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体育教学优秀案例范文1
[关键词]提升 体育教师 教学技能 对策
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330077
《体育与健康》课程的实施和推进，对体育教师的精讲、设计教学、调动队形等教学技能提出了更高的要求。但目前中学体育教师中对教学技能认知模糊、教学技能水平较低的现象还很普遍，直接影响了中学体育教学质量。
一、自我学习是提升体育教学技能的内动力
体育教学技能是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能而采用的较为熟练的一系列教学行为方式。按照体育教学的过程来划分的话，主要包括：课前教学设计技能、课堂教学技能、课后反思与学习技能，这些技能在长期的教学实践运用中才能得以提升。
学习是提高技能的前提条件，要提高自身技能，首先应学习有关的体育类书刊（如：《体育教学》《中国学校体育》《运动》《田径》等，里面有许多文章），了解良好技能的重要性、技巧、原则和注意事项等，积累有关方法、知识。对于其中一些有用的知识、口诀、技巧、方法等，要将它们下载或摘抄下来，形成一个专用文件夹或定做一本专用的小册子，然后仔细研究、学习，以备后需之用。如在《中国学校体育》博客圈中，有大量全国各地优秀教师的视频课，里面有很多镜头，而且视频可以暂停和倒放，教师可循环观看或找到自己困惑的动作，进行反复观看，更加方便学习。再如江苏省网教学新时空的优秀案例和专家点评，为体育教师提供了优秀的学习平台，我们要善用和活用这些学习平台，取其长补己短，不断提升自己。如《中国学校体育》读者群、体育教学群、动作发展群、《体育教学》论坛、学体草根论坛等等。在这些群里有全国各地的一线教师，在群中可以对各类教学问题进行请教，也可以与群中的网友交流各自的经验、心得、困惑，以此提高自身技能。
二、加强相互交流和不断实践是提高技能的重要途径
在实践的过程中，教师要替代学生的角色，进行对学生的保护与帮助。完成后相互谈出自己的看法、感受、建议，然后再实践、讨论……通过大家的集体智慧精雕细刻，教师保护与帮助的技能及存在问题会逐步得到解决和完善。
在教学之余，教师应把每天课堂中的所教、所想、所思、所做都记录下来，从中得到结论，找出自身的不足、优点以及下一步改进的方法。久而久之，不但可以积累好的经验，使自己的教学水平、素质等有大幅度的提高，而且对于促进自身教科研水平的提高，也会起到事半功倍的效果。体育教师应该抓住一些失败案例，进行分析、反思，针对案例失败的原因，进行深刻地剖析，了解问题所在（如：是自身能力、场地还是器材原因等），然后依据问题，进行有效的反思、改进，以此提高自身的技能。
我们要有持之以恒的学习态度，要有吃苦耐劳的心理准备。“三天打鱼，两天晒网”的学习态度，对教学技能的提升也只能是短暂的，从省特级教师到校级名师之所以有今天的成就，无一例外都有着他们执着的学习经历。
三、参与学术研究活动是提升体育教学技能的重要条件
积极向上的学习环境对体育教师技能的提升有着潜移默化的影响，这种影响是不容忽视的。我们身边不乏引领学术发展的优秀团体，团体队伍中有很多优秀的教师人才，他们的态度、思想理念、教学经验等正能量都会影响和激励着我们前进的步伐。如我市的“吕恒莱港城体育名师”工作室，作为其中的一员，我就是亲身的获益者，我身边有特级教师、市名师、市学科带头人，有国家、省、市教学技能一二等奖的获得者，他们都是我学习的榜样。在工作室面对全市的“简约教学，智慧课堂”活动中，吕老师亲自执教了一堂“同课异构”的篮球运球课，课前已进行友情分组，集合的队伍很别致，整节课都以小组为单位，学生在小组中尽情地练习、竞争、创编与展示，分享篮球运球带来的快乐和获得掌声的喜悦。透过现象看本质，这是一节展示课，更是一节常态课，学生熟练的指尖转球等技巧确非一日之功。吕老师身为校长，依然敢露身手，从从容容，亲切幽默，恰似大户人家来客，随便整几个“菜”，就是一桌佳肴，让听课教师回味无穷。
体育教学优秀案例范文2
案例1：大课间
第二节下课铃声过后，张家港工贸职业高级中学安静的校园里响起了集结号的音乐，一个个学生顺着楼梯从教学楼跑下来，激昂的校歌旋律响起，一路路学生队伍井然有序地跑步进入指定位置，下课仅仅三分钟，全校48个教学班，没有指挥，没有哨声，更没有嬉笑打闹，已经分别从四栋教学楼和实习工场等地集结到位。
案例2：太极拳普及
张家港工贸职业高级中学的大课间一直是对外展示的一张靓丽的名片，2012年获得苏州市高中大课间评比第一名。百尺竿头更进一步，从2012年起，太极拳教学开始在全校范围内普及以突出大课间的效果和特色。但因为时间紧、任务急，全校教学起来难度大，教学效果不理想。鉴于此，体育组大胆放权，在每个班级集体教学的同时，选拔培养优秀学生，利用活动课等时间进行太极拳强化学习，培养学生骨干，再让这部分学生骨干深入全体学生中，包干负责，连点成面。
二、案例分析
张家港工贸职业高级中学大课间，全校48个教学班，没有指挥，没有哨声，更没有嬉笑打闹，学生队伍集合时间短，秩序井然，口号响亮，队伍整齐，2012年获得苏州市高中大课间评比第一名。此外，在较短的时间内，能让全校学生学会太极拳，并在大课间集体展示，这些成果的取得都是因为学校体育组教师采用了师生相传，生生相授，以点扩面的合作教学模式。尤其是学生骨干能够代替教师当教练，使入学新生的太极拳学习得以在最短时间内学有所成，这就是合作的力量。可见，教师的合作教学模式和学生合作能力的培养是这所学校大课间、体育教学取得成功的关键所在。
三、中职体育教学中培养学生合作能力的策略
1.建立和谐、融洽的师生关系和生生关系
建立和谐、融洽的师生关系，学生就会和上课教师的关系融洽，和班级的同学关系融洽而对体育教学产生兴趣，以轻松、愉快、和谐的状态投入到学习中。尤其是中职学校的学生，他们的自我意识表现突出，具有明显的行为自主性。他们有强烈的成人感，认为自己已经成熟，因而在一些思维认识、行为活动、社会交往等方面表现出成人的样式。希望别人把他当大人看待，理解他、尊重他。他们心目中的教师应该是理解学生、待人公平、幽默善谈的，他们希望老师上课能够亲近、可以信任。如果体育教师能和学生建立起和谐融洽的师生关系，就会让学生爱屋及乌，对体育教学产生兴趣，进而愉快地接受学习内容，为培养学生的合作能力创造良好的
氛围。
2.更新教学方法，创设合作学习的空间
在体育教学中，教学方法的选择是十分重要的。教师要根据学生的特点和教学内容的不同，选择利于培养学生合作能力的教学方法，使枯燥的教学变得生动有趣，使复杂的内容变得简单易学，让学生乐于学习，并在学习的过程中提高自身的合作学习能力。教师要善于创设有利于学生合作学习的平台，把学习的主动权交给学生，让学生更多地参与合作练习、讨论、交流、探究等，从而达到培养学生合作学习能力的目的。如，在足球教学中，教师把运球的要求和动作要领示范讲解后，可以让学生分组练习，同一组的学生面对面站立，把球来回运送到本组组员那里，比比看，哪一组能合作默契，互相鼓励，最快最顺利地完成练习。
3.让体育骨干发挥应有的作用
不管是一个班级，还是一个小组，都需要一个优秀的组织者，体育教学中也一样。教师是教学的主导者，要充分利用班级体育骨干的优势，发挥作用，让学生代替教师去完成一些教学任务，以培养和提高学生的合作能力。班级的体育骨干必须具有多方面的素质：体育学习成绩优秀；自我约束力强，不违反纪律；有为同学服务的精神，并能听取其他同学的意见；主动帮助有困难的学生，细心耐心为他们讲解；能组织班级学生进行学习活动，责任心强。班级的体育骨干可以是一个或几个，根据教学的实际情况，教师可以把班级同学分组教学，让体育骨干担任小组长，这样不仅会提高课堂教学效率和质量，也会大大提高学生的合作能力。张家港工贸职业高级中学的太极拳学习中，正是运用了学生合作能力的优势，在短时间内完成全校48个班级的太极拳教学。
4.善于运用体育游戏
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，也是学生非常喜欢的运动方式之一，在课堂教学中合理地运用，不仅能起到很好的教育效果，对于培养学生的合作精神也有着重要的作用。游戏中体育教师可以有意识地培养学生团结协作的精神和能力。如，游戏“金蝉脱壳”，学生分小组迎面站立，听到指令后迅速跑到对面，立即脱下上衣交给下一位同学，该同学要迅速穿上衣服，再快速跑到对面，依次进行直至小组成员全部完成。游戏后分析获胜和失败的原因，让学生知道只有本小组成员协同作战、配合默契，才能取得最后的胜利。诸如此类的游戏长期进行，会在学生的脑海中形成团队意识和协作意识。
5.教师要做及时的指导
体育教学优秀案例范文3
关键词：学情；差异；尊重；赏识
案例1：在投掷轻物练习后，笔者准备组织迎面接力跑游戏，却发现由于几个学生请假，各组人数不均等，如果还是按原来的分组赛跑，胜负已成定局。我想了想，说：“听说我们班的同学特别有能力，我想让你们自由支配，但有个主题，那就是快速跑”，全班同学纷纷按照商量好的方案活动起来。不一会儿，几个同学跑过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我马上答应了。别看他们人小，比赛起来可不含糊，跑起来还真像个小运动员，得了第一名的同学对我说：“老师，我跑得快，我想参加学校田径队，你看我可以吗？”当然可以了。其他几个同学也说：“我们也要参加”。看着他们天真又向往的表情，我真开心。再回头看看其他同学，都在练着自己喜欢的项目，特别带劲。
案例2：在跳短绳教学中，学生都在分散自由地练习跳绳。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，小于一次也不跳，还故意用小石子砸我们”。我问：“他为什么要砸你呢？”当我带着怒气走向小于的时候，真想好好批评他一顿。但我克制了，心想先听听他的心里话。于是我走到他身边，温和地说：“为什么不和同学们一起练习”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们总是嘲笑我！”说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们快！”跑步？“行啊，一会儿就有接力跑啊！”“我要和他们单独PK。”原来他是想单独挑战其他同学，那就给你个机会吧。接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，小于真的跑得比其他同伴快。下课了，他乐滋滋的。后来，他还成了我最得利的小帮手。
一、案例对比分析
案例1虽然是个较为常规的体育游戏比赛，却折射出教师在课堂教学中的教学理念，尽管教师课前没有做好充分的准备，但在师生对话过程中，有效地达成了教学信息的生成。案例2成功之处就在于老师能借助学生自我体验，善于发现学生的“亮点”。以上两个案例，笔者充分地利用了师生关系的合理定位，即师生交往、积极互动、共同发展，其目的就是以学生发展为中心，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。如果教师预设不充分，就很难激发学生参与学习的积极性，也达不到预期的教学效果。
二、课堂密码，因人施教
1.了解学情，精心预设
体育课堂教学中，不可能百分之百地按教师预先设计好的轨道行进，学生的参与、知识技能、认知水平等方面各不相同。作为体育教师，应充分关注学生的心理需求，根据学生的具体情况，从学生实际出发，安排最佳的呈现方式，在遇到突发事件时应做出合理的处置和有效的引导，这对促进学生的进步和发展有着同等重要的作用。
2.注重差异，因势利导
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。在体育教学过程中，教师应立足于学生的个体差异，满足学生个别学习的需要。作为体育教师，在教学中应充分发挥学生的个性及特长，以促进每个学生在原有的基础上得到充分发展，切实提高学生课堂活动的质量，真正意义上实现“以人为本”的教学理念。
3.尊重学生，自我反思
对于学生的成长来说，需要获得相应的体育知识和运动技能。但是如果一个学生缺乏自信和自尊，遇事胆怯，不敢进取，不敢大胆地在众人面前展示自我，那么他就无法让他人认识并了解自己，也就很难被社会所接纳。体育教学中，教师应改变原有认识，要公平、公正地对待每一位学生，给学生表现的机会，加强对学生心理素质的教育，增强学生的自信心，促进每个学生健康发展，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中获得成功的心理体验。
4.赏识教育，树立信心
对于一名心理尚未完全成熟的小学生来说，教师一个充满激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动，都可以使学生树立信心。赏识学生不仅要赏识他们的优秀品质，更要赏识他们的优点与缺点。以上两个案例中，教学细节是外显的，作为体育教师，应从不同角度去挖掘学生的闪光点，适度地放大学生的优点，教会学生“认识自己”，有目的地增强学生的道德意识，让学生在一种安全、健康、和谐的课堂环境中成长。
一堂好课，总会有一些精彩的片段让我们回味无穷。细节看似微小，但在促进学生发展中却起着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]季浏.走进课堂：体育与健康新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003.
体育教学优秀案例范文4
一、理论学习方面：通过这一学期的实践，吸取《课程标准》的精华部分，坚持“健康第一”的指导思想，将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑，我坚持研读《体育》等杂志，登陆体育学科的前沿网站，并认真做笔记，建立了自己的博客，及时反思每一节课的教学，记录经典案例，积极撰写自己的所感所思。
二、体育教学方面：一学期来，在区体校领导的指导和自己的努力下，教育教学水平有了一定的提高，在课堂上，注重常规教育。日常教学中，认真备课，严格按照教学计划上每一节课，绝不“放羊”，由于专业的原因，体育老师都是带几个班的课，所以我认真分析各班的学情与不同点，采用不同的教学方法，努力让学生掌握各项运动技能。在每学期开学第一节课我就会将体育课的常规、要求对他们说清楚，并且强调体育课和语文、数学、外语等学科一样，是一门课，不是玩。现在已经形成了常规，我们的体育课有序而精彩。上半年的学校教研课和区教研督导课中受到区体校领导和学校领导的好评，并获得优秀课的光荣称号，为学校体育教学做出了一定的成绩。
三、业余训练方面：篮球运动是我校的传统体育项目，本年度由于本人身体等情况虽不能承担教练员工作，作为体育教研组长心系学校，为学校寻找能胜任篮球训练的教练员，承担了学校篮球训练队的管理工作，并把自己多年来的训练经验传授给年轻教练，促使我校篮球训练工作顺利开展以及继续发扬光大。
为备战雨花区冬季运动会，我跟体育组丁老师组学校代表队，每天早上7点半至8点进行晨练一个多月，虽然区教育局因“甲流”原因取消了比赛，我还是为我们的学生因此提高了运动水平而感到高兴和欣慰。
四、学校群体工作：在完成教学任务及课外训练管理的同时，每天与体育组丁老师一道协同大队部抓好学校群体工作，如：课间操、体育活动课、班级篮球赛、校运会等等，通过开展各种形式的体育竞赛，提高了学生对体育运动的认识与兴趣，从而达到了增强学生体质健康的目的。
五、个人成绩
1、 区教研督导课中本人的体育课评定为优秀课。
体育教学优秀案例范文5
1影响中学体育活动开展的主要因素
1.1中学生积极参与运动的意识不强。多年来，应试教育的观念根深蒂固，影响着学生体育活动的开展。平时在学校学生的主要活动就是上课和自习，课下要么参加补习班，要么参加兴趣班，这导致他们忽视了体育活动训练。再加上家长“望子成龙”的心态，严重影响了中学体育活动的正常开展。其次，现在的中学生大多都是独生子女，父母的过分溺爱致使他们吃不了苦，只知道享受，不愿参与体育运动。第三，中学生大多热衷于上网玩游戏，或玩弄手机或看电视，不愿参加室外的体育活动。第四，学校和教师往往更加关注学生对文化知识的学习，对体育活动的宣传和教育不够重视，放任自流，有的学校甚至取消体育课，使得一部分学生认为体育活动可有可无，无关紧要。
1.2体育课模式陈旧，内容单一。当前的体育课内容几乎就是做做操、跑跑步，教学形式陈旧、简单，学生提不起兴趣，再加上活动时间不能保证，很难达到预期的教学目标。另外，有的体育老师在教学时，忽视了体育活动的互动效应，忽视了在体育教学中培养学生的运动意识，也不注重学生运动能力的提高，这些都或多或少地影响着学生对体育活动的兴趣。再有就是在体育教学内容上也存在着一定的问题，虽然新课程标准对中学体育教学内容提出了新的要求，要求要丰富体育教学内容，创新教学形式，但是仍然存在着“新瓶装陈酒”或者是“换汤不换药”的状况。特别是在应试教育的压力下，中学体育课堂教学流于形式的状况不能得到根本性的转变。无论是哪种情形都会或多或少地影响学生参与体育活动的积极性和主动性。这种状况不及时纠正肯定会影响学校体育活动的开展。
1.3体育设备设施落后，运动场馆不达标。尽管近些年省内一些中小学借助省政府督导部门实施的“普九”、“普九复查”和“督导评估”机制，使学校的体育设备设施和运动场馆得到了一定程度的更新和完善，也在一定程度上促进了学校体育活动的开展。但是，无论“普九”、“普九复查”和“督导评估”机制都是上级部门督促学校发展的契机，是阶段性的发展，并且学校在迎检过程中很多评价指标是临时赶上去的，很可能存在水分，有检查过后时有下滑的可能。所以，某些学校体育设施设备的配备达标率是比较脆弱的，也是暂时的行为。学校对体育工作的重视程度与其他文化学科相比还是存有差异的，体育事业与当地经济不能实现同步发展，甚至导致学校的体育设备设施不达标，场馆建设的资金常常出现缺口，这严重制约了中学体育工作的开展。
2加强中学体育教学工作的几点建议和措施
2.1学校—学生—家长联动，转变观念，夯实中学体育教学工作的基石。一是积极推行素质教育，彻底消除应试教育的影响，改革学生素质评价制度，在评价指标体系中加重体育活动的权重。在学生年终考试和升学考试中增加体育所占的分值，强化体育工作的重要性。二是各学校要把体育教学工作纳入学校教学改革中，作为学校的重点工作提到学校的重要日程上，把学生的身体素质测试结果和班级体育活动开展情况作为评选优秀班级和优秀班主任的主要条件之一。三是通过专题片和实际案例来及时做好学生家长的思想转变工作，让他们支持学校体育工作，从根本上克服原来过分溺爱的教育观，形成强有力的教育合力。
2.2创新教学形式，丰富教育内容，增加活动时间。不断创新教学形式，不断丰富教育内容，才能激发起学生参与体育活动的积极性和主动性；增加活动时间，科学加大体育活动的运动量，确保学生体制锻炼标准的落实。除重视“两操”、“两课”外，特别要重视加强课外体育活动的开展，培养学生终身体育的意识。
体育教学优秀案例范文6
关键词：体育课堂 挫折教育 社会适应能力
体育教学、训练过程是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育的过程。学生通过体育课、训练课的学习，能锻炼健美体格，发展理，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。
我们山东省昌乐二中的学生来自全省各地，他们的生活习惯和学习习惯各不相同。大部分孩子都是家里的独生子女，是父母的“掌上明珠”、“捧在手心的宝”。不少中学生由于生活习惯不好养成了不良的生活方式，又加之各个方面的压力，学生只注重学习成绩，忽视了体育锻炼，更没有机会接受挫折教育。我认为，挫折教育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的挫折教育，是提高体育教学质量的重要环节，也是体育课的重要任务。在体育教学中有意识地融入挫折教育，不仅能培养学生的爱国主义和集体主义精神，而且能锻炼学生的意志，培养学生服从领导、遵规守纪、机智诚信、积极进取的心理品质，为他们今后的人生奠定一个良好的基础。
因此，我们体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、意志、行为和个性等特征，研究其特点和规律，把握好时机和方法，把挫折教育工作渗透到体育教学实践中的各个环节。要根据体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把挫折教育内容中的抽象概念具体化，使之看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作的实际内容，建立合理的、客观的、科学的挫折教育评价体系，使学校体育在挫折教育方面发挥更大作用。
由于学生各自的体能、意志等不同，在学习的过程中，有的学生难免存在着畏难情绪，特别在难度较大的练习和耐力性练习中显得更为突出。应针对各种不利于学生学习的心理，有的放矢地进行挫折教育，以满腔热情的态度关心他们，并辅以英雄模范，体坛名将的优秀事迹鼓励他们，使他们增强克服困难的信心。
下面，我举一个发生在我的训练课堂上的真实案例：
一次，我给高三的足球特长生进行专项训练。学生在学习足球吊圈动作时，我叫了一位平时练得比较好、自己也很自信的同学做标准动作示范，这位同学在队友们期待的眼神中把足球给踢飞了，引起队友们的哄笑，自然这位同学会感到很没面子、自信心大受打击。在这样的受挫情况下，我及时地抓住机会就事论事进行教育，首先对全体特长生而言批评哄笑的同学这是不对的，告诫全体特长生在体育训练中失败是经常的事情，谁都有可能发生，在失败面前我们应该勇敢面对，冷静分析原因，重树信心，而不是逃避，更不能把别人的失败当做乐事通过嘲笑来打击别人的自尊；其次，我帮助刚才失误的这位同学分析失误的原因是紧张动作变形还是动作确实存在问题，一一进行分析解决，鼓励这位同学要有“屡败屡战”的精神，并把写“屡败屡战”自勉的典故向同学们进行讲解，鼓励同学们在困难面前要愈挫愈勇；最后要求同学们用掌声鼓励这位队友再来一次。在种情况下，刚才失败的这位同学在我和全体队友的鼓励下大胆地进行了重新吊圈示范，做出了漂亮的示范动作，再次引来了一片掌声。
我认为，同学们在体育训练和体育活动中遇到挫折和失败是不可避免的，如果不加以引导，久而久之，就会成为他们的心理障碍，甚至会影响他们的一生。但是凭空对学生讲如何如何提高自己耐挫折的能力，高中学生们往往会反感，他们会认为老师在把他们当作“小学生”，很难收到较好的效果。在体育教学及训练中我们体育教师应该善于观察，及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折，抓住一闪而过的挫折教育机会，不失时机地进行引导，帮助学生树立信心，正确看待挫折，勇敢面对困难。
