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红色教育活动案例范文1
关键词：大自然；活课堂；新教育
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-020-1
一、新《纲要》凸显农村幼教资源观
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。它强调幼儿的主动学习，着力于组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中发现教学赖以展开的资源。我们领会到《纲要》的教育内容，强调了“四化”的特征。即：
“情景化”――“环境会说话”，潜移默化地影响幼儿；
“活动化”――活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身；
“过程化”――强调活动过程与方式方法本身的教育功能；
“经验化”――强调注重儿童的经历、感受、体验的教育价值。
二、新“课程”――大自然中的课堂
带着《纲要》的精神，结合我们江苏省《幼儿园综合活动丛书》中的主题教育活动内容，把目光投向我们农村广阔的天空，引领我们城里的孩子面对大自然，与真实接触，向自然发问。你会发现大自然才是孩子们的最爱，是孩子们真正需要的天地，是孩子们能够真实演示自己喜怒哀乐情感的发源地。
案例：大班语言活动：《秋天的雨》
城里一所幼儿园的老师为了帮助幼儿理解秋雨带来的五彩缤纷的色彩，秋雨带来的好闻的气味及自然界的快乐。用买来的教学挂图，把黄色的银杏树、红色的枫树、一席席金色的田野，各色的应有尽有地呈上画面，同时还买来了各种水果，加上配套录音磁带。通过一遍又一遍，变换花样，找出理由让孩子们边看挂图边听录音欣赏散文，终于让大部分幼儿会心地感受了散文中秋雨带来的美景和欢乐。然而出乎意料中，有一个小朋友发表意见：“老师，水是无色的，我们在中班就做过实验了，雨水也是无色的”。可见，这孩子还是没有很好地理解秋雨带来的缤纷五彩。
农村老师同样上《秋天的雨》：
镜头（一）稻田
一群孩子和老师一起唱着歌漫步在家乡熟悉的田梗小道，田野里一片金色，饱满的稻谷穗咧着嘴巴迎面点头招呼，很快地这金色的海洋之间点缀着一张张红扑扑的笑脸，如诗如画。“老师，这是梗米，还是糯米？”“老师，这稻粒圆圆的，应该是梗米。”“这稻粒鼓鼓的，我奶奶说今年又是丰收年。”教师激情洋溢地说：“秋天，刚下过一场雨，这稻田像染上了一层金色，好美啊！”孩子们和老师一起，指指点点，讲讲说说……
镜头（二）小堤坡
孩子们在溪沟堤边的小坡上，黄色的银杏树、红色的枫树下面，经过了一阵子看、摸、讲、议的自由观赏后，有的坐在地上双手托着脸蛋，眯着眼睛，有的躺在地上张开双臂舒展身体，无论怎样的姿势他们都专注于陶醉在老师那充满感情的优美动听的散文诗《秋天的雨》――“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀……”
农村的孩子们就这样，在亲历了真实活动的背景下欣赏着散文《秋天的雨》，不仅感受而且还享受到了散文中秋雨带来的美景和欢乐，理解了散文中运用的比喻表达方法，妙不可言。
三、新途径――城乡互动，充分利用农村教育资源
在以前的教研活动师资培训中，我们开展了每学年都有的农村老师进城学习，听城里老师的专题讲座、示范课，观看城市幼儿活动现场，或者是城市老师送教下乡，基本上都表现出城市幼儿园观念新、令人羡慕。如今的一切都在改变。手拉手活动――晓店乡中心幼儿园的小朋友和宿城区机关幼儿园的小朋友一起挖山芋。
镜头（一）迎接
机关幼儿园的小朋友坐着公交车从城里来到晓店乡，刚下车就被早已等候的农村小朋友热情地包围着，他们亲热得手拉着手，带着自备的工具（铲子、小筐）兴高采烈地走向山芋地，一路上，城里的孩子不时地问：“山芋是长在山上吗？”“山芋多吗？我要挖好多好多。”
镜头（二）山芋地
刚到山芋地，城里的孩子们就像到了一个新的童话世界，奔跑着，大喊着：“我来啦，山芋你好！你在哪里？”
等老师帮我们把山芋秧划过去，我们就开始挖。
乡下的小朋友真是热情宽厚、不厌烦、不怕累，一遍一遍地讲，一次一次地挖，一个一个地把山芋装进城里朋友的包包里。
镜头（三）送别
红色教育活动案例范文2
关键词 传统节日活动 幼儿园 教育内容 整合探析
中图分类号：G424 文献标识码：A
Exploration on Integration of Traditional Festivals
and Nursery Daily Education Activities
ZOU Lihua
（Suzhou Wuzhong Kindergarten Attached to Guoxiang Central Primary School， Suzhou， Jiangsu 215124）
Abstract With our new curriculum， in school teaching also put forward the corresponding requirements. But in kindergarten education， the traditional festival activities undertaken by the school is an important resource for children to learn. Thus， in the daily education of kindergarten， teachers should pay attention to the use of traditional festivals， to organize and design children's activities， both active region with centralized campus activities help children to understand the topic， or by the celebration of the traditional festival to make children feel and experience personally activities to meet the basic learning needs of children in kindergarten.
Key words traditional festivals； kindergarten； education content； integration analysis
1 传统节日活动与幼儿园日常教育活动的容量相整合
1.1 正确理解二者的整合
我国的传统节日不仅丰富多彩形式多样，而且还源远流长，在幼儿园教育中，更要根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，让幼儿重点从传统节日的概念内涵上来理解传统节日的意义，同时还要找出传统节日活动与幼儿园日常教育的合适切入点，针对传统节日具有的核心意义，进行适当的价值遴选教育。这样，在日常教育中就把握好传统节日文化中体现出来的深层含义和精华内容，以便在幼儿教育中可以有主次地进行。
1.2 二者的具体整合
首先，在制定学期计划时，需要考虑到传统的节日活动的适宜性，并且还要把传统节日的要点与课程的目标联系起来，根据对不同年龄段幼儿的要求，在课程中合理插入适宜的传统节日活动内容，以便可以形成一个比较系统的以节日活动为中心的教育体系。其次，在安排传统节日活动时还要形成一个主题教学周，因为大多数的传统节日只有一天，但是在进行节日活动时却需要远远不止一天的时间来进行准备与渲染。所以在进行传统节日活动中还要注意节日的主体性、时效性，并且还要强调节日的连贯性，让幼儿可以在节日的准备、实施以及回味过程中积极地参与，在节日主题周里来充分体验传统节日的活动带来的乐趣。第三，在开展节日活动时要充分利用社区环境和家长等教育资源，在节日之前可以向家长来宣传节日的举办要点以及节日的习俗，另外还可以把教师为活动设计的案例以及幼儿园的教育目标和一些参考资料等在家园联系栏里进行具体的公布，这样家长就可以及时了解活动内容，在家中也可以有针对性地和孩子探讨节日内容，还可以和孩子一起来做有关节日的作品，增加孩子对传统节日的热爱和学习的兴趣。这样，在教师准备的节日活动的时候，就已经在不知不觉中把活动与孩子的日常教育整合在了一起，也让幼儿感受到传统节日的丰富性。
2 传统节日活动与幼儿园日常教育活动的传承与创新相整合
要想把我国的传统节日活动与幼儿的日常教育活动更好地整合在一起，就需要在传承节日活动的基础上进行创新，并根据幼儿的心理特点来设计出具有一定创意的活动，让孩子去充分感受、体验活动。例如在传统的重阳节中，首先是要让幼儿了解重阳节，知道重阳节的登高习俗，再进行创新的简单登高活动，这样不仅让幼儿在亲自体验中感受到节日活动的氛围，这样幼儿可以直接来体验登高向上的感觉，既参与了活动，又在活动中传承了重阳节的文化教育。因此，这就提醒教师在设计节日活动中可以在传承的基础上设计，并结合节日涵义来进行创新，充分调动起幼儿的兴趣，把实践和活动结合起来，然后幼儿在接受日常教育的同时，还可以更深入地了解传统节日，并逐渐喜欢上我国的传统节日文化。
3 传统节日活动与幼儿园日常教育活动的领域相整合
陈鹤琴先生说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系的课程是整个的、连贯的”，我们应该确立以幼儿发展为本的理念，关注与各领域的有机整合。传统节日活动与幼儿园日常教育活动领域相互渗透、有机结合，既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，激发幼儿参与的传统节日的兴趣，也与美术、音乐等艺术活动相结合体验传统节日的美好，还能与社会活动相结合弘扬我国的传统节日文化。例如在开展元宵这个主题节日活动时，设计各领域的活动让幼儿认识元宵节，如社会活动《甜甜的元宵》、语言活动《花灯谣》以、艺术活动《卖汤圆》及健康活动《安安全全过元宵》。而科学领域相对其他领域本身具有严密的体系，很难将其融入到传统节日活动中去，但是也由于传统节日本身就是来源于生活的。因而教师在设计节日活动与幼儿日常教育相整合的过程中，不可忽略在游戏中也可开展科学领域的活动，从而将传统节日渗透进去，例如在开展春节主题节日活动中，就可以在幼儿游戏中具体地设计活动。可以设计以年货街为主题的自主性游戏，鼓励小班的幼儿进行年货分类，中班的幼儿则可进行年货数量的比较关系，而大班的幼儿就可以开展用货币进行买卖年货了。通过各个领域的活动让幼儿从多角度了解传统节日，让孩子们更进一步地了解我们的传统节日的多样性，让孩子们感受民间文化的博大精深。
4 传统节日活动与幼儿园日常教育活动的功能相整合
首先是文化功能。我国的传统文化源远流长，文化适应更是文化内容得以延续和发展的一个基本过程。我国由于民族众多、文化各异、而形成了各类传统节日不同特色的地方性、历史性与民族性的文化，因而将传统节日文化渗透到幼儿的教育里，会形成一定的文化适应。例如在清明节中，教师在设计节日活动时要注意突出红色文化的宣扬，祭奠亲人、缅怀烈士，培养幼儿爱家爱国意识。在重阳节活动中则可以引导幼儿展开感恩长辈的活动，培养幼儿尊敬爱戴长辈的美德。因此要根据不同传统节日的不同特点，教师要有侧重点地把传统节日活动的文化内涵渗透到幼儿教育中。
其次是教育功能。为了迎接节日活动，幼儿园会安排丰富多彩、形式多样的活动，让幼儿在参加节日活动的同时不知不觉就受到了知识、情感和能力等各方面的教育。例如传统的中秋节日，为了让幼儿可以参与到节日之中，教师就可以根据幼儿园的特色以及不同年龄孩子的特点，来鼓励孩子设计节日装饰用的灯笼或者是月亮图案的水彩画等，同时还可以组织讲故事比赛，教师也要适时地给幼儿解释中秋团圆的意义。让幼儿在轻松的氛围里来感受节日活动的教育意义。
5 总结
综上所述，在幼儿园教育中，由于幼儿的身心发展特点和知识面限制，就要求教师利用传统节日，来设计和组织幼儿的活动内容，并根据传统节日活动的功能性，与校园教育合理融合，让幼儿在愉快的氛围里既了解了节日活动的内容，又学到相关的知识，促进幼儿身心良好的发展。
参考文献
[1] 姚莉.中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究”过程概述[J].教育教学研究，2011.8（19）：52-55.
红色教育活动案例范文3
一、大学生社会主义核心价值观融入红色文化的重要性
第一，通过红色文化明确方向。大学生群体是社会民族乃至于国家发展的希望，在大学阶段开展社会主义核心价值观教育，主要目的是培养正确的价值观。与此同时，当代大学生与互联网发展处在相同时期，所以在生活学习中均离不开网络的帮助[1]。作为价值观形成的关键期，大学生接受社会主义核心价值观教育，教师在教学中渗透红色文化也是经济全球化、互联网双重影响的结果，对于社会主义核心价值观实践也是一项难度较大的任务。将红色文化作为载体，引领大学生学习红色文化理论，将个人精神和红色文化紧密连接，端正错误的认知理念，始终保持正确政治方向，是今后参与社会主义核心价值观实践的基础。
第二，通过红色文化获得丰富的教育资源。一直以来的实践中形成了红色文化，其中涵盖丰富资源，尤其是物质文化与非物质文化资源。开展大学生社会主义价值观教育，将红色文化作为优质资源，向广大学生介绍革命时期的英勇事迹、中华民族奋斗历程，可以使大学生形成民族自豪感，树立文化自信[2]。例如，教师可以将井冈山精神、精神等融入到社会主义核心价值观教育中，潜移默化地熏陶大学生思想，提高社会主义核心价值观的认知，这对于高校立德树人教育也是一项非常有效的方法。
二、红色文化与大学生社会主义核心价值观结合的思路
在全球思想文化不断融合的当下，各个国家文化思想、价值理念相互碰撞，对当代大学生带来直接影响。尽管大学生思想积极向上，但是仍然有个别学生面对未来比较迷茫，甚至还存在责任感不强、合作观念缺失等问题。为此，开展大学生思想政治教育成为实践社会主义核心价值观、端正大学生思想的有效方法。
将红色文化融入到社会主义核心价值观当中，明确“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这三点基本问题，在教学实践中深入落实立德树人这一项任务。为了实现社会主义核心价值观中红色文化的有效渗透，要为教育理念赋予时代感，制定切实可行的教学方案，在红色文化中选择有深度内涵的元素作为拓展资源，实现理论与实践的双管齐下[3]。除此之外，在大数据时代下开展大学生教育，也应该采用多元化教育载体，加强社会主义核心价值观实效性，使红色文化能够对大学生的思想进行引导。不仅可以丰富教学资源，也能够带领大学生群体更加有计划、有针对性地实践红色文化精神，对红色文化内涵有更为深入的认知。
三、红色文化引导大学生社会主义核心价值观培育的建议
(一)课堂教学中拓展红色文化资源
学生作为被教育者，在课堂教学上拓展红色文化资源，是社会主义核心价值观实践最为基础的渠道。将红色文化当作载体，在思想政治课教学中不断实践。教师要保证自身的文化专业理论以及教学经验，参与红色研修基地学习活动，提高理论教学水平，在大学生教育中实现红色文化和社会主义核心价值观的深度融合，并且在现有课程体系中探索红色文化育人教学模式，选择最具当地特色的红色文化资源作为教学素材，开展理论教学期间，必须要创新思维定式，引入红色文化相关案例，利用延安精神、井冈山精神、精神等加强学生在课堂上的获得感，播放相关影视片段，采用更容易被学生接受的形式渗透红色文化与红色精神。期间便可以深切感受红色文化在现代化社会中带来的影响，将其与社会主义核心价值观相结合，不仅可以营造红色文化教学环境，也能够帮助学生理解红色文化内涵、端正价值观。
(二)校园文化建设中融入红色文化
高校创建校园文化不仅可以改善教学环境，对于学生社会主义核心价值观培育而言也是一项有效的手段。通过红色文化校园建设，创新大学生思想政治教育模式，能够优化大学生社会主义核心价值观效果。在校园文化中融入红色文化资源，促使大学生在潜移默化中了解红色文化，充分发挥出红色文化的推动作用，学习红色文化内涵与精神。例如某高校专门组织红色文化教育活动，并且设计了西柏坡精神主题活动，所有学生参与活动，自由选择革命故事演讲或者红色论坛讨论会，培育大学生的社会主义核心价值观。除此之外，高校为了实现红色文化的深入渗透，也可以将红色文化资源体现在校园网站当中，向学生推送革命英雄的光辉事迹，从思想上引导学生能够传播优良革命传统，提高大学生群体的道德素养。
(三)社会实践融入红色文化精神
高校教育除了基础理论以外，还应该要积极组织教学实践活动，特别是大学生社会主义核心价值观，充分发挥红色文化的优势，分别在教材、课堂教学与实践活动中得到渗透，促使大学生可以从多个领域与视角感受红色文化。鉴于此，高校立足于大学生的生活，明确学生教育主体地位，使教材内容红色文化资源与实践活动充分融合。组织多元化实践活动作为红色文化诠释的不同方法，例如教师可以带领大学生到当地的博物馆参观，也可以到革命家故居切身感受红色文化，利用大数据技术模拟再现红色文化场景，加强红色精神感染力，对大学生的价值观、辨识能力给予正确指导。除此之外，高校为大学生布置社会实践任务，学生可以自己参与，也可以以小组为单位参与。深入革命老区切身感悟革命家艰苦奋斗的历程。如此一来，凭借直观且丰富的红色文化资源，使教育实践得到升华。大学生参与红色文化主题的实践活动，培养自身的社会责任感，树立爱国主义情怀，也可以在今后的工作生活中实践社会主义核心价值观。
(四)搭建以红色文化为主题的在线平台
红色教育活动案例范文4
关键词：区域 材料 投放策略
中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0232-01
随着教育的不断改革，教育理念的不断更新，区域活动已成为了一种新形势下的教育形式。区域活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。蒙台梭利认为“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由”，幼儿园的区域游戏活动，就是以幼儿操作、摆弄为主要形式进行的个别性学习，是集体教育活动的巩固和延伸。对幼儿来说区域活动就是游戏活动，对教师来说，区域的环境布置也好，材料的投入也罢都应体现一定的教育意图和教育要求，一系列的创设和投入都是为了引导幼儿动手操作，学习探索。可见，区域游戏活动是幼儿学习的基本活动，也是一种特有的快乐活动，有益于幼儿的健康发展。
1 材料投放与主题结合
1.1巧手坊活动案例
区域活动开始了，孩子们都奔向自己喜欢的区域游戏。巧手坊里，只有孤零零的2个小朋友，见此我走了过去。楠楠和灵灵正拿着一张彩纸，篮子里提供了青蛙的折纸步骤图，还投放了几张白纸和蜡笔供小朋友绘画。楠楠看着步骤图摆弄了几下，将手里的彩纸折过来折过去，过了一会儿她放弃了，只听灵灵说：“我妈妈没教过，我不会折。”一边嚷，一边把手里的纸往桌上一扔。这时楠楠将彩纸团成球扔向了灵灵，灵灵顿时来了劲，也团了纸团和对方玩仍纸球的游戏。
1.2案例分析
在开展区角活动的实践中，许多教师对其重要性的认识还是非常深刻的，但在实践中却常常还停留在敷衍应付的层面。区角布置得很丰富、很漂亮，但很多时候只是一种摆设。案例中区域活动内容的选择上有明显的孤立性，区角活动材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老师对自己所投放的区角活动的目标模糊、不清晰。
1.3指导策略
材料投放应与主题结合，把区域活动作为主题活动的巩固、延伸是一种有效的途径。如在主题活动《多彩的秋天》中，教师可以投放一些画有大树、花朵、水果的白纸，各种颜色的皱纹纸或彩纸，让幼儿用撕贴等方式进行装饰，也可提供不同的豆子或树叶进行想象粘贴画。教师可适当的鼓励，使之感兴趣地独立完成操作。
2 材料投放要有层次性
2.1益智区活动案例
在益智区里，老师投放了由大小、形状、颜色不一样的各种图形组成的机器人娃娃图片，让幼儿学会分类记录，根据记录表上的提示来记录：三角形有几个、圆形有几个、蓝色的图形有几个、红色的图形有几个、大圆有几个小圆有几个、蓝色正方形有几个等内容。小朋友们操作了很久，只有几个小朋友做出来了，做出来的小朋友有的在益智区晃来晃去，有的选择了其他区域去玩。其他小朋友笔拿在手里很久都没动，过了一会儿都选择放弃，没有了兴趣，直接去了其他的区域。
2.2案例分析
案例中，教师投放的材料没有凸显可操作性，只是单纯地在一边看图记录，比较枯燥乏味，同时没有凸显层次性，程度超出了大部分幼儿的接受范围， 很多幼儿都表示不会。随着游戏的进行，教师要有计划地逐步投放材料或者更换材料，变换玩法，不断激发幼儿发展的新需要，并据此推动和及时调整游戏的进程，材料的投放也随之由易到难，不断保持幼儿主动参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感，总有一点点挑战。
2.3指导策略
老师可以在益智区投放各种形状、颜色的拼图板块，让幼儿自己拼喜欢的图案，并将自己所用的图形形状、颜色数量记录下来。将操作的难易程度分为一星、两星和三星，让幼儿自主选择，体验成功的快乐。我们要学习以幼儿的眼光和经验去观察事物，针对幼儿的个体差异，按季节和幼儿年龄特点、幼儿发展水平，由浅入深地投放材料，让每个幼儿都有操作的欲望，都能有所发展。
3 材料投放要有环保性
区域游戏材料应强调多功能和环保性，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。在区域投放的材料中还应有自制的环保材料，如一些废弃的鞋盒、吸管、薯片罐、饼干盒、纽扣、毛线等都成了幼儿最喜欢操作的材料。我们将其摆放在相应的区角中，鼓励幼儿也参与到材料的制作中来，我们常常会发现，这些不引人注目的东西有的被他们制作成件件工艺品，被搭建成了座座高楼……虽然他们的作品不如成人制作的精美，略显得有些简陋和粗糙，但是幼儿的劳动不仅可以节约老师的时间和精力，还可以进一步激发幼儿游戏的热情，提高幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力。
事实上，幼儿参与制作活动的过程也是幼儿获得成长的过程。选择废弃、环保的材料稍加改良，依据实际情况来投放，推进幼儿探索的意识，让材料来说话来影响幼儿，不失为材料投放的有效方法之一。
4 材料的投放要注意安全性
区域材料的制作和投放要注意安全性。在幼儿园里我们为幼儿提供、制作的操作材料的体积不能过小，而且要不易脱落，以免幼儿在玩耍中不小心吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能带有长线，否则容易缠着脖子、绊倒而造成意外伤害。那些尖锐的东西更应该避免投放在活动区。
《纲要》指出：幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。区域活动是幼儿个性化发展的重要途径，我们应把区域活动与教学活动紧密结合起来，按照幼儿身心发展规律投放适宜的操作材料，让幼儿做游戏的主人，让每一个幼儿在快乐自主的区域游戏中健康、富有个性的成长！
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要[Z]
红色教育活动案例范文5
一、组织领导
成立拦隆口中学德育工作领导小组，具体组成人员如下：
（省略）
二、切实加强师德师风建设，努力打造一批高素质的教师队伍
1、学校坚持以人为本，追求师生共同发展。要求全体教职工以“思想素质好、师德水平高、业务能力强、知识结构广”为目标，组织教师认真学习有关教师职业道德方面的法规文件，召开青年教师“讲师德，尽师职”座谈会，加大“十四条禁令”的执行和查处力度，让全体教师树立正确的人生观、价值观和教育观，依法施教，严于律己，教书育人、为人师表，树立拦中教师新形象。
2、以德育人，以德修身，加强德育工作队伍建设。构建“三结合”的育人网络，队伍建设是关键。我校努力建设一支“一高（高尚的师德），二爱（爱教育事业、爱每一位学生），三强（教育教学能力强、教育科研能力强、运用现代教学手段能力强）的德育工作队伍，引导广大教师树立起四种德育新理念,即生活的德育观、生态的德育观、关怀的德育观、智慧的德育观。加强德育队伍建设，建设一支善于学习、工作主动具有创新精神和管理能力的德育工作队伍，营造全员育人氛围。贯彻落实《湟中县教师职业道德建设若干规定》，使全体教师做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，教师职业道德规范优良率为100%。
3、加强师德建设。师德建设的核心就是爱生。在实际工作中我们遵循两个原则：尊重信任原则和严格要求相结合的原则；思想性与科学性相统一的原则。强调师爱的深层次是理解、尊重和信任学生。认真制订并执行《拦隆口中学师德教育活动实施方案》，《规范教师从教行为及加强“廉洁从教”教育规定》的三个文件，与教师签订《教师“廉洁从教”承诺书》，并结合本校实际，围绕诸如:“师德为先、行为示范”、“为师之道大家谈”等主题开展形式多样的教育活动，展开师德大讨论。开展“爱与责任”师德征文比赛，整编《爱与师德》论文集，唱响“以德修己，以德育人”的赞歌。
4.加强对班主任工作的管理和指导。一要通过读教育专著、谈实践体会，案例分析和课题研究等多种方式，加强对班主任工作的校本培训力度，积极参加县级以上班主任培训，切实提高班主任工作水平。二要认真做好班主任选聘工作，制定完善更加有效的班主任工作制度和保障机制，提高班主任的待遇。三要做好班主任工作的总结交流工作，学校每月定期召开班主任工作例会，年内举办班主任经验交流会，为召开全县班主任工作经验交流会选拔推荐人才，提高班主任素质。
三、狠抓学生养成教育及培养自主管理能力
1、养成教育是学校德育工作的基础，但往往又是一项较为艰巨的工程，因为从知到行是一个复杂的品德形成的心理过程，要经历以情感和意志为中介的内在的和外化的两次飞跃。如何让这些行为规范尽快地内化为学生的行为习惯，把贯彻实施新《守则》、新《规范》作为德育的基础性工作，狠抓精细化管理，通过扎实有效的管理和丰富多彩的活动，促进学生全面发展，做到“立规矩，打基础，留痕迹”。制定并实施《文明班级、平安班级评比细则》，对班级工作进行认真全面的考核，根据考核评比结果评选“文明班级”、“平安班级”、“优秀班主任”。建立行政值日、政教处督查和值班教师三结合的检查考核队伍，按照统一要求，对常规工作进行逐日量化考核，每月总结评比。同时，以开展“学规范，争五好”活动为抓手，从起始状态抓起，要求学生做到：“三轻轻”（说话轻轻、走路轻轻、取放物品轻轻）、“三随手”（随手关灯、随手关闭水笼头、随手捡拾废纸）、“三个不”（不乱涂乱画、不追逐打闹、不进入网吧）。狠抓以“会预习、会听课、会作业、会考试、会反思”为重点的“五会”学习习惯培养。
2、继续培养学生自主管理能力。加大班干部培训力度，继续执行班级财产自主承包管理制度，并加大监督检查和考核力度，随时发现问题，解决问题。住校生管理继续执行总楼长、楼层长、宿舍长分级管理制度和年级值班教师就寝检查制度，确保住校学生安全学习和生活。
四、开拓教育渠道，突出教育实效
1、发挥主渠道作用，强化育人功能。课堂教学是教育的主渠道。在现代教育中，知识是德育的主要载体，学生的人生观、世界观总是与其学习过程相联系，在学习过程中发展形成的，在育人的途径中，课堂教学无疑是最基本的途径。努力发挥课堂教学的主渠道作用，扎实推进德育课程改革，树立“德育即质量”的理念，提高学科德育功能。大力提倡每个课任教师做德育导师，我们教育和引导各学科教师教书育人，为人师表。坚持以教学为中心树立学科教学德育功能观，教师认真学习落实本学科的德育任务要求，结合本学科特点，寓德育于学科教学内容与教学过程中，不断提高主渠道的育人质量。
2、实施心理健康教育。关注学生心理健康，让教师成为学生的心理医生。我校继续发挥心理信箱和心理咨询室作用，积极开展“我和老师交朋友”活动，通过当面交谈或书信沟通，让学生向老师们敞开心扉，让老师们成为学生成长路上的良师益友。通过问卷调查、心理测试、座谈、心理信箱、讲座等多渠道了解学生存在的心理问题；结合学生身心特点，加强对学生的心理疏导，开展有益身心健康教育。开辟心理健康教育讲座，让学生学会聆听，学会诉说，学会自我欣赏，学会尊重他人，帮助学生形成健康、独立的人格。
3、关爱留守、残疾、贫困、单亲家庭学生。近年来，留守、残疾、贫困、单亲家庭学生逐渐增多，成为一群特殊教育群体，为此，我们把“关爱特殊家庭子女”活动纳入学校德育工作之中，使之成为提高学校、家庭、社会德育工作实效的有力“抓手”和“突破口”。我们以“同在蓝天下，我们共成长”为主题，开展一系列富有创意的亲情活动。注重情感关怀，强调人、社会、自然三者相融合，正确引导学生身心健康成长。学校通过活动培养学生的“五爱”精神和同情心，教会学生如何去爱别人，如何做人。让学生在爱的氛围中能勇于付出，乐于助人，人人争当“爱心天使”。
4、加强法纪、安全教育。学校聘请拦隆口镇派出所所长为学校法制副校长，教导员为法制辅导员，充分发挥职能部门和辅导员的特殊作用，做到“校园预防”和“社会预防”互相配合。定期进行法律讲座，组织师生观看法制、安全教育录像片，并开展“观后感”作文评选活动，增强学生法制观念意识，认识守法光荣，违法可耻，提高遵纪守法的觉悟，培养学生良好的品质。同时，重视日常安全教育，积极创建“平安班级”，做到“人人讲、处处讲、时时讲、事事讲”，形成“人人有责，齐抓共管”的局面。
5、重视校园文化建设。加强校园文化建设，做到净化、绿化、美化、教育化。加强环境建设，做到让每一面墙壁、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能。让学生全员参与，突出教育意义和人文关怀，培养学生的集体主义精神和动手能力。不断净化和美化校园环境，做到校园有花草，卫生无死角。同时，学校重视人性化教育，充分运用各种校园媒体，如“西纳河广播站”、《拦中政教工作简讯》、宣传栏、黑板报等宣传媒体进行精神文明宣传；倡导学生文明上网，遵守网络文明公约，营造高雅的校园环境，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。广大师生树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，形成“以德为先，以爱为魂，以人为本”的人文环境。
6、开展“踏红色之旅，做优秀学生”夏令营活动。在成功举行两届优秀学生干部参加的夏令营活动的基础上，继续开展“红色之旅”第三届夏令营活动。要求同学们用自己饱满的热情讲述着一个个感人肺腑，可歌可泣的革命故事，广大学生必将继承革命优良传统，弘扬民族美德，做一个奋发进取、积极向上的好学生。
7、积极构建社区、家庭、学校德育工作网络。为了使家庭教育与学校教育形成合力，建立家长委员会，建立家校联系制度，通过家长学校、告家长书、家校互访等形式提高家庭教育的实效。结合本校实际，以“学会做人”为基本目标，努力推进“我是五好小公民”的德育特色活动。积极开展以“三别”（即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别）、“四带”（即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝顺带给长辈，把谦让带给社会）、“五无”（即地上无痰迹，校园无纸屑，桌椅无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话）为主要内容的实践体验活动。同时倡导全校同学开展献“五心”活动，把“关心献给他人，孝心献给父母，爱心献给社会，信心留给自己，忠心献给祖国”。积极拓展活动空间，发挥德育基地的最大功效，缩短学校与家庭、学校与社会之间的距离，走进家庭，走入社会，让学生在实践中感受、体会、领悟，从心灵深处去感染、熏陶、引导学生。
8、积极创建以未成年学生不良行为纠错及心理健康教育为主的德育特色学校，以环境育人、活动育人为主的校园文化建设特色学校。每周一早读时间严格规范地举行以年级为单位的升国旗仪式和国旗下的讲话活动。努力做到班班有歌声，继续做好各级优秀班主任、先进德育工作者、各类优秀学生的评优选先工作。
五、扎实开展德育主题教育活动。
红色教育活动案例范文6
上个世纪90年代，美国针对日益严重的环境污染问题提出了“绿色化”实验的口号。“绿色化”概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径它的过程为零排放和零污染。《初中科学课程标准》指出科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。
二、推广绿色化实验的意义
案例：曾听过一节公开课《物质的构成》，为了说明气体分子也在不断地运动之中。教师出示如图的实验：
用白棉布做成两朵白色的小花，在玻璃罐头中加入一些沙子，将其中一朵白棉花放于罐头中，另一朵放于瓶盖上。实验时，将两朵白棉花用无色酚酞试液湿润，再在罐头内滴加浓氨水。
整节课，学生始终认真观察实验，积极思考。
反思：学生为什么能绐终积极思考？首先，因为本实验有趣，学生的兴趣被激发；其次，本实验避免了对环境的污染，而且可以重复实验。
由此可见，实验的绿色化不但可以大大减少了环境污染，并且可以有效提高教学效率。“绿色化”已成为全世界各国普遍接受并大力倡导实施的“人类、自然环境”等可持续发展战略方针的重要组成部分。科学是一门以实验为基础的自然科学,现行科学教材有许多知识和技能都是通过实验引入，可在实验过程可能产生很多的污染物，对环境、对师生身心健康造成伤害。
三、初中科学实施实验绿色化的方法与途径
1.多改进
在教学中我们可以通过以下方法实现实验的绿色化，①改进实验方法。教材中介绍的一些实验试剂的配制，教师要具体问题具体分析，有的实验可做适当的改进。不仅实验效果会更理想，减少了对环境的污染，也能培养学生不拘泥于课本，创新求实的精神。②改进实验内容及仪器装置。科学实验总是伴随着有气、液体或固体产物生成。特别是产生的有毒气体将直接影响实验人员的身体健康，并对大气造成污染。因此应在不影响实验结果的前提下改进实验内容及仪器装置，尽量减少实验产物对环境的污染。③改变实验药品。将有毒的物质变成无毒的物质，如尾气CO，我们可以用点燃的方法把它转化为CO2；将废物变为有用的物质。如将CO燃烧放出热量作为反应所需的热源利用。例如：常规实验中实验室制取氧气的反应，新版教科书虽已将反应原料KClO3改为H2O2，克服了KClO3分解时有少量Cl2产生的缺点，这是绿色化学设计得以应用落实的良好体现。
2.量化
推广“微型化学实验”和“小量化学实验”前者是80年代在西方高校兴起的一种新实验方法。是美国Dana W．Mayo博士首先提出的。它的核心就是在保证实验现象明显的前提下，使“实验**微量化，实验仪器微型化”，其试剂用量通常是常量实验的1/10或1/1000。后者则将试剂用量减少到1/2或1/4。实验微型化，不是简单地将常规仪器缩小和减少药品的用量，而是要求设计出新的实验方案。
案例：九年级科学上第一章中探究硫酸化学性质一课，与往常不一样的是老师提供的仪器里只有几只试管，而多了一张草珊瑚含片用完后的多孔塑料板。做为简易点滴板——反应容器。老师要求同学们向两个点滴槽中分别滴加三滴盐酸，然后再分别滴入一滴紫色石蕊和无色酚酞，这时清晰的看到紫色石蕊试液遇酸变成了红色，而无色酚酞不变色。
演示实验不超过1分钟时间，且药品用量少，由于投影仪的放大易于全班同学观察。
改进后的优点：盐酸、硫酸化学性质的探究性教学涉及很多的反应，而实验中常用试管作反应容器，学生在倾倒试剂的时候往往在量上造成试剂的浪费。利用草珊瑚含片或其他药片用完有的塑料板（除去铝箔）就是很好的替代用具。利用微量实验更重要是缩短实验时间（大约为常规实验的40%），同时还降低了水能源的消耗。
