前言：中文期刊网精心挑选了纺织技术专业范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
纺织技术专业范文1
【关键词】互联网＋；纺织；信息；课程；整合
总理在政府工作报告中首次提出的“互联网＋”。“互联网＋”与较早相关互联网企业讨论聚焦的“互联网改造传统产业”基础上已经有了进一步的深入和发展。“互联网＋”是对创新2．0时代新一代信息技术与创新2．0相互作用共同演化推进经济社会发展新形态的高度概括。“互联网＋”不仅仅是互联网移动了、泛在了、应用于某个传统行业了，更加入了无所不在的计算、数据、知识，造就了无所不在的创新。基于“互联网＋”整合专业教学是推进新课程改革的需要。现将信息技术与专业教学进行整合，在良好的保证措施条件下，论述了课程整合的实践意义与理论价值，探讨了整合后解决的问题，并对整合的具体内容进行了阐述。这一教改实践后，取得了良好的教学效果和师生的一致好评。
1课题研究的实践意义与理论价值
1．1基于“互联网＋”的课程整合，有利于实现教育教学的根本目的
基于“互联网＋”的课程整合属于教育教学范畴之中的行为，教育教学的本质就是信息技术整合的本质，教育教学的目的就是信息技术整合的目的。因此，基于“互联网＋”的课程整合追求的目的应该是教育教学方面的目的，基于“互联网＋”的课程整合应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。基于“互联网＋”强大的功能，使得教学形式呈现出多样化的特征，有利于实现教育教学的根本目的。
1．2基于“互联网＋”的课程整合，可以帮助教师教学
通过“互联网＋”，可以充分利用各种资源，发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。通过计算机联网，可以大大减少教师的重复劳动，教师可以从大量的备课和讲课的任务中解放出来，能把较多的精力投入到教学和科研活动中，使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型，从而提高了教学活动的效率。
1．3基于“互联网＋”的课程整合，有利于提高学生的信息素养和培养创新性
基于“互联网＋”的课程整合是培养学生信息素养的有效途径。所谓信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。学生创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持，基于“互联网＋”的课程整合于教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的环境。
2所要解决的主要问题
实现“互联网＋”行动计划在课程改革中的应用。“互联网＋”不仅仅是互联网移动了、泛在了、应用于课程改革，更重要的是采用了形式多样的信息化技术手段整合教学内容，实现课程资源的信息化整合。基于“互联网＋”整合专业课程，突破了传统课程教学模式拘泥于课堂的45min，可以线上线下、随时随地学习，真正实现了分类分层教学。因为“互联网＋”课程创新了信息化课堂教学内容，学习不仅是停留在感官和直观学习的水平上，更增加了学习的趣味性，提高了学生学习的内在质量，达到了应有的教学效果。
3基于“互联网＋”创新现代纺织技术专业课程整合的实践
3.1加强“互联网+”学习
加强学习“互联网＋”新一代教育信息化的理论，加大教师信息技术相关方面的培训，提高教师教育技术能力，促进教师信息化发展。开展“互联网＋”新一代信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系统。
3.2“互联网+”与专业课程整合
挖掘“互联网＋”新一代信息技术与现代纺织技术专业课程整合的结合点，将纺纱与织物结构设计教学软件应用到教学环境，整合课程中重复的部分，如《纺织染概论》、《纺纱工艺设计与质量控制》、《新型纺纱工艺设计与质量控制》中的重合部分，充分发挥新一代信息技术的优势，通过新一代信息技术环境为学生提供民主、宽松、和谐的教学氛围。
3．3数字化学习网站建立
建立数字化学习网站，如《纺纱工艺设计与质量控制》、《纺织材料检测技术》，将数字化教学资源PPT、习题等上传到网站，教师通过在线进行答疑，并进行教学评价，学生不仅在课堂上可以与老师交流，课后也可以和老师交流，随时解决学习过程中遇到的问题。
4基于“互联网＋”创新现代纺织技术专业课程整合的保证措施
纺织技术专业范文2
关键词：数符（数码） 基数 位权 进位规则
一、基本概念介绍
（一）什么是数：数是一种图形符号，是表示自然界物质现象的一种方法，目前主要表示事物的量、不同的数表示量的不同关系。
（二）什么是数制：数制也称计数制，是用一组固定的符号和统一的规则来表示数值的方法。
（三）常用数制：通常采用的数制有十进制、二进制、八进制和十六进制。
（四）数制的结构：数制由数码、基数和位权这3个部分构成。
1.数码（数符）：数制中表示基本数值大小的不同数字符号。例如，十进制有10个数码0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
2.基数：数制使用数码的个数。如，十进制的基数为10。
3.位权：数制中某一位上的1所表示数值的大小。
二、数的表示方法
1.十进制数是我们熟悉的数制，日常生活、工程、工作中的计算记录都使用十进制数，所以从十进制数开始讲解使学生容易接受。十进制数的进位规则是“逢十进一，本位归零”。
2.二进制数，进位规则是“逢二进一，本位归零”。二进制数用尾缀B作为标识符。
3.十六进制数进位规则是“逢十六进一，本位归零”。 十六进制数用尾缀H作为标识符。
4.八进制数进位规则是“逢八进一，本位归零”。八进制数用尾缀Q作为标识符。
三、数制之间的转换方法
不同数制之间的转换应遵循转换原则。两个有理数如果相等，则有理数的整数部分和小数部分一定分别相等。就是说如果转换前两个数相等，转换后仍然相等，数制的转换要遵循这个原则。
（一）二进制数与十六进制数相互转换
1.整数部分：自右向左，四位一组，不足四位，向左填零，各部分用相应的十六进制数替代；
2.小数部分：自左向右，四位一组，不足四位，向右填零，各部分用相应的十六进制数替代。
说明：为什么四位二进制数替代一位十六进制数，因为24=16，即四位二进制产生十六个状态组合，正好对应十六进制的16个字符，反之每位十六进制数分别用相应4位二进制数替代。
（二）二进制数与八进制数相互转换
1.整数部分：自右向左，三位一组，不足三位，向左填零，各部分用相应的八进制数替代；
2.小数部分：自左向右，三位一组，不足三位，向右填零，各部分用相应的八进制数替代，
说明：为什么三位二进制数替代一位八进制数，因为23=8，即三位二进制产生八个状态组合，正好对应八进制的8个字符，反之每位八进制数分别用相应3位二进制数替代。
（三）十进制数转换成二进制数、十六进制数
1.整数部分的转换
十进制整数转换成二进制整数的方法：除2取余法
十进制数整数转换成十六进制数的方法：除16取余法
2.小数部分的转换
十进制小数转换成二进制小数的方法：乘2取整法
十进制小数转换成十六进制小数的方法：乘16取整法
四、为什么要学习不同的数制
十进制数是人们习惯使用的进制，日常生活、工程、工作中的计算记录都使用十进制数，二进制数是数字电路的基础，数字设备只能“识别” 二进制数，为了书写和识读方便，编写程序需要用十六进制数表示，十进制数、二进制数、十六进制数之间的关系、相互转换和运算方法，是学习数字电路必备的基础知识。
总之，在教学过程中反复强调构成数制的三要素数符、基数和位权以及进位规则“逢几进一，本位归零”，重点讲授数制构成方法和进位规则。强调学生可以根据生产、生活的需要和方便创造任意数制灵活应用于具体工作当中，使学生学以致用。
参考文献：
[1]谢敏.单片机应用技术.机械工业出版社
纺织技术专业范文3
（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164）
摘要：本文就常州纺织服装职业技术学院“专接本”学生就业状况调查问卷数据进行分析研究，总结归纳出目前“专接本”教育教学、就业状况等方面存在的问题，并提出了相应的对策和建议，研究结果同样可为其他高职院校与省厅相关管理部门制定相关政策提供适当的参考。
关键词 ：“专接本”；学生就业；教育教学；高职院校
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0084—04
“专接本”是江苏省近几年出现的一种新型的教育形式，即在籍专科生接读本科的制度。
常州纺织服装职业技术学院自2008年开展“专接本”工作以来，与南京理工大学、南京师范大学、南京航空航天大学、南京财经大学、江苏技术师范学院（现江苏理工学院）等8所院校对接机电一体化、英语、商务英语、会计、国际经济与贸易等8个专业，2008年的招生人数为78人，2009年的招生人数为152人，2010年的招生人数为106人，共计336人。按照“专接本”两年学制，这336人已经毕业。
一年多来，我们对常州纺织服装职业技术学院2010届、2011届、2012届“专接本”336名毕业生进行跟踪调查，共发出调查问卷330份，收回280份，其中有效问卷260份，了解内容包括“专接本”毕业生就业岗位、能力状况、发展潜能，用人单位对“专接本”学生的评价，“专接本”毕业生对接本期间学习情况的反馈等。通过对“专接本”毕业生、毕业生家长、毕业生就业单位进行调查，同时采取个别访谈、比较分析等方法，对目前“专接本”存在的问题进行了分析。
一、“专接本”毕业生就业状况调查结果
（一）针对“专接本”毕业生的调查结果
表1是针对“专接本”毕业生的调查问卷统计数据。由统计数据可以看出，参加“专接本”的学生中，女生远多于男生，这与常州纺织服装职业技术学院原有专科生中女生人数较多有一定的关系；70%的“专接本”学生来自城镇，而学校原有专科生中，农村学生的比例高于城镇学生，可见参加“专接本”学习的学生，有城镇户口的较多；“专接本”学生均能在毕业后6个月内找到工作；常州纺织服装职业技术学院“专接本”实行的是应试教育模式，班级仅设置班长一人，因此，90%的学生没有在班级担任学生干部的经验；“专接本”学生需要参加自学考试，考前课程安排会紧张一些，而平时课程比较少，50%的学生都选择在空闲时间兼职；“专接本”学生换工作的频率不算太高，工作比较稳定；70%的学生从事的工作与“专接本”所学专业对口，专业对口率较高；“专接本”学生获得工作的途径，大部分是通过熟人介绍，通过招聘会等获得工作的比例只占30%；对于第一份工作的月薪，70%的学生在3000元以下，低于全日制普通本科毕业生3218元的平均起薪；参加“专接本”学习的学生与没有参加“专接本”学习的专科同班同学就薪酬相比，只有50%的学生认为具有一定的优势；对于参加学习造成晚工作的差距，50%的学生认为需要1~2年来弥补；70%的学生认为需要加入就业指导课程；有40%的学生认为与专科同班同学相比，参加接本后并没有优势。
通过访谈了解到，部分学生认为在教学方面学校应在注重理论学习的基础上，加强对学生实践技能的培养，希望自己能多参加一些活动。
（二）针对“专接本”毕业生家长的调查结果
（三）针对“专接本”毕业生就业单位的调查结果
针对就业单位的调查问卷，主要是把“专接本”学生与专科生、普通全日制本科毕业生的能力和发展潜力进行比较，具体调查结果见表3。
50%的“专接本”毕业生在民营企业工作，并且公司规模不大；90%的企业在招聘“专接本”学生时，并不了解江苏省“专接本”这样一种学历进修形式；在薪资定位上，仅有20%的企业将“专接本”学生的薪资定位在与全日制普通本科生相当；60%的企业认为“专接本”学生的工作能力优于专科生，同时70%的企业认为“专接本”学生与普通全日制本科毕业生相比并不具有优势；还有80%的企业认为，“专接本”学生与专科生相比发展潜力要大得多；50%的招聘企业表示认可“专接本”这样一种培养模式。
通过访谈了解到，大部分企业认为“专接本”学生的动手实践能力还需要加强。
二、“专接本”毕业生在就业方面存在的主要问题
（一）学生在报名参加“专接本”时对政策了解不足
学生以及学生家长并不了解“专接本”的相应政策。学生一门一门地参加自学考试，学习过程很艰辛，导致一些学生打退堂鼓，中途退学；部分学生通过所有考试后获得的是自学考试文凭，加上有些学生就业不理想，导致20%的家长认为两年在校学习仅获得一张自学考试毕业证书是不值得的。
（二）学生参加应试教育，活动较少，学生干部队伍不健全
学生反映在校学习期间，生活比较单一，除了上课、参加考试外，没有相应的课余活动；“专接本”已经形成一定的规模，但没有自己的学生组织。
（三）“专接本”毕业生就业渠道狭窄
学生找工作主要是通过熟人介绍，通过招聘会等方式就业的学生所占比例较小；学生多在民营企业工作，就业起点不高。
（四）学生实际操作技能较差
就业单位认为应该加强对学生实践能力的培养。学生本人也反映在加强理论学习的同时，要增加实践课程，培养操作技能。
（五）目前的“专接本”社会认可度不高
社会以及企业对“专接本”这一教育形式了解不多，就业单位将“专接本”薪资定位在与专科生相当的比例达到40%，并且认为其与普通本科生相比并没有优势，社会认可度不高。
三、主要对策和建议
为提高“专接本”学生的就业率，提高就业质量，根据统计结果所反映的问题，可以从以下几个方面进行突破：
（一）招生时做好宣传解释工作
对参加“专接本”的学生，要进行知识普及，让学生理解什么是“专接本”，以免其两年之后为仅获得一张自学考试文凭而后悔。
（二）建立健全“专接本”学生干部、学生党员队伍
“专接本”期间没有丰富的课余活动，主要原因还在于学校为“专接本”配备的服务人员较少，这与专科院校主要服务于专科生、人手不足有关。这就需要发挥学生干部、学生党员的作用。学生党员、学生干部是老师和普通学生相联系的纽带,“专接本”学生也不例外。利用学生党员、学生干部在联系、团结、教育学生方面得天独厚的优势, 可以比较准确、有方向地把握“专接本”学生的学习动向，充分发挥学生党员、学生干部的骨干带头作用，通过他们组织“专接本”学生参加一些陶冶情操、提高道德修养的活动。
（三）加强对“专接本”学生的就业指导
建议为“专接本”学生配备专门的就业指导教师，帮助其进行职业规划；搜集“专接本”学生的就业信息，拓展“专接本”学生的就业市场，帮助学生充分就业，指导其进行创业。在学生找工作方面，起点可以高一些，组织“专接本”专场招聘会，推荐“专接本”学生进入要求比较高的企业就职。
（四）加强对学生的专业实践能力的培养
“专接本”学生通过两年的学习，要做到比专科学生拥有更强的专业理论知识和专业实践能力，只有这样，“专接本”学生走上社会后才能比专科生更有优越感，同时拥有比全日制普通本科生更强的实践操作技能。
（五）加强宣传，让社会接纳“专接本”教育
要多方努力，提高“专接本”教育的知名度，教育主管部门、学校、学生个人都可以进行宣传，扩大“专接本”的影响力，让整个社会接纳“专接本”。
“专接本”这一教育教学形式是高职院校与本科院校沟通的很好的渠道，未来也是对高职院校生源另一种形式的补充，同时可以帮助在籍专科生实现本科梦，有助于提高高职院校的办学水平和教师教学水平，实现学生、学校、就业单位的多方共赢。
［
参考文献］
［1］江苏省高等教育自学考试委员会，江苏省教育厅.关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见苏教考〔2008〕14号［Z］.
［2］江苏省教育考试院.“专接本”工作补充意见实施细则苏教考自〔2008〕26号［Z］.
［3］马伟.加强大学生学风建设工作的探讨［J］.科教文汇，2008（6）.
纺织技术专业范文4
[关键词]高职高专
图书馆学 培养方案
[分类号]G259
1 高职高专图书馆学专业概述
高职高专图书馆学的标准专业名称体现在国家教育部高职高专专业目录当中，其标准名称为：图书档案管理，是国家教育部普通高职高专专业目录中语言文化类中的一个子专业，其目的是“培养具有图书档案学的基础理论知识，能应用现代技术和手段收集、整理、开发利用文献的能力。能在图书情报机构和各类企事业单位，从事信息服务及管理工作的高级技术应用性专门人才。”在图书档案管理专业下可设置图书馆管理和档案管理两个方向，在此仅就图书馆管理方向即高职高专的图书馆学培养方案试做论述。
我国最早的专科图书馆学教育起源于上世纪20年代，即1920年美国图书馆学家韦隶华在武昌创办的图书馆专科学校，建国后我国的图书情报教育向本科方向发展，“专科图书情报教育既有全日制在校教育也有业余函授教育”，主要以函授为主。时至今日，“我国的图书馆学教育已经形成了一个从学士、硕士、博士到博士后的多层次、较大规模且较为完整的专业教育体系，呈现出良好的发展态势。特别是办学层次逐步向以硕士研究生为主导的格局发展……”但笔者认为，目前的图书情报教育在高职高专上还是有欠缺的，从全国的大环境来看，图书馆学教育都处在本科以上，专科的图书情报教育工作在上世纪60年代主要以函授为主，到目前除了仅有的几所院校开设高职高专图书馆学外，专科的图书情报教育几乎是空白。而在绝大多数的基层图书馆、社区图书馆、中小学图书馆等则需要的是更多的技能性的人才，却非是重理论轻实践的本科以上图书馆人员。因此，笔者认为，发展专科图书情报教育非常有必要，迫在眉睫，尤其是国家在大力提倡发展高职高专教育的大环境下，专科图书馆学教育在培养方案的制定方面更应该体现时代特色，紧抓时代脉搏。
2 高职高专图书馆学培养方案设计的原则
培养方案，又称人才培养方案，“是教学工作的纲领性文件，也是组织教学、安排教学任务、开展专业教学活动的总体规划”。因此，培养方案可以说是一个专业的灵魂，培养方案的制定是否符合人才培养的要求，对于一个专业的建设关键异常。鉴于此，高职高专图书馆学专业培养方案在制定与设计时要遵循以下几个原则：
2.1 体现职业特色，具备操作技能
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。作为教育部普通高职高专专业目录中的一个专业方向，在培养方案当中一定要体现出职业性，合理的职业取向是高职高专图书馆学教育发展的基础，体现职业特色是首要的条件。它需要满足社会上的某一职业在某一或者某些特定岗位的用工需求。图书馆学无论从其产生还是发展都与图书馆职业紧密相关，图书馆职业需要源源不断的补充具有专业技能和综合素质的人才，为职业的发展撑起一片天空。因此，离开了图书馆职业来谈图书馆学教育，无论是高职高专还是本科及其以上层次，都是空谈，没有现实职业的支撑，任何专业都是不能发展长久的。
作为高职高专的图书馆学教育，就需要满足现代图书馆学技能方面的需求。
在笔者看来，技能性是高职高专图书馆学专业区别于本科及其以上图书馆专业学生的主要特点。从笔者对本科及其以上图书馆专业培养方案和课程设置的了解来看，本科的图书馆学专业培养的是具有广博的知识，宽阔多元的知识结构的复合型人才，而专科图书馆学专业培养的则是具有较强的图书馆专业技能，适度的理论知识，能够在一线为用户服务的高级技能性人才。尤其在目前图书馆业务外包的大环境下，大量的图书馆业务移到馆外相关的公司企业，这些单位需要大量的技能型的图书馆学专业人才来进行图书的加工、编目、数据的处理、编辑等工作，而一般本科或是研究生由于受传统观念的束缚及重理论轻实践教学模式影响，难以适应企业及公司的要求而不愿意到这类的公司及企业工作。因此，我们把这一层次的岗位目标定位在图书馆相关的业务单位及基层图书馆、社区图书馆、中小学图书馆、民办高校图书馆等对学历要求不是很高，但对技能要求高的单位和部门。
2.2 突出应用特征，面向特定岗位群
著名的图书馆学前辈阮冈纳赞在其著名的《图书馆学五原则》中提出的“书是为了用的”这一理论至今对于图书馆界仍具有很深的现实意义。我们把这理论引深到图书馆学专业的学习及培养方案的制定上来，可以转换成：“图书馆学知识的学习是为了应用的”、“培养方案的制定是为了可行的”。虽然观点是否正确还有待专家指教，但无论如何，在高职高专图书馆学培养方案的制定方面都要突出其应用性的特征。加强其实习内容，减少其理论课程。关于理论课程与实践课程之间的比例关系，在高等职业院校的指导思想当中要遵循“理论够用，实用为主”的原则。因此，在培养方案制定及课程设置上要把理论压缩到最低限度，甚至可以在实际的操作及工作见习当中把理论渗透进去，而不是在课堂上拿出大段的时间给学生讲解。从应用性的角度即实际动手操作能力来讲，专科图书馆学毕业生应该是优于本科或是研究生的，这也是他们在社会上除了学历外的竞争优势。
要使高职高专图书馆学专业的学生在当前的环境中有竞争能力，要在专业总的目标下针对某一个特定的岗位群来制定培养方案，即要增加方向性。要求学生一方面能对本专业的通用知识及技能了解和熟悉；另一方面要在本专业的某一方面有所精通，有很强的竞争力。这就需要了解社会大环境下就业及用人单位的需求，同时也要与本地区及本校的实际情况相结合，制定出有针对性、方向性的培养方案来。如笔者所在的河北外国语职业学院(以下简称“我院”)在申报图书档案管理专业时就在方向性上下了功夫，结合我院外国语职业学院“外语+专业+技能”的总体办学方向，发挥“外语优势”以及目前由于我国与国外的联系加强，外文文献量增加，从而导致对外文文献管理人才需求量的增加这一现实情况，我们把我院图书档案管理专业的方向性定为：外文文献管理方向，岗位职业面向定位为：基层图书馆、社区图书馆、情报机构、档案馆、中等职业学校、民办高等院校、中小学图书馆档案馆、图书馆、档案馆业务相关单位、图书出版发行机构等从事中外文文献编目、数据加工及相关工作(如此定
位是否准确有待行业专家批评指证)。
2.3 增加实训内容，增强实践经验
职业教育最突出的一个特点就是“产学研一体化。”加强同用人单位的联系，完善校内实训与校外实习基地的结合。校内实训基地与校外实习基地是高职教育实践教学的载体，分别承担着不同的实践教学任务。校内实训基地是基础，承担着主要的实训任务，校内实训的结果再到校外实习基地加以检验，并以此来进一步改进和完善培养方案。两个基地密切配合才能培养出适应社会需求的应用型人才。在加强实训教学这一点上，学校图书馆是图书馆学专业一得天独厚的实训基地，因此在制定专科图书馆学培养方案时一定要注意利用好本校图书馆及其周边公共图书馆、学校图书馆的资源，以使得培养方案能够更好的实施。
图书馆学专业与其他专业相比的优势就在于其天然的实训基地。图书馆作为高等院校办学的三大支柱之一，从学校成立之初就有其图书馆作为文献保障中心，而图书馆学专业则可能设立较晚甚至有可能会没有。一般情况下，设立图书馆学专业的院校图书馆办得都相对较好，且有一定的特色。因此，在进行专业教学时一定要很好的利用好图书馆这一校内实训基地，甚至把有些有关图书馆业务流程及工作内容的课程安排到图书馆内上，这样一方面让学生实际了解图书馆业务及工作流程；另一方面也省却了单纯理论与技能的传统授课方法，使学生不易理解，也很难把理论和实践结合到一起。因此，增加实训课程，并将其适当移到图书馆进行，更容易达到教学效果，完成教学目标。
2.4 展示外语能力，提高竞争力
在当前整个世界的大融合时代，中国与世界其他各国的交往日益频繁，对于外语水平的要求也日益提高。外语，尤其是英语作为一种世界通用性的语言，正在被越来越多的人所接受和学习，大学生则更不例外。外语作为公共课在各大学都在开设，一般的本科学校对外语的要求是通过四六级考试或其他的英语考试来衡量的，如不通过国家四级考试拿不到毕业证。图书馆作为文化的体现和象征，则更是受到越来越多的关注。外国人到中国了解信息及中国文化的一个很重要的场所就是图书馆，作为图书馆的工作人员一定要有很强的外语沟通能力，才能与国际化的发展趋势接轨，此外，由于外文文献的日益增多，对于它的处理及加工也需要工作人员有很强的外语能力。因此，我院在制定专科图书馆学培养方案时加大了外语课的比重，尤其为了适应图书馆多种外语文献处理的需要，增加了除英语外的其他多个小语种，意在引导学生对小语种入门，在走人工作岗位后对于涉及到的除英语外的其他小语种时能够尽快的熟悉并对某一小语种能进一步学习、深化。
3 高职高专图书馆学专业课程的设置
课程设置在培养方案的制定过程当中处于核心地位，它是实现培养方案培养目标的手段。课程设置是否符合培养方案，能否达到培养目标的要求，是专业办好的关键。
3.1 改革教师教学观念，树立创新理念
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，我们传统的教学方法是“填鸭式”的方法，教师在课堂上满堂灌，甚至想把自己脑子里所有的知识都灌输到学生脑中。这种教学方法教师处于主动地位，学生处于被动方，很难提高学生的积极性。因此，要吸引学生的兴趣，提高教学效果，就要从根本上改革教师的教学观念，树立创新理念，以人为本，以学生为本，从学生的角度改革教学理论，使学生变被动为主动，引导学生从实践中学习课程，从课程中体会实践。图书馆的教学更应如此，图书馆学的一些理论比较抽象、对于初学图书馆学专业的学生来说比较晦涩难懂，但是如果把这些理论与图书馆实践工作结合到一起，比如放到图书馆实际工作当中去，让学生有切实的感受，就会起到事半功倍的效果。因此，图书馆学专业教师一定要更新教学观念，改革教学方法，只有从源头上改变，才能达到好的教学效果。
3.2 在课程开发上注重能力的培养
在当今就业压力越来越大的形势下，各专业在课程设置上越来越注重能力的培养，以增强学生就业竞争力。这样课程开发就被提上了议事日程。图书馆学的专业课内容很多，本科图书馆学的专业课可以达到三十几门，注重的是培养学生理论及科研能力，教学时间也长，达三年半以上，实习时间短，仅为一两个月时间；而专科图书馆学则更加注重操作能力，教学时间短，仅为两年半时问，实习时间较长，长达半年之久。同时，由于高职高专图书馆学专业的方向性，为了增强就业优势，在方向上也要增加课时内容。如我院的外文文献管理方向，为了在外语方面有所突出就要增加外语课时，于是留给专业课的时间就更少。因此，就需要把传统的本科图书馆学课程开发为面向专科图书馆学的课程，在开发的过程中除了要一些适度的理论知识外，更加突出与体现职业能力及技能操作，使得学生在走上工作岗位之后，能很快适应实际工作，成为真正的应用型的高技能型人才。
3.3 提高外语能力，增强竞争优势
随着全球的国际化，全世界已经越来越变成一个大都市，外文文献数量的增加，外语应用的日益广泛，使得外语学习变得越来越重要。大多数专业都增加了外语课的课时数，并且要求学生在校期间达到某一程度，通过国家规定的某一级别的考试，如英语的四六级、PETS等级考试等。在我院外文文献管理方向的专科图书馆学教学当中，外语能力的体现，不仅仅体现在要求学生参加及通过某种国家认定的等级考试当中，还体现在课程设置当中英语应用性课程的增加和小语种种类的增加上。为了提高学生的外语能力，在英语课程的设置上，我们并没有单纯的只增加课时数，而是在增加课时总数的同时，根据专业的需要对英语课的课程内容进行了调整，以期提高学生的与人沟通能力及文献阅读能力及处理能力；在小语种的设置上，我们改变了原来大多数院校只开设一两门第二外语，且设为选修课的范例，我们把小语种的种类增加到四门，并定为必修课，要求学生对这四种小语种能做到认识基本的单词、句型，能够依据字典进行自学，这样在将来的工作岗位当中能够根据实际情况对某一语种进行深化，增强其就业的竞争力。
3.4 加强同企业的联系，合作办学
随着图书馆业务外包的发展，一大部分业务转移到r外包企业及图书馆相关业务单位，因此，图书馆学专业毕业生的就业单位也从原来的图书情报机构而扩大到了与图书相关的企业如书商、出版社、数据制作企业等等。在这种情况下，就必须加强同用人单位之间的联系，了解除了图书情报机构之外的相关企业单位的用人需求，及时调整培养方案，调整课程设置及教学内容，使课程内容更加符合用人单位的岗位需求。在条件允许的情况下，可以与企业合作，实行订单、定向等方式培养，根据企业的特定需求调整课程内容，把企业建成学校的实习实训基地，学生在校内图书馆实习图书馆工作流程，到校外实训基地去实习相关业务流程，既学到了知识，又得到了锻炼；从学校来说，与企业密切联系，能了解就业市场，更有利于培养出符合市场
需求的人才。
3.5 整合课程，提高教学效果
近年来，在国家大力发展职业教育的政策引导下，我国高职高专教育取得前所未有的发展。为了推动专科图书馆教学，需要整合开发大量的优质教学资源，引领学生注重职业素质培养，提高实际应用能力，为培养新时期的高等技能型、应用型人才进行进一步的有益探索。
3.5.1 立足实用，注重能力 所谓的立足实用，就是指采用“实践主导”的模式进行教学，突出实践教学是高职教育区别于普通高校本科教育的显著特点。专科图书馆学教育在整合课程时，一定要正确处理好实践教学与理论教学之间的关系，从根本上改变理论教学与实践教学“两张皮”的问题，同时，校内图书馆实训与校外企业实习基地的有机结合，也是学生职业技能的培养与职业素质提高有机结合的最佳切入点。只有立足实践，以提高学生的职业能力为目标开发课程，才能为社会培养出符合市场需求的人才来。
3.5.2 量身定制，开发教材 我国的普通高等教育发展到今天可以说非常的完善了，而高职高专教育发展还相对薄弱，虽然从改革开放后到现在的三十年间，我国的高职高专教育发展已经有了长足的进步，但在某些方面仍存在着严重的不足，如教材就是其中的一项。由于目前我国大力发展本科及其以上图书馆学教育，造成专科教材的严重缺乏，很难有适用于专科图书馆学生的教材。因此，根据专科生的特点及市场需求量身定制开发新的教材就提上了议事日程。
高职高专图书馆学教材的开发，笔者认为应该体现在以下几个方面：①在适用层次上，要适用于高职高专，减少理论比重，增加实践内容；②与企业合作共同开发教材，符合企业用人需求；③开发实训教材，增加实训力度；④整合多门课程，减少课时总量。
开发教材要有较长的过程，需要在实际教学过程中不断摸索和研究，这是件有利于人才培养和发展的大事。
纺织技术专业范文5
核生化武器袭击范围广、杀伤破坏
>> 特种兵必备技能之伪装与侦察技术 特种兵必备专业技术之潜行与追踪 小小特种兵 大众“特种兵” 动物特种兵 蚊子『特种兵 蚊子特种兵 七兵堂：特种兵的光荣与梦想 《特种兵在行动》之空中大逃亡 特种兵在行动之红蓝对抗 奥运安保特种兵 动物排雷“特种兵” 特种兵训练管窥 特种兵刘珪 PE的特种兵 特种兵健身法 特种兵穿越指南 《特种兵在行动》 蚊子特种兵自述 创投特种兵 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 科技 > 特种兵必备专业技能之卫生与防护术 特种兵必备专业技能之卫生与防护术 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 马志杰")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 对核生化武器的防护措施
核生化武器袭击范围广、杀伤破坏途径多，防护措施比较复杂，因此，要根据不同情况，采取相应的防护措施进行有效防护。 核武器的防护
特种兵执行任务前，要准备好必要的防护器材，如防毒面具、口罩、毛巾、雨衣、床单、防护服装及其他生活必需品。执行任务途中，当收到核袭击警报后，要迅速穿戴好防毒面具或防护服，利用就近有利地形地物进行防护。对地形地物的利用方法是：背向爆心（核爆炸时火球形成瞬间的中心点即爆心――编者注），尽量利用坚固、稳定的地形地物，不坚固的建筑物和门窗不能利用，最好利用墙的拐角或沿墙根卧倒，靠墙根越近越好，这样可避免或减少伤害。要避开易倒塌、易燃烧、易爆炸的物体，如水塔、大烟囱、高层建筑、大油罐等，以免受到间接伤害。当附近没有地物可利用或行进在开阔地面时，应迅速背向爆心卧倒，头夹于两臂之间，双肘前伸支起，两腿并拢夹紧，胸部离开地面，闭嘴闭眼憋气，重点保护好头部。核武器袭击过后，要及时撤离沾染区，并对人员、物品及装备进行洗消。 生物武器的防护
如果执行任务的特种兵处于敌人施放的生物战剂污染区内，应根据当时具体条件，选用防护器材，并按照“戴、扎、涂、服”四字要求进行预防。“戴”就是戴好防毒面具、口罩或用毛巾捂住口、鼻，并戴手套、穿塑料衣、帽、胶靴等；“扎”就是扎好袖口、裤脚，将上衣扎在裤腰内，围好颈部；“涂”就是在身体暴露部位涂抹防虫油或驱虫剂；“服”就是对直接接触生物战剂的人员，服高效、长效预防药物。若情况紧急来不及进行防护时，应利用执行任务的间隙，抓紧时间对被污染身体部位用碘酒、消毒包等进行擦拭，或者用肥皂水或净水冲洗全身。比如在1952年的抗美援朝战争中，美军用飞机在朝鲜战场和我军东北地区投下了大量小虫子，包括跳蚤、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇、虱子等，这些昆虫身上带有鼠疫杆菌、霍乱细菌、伤寒杆菌、痢疾杆菌、脑膜炎双球菌、脑炎滤过性病毒等共十多种病毒细菌。针对美军实施的细菌战，中朝两国人民展开了大范围反细菌战活动，以打、捕、挖、灌、烧、熏、喷洒农药等多种手段，有效地阻隔病原微生物侵入人体的途径，并紧急隔离和救治被污染人员。由于采取的防护措施及时，使得细菌战企图被彻底粉碎。 化学武器的防护
在战争中以毒性杀伤有生目标、破坏植物的化学物质称为化学毒剂。而装有并能施放化学毒剂的武器就称为化学武器。当特种兵发现如下情况时，可能是敌人施放了化学毒剂：在炸弹爆炸后，地面留有大片均匀的油状斑点；人员突然闻到异常气味或眼睛、呼吸道受到刺激；看到大量动物有异常变化，比如蜂、蝇飞行困难，或麻雀、鸡、羊等动物中毒死亡；花草、树叶发生大面积变色或枯萎等等。一旦遇到上述情况，即可怀疑敌人使用了化学毒剂。特种兵应立即用防毒面具保护好呼吸道和眼睛，用防毒衣保护好身体其他部位任务结束后或用任务间隙，迅速进行消毒处理，其主要办法：一是当毒剂液滴落到人员身上时，应立即脱去染毒衣服，用棉花或干净土块吸去皮肤上的毒剂液滴，然后用棉球蘸专门的消毒药液擦拭消毒，或用小苏打水、肥皂水或大量清洁水冲洗。二是当食品染毒后，如果是罐头类有包装盒的食品，只需对表面消毒后，就可以食用；而对没有包装的食品，应销毁。三是饮用水染毒后，简单的消毒方法是在水中加入适量漂白粉和混凝剂，然后搅拌，待沉淀后过滤。此外，用明矾沉淀或长时间煮沸的方法，也可对染毒水消毒。需要提醒的是无论用哪种方法消毒，都必须经过卫生检验后才能再饮用。 对常见疾病的防治办法
特种侦察任务险恶而困难，偶患感冒、发烧、头痛、腹泻、肚子痛等常见病或突发病不可避免。执行任务的特种兵需掌握一些基本救治方法。
感到身体不适时，应放松心情，躺卧下来，放下行军背囊，解开束缚身体的腰带和披挂件。告诉同行战友自己的症状是发冷还是发热、何处发痛？然后再考虑处理办法。如果脸色发红，呼吸急促，不出汗，这很可能是中暑，应将不适者抬到树荫下休息，并将头部垫高，身体平卧，保持安静，采用降温法治疗。打喷嚏、发冷、头痛是感冒初期的症状，使用普通感冒药，多休息即可治愈。此外，患感冒后应注意多吃温热食物来保暖，要让身体出汗，症状就会有所好转。腹痛的原因很多，依部位判断，左下腹部发痛，可能是食物中毒，或者身体受凉，服用药品，并注意腹部保暖，放松静躺休息即可痊愈；右下腹部发痛，有阑尾炎的危险，可先服用止痛剂，并迅速送往医院治疗；胃部发痛并伴有发烧、恶心时，可服用肠胃药治疗。
特种兵大多执行野外任务，少数人可能会由于疲劳过度、饥饿过度等原因造成暂时性昏厥。主要表现为脸色突然苍白，脉搏微弱而缓慢，甚至失去知觉。一旦遇到这种情况，不必惊慌，共同执行任务的战友可掐按病者的人中穴，一般过一会儿便会苏醒。醒来后，应让病者喝些热水，并注意休息。
学会野外觅食是特种兵的必修课，即便如此，也可能由于饮食不当而引发多种疾病，或者食用有毒食物后引起食物中毒。人吃了有毒食物后，在几小时内就会发病，出现头痛、头晕、恶心、呕吐、腹泻、发烧等症状。野外条件下，最简单的方法是尽快清洗和排出肠道内的有毒物质，防止毒物被吸收。具体办法：一是催吐法。剌激中毒者咽部，如利用筷子、压舌板、笔杆、鸡翎或者以手指刺激咽喉的后壁，使之引起呕吐反射。有时由于食物过稠，不易吐出和吐净，可让中毒者喝点温水，然后再催吐，反复进行，直到呕吐物中没有食物为止。呕吐的方法简单易行，非常适于特种兵遇到情况时使用。二是白水排毒法。如果中毒不深，可考虑让轻度中毒者饮用大量白水，一般地说，毒物吸收后多由肝脏解毒或由肾脏随尿排出，饮用大量白水也是一种简便有效的排毒方法。
当然，在实施野外疾病的防治中，还可能会遇到其他突发病或者突发伤，特种兵要在平时多掌握一些常见伤病的预防及保护知识。 对常见伤的救护办法
冬季执行任务时，容易出现冻伤。冻伤是寒冷作用于人体而引起的组织损伤，多发生在身体的未稍部位，如手、足、耳、鼻、脸等处。冬天执行侦察任务时，为防止面部冻伤，可经常用手揉搓脸面、耳、鼻等部位，并作皱眉、挤眼、咧嘴等动作，以增加热感。对足部冻伤的预防，要选择厚底鞋和袜，还要注意选择合脚的鞋号，鞋子穿上后全脚各部不能有挤压感。袜子应选择透气的布料，要厚一些，或者穿两双袜子。鞋带也不要系得太紧，以保持血液的循环通畅，感到脚冷时，适当做些勾脚动作。一旦出现冻伤，冻伤的手可放在腋下加温；冻伤的脚伸进棉被加温。条件许可时，应回到温暖的室内，迅速脱去受冻肢体的鞋袜或手套，浸入42℃的温水中，浸泡30分钟左右，千万不要用雪揉搓冻伤的部位，因为雪会吸收人体更多的热量，使冻伤加重。
夏季执行任务容易中暑，这是因人体长时间被烈日暴晒或在高温条件下行进而导致体内大量钠盐丢失，血液浓缩、循环衰弱等。因此，夏季执行侦察任务时，要携带充足的水，要特别注意对水分、盐分的补充，有条件时还可以喝绿豆汤或使用人丹、清凉油等。一旦出现中暑症状，要立即进入到阴凉通风处，平卧位，解开衣扣，饮用含有盐的凉开水。如果出现高热症状，应迅速进行物理降温，即用冷水或加入少量酒精擦身，在头部、颈部、腋下及腹股部放凉水袋，并加以扇风使体温迅速降低。
特种兵执行野外生存任务时，出现挫伤、扭伤是常有的事情，要学会一些外伤处理的基本方法，否则处理不当会引起后遗症。具体办法是：一旦挫伤扭伤后（没有骨折），无论轻重，对伤处均应避免搓揉。这一点大家可能不理解，以为搓揉可以止痛，其实不然。人体的软组织挫伤或损伤，出现青紫斑、肿胀、疼痛等现象，这是由于毛细血管破裂所致。倘若用力搓揉，会使水肿加重。所以，当受伤后，要先冷敷，条件许可时最好用冰块。如果没有也可以用凉水冲，因为血管受凉就会收缩，肿胀自然就会控制下来了。继续执行任务时，应用绷带将患处包好，包得紧一些有助于止血消肿。待到任务结束回到部队后，再请医生进行治疗处理。此外，如果出现出血或者皮损，应视情况及时对伤口进行包扎，以避免感染。
骨折也是特种兵执行任务时常遇到的一种情况。一般情况下，发生骨折后，人体会有严重痛感，伤部会很快出现不自然的弯曲及明显的肿胀。当遇到此类情况时，应视受伤部位进行紧急处理：当手指、小臂、脚趾或小腿等部位骨折时，可用木棍、木板等作为固定板并用随身携带的纱布缠紧；当大臂、大腿等部遭受骨折时，最好让专业的医务人员进行固定，再予以搬运。
纺织技术专业范文6
1高职院校建筑工程技术专业高等数学
教学现状与存在的问题高等数学课程是高职院校的文化基础课,是建筑类专业的一门必修课。建筑工程技术专业主要是培养面向建筑施工企业,适应建筑施工第一线需要,具有建筑施工、组织、管理能力,具备较强的实践技能和良好的职业道德以及具有可持续发展的学习能力与适应能力的高素质、高技能人才。高等数学课程作为文化基础课,不仅要增强学生的综合素质、培养学生的抽象思维能力,对于建筑工程技术专业的学生而言,高等数学课程更是其学习专业课程的一个必不可少的工具,它为专业课程的学习提供了必备的基础知识和技能。因此,高等数学的教学能培养学生科学的工程思维方法,为学生分析、解决工程技术问题提供理论方法保障;而工程技术专业课能扩展学生的专业技能,是理论方法的延展,二者相互补充,必不可缺。但是,目前高职院校的高等数学课程的教学大多数仍然是以传统灌输式的教学方法进行,侧重数学定理的证明、公式的推导以及习题的演算,而忽视数学在实际中的应用,忽略数学是源于生活的,数学中的很多公式、定理、模型在实际生活中都是具有工程应用背景。学生们不理解数学课程学习的作用,更不知道数学和专业课程、数学和实际问题之间的联系所在。加之数学课程基本概念较多、计算量大、内容抽象,高职学生自身学习基础就比较薄弱,学习起数学来感到吃力与困难。可以说,传统的数学教学方式并没有结合学生的实际情况,没有让数学与所学专业挂钩,不能让学生把数学知识运用到实际的工作生活中。如何“生活化”的变革高等数学在建筑工程专业的教学方法,更好的为建筑工程类学生思考、分析、解决实际工程问题服务;在人才培养中做到有的放矢,培养更多符合社会发展的高级建筑工程人才,是当前亟待解决高等数学教学方法中的问题。
2问题存在的原因
高等数学作为工科专业非常重要的一门文化基础课,在高职院校建筑工程类专业的教学为何会出现与专业课教学脱节的现象呢？有必要去深究其问题存在的主客观原因,用科学发展的观点去指导高职院校高等数学课程教学改革。我们从学校、教师、学生这三个层面去分析与了解高职数学的教学问题,通过与建筑系的管理人员、教职人员、学生进行交流讨论,深层次、多角度分析了解,以贵阳职业技术学院建筑工程技术专业的老师与学生为调查对象,设计相应的问卷调查表,得出了以下的问题存在如下原因。(1)通过与建筑系的领导进行交流探讨,发现领导本身是认可高等数学在对学生思维能力的培养和整体素质的提高上的作用的,但是他们并不了解数学这门课程作为工具与专业课程、实际问题之间的关联,也就无法对数学课程引起足够的重视。相反,还有些领导希望削减高等数学的课时量,觉得占用了专业课程的时间,而完全忽略了高等数学对学生系统学习专业课程的促进作用。(2)通过与建筑系的专业课老师进行交流探讨,得出对于专业课老师而言,是希望学生能把高等数学课程学好学透,这不仅能培养学生思维的严密性、思考问题的逻辑性,还能为相关专业课程的学习打下了坚实的基础。比如,在《建筑工程测量》课程中,水准、角度测量、经纬仪、全站仪的使用都要用到高等数学的相关知识。此外,《建筑工程造价》、《概预算》、《审计》等课程的教学更是与数学息息相关,一些操作软件也是需要有良好的数学基础。通过与建筑工程技术专业的200名学生进行交流探讨,并设计了问卷调查表进行调查统计,得出对于大部分学生而言,都能理性的看待高等数学课程的设置,并且认同这门课程开设的必要性。设计的调查问卷表的主要内容包括:你学习高等数学的目的、你希望高等数学的学习给你带来哪方面的帮助或者提升、你希望如下那种方式的教学方式会更好等等。在调查过程中,调查对象主要是高职院校建筑工程技术专业的教师和学生,所选取的教师和学生的比例是1:9。其调查结果表明:
(1)在高职院校85%的师生均认为高等数学很重要;
(2)高职院校学生学习高等数学的目的不一;
(3)学生对学习高等数学的对专业课程学习的帮助认识还不到位,甚至有部分认为学习高等数学毫无意义;
(4)建筑工程类专业学生认为专业课程学习对理解高等数学抽象问题有帮助,甚至有学生认为没有;
(5)部分学生对学习高等数学对他们能力的培养,选择无所谓;
(6)建筑类的学生普遍学习高等数学的方法还是来自于老师的讲授;
(7)学生喜欢的高等数学的授课方式,普遍喜欢从工程技术、应用的角度讲授。总体来说,由对这些调查问卷的分析可知,建筑工程技术专业的学生普遍认为良好的高等数学课程的教学对建筑工程类专业课程的学习与教学是非常重要;认为高等数学课程是后续建筑工程类专业课学习的必要课程,并有助于专业课程的学习;而建筑工程类专业课的学习同时也有助于进一步理解高等数学的某些理论知识。
3高等数学教学方法改革建议
鉴于以上对该院建筑工程技术专业高等数学课程的教学现状和存在问题的分析,可以从学校、教师到学生三个方面来对高等数学的教学进行改革,建议如下。
3.1学校方面
(1)在领导层面就应重视高等数学课程的学习,理解数学作为一门基础课程,不仅能提高学生的素质与抽象思维能力,还能与专业课程的学习相互促进。
(2)在设定高职高等数学课程的时候,应相应的配置相关的数学建模、数学软件的学习,以现代更便捷的方式去解决与数学相关的问题。比如开设《大学数学实验》、《数学模型》等课程,并配合相关软件的学习。
(3)由于高等数学课程是由基础部统一排课,可以考虑针对不同的专业,安排固定的老师进行授课。并针对不同专业,对授课的数学老师进行一系列相关专业知识的培训,让这些老师更深入的了解所教授学生的专业知识,以便能更好的把专业知识与数学教学融合在一起,让学生更清楚的理解数学在专业和实际生活中的作用。
(4)成立数学建模团队,积极的参与国家级或者省级的数学建模比赛。该院没有参与任何数学建模的培训和比赛,而开展数学建模是培养运用型人才的需要,是提高学生综合素质的需要,是数学教学改革的需要。因此,学校需要尽快的成立数学建模团队,报名参加各种数学建模比赛,通过数学建模竞赛来调动学生对数学的学习兴趣,并增强学生的各种综合能力。
3.2教师方面
(1)加强数学老师自身专业知识的素养,“要给学生一杯水,自己必须要有一桶水”。所以,只有当数学老师自身的知识足够全面和丰富的时候,才能由浅入深、由表及里的教导学生,让学生系统的、全面的去学习数学知识。
(2)数学老师可积极的参与各专业的教学研讨会,共同讨论不同专业对数学各知识点的需求。数学老师要以成为理论型和实践型相结合的“双师型”人才为目标来要求自己,不仅要有良好的数学专业知识和教学技能,还要具备较强的应用能力和实践操作能力,要懂得数学知识与专业知识的融会贯通。
⑶采用启发式教学方式配合传统的讲授式教学,让学生主动参与学习,分组讨论重点、难点。高等数学课程作为文化基础课,大部分的学生都不够重视,学习态度欠佳,因此把课堂还给他们,让他们来做课堂的主人,教师作为组织者和引导者来让学生积极的思考,这样才能让学生们真正的学懂数学。
⑷在对专业基础知识稍做了解的基础上,把数学课程分为基础模块和实用模块两部分。基础课程主要讲授数学的概念、定理及基本的解题方法;实用模块就需要把数学知识运用于专业课上,做到学以致用。
3.3学生方面
(1)积极参与数学建模比赛,增加自身见闻。数学建模不仅能培养学生的自学能力、快速获取信息的能力、学生的团队合作意识和能力,还能培养学生综合运用数学知识进行分析、推理、计算的能力。参与数学建模是最有效、最快捷的把数学知识学以致用的途径,能让学生的能力、素质、心智在比赛过程中得到较强的提高。
(2)重视每一次数学课程的教学,积极配合老师,做课堂的主人。
(3)在专业课程的学习当中,把数学当作一项工具,用以更好、更透彻的去理解专业课程。
(4)熟悉掌握基本数学软件,了解数学计算仿真工具,用所学的知识服务社会实践看得见也摸得着。
4结语
