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孩子的家庭教育计划范文1
【关键词】幼儿 家庭教育 问题 对策
家庭教育、社会教育、学校教育组成教育的三大部分，这三者缺一不可，同时相互作用。幼儿家庭教育在人一生的发展中起到关键的奠基作用，所以，只有不断完善家庭教育体系，提高教育水平，克服不利影响，方能确保幼儿家庭教育取得较好的效果，为国家与民族复兴作出重要贡献。
一、当前幼儿家庭教育中存在的一些问题
（一）陈旧观念所带来的不利影响 老的观念认为孩子小，还用不着进行教育，等到长大后就自然会懂；或是赞同“棍棒下面出孝子”等观点，运用粗暴的方式来教育孩子。以上观点是错误的，给孩子造成的影响也是严重的。因错失教育的最佳阶段，在以后想要得到发展就需付出更多的努力。
（二）不利的教育方式对孩子的影响 父母是孩子的第一个“教师”，父母和其他的家庭成员的品德、思想以及习惯在很大程度上都会潜移默化地给孩子带来影响。同时，家庭成员结构差异也会给孩子的成长和发展带来不同的影响，例如“四、二、一”结构（即四位老人、两位父母、一个孩子）中，老人们通常对孩子十分溺爱，本该由孩子做的事情他们通常也会“越俎代庖”，而且过多、过度褒奖孩子的优点，而对他们的缺点却很少甚至根本不指出或是做出批评。孩子的父母不能经常陪伴在孩子身边，所以对某些事情只能迁就，这样久而久之，必然会让孩子产生出娇气的性格，缺乏必要的自理能力，而且人际关系较差等等。
（三）家庭环境对孩子成长的影响 儿童期因为是孩子心理和大脑发育最为迅速的阶段，对精神营养与物质营养的需求都较大。不同家庭的环境是不一样的，一些家庭只顾着为孩子提供较好的物质环境而忽视了精神环境的提供，因此在一定程度上阻碍了孩子的社会性发展。一些身处单亲家庭的孩子因得不到完整的爱而感到非常沮丧。长期抱有这种沮丧的心情容易扭曲孩子的性格。总的来说，家庭环境对孩子的成长影响是非常大的。
（四）家庭成员不良品性对孩子的影响 幼儿时期是孩子接受感性知识的最佳阶段，家庭成员的一举一动都会给孩子留下深刻的印象。但孩子缺乏分辨能力，会无差别模仿每一位家庭成员的言行举止。假设家庭成员之间经常大吵大闹，恶言相向，拳脚相加，这样的环境会使得孩子形成许多不良个性。某些家庭中一些家长因自身心理素质问题，常表现出抑郁或是烦躁的表情，性格怪异，在很大程度上也会给孩子造成一定影响。还有一些家长因意见不相同，或是明明知道不对还固执己见，这样使得孩子无所适从。
（五）不重视早期教育将影响孩子一生 不同家庭对孩子的教育态度是千差万别的。一些家长有计划、有目地的对孩子进行教育，并依据孩子在成长过程中的表现不断调节教育方式；而有的家长则是不顾孩子学习能力，无计划、盲目地开展教育活动。不重视幼儿家庭教育的家长也不在少数，这些家长的教育观念陈旧，教育手段单一，通常人云亦云，忽视孩子良好品格和心理素质的培养，进而导致教育质量低下。
二、幼儿家庭教育中常见问题的对策
（一）将幼儿家庭教育纳入政府日常管理的范围 逐步完善相关法律法规，让家长们在开展幼儿家庭教育时能有章可循。个别高校，也可以开设家庭教育的相关专业，为社会培养专业的教育人员。同时在各地创设专门机构负责提供幼儿家庭教育的咨询、指导工作。尤其是对于那些经济条件较差的家庭，可运用不同方式，不同渠道帮助他们解决幼儿家庭教育的实际问题。相关教育部门应定期检查托儿所、幼儿园等机构的情况，并对其进行评估与监督。而那些农村地区与偏远山区的幼儿家庭更应得到政府的支持，制定合理的幼儿教育计划并得到有效实行。
（二）联合NOG（非政府组织），全面推动幼儿家庭教育工作 政府协调，利用NOG的资源全面推动幼儿家庭教育工作。例如制定教育计划，利用工会、妇联、社区志愿者等组织、协会开展具体的教育工作，同时教育部门或是高等院校相关专家提供专业的指导。
（三）为幼儿建立和谐家庭 家庭是社会的细胞，在影响社会的同时也受到社会的影响。想要建立和谐社会，就要先建立一个和谐的家庭。一个和谐的家庭必然拥有一个优良的教育环境，家长注重自身素质的培养，这样便为孩子做出了表率，同时也克服了“四、二、一”家庭结构带来的不足，不会过分溺爱孩子。
（四）掌握科学的教育方式 合理的教育手段不但可以促进孩子健康发展，还能够让其更好地接受教育。个体的发展，主要取决于所接受的教育。只需具有健康的器官与头脑，在优质的教育环境下，谁都能够向更高的层次发展。人的发展过程其实是不断跟外部环境进行信息、能量、物质交换的一个过程。同理，知识的积累也是一个不断筛选、接纳的一个过程，因此，家长在生活中应尽量为孩子提供一个优质的教育环境，使其得到充分的发展。而那种埋怨“先天”忽视“后天”或是揠苗助长的方式是不科学的。
【参考文献】
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[2]罗玉兰.幼儿园教育与幼儿家庭教育的研究[J].金色年华（下），2012（3）：71.
孩子的家庭教育计划范文2
一、个别化教育现状分析
（一）对个别化教育认识不到位
什么是个别化教育？为什么要对智障儿童实施个别化教育？怎样制定个别化教育计划？如何依据个别化教育计划落实个别化教育？这些问题，许多教师都一知半解或者完全不了解。还有一部分教师对个别化教育存在认识上的偏差，如个别化教育计划的制定是班主任的事，与其他教师无关；个别化教育就是一对一的训练；个别化教育的内容应是学科知识；个别化教育的评价应以学期评估为主。这些认识上的偏差必然导致教师工作上的消极，影响了个别化教育的实施。
（二）个别化教育计划实用性差
现行体制下，学校个别化教育计划的制定一般由班主任负责，有些学校没有其他教师参与，也没有家长的参与，即使是有参与也不充分。在制定的流程上也只是凭日常的观察，没有对学生的目标行为进行相应的测量与评定。在长期目标和短期目标的制定上过于笼统，没有充分考虑学生最近发展区，也没有体现差异性，内容上主要以学科知识为主，没有考虑智障儿童发展的全面性，对达成目标具体的教学方法与策略制定不合理，缺乏可操作性。
（三）个别化教育计划落实不到位或无落实
在对智障学生的教育中，个别教师对于学生间的差异缺乏关注或关注不够，使个别学生在课堂内外得不到他们适合的教育。还有一部分教师在落实个别化教育的过程中，把个别化教育等同个别训练，过多地照顾了学生的个别差异而放弃了大部分学生，使得课堂教学效果低下。还有个别教师把个别化教育计划当成一种形式，停留在书面，在课堂内外不实施，使得“全面教育，全员发展”成为一句空话。
（四）个别化评估体系不完善
教师对智障儿童的发展观和评价观直接影响着对智障儿童的评价。在对智障学生的评价中，个别教师仅凭学期末对学生的测试对智障儿童的发展进行评估，完全没有依据个别化教育目标。还有个别教师对个别化教育计划实施过程中出现的问题不进行修正，对学生仍然依据过高或过低的目标计划对学生发展进行过程性的评价。在评价的过程中内容上也缺乏全面性，形式单一，使得评估不客观，可靠性差，可信度低。
（五）个别化教育缺乏家长的参与
现阶段，个别化教育实施过程中，家校合作做得很不好，具体表现在：个别化教育计划的制定中，缺乏家长的参与，在实施的过程中缺乏家长的支持，在评估的过程中也没有家长参与，也就是说，个别化教育一直在教师在做，家长观望。出现这种情况的原因，其一是有些教师认为家长不懂教育规律，他们不仅没能力参与学校教育工作，反而时常给学校带来麻烦和干扰；其二是不少家长还没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，缺乏参与学校的教育的意识，认为教育孩子主要是学校的事，孩子的发展应该有教师管，自己只管养不管教。还有个别班级虽然有家长的参与，但参与形式过于单一，没有取得预期的效果。
二、个别化教育的实施策略
（一）提高对个别化教育的认识
个别化教育计划是特殊教育的基石。由此可见，实施个别化教育对智障儿童发展的重要性。只有广大教师清楚认识到个别化教育的重要性，才能克服工作上的种种困难，才能真正为智障儿童实施个别化教育，最终使智障儿童得到适合他们的教育。要通过培训、讲座的形式，让教师们认识到智障学生虽然在生理和心理上存在一定程度的缺陷，或者发展不足或者迟滞，在认知与学习能力、社会交往、情绪等等方面，或多或少受到局限，但他们仍然存在着很大潜力，只要依据他们的身心条件，年龄特征、发展水平、个性差异制定适应他们的目标，通过有针对性的、有的放矢的个别化教育，他们还是会得到发展。
（二）多方参与制定个别化教育计划
在个别化教育制定的过程中，不只是班主任的事，制定的人员应包括学校领导、班主任教师、各任科教师、学生家长、评估小组成员。个别化教育计划制定及注意的方面包括：（1）收集资料。包括智障儿童家庭及社会背景方面、交往方面、心智方面、学业成绩方面、行为表现方面的资料。（2）分析诊断。主要诊断智障儿童发展水平和学习特征两个方面。在此环节要关注智障儿童期望，确定满足学生需要的相关支持和服务。（3）制定长、短期教育目标。在制定目标时要尊重智障儿童的个别差异，遵循智障儿童发展规律，先制定长期目标，然后再将长期目标逐步分解为一个个具体的短期目标。目标一定要明确、具体、可操作、易评估。（4）确定达到目标的起止时间。在个别化教育计划制定过程中必须对每个智障儿童有全面、系统、科学的了解。这是制定个别化教育计划的前提，也是个别化教育的依据，而且越是精准的分析越能保证后续教育服务的质量。
（三）针对学生实际，落实个别化教育
设计好个别化教育计划以后，许多教师的困惑是无法将个别化教育计划与日常教学结合。尤其是当一个班级中有10名以上的儿童时，教师会感到没办法将每个学生的教学目标都融合在一个教学内容里。这需要教师抛弃传统的教“教材”的上课方法，把教学内容与班级儿童的多个目标相结合，并根据智障学生不同的学习方式、学习类型，设计不同的教与学的方法，让各种学习类型的学生都能得到发展。对于综合课程，可以由教师集体设计每一单元的内容来进行教学。对于分科课程，各科教师合作，设计的教学内容可以单元的形式出现，各个科目相互配合，这样不但有利于个别化教育计划的落实，更有利于儿童全面掌握知识。
（四）构建多元化的评价体系
个别化教育是一个动态渐进的过程，智障儿童之间也存在着较大的个体差异，仅靠学期测试很难全面评价智障学生的发展和教师个别化教育的成效。个别化教育评价应该包括实施过程中的过程性评价和实施效果的总结性评价。实施的过程中应该进行经常性的评估，教师通过评估，了解智障儿童在某一阶段的教育训练情况以及发展变化情况，并以此衡量所制定的教育计划是否准确反映智障儿童的个体实际需要，并对于不合适的目标进行适当调整。在实施结束时，教师也不能仅仅通过学期测试进行评价，而应该通过试卷分析、作业分析、课堂行为表现分析、家长评价等多种方式进行评价。
（五）形成家校教育的合力
苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校―家庭教育。”在影响智障孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对智障孩子的健康发展非常必要。因而，实施个别化教学应该始终注重家长的参与，从制定计划、确定目标、教育过程到实施评价，都要调动家长参与的积极性，这样才能更好地实现个别化教学的目标。面对家长配合不积极、家长文化水平低等问题，教师应通过召开家长会，对家长进行培训，让家长了解家庭教育在智障儿童中的作用以及智障儿童教育的成功案例，提高家长的认识，引起家长的重视，努力构建家校沟通与合作的协作教育模式。
参考文献：
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[2]肖非，王雁.智力落后教育通论.北京：华夏出版社，2000：190.
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孩子的家庭教育计划范文3
前言：
要推进时代的发展，满足人才的需求，提高国民整体素质，就必须重视一切教育的基础———学前教育。而学前教育的主要内容就是家庭教育。因此，要求每个家庭都要与社会、教育部门共同承担起教育下一代的艰巨任务。家庭教育是一切教育的基础，父母的教育理念、教育方法等都对儿童成长产生重要的影响。这就要求家长高度重视对儿童的正确的启蒙教育，让儿童能够健康的成长和发展。
1.家庭教育对儿童教育的重要影响
1.1家庭教育是育人的起点和基础
父母对孩子进行学前教育是儿童接受幼儿园、学校教育的基础，良好的家庭教育可以让孩子在进入社会接受集体教育之前，保证孩子身心健康发展的重要基础保证。在孩子入园或入校之后，再配合幼儿园、学校的教育方式，培养孩子德、智、体、美、劳全面发展。教育的重点是以品德教育作为主要内容，即培养孩子良好的思想道德品质和良好行为习惯。行为习惯主要包括生活习惯、学习习惯、劳动习惯等，这些良好习惯的养成都离不开家庭的影响。如果父母对孩子从小就培养其良好的生活习惯和劳动习惯，不溺爱孩子，让孩子通过父母的教导养成热爱劳动、干净卫生的良好生活习惯，可以让孩子在以后的集体生活中能够更加独立，成为倍受欢迎的人。另外，在学习上，要适当地对孩子的学习状况进行监督和辅导，养成良好的学习习惯。这些良好习惯的养成都会成为孩子接受学校教育的基础和重要起点。
1.2家庭教育具有强大的权威性
家庭是儿童生命的摇篮，是一个人出生后感知世界的第一个场所。幼儿时期是人生熏陶和染化的开端，许多基本能力都是在这个阶段形成的，如语言表达、基本动作和生活习惯等。3岁到6岁之间是学龄前期，在这个时期是人的身心发展的重要时期，因此家长在此时期要做好家庭教育，从而实现孩子早期智力的开发。家庭教育具有强大的权威性，因为子女在物质生活需求方面和伦理道德等方面都对父母长辈存在很大的依赖性。父母的教育比较容易被孩子接受，家长应该合理有效地利用这一特点，让孩子形成良好的品德和行为习惯。父母教育的效果如何，要看家长树立权威的强弱程度，父母权威的树立不能是对孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基础上，采取刚柔并济的方法，使父母在孩子心目中树立起慈爱而威严的高大形象。
1.3家庭教育具有强烈的感染性
父母与孩子之间的亲缘天性是无法分割的，父母的喜怒哀乐都会对孩子产生强烈的感染作用。当父母开心的时候，孩子也会感染到快乐的气氛；而当父母情绪低落时，孩子的情绪也会受到影响和波及。另外，父母对待事物的处理方式也是孩子效仿的重要模板。如果家长在处理事情的时候容易感情用事，脾气暴躁等，长此以往就会使孩子就会盲目地吸收这些缺点。如果家长在面对一些突发事件时，能够沉稳淡定、处变不惊，则会逐渐感染子女的处理方式，让孩子字处理事情时能够保持沉着冷静的心态，培养孩子良好的心理素质。因此，家长要做好榜样，为孩子的将来打好基础。
1.4良好的家庭教育可以优化孩子的心灵
孩子随着年龄的不断增长，由家庭步入社会大环境，孩子会接触到家庭以外的人、事、物，社会中的真善美、假丑恶都可能进入孩子的视野中，这个时候就要求家长在日常生活中抓住日常的琐事，帮助孩子辨别社会中的是非。让孩子真切的感受到真善美的积极阳光，假丑恶的阴暗卑鄙，引导孩子发扬真善美，抵制假丑恶，优化孩子的心灵建设。
1.5家庭教育可以促进学前儿童自我意思发展的关键
自我意识是进行自我教育的前提条件，也是实现教育的关键。自我意识主要表现在自我选择和自我调控能力的形成方面。如果儿童能够对自己生活中的事情做出正确合理的选择，同时具备自我调节能力来实现自己目标的能力，不怕挫折，勇敢面对，那么就可以比较顺利、健康的成长，幼儿时期的自我意识的发展对以后儿童入学甚至今后的学习具有重要的影响力。自我意识可以培养孩子对自己正确的评价，正确、积极的看待自身的不足之处，并积极改正，积极乐观的面对生活中的荣誉和挫折。
2.家长加强家庭教育与幼儿园教育的衔接融合
幼儿教育是一件较复杂的事情，单靠家庭或幼儿园单方面教育是无法胜任的，它的完成要通过家庭教育与幼儿园教育相结合才能够充分发挥其教育成果。成功的幼儿教育的关键在于家庭与幼儿园教育的沟通配合。对学前期的儿童来说，良好的家庭教育是至关重要的，如果家长的教育理念不能跟随幼儿园教育思想的步伐，将不利于儿童今后的学习发展。作为学龄前儿童的家长，要在全面了解幼儿园教育的基本情况和教育方式的基础前提下，树立正确的教育观念，对孩子做出正确的引导和教育。在现今激烈竞争的社会形势下，家长应该培养孩子在语言、才艺、体能上共同发展，加强孩子各方面的应用能力，成为一名多才多艺的人。这就要求家长首先把握好孩子现阶段的接受能力，做一个详尽的符合孩子实际情况的教育计划，同时，针对孩子的状态来决定学习的进度，最后确定出来孩子具体的学习项目。此外，在培养孩子多才多艺的综合技能的同时，也要考虑自身家庭的经济承受能力是否允许，按家庭经济能力来衡量应学的科目。
孩子的家庭教育计划范文4
一、学校教育与家庭教育的优势
1.学校教育的优势（1）计划性、系统性。学校教育是按一定社会的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的过程。（2）专业化。学校按学科聘请具有教育理论和专业素养的教师,使用灵活多样、有效的方式对年轻一代集中进行教育,使他们具备一定的知识和能力,成为教育者所期望的人才。（3）全面发展的理念。我国教育的目标是培养德、智、体全面发展的人。学校教育是对学生的全面教育,它不仅要促进学生的智力成长,还要关注学生道德、身体等各方面的均衡发展。（4）团队精神的培养。学校教育通过班级活动、学校活动促使学生的学业进步,同时培养学生的团队精神,有利于促进学生社会化进程。
2.家庭教育的优势（1）全面性：家庭教育要管理未成年人所有的教育，包括学校教育之外的教育，并且其涉及到的内容有学习、生活、劳动、择业、待人处事、社交、恋爱婚姻等方面。同时，家庭教育需要家庭成员全员参与。家庭教育的责任是结合社会要求，促进未成年人在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。（2）渗透性：家庭教育不像学校教育有规定好的课程计划和学制,它不受时间、地点、场合、条件限制,可以随时进行。父母可以通过生活实践或与子女共同活动的一切机会进行教育,方法灵活,易于为子女接受。（3）权威性：家庭教育中的家长与子女间存在血缘关系和经济与生活的信赖关系。家庭教育在这种的权威下,往往是具有一种无形的教育力量。（4）针对性和及时性：父母对子女的秉性、脾气了解比较透彻。这就为家长及时地、有针对性地进行教育提供了有利条件。（5）长期性和继承性：家庭教育相伴子女终身。个体接受了祖父辈的教育,在自己将来成家立业后,也会用同样的教育内容、方式方法教育自己的后代,用从父祖辈那里接受的家庭教育思想观点、行为习惯影响教育自己的后代。
二、学校教育与家庭教育的整合
家庭教育和学校教育各具优势,我们通过整合二者优势，以便更好地实现教育的目的。
1.家庭的血缘性与师生的业缘性。师生之间的情感和教师的权威,与家庭关系中的情感和权威不是同样的类型。因此,学校也可以解决许多家庭教育无法解决的问题。
2.家庭教育的一贯性和学校教育的阶段性。家庭教育环境的固定性可以通过学校环境的变化性来弥补,而学校教育环境的变化给孩子带来的心理不适应,也可到家庭的港湾中去调适。
3.家庭教育的针对性和学校教育的团队性。学校教育有利于培养未成年人的集体意识、团队精神,帮助其接受社会规范的限制和纪律的约束,帮助其养成互助合作的能力,以及人际能力和社会能力。
4.家庭教育具有灵活性与学校教育的模式性。家庭教育具有灵活性,教育目标、教育资源、教育方法、教育时间、教育步骤都可以灵活把握。学校教育在这方面则受到很大限制,学校教育要照顾到整个班级集体的情况,因此一般要有教育的规划和模式。
5.家庭教育的无序性与学校教育的系统性。多数家长没有具体的教育计划和系统的教育内容,而是随时随地随事来进行教育,教育的内容之间也没有系统性和序列性。学校教育是系统性的教育,教育目标、教育内容、教育程序、教育步骤、教育方法、包括传授、训练、检测、反馈、评价都是有计划,有组织、有系统的。
6.家庭教育的实践性与学校教育的智能性。家庭教育侧重点在非智力因素上,通过孩子自身的实践,也就是自身生活的实践锻炼培养兴趣、动机、目标、意志、性格、抱负、信念、挫折感、团队精神等,提高孩子在生活中解决问题的能力。而学校教育则侧重注意力,观察力,记忆力,思维力,想象力,创造力等智力因素。
三、整合学校教育与家庭教育促进未成年人健康成长的措施
1.更新观念，学校应当服务家庭。学校应当为家庭教育服务，发挥家庭的主体作用，吸引并组织家长参与子女的教育活动，给家长提供参与培训的机会，对家庭教育进行科学有效的指导。校方要为学生学习服务，关注学生学习能力的成长。学校还要关注家长和学生的共同学习和共同成长。
2.提高家长素质，建立学习型家庭。若要教育好学生，必先教育好家长。家长是孩子来到世上的第一任启蒙老师，孩子从家长那里接受最早的启蒙教育，人的一生中会遇到许多老师，只有家长是无法变换的。家长要给孩子树立一个好榜样，要让孩子知道父母对教育及学习的重视，让孩子学会自我约束、尊重他人，让整个家庭有学习的氛围和学习的环境。
孩子的家庭教育计划范文5
我班（四年级）有一名很调皮的小男孩叫小宝（化名），大家给他取名叫“好斗王”，全班同学对他都“敬而远之”，来我这里告状的同学一个接着一个。有同学说他经常拿别人的东西，有的说他打骂同学，等等。听了这些，我很生气，就把他叫到办公室批评教育了一番，但几乎没有效果。后来，有一次，他竟然把美术老师推到了，就因为老师上课的时候批评他不认真。紧接着班里面好多家长自觉地组织到一起，联名来学校找校长，要求学校开除他。经过多方协调，再加上我和家长们沟通，他们总算是答应我再给小宝一个机会。这次的事情真的引起了我的重视，我决定好好了解一下这个问题学生。
二、案例分析
通过多种途径，我了解到他的父母都受过高等教育，由于身体不好，他妈妈在结婚十年后才生下这个孩子，因此家里人都很溺爱他。但是，父母对他的教育方式是非常不恰当的。因为孩子的爸爸从小就是一个文质彬彬的人，性格有些懦弱，经常受同学的欺负，从而吃了很多亏，所以他不能让这种事情再发生到自己儿子的身上。从孩子很小的时候，他就经常告诫他，一定不能在外面吃亏，如果有谁敢欺负你，你一定要主动还击。因此，周围的孩子都不敢跟他接近。小宝到了上学的年龄，在学校里面经常打骂同学，顶撞老师，考试成绩一次比一次差。父母看到这种情况，不但没有耐心引导，反而对孩子拳脚相加。后来，父母把孩子转到我们学校，由于孩子长期对生活的不适应，环境的不熟悉，加上不知道如何与他人相处，情况反而越来越糟。久而久之，他就被动地封闭了自己。最后，慢慢变成我开始描述的那个样子。
三、教师研究分析
小宝父母的这两种非常极端的态度，给孩子的心理带来比较明显的挫败感，甚至已经影响了孩子人格的发展。由于学业负担慢慢加重，他受到的批评、讽刺、嘲笑越来越多。他从起初家人的过分溺爱，发展到现在的家庭暴力，让他的性格变得越来越古怪。这个孩子的意志开始消沉，对外界给予的爱和关怀表现出强烈的抗拒行为，对于老师提出的表扬也蛮不在乎，对于严厉的惩罚更变得不屑一顾。因此，有的时候他就把这种老师给他的惩罚转移到别人的身上，用这种方式寻求心理的平衡和安慰。在此期间，他做了很多让人出乎意料的事情，让老师和家长都觉得束手无策。
为此，我真是绞尽脑汁，找他谈心也不是一次两次，但是好像都没有很好的教育效果。近日，我有幸拜读了《家庭教育》这本书，里面提到了如何引导孩子消除不良情绪的影响，还提到了应该怎样正确地爱孩子。看到这些，我仿佛看到了希望，在教育这个孩子的问题上突然找到了突破口，我便开始了转变他的工作。于是我找来了这个学生的家长，希望能取得他们的支持和配合，希望他们在家庭教育上做一些改变。对于我的看法，他家长很配合，在我提出要改变他的现状的时候，他的父母更是喜出望外，毕竟每个父母都希望自己的孩子是优秀的。这种望子成龙的心情，让他的父母非常积极地配合起了我的工作。
四、提出建议
1.改变对孩子的态度。家长一定是爱孩子的，但这种爱不是过分溺爱，也不是仅仅在物质方面满足孩子。孩子期望家长的肯定与鼓励，当他做事情做得好的时候，要及时给予赞扬。
2.尊重孩子的人格。虽然孩子年龄小，但是也有尊严。在孩子遇到问题时，家长应心平气和地冷静对待，像朋友一样帮助他分析一下事情发生的原因，让他对人对事有正确的是非观。当他知道什么是对、什么是错的时候，问题自然就得到了解决。
3.引导孩子正确地与人交往。教育孩子对人要有宽容的心，善待同学和老师。比如,多看一些礼貌待人的书籍；多讲一些宽容待人的故事。家长要不失时机地见缝插针，灌输这些思想。当然，父母的表率作用占的比例也是相当大的。
4.让孩子融入班集体。先要让孩子有一些集体荣誉感，家长要经常鼓励他参加集体活动。当然，这需要老师和家长一起努力。比如我发现了他的特长，他歌唱得不错，我鼓励他参加我们学校组织的歌咏比赛，告诉他不管成绩怎样，我们都会支持他。我在班里先是表扬了他的唱歌能力，比赛前让同学们给了他热烈的掌声，鼓励他好好为班级争光。他得到了集体的鼓励与认可，一定会好好表现的。
五、教育效果
孩子的家庭教育计划范文6
一、了解学生家庭状况，明确目标
新教育的模式是培养科学知识和道德素养于一体的教学模式。而我们现在所面临的问题在于学生只接受了学校教育，家庭教育、社会教育有所薄弱。家庭中，父母在外地工作或忙于事业，对家庭兼顾较少；在家照看孩子的多数都是学生的爷爷奶奶，对孩子一味地溺爱，缺乏在社会历练的经验，造就了孩子任性、不懂得体谅别人的性格。面对这种严峻的考验，只有在摸清学生成长的生活环境，才能根据情况制订相应的策略。例如，课堂上，开展“小纸条活动”，学生写出自己的姓名，父母的职业及工作地区，在家生活情况如何。当教师把这些小纸条划分层次以后，可根据学生的家庭状况为学生制订合理的教育计划，放飞学生被束缚的
心灵。
二、制订计划，增进师生情感
感情是联系师生之间的纽带。当你付出足够的时间和感情来增进和学生之间的距离，那么你一定会有所收获。因此，教师可以制订一些游戏来增进师生之间的感情。比如：现在最流行的“对对碰”，由一个人发号施令，贴脸、靠背、拉手等可以靠近彼此的动作，其他人做出相应的动作，教师也参与其中，可以快速使教师和学生的情感升温。当彼此关系融洽，教师就可以和学生进行深入交流，了解学生的内心世界，进而做出对学生有利的教育。
三、用时间和方法对学生进行德育培养
时间是世界上最好的抚痛剂，可以使人慢慢走出伤痛，迎向光明的未来。在时间充足的情况下，教师运用恰当的方法打开学生的内心世界，倾听他们内心的声音，以此向学生灌输正确的人生观、世界观。在此基础上，使学生树立正确的价值取向，正确把握人生的道路基石；要让学生学会尊敬师长、爱护同学、如何维系良好的社会关系。只有正确把握自己的人生观，才可以使学生在正确的道路上走得更远。
四、课堂上的德育培养
在学校里，在课堂上，这里是学生的主要学习场所。教师的言行在不知不觉中感染着身边的学生，影响着他们的日常行为。
注重学生的德育问题已经成为教学中的主要问题，将学生培养成科技知识和德育方面积极健康的方向成为品德教育的重中之重。只有学生德育方面有良好的素养，有积极向上的待人处事方式，才是当今教育的发展趋势。
