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美学教育培训范文1
关键词:农机培训;多媒体教学;优势
多媒体教学是一种运用现代化教育多种媒体传递教育信息的新型教育方式。它把现代科学技术的最新成就应用于教学过程，实现教学的最优化。通俗说，多媒体教学就是在教学过程中，使用幻灯、投影、电影、录音、电视录像、电子计算机等电教器材和为之配套的电教软件，利用图、文、声、像向学员传授知识的教学手段。多媒体教学为农机培训提供了新的教学手段。县级农机校下乡、村培训人员多、时间紧、任务重、教学条件差。所以，最适宜就地就近开展农机培训多媒体教学。农机培训多媒体教学，画面有静有动，有主有次，又配以解说词，声画并茂，形象生动、直观易懂;效果声和音乐，既真实又生动，寓教育于娱乐之中;不受时间、空间限制;可以重复演示，有利于提高学习兴趣和教学效果。缩短时间，提高学习效率;及时传播多种知识和技术，特别利于推广农机新技术。因此，多媒体教学是农机技术教学的重要手段，也是一种形象直观的教学形式。
1多媒体教学生动形象，感染力强
多媒体教学的表现手法，采用了各种年龄的学员都喜闻乐见的幻灯、投影、电影、录音、电视录像等手段，生动形象，感染力强，能达到寓教育于娱乐之中的目的，激发学习兴趣。特别是电视录像教材，可以运用镜头变化产生比实物更好的效果。如在解剖的发动机画面上圈出气门组特写，可以明显表现出气门组的位置、组成、零件相互关系、形状和运动规律等，使学员一目了然，长久难忘。
2可将抽象的变成具体的、静变成动
有很多理论知识和概念是很抽象的，教师难讲，学员难懂。比如电流在电路中流向，教师如何形容，学员也感到很抽象，摸不着，看不见。若将电路图做成电教软件，电流的流动和流向就由抽象的变成具体了，由死的变为活的了。这样，电流这一概念就很容易讲了，学员也很容易理解，并且记忆牢固。如转子式机油泵的工作原理和工作过程，讲起来非常抽象，若在课堂中演示转子机油泵原理和工作过程电教件，学员则一目了然。机油是如何吸入的，又如何增压并输出的，可谓一清二楚。对于一个初学者来说，柴油是怎样喷入气缸，怎样在高温高压下自行燃烧，燃烧后的高温高压气体又是怎样推动活塞运动而作功，废气是如何排除的，这些问题讲起来抽象，很难理解，若给学员演示柴油机工作原理电教软件，学员就不难理解。
3适应学生不同水平和不同需求
成人教育学员往往文化程度参差不齐，年龄差异很大，需求也各不一样，开展多媒体教学，可以重复播放，专为基础差的学员补课。也可以根据不同需求播放所需要部分，达到因材施教的目的。
4可以打破时间、空间、微观限制
在教学过程中，教师由于受时间、空间、微观限制，对某些事物、现象往往不易讲清，多媒体教学可打破时间、空间、微观限制，达到令人满意的效果。在时间上多媒体教学可以上溯远古，下预未来。我们通过电视录像可以了解恐龙生存和猿人的生活;《未来的交通》，向人们展示交通状况。再如拖拉机发生重大事故所伴随的声响，不是每个人都有机会听得到的，通过放故障声响录音，就可以随时品听各种声响了。在空间上，东西南北，上至星空，下至海底，皆可一收眼底。通过电视录像可以看到北极村的风光，南极探险队的活动。既可看清月球的外貌，又可看清海底的奇异世界。再如教师可将交通事故现场搬入课堂，还可以让学员了解外国的农业机械化情况。多媒体教学打破了宏观和微观的界限，极大地扩大了学员观察客观世界的范围。我们讲柴油净化的重要性，往往被学员所忽视，利用显微摄影可以清楚地让学员看清油中无数杂质的存在，认识到柴油净化的必要性。
5视听结合，调动感官积极发挥作用
美学教育培训范文2
关键词:小学数学;教师培训;多媒体;意义;问题;具体方略
中图分类号:G622文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0125-01
随着科技力量的日益磅礴,数字化信息技术逐渐渗透到社会生活的方方面面,成为各项事业所不可缺少的辅助力量。将小学数学教学与多媒体技术融合在一起,不啻为一次有意义的教学尝试。由于小学生的认知理解思维尚处于启蒙阶段,而数学中包含有较多的抽象逻辑性概念,较难被掌握与运用。多媒体技术可以改善这一境遇,有效地缓解小学数学教学过程中的硬性、抽象的因素。然而,由于不少小学数学教师对多媒体技术还不够熟悉,电脑操作技能尚不娴熟,阻碍了多媒体技术在教学领域的渗透速度。在此形势下,开展一次以“多媒体”为主题的小学数学教师培训活动,就显得势在必行了。
一、意义分析
作为一种教学辅助力量,多媒体技术与小学数学教学工作契合得十分紧密,充分展现出它的独特性能。为了使教师正视多媒体技术的重要性,并及时掌握相应的操作技能。因此,开展小学数学教师多媒体培训,具有十分重要的现实意义。
(一)教学工作自身发展的需要。根据教育部师范司所颁布的《中小学教师教育技术能力标准》的要求,教师应在原有基础上,进一步加强信息技术知识储备以及信息技术应用能力,提高现代化教学装备的使用率。唯有真正地了解了多媒体操作程序,掌握了课件制作、网页制作等基础单元,小学数学教师才能用多样化的教学形式来呈现教学知识,持续推动教学工作的良性发展。
(二)推行素质教育改革的需要。在新课改浪潮的影响下,我国的教育工作愈发关注学生的自主性和主体性。为了使学生成为教学活动中的主体角色,教师就必须关注学生的实际需求与心理状况,不断调整教学目标和教学形式,以契合学生的兴趣点。由于多媒体具有信息直观化、可感知性、视听感受丰富等优点,可以有效地吸引学生的目光,引发他们的兴趣,所以多媒体技术应当成为小学数学课堂上的一个重要辅助工具。多媒体教学手段可以营造一份形象的感知空间,并可以向纵深方向延伸教学内涵,培养学生的数学思维能力。
二、存在的问题
当前,在小学数学教学引入多媒体技术的过程中,也萌生了一些现实问题。可以说,开展小学数学教师多媒体培训,正是站在审视现实的基础之上,为摆脱困境而做出的相应策略。小学数学教学在对待多媒体技术方面,陷入了认知与实践双层面的误区中。
(一)观念落后于现实,忽视基本素质培训。部分学校领导和教师的思想观念仍旧落后于现实需要,对多媒体等现代化教学技术的重视程度不够,在开展多媒体培训时,领导监督不力,学员消极应付考核。正是认知观念上的模糊,阻碍了小学数学开展多媒体教学的前进步伐。事实上,掌握基本的计算机操作流程,熟知信息下载、传输、共享等步骤,能够自行设计个性化的课件,已经是现代教师必备的素质技能。广大学校领导与教师需要抛却旧有的观念,加强自身的素质技能培训,重塑多媒体辅助教学的应有意义。
(二)校园信息化建设滞后,缺乏专业性指导人才。从目前来看,小学校园的信息化建设依然处在滞后的状态。现在义乌大多数学校多媒体设备很充裕,可能是其他县市无法达到的标准,但教师不会操作或者疏于应用,造成教学资源荒废。另外,校园的信息化建设需要一定的专业性人才队伍。当前的小学校园往往依赖于本校的信息技术教师,仅仅依靠信息技术教师的指导,本校的小学数学教师难以获得全面、快速的能力提升。因此,学校有必要开展专项培训,引进信息化专业性人才,使多媒体教学设备展现其重要性能。
三、培训的具体方略
对小学数学教师展开多媒体培训,应当采取什么样的指导方略,这是我们必须深入思考的问题。以下几项具体原则,将有助于培训工作的顺利开展,推动小学数学多媒体教学改革的高速起航。
(一)转变观念,树立对多媒体技术的正确认识。观念是行动的先导。小学数学教师培训应当以观念引导为首要工作,帮助学员树立起对多媒体技术的正确认知。首先,培训工作应唤醒小学数学教师对现代化教学设备的重视度,使他们认识到多媒体技术的辅助作用。在传统教学模式中,教师的讲授模式往往较为单一、线性,难以表现出数学知识中的抽象性概念。而小学生的理解能力较低,对这些抽象性内容往往难以建立起感性认识。培训工作可以总结出传统教学模式的弊端,然后再利用多媒体技术教学,一一解决这些现实问题。在明晰了多媒体技术的现实功效之后,小学数学教师便可以用理念来指导实践,并在实践中贯彻、升华理念。
(二)立足学科、关注学生,紧密贴合小学数学教学环境。开展多媒体教学,需要立足于本学科的特性之上,关注学生的实际需求和心理状态,让多媒体教学手段紧密贴合当时的教学环境。培训工作应当让学员们深入探究小学数学的学科性质,细致观察小学生的思维特点与心理期待,用多媒体这一载体来化解数学知识中的抽象性,完成有难到易的教学过程。多媒体教学不能脱离具体的现实环境,小学数学教师在应用这一教学手段时,要具备明确的目标性,即运用多媒体是为了达成什么目的、要凸显哪些重要的内容、怎么用图片、动画等形式来展现抽象化的概念等等这样一些问题。
参考文献
[1]魏顺平.中小学教师远程培训发展趋势[J].中小学信息技术教育.2009(2)
美学教育培训范文3
关键词： 新媒体 高职教育 实习实训 工匠精神
一、引言
工匠精神是一种具有传统色彩的精神系统，自2016年第一次被写入政府工作报告，工匠精神被赋予了新的时代意蕴。工匠精神所代表的敬业态度及精益求精的精神理念，渐渐成为高级应用型、技术型人才的一种职业素质及价值取向。
工匠精神是一个完备的精神系统，它的培养不是一朝一夕的事情，也不是通过某一门课、某一个培训即可获得的，而是需要时间和经验的积淀，需要职前和职后两个阶段的培养。在当前新媒体环境下，快餐化生产、消费泛滥成灾，接受技能训练的技术工人在社会普遍急功近利的心态下，难以形成匠心驱动，缺失钻研琢磨的耐心。作为担负高素质技能型人才培养使命的高职院校，在实习实训这一进入工作岗位前的最后教育阶段，深入探讨工匠精神的培育问题，既有助于彰显高职教育的责任与使命，又有助于推进工匠精神的培育与弘扬。
二、在实习实训环节培育学生工匠精神的意义
（一）有利于培育学生对职业的认可和专注。
实践出真知。以职业就业为导向的高职院校的办学定位和教育目标是培养学生的职业技能。理论教学阶段论工匠精神的培育，多是感性认知，只有在实习实训环节动手真做，才能掌握真本事真技能。
大量实践证明，在实习实训环节，认真刻苦练习的高职学生对职业的认可度要远高于其他实习实训的同学。认可是实践者对职业价值的内在肯定，进而升华为热爱，是孕育工匠精神的动力之源。这种认可是一切职业素质、匠心产生和巩固的基石。缺失了对实习实训的参与和认可，高职学生的工匠精神就失去了最初生发的根基。
在实习实训中，培育学生工匠精神有利于强化教学效果，促使学生专心致志。迈入社会职场前的实习实训阶段，是促使高职学生专心致志的最后阶段，也是面向岗位最直接的阶段。实习实训教学在将技术技能传授给广大学生的同时，应将对待技术和工作的严谨、一丝不苟的精神传递给学生，影响学生的职业素养[1]。对工作的认可和专注都是职业院校学生职业素养的体现，也是工匠精神的重要组成部分。在做中认可，在实践时专心致志，这样的学生在被录用后更容易获得用人单位的青睐和重用，其积累起来的口碑也是对院校最好的宣传。
（二）有利于帮助职校学生对接企业和岗位。
职业素养重要的体现之一是工匠精神。初入职场的职院学生对企业、岗位都非常陌生，需要花费不少时间适应每一个环节工作、每一道工序流程。实习实训教学为他们提供了仿真的工作环境，让他们在精益求精之前，事先做到驾轻就熟。
在实训实训环节，掌握了基础的操作步骤和对企业、行业的认知后，职校生在进入企业后方能尽快实现品质追求。没有一项技艺是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒体环境中，社会心态普遍浮躁，企业的质量文化、成本文化、管理文化等都不尽相同，对产品和服务的追求有很大差异。直接进入社会的职校生很容易被一些企业的短视行为影响，追求利润的最大化，而非精雕细琢让产品提质升级。企业的价值观不明确甚至偏差，最终导致进入职场的年轻人缺乏自觉的引导文化。在实习实训教学环节的价值认知培养，有利于高职学生强化对岗位、对职业的认知，使得他们明确工作方法和意义，从而增强责任感和使命感。
（三）有利于高学生的个人成长和企业的发展。
理论最终需应用于实践，并在实践中得到发展。高职学生除了具备较强的理论基础外，还须具有严谨、一丝不苟的匠人精神，才能在未来的职业生源中获得成功。任何一个企业对新入职员工的基本要求是严谨负责、吃苦耐劳，具有某项技能，亦即看中每一位员工的匠人品质。将工匠精神贯穿于整个实习实训教学中，在高职学生心中埋下“匠心”的种子，为日后长成参天大树，提高竞争力增加砝码。
经过实习实训工匠精神培养的高职学生为企业的管理者提供了一个新的思路。面对越来越激烈的市场竞争，企业除了在技术上取胜外，更要通过锻造工匠精神，在品质上取胜。把好入职关，尽可能地选择实习实训阶段业已具备工匠精神的新员工，将有利于企业的良性健康发展。秉持对工作的初心、敬畏的职场新人，不仅使得企业技艺精髓得以传承和发扬，而且使得企业重新审视生存和发展的理念，为“鼓励企业开展个性定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”的实现提供保障，进而形成企业的卓越品质和独特精神文化。
三、在实习实训教学中培育工匠精神的可行性
（一）高职院校为深耕工匠精神提供土壤。
工匠精神，旨在培育，重在实践。高等职业教育是以就业为导向的高层次职业准备教育，旨在培养生产、建设、管理和服务一线需要的具有较高职业素质的专门技术人才[2]。德国、日本是世界制造强国，也是知名的职业教育强国，他们很早就体会到工匠精神的重要性，在课程中将工匠精神纳入职业教育领域。
虽然我国已发出“我们需要工匠精神”的呼声，但是在我国职业教育领域，尤其高职教育领域，对工匠精神的研究刚刚起步。高职院校是培养工匠人才的摇篮，培养的学生是未来生产一线的技术骨干，是产品提质升级的中坚力量，为深耕工匠精神提供广阔的土地。
（二）工匠精神与高职实习实训教学的人才培养素质目标契合。
高职教学的就业导向性特征突出，在实习实训教学过程中，工学结合，对学生实践动手能力的培养比较重视，将学生的知识与技能培养融入教学中。在教学内容上，主要面向企业、面向岗位，着重体现对社会需求的人才进行培养。在教学方法上，实践性特征有着更充分的体现，以岗位为参照，以学生为主体，注重学生的互动参与。在教学组织中，可以校内与校外结合，课堂与企业结合，形式灵活多样[3]。
高职实习实训教育过程中，将学生技能的培养和工匠精神培育相结合，是未来高职教育的重要发展方向。工匠精神不仅是一味地传承，在创新创造方面也比较重视。在现代化的高职教学过程中，创新实习实训教学模式，强调对学生职业能力的培养和创新精神的塑造，与我们所倡导的工匠精神不谋而合。
四、高职实习实训教学中培养学生工匠精神的途径
（一）围绕培养目标，改革实习实训教学体制。
以培养高素质技能型人才为出发点和落脚点，高职院校正实施校企合作、工学结合的人才培养模式，将大量的人力物力投入以职业技能培养为核心的教学体系当中，这在一定程度上制约了“工匠精神”的培养。高级技师作为我国未来发展不可缺少的人才，理所当然成为高职院校培养的重点，高级技工无不具有“工匠精神”，因此，高职教育必然要将“工匠精神”的培养纳入实训教学体系。
高职院校要大力推进工匠人才培养模式改革，尤其是实习实训教学中工匠人才培养模式改革，在调整教学目标的同时，着力改革实习实训教学体制，让“工匠精神”教育成为一项常规教学内容，为学生参加工作后成为高级技师打下坚实的基础。由学校骨干教师及企业技术能手等组成相关专业教学团队，结合不同专业培养要求，利用新媒体的实时交互与一对一推送特性，对学生开展个性化订制、项目化真实案例的教学，夯实学生的专业基础，培养获得国家或省技能大赛大奖的未来工匠人才。
（二）狠抓队伍建设，加强实训教师工匠精神培养。
古语云“学高为师”，在时代呼吁工匠精神的新形势下，“技高为师”成了社会赋予教师，尤其是高职教师的新要求。“大匠示人以规矩”，想要培养学生的“工匠精神”，教师首先要具备这种精神，既是“匠人”，又有“匠心”，对待自己的教育、教学工作一丝不苟，既是教学领域的“老工匠”，又是技能传授的“老工匠”。
就现有的教师成长与发展渠道来说，我国并没有专门的高职院校教师培育、培训机构，大多数是在校企合作这一人才培养模式下，引进企业的资源和技术人才，然后结合学校的师资队伍成立教学团队。然而，这种方式只是在一定程度上融合学校和企业的资源，仍然属于单向的浅层合作，教师不能深入学习技术，企业技术能手在教学效果上也不尽理想。未来，要不断扩展校企合作的广度，加深校企合作的层次，让高职院校教师进入企业接受培训，企业技术人员接受教师培训，双方不断补强自己的短板；在新媒体环境中找到自己的核心能力，找到真正激发学生兴趣的知识点，培养工匠精神，为高职院校学生的“工匠精神”教育提供可靠的保障。
（三）充分挖掘和利用实训课程中的“工匠精神”资源。
高职实习实训课程，面向工作岗位，培养技术技能，在培育“工匠精神”方面具有得天独厚的优势，因此，我们要充分挖掘和利用实训课程中的“工匠精神”资源，把工匠的精湛技艺能力与学生的实训联系起来。
用工匠的工作精神设计实训教学的全过程，严格按照行业标准进行教学评价，以获得最佳成果为目标培养学生用专业修身、用敬业做人的工匠精神。加强实训锻炼，让学生在实践中学习，在实践总结中胜任自己的工作。学生可以走进实习实训基地或到企业现场，利用场景模拟，和一线技术工人直接接触，身临其境；也可以通^技术手段，开发课程实训APP，让学生独立或组织一个小组参与到相关行业的实操中，亲身实践，让学生能真实感受到工匠精神的价值，培养高度凝神、一丝不苟的敬业精神理念，树立职场人员必备的素质和水准，将匠人追求的卓越作为从业的理想与信念。
（四）营造文化氛围，熏陶学生工匠精神。
在职业教育强调“文化润校”的大背景下，让“工匠精神”成为校园文化的一部分，为学生“工匠精神”的培养创造良好的环境。结合专业建设和实训基地建设，在校园内树立“匠人”，传播“匠心”；在实训室张贴相关行业著名的高级技师的工作照和事迹介绍；聘请行业企业的技能专家、高级技工等到校作讲座或报告，用他们的亲身体会、真实故事诠释工匠精神，教育感染学生。
移动通信技术的发展和移动终端的普及，使得新媒体渗透到大学生学习和生活的方方面面，既开阔了学生视野，又为高职院校工匠精神培养带来了前所未有的机遇。新媒体以“泛在”优势，通过青年学生喜闻乐见的话语体系，吸收高职学生关注工匠知识，自觉培育工匠精神；高端技能人才可以突破时空限制，向高职学生展示职业技能水平，开展精神层面的互动沟通[4]。
五、结语
工匠精神的培育是一项庞大的系统工程，不能一蹴而就，而是一个持续的体系。在高职学生工匠精神的培育过程中，扬长避短，充分利用实习实训这一高职教育体系的重要组成部分，让高职学生在学习过程中得以实现工匠精神的培养，成为专业技能过硬、综合素质够高的应用型人才。
参考文献：
[1]徐吉贵.高职院校学生工匠精神的培养[J].西部素质教育，2016，12（23）.
[2]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛，2012，6（6）.
[3]贾敏.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].中国培训，2016，11（22）.
美学教育培训范文4
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美学教育培训范文5
此次会议的主旨是：以与时俱进的态度，以科学发展观为目的，将我国芳香保健产业与国际直接接轨，全面推动我国芳香保健产业领域“高科技，产业化”的进程, 打造与世界直接接轨，并具有中国特色的芳香健康产业民族品牌行业特色。特向社会芳香委（AHPC）在2009年具体的相应措施。
与国际接轨的第一步骤：抓专家队伍建设
全国高科技健产委芳香保健专业委员会（AHPC）联合了一批从事芳香研究的国际国内科研机构，聘用了国内外多名芳香研究、芳香教育、芳香植物、芳香配方、芳香企业管理等知名专家，通过调查、研讨、论证，并提出制定了有中国特色的芳香保健行业的长期发展规划目标。
为落实芳香委（AHPC）的战略决策，首先在国内各省、直辖市建立芳香保健专业委员会（AHPC）的二级工作指导中心，这个覆盖全国的组织体系的建设，将对我国芳香保健行业的行政管理、业务指导起到不可估量的作用。
与国际接轨的第二步骤：抓教育培训工作
芳香委（AHPC）宋主任在新闻会主题发言中指出：要提升芳香行业的管理水平和服务质量，首先要领会“科学发展观”的战略意图，如何在本行业具体体现。芳香委（AHPC）专家委员会认为，改变提升本行业的唯一的出路是提高芳香保健从业人员的专业素质教育水平，专家们同时也拟定了符合我国发展的芳香保健教育培训计划纲要，即，将中国传统的医药学理论与芳香自然疗法有机的结合，在未病领域的研究、发展和实践中，探索一条新思想新方向。并借芳香领域的整改，呼吁社会、民众对我国保健行业的发展有一个新的认识。
芳香委（AHPC）为了使我国的芳香保健行业教育达到国际先进水平，首先与国际芳香疗法治疗师学会（简称IFA）国际组织机构，签署了联合开展国际芳疗师技能认证的教育培训长期合作协议。这一举措将使我国芳香保健行业从业人员技能水平与国际直接接轨。
全国高科技健产委芳香保健专业委员会专家委员会根据全国芳香保健市场的急需专业人才需要，设计了符合国际水平的芳香教育培训系列课程，今年陆续开办的专业课程有:1、“美容师提升芳香美学师素质提升”课程；2、“芳香保健师学历教育班”课程；3、“国际芳香疗法治疗师资格认证”课程等内容。
芳香委（AHPC）宋主任着重指出，也是今年芳香委（AHPC）最大的教育培训亮点，针对我国大学生就业难的状况，特别为全国各省的往届、应届大学生量身定制的了以下适宜大学生发展的培训课程， 1、“芳香保健形象店经理人教育培训”课程；2、“芳香形象店高级咨询师培训”课程；3、“芳香形象店高级调油师培训”课程内容，并通过芳香委国内外专家的直接授课，使之掌握国际最先进的芳香形象店务管理和专业技术，真正从根本上提升芳香行业的现状，让大学生的浩大队伍进入芳香行业，给他们做经理人及专业技师的机会。此举将震动芳香保健行业，为政府、社会、家庭、企业排忧解难。
与国际接轨的第三步骤：抓经营机构提升管理工作
将现行的芳香概念店面，按着芳香委拟定的硬件条件标准，分成三个级别管理、认定，并从硬件上、管理上、人员素质上、经营项目上、产品上，进行长期的跟踪提升服务，直至达到芳香保健企业标准化的管理程度为止。
与国际接轨的第四步骤：抓终端产品质量管理工作
国内芳香植物精油的产品质量是问题最大的，为改变产品的宏观管理问题，芳香委（AHPC）的具体措施是：将与国内外信誉优良的原料供应商、加工企业建立层层质量监督、检测、保质的市场准入模式，从生产、加工、流通、终端消费、进出口，五位一体的监督检测管理体系。每批产品的品质，都将在网上、媒体上公布于众告知天下，严把产品质量关，保证进入芳香委（AHPC）产品管理体系的管道是绿色的通道，是消费者放心的服务环节。
芳香委（AHPC）已与上海交通大学芳香植物研究中心签订了芳香植物检测的合作协议书，对芳香委（AHPC）管理系统的产品进行跟踪、监督、检测，使企业、消费者都放心。
与国际接轨的第五步骤：抓农村高科技芳香植物产业一条龙建设工作
此次会议另一亮点是，根据国务院当前针对农村工作的指示精神，芳香委（AHPC）专家委员会将推出芳香植物立体种植及产业一条龙生产的高科技农业开发项目。该项目的概念是：立体种植、萃取加工、产品深加工、旅游观光、SPA调理保健、教育培训、产品出口的七位一体的综合项目。该项目适合于全国各地农村，由芳香委（AHPC）的国内外芳香植物专家亲自指导种植技术、芳香植物萃取技术，以及整个生产流水线保持在绿色无害化的状态下生产加工。产品由芳香委（AHPC）指定的国内外企业全部按市场价收购。
美学教育培训范文6
【关键词】护理健康教育；护理人员；对策
随着医疗水平的不断提高，医院护理模式也在不断转变，由单纯的“护病”阶段发展到到全面的“护人”阶段，新的护理模式需要将健康教育有效地融入到护理实践中，而护理人员作为护理领域的组织者和教育者，在健康教育实施过程中起着至关重要的作用，如何提高护理人员的护理技能，是提高健康教育水平的关键。
1健康教育实施现状调查
1.1资料与方法
1.1.1调查资料笔者2012年6月至7月，先后对苏州3家医院的护理健康教育实施过程进行了随机抽样法问卷调查和统计调查，其中二甲医院1家，三甲医院2家，问卷调查对象为护理人员及院方领导，人员分布包括内外科的所有科室，其中重症监护室共35名，内外科共25名，消化科共5名，烧伤科共13名，耳鼻喉科共5名，妇产科共20名，麻醉科4名，院方领导3名，护士年龄在20-28岁，护龄为1-10年。问卷调查共发出110份，回收率为100%。同时还对各医院护理人员数量比重做了统计。
1.1.2方法现场问卷调查前，通过制定有关健康教育的调查问卷表，对表中所列的各调查问题进行了解释性说明，在问卷表发放前，耐心回答被调查者的疑问，并讲解本次问卷调查的目的及意义，通过不记名的方式调查。
1.2调查结果通过问卷调查发现，护理人员在医院健康教育的实施过程中存在着很多的不足，护理人员在全院职工中所占比重低，护理观念滞后、接受健康教育培训的频率低、方式匮乏。
85%的护理人员每日忙于应付大量的非护理性工作，没有足够的时间和充沛的精力实施健康教育；90%以上的护理人员对健康教育的概念仍然模糊，护理观念比较薄弱；67%的护理人员反映在临床带教过程中，接受健康教育培训的机会少，自主学习健康教育的理论体系不完备。
2护理人员在健康教育过程中存在问题
2.1护理人员紧缺随着社会主义市场经济体制的逐步建立和不断完善，市场经济的许多规则逐渐被引入了医院管理的范畴，护士便首当其冲成为被缩编的对象，导致各个护理岗位人员严重不足。我国平均每千人的护理人员比例为1：12，远低于发达国家的平均水平5.7，护理人员短缺的现象十分严重。而且随着护理模式的转变，护士的职责不断扩充，工作内容愈来愈宽泛，加之护理人员的收入与承受的工作强度和压力不均等，且由于我国重医轻护观念的存在，使他们的思想波动较大，越来越多的护理人员有离职意愿[1-2]。综上所述，由于缩编、工作压力大、薪酬低、离职率高等原因，导致临床护理人员愈显不足。
2.2缺乏开展健康教育的时间随着护士职责的扩充，护士每日忙于应付大量的非护理性工作，没有足够的时间和充沛的精力实施健康教育，严重影响了健康教育工作的开展和健康教育工作质量的提高。
2.3护理观念滞后护理健康教育的概念于1997年才引入我国[3]，大部分护理学校开设护理健康教育课程较晚，多年来，多数护理人员受传统医学模式的影响，对现代护理模式尚未全面认识，依然停留在“就病论病”的层面，没能理解健康教育的内涵与实质。
2.4护理人员接受健康教育的途径匮乏①理论体系不完备。我国的护理健康教育工作起步较晚，没有形成系统的教育体系，而且在理论和体制保证方面还不够完善，可参考的护理文献及书籍较少，并缺乏系统的护理健康教育理论知识及能力培训；②师资力量薄弱，教育模式不成熟。从事护理健康教育的师资力量薄弱，临床带教的师资队伍中，除了少数临床护理骨干以为，大部分未曾接受过正规、专业的健康教育学习，只参加过短期培训或者自学，他们对医院护理健康教育仍然处于初级阶段及积累经验阶段使，而且教育方法比较陈旧。理论体系的不完备、师资力量薄弱与教育模式不成熟造成护士难以接受专业的教育培训，更不谈提供优质的护理服务。
3提高护理人员健康教育能力的对策
3.1转变护理人员思想，提高服务意识大力推行“以病人为中心”的核心护理观念，认真学习相关规范制度和法律法规，明确患者权利和护理人员的义务，让护理人员明白开展健康教育不仅仅是整体护理工作的要求和护理人员的职责，而且是法律要求的护理人员应该履行的义务。帮助护理人员树立强烈的服务意识，履行好法律法规规定的每一项义务，扎扎实实做好健康教育工作。
3.2适当增加护理人员数量，合理配置，提高护理人员待遇科学划分护理工作与非护理工作，合理分配后勤、行政工作人员工作职责，将护士从非护理工作中抽离出来，交给相关工作人员。医院要努力提高护理人员的薪酬待遇，按劳分配，尽量做到同工同酬。要提高夜班及节假日班的补助，体现在这些期间的回报与付出相匹配。对于生活上，医院要尽量增加相关福利，提升例如婚假、产假、年假等的时间，为员工多提供交流的机会，鼓励他们多参与社交活动，增加对工作的满意度。让护士有足够的时间针对性地、有幸福感的学习健康教育，让病人更好的享受专业护理人员的服务。
3.3系统开展健康教育知识培训护理健康教育是一门集医学、心理学、护理学等学科为一体的应用学科，而由于目前临床护士学历层次和知识结构的限制，缺乏健康教育的相关知识，使护士难以担当多元化的角色功能，为病人提供优质的服务。因此，系统地开展健康教育知识培训非常必要，其中要努力抓好一下四个层次的教育培训[4]，强化护理人员的健康教育专业知识。
3.3.1学校教育在护校中，尽早将健康教育作为一门必修课程，为临床培养有教育能力的适用人才。健康教育的目的是传播健康知识和技能，最终使教育对象形成有利健康的观念和行为，改善健康状况，提高生活质量。在学校教育的环节中要注重对实践效果进行及时评价，注意收集施教后的信息反馈，确保护理人员能够得到有效的学校教育。
3.3.2继续教育把护士教育能力的培训纳入国家继续教育大纲，规定不同职称护士接受健康教育培训学分，途径包括院内培训和外送学习等，使护士基本掌握有关知识技能。医院可以根据实际需要，制定切实可行的培训教育计划，按专业、岗位分别组织实施。如：可采取专科教育与其他学科教育（心理学、伦理学、社会学等）相结合、短期教育与长期教育相结合等方法，使人人在临床都有扎实的理论作指导。
3.3.3临床带教为不同职称、学历和年资的护士确定临床教育职责，充分发挥高职称、高学历和高年资护士在健康教育中的带教作用，提高护士教育水平。对业务骨干可选派到上级医院进行脱产学习、进修或参加短期培训班，通过学习，找出差距和不足，取长补短，以点带面，不断提高健康教育工作水平。
3.3.4综合素质在加强以上三个方面之外，还应加强护理人员对美学、护理心理学等人文学知识的学习，以拓展自身的知识层次。
3.4加强师资力量的建设改变护理人员的护理观念，前提是临床带教教师必须更新观念，用与时俱进的思想不断学习护理知识，从全新的角度认识病患、健康、护理等基本概念和相关边缘学科知识，注重理论联系实践，积累教学经验，提高临床带教水平。
3.5培养沟通技能护士在进行健康教育前应充分掌握语言和非语言交流的技巧，收集患者详实的主客观资料，包括患者的健康观、生理、心理状况，对疾病的认识水平，受教育程度的，从中分析出患者目前最需要、最重要的健康需求。
锻炼驾驭语言的能力，要使用对方能够理解的语言和能接受的方式，加强与患者的沟通[5]，谈话内容要有针对性、内容明确、通俗易懂、内容客观、语速适中、加强患者对护理人员的信任度等。
3.6保证教育成果医院及科室应积极提供健康教育所需硬件设施及人才软件设施的投入，同时制定责任护士健康教育的检查标准，护理部相关工作人员定期检查、不定期抽查健康教育的实施效果，询问患者对健康教育的掌握情况，广泛收集信息，评价责任护士的教育成果。若成果不理想，护理部相关负责人应协助责任护士分析原因、找出解决问题的方法。对于教育呈明显的责任护士，可适当采取奖励机制，提高其健康教育工作积极性，同时让其现身说法，带动科室其他护士一同进步，提高整个科室的健康教育质量。
重视患者、患者家属对健康教育的反馈，以便了解实践的效果，计划是否完整，措施是否得当，若效果不理想，应积极采取科学的纠偏措施改进教育方法，利用PDCA循环进行自查，不断将健康教育工作引向深入。
健康教育是医学发展的必然趋势，护理人员技能的提高是健康教育发展的基础，转变护理观念、提高自身专业技能和人际传播技能，才能确保健康教育的有效落实，让患者得以真正的康复。
参考文献
[1]刘方红.护理人员离职原因分析及对策[J].郧阳医学院学报，2008，10（5）：479.
[2]吴欣娟，张晓静，高凤莉.护理人员离职意愿与工作压力相关性研究[J].中华护理杂志，2000，35（4）：197-199.
[3]李剑媛.掌握健康教育原则提高健康教育效果[J].护理研究，2003，17（5A）：497.
