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会计专业教学案例范文1
关键词：会计专业；案例教学； 案例探讨
中图分类号：TV 文献标识码：A
案例教学是一种具有启发性、实践性、能全面提高学生创新意识和综合能力的情景性教学。它首创于美国哈佛大学商学院，最先在其MBA教学中采用。而会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用性专业，承担着培养符合时代需求的具有综合素质高和实践能力强的应用型高级专门人才的重任。但是，在传统的以课堂讲授为主的会计专业教学方法中，却基本上仍是“教师讲，学生听；严重影响着会计专业人才的培养。因此，如何根据会计学专业教学实际，借鉴国内外案例教学的成功经验[1,2]，我们进行了会计专业案例教学的探索研究。
一 案例教学与一般教学的区别
1.案例。一般教学的案例都是教师提前准备好，并且很多的案例只针对某一个知识点进行分析运用。案例教学的案例来源则不同，一是学生参加社会实践活动收集教学案例。二学生通过专业网站搜集相关案例。三是学校与企业合作，由企业提供教学案例。所有的教学案例不管是来自哪里都要综合考虑相关的实际因素，既有反应单一问题的案例，又有综合型的案例。
2.学生的作用。在一般教学中，学生的主要任务是听懂老师所讲的内容，并且记住知识点，见到类似的题型，会做即可。而案例教学中，学生掌握所学知识点是最基本的，要求学生要运用所学的基本知识点，综合考虑各个实际影响因素，分析处理相关的业务，并作出对企业的影响，提出企业在以后决策方案。这样学生学到的知识是活生生的知识，并且具有思考问题、解决问题的方法和能力。同时也锻炼了学生语言和文字表达能力及团队协作精神，以便更好地适应社会需要。
3.教师的作用。在传统讲授法中教师可以说是讲解员，在课堂上起主导作用。强调的是单向交流，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，讲课逻辑结构清晰，语言表达顺畅，就算尽到了教师的责任。案例教学中，主要着眼于学生能力的培养，教师不再起主导作用，教师只是起指导和评价作用。指导学生对案例的选择，指导分析讨论的过程和流程，分析学生的整个讨论情况并做出评价。教师走向幕后，发挥“导演”作用，这样形成了富于压力的学习机制，有利于调动学生学习的积极性和主动性，学生的能力在学习过程中将不断提高。
二、案例教学的组织实施
1选择案例
首先教学案例与教材内容相适应，即符合会计专业人才所必须掌握的基本知识、基本理论、基本技能的要求，能够反映我们教学的内容。其次，选择教学案例与培养目标相适应，即案例的选定，既有反映社会某方面的简单案例，也有多方面知识的综合案例。案例要来源于实际，可以是小企业的数据，掌握处理相对比较简单，也可以是案例发生的背景复杂，影响因素很多大的上市公司的案例。再次，教学案例应适应不断发展变化的社会现状，具有典型意义。 要求案例应该是最近两三年发生的，能够反映当前的社会现状，这样更具有实际意义。
2组织学生进行案例分析
学生的工作包括准备案例，处理案例，分析结果，组织汇报。
学生在做相关工作之前要进行分组，每个班级分成不同的组别，每一组成员的学习成绩要有各个层次，不能所有成绩好的学生在一组，成绩不好的在一组，另外每组的学生要具有不同的特点，这样便于分工合作。然后任务布置下来以后，每组成员的首要工作是进行分工，然后才能进行具体的工作。
首先学生通过专业网站或者实习的工作单位，准备相关的案例。案例要符合教学的要求。其次学生要找出相关的会计准则，按照准则的要求进行账务处理，并分析这些账务处理的产生对企业的影响，并把所有的工作成果以书面的形式整理出来，整理的案例包括案例资料，遵循的会计准则，正确的掌握处理，对企业的影响，企业针对这部分业务所做的决策等等。最后每组要派学生代表在案例分析总结会上发言，对自己组所做的案例的选择、实施过程分析进行汇报。
3教师对学生的案例分析进行指导与评价
在进行案例教学的过程中，教师主要起辅助作用。如前所述，从案例的选择到最后的汇报全部是学生自己实施。由于学生的知识掌握的程度有限，在进行每一阶段的工作都有可能会出现问题，或者举棋不定的时候，这时候教师要根据情况对学生进行指导，帮助学生解决问题，但是不能代替学生做决定。另外，由于是分组分工合作，工作中学生之间可能会出现各种矛盾，这时候教师要帮助学生解决矛盾。
学生案例分析的最后一步是进行汇报，在学生汇报完毕，教师要对每一组的案例分析进行评价。教师要分析出每个案例分析那一部分实施的比较好，哪一部分还需要进行再加工，并对每一组的案例给出综合得分。并且总体评价学生的工作。
三、案例教学的实施作用
1．案例教学可以加深学生对知识的理解
案例教学需要大量的案例,这些案例取材要更加全面展示企业的特点，要来源于实际。学生要在大量的案例中选择适合的案例进行分析。要做到正确分析，首先要全面了解案例发生的背景，现实因素，是否反映所学的理论知识。所有这些使学生在进行业务处理和分析的过程中必须考试现实条件，从实际出发，结合理论知识进行分析，这样就加深了理论与实际的结合。
2．案例教学可以增强学生的实际工作能力
案例教学绝大部分的案例要求学生进行案例的搜集与整理,并进行案例分析。在这个过程中,学生通过相关的专业网站和走进企业进行实际调研，这样的工作是在正常课堂之中无法获得，锻炼了孩子的实际调研能力。另外学生要把所有的工作成果转化为文字，这样要求学生具备运用电脑的实际操作能力。无形之中提高了学生的实际工作能力。
3．案例教学可以使学生获取更多的专业知识。
案例教学过程中的案例要求内容更充实，资料更详细。学生在对案例进行账务处理和分析的时候，必须清楚所依据的会计准则，并清晰列示出账务处理所依据的会计准则。在对案例进行分析的时候，要考虑对企业的六大会计要素的影响。依据会计准则进行账务处理可以使学生的学习不仅做到知其然，更是知其所以然。对案例进行分析，考虑对企业的六大会计要素的影响，可以使学生对前后各科的所学知识的关系。促进他们对知识掌握更透彻，达到够融会贯通。
4．案例教学提高了学生的沟通与团队合作能力
案例教学采取分组分工合作的方式，每一个任务都是若干名成员共同完成的，每一成员的任务又各具不同。大家要相互合作，有任何一个环节出问题，都会影响整个团队的成绩。要想获取高分，大家必须相互合作，在工作中能够，团结协作，取得最后的好成绩。因此案例教学能够提高学生的沟通与团队合作能力。
四、案例教学需要注意的问题
1．学生的工作积极性还需进一步提高
在案例教学过程中，有些学生的积极性不够高，担任的工作比较少。这主要源于学生对这项工作的认识程度不够，认为是团队的合作项目，不管工作多少都是一样的，没有认识到认真工作之后对自己专业知识掌握的促进作用。团队工作成果的好坏是靠每一成员努力的结果，单个人的力量是有限的。在今后的工作中要注意加强这些人员的思想工作。
2．案例的分析还应该加强对知识的具体运用
学生在做案例的时候，能够解释所运用的会计准则，但是不能具体阐述每一个业务处理所依据的那一条会计准则。在进行分析的时候，有时候分析的不够具体深入。这些都说明学生的基础知识掌握不够透彻，分析能力弱，在以后的工作中应该继续加强。
3．处理好案例教学与传统教学及其他教学的关系
一是处理好案例教学与传统教学的关系。提倡案例教学法，并不是说传统的传授教学方式就可以抛弃了，关键在于处理好两者的结合运用关系。一般情况下，采用传统教学方式讲授了财会基本理论和基本技能，之后配合案例教学，使知识获得与能力提高有机结合，学以致用，全面提高学生的素质。
二是处理好案例教学与其他教学方法的关系。在会计课程教学中，其他教学的组织会提高案例教学的应用。如组织学生到企业单位实习，让学生亲自接触企业实际，具体操作。学生进行调查研究，撰写写调查报告。建立实训基地，从会计核算到财务管理、分析、管理会计、审计、税收、金融等，运用电算化，全面、系统地让学生进行真刀真枪操作，锻炼学生发现问题、分析问题、临场解决问题的能力等等。这些都为案例教学提供资料，并提高学生分析问题解决问题的能力。案例教学要重复利用好这些资源，不断提高案例教学的水平，完善案例教学的运用。
参考文献：
会计专业教学案例范文2
关键词： 案例教学 中职 会计专业教学 可行性
《江苏省职业教育创新发展实验区建设方案》明确指出：“对接职业岗位实际要求，构建和实施以学生为主体、以能力为根本、理论实践一体化、中高职相衔接的课程教学体系，创新教学方法，学生学习的积极性与主动性明显提高。”可见中职会计专业教学要以培养学生能力为本位为宗旨，而社会实践能力则是会计教学的最终目的，在会计专业教学中实践案例教学法显得十分必要。会计专业的案例教学法，就是在教学中，在让学生学习理解和掌握一定的会计理论知识和方法的基础上，将会计案例应用于课堂教学中，通过教师的引导和启发，让学生集体讨论、模拟操作、撰写案例分析报告和教师点评等的过程，这个过程让学生把所学的理论知识与会计实践活动相结合，培养学生能够发现问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中，教师和学生共同参与，进行良好互动，充分激发学生的学习趣味，调动学生的学习积极性和创造性，有助于学生实践能力的培养。案例教学法在会计专业教学中有着广阔的运用前景。
一、案例教学法符合学生学习的认知规律
人学习知识的过程是一系列相关的认知过程，认知过程从感知开始，感知是认识的源泉。会计专业的案例教学强调一切从感知开始，在教学的全过程中都要求学生从实际情况出发，形成认识并对案例进行研究，学生带着问题进行思考和学习，并在实践的运用中分析问题、解决问题。这是一个辩证的由实践到理论，再从理论到实践的认识过程。这个过程符合人的认知规律，有助于学生更好地理解、掌握、运用理论知识。
二、案例教学有助于学生对知识的理解和实际操作能力的提高
会计专业的基础就是学习专业知识和掌握会计的相关处理技能，如会计结算、会计管理及实际操作能力。案例教学把会计专业的理论知识和方法融入案例之中，学生在案例模拟过程中，通过实际的案例分析和研究，对专业知识会有更深的理解和掌握，而与实际工作紧密相连的教学案例也会在无形中提高学生的实际操作能力。
例如，在讲授产品销售业务的财务知识时，主要内容是产品销售收入、增值税的结算方法和与购货单位结算货款等业务，如果与购货单位货款结算所采用不同的结算方式，其财务处理就会不同。案例教学可以把这个业务所涉及的增值税专用发票和银行结算凭证，把这些原始的凭证都呈现在学生面前，让学生详细了解，企业销售产品与购货单位办理相关业务手续时，是由销售单位开具的增值税专用发票，并在上面注明销售产品的种类、价格、销售数量、金额、税额等详则；在产品销售之后，企业收到货款，如银行汇票、转账支票、银行本票等，企业则需要填写“进账单”，并将款项存入银行。教学中，学生根据案例所提供的内容进行模拟操作，就能够很快掌握该业务的处理方式和操作程序，同时了解增值税专用发票和不同的结算凭证进行组合，就会构成不同情况的产品销售业务，从而决定了财务处理也应该不同。这样，由学生根据案例提出的要求进行实际操作，练习掌握不同情况的产品销售业务的账务处理方法。通过案例教学，学生接触到的不再仅仅是抽象的知识说明，而是既有实际操作，又有切身体会，能加了对该业务的理解，动手能力也会得到进一步加强。
三、案例教学有利于激发学生的学习兴趣
会计专业的案例教学生动形象，能充分激发学生的学习兴趣。在案例教学中，所选的案例都是来源于社会实际，比较真实，并有一定的情节性，对学生有很大的吸引力，有利于激发学生的学习兴趣，生动形象的教学氛围更有助于学生对知识的理解和掌握，并能够培养实际解决问题的能力。例如，在学生学习会计循环的原理，并了解了会计循环中所应用到的一些会计基本方法之后，应该利用案例，让学生提高兴趣掌握这些方法。可以以制造业为案例，让学生深入学习会计循环的应用。可以提出“制造业应该如何核算不断流动的存货资本？”“应该怎样确定企业所制造产品的最终成本？”等问题，让学生在解决实际问题的同时，了解现实生活中复杂的经济和业务的会计处理方法。
四、案例教学法对提高教师的教学水平有很大的作用
教学效果与教师的教学水平密切相关。会计专业的案例教学促使教师不断地搜集、整理、策划合适的教学案例，并提前对案例所设计的专业知识有较深的认识。在案例教学实施的过程中，对教师传授知识的时机把握和组织协能力也是一个很大的考验，只有教师掌握了较强的综合能力，才能在案例教学过程中游刃有余，并在案例讨论中发挥积极引导作用，在案例教学后有一个提纲挈领的点评和总结，案例教学的过程也是提高教师综合教学能力的过程。
总之，案例教学法是会计专业教学改革中探索出的一种很重要的实践教学方法，有着广阔的运用前景，它的实施运用对提高课堂效率，培养学生的能力必然会产生重大的功效。我们要不断完善案例教学法，不断提高教师自身素质，才能够培养出更高素质的会计专业技能型人才。
参考文献：
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会计专业教学案例范文3
摘 要 随着社会的快速发展，经济的稳步提高，不得不令我们想到与经济等密切联系的会计专业，会计专业里介绍的一些基本原理，强调的一些技能训练的课程可以采用描述性的案例，而在强调职业判断、提供预测、决策支持的课程中可以采用分析性的案例。不同专业课程采用案例教学的分量可根据教学效果和人才培养要求而有所区别。
关键词 会计专业 案例教学 问题讨论
高校会计专业是在管理，经济，法律和会计学等若干方面存在紧密联系的，在导师传授有关会计知识的时候，会有很多的问题出现在导师们面前，有的导师会思考怎样才能让学生更好更快并且能够更好地加以应用所学的知识，这时就会出现一些问题，比如在会计专业课程是否该有案例呢？显而易见，为了使学生更好地掌握知识，课程案例教学会使学生更好的掌握会计专业的知识，而且用实际事例让学生们在课堂上做为小组讨论，发表他们的观点，看法，这样更加深了学生们对知识点的掌握，打破以往的教学方式，但是，当有案例教学的出现的时候，这是顺其自然的会出现更多的令人值得探讨的问题，会计专业课程案例教学中出现的各种各样的问题就是一个很值得探讨的问题，本文就高校会计专业课程案例教学中存在的若干问题展开讨论。
一、案例教学的概念
案例教学最重要最突出的的一个特点就是案例的运用，案例是案例教学的核心和载体，没有这个载体，案例教学也就不复存在，教学是为了让学生掌握知识并加以运用到实践生活当中，但教学中更多的是理论性知识，如果光靠学生机械的记忆而不加以理解就达不到教学的真正目的，这时案例对于学习这些机械化的理论有着无可替代的作用，那么，什么是案例教学呢？
案例教学，首先从案例着手，所谓的案例，就是人们生活当中所经历的集中性事件的描述。案例在生活当中和学习中有着重要的作用。由于案例教学当中以案例为载体有针对性教育学生更好地学习会计知识，因此，人们常常用案例把复杂的、难以理解的一些事通过案例来解决。所以案例在人们的生活中形成了一定的样式，为人们能够更好的适应案例情景提供很多便利。案例在不同的领域，不同的事物当中、说法当中也有不同的观点。一些人认为，案例是在许多问题当中或疑点难点在内的生活当中发生的典型性事件。还有些人认为案例是研究者感兴趣的运用实例对一类事进行描述。通过以上两种观点的描述，所以案例就是指人们对典型事件的描述和概括。类似于故事，但又不是一般的故事。
教学，是教师和学生共同组合而来的，教师要有目的，有组织的引导学生努力学习科学文化知识，使学生们积极主动的学习和掌握一些生活中的基本技能，促进学生们多方面发展，提高他们的综合能力，成为对国家有用的人才。
案例教学，就是把生活当中的案例运用到教学当中，当然，教学中所选的案例不是生活当中的任何案例，而是有选择性的，对学生有帮助的那些案例，为了使学生更好地掌握和灵活运用所学的知识，案例教学可以加深学生对所学知识的记忆。
二、会计专业课程案例教学推广的必要性
随着知识经济，全球经济一体化，信息技术的快速发展，我们不得不对会计专业教育和人才的培养提出新的挑战和要求，传统的机械化会计教学模式已经无法适应人才市场的需要。为此，会计专业案例教学法的推广的重要性及案例教学的准备与组织工作显得尤为重要。近年来，我国的部分高校也相继就会计专业的案例教学法问题进行了相应的问卷调查和研究，事实证明分析的结果均显示出了传统的教学方法的许多不足之处以及案例教学方法的重要性及优越性，教师和学生在对会计专业实行案例教学都表现出比较高的评价。与传统的的教学方法相比较，案例教学方法的优越性是无可替代的，案例教学的方法能够激发学生的积极性和主动性，有利于培养学生的思考方式，并且能够提高学生的沟通能力和阐述问题的表达能力，快速提高学生在实践生活当中的技能。同时，案例教学法有利于深化会计教学方法的改革，有利于培养学生实际工作的能力和综合运用知识的能力，这也有利于提高教师的综合水平。因此，在会计专业教学中推广适应现阶段发展的案例教学是切实可行的方法。
三、会计专业课程案例教学中出现的问题探讨
首先在教学过程中，我们是依据课本的内容为辅助对象进行学习，但是课本案例本身有很多不足，例如，课本内容没有按照章节相关的内容设计该有的案例，这样就使的学生学起来不容易理解。还有就是一些案例所列的数据的来源无从证实，没有来龙去脉，例如，制会计报表的时候，仅仅有报表的数据，但并未指明其来源，这样就无法正确说明会计报表的编制方法。有时候课本案例的设计与实际情况距离还不是很近，特别是当新的制度颁布以后，教材中出现的案例与当下的制度已有很多不相符的，这时，我们不得不引用案例作为一种教学方式出现在学生面前。
在课堂教学中，大多数都是以教师和教材为中心，每个教师都把自己所知道的知识毫无保留的传授给学生，但是不要忘记教师的角色相当于讲解员，但案例教学对教师的观察能力，分析问题能力和灵活的应变能力有着更深层次的挑战，不同的教师教学能力也是不同的，这样就会在不同程度上影响到教学的水平。
我国长期的教育形式形成了一种现象，教师在讲台上讲课，学生坐在讲台下听课，这时出现的案例教学就要求师生互动，当教师参与到学生当中，学生可能会显得拘谨，不能畅所欲言，还有学生缺少积极性，有的学生把自己置身事外，没有真正的投入其中，这样在讨论案例的时候不能达到真正的案例教学的目的。
虽说我们提倡案例教学，但教师也不必要每节课都采用这种方法，要有选择性和针对性的教学，选择适合的章节进行案例教学。案例教学耗时长，所以在案例教学中教师可提前让学生们在课下以小组的方式讨论问题，收集资料，这样既可调动学生对学习的积极性和主动性，使学生更好地更深刻的掌握所学的知识并加以应用，又能不在课堂上浪费太多的时间，这样就打破了以往教师在讲台上讲课，学生没有太大的积极性和主动性的在讲台下听课的传统教学，在课程教学案例中，教师要吸取其他的教学方式的优点，在实践中扬长避短，取其精华，去其糟粕。
在案例教学当中，案例教学的具体实施是利大于弊还是弊大于利，教师起着关键的作用，在案例教学中，学生会提出各种各样的问题，这时就需要教师具备先进的教学理念，渊博的知识和良好的心理素质来引导学生。其次，案例教学的质量与案例选择有着很大的关系。案例的选择要从案例教学的目标出发，根据学生的实际情况，要适合学生现有的发展水平。案例的选择要注意它的典型性，科学性，启发性和探索性，这样才会吸引学生投入到案例情景当中。案例的选择同时还要注意到它的可实践性和适度性，这样使得学生更好地掌握知识结构，也促进学生思维能力的全面发展。
在案例教学中，教师担当着许多职责，在案例教学过程中，教师要善于观察学生在教学过程中的表现，引导学生独立思考，提高学生分析问题的能力，教师要为学生努力营造一个温馨而又积极向上的氛围，如果教师能和学生以朋友关系相处那会使课堂气氛更加活跃，那样将有利于学生更好地掌握课上的知识和不易理解的理论，当然教师更应该注意那些把自己置身事外的学生，对这种学生教师应多关心，多加以引导并在精神上鼓励他们。
总结：总而言之，高校会计专业课程案例教学初步形成，会存在很多值得我们探讨的问题，例如课本案例本身的不足，教师的观念以及教学能力的局限，还有会计案例的选择难以把握，案例教学的课堂气氛该怎么调动等，案例教学的形成，有利就会有弊，但我们都明白它的利是大于弊的，我们要发挥它的优势，在教学中不断努力创新，为中国的未来培养出更多更好地有用的人才，为国家贡献出自己的一份力量。
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会计专业教学案例范文4
关键词：案例教学；会计专业课程；会计专业教学
案例教学经过多年的运用，已在国外教学实践中受到了众多学生和老师的好评，且日趋成熟。因此把案例教学引入国内教学中，是在于借鉴、引进国外先进的教学模式，同时也是新课标精神的要求和体现，尤其对于会计专业本身，其具有制度性强，跨学科交叉，内容抽象的特征，因此传统教授方法在会计学专业难有成效，因此更需要案例教学这种新方法的尝试与创新。
1案例教学分析
1.1案例教学的含义
中国案例研究会会长余凯成教授认为案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实做素材，而编写成的某一特定情境的描述。而案例教学是在案例的基础之上提出的，目前对于案例教学学术界没有统一的定义，教育学家郑金洲认为：“案例教学是一种与讲授法相对立的，通过对一个具体情境的描述，引导学生特殊情境进行讨论的一种教学方法。”另一教育家席玉乐认为：“案例教学是在教师的指导下，根据教学目的的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的一种特殊的教学方法。”更多的学者从理论知识，教学方法，教学模式等方面进行阐述。但笔者认为案例教学应该是联系实际生活，在遵循三维目标的前提下，以教师准备的案例为线索，通过各种教学手段的运用，展开的学生与教师之间的相互交流和学习。
1.2案例教学的特点
案例教学与其他教学的最大区别在于一般的教学比如例子教学他的主体式教师，教师在教学过程中发挥主体作用学生根据教师创设的情境提出的问题进行分析，然后再教师的归纳总结中解决问题。学生缺乏很大的主体性，主要是被动客观的接受知识，课堂气氛也比较沉闷。而案例教学是以学生为主体，对具体的情况进行分析，思考，交流，讨论，然后再教师的指引下运用具体的理论方法对案例进行科学的分析判断，培养学生独立思考的能力和学生积极主动完成学习的过程。其次，案例教学在教学中还具有以下特点：
（1）真实性。案例教学所涉及的案例都是真实存在的，没有个人的评论和分析，是一个事实在在的数据，由于案例的真实性就决定了案例教学也是客观真实的，学生依据自己所掌握的知识，得出各种各样的结论。案例教学的一个特殊特征就是它没有绝对正确的答案，其结果往往是多元化的，只是为了启发学生的独立思考和探索的能力，培养自我分析问题并解决问题的思维模式。
（2）主动性。案例教学的主体是学生，因此学生必须主动的对书本问题进行分析讨论，主动的同其他学生之间进行交流合作，深入探索知识的形成规律，全面提高自己各方面的能力不断完善自己的知识结构。
（3）创新性。案例教学与传统教学不同，传统教学时教师在教案的安排下组织教学，因此课堂教学缺乏生动性和积极性，学生思维也由于教师知识和专业技能等的影响备受限制。学生由此容易丧失创新性。而创新是一个国家的灵魂和发展的动力，学生是未来祖国的栋梁，社会主义现代化的建设者和接班人。因此案例教学中的案例分析有利于学生发散思维，畅所欲言，充分发挥自己的创新思维和创新动机，为会计教学探索新的教学方法。
（4）针对性。案例教学是针对生活中出现的最贴近生活与人息息相关的问题进行探讨的。它把学校课堂中容易接触到的社会实践问题融入课堂中，运用课本知识对问题进行分析探讨或是寻求解决实践问题的方法，因此，这一教学主要是针对课本中教学的目的提出的，同时也是结合生活实践执行的。所以具有很强的针对性。
2.案例教学在会计专业中的运用的实际意义
2.1会计专业课的特征
（1）制度性强
环境因素对会计制度的影响十分显著，在政治、经济、文化、法律等方面都有体现。政治因素主要表现在通过政治制度或者政治自由来影响会计工作。众所周知，政治与经济的关系是难分难解的，通过政治对经济起作用，在会计专业来讲就是影响会计的模式；经济方面，一个国家的经济制度、政府政策、收入水平以及资金来源和企业管理水平等都会影响会计发展；文化因素主要体现在会计的社会地位和准则取向上；法律因素主要就是国家法律制度对会计发展的影响，包括会计的法规和会计的功能等。会计专业课就要仔细分析会计所面临的环境因素，使学生能够更好的掌握这些会计理论，更好的指导会计核算等实际操作。
（2）跨学科交叉
现代会计是多种学科的交融，从会计学科的发展来看，首先，会计是数学的重要组成部分，会计学科的很多理论都是数学原理的渗透，会计方法体系中运用了大量的数学逻辑和定量分析原理。其次，会计学科还与经济学有密切的联系，经济学的许多概念如货币、资本、价值等引入进会计学科。此外，像财产权的归属、债务债权等经济学科的理论也用来阐释会计问题。再次，会计学科还与管理学相互交叉，管理学的学科设置中包括会计学，而会计学由于受管理学的影响，使得其职能也由经济核算转向经济管理。
（3）理论与实践并重
会计学专业具有很强的实践性，任何理论都必须在实践中得到检验，同时通过实践也使学生在这一方面的理论运用更为熟练，但是实践的前提是学好理论，掌握扎实的理论知识，才能更好的指导实践，少犯错误，会计学专业充分的体现了理论必须与实践相结合，理论与实践并重。因此在实际的教学中既要注重对基础知识的掌握，又要结合实际来分析基本程序，加强理论与实践能力。
2.2案例教学应用于会计专业中的意义
（1）优化教学效果，提高教学效率。
将案例教学引入会计专业课，在平常的授课过程中，教师通过实际的案例来解释某个理论，不仅解决了理论的枯燥性和难以理解性，而且通过案例模仿，制造虚拟现场，就可以增强学生对这一理论的理解，同时通过实际的案例来培养学生解决问题的实际操作技能。会计专业课引进案例教学，也活跃了课堂的气氛，大大提高了学生的参与度，课堂气氛融洽，不仅教学效果显著，而且也大大缩短了学生对这些理论的吸收与消化时间，教学效率得到提高。
（2）增强学生综合能力
通过案例教学，学生就能从过往的案例中更多的了解到企业会计和企业财务管理方面的一些情况，大大缩短了教学情境和实际生活的差距，这就使学生能更好的应付今后变化多端的经济形势。对于学生来说，通过案例学习，从中探究企业得失的经验和教训，对问题进行发现、分析和解决的这一过程，就大大提高了学生的素质，增强了学生的综合能力。
（3）教师专业化发展的途径
在会计专业课上推行案例教学，这就要求教师对会计实际工作有充分的了解，同时还要搜集大量的会计资料，并对这些资料进行整理，去粗取精，去伪存真，编成合适的案例运用到教学中去。这就使得教师的知识内化并具有创新性，促使教师更好的掌握理论知识，不断深化自身的专业技能，同时也不断提高教师实际解决问题的能力。
3.案例教学在会计专业的应用
传统的会计学教学以教材为中心，围绕教师展开教学活动，目的是为了考试而教学。而新课改背景下的教学目标发生了很大的改变，除了有基础知识的传授外，还对教学目标增加了过程与方法和情感、态度、价值观的要求。案例教学的实施包括三个部分，即案例引入，案例讨论以及对案例的概括总结。首先是案例引入阶段（主要通过书本资料，多媒体，电视，光盘，学生表演等），其次是案例讨论阶段，也是案例教学的最中心的环节。一个案例成功与否就是看案例讨论是否能让学生获得知识，是否能解决书本问题。最后是得出相关的结论。
会计学专业案例教学的实施环节包括以下几个方面：第一，教学前期准备工作。对教师来说，就是要解读教学内容及所要达到的教学目标，并按照由低到高，由浅入深的教学原则排列从了解到理解到掌握这样一个层次，层层深入。其次，根据教学层次安排，在教学过程中设计或选配相应的启发性问题。在上课中，认真按照教学设计的环节展开教学，并且按照教学的实际情况适时调整教学的实际情况，引导学生一步一个台阶的学习，直至能够解决较高层次的问题。对于学生来说，就是要提前预习，做好课前准备，仔细的阅读案例材料，在教师的引导到下，仔细的思考问题，逐步有层次的递进，在课堂上要学会思索，课后及时反馈上课的信息，温习所学知识，并学会挖掘知识。第二，分组讨论。有小组讨论和班级讨论两种形式。典型的案例讨论一般是围绕这些方面来开展的，即案例中的疑难问题、重要信息、解决问题的方法、决策的标准、计划实施的时间和流程以及对案例的评价等等。一般讨论可以分成四个部分，即提出问题；讨论疑难问题；提供候选方案；讨论实施流程。第三，评价总结。概括总结是一个过渡阶段，即通过对案例的讨论得出一定的结论，这个过程是承上启下的，即使对之前讨论的一个概括，也为后续的课堂教学起铺垫作用。概括总结，可以让学生总结，也可以由教师自己总结，其评价的内容主要是明确案例中的重点和难点，并指出学生讨论的优点和不足之处。概括总结的目的就是要揭示出所选案例包含的理论，强化讨论的内容，提示后续案例，调动学生的积极性，鼓舞学生参与案例教学的兴致。
下面就一个具体的案例来说明：
（1）案例引入：资产负债表的使用
华才公司和益智公司所处行业相同，而且两者都是最近成立的，因此可以认为它们记录的资产成本接近于现行市价。两家公司2010年7月11日的资产负债表如下：
（2）案例讨论
师：假设你是一位银行家，每家公司都向你申请一笔90天期的贷款，金额为12000美元。你认为哪家公司前景更好？请充分说明你的答案。
生：分成两个小组，从两家公司的资产负债率、流动比率两方面分别讨论，发表各自的看法。具体情况略。
（3）概括总结
华才公司前景更好。因为90天的短期贷款，需要公司流动性良好，才能保证还本付息的安全性。
华才公司资产负债率为：22 000/120 400=18.27%，
流动比率为：（18 000+26 000）/22 000=2
而益智公司资产负债率为：65 600/182 400=35.96%
流动比率为：（4 800+9 600）/65 600=21.95%
华才公司的资产负债率要低于益智公司，而流动比率高于益智公司，说明华才公司流动资产充足，比益智公司更有能力偿还短期借款的本息，所以，应选择贷款给益智公司。
4.案例教学在会计学教学中运用的建议
案例教学有利于学生学习方法的转变，培养好的思辩能力，同时也有利于老师能力的提高，但是在会计学教学实践中还存在有很多的问题，教师观念落后，受到定势思维的影响，缺乏案例教学经历，不愿去探索和尝试新的教学方法等问题。因此，笔者认为在案例教学中我们应该从以下几个方面进行改进，首先从教师的角度说：准确定位教师角色，改变教师观念，把案例教学和传统教学相结合，提高实施案例教学的能力，处理好不同层次学生的关系，充分调动学生的积极性一。从学生的角度来说，要敢于从传统的课堂中走出来，大胆的去和老师学生交流，说出自己的想法，吸取别人好的方法，努力改造自己。学校来说，学校要给老师提供案例教学的平台，建立案例教学资源库。
5.结语
案例教学，在会计学教学实践中取得了显著的成绩，启发了学生的思维，提高了学生学习求知的能力，但是我们也应该认识到案例教学它同其他的任何教学方式一样同样也存在着教学资源短缺，学生学习不够积极主动，教师引导和观念更新不到位等情况。因此在实施案例教学的过程中，我们应该以一种探索和发现的眼光不断完善和发展案例教学在会计专业教学中的运用。
参考文献：
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会计专业教学案例范文5
会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种会计教学方法。
一、会计专业实施案例教学的必要性
教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。 会计专业的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案的学科，它是一门理论性、方法性、业务性和操作性非常强的学科。特别是我们现在职业学校的学生，应以就业为导向，要充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。所以教师根据课程的特点采用案例教学则会提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计专业教学中采用案例教学的必然要求。例如在《企业财务会计》关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而实际工作中，学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模拟操作，学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。
同时，职业学校的学生素质随着普教的扩招，越来越差，理论学习对于他们吸引力不大，也要求老师在教学中能采取适当的方法，来提高他们的学习积极性，而案例教学便是一种很好的方法。
二、会计案例教学内容选择的原则
会计案例教学的内容，应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，结合会计案例教学法的特点进行选择，选择应遵循如下具体原则。
（一）典型性原则。会计工作所涉及的经济活动是错综复杂的，我们应从这些错综复杂、千变万化的会计实际话动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例，构成会计案例教学的内容。只有典型的案例，才具有代表性，才具有一般的学习指导意义，才能促使会计理论教学与实践相结合，才能让学生较好地认识会计实际活动发展变化的一般规律。
（二）针对性原则。会计案例教学应有意识地针对具体、生动和形象的会计实例，激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价，以便于学生对难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果，从更高层次提高学生发现、分析和解决会计实际问题的能力。
（三）实用性原则。会计案例教学的内容应以会计实际活动为主体，依据会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工改造，做到精心整理、精练概括、去芜存精，才能选编出具有实用性的会计案例，真正达到学以致用、提高学生会计实际工作能力的目的。
三、会计案例教学实施的步骤
会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授，引导和督促学生由易到难，由浅到深，独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容，使学生能融汇贯通、学以致用，具体来说应遵循以下步骤。
（一）准备工作。一是教师的准备工作，主要是搜集和整理选择会计案例的材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识;二是学生的准备工作，主要是阅读教材和教材中相关例子，加深对分析和处理会计案例相关理论知识的理解。
（二）案例简介。在课堂上详尽地讲授会计理论知识的基础上，结合学生对课后作业的掌握情况，教师应按照授课的内容和进度确定相关的会计案例，对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的介绍，以有助于学生运用所学的理论知识，正确分析会计案例。
（三）案例讨论。会计案例讨论旨在说明会计案例，分析存在的问题，提出解决办法和措施。学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论，形成热烈讨论问题的气氛。教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注意老师只是在必要时起指导作用。如债券问题，让学生去讨论买方和卖方不同的账务处理方法，老师则在学生讨论比较成熟的时候提出新的问题，如当债券以不同的价格发行时候，双方又该如何处理？这样来引导学生进行讨论。
（四）案例分析。在教师指导下，通过对会计案例广泛地讨论后，应要求学生在独立进行案例分析和进行账务处理时，通过分析复杂的实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。如物资采购案例，可以结合购入物资的成本构成、相关税金、销售折扣、不同的销售方式、结算方式等知识点来归纳分析，以加深学生对问题的理解。
（五）教师总结。在学生对会计案例进行讨论、作出分析和处理结论之后，教师要进行归纳总结，要作出恰如其分的评判，阐明会计案例分析和会计处理的重点、难点，指出学生分析处理结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识到自己的分析和处理是否正确。如在物资采购的案例中，学生肯定不会考虑得那么周全，那教师就应该在总结中提出来，罗列出学生没考虑的几种情况，以便学生在以后的学习中加以注意。
四、案例教学中应注意的几个问题
（一）处理好理论教学与案例教学之间的关系。会计案例教学既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，会计案例教学并不排斥讲授法，就会计理论教学与会计案例教学之间的关系而言，会计理论教学为案例教学提供了分析问题的基础和框架，而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决，二者结合才能相辅相成。因此，笔者认为，会计课程的教学，既不能采取传统的讲授法从头讲到尾，也不宜整个课程全部都使用案例教学。
（二）教师要精心准备，形式多样。案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。例如，在《企业财务会计》有关会计业务核算的教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要先介绍所设置的账户，然后再讲分录编制，而在讲授账户设置这一内容时，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，即先将发生的经济业务给学生，要求其核算，学生必然会产生疑问：怎么核算？此时再指导学生学习有关账户知识，学生便会因学习目标的进一步明确而增加学习兴趣。
会计专业教学案例范文6
案例教学法，作为一种启发式教学法，是现在教学中的有效利用，是提高教学质量的有效途径，尤其是职业教育中，运用“案例教学法”更有意义。案例教学在巩固学生所学会计专业知识，发挥学生学习的主动性与提高学生专业实践能力，调动学生的参与性和积极性等方面。
一、案例演示，教学内容更直观
多媒体演示作为现代教学不可缺少的主要教学手段之一。通过多媒体，可以将图像、声音以及文字合理的溶为一体，为本身教学提供非常的便利和便捷的条件。在财会教学中，教师可以通过多媒体把公司业务的发展过程和财会处理过程，更加形象、生动、真实的在屏幕上呈现在学生面前，这样，一方面可以增加学生对信息量的扑捉，另一方面可以调动学生学习的参与性，提高学习效率，采用多媒体教学对于一些动态的经济活动，展示效果更为合理。例如某公司购进材料的案例，在讲解这个案例过程中，可以通过多媒体将所涉及的各个步骤逐步展示，订立合同―材料验收---入库---办理结算的过程，详细的演示如何填制、传递。财会人员记账的程序和过程，教师随时可以根据需要加以解释，对于学生来说，这种方法用于提高学习效果有很大的提高。
二、案例分析，教学难点更易理解
通过案例分析阐述会计理论知识，把抽象的理论运用于具体的案例中，通过分析与思考，有利于学生对会计专业理论知识的理解和巩固。比如：在会计计算教学中，资产和权益是同一资金的难点，在教学中设计：
1.给出案例：某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题？
2.引导学生分析：首先要解决资金问题，通过分析、讨论、总结出资金的来源。一是投资投入从而形成所有制权益；二是向债权人借入从而形成债权人权益
3.启发思考：公司如何运用所筹措的资金？
4.学生讨论：公司要用筹足的资金建造厂房、购买机器设备、原材料以及无形资产，这是一个资金运用的过程，最终形成了公司的资产，从而得出结论：
资产=权益
资产=负债+所有者权益
根据上面的讨论分析，让学生明白“资产和权益“是同一资金的两个方面的知识难点，很容易理解和掌握恒等式”资产=负债+所有者权益“。实践证明，通过案例教学，可以突破教学中的难点问题，避免死记硬背，通过学生的参与，不断培养和提高学生解决问题的能力。
三、案例模拟、理论与实际联系更紧密
案例模拟就是通过模拟现实情境，组织学生进行案例模拟训练。平时的会计课堂教学过程中，把班级看做一个生产企业，把学生分成不同的部门，对企业中出现的一些经济业务往来，按照财务处理的程序，加上相关的账册、凭证进行模拟，学生边操作，边对照材料，可以加深印象，做到理论和实践的有机结合，提高了学生的实践操作能力，有利于学生走上工作以后，做到得心应手胜任会计方面的工作。
模拟情境教学法，创造师生互动的氛围，特别是学生主动参与各种情境学习，通过反复练习，从而逐步对现代经济活动行为方式的认识，形成自己的会计专业能力，自身素质教育也得以体现。
四、案例评价，教学凭借更为科学合理
