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对马虎孩子的教育方式范文1
如何转化问题学生，是所有教师、家长乃至社会普遍关注的问题。问题学生的不良学习习惯的转化不是一朝一夕就能完成的，应做好长期工作的思想准备。
一、先问“为什么”，而不是“怎么办”
一旦问题学生出现各种情况，老师们最先思考的往往是：我们该怎么办？如果只是从表面孤立地看问题，或者用同一种方法处理各种不同的问题，看起来可能处理好了，但是很多问题的症结在这平静的表面被压抑了，也许会转化为更加严重的问题，用其他更危险的方式爆发出来，这是我们教育工作者都不愿意看到的。作为一名有责任感的教师，面对问题学生在学习过程中出现的不良习惯，不能只是停留在表面，而应该像科学家对待自己的研究对象一样，除了了解事情的现象，还要追根溯源，多问问自己：“为什么会出现这种现象呢？”
我有个学生作业速度总很慢，我问自己：他为什么速度这么慢呢？通过观察，得出初步结论：他写字的速度并不慢，题都会做，是故意磨蹭。他为什么要故意磨蹭呢？通过与家长沟通了解到，在家学习时，家长总是说：“先把老师布置的作业写完，时间早的话我布置作业给你做。”假如我是这个孩子，我当然也能写多慢就写多慢，因为写快了还有作业等着做。从第一个“为什么”开始，不停地追问，用一连串的“为什么”来寻根求源，从表面现象入手，步步深入分析孩子的心理，直到确确实实走进孩子的内心。只有这样，才真正有助于学生问题的解决，有助于教师专业水平的提升。
二、全面了解学生
1.关爱学生，赢得信任
大多数问题学生拥有一颗叛逆而脆弱的心，许多问题学生的不良学习习惯缘于这样或那样的心理困扰。他们有自己的尊严，不容许受到任何侵犯。同时，问题学生容易自卑、敏感，所以他们格外渴望真情，渴望友爱。爱心是转化问题学生的一剂良药，亲其师，才会信其道，教师要无条件地去接受每一个孩子，用坦诚和尊重赢得学生的信任，用爱心去打动学生，使他们愿意对你倾吐心声，也愿意接受你的教育和帮助。
2.横向纵向了解学生
了解学生的途径很多，常见的方法是观察法，观察问题学生课堂内外的言行举动，观察他们在集体中与人交往的情况，观察他们在不同环境中与不同人相处的细节，通过这些现象来分析他们不良学习习惯的产生原因。其次，可以用调查访问的方法，向科任老师、向问题学生的同学调查了解情况，更要注重与问题学生家长沟通获取信息。作为小学教师，对学生的问题不仅要治标，而且要治本，在小学阶段培养学生的良好学习习惯，帮助他们养成健康的心理，是在为他们的一生奠定坚实的基础。第三，必要的时候，可以采用心理测验来了解学生心理。如画图法，让学生画果树、画全家福、画现在的自己和未来的自己，画面的形态、布局、排列、颜色、背景等都在向你泄露他心中的秘密。稍大些的孩子可以采用词语联想法，随便找一个词，让他把从这个词联想到的词按顺序写下去，写20个，做三次，然后把这些词放到一起研究，你会发现他们有一定的规律和倾向。他的联想就暴露了他的智力取向、情绪状态甚至人格特征。
三、分析确定不良学习习惯产生的根源
只有在全面了解学生的基础上，才会对学生的问题根源有比较客观的认识，问题学生表现出的问题可能是相似的，但问题产生的根源却不一定相同。例如，同样是马虎，有的孩子是因为性格急躁，做事情匆匆忙忙；有的孩子是因为情绪不稳，如和同学闹矛盾，丢失了心爱的东西，处理不好与父母的关系；有的孩子是因为缺乏责任感，对自己不感兴趣的事情就大大咧咧，敷衍了事……有的孩子表现出明显的厌学情绪，可能是孩子自身的态度或者道德问题，但是问题不一定都出在孩子身上，所以不要一味地从孩子身上找根源。分析孩子的成长经历，不少案例反映出老师或家长教育方式的不当。
在找到问题的根源后，先不要忙着下结论，还要对自己进行质疑，有意识地寻找反例来自己的结论，当发现一种新情况是自己的结论无法解释的时候，再提出新的解说来解释新现象，然后继续用事实验证和反驳这个新的假说。只有这样，才是科学探究方法，也只有这样，才能最接近问题的本质。
四、根据个体差异，制定可行的改变措施
从现象挖掘出了不同的根源，问题学生不良学习习惯转变的措施也因此千差万别。必须结合孩子的实际情况，制定切实可行的教育措施，如果把这措施比作一味药，那这药方最好是只适合这一个孩子的独一无二的。总的来说，有以下方法可供参考。
1.激励学生，培养自信
教师要抓住问题学生的积极因素和闪光点作为转变的突破口，激励他们前进的信心和勇气。对问题学生多表扬少批评，多赞许少指责，善于发现他们细微的进步，点滴的成功，达到一个小目标就及时给予肯定和鼓励，让学生产生自信、力争上游的心态，从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，有“成为好学生”的主观愿望和信心，这样不良学习习惯更容易得到转化和矫治。
2.因材施教，对症下药
前文中作业速度慢的孩子，我让孩子写完作业后做他自己想做的事情，孩子作业速度自然加快了。因为心急而马虎的孩子，我让他在作业前深呼吸，或者默念“静下心来、细心答题”等进行心理暗示：因为情绪不稳而马虎的孩子，我尽量帮助他解决影响情绪的问题，并进行情绪疏导；因为缺乏责任感而马虎的孩子，我从生活习惯入手，让他在生活中培养责任感：因为视觉障碍导致马虎的孩子，则需要医生的帮助。
3.家校结合，共同改变
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于荣芳
开展师德师风教育活动，我认为很有必要、很及时，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵
守的道德规范和行为准则，将直接影响到孩子的健康成长。通过师德师风教育活动，使我认识又加深了
一层，对教育教学又有了一个新境界。 、
有人说天下有两种人是最博爱的，他的爱是最无私的，一种就是母爱，一种就是师爱。正因为教师是塑
造人的职业，因此,教师对待学生就应该象对待自己的孩子一样充满爱心。以一颗爱心赋予学生爱的教
育，让孩子们在爱心中健康成长。教师是进行道德品质教育的教育者，自己必先接受道德教育。因为教
师的师德如何，直接影响着下一代的成长，关系到教育事业的发展，影响到千秋万代。
我认为教师这项工作，对当今教师师德的意识提出了很高的要求。不仅要对孩子负责，也要对社会负责
、对自身负责。如果马马虎虎，也可以应付过去，但只是敷衍塞责。教师的素质不高，肯定难以教出高
素质的学生。孩子们的时间显然多在校园内，如果教师文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会
有高质量的成长？如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责
，反省自己长在哪里，缺在何处，以积极进取的表现形式提高自身素质。当然，一个人有自知之明，只
有自己不断努力才是唯一的方法。因此，教师应不断地尝试，有意留意哪一种方式对孩子更好，更易接
受。在平时的教学中若在这些方面还有些欠缺，在今后的教学工作中还要继续加强自己的修养。
教师的言行对孩子的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，孩子均喜欢模仿，这将
给孩子成长带来一生的影响。教师如果不规范自己的言行，不注重师德修养，就不利于对孩子的培养。
树立良好的教师形象，改正不良的风气和言行，使自己的言行规范化，为孩子的培养奠定良好的基础。
因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求孩子做到的同时，自己首先做到，从小事做起
，坚持严于律己。
我认为师德主要体现在平时的工作之中。在工作中让家长们满意，让孩子们满意，让社会满意，真
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一、家庭方面的原因
（1）家庭教育方法不当。家长是学生的第一任教师，学生从小都受到家庭教育的影响，但是，有的学生家长由于综合素质较差，无足以教育、指导孩子的学习，家长的言行对孩子也起到潜移默化的影响；有的学生家长成天忙于赌博、嗜酒，甚至游手好闲；有的父母性格暴躁，对孩子的教育没有耐心，对孩子的教育不是打就是骂；有的父母文化水平低下，孩子认为给父母讲了也没有用，因为他们也不懂，父母知识面的狭窄，难以教育“见多识广”的子女；有的家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。这些都对孩子的学习造成了不良的影响，这些家庭的孩子成为学困生的较多。
（2）缺乏沟通、管理不到位。目前农村大多数学生父母都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶、外公外婆或其他的亲戚照管，他们更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习、品德方面的管理；有的学生父母整天忙于挣钱，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了。其实我们学困生最需要的就是心灵的沟通、行为上的管束和学习方面的督促！
（3）家庭教育与学校教育的不一致性。从我们学校召开学生家长会的情况了解到：有的学生家长对学校的家长会却少于参加，有的家长甚至不知道自己的孩子在哪个班，班主任是谁，这体现了家长对孩子的学习缺乏关心，与学校缺乏沟通，这样造成了学校教育与家庭教育的脱节、教师管理缺乏家长有效配合的现象，造成了学生学习不认真，作业不认真完成，学习成绩下降，老师无能为力的状况。
二、学校方面的原因
学困生的形成是一个长期的过程，是由多方面的因素引起的。“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是老师方面的原因。
教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：①教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；②教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；③教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；④教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；⑤教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。
三、社会方面的原因
学生生活在社会中，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是社会上的网吧、游戏厅、电脑房对学生的诱惑；一些黄色的卡通画册、录像对学生的刺激；这些影响吞噬着学生纯洁的心灵，特别是随着外出务工人员的增多，农民的生活水平不断提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少的钱，或有些靠不法手段成了“爆发户”；这些人对学生的影响很大，有的学生认为读书无用，不少家长也有同样的想法，对学生的学习听之任之，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下，注意力涣散，放纵享受，不求上进，不思进取，甚至抄袭作业应付老师，厌学、不学、弃学等。
四、学生个体方面的原因
其表现为首先学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式、学习方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差。在学习中，学困生一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
其次学生对学习缺乏自信心，课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
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金志勇，男，三（1）班学生。自控能力差，上课时总是自己管不住自己，经常有小动作。作业马虎、潦草，总是拖拖拉拉，经常不做。但是一到下课，他就玩疯了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包就去玩，只有父母在家严加管教，他才会做点作业，父母不在，他根本不会自觉地做作业。这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因分析
1.自身因素
（1）态度不够端正。金志勇比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（2）基础不够扎实，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。基础知识不牢固，极大地影响了新知识的学习。
2.家庭因素
家长不够关心。金志勇的父母都在外打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。
另外，孩子缺乏良好的学习环境。
3.学校因素
金志勇原来的学校是民办学校，老师对其听之任之，放任自流。在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求、过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
1.保护孩子的自尊心
（1）保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。教师要注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
（2）保护孩子的自尊心，帮助孩子树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。
2.用“偏向”去激励感化
课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到“苹果”，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
3.加强课外辅导
（1）认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习成绩。
（2）开展“结组”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生与他同桌，做他的榜样，让他学有榜样，当他的“老师”，必要时要提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。
4.与家长沟通
通过家访等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。让家长多倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要少批评、多鼓励，尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的榜样。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
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大家上午好！
艳阳高照，热浪盛人，但我们的家长朋友顶看烈日酷暑，不辞辛劳从四面八方赶到学校参加我们的家长会，首先，请允许我代表华南全体教职工向各位家长朋友的到来表示热烈地欢迎和衷心地感谢。在这里我真诚地向各位家长朋友道一声：你们辛苦了，谢谢你们的到来！
尊敬地各位家长朋友，你们能在万忙之中抽出宝贵的时间来参加家长会，证明了你们对自己子女成长十分关注和重视，对学校的兴旺发展充满了期盼，召开这次家长会的目的也正是为了加强学校与家庭之间的沟通和联系，共同探讨教育孩子的对策与方式，同时也请你们对学校各项工作进行检阅并提出宝贵意见。你们的到来是我们全体华南人的骄傲，是每个孩子由衷的欣慰。华南的教育因有了你们的参与，明天一定会更加美好！
今天，坐在台上开家长会，本人心中确实十分愧疚，各位都是社会上成功人士，都有自己繁忙的事业，说句实在话，我是没资格坐在上面，可因为孩子的明天，因为教育的责任，我只好在这里向各位汇报一下学校一个学期来的一些做法及学生的成长情况。
一、严管力教，创建管理新模式。
管理是教学的保障，一个学校的办学水平首先是由管理水平来体现的。面对这么多家庭条件比较优裕、尚不能自立、又活蹦乱跳的孩子，怎么进行管理？这既是我们办学的难题，又是新课题。长期以来，我校始终抓住管理不放松，努力探索管理新模式。
（一）是建队伍、定职责。
落实管理岗位责任制，构建学校立体管理网络，形成全方位、全天候、全程跟踪的管理和服务模式；
（二）是建制度、定规矩。
做到以法治校，依法施教、依法管理；
（三）是抓检查，搞评估。
建立班级量化评比机制和学生品行评估机制，奖优罚劣。促进制度落实，提升管理水平；
（四）是转观念，提水平。
要求全体教职工一定要更新观念，提升教育管理水平，树立管理就是服务，管理就是育人，管理就是责任的意识。要求大家在管理中要坚持一个“严”字，从严治校，从严施教；突出一个“爱”字，用“爱心、细心、信心、耐心”去教育每个学生，抓住一个“情”字，以“情感”为主线，“动之以情，晓之以理”落实一个“细”字，从小事细节抓起，达到“春风化雨，润物无声”的效果。目前，我校的管理已走向制度化、规范化、科学化。
二、以生为本，开拓德育新思路。
面对五光十色的大千世界，面对光怪阳离的社会大环境，怎样才能使孩子健康成长？怎样为孩子的终生发展打基础，为他们的明天做准备？这是每位家长、每个华南教师和社会各位都十分关注的问题，我校本学期高度重视德育工作，确立了“德育教育，育人为本，先成人后成才“的教育思想。并针对不同年级特点，开展了“学雷锋、帮助孤寡老人”活动、“弃陋习，争做文明人”演讲比赛活动；“爱祖国、爱学校、孝父母、尊老师”的感恩教育活动；“为汶川地震灾区献爱心”活动，评选“三礼”标兵活动等。正因为我们抓住德育教育这一主线，通过开校会、班会、演讲会、办板报、搞专栏等一系列活动，并实施“每人每天进步一点点”工程，使学生的思想道德面貌上升到一个新境界。
三、质量为先，开创教育工作新局面。
教学工作是学校工作的中心，质量学校工作的生命线，而提高教学质量的关键是教师，为此，我们采取以下几种措施。
（一）是加大教改力度，改革课堂模式，提高课堂效率，每学期举行公开课、观摩课、优质课活动，坚持集体备课，教学研究，努力探寻课程改革新模式。
（二）是以教改促学改，变老师教会为学生学会和会学，加强学生学法指导，重在启智育能。
（三）是因材施教，培优辅差，开展分层教学，狠抓尖子生的拔高和后进行的转化。
（四）重特长培养，深化素质教育。我们开办了器乐、舞蹈、武术、电脑、绘画等多种特长班，提高了学生的综合素质。
各位家长朋友，当我们看到自己培养的学生一天天在进步，一天天在健康成长时，看到他们聪明伶俐。他们讲文明、懂礼貌，他们活泼可爱，我们无不从心眼里感到高兴。但是由于社会大环境的影响，他们身上的一些不足和缺点，也让我们感情以挠头和忧虑，他们有的聪明却懒惰玩贪玩，学习不主动、不刻苦，即使到了初三也没有紧迫感，他们有的伶俐却学习浮躁、马虎潦草，不是不会，就是不做，他们活泼却顽皮好动，静不下心，稳不住力，大错不犯，小错不断，还有的学生文静内秀，却不愿提问，不愿意参加集体活动，也有学生说脏话，不文明现象发生，有的学生在学校表现十分优秀，回到家就变了样。当然孩子力上看在这些缺点和不足是正常的，但是，不可否认在当今激烈竞争的外部大环境下，这些缺点如果不及时改正，将严重影响孩子的学习和成长。因此，对症下药，及时纠正孩子的缺点和不足，应该是学校和家长共同承担的责任。
家长朋友，对学生的教育，光有学校教育是不完善的，他包括家庭教育，学校教育和社会教育三个方面，家庭是社会的细胞，只有每个细胞能得到健康良性的发展，社会这个大细胞才能发展壮大。孩子是我们的未来，是我们的希望，因此，我倡议对孩子的家庭教育应放在我们家长工作中的重要位置，只有我们家校携手才能让每个孩子都健康发展，成为社会栋梁！
回顾一个学年，我们走过的路程，我们清楚的认识到自己的不足，我们的工作离学生、家长、社会的要求和我们的奋斗目标有一定的距离，一个学生没有教好，对老师来说，可能只有几十分之一的遗憾，但对这个孩子来说将会导致整个家庭百分之百的失望和遗憾。因此，我们华南的教师不能有半点马虎，我们将竭尽全力，将华南每位教师满腔热情倾注到工作中去，一切为了孩子，为了孩子的一切是我们家校共同的心愿，家长朋友，你们是孩子成长的每一位老师，是孩子的第一责任人和监护人，你们更应关注孩子的喜怒哀乐，帮扶孩子顺利走好人生的每一步。我们坚信，有了你的支持配合，有我们全校师生的共同努力，一定会为您的孩子打造一片辉煌的未来！
尊敬的家长朋友，请记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的你母。”让我们家校合作，共创孩子美好的人生。衷心祝愿你的孩子，我们的学生成为大家共同的骄傲！
最后祝各位朋友事事顺意，生意兴隆，天天开心。
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1.1 21世纪的竞争是人才的竞争。而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才目标出发，必须加强小学心理健康教育，全面推进素质教育。
1.2 我校的小学心理健康教育，整体上只处于始动阶段，但是校领导非常重视，外派教师去参加中小学心理健康教育培训，并科学、有效地开设了心理健康教育课，目前我校德育处是结合学校实际和学生实际进行科学的、适时的和适度的心理辅导。
2.落实心理健康教育
小学生心理素质教育的主要目标：通过心理健康教育，帮助小学生认识自己、了解自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们活泼、开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。
我们尝试了以下几种模式：
2.1 心理健康教育活动课。
心理健康教育活动课，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练，全班师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动活动，师生平等融合，重在心灵的沟通和心理感悟。它可以在室内进行，也可以在室外进行，可以与班会、队会等有机结合。
2.2 心语屋。
我校建立了心语屋，心语屋具有心理松弛、心理疏导、心理活动等功能。学生走进心语屋，感觉很舒适，为的是求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。
2.3 悄悄话信箱。
悄悄话信箱主要是对学生的个别心理疏导，发展师生间个别心灵的沟通，要努力获得学生对教师的信任，解除学生的心理防卫，要特别注意尊重学生、尊重人格。
2.4 心语日记。
结合中高年级学生写日记、写周记，鼓励学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；能是反映学生内心世界的“镜子”，也能是显现学生心理健康发展的“窗口”，还能是学生健康进步的阶梯。教师通过浏览学生“心语日记”，能搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。
目前来说，以上几种模式还只是起步和尝试阶段，有些还需要不断提高和完善。
3.小学生心理辅导案例
3.1 基本情况。
3.1.1 个人情况：一个五年级男孩活泼好动、性格外向。学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。该生喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹，他个子较高，别人没有动他，他却喜欢动别人，或者追赶同学。
3.1.2 家庭情况：父母均是农民，文化水平不高，早出晚归，没有时间关心和督促孩子的学习，对他的行为习惯不够重视。
3.2 分析。
他的父母都是农民，文化水平不高，对他的学习辅导与督促作用不大，对他的要求也不严格。该生的学习兴趣不高、欠交作业或作业马虎、基础不够好与家庭教育因素有较大的关系。
3.3 辅导策略和实施。
3.3.1 父母的配合。
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和他父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导孩子的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到爸爸打儿子的事了。男孩特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、影片。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬，激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
3.3.2 教师的教育。
我积极地与男孩作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！”跟他说了，但没有效果，依然欺负同学，上课捣乱，不完成作业。我在班中要求同学要谅解他，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。后来，我想我应该改变一下方式，调整自己的角色，用同等身份与他交流，我说：“我们能成为朋友吗？”他愕然了，我用真诚的目光看着他，他迥然地回答说：“愿意。”我很高兴，迈出了第一步：取得了他对我的信任。我主张与学生的关系是课上是师生关系，课下是朋友关系，我经常与他们踢足球，打篮球，关系很融洽。
