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会计实务综合实训范文1
关键词：会计实务；融合；创新；ERP模拟实验
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0098-02
一、会计实务与ERP的发展趋势
《基础会计学》是《会计实务》的前身，在《会计实务》的基础上，合适地增加一些实训课程，突出了“实务”的功能，在经济核算的整体中处于最基本的位置。在课程的教学实践中可以发现，《会计实务》这门课程存在着一些比较困难且不容易克服的问题：一是《会计实务》中的理论知识比较枯燥无味。即使对其有所了解也难以解决“模拟”这个课程的效果。在学校所学到的知识与社会现实相比相差太多，导致学生对学习会计专业的热情不够高涨。在课堂内的实践结果，虽然是模拟出来的，但是效果也不够全面；二是大多数学生只局限于在课堂上学到的会计运用的方法，一旦接触稍微离自己专业远一点的知识，掌握的能力非常差。有些人虽然考取了会计相关技能的证书，真正踏入社会工作的时候，面对大部分的会计计算工作也解决不了，能力明显不足。在现实工作中的操作能力、对于职业判断和应变能力等方面，都难以在传统的会计专业教学中解决。如果想弥补课堂上枯燥无味的学习和模拟实训的不足，并且提高会计专业对学生的吸引力和更好的教学效果的话，引入ERP教学是一个不错的选择。
Enterprise Resource Planning是ERP的全称，即为企业资源计划系统。它是通过将企业之中的管理理念、客户关系上的管理和对业务熟悉的流程等合并起来的一个信息管理操作系统。ERP课程的发展是在1978年的瑞典工学院中，从对非财务方面的人员中的管理角度所开发建立的，且遵循体验、提升、应用、分享的过程，透过不同的角度熟悉掌握企业的运营过程，体现了企业负责人对市场各个环节的运筹能力。
国内外对于在学校使用ERP教学的研究表明，ERP实施有助于对会计工作相关人员会计知识和实践操作性的提高，并且在自身的职位上所处理事物的能力和对企业的重要性都有比较大的提高，所以说，会计工作人员在未来的时间里也能成为重要的参与者和评价者。从未来的发展趋势观察中，无论是国内还是国外，会计人员对于会计知识和ERP模拟实验都将密不可分。当然，无论什么企业如何实施ERP，还是学习ERP的沙盘模拟实验，对于会计知识的基础都是离不开的；对于熟悉会计基本知识和综合技能的管理人员能够及时掌握和熟练运用，将关系到ERP所实施的成效与企业经营方面的业绩。所以，在教学中，将会计实务和ERP沙盘模拟实验两者融合起来，给两者的对接提供了很大的便利，这将成为会计实务的发展趋势。
二、会计实务与ERP融合的必然性
1.会计实务与ERP的融合符合当前经济发展对培养人才的要求。在20世纪90年代，ERP企业信息管理在欧美已被广泛地应用，而在我国经济比较发达的地区，如上海、北京、珠三角、长三角等都已开始运用ERP信息管理。尤其是2008年的金融海啸过后，随着深圳、珠海、东莞等珠三角地区产业的升级，使那些污染严重、产能低、附加值低的落后产业遭到淘汰，逐渐迈向高科技产业，ERP也被迅速地运用起来。对于珠三角的学生而言，对ERP的基本原理和具体运作进行学习势在必行。
2.会计实务与ERP的融合能提高学生的学习能力和学习效果。传统的会计实务课堂教学以讲授法为主，把课内手工实训作为提高学生基本技能的主要手段，教学目标缺乏多样性，这样的教学方法是比较落后的，不可收到良好的教学效果。
很多学生往往在学习和考试中觉得比较难，觉得学了没什么用处，缺乏积极性和主观能动性。然后，把会计实务与ERP融合起来后，在ERP沙盘模拟中融入有关会计实务的知识和内容，可以对学生的学习效果进行检查，还能使学生知道自己存在哪些缺陷，并及时查漏补缺，使他们的积极性和主观能动性不断提高。
三、有关会计实务和ERP融合和创新的路径
在会计实务和ERP沙盘模拟实验中，对于融合和创新有多种方法，可从以下几个方面进行：
1.会计实务是ERP教学的基础，也是会计专业学生未来在社会中对工作的管理和运营的方法，因而必须加强对会计专业这方面的理论知识传授。从基本的会计要素开始，如资产、负债、所有者权益等，到有关企业的投资、融资、订单等方面，让学生在掌握扎实的会计理论基础上，了解会计实务最基本的知识，掌握会计事物所需要的基本技能，并且能融会贯通运用所学到的知识进行会计各方面的经营管理活动，为学生以后的学习与工作提供坚硬的垫脚石。
2.在实践中，结合ERP沙盘模拟实验探索的实训方式。如果要全面掌握会计实务的基础知识和专业技能，还需要进行相关的课内实训。可采用手工操作的内容进行课内实训，如建账、核算、填制凭证等工作。这样不但可以加强学生对会计方面的感性认知，又切实地与中小企业的需要连接在一起。对于比较枯燥繁琐的信息收集、报表编制等工作，ERP沙盘模拟实验更能使这些枯燥繁琐的工作变得图文并茂，形象生动，通俗易懂。既能加强学生学习会计的兴趣，也可以培养学生的思维和综合技能。所以，以会计基础为主，ERP沙盘模拟试验为辅的手段，采用在实践中提升自我的实训方法，重点突出会计这门专业课程的“实战性”，就可以弥补过去做法中的实训不足，而优势在于能加强学生本身的动手能力，且融合了ERP沙盘模拟实验，更有效的提高了会计实务的趣味性，学生的思维和能力都得到了锻炼。
3.通过技能比赛提高学生的能力和素质。许多学校每学期都会举办一次“沙盘大赛”的比赛，这种比赛虽然主要是针对企业管理，不过这也是对会计实务的课程和ERP沙盘模拟实验课程的一次比赛。通过比赛，不仅可以锻炼学生管理和思维创作的能力，还能够清楚地知道学生在会计实务和ERP沙盘模拟实验中所掌握的程度，并且能让学生在失败中总结和归纳，提高学生的心理素质和学习能力，也为社会提供这方面的优秀人才，代表学校在更大的舞台展现和锻炼自身的能力，为学校带来荣誉。既能锻炼学生的意志和心理素质，也可向学生提供更多的社会动手实践能力和经验，更有兴趣地参与会计实务课程和ERP模拟教学课程的学习，还能全面提高学生在学校所学到的技能和综合素质，为踏足社会做好充分的准备。这才是ERP模拟实验教学和《会计实务》融合创新的真正目的。
综上所述，将会计实务与ERP沙盘模拟实验融合起来，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。从而使学生适应当今社会对会计人才的需求。
参考文献：
[1]钟宜彬.传统会计模拟和ERP沙盘融合[J].财会月刊，2010，（09）.
[2]叶舟.ERP沙盘模型中实验模型缺陷研究[J].实验室研究与探索，2011，（03）.
会计实务综合实训范文2
教学模式是教育质量的核心与关键，也是培养学生综合素质与能力的载体，如何通过有效的教学模式，提高高职行业会计实务课堂教学质量，体现学生的主导地位和职业教育的特色，是目前社会广泛关注的话题。本文针对影响高职会计实务课堂教学有效性的因素进行分析，对提高高职行业会计实务课堂教学的有效性提出方法和对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
关键词：
教学模式；综合素质；高职院校；会计实务
经济越飞速发展，会计就越重要。高职院校是培养应用型和技能型人才的基地，行业会计实务课程的开设体现了高等职业教育“职业性”的特点，突出了理论与实训相结合的教学理念。《高职高专“十一五”规划教材：行业会计实务》主要涉及施工企业、物业管理企业、饮食服务企业、房地产开发企业以及运输企业等行业的会计核算方法，兼顾实用性和专业性，系统性和可操作性，是一门多元化企业财会人员必修的业务课程。然而就现阶段教学现状来看，笔者发现高职行业会计课程存在一定的失调状况，不仅教学内容陈旧，课堂管理难度大，学生的学习热情也不高，也严重影响了会计实务的教学质量和未来在就业市场中的竞争力，因此，探索有效的教学模式和方法对于提高高职行业会计实务课堂教学质量来说显得尤为重要。所谓提高课堂教学的有效性，就是在一定的课时内，通过改善教学模式以及师生的相互配合，实现教学目标，使学生获得与之能力相匹配的岗证能力，从而达到人才培养的最终目的。
一、影响高职行业会计实务课堂教学有效性的因素
下面，我们从以下几个方面对影响高职行业会计实务课堂有效性的因素进行阐述。
(一)教师因素
首先，行业会计实务教学内容陈旧单一，教师没有及时的对知识更新换代，很多教师为了图省事，在备课时在网上下载课件，经过略微修改或调整后直接用来讲课，十几年的教学内容都大同小异，与时展严重脱节。其次，很多教师仍采用满堂灌的教学方式，以教师灌输为主，学生被动接受知识，既剥夺了学生自主学习的空间，也逐渐丧失了学习兴趣。同时，教师为了提高出勤率，在教学活动中采取了很多“硬性”控制和约束，导致个别学生产生逆反心理与老师“唱反调”，使师生关系逐渐僵化。
(二)学生因素
首先，较之普通本科，高职院校学生生源的质量起点较低，学生的专业基础和水平参差不齐，加之近年来高职院校的扩招，使生源标准逐年下降，使得很多水平参差不齐的学生集聚一堂，为会计实务课堂教学带来较大难度。其次，行业会计实务教学通常采用大班授课制，由于学生性格、学习基础等方面都存在较大差异，使课堂管理和秩序的维持变得不再得心应手，基础较好的学生会觉得课程进程慢，较差的学生觉得跟不上，甚至会故意扰乱课堂秩序。此外，高职学生的学习态度值得关注，很多学生在进行会计实务学习时存在较强的盲目性和被动性，不知道自己为什么学这个科目，学了有什么用，从而导致学习热情和效率大打折扣。
二、提高高职行业会计实务课堂教学有效性教学模式的对策
针对以上问题，下面，本文就如何提高高职行业会计实务课堂教学有效性的教学模式提出以下几点建议。
(一)更新教学方法，重构教学模式
提高行业会计实务课堂的有效性，需要教师和学生双重配合，共同努力，改变原有的教学模式和学习方法，重新认知自身的角色。教师不仅仅要传道授业，还要扮演财务经理的角色，使教学内容与经营过程挂钩，将企业中可能涉及到的业务以及交易贯穿于教学的全过程。学生也要有双重身份，既要听从老师的指挥，也要扮演员工的身份，在实践教学环节独立自主的完成老师布置的电算化操作任务。其次，教师要与时俱进，积极更新改善传统教学方法，如案例教学法、角色扮演法等。案例教学法指的是根据具体的业务案例，如采购、销售、存储、核算等流程，在教学中将这些流程穿去，组织学生进行实践，加强对经济实体的认知。而角色扮演法指的是设计特定的场景，由学生扮演存货会计、会计主管、出纳员等角色，使其对会计这个岗位有更深层的认识，提高学习的趣味性和创造性。
(二)创建理论与实训一体化的实践教学环境
要想从根本上提高行业会计实务课堂教学的有效性，需要校方的积极配合与资金支持，建立高标准的校内外实习基地，为学生提供理论与实训一体化的实践教学环境。通过在虚拟财务室、POS实训、ERP虚拟经营实训等环节，循序渐进的将“教”与“学”融为一体，也将企业文化渗透到学校教育的环节中来，达到教学与实际会计工作相结合的目的。同时，学校也可以与会计师事务所开展长期的合作，让学生去顶岗实习，真正实现学以致用。
三、总结
综上所述，提高高职行业会计实务课程教学的有效性需要学校、企业、教师和学生的多方共同努力，这样才能使课程成为学校与市场的柔性接口，为社会发展源源不断的输入高素质的职业技能型人才。
参考文献：
[1]朱星宇.人民银行会计核算系统——ACS系统的有效性研究[D].对外经济贸易大学，2015.
[2]黄昕.加强中央银行会计核算业务监督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.
[3]林汉荣.提高课堂教学有效性的途径①——项目教学法在中职.《财经法规与会计职业道德》中的应用[J].科技创新导报，2015.
会计实务综合实训范文3
关键词：说课财务会计实务
说课是教师向同行以及专家阐述其教学设计及依据的一种教学研讨活动，对于教学理念的改进、教学质量的提高等都起到积极的促进作用，同时也是对青年教师资格认定教育教学能力测评的重要形式。现以高职院校《财务会计实务》课程的说课设计为例总结如下。
一、课程定位
本课程在整个会计电算化专业人才培养方案中起着承上启下的作用。前导课程是《基础会计与实训》、《珠算与点钞》、《财经法规与职业道德》，后续课程是《成本核算实务》、《财务管理》、《审计原理与实务》、《纳税核算实务》、《会计综合实训》等。《财务会计实务》是会计电算化专业的学生以后从事会计实务工作的重点，其学习效果直接影响到后续专业课程学习的效果以及学生工作之后的会计实践，是决定毕业生职业能力素养的关键因素。
二、课程能力培养目标
本课程重点培养学生的会计岗位能力、知识应用能力和素质结构能力，以达到提高学生的职业素养为核心的培养目标。
1.会计岗位能力：能够掌握会计相关工作岗位的工作职责、工作流程以及工作范围。
2.知识应用能力：根据在校期间学习的理论知识，能够结合企业实际情况，选定适合企业的会计政策、会计核算方法并进行相关的账务处理。
3.素质结构能力：遵循会计人员职业道德规范，具备较强的独立创业意识、团队合作能力和良好的开拓创新精神。
三、课程设计理念
本课程确立“一个中心、两个结合、三个导向、四种方法”的课程设计理念：一个中心是指坚持以提升学生职业能力为中心；两个结合是指校内课堂与校外实践相结合；三个导向是指以工作任务过程化、教学内容情境化、教学做一体化为导向；四种方法是指采用案例教学法、任务驱动法、模拟教学法、拓展教学法开展该课程的教学活动及组织。
四、教学内容
《财务会计实务》课程是按照高职院校会计专业就业的行业、领域对应的就业岗位中的会计核算岗位工作任务而设计形成的一个学习领域。会计专业毕业生就业岗位主要有会计核算岗位、会计管理岗位、会计监督岗位和财务管理岗位，其中，会计核算岗位是核心的工作岗位，其余岗位为拓展和延伸的岗位。会计核算岗位主要包括出纳、存货核算、往来核算、资产核算、投资核算、职工薪酬核算、筹资核算、财务成果核算、总账报表核算等9个岗位。对应于不同的会计核算岗位，本课程主要分为15个学习情境，分别是货币资金业务、存货业务、应收预付业务、应付预收业务、固定资产业务、无形资产业务、金融资产业务、长期股权投资业务、职工薪酬业务、借款业务、发行债券业务、接受投资业务、收益业务、应交税费业务、财务报告业务。对于每个模块，都设定相应的工作情境，依据“案例导入——工作任务——理论讲解——动手实践”的教学思路，由易渐难、由浅入深的让学生掌握相关理论知识并提高实际动手操作能力。
五、教学方法
在整个教学过程中，以学生为主体，除传统的教学方法外，侧重使用以下几种方法达到师生的良好互动。
1、案例教学法
将教师通过网络、期刊、新闻等各种渠道搜集到的资料整理成案例，让学生带着案例中的问题去思考，教师由此引出相应的知识点，最后由学生归纳总结、解决案例中的问题。
2、任务驱动法
课堂教学按实际工作情境设定教学任务，按照本节课需要完成一个什么样的任务为目标，来组织课堂教学，每堂课都有一个工作任务，围绕设定的工作任务来给学生确定需要学习的内容，以及完成该任务需要具备的知识和能力，怎样来完成等。
3、模拟教学法
将整个会计核算工作分为了9个不同的岗位，对于每个岗位所涉及到的理论知识，通过角色扮演、分组讨论等方式模拟企业真实工作场景。利用学校的会计手工实训室、会计电算化实训室等，配备仿真的凭证、账簿、报表等实训资料，让学生通过实际动手操作实践，来体验并将理论知识与实际工作互惠贯通，达到学以致用的目标。
六、教学手段
1、制作图文并茂的多媒体课件
制作了图文并茂的多媒体课件，包含大量的教学案例、会计工作实务图片、动画演示等，丰富了课堂教学活动，形象生动，简明易懂，由浅入深，提高了学生学习的兴趣和积极性。
2、完善信息丰富的课程网站
本课程在2005年已被评为省级精品课程，网站上各种资源，如电子教案、电子课件、习题与测试、试题库都可供学生随时下载学习，是课堂教学的有力补充和完善。另外，也与专业网站，如中华会计网校、东奥会计在线等建立了友情链接，方便学生接触行业最新资讯。
3、创建虚拟企业，进行仿真实训
依托学校现有的会计手工实训室、会计电算化实训室，虚拟企业的设置以及相关经济业务，让学生通过分组、角色扮演等方式将实训资料进行完整的记录核算，完成设定的相关教学任务。
七、教学效果
《财务会计实务》在校内获得了学生和督导组专家的的一致好评，在校外，通过对毕业生的跟踪调查以及去企业实际调研，各企业单位均认为该课程教学内容与实际会计工作互动性强，紧贴企业实际，培养的学生工作之后能够立即融入环境，动手能力强，综合素质高，课程教学取得了良好的成效。（作者单位：潍坊工程职业学院）
参考文献：
会计实务综合实训范文4
一、新会计准则对高职院校会计模拟实训教学的影响
（一）对高职院校会计模拟实训教学教师的专业知识能力提出了更高的要求
新会计准则体系从过去偏重工商企业准则扩展到横跨金融、保险、农业等众多领域的39项准则，覆盖了企业的各项经济业务，填补了我国市场经济条件下新型业务处理规定的空白。如：企业年金基金、股份支付、投资性房地产、生物性资产、金融工具的确认计量与列报、保险合同的规定等等。这种变化要求模拟实训教师不能只熟悉原有的工商行业知识，还必须涉猎新的金融、保险、农业等行业知识，但实际上，对专业教师的继续教育已成为职业教育发展的一个软肋。实事求是地说，现有高职院校会计专业教师所掌握的相关行业知识多来自于自学，他们并没有接受过相应的培训，对新知识的掌握既不够科学也不够系统，从而造成解读新准则、新理论能力上的欠缺，这对于会计模拟实训教学和教研工作的开展是十分不利的。
（二）对高职院校会计教学实施模拟实训的必须性与实用性提出要求
新准则中增加了对会计政策和方法的选择性，实现了与国际会计惯例的充分协调。新会计标准充分地体现了这一客观要求，将实质重于形式列入会计核算的基本原则；在资产计价、负债核算、收入确认和完善财务报告体系等重要方面与国际会计惯例基本一致。通过模拟实训，确实使高职院校学生系统地掌握了会计核算的实际操作技能，缩小了理论知识与实际工作的差距，能使学生毕业后较快适应会计工作岗位，缩小了理论性与实用性的差距。
二、现行高职院校会计模拟实训教学存在的主要问题
（一）现行高职院校会计综合模拟实训教材落后
现行高职院校会计综合模拟实训教材没有按新准则编排，具有一定的滞后性。2005级入校的学生没有系统地进行新会计准则内容的学习，凭借的是考会计证、考助理会计师时的学习，内容不完整、不系统。而且新的教学大纲也没有及时制定出来，老师在讲授财务会计时，随意性较大，有些参照考助理会计师的书，但内容稍嫌简单，不便于学生在实际工作中运用。
（二）学生学习做账查账中存在的问题
1.学生学习做账时没有被模仿的样本。教师在模拟实训室指导学生做账时，通常是发给学生一些似是而非的单据让学生处理。学生没有可供模仿的成品，根本不知道该怎样处理，甚至连最起码的单据装订都不知道。于是，每个学生就想当然地在教师的描述中做自己想当然的账，结果做出来的既不像实际工作中的账，也不像教师所描述的账。
2.学生学习查账时没有可供检查的账证。从查账能力的培养来看，教师在教学中所做的往往就是告诉学生什么是顺查法、逆查法、全查法、抽查法等等，学生可以将这些概念背得滚瓜烂熟，考试可以拿到满分。可是，一旦深入到真正的企业中打开账簿时却茫然不知所措。为了改变这种现状，一些勇于改革的院校在查账教学环节引入了案例教学。但是，现实情况是千差万别的，案例不可能提供现成的答案。实际工作中，越是有问题的账簿，表面上看起来越规范。学生需要培养的是怎样发现问题的能力，而案例教学主要是告诉学生如何处理问题。会计校内实训教学无法给学生提供可供检查的账证，也就无法真正培养学生发现问题的能力。
三、针对新会计准则的变化，邵阳职业技术学院（下文简称邵阳职院）高职会计模拟实训教学改革的策略
（一）提高教师能力素质，构建会计实训教学体系的基本思路
邵阳职院针对教材滞后这一无法避免的事实进行了一系列的教学安排：1.学校统一组织安排针对新会计制度、会计实务和理论新问题的业务培训班和研讨会。2.组织校内外有关专家和骨干教师针对会计前沿问题举办讲座，并有计划地安排会计教师参加校外各类学术会议。由于会计是一门实践性很强的学科，要逐步提高会计教师的会计实务操作能力和会计实践课的教学能力。为此，邵阳职院会计教师可通过校外会计兼职或其他途径到企事业单位亲身体验一些会计实务操作，同时从企事业单位聘请一些既有丰富会计实务经验又有较高会计理论水平的财务人员来校举办讲座或兼职授课，以提高会计教师和学生的实践水平。3．针对会计模拟实训建立新的教学体系：包括教学计划的调整、教学大纲的修订、教材及实训指导书的编写、教学方法(包括备课、讲授、展示、辅导、练习、实训、成绩考核和评定等)的改革、模拟实训室的改进等系列内容，将环境模拟、角色模拟升级为对真实经济业务的核算、对真实账务的检查和对真实会计资料的分析、运用。也就是将从书本中学习会计转变为从真实的证、账、表中学习会计，这不单是实训方法的改革，更是一种教学理念的改革。提高学生做账、查账、用账三个方面的能力，必须循序渐进分阶段进行，在不同的阶段安排不同的实训内容。
（二）实际训练
会计实务综合实训范文5
关键词 会计专业；实践教学；模拟实训
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0134—02
1 高职高专会计专业模拟实训模式现状
目前实践教学已经成为实现职业教育人才培养目标的重要环节。近年来嘉兴学院平湖校区一直将培养应用型高技能专业人才作为办学的根本任务，加之会计是一门技术性较强的经济管理应用性学科，因此加强会计专业实践教学方面的力度。嘉兴学院平湖校区具体实习安排情况见表1。
除此之外，各任课教师在课内或者课外会安排相应的实训内容，比如在会计学基础课程中会安排会计手工账的模拟实训；财务软件的应用会在会计电算化课程中穿插。这些实习、实训对培养学生的实际动手能力起到一定的作用，但实训效果仍无法达到高等职业教育对会计专业培养目标的要求，离学生掌握专业技能应达到的标准尚有一定差距。
1）实训教学内容缺乏系统性、层次性。目前会计专业主要针对几门重要的课程开设了相应的模拟实训课程，主要有基础会计实务、财务会计实务、成本会计实务、税务会计实务等。这些实训课程所训练的专业技能主要都局限在会计核算上，缺少会计“审核、监督”的重要环节，例如缺少审计、财务管理、管理会计等课程的模拟实训，因此学生很难得到系统而全面的练习。另外，目前学校没有对实训课程的时间做统一规定，因此在课时安排上有些不合理。例如，财务会计和成本会计的实训都安排在第3学期，这样使得学生连基本的实训操作还没有做完就进行成本会计的实训，实训起来难度比较大。
2）实训指导教师缺少岗位实践经验。在实践教学中，对指导教师本身的实践能力要求比较高，指导教师应对理论和实践都非常熟悉，才能有效地组织实训，并在实训的过程中灵活处理实际问题。但是目前会计专业教师本身缺少企业的实践锻炼，在指导实训过程中只能靠自己的知识和素质来理解实训项目的工作流程和技能要求，缺乏真实性、权威性。外聘的企业教师则由于时间问题，很难找到负责全部实训教学过程的指导教师，这也直接影响实训课程的教学效果。
3）实训效果缺乏有效评价。目前实训效果的考核办法主要是以考勤和最终的实习报告为准，对实训内容的掌握程度则不进行考核。学生为了不被记缺勤来到模拟现场凑数，抄袭其他学生的实习报告，严重影响了学生的积极性。另外，模拟实训也忽略了对实训教师的考核，这是一个极大的缺陷。
2 “全方位、三循环、多模块”的立体模拟实训教学
体系的构建
针对上述现状，构建一个“全方位、三循环、多模块”的立体模拟实训教学体系。通过模拟实训内容、教学形式、教学环境全方位，使学生精通业务，熟练掌握各种专业技术。通过会计系列课程单元实训、综合实训、毕业实习的三循环，反复不断地巩固强化实训内容，提高实际操作熟练度。通过会计各种不同模块的岗位实训，使学生能够在毕业时迅速适应各种岗位需求，了解各岗位职责，体会实际工作中的分工与协作。按照以上设计思路，主要包含以下几个方面。
2.1 会计专业立体模拟实训教学内容体系的构建
会计专业实训教学应贯穿整个大学阶段。从时间上来说：第1学期以认知实习为主，了解本专业从业人员社会需求及其素质、技能要求等。第2学期以社会调查为主，让学生利用暑假和短学期调查社会对该专业的需求状况和当地经济发展形势等；第3、4学期以课程实训、技能培训为主，第5、6学期以课程实训和校外毕业实习为主。
从基本技能上来说，在完成会计基础课程后应以培养学生会计基本技能为重点，可以安排学生训练点钞、小键盘输入、会计大小写数字标准书写等基本技能。在完成财务会计课程后让学生练习填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等技能，要求学生完成一整套账的会计工作。同时增设审计的实训课程，培养学生运用审计软件完成对被审计企业的资产、负债、所有者权益和利润进行审计的专业技能。
从岗位模块上来说，当学生具备一定的基础知识和实践技能后，可以对学生进行多岗位训练，在第4学期增设会计综合模拟实训，设置出纳岗位、库管岗位、会计岗位、会计主管岗位、稽核岗位等，要求学生分工明确、责任到位，独立完成自己的工作。并且要做到定时岗位轮换实训，可以培养学生团队合作意识，能够适应不同岗位的需要，扩大就业面。
2.2 会计专业立体模拟实训教学平台体系的构建
会计专业立体模拟实训教学内容体系，必须由与之相匹配的实训教学平台体系来支撑。实训教学平台，按功能的不同，可分为实验平台、实训平台、实习平台等方面。实验平台可根据每个章节的内容设计实验，要求得出相应的结果，以巩固学生所学的知识，强化学生对抽象理论的感性认识；实训平台是对一门或几门专业课程知识的综合应用，如增设会计综合模拟实训，主要培养学生综合应用能力；实习平台是在学生已具备一定的理论知识和实践技能的基础上，在真实或模拟的岗位环境中进行实习。通过多层次的反复进行实训，使学生能够真正成为一名具有专业知识和实践技能的适应社会需要的毕业生。
2.3 会计专业立体模拟实训教学的效果评价体系的构建
会计专业实训的考核方式应是多样化的。这里主要设计两大类的实训考核指标，一类是过程类的评价指标，一类是结果类的评价指标。过程类的评价指标主要包括学生学习主动性、动手操作能力、合作沟通能力、实训报告规范性等。结果类的评价指标主要以实训指导书/报告的完成情况为评价依据，对于每一步骤的操作都应给出相应的考核和评价标准。另外，成立相应的学生小组，最终的总分可以按照自评、小组互评、组长评价、教师评价不同的权重进行计算，这样可以改变以教师为主的评价方式。
3 小结
总之，高职高专会计专业“全方位、三循环、多模块”立体模拟实训教学体系的顺利实施，还需在实训教师队伍、实训教学基地、实训教材等三个方面加强工作，以此为立体模拟实训提供强有力的支撑。
参考文献
[1]宣国萍.“阶梯渐进、校企融合”的高职会计专业实践教学模式研究[J].教育与职业，2011（18）：156—157.
会计实务综合实训范文6
关键词：应用型普通高校；会计实训；会计电算化；会计信息化
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）01-0248-02
应用型普通高校的定位是培养生产、经营一线的应用型人才，该定位决定了应用型普通高校应该以社会需求为导向，注重培养学生的动手实践能力和综合素质，在必要理论教学背景下更注重实践教学的拓展。本文所指的应用型普通高校既包括应用型普通本科院校（含独立学院），也包括高职高专学校。会计学作为高等学校的管理类专业，被誉为文科中的工科专业，是应用型比较强的社会科学，是经济管理类专业中就业面宽、就业灵活、社会需求大的热门专业之一。应用型普通高校一般都重视培养会计学生的实践能力，实训体系初具规模，但培养的学生离社会用人单位的需求还有一定的距离。因此，加强会计实训教学仍具有较强的现实意义。
一、加强应用型普通高校会计实训教学的重要性
应用型普通高校要和重点高校（一般为研究型高校）错位竞争，必须既重视理论教学，又要从经费和师资上支持包括会计实训教学体系在内的实践教学。
在目前全球金融危机尚未见底的大环境下，职业会计人才市场呈现供大于求、结构性失衡的总体特点。一方面社会每年有大量的动手能力不足的普通高校会计毕业生涌入人才市场，另一方面大型企业招聘不到中高端财会人才。用人单位对较高层次的会计人才需求量大但对普通会计人才需求不多。大学应届本科毕业生具有良好的职业发展潜能，但用人单位往往要求应聘者具备一定年限的工作经验，强调的是招聘进来就能上手，而不太愿意招聘动手能力不足、实践经验缺乏的应届会计毕业生。应用型普通高校在解决这种困境上大有可为，会计实训教学体系的建设和完善便是行之有效的方法之一。
会计学是一门技术性较强的应用型专业。实践性教学是会计理论知识与实际应用的结合点，在应用型普通高校的会计专业教学中占用举足轻重的地位。会计学科的自身特点，要求进行实践性教学，学生需要亲身体会和参加会计实务训练，经历原始凭证到记账凭证、会计账簿再到会计报表这个完整的会计循环，才能从根本上消除只会编制书面意义上会计分录，做做会计习题而不能实际动手操作的弊端，也才能以鲜活的形象感受枯燥的会计理论。
二、应用型普通高校会计实训教学存在的问题
（一）会计电算化理论教学不足和单纯演练教学版的财务软件
某些应用型普通高校教师在教学过程中，为了加强学生动手能力的培养，已经把会计电算化的教学演变成教学版财务软件操作方法的传授。在教学实践中，很多应用型普通高校教师直接选择用友财、金蝶等厂商的商品财务软件的使用说明书为教材，教学内容也仅限于讲授用友、金蝶财务软件的操作方法，会计电算化课程的学习很少涉及会计信息系统的基本理论的讲解，以致学生在会计电算化课程结束后仍不能了解会计信息系统的全貌，也不清楚会计电算化的系统知识，更不会应用大型企业现有的其他先进的软件，如ORACLE英文财务软件、SAP公司的ERP信息系统等。
目前，大多数学校往往只教授学生账务处理系统的知识和报表管理系统的知识，每个系统又由若干个模块组成，而对于工资核算系统、应收应付系统、成本核算系统、固定资产核算系统等只是稍作介绍，学生走向工作岗位后不但不了解会计电算化的整个流程，不懂得如何管理会计信息，整理会计数据，更谈不上解决实际操作中碰到的各种问题。
目前，企业信息化建设不断推进，会计信息化浪潮风起云涌，业务与财务进行融合，企业级信息系统取代部门级信息系统。不仅大型企业，而且中小企业都开始应用ERP（企业资源计划）信息系统，财务模块只是其核心模块而已。学生单纯演练财务软件，不接触ERP，以后走上工作岗位会成为“跛足”的会计人。
（二）校外会计实训基地建设形式主义严重
“我校拥有校外实训基地?菖?菖个……”，“我校校企合作取得突出成效……”，这些是目前很多高校对外宣传的常见网站资料，实际上很多用人单位只是和学校签订了实习基地协议，并不实际承担实训任务，这种形式主义对于会计实训教学是毫无用处的。
由于会计工作岗位的特殊性和财务数据的机密性，各个企事业单位出于保护商业秘密的原因都不太愿意接收学生实习，对流动性很强的实习生保持警惕。即便是学校联系到了实习单位，学生去了以后也只是做一些简单的数字加减、凭证装订、资料复印等不需要任何专业知识的工作，最多让学生看看旧的财务资料，看看现职会计人员的操作而不能亲手参与会计凭证制作、登记账簿、期末账项调整、结账、纳税申报等实质意义上的工作。而且，企业能容纳的会计实习学生人数有限。这样的校外实训对于学生职业能力的培养和锻炼起不到任何作用。但是许多应用型普通高校目前基于招生宣传的需要，对签订校外实训教学基地事项在学校网站或有关媒体进行大肆宣传，这种形式主义趋向是不务实的。
（三）会计模拟手工实习缺乏师资力量
会计模拟手工实习是指不使用电子计算机和财务软件，模拟企业手工建账、记账、登账、出报表的流程，学生动手操作。会计模拟手工实习是应用型普通高校培养学生动手能力的主要环节之一。但是，该教学环节却严重制约于师资力量这个瓶颈。
应用型普通高校的会计专业老师绝大部分都是学科型教师，一般是硕士或博士研究生学历，成为高校教师前没有会计实务从业经验，从学校到学校的结果就是老师纸上练兵，很难指导出动手能力强的学生。特别是会计模拟手工实习的指导，由于老师没有手工账的经验，指导上力不从心。有些学校聘请校外的专业财务公司来指导手工实习，这种操作模式有一定的效果，但是校外财务公司毕竟是以经济效益为目标，指导上可能不认真，校内老师由于不太懂实务操作对校外专业公司指导人员的监督也不会有力。
目前，应用型普通高校都在提“双师型”教师的口号，但是我们认为，会计实务日新月异，即使某些老师有过几年的企业实务经验，长期从事理论教学后实务经验也变成了旧经验，甚至过时了。模拟手工实习缺乏真正“双师型”教师的指导。
三、针对应用型普通高校会计实训教学问题的对策
（一）革新现有的会计电算化教学方式
首先，要改变现有的会计电算化教学目标。会计电算化实训的教学目标应该是全面介绍会计信息系统的基本原理并系统地演练财务软件的技术与应用方法，培养学生学会实现和管理企事业单位包括会计电算化系统在内的信息系统。这种教学目标，应该使得学生熟练运用一系列国内常见财务软件，也要初步掌握ORACLE软件、SAP公司的ERP软件等等，特别是要对ERP各个模块的操作有清晰的思路。常用的财务软件如金蝶、用友软件的学习，课堂学习时间进行压缩，部分学习任务放在课余时间让学生自由上机来完成。其次，要对教学内容进行改革。改变单一的按照财务软件使用说明进行的教师演示、学生模仿的电算化传统教学方式，利用局域网将老师的演示和学生的练习结合起来，采用互动式和启发式教学方法，教师设置一些会计实务中典型的会计问题，要求学生在计算机财务软件系统中来寻找解决方案，甚至结合《会计制度设计》课程的要求让学生来设计某些单位的会计制度和建账。
（二）改变校外会计实训基地的承担单位
校企合作是应用型普通高校发展的正确方向，会计学生需要校外实训基地。但是由于会计岗位的特殊性，校外实习基地若重点放在工业企业和某些大中型的服务企业，则达不到实习目的。建议应用型普通高校选择3～5家的中小型会计代账公司、会计师事务所作为校外实训基地。很多中小型企业没有专职会计，而是选择企业外的代账会计。专业代账公司得到了很大的发展。学生进入中小型会计代账公司实习，可以跟随资深会计人员到不同的企业代账，熟悉各行业企业会计的特点，了解中小企会计的特点。这种实训基地的缺点是学生不可能接触到大型企业会计实务。会计师事务所年底有年报审计业务，业务量比平时增加很多，出于人手不够的原因，需要会计在读大学生来处理一些辅助工作，学生在寒假期间也能接受一定的锻炼。会计师事务所这种实训基地有可能使学生接触到大型企业会计实务，特别是有证券业务资格的大型会计师事务所，学生参与审计上市公司年报，会接触到大型企业的各种会计问题。缺点是实习时间有限，一般限于寒假这一短暂时间。
（三）“外派挂职、引进贤才”，培养“双师型”师资力量
为了使得会计模拟手工实习收到好的成效，应用型普通高校必须加大经费支持，培养会计实训师资力量，培养优秀的会计模拟手工实习指导教师。“外派挂职”意味着将学科型、理论型教师外派到企事业单位去挂职锻炼，接受最新会计实务的训练，学校可以利用暑假时间或者其他时间轮流外派中青年教师到企事业单位去过“实践关”。这种方法必须得到学校的经费支持，允许教师不承担课堂教学任务，带薪到企业实习2―6个月；“引进贤才”意味着应用型普通高校直接从企业生产经营一线聘请对高校教学有兴趣同时具有丰富实践经验的中青年员工，这些人可能学历较低，学校必须给予一定的待遇照顾，或者从企业聘请兼职老师，让这些人在不脱离实务一线、不影响所在单位利益的前提下到学校兼职指导会计模拟手工实习或其他实训教学工作。
参考文献：
