在教学的过程之中教得很辛苦，最终所获得的效果却不是最佳的。导致这种现象主要有以下几个原因。
1.小学生的天性是玩
小学生具有活泼、好动、贪玩、好奇心强的天性。许多小学生注意力不集中，上课最多能够集中二十到三十分钟的精力学习，超过这段时间，他们就会转移自己的注意力，会想到自己喜欢的课间游戏、玩具等其他感兴趣的东西，容易受到外界的影响，所以小学生的自控能力较差，不能独立地完成学习任务。
2.老师的教学方式不够灵活
目前我国的中小学虽然实施了素质教育，但是效果不是很明显。由于许多老师采用传统的照本宣科，只为应付考试，不重视对学生的理解能力和学习能力的培养。很多老师的教学思维和模式还不能适应素质教育方式，在课堂上依旧是教学生读课文和新词语，按教师参考书讲解课文的段落意思和中心思想，要求学生背下即可，很少启迪学生的自我分析能力和鉴赏能力，没有自我的教学风格和创新。
3.我国的传统学习习惯的影响
我国自古有读诗诵词的习惯，对于学习而言主要是以读和背诵为主，强调记下背下即可，许多学生采取死记硬背的方式，不能通过理解记忆和联想记忆的方式学习，这就导致许多学习的盲区，学生经常只能记住一短时间过一段时间就忘记或者不能理解其中的意思。有的学生喜欢长时间地学习，缺乏劳逸结合，还有的学生是喜欢边玩边学，白天玩晚上学习，这些不良的学习习惯都严重地影响着学生的学习效率。
三、如何培养小学生说写能力
说写能力的培养对于小学生来说非常重要，而且小学时代是他们养成良好说写能力的最佳时期，但在这个时期对小学生说写能力的培养一定要讲究方式方法，只有这样才能达到事半功倍的效果。
1.提高学生对说写的兴趣
小学生的好奇心强，对自己感兴趣的东西学得既轻松又快，如何培养小孩子的说写兴趣是引导小学生高效学习语文的关键。老师可以通过多媒体教学的方式给学生播放图文并茂的电子版课文、相关电影和背景音乐，延伸课堂知识类容，讲解课文故事发生的背景故事，组织学生扮演课本中的角色人物，学生自己讲课和提出问题等方式来激发小学生学习语文的兴趣，让他们在活跃与轻松的环境中获得知识。
2.将理论教学和实践教学结合起来
老师应该把理论教学和实践教学相结合，理论的东西只是适应大部分的学生，不能一概而论，老师平时多留意学生，了解不同学生的性格和学习情况，针对不同的学生用不同的方式去帮组他们，把理论的东西转化为实际可用的东西，带动课堂气氛帮组小学生快速有效地学习。
3.加强与学生的说写交流
学习语文的关键是理解性地多说，多写，多记。对于小学生注意力不集中的问题，老师可以采取通过互动学习小组，将小学生分成几个学习兴趣小组，上课时间加强学生之间的互动交流，通过朗诵课文，即兴话题讨论，兴趣游戏活动，小型辩论赛提高学生说的能力；同时鼓励学生多向学校的新闻部门报办刊投稿，同学间互送美文卡片，创办黑板报等，增强学生的写作能力，通过这些活动为学生的听写交流能力打下坚实的基础。
说写能力对于每个人来说都很重要，老师在教学的过程之中需要不断地改变自己的教学方法，使自己的教学方法能被学生所接受，真正的做到素质教育。只有找到好的教学方式才能收到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]刘欣.培养学生语感提高教学效率—浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程，2020，(10)
[2]焦明晶.新课改背景下的语感教学研究述评[J].新课程学习，2010(6)