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学前教育的就业前景范文1
关键词：学前教育；就业能力；途径
中央于2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中，学前教育纳入其中，由此，学前教育事业的改革和发展不断得到深化，幼儿教师综合素质的提高成为衡量幼儿教育质量好坏的关键。随着教育体系的逐渐完善，现阶段幼儿园对幼儿教师的综合素质的要求不断提高，由于高师学前教育专业是培养幼儿教师的重要基地，学前教育专业学生就业能力的发展直接关系到他们成为幼儿园教师后的综合素质。因此，研究高师学前教育专业学生就业能力的发展意义重大。
一、学前教育专业学生就业能力现状
1.目前学前教育学生已具备的就业能力
现阶段学前教育专业学生在校对理论知识的学习有：学前发展心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、幼儿游戏、幼儿园管理等课程。
现阶段高校学前教育学生在校接受的专业技能训练有：视唱练耳、舞蹈、声乐、钢琴、书法和教师口语等。
2.学前教育学生在就业中遇到的问题
（1）不能很好地适应幼儿园工作。
（2）在校学习的理论知识不够应用到幼儿园的教学实践中。
（3）和幼儿的沟通能力较弱。
（4）对课堂的掌控能力较弱，不能调动幼儿的积极性、集中幼儿的注意力。
（5）和家长的沟通能力较弱。
二、学前教育学生出现就业问题的原因
据调查，高校学前教育专业学生普遍出现社会实践经验不足这一现象。目前高校培养学前教育学生时，大多数注重理论知识的培养，正因如此，导致学前教育学生很难适应幼儿园工作，不能很好地控制课堂，调动幼儿的积极性。然而学前教育专业学生在校时接受的理论教学相对死板、范围狭窄，学生并没有及时应用到实践中去，导致他们对所学知识掌握不充分，不能满足幼儿园的需求。因为单凭理论知识不能准确地了解幼儿心理发展状况，所以和幼儿的沟通能力较弱；由于缺乏实践经验，社会交往能力是学生面临的一大问题，所以和家长的沟通能力较弱。
三、高师学前教育学生就业能力的培养途径
1.调整高校培养学前专业学生的课程体系
（1）熟练掌握基础理论知识。目前高校培养学前教育专业学生离不开两方面：一 是有关学前教育理论知识的学习；二 是学前教育专业技能的学习。众所周知，大学理论知识的学习多数是在教师的讲解下进行的，以试卷的形式进行考核，而学前教育学生真正理解多少并应用到实践中去是一个未知数。据调查，学生并没有扎实地掌握基本的理论知识，所以应该加强学生对基础理论知识的掌握。例如，教学活动设计是学前教育学生必备的能力之一，以往的活动设计都是凭借学生自己对理论知识的理解进行的，这样往往会与幼儿的接受能力有一定偏差。针对这种现象，教师应带领学生前往幼儿园进行观摩，了解幼儿的发展现状，观摩课堂有利于学前教育学生对所学理论知识的理解和应用。
（2）基本技能课程的整合。学生的专业知识和技能是用人单位在招聘时重点考虑的因素，换言之，基本的专业技能素质是学前教育学生在应聘时的敲门砖，然而，据调查，学生在大学中接受的基本技能学习虽然种类很多，但是由于技能掌握不熟练，毕业生并没有真正地运用到实际操作中去。在学习过程中学生经常感到学习压力大，课程任务多，导致学生出现“样样通，样样松”的状况，最后应付了事。如果我们把学前教育基本技能课程在前期基础课程之上做一个课程整合，既可以减轻学生的学习压力，也可以使W生更好地掌握学前教育地基本技能，真正应用到实践中去。例如，我们实行“三科一程”模式，指的是各科在基础知识的学习上，将钢琴、视唱练耳以及边弹边唱结合起来，帮助学生对技能扎实地掌握。
（3）特色课程学习。当前幼儿园所倡导的教育理念各有不同，有传统教学、蒙台梭利教育、双语特色教育、瑞吉欧教育和华德福教育等。为了使学生就业能力的途径多样化，学校应在原有知识理论的基础上，开设不同教育理念的特色课程作为选修课，学生可根据个人的喜好进行选择学习，因此提高个人特点及就业方向，打造核心竞争力。
（4）增加实践活动。根据《幼儿教师就业能力访谈提纲》总结可以得出，大多数幼儿园在招聘时，往往喜欢拥有实践经验的学生。因为较多的实践经验能够加快学生对幼儿教师工作的适应，对幼儿心理变化及发展也有一定的了解，所以增加实践活动对在校学生来说是必要的。我们可以开展“实践周活动”，每一周由不同的班级展开，进行幼儿园与大学的双向互动，在双向互动中对比学习，在实践中丰富自己的经验。
（5）就业方向指导。建立以就业为导向的辅导员工作机制，帮助学生树立科学的就业观。大多数应届毕业生在面临找工作时往往会出现迷茫、困惑等问题，由于对社会发展需要的不了解以及本身对未来的憧憬，导致教师介入帮助的必要性，教师应深入学生内心真实想法，帮助学生明确其就业方向和发展方向，树立科学的就业观和社会价值观。
2.加强校企合作
（1）加强校企合作，能够让学生将理论与实践相结合，有利于学校对学生进行实践课程的开展，改善教学模式，同时提高教学质量。
（2）加强校企合作，可增进学生对幼儿教师工作岗位的熟悉程度，提升学前教育学生的综合素质。
（3）加强校企合作，对企业选择实践应用型人才提供了良好的途径，可提高学校对于企业所缺少的专业性人才的培养，同时增加学前教育学生的就业率。
（4）高校学前教育专业要利用与用人单位合作这一途径，建立对接机制，提高学生对岗位专业知识的了解，同时利用这一合作契机，深度了解行业发展动态，并将其合理的部分整合到课程标准和教学大纲中。将用人单位优秀的文化与学前教育的文化理念相融合，为在校学前专业学生营造一个良好的学习氛围。
校企结合为的就是实现学校与企业之间的无缝对接，让学生能够快速的适应工作。这样一来可以打消了企业对在校学生岗位专业知识缺乏了解这一顾虑，二来又能提升学生对工作的适应程度，实现校企双赢的局面。
文章围绕高师学前教育专业学生，通过课外实践、校外见习、校内外技能培训等途径，提升其综合就业及创业能力。高师学前教育实践教学体系的建设是一个长期而艰巨的过程，需要全体教职人员和社会各界的共同努力探索，将发现的问题进行分析整理，逐步地完善学前教育专业的教学体系，从而真正的达到提升学前教育学生的就业能力。
参考文献：
[1]孙 梁.浅谈学前教育专业高职生就业能力的培养[J].济南职业学院学报，2010（4）.
学前教育的就业前景范文2
一、学前教育专业职业素养培养
（一）师德素质培养
幼儿教师待遇低、工作时间长、社会不重视，因此，教师只有具备献身教育事业的决心和无私奉献的精神，才能坚守工作岗位。（1）通过教师的课堂教学、入学教育、辅导员的管理教育等途径让学生明白学前教育专业的培养规格和目标，毕业后在幼儿园从事什么样的工作。并安排毕业生去见习，观察和和学习幼儿教师的一日活动，如：保教活动的实施、幼儿的表现等。并且体会教师的耐心、爱心、责任心等。（2）以真实的案例和成功的经验分析幼儿成长怎样处理突发事件和倾注爱心。（3）让学生理解幼儿教师的伟大，其在人的一生教育中的重要性，同时启发学生要从内心深处去唉这份职业，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品尝苦中之乐。
（二）文化素质培养
由于学前儿童的心理特点，他们往往会对所有新鲜的事物都感到好奇，总喜欢刨根问底。且还经常会提出一些稀奇古怪的问题。如：天为什么下雨，秋叶为什么变黄，等等。因此，这就需要教师必须具备丰富的科学文化知识，只有这样才能够适应素质教育和时展的要求。第一，就是要注重课堂教学。第二就是安排好课外阅读的自修和选修课的教学。
（三）专业素质培养
1.专业理论素质。幼儿教师从事教育活动的前提是了解教育工作的基本方法和规律，并掌握现代教育教学的理论。这也是一个合格的教师必须具备的素养之一，教学、教育工作如果没有现代教育理论的正确指导就很难取得最佳的教育效果。因此，要根据幼儿各年龄段的心理发展特点，在课堂教学中促进幼儿的注意力、感知力、记忆力、观察力等的发展，并培养幼儿的个性品质及积极的情感体验，并分析解决在教学过程遇到的实际问题能力。第二就是让学生在幼儿园的实践教学中，观察幼儿园一日活动中每个环节中蕴藏的“三学”知识，并学习怎样在活动中培养和发展幼儿各方面的能力。在进行主体活动的选材、内容、审计等是怎么贴近幼儿生活实际的。最后是进行案例分析。在见习和教学后，教师给出一些案例，让学生运用自己所学的知识分析，并把理论知识和实践结合起来，在实践中巩固所学的理论知识。
2.专业技能素质。（1）专业理论素质的培养。教师进行教育科学研究是在教育观念、思想道德、科研能力、理论知识等方方面所应达到的基本要求就是加以科研素质的培养。第一是学前教育科研方面课的教学。第二是邀请科研主任或幼儿园的院长讲授在幼儿园如何标捕捉科研信息，怎么写随笔、个案分析、总结。（2）创新的培养。创造力和创造性发展的最佳时机就是幼儿阶段。所以，学前教育的重要目标就是发展和培养幼儿的创造力和创造性。这就要求教师必须先具备创新的素质。也就是教师在教学过程中体现出来的创新意识和创新精神。教师要积极满足幼儿的好奇心，引导他们进行发散思维，千万不要忽视幼儿的创新思维。所以，这又要求教师不但要创新活动设计，还要创新教学方法，从而进行运用教学理论、实践创新等。并创新幼儿的培养模式。（3）艺术技能的培养。根据幼儿的需要和发展状况，要对幼儿的技能技巧和表现各方面都进行适当的指导。开展丰富多彩的比赛活动。技能过关考核。全班都进行早晚自习的训练。成了一个课外兴趣小组。实施课堂教师及还课制。开展美术、音乐欣赏课。鼓励学生考级。（4）教学技能素质的培养。教师能顺利完成教学任务的行为方式就是教学技能，其也是教师能力的具体化。教师的主要技能包括：组织教育活动的技能、制定保教计划的技能、观察和评估的技能。幼儿园何一个主题教学活动都是各方面的知识综合，而不是孤立的。主题教学活动是通过教师的讲解，让学生知道怎么进行活动设计、怎样组织一日活动、怎么制定保教计划等。
（四）实践素质培养
由于学前教育专业是一个实践性、应用性很强的专业，所以，学前教育专业必须和幼儿园结合起来才能培养出社会需要的、用人单位需要的综合素质较强的专业人才。因此，这就需要重视在学生在学校的培养。不管是在心理实验室、专业实验室，还是微格教室等场所，主要都是做教师的准备阶段实践。第二就是保证学生在幼儿园的见习实习。最后是学生进行社会实践。
学前教育的就业前景范文3
关键词：大学生就业指导；渗透；廉洁教育
中图分类号：G647.38文献标识码：A
一、前言
廉洁教育是大学生德育课程的重要一部分，尤其是在大学生即将步入社会之前。廉洁教育应当渗透到大学生就业指导当中来强化大学生廉洁奉公的思想。
早在几年前，国家教育部发出的《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》要求“从2007年起，在全国大中小学校开展廉洁教育”。在《建立健全惩治和预防腐败体系2008―2012年工作规划》中，又一次强调：通过《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》规定学校德育教育中深入开展廉洁教育，丰富青少年思想道德实践活动。这些足以表明加强大学生廉洁教育的重要性和迫切性。
国家出台相关的《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》表明国家对于廉洁教育的足够重视。大学生是具有崇高理想、廉洁奉公的人。当大学生步入社会应当在所处的职业中发扬爱岗敬业廉洁自律的精神。就业指导课程的开设不仅仅是为了教大学生如何选择未来的职业，更是为了给大学生就业提供一个导向，告诉大学生无论选择什么职业都要坚持做真正的自我，将自己的真才实干运用到工作中去。就业指导课程当中应当深入廉洁教育，廉洁教育是职业道德教育的一部分。高校应当通过廉洁教育的形式让步入职场的大学生脚踏实地工作。
二、大学生就业指导环节廉洁教育的内容
1.爱岗敬业是廉洁教育的目标
大学生无论从事什么样的职业都应该脚踏实地的工作，不能为了私人利益选择侵犯集体利益。大学生就业指导课应当强调爱岗敬业的重要性，引导大学生树立正确的职业道德，忠于自己的职业。如果每一个步入职场的大学生都能像廉洁教育所期盼的那样，又怎么会有人利用工作的便利来收取他人财物呢？又怎么会有人利用工作的便利来为自己谋利呢？爱岗就是让大学生去热爱自己的本职工作，安心于本职岗位，不走歪门邪道，只有坚持才能有收获。
2. 廉洁作风是廉洁教育的关键
面对社会上的歪风邪气，廉洁教育最应该在大学生就业指导课程中体现廉洁的作风。“魔高一尺，道高一丈”的风气总会有被压下去的那一天，唯有廉洁的作风才是长久之策。廉洁教育的关键是培养大学生的廉洁作风，让学生清楚地认识到廉洁的重要性。通过廉洁作风的影响让学生踏踏实实的做人，培养良好的职业道德。学生需要通过就业指导课对廉洁教育的学习养成廉洁的作风，廉洁奉公、严格自律。
三、大学生就业指导环节渗透廉洁教育的实现途径
1.运用廉洁案例教学
为了实现对大学生廉洁思想的培养，教师在就业指导环节上应当列举生活中所发生的廉洁案例。通过案例比较廉洁与不廉洁两种做法，来丰富大学生对廉洁教育的认识，对廉洁作风的认知。生活中有多少人因为一时的贪念而没有克制住自己，一而再再而三的犯错，最终导致错误不可弥补，妻离子散。大学生就业指导课程通过活生生的案例能够让大学生最直观地感受到廉洁的重要性，廉洁教育思想也会随之渗透到大学生就业指导这门课程当中。
2. 加强廉洁理念教学
利用大学生就业指导课堂向大学生传递廉洁思想理念。一方面，可以开设廉洁教育专题，提倡反腐倡廉教育， 通过专题展示的形式让学生了解廉洁 理念。另一方面，在日常课程中提倡 廉洁思想，对学生未来在岗位中可能 会发生的腐败问题进行职业道德教育和法律规范教育。通过廉洁理念的教学让学生清楚地认识到廉洁思想，让学生在未来的工作中廉洁奉公，积极为国家作贡献。
参考文献：
学前教育的就业前景范文4
【关键词】绥化学院 学前教育 就业情况
【中图分类号】G657 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0029-02
一 绥化学院近三年学前教育毕业生的就业现状
1.2011届34名毕业生的就业状况
就业地点：农村6人，城镇28人。单位性质：公立幼儿园9人，私立幼儿园17人，其他8人。劳动关系：事业编制2人，长期聘用制18人，临时聘用制9人，其他5人。劳动时间：8小时11人，8～10小时19人，10～12小时3人，12小时以上1人。工资：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人。“五险一金”购买：全部办理6人， 部分办理21人，完全没有4人，没办理但用其他方式补助3人。
2.2012届46名毕业生的就业状况
就业地点：农村9人，城镇37人。单位性质：公立幼儿园7人，私立幼儿园30人，其他9人。劳动关系：事业编制3人，长期聘用制24人，临时聘用制13人，其他6人。劳动时间：8小时17人，8～10小时23人，10～12小时4人，12小时以上2人。工资：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人。“五险一金”购买：全部办理13人，部分办理由28人，完全没有1人，没办理但用其他方式补助4人。
3.2013届49名毕业生的就业情况
就业地点：农村8人，城镇41人。单位性质：公立幼儿园9人，私立幼儿园28人，其他12人。劳动关系：事业编制4人，长期聘用制27人，临时聘用制16人，其他2人。劳动时间：8小时有13人，8～10小时26人，10～12小时7人，12小时以上3人。工资：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人。“五险一金”购买：全部办理13人，部分办理有26人，完全没有3人，没办理但用其他方式补助7人。
4.三年对比，突出现状
以上数据表明，自绥化学院学前教育专业2008年成立以来，招生人数在逐年增加；毕业生入公立幼儿园带编制的人数虽逐年有所增加，但仍然寥寥无几，入私立幼儿园及其他早期教育机构的人数明显增多，从事其他行业的人数也在增长，还有一些选择自主创业；三届毕业生基本上都集中在市区就业；薪资待遇基本都在2000元以下；工作时间长，“五险一金”购买不完全到位；幼师队伍的职业稳定情况不好，跳槽现象时有发生。总的来看，三年就业率几乎都达到100%，就业前景很好。
二 绥化学院学前教育毕业生就业现状的影响因素
1.社会环境和制度
第一，城乡就业不均衡，农村学前教育发展滞后。目前，大量毕业生在市区就业，而农村学前教育师资力量极其薄弱，幼儿的入园率低，幼儿园管理体制不正规，长期得不到国家和政府的足够重视，致使农村学前教育的发展远远落后于城市。
第二，用人单位招聘门槛提高，都是优中选优。目前，用人单位对招聘幼师的标准不断提高，这无疑给学生制造了就业压力，影响了毕业生的就业率。
第三，幼儿教师的工资水平低。目前，幼师的工资待遇普遍都很低，特别是应届生更低，大多数毕业生都是无编制，月薪在1000元左右，不供吃住。随着物价不断地上涨，除去生活费用，所剩无几，生活压力很大。
第四，就业紧张的社会大环境对学生择业的影响。在目前就业难的形势下，幼师却呈现供不应求之势，但编制少，工资低，市区对幼师的需求都趋于饱和状态，对学生择业产生很大的压力，因此导致岗位多、毕业生流动性大等现状出现。
2.普遍存在的高校扩招制度
高校扩招，导致学生人数过多，由于基本设备设施不足，导致教学质量下降、校园生活空间拥挤，入学率高，毕业率也高，但就业单位和岗位有限，导致竞争激烈，就业压力大。
3.家庭因素
一方面，我校学前教育专业学生，有的本身就不喜欢这个职业，是家长的意愿或迫于就业压力才选择的这个专业，学生本身不喜好，学不精，难就业。另一方面，多数家长无法接受学生到西部或农村任教，从而存在着选专业和就业方向的矛盾观念。
4.毕业生主体因素
第一，就业期望值偏高，就目的具有较强的功利性和利己性。本专业毕业生在择业的过程中表现为对用人单位的性质和待遇考虑较多，一味追求高待遇的工作，没有脚踏实地的精神，没有树立正确的就业观念和就业意识。
第二，求职方式多样化。幼师好就业，但因为工资待遇低，“劳动和所得不匹配”，导致人才被一些工薪福利优厚的单位所“俘获”，幼师队伍流动性大，岗位多，求职方式多样化等现状。
三 针对绥化学院学前教育就业现状所反映的问题提出应对策略
1.改革当前我国学前教育的管理体制
目前要着重解决的两个问题：（1）要把学前教育纳入国民教育体系，使之成为其中的基本组成部分；（2）要改革学前教师的人事制度，保障幼儿教师的基本待遇，稳定教师队伍。
2.加大政府资金扶持力度，提高幼儿教师待遇
政府应该积极创建公立性质的幼儿园，规范和扶持地方私立幼儿机构，提高幼儿教师的地位和待遇；在政策上扶持农村学前教育，鼓励学前教育毕业生到农村就业，为其提供政策上的支持和物质保障，以此吸引毕业生在择业问题上的倾向，促使就业不平衡的现状得以改变。
3.发挥家庭的纽带作用
毕业生家长可以广泛利用自己的社会资源为孩子营造更好的就业环境和就业机会，共同帮助毕业生顺利就业。
4.高校应因材施教，给予毕业生就业指导
高校作为人才的生产者，除了要关注人才市场的需求，更重要的是要关注人才本身。因为人才本身是一种主体性、差异性、多变性的特殊产品，高校应在人才培养方面进行深入探讨，树立培养应用型人才的目标；加强学前教育专业生的综合素质，拓展实践的渠道，加强就业指导工作，培养学生正确的就业观念和就业意识，深入研究幼教发展现状，用最前沿的教学实践指导学生就业，广泛收集就业信息、创造就业机会。
5.高校控制招生数量，社会严把从业准入关
首先，各高校应提高招收幼儿教育专业学生的标准，并控制招生数量、优中选优，从整体上提高幼教事业的门槛；其次，根据《教师资格条例》的规定，严格幼儿教师的从业条件和标准，对已进入幼教工作岗位的不具备条件者，必须进行清理整顿，提高行业准入的“门槛”。
6.树立正确的择业观和就业观
学前教育专业毕业生存在着主观上的就业观念与就业现实脱节的矛盾，总是眼高手低，一味追求高薪和优越的生活环境，面对当前紧张的就业情况，必须正视现实、确立合理的就业观，提高竞争力，更好地突出绥化学院毕业生本科学历的优势。
四 前景展望
从整体来看，我校专业的毕业生有着更好的发展空间、学历优势以及专业素质，目前现有的学前教育专业在校生中大多都是中大专学历，本科学历不足5%，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、技能全面”的学前教育毕业生。而绥化学院的学前教育专业毕业生职业意识强、技能好、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，符合社会对幼儿教师的要求，而我院学前教育毕业生就业率从成立以来的2011～2013届几乎达到100%，这也显示出社会对绥化学院学前教育专业的认可，可以看出，其就业前景还是很有优势的，在立足本省就业的同时，我校应考虑外省招生，促进我校学前教育专业毕业生全国性就业。
参考文献
[1]谢坤.学前教育专业毕业生就业状况调查报告与分析——南昌师范高等专科学校为例[J].知识窗（教师版），2011（11）
[2]唐玉凤等.长沙地区高职学生就业调查分析及对策研究[J].中国职业技术教育，2004（8）
[3]梅俊宇.推进城乡学前教育均衡策略[J].经营管理者，2010（22）
学前教育的就业前景范文5
一、绥化市学前教育就业现状
绥化市学前教育用人单位中公立幼儿园较少，私立幼儿园及其他早期教育机构明显增多;市区内就业需求已趋于饱和状态，城乡供需严重不平衡。尤其是农村学前教育教师存在严重的缺失，师资力量极其薄弱。
( 一) 绥化市北林区学前教育就业现状
就北林区而言，区内设有公办幼儿园3 所，规模较大的私立幼儿园 4 所，早期教育机构 2 所，其他以家庭式小型私立幼儿园为主。公立园幼教师资水平较高，多是聘用有一定教学经验或具备某些特长的教师，对应届毕业生的需求少。虽然有部分私立幼儿园仍需要教师，但工资待遇低，不足以吸引学前教育毕业生就业兴趣。早期教育机构在北林区刚刚兴起不久，但就其性质而言，仍然是私人开办的教育机构。虽然对教师有需求，但加入机构初期仅限于接受培训时期和担任机构其他工作的人员。与此同时，部分学生来自外省或外市县，与其他城市相比绥化市属于经济欠发达地区。外地的毕业生对绥化市周围的生活环境不熟悉，不愿选择在绥化市北林区就业。据调查，仅有 8．8% 的本科学前教育毕业生选择在市区内就业，虽然已签订合同，但单位性质均为早教机构。因此，从数据显示来看，对学前教育本科生来说，市区内就业需求已趋于饱和状态，好岗位需求有限。
( 二) 绥化市农村学前教育就业现状
绥化市辖北林 1 区，安达、肇东、海伦 3 市及绥棱、青冈、庆安、兰西、望奎、明水 6 县，共 160 个农村乡镇，1 331 个行政村。截至2007 年末统计，全市总人口 575． 9 万人; 其中农业人口 425． 5 万人，占 73． 9 %。通过调查，仅北林区现有留守儿童 2 496 人，分布在全区 21 个乡镇办事处。其中隔代监护 1 973 人，单亲监护 477 人，其他为亲属、同辈监护和无人监护。近年来，留守儿童的数量呈上升趋势，只有个别乡镇留守儿童的数量在五年中有所回落。从数据上显示，绥化市农村留守学前儿童不仅数量巨大，而且不少儿童没有接受或没有条件接受正规的学前教育。绥化市农村正规学前教育机构凤毛麟角，也为就业提供了广阔的空间。虽然市场需求量大，但就业成功率极低。据调查统计，14． 7% 的本科学前教育毕业生参加了农村实习支教活动，5．8% 的毕业生选择在县一级的幼儿园进行实习，但均未签订就业协议。因此，农村学前教育就业供需严重不平衡的问题亟待解决。总之，从整个绥化市来看，学前教育就业前景好，但学前教育本科生就业形势严峻，尤其是农村学前教育就业问题亟待解决。
二、绥化市学前教育就业现状的成因
目前，绥化市学前教育就业前景好，但城乡就业不平衡，学前教育本科生就业形势严峻。究其原因是多方面的，现对今年学前教育本科生就业情况的调查结果做详细的分析。
( 一) 社会方面原因
绥化地处黑龙江省，属农业城市，农村人口比重大，属经济欠发达地区。近年来，绥化市城市建设和人文环境都有很大改善和提高，对幼儿教育的重视程度在逐步加深。市区内不断有私立幼儿园建成，并兴起早教机构。看似存在大量的市场需求，实则存在诸多问题。
1． 教师工资待遇低
经调查表明，幼儿园能给予应届毕业生的工资待遇为无编制、不供吃住 800—1 000 元/月左右。而毕业生大部分来自绥化农村或外省，随着物价不断的上涨，除去生活费用，所剩无几。面对省内其他城市幼儿教师的待遇诱惑，大部分毕业生选择家所在城市或省外就业。
2． 学历优势并未体现
绥化市大部分幼儿园并不认可学前教育本科毕业生，认为本科生理论水平比专科生强，但实践能力差。专业科的课程计划中技能训练和实习时间占学习年限的 50% 以上。致使用人单位形成思维定势，认为本科生实践能力差，独立带班需经过较长时间培训。本科生思维活跃、想法独特、有先进的理念，当理论与实践相违背时，往往容易固执己见，很难操控。此外，用人单位在学生就职初期给予本科生的待遇与专业生一样，巨大的思想落差下，学前教育本科生会寻找更适合本科生发展的幼儿园。因此，形成了绥化市学前教育就业岗位多，但就业率低的现状。
3． 用人单位优中选优
相关调查研究表明，用人单位对学前教育学生的要求不断提高，幼儿园需要: “热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”用人单位除了注重应聘者的专业水平外，还要求应聘者具有较强合作能力、实践能力和组织协调能力。这无疑给学生形成就业压力，影响学生就业情况。
( 二) 学校方面原因
绥化市仅有一所高等学府开设了本科学历的学前教育专业。从就业生源角度讲，应呈现供不应求的局面。然而，却呈现出就业形势严峻的现状，应从高校的人才培养目标和课程设置等方面思考其形成的原因。
1． 培养目标不够明确
据调查，我国学前教育专业的培养目标是:“通过四年的本科教育，培养德智体全面发展的、能够适应学前教育专业发展需要的、能在托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员、教育科研机构的幼教研究人员以及其他有关机构的儿童工作人员。”基于国家提出的学前教育专业培养目标，绥化市高校 2011 届本科学前教育毕业生的培养目标为: “学前教育本科专业培养热爱教育工作，具备学前教育专业知识和实践能力，能在以下机构从事教学、研究、管理和服务工作的应用型专门人才。( 1) 各类学前教育师资培养学校的教学和管理人员; 学前教育科研机构的研究人员。( 2) 各级各类幼、托教育机构从事教育、教学、研究和管理工作的人员。( 3) 各类儿童社会教育、服务机构的教师和管理人员。( 4) 儿童文化事业( 新闻、出版、广告、影视、网络等) 的从业人员。”相比之下，高校的培养目标虽然广泛但笼统，一些目标在已有的课程设置上无法完成，因而造成学生就业方向不明。
2． 课程设置不合理
理论课时比重大，实践课时少; 专业理论课程多，技能类课程少; 必修课程多，选修课程少;理论学习时间多，见习、实习机会少。这些都与高校课程设置有密切的关系。课程设置的不合理，严重影响学生的实践能力的培养，成为阻碍学生发展的因素之一。
( 三) 家庭方面原因
经调查表明，家庭条件、家长的就业观念以及家长的文化程度等方面都在某种程度上影响学生的就业方向。首先，家庭条件优越的学生，并不急于寻找工作，多处于观望状态。仅考虑条件好的用人单位，不理想的不参与应聘。即使应聘失败，也不担心生活来源，并广泛利用社会资源安排其他就业岗位。其次，多数家长认为，幼儿教师的社会地位和收入低微，无发展前途，影响子女择偶标准，更无法接受学生到农村任教。另外，家长的文化程度也影响着学生就业的目标和方向。如文化程度较高的家长期望学生在学历上有更高的追求，鼓励学生考研; 文化程度稍低的家长以学生就业即可获得经济收入为由，鼓励学生追求待遇较好的工作岗位就职。因此，以上因素在某种程度上影响绥化市学前教育就业不平衡且就业形势严峻的现状。
( 四) 学生自身原因
从学生自身角度出发，经调查了解到，造成就业困难现状的原因有以下几方面:
1． 就业目标不明确，就业观不正确
经调查了解到，一半以上学生不愿从事学前教育工作。其中，一些学生高考并未选择学前教育专业，而是通过调剂进入该专业进行学习; 一部分学生选择学前教育专业的原因是分数线较低，录取几率大。即使选择学前教育专业的学生，就业目标也不明确，表现为在择业过程中，对用人单位的性质和待遇考虑较多，左顾右盼、瞻前顾后。同时，一味追求高待遇的工作，不愿从事农村的学前教育工作，没有脚踏实地的精神，逃避辛苦。这是形成城乡农村学前教育极度不平衡的内在因素之一。此外，学生没有正确的就业观念和就业意识，缺乏创业精神和主动就业的意识，依赖心理严重。虽然学校和教师提供给学生就业信息，但学生缺乏主动择业的意识，比较依赖学校和家长的努力。
2． 对自身能力、素质缺乏准确的判断
缺乏对自身能力和素质的判断是一个不容忽视的问题。过高估计和过低贬低，致使学生在择业过程中表现出过于自信和自卑的心理状态。因此，过于自信的学生在面临挫折的时候表现出情绪低落、怀疑自己或愤世嫉俗等不良情绪; 自卑的学生畏首畏尾，不敢承担有挑战性的工作，或把就业失败全部归因为内部因素，害怕挫折。少数学生能够正确分析自身特点，根据不同的用人需要，选择适合自己的工作。
3． 实践能力和社会经验缺乏
学生经过三年的理论课程的学习，基本掌握学前教育的理论知识; 通过实践教学活动，了解了幼儿教师日常工作流程及教学活动。但学生的实践能力并未达到用人单位的要求，特别是学前教育专业的专业特点决定了学生必须具备较强的实践能力，才能在短时间内独立完成教学任务。实践能力的提高需要一个过渡期，往往学生在这一过渡期内并未达到用人单位的要求，因此，在试用期阶段就被筛选出局。学生普遍存在社会经验不足的问题，突出表现为沟通能力和人际交往能力。对于学前教育的学生来说，这两方面的能力是不可或缺的。不仅要求与幼儿沟通，同事或领导沟通，而且还要和幼儿家长沟通。调查中发现，10% 左右的学生具备良好的沟通能力，能处理各种人际关系，这些学生几乎都是在大学期间担任班级干部或系级干部职务的学生。大部分学生都存在一定程度的人际交往的能力。
三、关于学前教育就业现状的应对策略
针对绥化市学前教育就业前景好，但就业不平衡、就业形势严峻的现状，不论社会、高校，还是家庭都应采取积极的应对策略，从源头上帮助学生就业，促使城乡学前教育达到平衡，推动地方学前教育事业的发展。
学前教育的就业前景范文6
本文以南疆某高校学前教育专业本科生就业问题为研究对象,通过研究对当前就业现状以及存在的问题进行分析,并提出针对性的解决对策,为学前教育专业本科生就业问题及策略研究提出自己的建议。
一、学前教育专业本科生就业现状调查
(一)2015年学前教育专业本科生就业率
为完成此次论文,笔者特意从学校那里获取2015年学前教育专业的就业情况,2015年总毕业学前教育专业的就业率为95.77%,在学校各专业就业排名第二。
(二)毕业生的职业目标定位
在笔者调研访谈中,有在“你今后想从事的职业”中,有大部分学生选择今后会从事和本专业相关的工作,有少数学生想去外资企业工作,部分学生想去政府机关工作,个别学生倾向于去国企上班。从调查中,我们不难看出,尽管属于学前教育专业,但是真正想从事和本专业相关的只有将近一半。
(三)毕业生的就业意向与实际流向差异分析
在综合对比南疆某高校学前教育专业本科生的就业情况,笔者发现尽管愿意从事幼儿教育工作的学生比例不高,但是在大学毕业后会从事幼儿教育的相关的工作依旧是占了较多的比重。从2015年学前教育专业本科生的就业情况,我们不难发现,大部分学生选择从事和学前教育专业相关的工作。
二、毕业生就业影响因素分析
(一)编制招考限制
就新疆地区而言,很多教育区都实行生源地限制,一些农村的学生根本无法在城市从事幼儿教育工作。同时,很多城市的民办幼儿园在招聘幼儿教师的时候,也会有严格的年龄限制,这让很多学前教育专业本科毕业生都会认为幼儿园教师也是一个青春职业。这是一个极为可怕且影响十分恶劣的导向。
(二)职业认识有偏差
大学阶段是形成职业认同感的关键阶段,专业教育影响着学生的职业认同感。而当临近毕业的时候,学生将会有更为明确的职业认同感;学前教育职业所工作对象的特殊性,以及幼儿教师的待遇和社会地位均不高,使得很多学前教育专业的本科生对幼儿教师职业并不认同。而且很多幼儿园更加倾向于聘任专业素养高且薪资要求“合理”的大专生,学前教育本科生在他们看来只是“好看但却不好用”。
(三)就业决策有困难
绝大多数的学生报考学前教育专业主要是因为:国家对学前教育的重视程度的提高,就业前景好;学前教育专业相比其他的专业无论是招考技能,还是文化课成绩都相对较低。这两个原因也使得很多高中阶段成绩中等的学生倾向于选择学前教育。而当这些学生来到大学,他们会发现自己根本对这个专业不了解,甚至没有做好心理准备去接纳这个专业。当开始学习这个专业的时候,很多学生会想着以后能够自主创业当“园长”,或者为自己未来教育自己的孩子做准备。随着毕业脚步的临近,存在他们心目中的美好幻想却被现实硬生生打碎了。经过四年的本科学习,他们有了“高不成低不就”的尴尬。
三、解决策略
(一)树立正确的就业观念
就业观,一个社会成员在就业时的价值取向,就是人们能够客观理性看待自己的就业目的和意义,决定着一个人在就业前针对就业环境所作出的就业抉择。据了解,大学生在进入大学第二学期时会开设就业指导和职业生涯规划课程,在大四毕业时也会开设就业指导课程,而在其他时候并没有开设就业相关课程,应该将就业观点的培养贯穿四年大学生活。同时,结合学前教育的理论和实践,让学生的专业技能能够在实习过程中得到充分的展示和应用,并从实际实习中感受到幼儿教育的魅力。通过这种方式,加强学生的实践能力,为学生今后走出校园提供更好的保障。
(二)培养良好的就业情感
在《幼儿园教师专业标准》中就有明确教师职业情感的核心价值。由此,我们可以知道,对学前教育的忠诚和细心呵护幼儿是幼儿教师的道德修养。假如一个幼儿教师将名利看得比自己的职业还要重要,做不到爱岗敬业,更谈不上对儿童的关爱,他也无法积极主动开展工作,那么他将不会成为一个优秀的幼儿教师[1]。因此,高校除了应当重视学生专业技能的培养,更应当重视招收和接纳热爱学前教育的人才。
(三)提高职业技术能力
当前社会上有很多人对幼儿教师的职业认可度并不高,很多人甚至认为幼儿园教师是即使没有文凭也能做的的岗位,只要是能够唱儿歌和画个小动物,跳舞也只需要伸伸胳膊和打腿即可。我们无法左右人们的这种想法,但是假如是学前教育专业的学生也有这种想法,那么就十分可怕。
(四)完善政策保障制度
一直以来,党和国家都十分重视高校毕业生的就业情况,也制定相应的政策鼓励和支持大学生就业,如我们所熟知的“特岗”“三支一扶”等等,这些政策都是为了鼓励大学生发扬奉献精神,深入基层就业。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中就明确提出会给予长期工作在农村或偏远地区的教师支持,从工资、职务职称以及津贴补贴标准等方面给予支持,以此吸引更多的优秀毕业生到农村就业,成为基层教育工作者。这也意味着要政府加大政策扶持力度,最大程度落实政策,并用政策保障毕业生未来的发展。
四、总结
南疆某高校学前教育专业本科生的就业问题是新疆高等教育发展孕育而生的新问题和新现象,应当引起大家足够的重视。这个问题也具有很高的理论和现实研究价值。
参考文献:
[1]王小鹤.对地方本科院校学前教育专业就业现状及人才培养的思考——以平顶山学院为例[J].湖南科技学院学报,2013,07:154-156。
