前言：中文期刊网精心挑选了小学教育学案例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学教育学案例范文1
关键字：兴趣；模仿；读准
小学生学习英语是从三年级开始的，对于学生而言已经有了汉语语言的积淀，汉语有助于英语的学习，教师要结合汉语的语言学习指导英语学习，兴趣首当其冲，带动朗读冲浪，从英语冲浪获得英语阅读的快乐。
趣味冲浪，让学生乐读
学生学习英语永远不能与兴趣脱节，只有学生对朗读产生了兴趣，学生才会乐意去尝试，从尝试中获得“意思”，有意思才愿意学，才能良性循环地引导学生主动阅读。
例如，译林版小学英语五年级（上册）每个单元都有Sound time的学习，详细学习英语中辅音和元音的发音，学生熟悉了字母的发音，积累了一定的词汇量后，笔者选摘了比较押韵的文章，供学生欣赏朗读，体验发音的节奏感。朗读内容如下：You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two. Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree. You have four，I have four. Eight little children stand at the door. You have five，I have five. Ten little children stand in a line. 学生找到了学前读儿童歌谣的感觉，感觉童谣是那么的亲切，他们同样会觉得英语学习也很有趣。英语读起来就像汉语歌谣一样，能够给学生带来朗读英语的好心情。
趣味元素的添加，能够诱导学生积极参与英语朗读，提高学习英语的积极性。教师要通过组织朗读趣味冲浪，引导学生们对朗读产生好感，从活动中获得朗读的乐趣。
模式引导，教学生会读
学生的学习关键在于方法对路，如果方法不合适，之后事倍功半，没有成就感是学习活动的隐形杀手。所以，教师要时刻渗透和培养学生的朗读技巧，在实践中体验到朗读技巧的实用价值。
例如，译林版小学英语四年级（下册）Project 1 My school life 单元的学习任务之一是描述自己一天的在校学习情况。在教学过程中，笔者首先播放P31的录音：This is my school. I usually go to school at seven-thirty. This is my classroom. I have Chinese and math every day. I like English and PE.……让学生认真听一遍，然后鼓励学生跟读课文录音，读两遍，接着学生合作，学着自己读，笔者进行巡视，解决个别学生的朗读问题。给足时间让学生大声地朗读。在小组内进行朗读比赛，取得小组成员的一致意见，选出最佳选手代表本小组参加组际之间的朗读比赛。使学生们按照“听―跟读―模仿―练―比”的模式安排朗读活动，选出朗读标兵，使学生逐步学会朗读。由于有比拼的心理，学生投入得会比较到位。
虽说学无定法，但是学有章法。教师要根据具体的实际情况，结合学生的兴趣，学习的情绪，学习的基础，媒体手段等多种情况，精心设计安排学生的英语朗读活动，采用惟妙惟肖的手段对学生的朗读起到辅助作用，推动朗读的热潮。
练习到位，促学生熟读
学习理解后必须经常大量的练习才能确保达到熟练，熟能生巧就是这个道理，所以教师通过模仿录音等手段帮助学生朗读英语的语音和语调，再利用一定的时间和空间进行练习，促使学生在会读的基础上达到熟练程度。
例如，在译林版小学英语六年级（上册）Unit 8 Chinese New Year单元的朗读中，笔者是这样安排阅读练习的：播放生词，短语，句子，文章。按照层层深入、环环相扣的原则开展跟读，模仿，练习。学习基本的词汇和句子为学生的英语朗读减轻负担，不能因为某个单词，某个短语卡壳。通过短语的朗读，学生能够体会到停顿的玄机。把朗读文章先进行拆分，各个击破，保障综合阅读的顺利进行。之后对短文进行跟读、模仿朗读、朗读比拼等活动让朗读得到充分的训练。在朗读的基础上，勾画重点并进行掌握。on Chinese New Year’s Eve（在除夕），We are going to buy some flowers（将去买花），Give me red packets（给红包），Watch fireworks in the evening（晚上看烟花）， watch lion dance（看舞狮），并带领学生尝试背诵，通过背诵巩固朗读的熟练度。
教师在为学生挑选朗读材料时，要注意选择地道的英语，让学生模仿原汁原味的英语，材料的内容要有节奏，能够突出句子的重读、弱读、停顿和升降调，通过朗读练习让学生产生英语语感。
任何学习活动首先都是从初次接触中获得一定的兴趣动力，然后是在尝试接受的过程中逐步理解，再就是以充分的练习作为后续保障，从而完成学习目标，按部就班的获得学习技巧，逐渐形成学习技能。对于小学的英语朗读，教师同样要遵循此规律，按照学习规律引导学生进行趣味阅读，让学生乐读，阅读中教师要指导学生的朗读技巧，促使学生能够熟练朗读。
参考文献
[1]杨雪.小学生英语朗读能力培养初探[J].教育观察（中下旬刊），2015（12） .
小学教育学案例范文2
关键词：案例教学法；小学语文；课堂；教学
小学语文作为学生学国语言文字的启蒙教育，对于学生后续的学习能够产生深远且长久的影响。如何有效调动学生学习的积极性，帮助学生建立浓厚的语文学习兴趣，是语文教师的永恒课题。案例教学（CaseMethod）是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国，并广泛传播开来。
一、案例教学法的主要特点
1.把知识学习的过程变得更加灵活
案例教学法的运用过程中，知识学习的过程不再拘泥于教师上面讲，学生下面听；案列教学法把课堂教学融于辩论和学习的过程之中，在实践中让学生自己去理解和记忆知识，让学生学会独立思考并积极参与自主实践，在学习的过程中学会将知识收集、整理成一套属于自己的思考方式和学习方法，敢于大胆地提出质疑，在实践过程中合理思考并有针对性地提出问题和进行反思。案例教学法有利于培养学生分析及研究问题的能力，学生能够在课堂上去思考去创造，主动将枯燥的知识转换为有趣生动的想象，这无形之中加深了对知识的理解。教师在听到学生给出答案的同时，也可思考不同学生的各式思路，进一步补充新的教学内容。案例教学法对于培养学生的创新能力有着很大的作用。
2.让学生在学习的过程中思考
新课标下一再强调通过教学促进学生能力的发展，何谓能力？一般能力又称“智力”，智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种能力，如感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，此外能力还包括特殊能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。除此之外，能力的含义还包括多个方面：再造能力、认知能力、元认知能力、超能力等等。而所有这些能力的形成并非一蹴而就，让学生能够学会不断从周围环境中学习，才是所有能力发展的关键。在轻松愉悦的课堂氛围中，教师掌管着教学进度，在教学中通过共同探讨，引导学生开始思考组织讨论，让学生可以随心所欲地讲述自己的观点，发表不同的意见，同时注意倾听别人的答案，然后再结合自身的不足分析主要问题，既培养了学生的合作能力又使学生的创新能力得到提高。
二、案例教学法的应用策略
1.为学生确立明确而可完成的目标
案例教学法的应用虽然凸显了课堂氛围的轻松和融洽，但是并不意味着课堂不需要去组织和引导，教师在教学过程中一定要首先就给学生制订明确而可达的学习目标。首先目标明确，学生学习起来更加有方向；其次目标一定要制定得恰当而合理，不可过高打消学生学习的积极性，也不可过低，学生完成起来太过容易而变得索然无味。小学语文的学习目标也是多样化的，包括字、词、句、段落、篇章、写作、阅读等多方面的要求，教师可以逐层为学生制订成长阶梯，让学生在知识的海洋中自在遨游，不可太累但还需要有新动力不断注入。
2.案例的选择要贴近学生
这个要求非常难，这就需要教师在了解学生能力基础和成长要求的契合点上多下工夫，勤加钻研。现在的小学课本篇章安排非常贴心，重点和层次也非常鲜明，脉络清晰。但是对于小学而言，很多知识理解起来会有一定的难度，这个在所难免，因此教师要走入学生中间，多去了解学生。此外，多给学生安排一些综合性的活动课程，不要把每一节、每一课的界限划分得那么明确，知识本身并不是孤立的，其中必然存在千丝万缕的联系，在这节课没有明白的内容，下次学习可能会有新的感悟，温故而知新大致也是这个道理。
3.创立多元化的学习小组
三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一个人的知识、眼界、思考范围毕竟都是有限的，但是集体的力量是无限的，组成学习小组之后，大家进行讨论的过程中，思维火花不断碰撞，总会萌生新的认知。而且默契勇敢的团队合作能力能够创造出更多的可能，在已知的领域发现更多的未知，小学阶段学生思维活跃，天马行空，给他们创造出更多机会和空间，能力的发展会更加全面。小学阶段学生处于性格形成期，多让他们聚在一起，更加容易帮助他们形成稳定的人格，也更加有助于学生后续的学习和进步。
三、小结
案例教学法因其广泛的应用范围，越来越受到教师的青睐，同时对教师的教学能力也提出更高的要求，要根据需要帮助学生制订合理的学习目标，教学案例的选择要贴近学生，同时多为学生创立多元化的学习小组，帮助学生顺利完成多种学习任务。
参考文献：
［1］张燕.案例教学法在小学语文教学中的应用策略［J］.语文天地（小教版），2014（9）.
小学教育学案例范文3
Step1warmingup
1、Let`sgreet（让学生先用英文名字进行简单的问候，可以帮助学生具有英语语感，使学生自然进入英语学习的状态。）
2、Singasong（课前齐唱一首与教学内容相关的歌曲，既调节情绪，使学生进入角色，又对新授的知识做了铺垫）
Step2Revision
Playagame．Letthestudentstoucntheobjectsandguess
What`sthis?
(利用摸和看的游戏复习上一节课学过的内容,既能活跃课堂气氛,又能加深学生的记忆。)
Step3Presentation
T：Lookatthepicture．Heistom.Heisaboy．Letboystandupandsay：＂Iamaboy．＂
Iamtom．Writethemontheblackboard
(让学生通过肢体和语言进行描述,让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习,形成自然
的语言学习习惯。)
Step4Listenandread
Letthestudentslistentothetapeandreadafterit．
Step5Practice
Letthestudentsworkingroupsandact．
Step6Playagame
Letthestudentcoverhiseyesandtoucn
Ask：Areyouagirl？Yes．
AreyouAnn？No．
Letthemplayagameingroups．
（用游戏代替普通的操练，将知识融入玩乐中，提高学生学习英语的兴趣。）
Step7Comment
Whichgroupdidbest？
（课堂上除了老师对学生的评价之外，学生之间的评价也是判断课堂教学成果好坏的一个重要部分。开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。）
教后体会及反思
一、以“游戏”激趣。
利用猜和摸的游戏复习学过的单词abananaanorange……及句型What`sthis？It`s……活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，又加深了学生的记忆，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地达到了知识与技能的巩固。
二、以“竞争”促说
在让学生用英文分组进行表演。IamTom．YouareDave．中，我以“Whichgroupisbest？”的形式让学生自编自演对话，对于自创得不好的学生也加以鼓励，真诚地对他们说：“YouareGreat！”“VeryGood！”“Tryitagain”等。这样大大地活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更大了。
三、以“表演”促用
小学教育学案例范文4
一、背景
根据教育专家的研究，教师的视野有效关注面在18～28人之间，在一个50人左右的班级里至少有半数学生被忽略，师生之间接触面大大降低。而在一个30人左右的班级里，有更多学生享受个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的密度。《基础教育课程改革纲要》中也指出，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，要改变英语学习的现状，实现真正地用英语交流，小班化的英语教学势在必行。
二、主题
小学英语课堂是极具活力又深受学生喜爱的学科。大多数学生喜欢的原因是上英语课既能学到知识又像在做游戏，所以教学活动的设计成了英语课堂最出彩的部分。在教学的过程中词汇的认读，语句的操练都离不开丰富多彩的活动，很多英语教师都很注重教学活动的设计，而教师在设计游戏时不怕想不到就怕做不到。因此英语小班化给了英语教学更大的发挥空间。利用小班化特色结合小学英语教学活动设计能使英语小班化极具匠心。
三、细节
新版PEP Book2三年级下Unit 4 Where is my toy car ？ 第二课时的教学目标是能够在语境中运用Where is ...？It’s in/on/ under...询问和回答物品所在的位置。能够听说、认读in，on，under三个方位介词和单词desk，chair。我任教的班级是个29个学生的小班。根据小班的特点我是这样设计这堂课的：
第二课时简要流程：
用小鸟引出in，on，under三个方位介词。通过寻找尺子引出本课时核心词汇desk，chair. 之后通过师生询问书包、铅笔、文具来操练新词汇。并用词卡呈现本课新词in，on，under，desk，chair.完成Pairwork， 操练和巩固句型where is ...？
It’s in，on，under....和新词汇。最后设计一个游戏把本课所学的内容进一步巩固并加以拓展。
[说明] 学生已经学过并掌握 “Where are you from...？”，这为本课时学习“Where is ...？”作了铺垫。本课时的一些动作指令如 “Put your foot under your chair”等，他们贴近生活，极易引起学生主动参与课堂活动的积极性。
具体教学步骤：
Step 1 Lead in
T： Oh，what’s this It’s Zip.Where is Zip？She’s on the desk.
Can you see the bird？
S： Yes.
T： Where is the bird ？
It’s in the house.It’s on the house .It’s under the house .
【设计说明】课开始，通过师生之间的自由交谈，情感交流，让学生发挥想象大胆猜想，主动开口说英语。这样既能消除学生的紧张感，拉近师生间的距离，又能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，同时为新课的教学做了铺垫。
Step 2 Presentation
T： Look，What’s Zip looking for？
Ss：A ruler.
T： Where is the ruler？It’s under the chair.
Where is your chair ？Can you point to it ？
Where is your desk？Point to your desk.
More practice with “in，on，under”
1. in the desk
2. on the desk
3. under the chair
Help students understand “in，on，under”
More practice （See PPT）
【设计说明】通过Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一拟人情景呈现要学习的三个方位介词和desk，chair这两个词汇，吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣。
Step 3 Practice
Help students understand the words.
1.T：You can put your bag in a different place.
Put your bag on your chair.
Put your pencil box on the desk .
Put your foot under your chair.
2.Look at the picture.Amy and her friends are having fun with the desk and chair.
What are they doing？
Put your foot under your chair .
播放录音，学生跟读并做相应的动作。教师说，全班学做动作。
逐步过渡到四人一组分别练习，最后小组上台表演。
【设计说明】通过根据教师的指令摆放自己的书包，文具等，使学生进一步理解和运用“ Put your ... your....”的用法，同时也处理词汇in，on，under，desk，chair，使词汇教学通过情景和上下文来教学，对学生理解和运用词汇都是有积极的作用。
3.T：Let’s help zoom to find his stationery.
Where is the bag？ It’s …the ….
Where is the ruler？ It’s …the ….
Where is the pencil-box？ It’s …the ….
【设计说明】创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。如Zoom找不到自己的玩具，请同学们帮助他。为学生操练对话创设了平台，也使后面的对话的教学更自然。
Step 4 Extension
1. Listen and do
2. Listen and again and repeat the sentences
3. Read aloud with the tape
【设计说明】通过听、重复和朗读可以更好地理解以上词汇以及句型，更熟练掌握词汇和句型。
Step 5 Pairwork
A：Where is the _____-？
B： It’s ____ the _______.
【设计说明】通过小组之间相互问答，巩固了新的句型，从听、读再到说，不仅仅是机械地训练，而是运用语言进行交流，是语言学习的高级过程。
Step 6 Homework
Review the new words and sentence patterns.
四、结果
小班化下的英语课堂更富有生机，孩子在自己的小组中得到了锻炼，所有的孩子都在积极兴奋的参与语言的学习，不再是“看客”。各种有趣的活动的设计，让其在感知和理解的基础上，自然而然的习得英语，产生学英语、说英语、用英语的冲动和兴趣。活动中，运用TPR、多种游戏等形式，创设了宽松愉快的学习氛围，通过实物、图片、直观动作、故事情境、游戏等帮助小学生理解活动内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过观看多媒体和跟读录音机，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法不仅符合小学生的心理发展特点，又符合小学生在自然交际和游戏中习得语言的规律，与新得教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。
五、分析
小班化的新理念就是要让英语教学与多样活动融为一体，用活动理念构建英语教学大课堂，更好地体现了小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，真正发挥英语的交流作用。在教育改革的大背景下，小班化的教学理念真正的已经融入到了我们一线教师的教学课堂中，我们与自己原有的大班化的教学形式作斗争，不仅仅是桌椅摆放形式的改变，不仅仅是学生人数的变少，更是每一位教师从自身的改变，只有自身的革命才能融入到小班化的革命中。
小学教育学案例范文5
课堂变成教师的“独角戏”，讲台上的老师津津有味的忘我讲解，讲台下的学生能跟上思路的寥寥无几，或者睡觉、玩手机，或者学生思维逻辑跟不上干脆忙于别的学科作业现象。整个课堂氛围沉闷、毫无激情。不少高职生反馈没有认真看过课本，课程教学互动少、老师提问少、提问也缺乏吸引力，对课程的认识是深奥、抽象、不切实际、是一门不能选择的必修课。
二、高职院校思修课程采用案例教学法的必要性
（一）案例教学法能将思修课程内容生动的溶于案例内容。一般在高校的第一学期给学生开设，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。它在帮助学生增强“四信”意识、树立科学“三观”、学会正确认识世界和改造世界、学会正确做人和正确做事等方面发挥着重要的理论引导和培养作用”。［1］现实中的案例教学能够有效地将理论知识与社会实践联系起来，促进学生的社会实践、理论运用和认识的升华。通过将思修课程内容生动地溶于案例内容，案例教学法能够科学有效地促进大学生更好的认识这个世界、更好的生活于这个世界。”［2］（二）案例教学法能将思修课程丰富的理论底蕴润物无声地传播给学生。由于思修课本本身作为教学工具，其中的文本内容因为带有法定概念工具书色彩所以较为单调不生动。教师在授课过程中采用案例教学法不仅丰富了教学内容，而且改变了思修给人的一贯单一、枯燥的印象。一方面将较为书面化的知识以生动的形式再现改变教学内容的生硬；另一方面案例教学能够改变传统的机械灌输法，不再是老师全程单独的讲授。教师整个案例教学过程中教师的角色是解释讲授者、答疑者和学生对案例参与过程中的判决者。在引领学生的学习过程中，启发学生通过案例自我认知、自我思考、最后归纳总结。（三）案例教学法能将丰富的实用价值和课程魅力生动地展现在学生面前。《思想道德修养与法律基础》的教学目的本来就是引导大学生合理合法社会化的指导书，教材的编撰是来源于生活中的各项法律法规、人文修养，是极具有丰富实用性的。通过课程的学习是完全能提升学生的社会适应能力和工作能力，是学生学生将来走向社会必修人生一课。
三、案例教学法在思修教学中的重大作用
（一）通过案例教学法，解决目前思修课缺少时间、课堂时间有限的问题。案例教学法是一种自教学内容到方法乃至教学手段上的改革，不但丰富了整个《思想道德修养与法律基础》的课程资源，也极大的丰富了教学内容，是一种有效的教学法。现在《思想道德修养与法律基础》课程普遍采用2010年版的教材，该教材本身内容、知识点较多、课时量少，所以部分学生在翻看课本的时候更觉得枯燥。通过在案例的选择上，可以达到一个案例汇集多个知识点，内容丰富不单一。（二）更适合高职的学生。教学过程中，学生对案例的分析、解读、探讨、辩论，甚至只是单纯的记忆模仿都对教学是有帮助的。通过案例教学对概念的基础解读，案例中较强的针对性和现实性、能让高职的学生对自己的思想行为进行检查和对照，寻找差距和不足通过自我反省后道德品质也能够进一步升华进步。并在教学过程中教学内容展示更直观、更通俗易懂也更适合高职生的学生特点，
四、案例教学法的注意事项
小学教育学案例范文6
一、活动主题
“活动周”主题为“关注身边的消防隐患”，旨在通过各项活动提高师生消防安全意识，积极发动学校师生查找消防安全隐患，达到“教育一个学生，影响一个家庭，辐射整个社会”的目的。
二、活动时间
*年9月18日至9月24日
三、组织机构
“活动周”主办单位是*市公安消防局、*市教育局。为保证宣传周各项活动顺利实施，主办单位成立“活动周”领导小组，组长为*市公安消防局林炳荣政委，副组长为*市教育局黄素明副局长，成员由市教育局思想政治处杨子文副处长、市公安消防局防火处李正程处长，防火处宣传科楼新荣科长、宣传站严青站长组成。“活动周”办公室设在*市公安消防局防火处宣传科*，由楼新荣科长任办公室主任，负责统一协调，综合指导各项活动的开展。
四、活动内容
（一）开展校园消防安全整治行动。
由各学校自行组织实施，自查自改。检查、整治内容包括建筑工程是否经过公安消防机构审核通过；学校有否建立消防安全责任制体系；有无制定全年消防安全工作计划，划拨专项消防经费;有无建立健全各类消防安全制度，并确保各项制度的落实；有无建立专职或兼职（义务）消防队伍；有无定期开展消防安全检查，实施消防安全演练；有无完善建筑消防设施，配齐消防器材；有无建立消防档案；有无将消防知识纳入教学内容，并定期开展消防宣传活动等。
各单位、各学校要按照*市公安消防局、*市教育局《转发关于进一步加强学校消防安全教育的通知》（穗教转〔*〕16号）和*年广东省学校消防教育工作惠州现场会有关要求（会议材料可登陆“*市学校安全与管理网*”，在“下载栏目”中下载），认真查漏补缺，并在“活动周”中建立健全学校消防组织机构，落实消防安全责任制，完善各项消防安全制度，建立健全消防工作及消防教育工作档案，整改校园消防隐患，配足配齐消防器材，保障安全疏散通道的畅通；加强义务消防队伍训练，认真落实定期检查和消防巡查工作。
（二）发动学生开展“查找身边的消防隐患”活动。
请各学校组织学生对照“*年*市中小学生‘查找身边的消防隐患’消防宣传登记表”（*），在家庭、居民小区、社区和学校查找消防隐患，认真填写“登记表”，及时提醒家长、居民和学校注意消防安全，消除火灾隐患，共创美好家园。“登记表”由各学校统一收集、整理，并综合有关信息上报主管部门，如发现有重大消防隐患，请及时向所属地公安派出所或本地区公安分局防火科（公安消防大队）反映。
（三）开展丰富多彩的消防主题活动。
各单位、各学校要围绕“关注身边的消防隐患”这一主题，根据教学实际情况，在“活动周”期间开展各种形式的消防教育活动,可以结合“查找身边的消防隐患”活动，组织学生开展消防安全知识学习或消防安全主题讨论会，或通过消防知识竞赛、消防作文比赛、以逃生疏散为主的消防演练、请消防专家开展消防讲座、召开消防班会等形式，提高学生参与消防、学习消防、走进消防的兴趣。
*市公安消防局属下各公安消防队（站）将于9月23日（星期六）、24日（星期天），专门举办“学生消防教育开放日”，各学校可事先与消防中队（各公安消防中队联系电话请见附件5）取得联系，在“开放日”中组织学生前往参观学习。
（四）检查学校开展消防安全教育工作情况。
“活动周”领导小组将于10月14至15日，抽查市属学校开展活动的情况，请各区（县级市）公安消防机构与教育部门组成相应的检查小组抽查本地区属学校开展活动的情况。
（五）评议先进集体与个人。
“活动周”办公室将在*年“119消防宣传活动周启动仪式”上对在“活动周”中表现成绩突出，取得实效的单位和个人进行表彰，并将通过媒体进行宣传报道。
四、工作要求
（一）各单位要将加强对青少年消防教育工作作为学生素质教育不可缺少的内容来看待。要认识到消防素质教育，关系到学生的成长进步，关系到国家的未来发展，是一项应该从小抓起的基础性工作，要建立长效机制，扎实深入地开展学生消防教育工作，力争全校教职员工与全体师生每年至少接受一次消防教育，受教育率达到100%。
（二）各单位要认真组织师生开展学校消防教育活动。通过自查自改校园消防隐患，创造安全校园环境；通过组织学生开展查找消防隐患活动，在家庭、社会上营造“人人参与消防、人人关心消防”的良好氛围，既提高孩子们的消防意识，也通过学生——家庭——社会这个传播途径，提高全社会的消防安全意识。
（三）各区（县级市）公安消防机构、教育部门要以本次活动为契机，在本地区树立1-2所消防安全教育工作先进学校，通过树先进，立典型，推广成功经验，促进本地区乃至全市学校消防安全教育工作的开展。
