前言：中文期刊网精心挑选了配音入门的技巧和方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
配音入门的技巧和方法范文1
关键词：习惯；听；说；读；写；译
一、良好习惯的意义
我国著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面谈，只需一句话就是养成良好行为习惯的过程。老师的工作最终目的无非是培养学生具有各种良好行为习惯的过程。”
新课程理念中提倡“学习生活化，生活学习化”。实际上就是说让学习行为成为学生的生活部分，成为一种良好的习惯，所以我们要做的就是培养学生的良好习惯，从他们刚接触英语时就培养他们的良好习惯，并让良好习惯来陪伴孩子们终生。
有媒体采访很多的高考状元，让他们介绍经验，分享他们的英语学习方法。状元们都说到了一点：“习惯比智商重要。”无论是背诵英语单词和课文，还是听英文，还是写英语作业，都在一份计划和坚持的习惯。
二、培养良好的学习习惯
听、说、读、写和译既是学习的内容，又是学习的手段。听和读是理解的技能，说、写和译是表达的技能。这几种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生需要通过大量的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。因此，学好英语必须从这几个方面来注意和培养。
1.培养听的习惯
一方面课堂上老师尽量用英语上课，给学生创造出英语的学习氛围；同学回答问题时让其他的同学认真听；用教材上的听力材料训练；另一方面我们常建议学生多听英语节目，现在有很多媒体资源就有英语节目，如每日学英语，英语趣配音，尽量模仿英美人士的语音、语调。
2.培养说的习惯
李阳老师说：“管它说好说坏，疯狂地说！只有这样才能越说越好！”事实上学生张嘴的次数越多，他所出现的错误会越少。利用课堂开始的几分钟让学生大胆地说英语。比如作英语报告，讲英语小故事、小笑话等。拓展英语学习小组，英语角活动，创设情境鼓励大家进行不同话题的英语口语练习。我鼓励学生看英语趣配音为电影配音。
3.培养读的习惯
一是我们要求学生坚持大声的朗读所学的教材，每天不少于半小时。二是介绍阅读方法，比如PQ4R学习法。PQ4R分别代表预览（Preview），设问（Question），阅读（Read），反思（Reflect），背诵（Recite）和回顾（Review）。三是我给同学们推荐同步英语读物。比如天天乐学官微的英文绘本。不同题材的文章，不同文化习俗的文章都可以读。鼓励他们“跳读”，要敢于跳过目前的水平去阅读更高一个档次的文章，让阅读激发他们学习英语的兴趣，让所学的词汇、语法等在阅读中得到强化，加快“语感”的形成。
4.培养写的习惯
一是坚持规范的书写，入门之初就严格地用四线三格规范学生的书写，养成卷面整洁、流畅、美观的书写习惯。二是把学过的字词尽快地用来表达自己的思想。用中学。刚开始时可以是一两句话，重在基本句型的正确运用，如：看图写句子，或是介绍身边人和物，或是造句，然后可以逐步增加字数。总之让学生抓住每个写作的机会锻炼自己。写让学生尽快地体会和享受学到的知识给自己带来的快乐，成功体验紧紧跟上。
5.培养译的习惯
现在的英语考试不会是只单纯地考语法，基本上都是创设了一个情景，在情景中考查学生阅读的能力和对语法知识的掌握情况。我们发现目前的选拔考试中无论是选择题部分，还是非选择题部分，归根到底还是翻译题，跟“译”的技巧训练有关。因为译是读和写的结合，翻译对了，理解对了，做题也就对了。译的关键在于实践，所以我们对译的训练也是越快越好。在学生能读能写的时候，在学生理解了句型和课文之后，传统的翻译法也就粉墨登场了，我们就开始让学生进行英汉的互译训练了。
良好习惯的培养并不是一朝一夕的，需要反复，需要坚持，需要鼓励。苏联教育学家乌申斯基这样讲过：“良好的习惯是人在其神经系统存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，我也愿意养成一种良好的习惯，那就是引导学生从现在养成良好的习惯，这样他们将会有从“习惯银行”取之不尽的“利息”可终身享用。
参考文献：
[1]李阳.我疯狂 我成功[M].世界图书出版公司，2004-03.
[2]陈大伟.在新课程中困惑与成长[M].四川大学出版社，2004-05.
配音入门的技巧和方法范文2
关键词：自编操；音乐
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0056-02
校园自编操作为一种小型团体操在校园里开展的一个缩影，是近几年发展起来的一项校园健身运动项目，其丰富的活动内容、灵活的组织形式及适宜的练习强度不仅是促进学生身心健康的健身手段，更是其广受欢迎并得已广泛开展的动力所在。目前，在广州，各个学校充分认识到一套好的自编操对于促进学生的身心发展，学校德育工作的开展，乃至教学质量的提高起到积极的、巨大的推动作用。因此，省市区各单位积极组织各类校园自编操的评比工作，很多学校还形成了由主管体育的校长长期抓，教导主任检查，体育老师共同努力，班主任齐配合，长年如一日的课间操管理模式。本文通过对广州市十所中小学五十名体育教师的问卷调查显示，96%教师认为“校园自编操缺乏指导”，94%认为“自编操无从下手”，100%认为“音乐在自编操中发挥的作用最大”，96%认为“音乐最难制作”，80%学校“需要外聘教练”。为了使校园自编操更好地在学校普及，更好地为学生服务，中小学校急需自编操创编方面的理论指导。鉴于音乐在创编过程中的重要作用并查阅相关文献资料表明，在体育领域从编操角度和电脑操作角度对校园自编操音乐制作的研究上还是一个空白。本人曾师从团体操专家，多次主持广州市中小学校园自编操的编训工作并获奖，结合小型团体操音乐的选配原则，总结出自编操音乐的选择途径；针对常用的选择音乐途径，探索一套可操作的音乐编辑工序，以求为自编操创编者提供一定的实践指导作用。
一、校园自编操音乐的选配原则
校园自编操是小型团体操中的一种，它是在此基础上根据学校的要求、学校的情况（传统体艺特点、场地情况等）、自编操现状（本校原来做操情况、其他学校的情况）、创编目的（比赛、表演等）、学生情况（年龄、性别、人数、做操基础）等等进行创编，因此，校园自编操的音乐选配原则是在小型团体操的音乐选配原则的指导下总结提出的。
1.突出主题、富于特色。校园自编操音乐选配首先应突出主题思想，符合操的动作特点和风格特色。曲调应选择健康明朗、热情欢快、旋律流畅、结构新颖、对比性强和具有时代感或有民族特色的乐曲，结合本校特点，符合年龄特征，跟上时代步伐。
2.节奏鲜明、速度适中。选配音乐时节奏不能忽视。明朗的节奏给人清晰的节奏感，对众多表演者动作的整齐统一大有裨益。故选配音乐时应根据操的形式和需要来选择节奏速度的快慢。
3.选择合适的曲式。校园自编操编排一般以一个八拍为一小节来组合动作。在选配音乐时应选择以八拍、十六拍或者三十二拍为一乐句或乐段的曲目，以利自编操的排练与表演。
4.保证音乐的完整性。校园自编操的比赛或表演时间一般为3～4分钟，特殊情况亦可有增减。如果是比赛性质的自编操一定要将规则学习透彻，严格按照规则进行选择音乐，要保证音乐的完整性。
二、校园自编操音乐的选择途径
音乐是校园自编操艺术表现形式中最主要的因素，因此选择一首好的音乐，对自编操的艺术表现起决定作用，也是其它艺术表现形式的基础。音乐自始至终贯穿于操的首尾，是操的灵魂。它既引导操的展开又服务于操，两者相存互补又相互制约。如何选择一曲适合本校特点，符合时代特征的音乐便成了创编者亟待解决的问题。这里将音乐的选择归纳为三个途径：
1.成品音乐。根据操的主题思想，选择立意较为适宜的成品音乐，这种方法的优点是经济、方便，不足是动作编排设计受到相应的限制，音乐形式较为单一，不利于完美表达主题。
2.创作音乐。此种途径也有两种办法，一是先有音乐后编操，二是先有操再配音乐。先有音乐后编操：根据操的主题，由专家作曲记谱、配器演奏或用midi录制合成。这时创编者就要尽量使作曲者领会你的意图。先有操再配音乐：要求创编者既要让作曲家明确这套操的主题风格、结构和时间，还要交代清楚操的节拍，节拍之间的结构等。这两种办法都需要作曲家先制作出一个小样，在编操者感觉到符合自己的创编意图时便可以做细做精；如果有较大偏差，必须及时提出返工重做。优点就是能很好的体现创编者的意图，表现操的主题，但是这需要足够人力、物力和财力提供保障。
3.剪辑音乐。最常用的一种方法，根据操的主题和编排需要，选择一些不同风格，不同节奏的成品音乐进行取舍加工、剪辑处理、汇总合成，使一场操的音乐有强弱、有急缓、有起伏、有。作为创编者需要做的就是收集可能与自己创编有关的音乐素材，逐渐缩小范围，最后确定几首需要的音乐，利用音频编辑软件等软件对素材进行编辑。
针对音乐选择中常用的第三种途径——剪辑音乐，通过收集音乐素材，确定几首待用音乐的结构，利用音频编辑的电脑操作技巧，剪辑与合成成品音乐。电脑音频处理的软件有很多，如Samplitude、SoundForge、Goldwave、CoolEdit Pro等。本人推荐Elctronic Musician杂志2003“编辑选择奖”之最佳音频编辑软件的CoolEdit，它比较适合初学音频制作的人士。CoolEdit是一款集录音、混音、编辑于一体的多轨数字音频软件，它模拟专业录音棚的多轨录音机，利用音频卡处理多达64轨的音频信号，具有极其丰富的声音处理手段和直观的参数调节功能，及专业的动态处理能力，而且，它的操作简便，适合初学者入门。本文是在确定操的主题，并初步设计了操的结构之后，将所选音乐素材使用CoolEdit软件编辑处理的一般过程。
1.保存素材。这是编辑音乐过程中一项非常重要的前期过程，看标题感觉非常简单，其实不然，只有这个过程做好才能顺利的完成下面的工作。统一音乐格式。收集的音乐可能是cd格式，也可能是mp3格式等，在存入电脑的时候最好都通过CoolEdit读取，另存为wav格式或其它格式，原则是要统一。只有通过一些转换工具转成音频编辑软件支持的格式，一般要刻录成cd光盘的音乐最好都另存为wav格式，这是刻录cd光盘要求的格式。按序保存素材。在保存时应注意另起文件名，并将音乐按照在创编操中将要出现的顺序编号。
2.合成素材。利用CoolEdit软件，把选用的几段音乐按顺序粘贴到一个空白的音轨上，建立一个毛坯。这时要注意衔接的两段能准确衔接起来的直接连接，不能的话就要剪切多一点，方便以后修改，衔接注意旋律的一致性和过渡性，变化要自然。
3.修饰素材。毛坯音乐做好之后，就需要对它进行修饰完善。在CoolEdit中有大量的效果（effects）供大家使用。
4.完成初稿。经过多次修改，基本定下初稿，在这个初稿的基础上创编操的内容。这里强调“多次”，根据经验，音乐听多了耳朵会麻木，尤其是一些衔接部位听多了就听不出好与坏，所以音乐剪辑一般不要一鼓作气一次完成，在基本定稿之后，等过几小时再检查衔接处是否得当。
5.修改定稿。在创编实践中经常会想到在这里要加一个什么效果，那里想要由快渐慢等，所以在操编完以后，还要根据实际情况对音乐做个别的处理。
四、注意事项
通过对团体操专家的访谈，结合团体操的专业知识，并根据为广州市广雅小学、广州市七中、广州市91中等学校创编校园自编操的经验，针对在音乐的选择和编辑过程中可能出现的问题，总结以下四点注意事项。
1.旋律、风格要一致。提倡选择旋律、风格一致的音乐进行创编，避免将不融洽的音乐硬拼凑在一齐，而出现杂乱无章的效果。
2.主题要清晰。在编辑自编操音乐时，提倡要有一条贯串始终的主题，或者在音乐开始出现主题，中间穿插其它元素，到最后主题再现等形式。避免出现音乐元素非常多而没有一个主题，不能给人留下深刻的印象。
3.剪辑要完整。选取一首音乐的一个乐段要完整，在编辑音乐时要选准节拍，避免多一拍或少一拍；两个乐段的过渡要流畅、自然。如，将一个舒缓的乐段和一个跳跃的乐段剪辑在一块时，可以加一个八拍鼓点来缓和，使听者把前面的旋律忘掉以后而进入下一个旋律；两个乐段的衔接也可由弱到强慢慢过渡到下一乐段，等等。剪辑技巧的运用还要从大量的实践中摸索才能更好的体会。
4.音量要一致。剪辑的音乐来自不同的素材，造成编辑出来的音乐出现音量或高或低，在剪辑完毕时要注意观察CoolEdit显示栏中的波形长短，将其调整到统一的波形范围内。
参考文献：
[1]张玲.校园自编操编排的创新[J].体育师友，2006，（4）：51-52.
[2]蔡敬贤，邓伟雄.中学生自编操教学法的探讨[J].体育师友，2006，（3）：16-17.
[3]王春明.电脑音频制作与音乐录音[J].现代教育技术，2004，（5）：56-58.
配音入门的技巧和方法范文3
教学是一种长期进行的活动，需要进行持续不断的研究，要本着严谨的科学态度，研究教学的各个环节，研究教育者和学习者的特点。我们对“C++语言程序设计”课程的教学研究主要着眼于以下几个方面。
一、课程体系和内容研究――体现为教材的内容
我们对课程内容、体系的不断改革，是基于对计算机科学和技术发展趋势的研究，对工科其他专业与计算机专业交叉渗透、互相融合的研究，对社会人才需求的研究、对学生认知规律的研究。
例如针对程序设计零起点的学生讲授面向对象的程序设计，其可行性的根据是什么呢。首先，从面向对象的思想本身来讲，它与面向过程的思想相比，更接近人类自然的思维方式，应该更容易接受。从学习者的认知规律来讲，习惯了一种思维方式，要改变的时候，往往其难度大于从零起点开始学习。因此向零起点的学生讲授面向对象的C++语言，是可行的、符合科学本身和学生的认知规律的。
我们在课程内容建设上，将先进性与基础性统一，深入性与广泛性结合。
①以面向对象的思想方法为起点和主线。面向对象方法的出现，既是程序设计方法的一大飞跃，也是一个返璞归真的过程，人类几千年文明所形成的思维方法正是面向对象的方法。本课程以此作为学习程序设计的起点和贯穿整门课程的主线，同时有机地融合面向过程的程序设计基础知识。课程内容结构科学、逻辑清晰、学习路径简捷自然，因而学生欢迎。
②引入UML语言表示类的结构。UML语言是目前应用最为广泛、功能最为强大的建模语言，采用UML语言表示类的结构，可以让学生从一开始就熟悉科学、严谨的表示方法，为进一步的学习打下良好的基础。
③介绍常用的数据结构和算法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
④介绍泛型程序设计和“C++标准模板库”。泛型程序设计与面向对象的程序设计是两种不同的方法，两者相得益彰。C++的独到之处在于不仅支持面向对象的方法，也很好地支持泛型程序设计方法。巧妙地将两者结合，便可以更有效地解决问题。本课程介绍了泛型程序设计和STL的基本概念，为学生以后深入学习打下了良好的基础。
上述内容都体现在教材《C++语言程序设计》（第3版）中。
二、学生心理和教学模式研究――多种形式的立体化教学资源
当今社会是一个多元化的社会，崇尚个性与创造，学生的心理和学习习惯也是多样化的。这是教学研究中必须研究的，也是教学模式设计中必须考虑的。
例如对于几百人的大课，多数学生是习惯的，学习效果是比较好的。但是每学期都有一部分学生，不喜欢大课。这样的学生主要分三类。
一是学习吃力的学生，跟不上大多数同学的学习速度，成了大课的掉队者，逐渐地听课成了听“天书”，进而失去学习兴趣。
二是喜欢动手实践的学生，不能忍受连续两个学时听讲而不动手尝试，在课堂上总显得跃跃欲试，有些躁动。但是百人以上的大课，让学生动手尝试的机会总归比较少。
三是学习能力较强、理解问题较快的学生，没有耐心按部就班听课，愿意自己安排学习进度。
针对上述几种偏爱个性化学习的学生，我们与面授同步，开设了网络班，用多媒体视频课件实现网上授课，这样学生的学习时间、进度都可以自由控制。没有看懂的部分可以反复看，已经会的可以迅速浏览，还可以在听讲过程中随时停下来动手实践。
我们根据学生的学习习惯及认知规律，在教学模式设计中兼顾了以下几个方面。
（1）课堂教学与实验教学相结合
通过课堂教学传授基础理论和基本概念，实验课加强对基础知识的理解并培养基本的实践能力。
（2）课程作业与项目训练相结合
以课程作业进行基本编程能力的培养，以项目训练进行独立分析问题和解决问题以及应用开发能力的培养。
（3）常规教学与网络教学相结合
以常规教学满足大多数学生的学习需求，以网络课程作为补充，以适合不同的学习习惯，并鼓励自主学习。
（4）通过网络平台让师生交流、学生协作不受时间和空间的限制
网络让师生的交互、学生的协作更为方便，也更利于实施教师指导下的学生自主式学习。教师由知识的灌输者成为学习的引导者，学生由被动地接受教育变成主动地探索知识。
针对学生的不同学习习惯，我们制作了出版配音网络课件、视频网络课件，供学生上网学习。还将讲课录音制作成MP3文件，将PPT讲稿给学生下载，这样不愿意上网的学习学生，在自习教室也可以边听MP3，边看讲稿学习。
对于学生的所有学习模式，我们都提供网上答疑、讨论，方便学生随时得到老师和其他同学的帮助。
三、教材体系研究――整套教材及教学资源的作用与配合
主教材是整套教材和课程的灵魂，体现了主要的教学思想和内容。其他配套教材从多种不同侧面给教师、学生以特殊帮助，采用多种媒体形式为师生提供全方位教学环境。学生用书指导学生进行预习、复习和实验，教师用书和电子教案向教师提供教学要点、教学方法和经验。多媒体课件可以用于自学和开设网络课程。教师、学生无论采用何种教学模式，都能从本套教材获得充分的支持。
（1）主教材
主教材是教学内容和教学思想的主要体现者，是系列教材的核心和灵魂，涵盖了程序设计基础知识、面向对象的程序设计思想和技术、常用数据结构和算法、泛型程序设计的基本概念等。
（2）学生用书
要将书本上的知识变为自己所具有的能力，所需要的是实践、实践、再实践。在实践环节中，起主导作用的是学习者自己，旁人是无法代劳的，也不能期望有什么一蹴而就的捷径。但是由于学生在实践过程中不能随时随地得到指导，因此花费时间较多，总感觉程序设计课作业负担太重，有的学生甚至因为花四五个小时调不通一个简单的程序而失去学习兴趣。
学生用书的目的在于为学生提供实践指导，让学生在实践的过程中多些成功的乐趣。学生用书的开始，首先给出一个简要的“学习指南”，其余章节与主教材《C++语言程序设计》（第3版）相对应，每章内容分为三部分：“要点导读”、“实验指导”、“习题解答”。其中的实验指导包括“实验目的”、“实验任务”、“实验步骤”和“答案与提示”，实验的完整参考程序可从网上下载。习题解答和实验内容，不仅可以指导读者上机练习，也可以由教师选为例题在课上演示，使教学内容更加丰富。如果学生没有足够的时间做完全部习题和实验，将题解作为例题阅读也不失为一种好的选择。
（3）案例教程
主教材重点在于系统地讲解面向对象的思想、方法，对于许多语法细节、编写C++程序的技巧等不能详细讲解，由于其入门教材的定位，对于许多问题不宜阐述过深，对于学生的许多疑问、困惑不能一一解答。因此一些学生和自学读者，感觉缺少深入、细致的案例教材。这本案例教程，就是应这样的需求而诞生的，可以配合主教材，作为教学参考书，也可以独立使用，开设案例课程。
（4）教师用书
教材是教学经验的结晶，也是经验传播的载体。我们为《C++语言程序设计》（第3版）教材编写了教师用书，除提供PowerPoint文稿外，为每一章编写详细的“教学要点”及学时建议。为每一张投影片，编写讲解要点。由于教材篇幅的限制，不便在主教材中增加很多例题和习题，所以我们在教师用书中提供了一批补充习题以及考试样题。这些都是为了将教学思想和经验进行总结和提高，同时也便于交流与推广。
（5）多媒体课件
为了方便学生自主学习，与教材配套，还开发了音频课件、视频课件，在清华大学课堂实时录制，让学生自学时也仿佛亲临课堂，为学生提供最灵活的学习方式、最大的方便，使学习可以不受时间、空间的限制。
（6）教学网站
网站对全球开放，有“在线讲堂”、“答疑教室”、“师生讨论”等栏目，在线演播配音课件，提供教学资源下载，组织教学活动，有效地支持了教师指导下的学生自主式学习和协作学习。
四、以教材建设带动教师队伍建设
配音入门的技巧和方法范文4
关键词：英语；听力教学
Abstract: since the college entrance examination to increase the listening test, listening teaching has been hitherto unknown attention. However, most teachers still pay more attention to grammar and vocabulary to explain and impart knowledge, ignoring the cultivation of students' practical ability of using language, is to cultivate students "deaf and dumb" english. Most of the students after graduation from high school, is still difficult to communicate in English, mostly don't understand what other people say English, of course, it is difficult to communicate with others, listening teaching there exist serious problems, this paper improve English Listening Teaching in middle school as a preliminary exploration.
Keywords: English; listening teaching
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
我长期在民族地区从事英语教学，由于经济的落后，交通的闭塞，导致教学的滞后，在这种情况下，英语教学尤为艰难。三都是全国唯一的水族自治县，百分之九十的学生来自边远村寨，课余他们都是用自己的本族语水语交流，学习英语根本没有任何语言环境，很多学生是通过小学的双语教学训练后才学会汉语的，听力教学更凸显出其重要性了。下面是笔者教学中的一点初浅认识，希望与同行一起探究。
一、 培养合格的英语教师队伍
常言道：名师出高徒。教师标准的口语和较好的口头表达能力是学生练习听力的入门条件。由于各方面的原因，中小学英语教师队伍还不尽人意，许多教师的英语语言能力较弱，对用英语组织课堂教学显得力不从心。据调查，按照国家教育部的规定衡量，目前我国中学英语教师的合格率不到30%，最严重的问题就是听力困难，发音不准。教育主管部门要采取措施，对在职英语教师进行有针对性的培训，使他们不仅要提高语言能力，并能创造应用英语进行交际的环境。作为英语教师，也要有意识地不断提高自身的英语口语水平，才能做到在英语课上游刃有余，有效地运用英语进行教学，给学生创造良好的听力机会。
二、 营造良好的英语听力氛围
心理学研究表明：外部环境对学生有极大的影响，环境的变化也会使学生在心理上产生相应的变化。杰斯帕森说过，“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。”里弗斯（Rivers）的研究也表明：听占整个言语交际活动总量的45%。实践证明，学生听力差的主要原因在于缺乏语境，幼儿母语学得快，是因为有语境，在外国学得快，也是因为有语境。由此可见，的英语环境对学好英语是一个不可缺少的因素。
听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。在教学过程中，教师要尽量地使用英语来组织课堂教学(Use English whenever possible, and use Chinese when it is necessary)。让学生多听、多感受英语的刺激，它不仅能活跃课堂气氛，增加语感，还使学生养成用英语思维的习惯和能力(talk and think in English)。要用学过的简单英语来讲解单词、句子和课文难点。如单词journalist means a person who collects information and writes news stories and articles. 句子Seen from the hill, our school looks beautiful.教师可这样解释：If you look at the school from the hill, it will look beautiful.
为了提高学生听力，要鼓励学生在课外听各种适合自己水平的英语。如英语广播或电视节目，提高对不同角色、不同语音习惯的适应性。随时让学生置身于浓厚的英语氛围里，耳濡目染，潜移默化，听说能力肯定会有较大的提高。
三、 循序渐进地培养学生英语听力
在日常训练中，一定要按照循序渐进的原则，逐步由易到难，最后达到高考的标准。让学生每天听教材的配套磁带，同时每周开设一节专门的听力课。选择学生感兴趣的、难易适中的材料，有计划、系统地培养学生的听力。材料难度过大会影响学生的自信心，一旦学生听不懂，就没有兴趣。事实上教材课后的听力材料就是很好的，只是多数的听力材料篇幅太长、语速过快；录音过分追求正规，不同的文章，不同的环境，总是两个“熟悉”的声音。若能根据情景配音，如电话声、敲门声、下雨声等，让学生身临其境，从说话人的语音语调，喜怒哀乐等真实语境中获取信息；或配上轻松的音乐，来降低学生的焦虑和紧张，对培养学生听力更有好处。
四、 积累一定的背景知识
语言是文化的载体，了解英语国家有关文化、传统、风土人情、社会礼仪等方面的常识，对听力有很大的帮助。在听力理解过程中，有时似乎听懂了每句话，但就是找不到正确答案，这是不熟悉文化背景知识造成的。因此要提高听力，学习者应拓展和积累一定的背景知识。如在SEFC Book 2A Unit 7 Seasons of Inuit year听力材料中A journalist is giving a broadcast about the Inuit of the north of Canada.其中一个问题是Which is the hardest season for the Inuit? 如果学生了解有关the Inuit 人生活的地理环境在北极圈附近，就很容易做出正确的回答winter。
社会对语言有约定俗成性，人们在不同的场合，对不同的对象，使用的话语也不尽相同，熟悉了解常用套话，能够迅速正确确立说话人的身份、职业、意图。如听到order ,menu, juice, soup便知是在饭店里的谈话。因此，学生要熟悉在特定情景中的语言交际功能，如：看病、购物、打电话、谈论天气、询问时间等常见的话题内容。
五、 优化英语听力教学方法
在日常的教学中，有的老师在课堂上大量地使用汉语。大多数教师不太重视上听力课，即使上了，也是走马观花地放一遍录音，让学生听听，再对对答案。若听力材料较难，就多放几遍，老师的角色纯粹就是控制录音机，根本无什么方法和技巧可言。一些地区的统考成绩显示，英语听力是学生得分率最低的项目。
现代语言研究认为：语言和知识在人的大脑中形成一些图式，学习语言的过程就是构建这些图式的过程。在外界的刺激下，旧的图式就会被激活，从而与新的图式建立联系。实践表明，如果学生听音目的明确，他就能有较强的听音欲望，反之，学生对所听的材料容易产生心理抵触或遇到困难时就会感到沮丧，进而会产生恐惧心理。在教学中要尽量发掘学生相关知识的已知内容，帮助学生把已知知识与所听的内容联系起来，以减轻学生听力困难。
⒈ 听前准备活动。目的是激发学生兴趣，使学生在心理上处于听的期待状态，让后续听力练习变得容易。若听力材料附有图片，可让学生根据附图推测一下有可能听到什么；教师也可介绍语境，同时解释个别生词，让学生对材料进行讨论，或让学生先看听力练习中的问题，再有的放矢地捕捉听力材料中有关信息。
⒉ 对问题的答案进行猜测。预测能力是学生根据学过的语言知识和思维逻辑，从所听材料的上下文中进行推测的能力。通过预测，学生已有的图式被激活，积极性被调动起来，他们会迫不及待地从听的过程中去发现自己预测的答案正确与否。如：听Dinner for English People这一材料时，听前让学生自己讲述或者推测有关英国就餐习俗，并与中国就餐习俗相比较，再预测听力材料内容，听后师生一起分析听力材料中的难点，带着矛盾和争论的焦点再听录音，会更好领会和理解所听内容。
⒊. 听写练习。听写是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。听写材料要难易适度，逐渐加大。第一遍教师放录音或用正常的语速阅读，要求学生认真地听而不写；第二遍教师按正常的意群读，通常是一次读一个短句或词组，要求学生边听边写；第三遍用正常的语速阅读，要求学生边听边更正；接下来再叫学生两人一组相互检查听写的材料，最后要求学生根据所听内容进行复述。这种由易到难、由慢到快、逐词逐句的听写方式，经常贯穿在中学英语教学的过程中，对学生英语听力的提高大有裨益。
六、 掌握一定的听力技巧
古人说：授之以鱼不如授之以渔。一个合格的英语教师，不仅要知道让学生学什么，更要让学生懂得怎么去学，因此在进行听力训练的同时，还要对学生进行听力方法的指导。
⒈ 抓住主要信息。捕捉重要信息是听力理解的首要任务，听音时要求学生联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路去抓住中心，不要把注意力平均放在每个单词上，忽略无关情节。如：听通知时，可针对构成通知的几大要素who, when，where to go, what to do , what to bring等进行重点精听；在听故事时要弄清故事发生的时间、地点、人物、事件、线索之间的关系。
⒉ 抓住主题句和关键词。尽快抓住能概括文章中心思想的主题句和关键词，就能比较容易地听懂文章的主要内容。主题句常是文章的第一句话，有时是最后一句，它们对整篇文章的内容起一个概括和提示的作用。如：发言稿的开头句Now, you want to know about life in the past. Right? I can tell you.抓住了主题句，就会对整个段落有个大致的了解，而不至于不知所云。
在句子中听关键词，使听一个句子变成听一个词，既省时又省力，又排除了句中其他单词的干扰，提高答题的准确性。如：NMET2002听力测试的第2题：What are the two speakers talking about? A. A football player. B. A football team.C. A football match.该题答题的关键是要能听懂第2段对话中的一句话：He had got 20 goals this season.若能抓住He这个关键词，便能选对A项。
⒊ 边听边记。听录音时重在听懂每句的意思和内涵，有时对话或独白较长、信息较多，问题也不一定按照文章顺序，在较短的时间里确定有用信息，速记会非常有用。如：表示时间，年龄，价格，距离的数字、地名、人名等，要采用易写、易懂的方式迅速记下，以便选择判断正确答案。如：a.m.代表in the morning； p.m.代表in the afternoon；e.g.代表for example；= 代表equal；代表increase, improve, rise等。
不仅如此，我们还可以根据内容和情节的需要，创造一些简单的符号来标记信息。如听到：
On September the 11th记为9,11.
Mr. White is two years older than Mr. Brown.记为W2>B.
The 38-year-old astronaut was sent into space at 9 on the morning of last Wednesday by China's Shenzhou V spacecraft, which orbited the earth 14 times. He landed safely at 6:23 in the next morning.可记为：38 ↗at 9am last Wed.14 times. at 6:23am next day.
总之，听力训练是一项长期的教学任务，听力的提高也是一个艰苦复杂的训练过程，不可能一蹴而就，必须持之以恒，坚持科学地训练，才能使学生熟能生巧，学以致用。教学中要遵循英语教学原则，不断地摸索听力教学规律，才能使学生学有所获，达到课程标准对高中生听力教学的要求，才能为社会培养出更合格的人才。
配音入门的技巧和方法范文5
关键词:编导专业建设;问题;解决对策
编导专业是近年来根据传媒市场的迫切需要而开设的专业,在原有影视编导专业的基础上开设广播电视编导和文艺编导两个方向。安徽广播影视职业技术学院依照职业技术教育的特点,实施项目式教学改革,增设策划与创意岗位群。本专业设置具有很强的针对性、操作性、实践性和应用性,注重学生基础素养和实践能力的培养,招生对象主要面向全国的文史类考生,2008年编导专业被评为“院级特色专业”。根据市场需求和专业特点,编导专业从2010年开始面向全国的艺术类招生。
高等职业院校人才培养工作评估的主要因素有专业定位与人才培养模式、课程建设与改革、教学基本条件、专业教学团队、教学改革与教学管理、人才培养质量和办学特色等。本文主要从编导专业内涵建设的核心部分课程建设与教学改革、实践教学和产学结合三个方面分析编导专业建设中存在的问题及解决对策。
一、课程建设与教学改革
高职教育的职教属性,意味着其所培养的人才是直接走向工作岗位。因此,高职教育的专业设置要有很强的针对性。高职教育的专业设置要从市场实际情况出发,不能偏离市场需求和就业岗位的需求。由于市场是不断发展变化的,因此,高职学院的专业建设需要不断地调整更新,具有相对的灵活性,这也是高职教育不同于普通高等教育的一个重要方面。如何构建起一个科学合理的专业框架是高职院校需要解决的问题,加强专业建设应是高职教研教改的核心,而专业建设的具体体现是课程建设。
编导专业课程设置主要以素质教育为基础、职业技能培养为中心、辅以各种综合应用能力培训,采取灵活多样的教学手法,从而提高教学质量,增强教学效果。鼓励并指导学生参加综合应用能力以及各种专业职业能力的考核和各种类型的各级专业评比比赛,力求培养持有“双证”、“多证”的编导专业人才。
本院编导专业根据媒介市场需求分别设置了广播电视编导、文艺编导和策划与创意三个职业岗位群,以教学为中心,精心设计课程体系,以《电视节目策划》、《导演技巧》、《广播剧编辑》、《新闻采访与写作》、《广播电视文艺编导》、《电视节目编导》、《电视摄像》、《premier制作》、《新媒体基础与应用》等课程设为核心课程。按照高职高专的人才培养原则,将职业资格证书纳入专业人才培养方案中。
在课程的总体设置上,围绕职业必备的技能构建了三个层次的核心课程体系。第一个层次是节目编导所必备的基础课程,如“广播电视概论”、“导演基础”、“影视鉴赏”、“新媒体技术与应用”,这4门课是专业入门课程,也是学习专项技能的基础。第二个层次是广播电视采编与制作的课程,如“电视摄像技术”、“电视照明技术”、“广播录音技术与艺术”、“电视画面编辑”等,第二个层次的课程将广播电视节目制作所需的技能进行分解,分项学习,以求在每项技术中深入一层。第三个层次是“广播电视编导”、“文艺编导”、“策划与创意”等综合性的专业岗位群课程,其中“电视节目编导”是一门综合课程,这门课程实际上是把专项技能课程再强化综合一遍,使零碎的知识系统化,并在此基础上完成5-10分钟的电视短片。第三个层次的三个岗位群课程是三个方向的集中训练课程,给学生今后职业方向的定位提供一种选择范式。三大课程核心体系,一层比一层深入,环环相扣,既满足了职业技能之“必需”,又有利于学生综合素质的培养,构成了课程体系的主干框架。在此基础上,再开设一些必备的人文素质课程,以概要的形式进行“素养式”的灌输。这样,既避免了求全而忽视了专长,也避免了太专而缺乏适应性。
在教学改革方面,课程组认真学习领会教育部16号文件精神,以提高课程的教学质量为核心,全面改革课程建设内涵。以行业岗位需求为依据,以学生职业能力培养为重点,以校企合作为依托,以实际工作过程为导向,构建符合学生学习规律的教学内容,创建最佳的基于工作过程的学习情境,充分体现课程的职业性、实践性与开放性的要求。具体方法为:
第一,以工作过程为导向,实施项目教学,实行联合实训。在课程改革过程中,我们将《电视节目策划》、《广播电视文艺编导》、《广播剧》、《电视节目编导》等课程作为项目式教学的先锋,与《电视摄像》、《非线性编辑》两门同学期开设的课程进行联合,文案的策划由《电视节目策划》、《广播电视文艺编导》、《电视节目编导》的代课教师指导,根据文案拍摄的素材,剪辑与制作由《电视摄像》和《非线性编辑》课程教师指导。通过课程联合实训,打破了课程局限,使学生能将所学知识进行综合运用,而且可以有效利用学院现有的设备资源,节约教学成本。
第二,以行业企业为依托,实施产教结合。课程以广播影视行业发展的先进水平为标准,以专业发展实际为依据,以“教师、学生、行业专家相结合,技术、艺术与人文素养相结合,教学、科研、生产相结合”的三结合为原则,打造了专职教师与行业兼职教师相结合的教学团队,构建了技术、艺术、人文相结合的课程模块,形成了课程与行业一线单位有机结合的产学研创新机制。
第三,以能力培养为目标,实施小组协作。广播影视行业是需要高度协作的行业,课程以学生的职业能力培养为目标。在课程开设之初就成立课程小组,课程小组的成员要根据电视栏目组的岗位设置分别承担不同的岗位,小组合作贯穿在每学期课程的教学过程中。指导教师由专任教师、行业一线的兼职教师、校内实训基地指导教师组成。课程采用课堂讲授与实训室实践相结合的方式,融教、学、做于一体,使学生在真实的职业环境中学习电视栏目策划、编导与制作的知识与能力。
第四,以岗位需求为依据,实施工学结合。课程从职业岗位要求出发,从行业人才培养规律入手,确定了“专业认知―课程实训―岗位实践―联合创作―毕业实习”五个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的课程实践环节,将课程教学延伸到不同环节的实施过程中,真正实现了工学交替。
教学手段的改革也必须在教学改革中体现出来,我们提出“要为学生一辈子着想”的教学思想,千方百计创造条件,让学生在有限的学习时间中,既掌握谋生的技能,又增加较为深厚的文化底蕴,特别是要具有再发展的知识迁移能力。在这一思想的指导下,将开放教育的思想贯穿于教学始终,改变传统高校按部就班、中规中矩的刻板教学模式,全面实行开放性教学。具体的手段有:
其一,实施教材的开放性。改变用一本教材作为教学范本的方法,以学生职业能力的学习需要为依据进行教学。传媒行业是飞速发展的行业,知识老化特别快,单一教材难免滞后,教材开放则可兼收并蓄各取所长,知识点通过大纲组合起来,既有一定的规范性,又充分调动了教和学的积极性与灵活性。这种采用以主教材为主、多种教材为辅的开放性教材体系,可以不断把新的理论、新的知识融进教学体系中,把先进的东西作为我们的起点。特别是人文素质方面的课程,专门为该专业编写的教材很少,选择相关学科的教材,内容上不是太杂,就是太专。因此,我们采用以大纲为纲、以讲义为本、以教材为参考的方法,在内容上完全以专业需要为筛选原则,尽可能少让学生学过时的、用处不大的知识。比如,《影视鉴赏》、《广播电视概论》课程就采用了这种方法。为了体现本专业的特色,还配置了相关的影像资料,实行多种媒体教材的组合。
其二,实行开放性的课堂教学。在专业教学中,提倡“讨论式”、“启发式”、“交流式”教学,鼓励学生学前探索性学习,学中吸收性学习,学后创造性学习。以“教师为指导,学生为主体,训练为主线”,改变传统高等教育中教师为中心的教学模式,用“问题”激发学生的思维,把当今社会中的影视现象及时组合到课堂教学中,并引导学生进行讨论,教师与学生进行平等的交流,让学生参与研究知识的过程,而不是简单地了解知识的现成结论。这种授课方式与传统高校经典式的教学方式相比似乎少了点学究气和理论性,但学生的思维能力得到了开发,创新能力较强。在几年的教学实践中,效果已经显现出来。
其三,实行开放的考核形式。先进的教学方法的运用,最终还体现在考核方式和内容上。我们比较注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核,因此,试卷中分析和操作题型所占比重较大。用小论文、课程大作业、创造性成果代替某些课程的书面考试。将一些实践性强的课程由期末单次书面考试改成以学期内作业平均分为主,或以动手实践为主的考查方式,使学生从死记硬背的学习模式中逐步解放出来。
其四,实行开放式的教学实践活动。编导专业是一个实践性很强的专业,实践环节对教学目标的实现起着非常重要的作用。在实践教学环节上,除了利用校内较先进的实验条件,狠抓常规的课程实验外,还把经常性的见习、实验和集中性的岗位实习结合起来,鼓励学生在入学第二年,即稍稍具备专业知识后,就利用寒暑假到电视台见习、实习。我们在多家电视台建立了实习基地,与电视台保持良好的互惠关系,学生到了高年级再按教学计划的安排,到电视台集中实习。在实习期间,有些基础好的学生,几个人在台里老师的指导下,能制作一个栏目,从策划到拍摄全由学生担任,节目播出后,受到社会的好评。学生通过经常性的课程实验和社会岗位实习,不断深化课堂所学的理论知识,在实践中提高了动手能力。
二、实践教学
高职教育培养的是社会急需的高等技术应用型人才,高职毕业生走出校门就直接就业上岗。实现教学与就业的零距离接轨,既是用人单位对高职院校的期望,也是各高职院校教学的重点和难点。缩短理论与实践的距离,唯一的途径就是强化实践环节的教学。因此,高职学院面临的一个重要任务是建立一个完善的先进的实训教学体系,它包括校内和校外两个部分,而其中校内实训体系的建设成本较高,成为高职教育发展中的包袱。我国高职学院由政府全额拨款的极少,大多数学院是部分拨款和自筹资金。由于办学经费来源有限,并且大多数高职院校都处于初步发展时期,校园基本建设的投资额度较大,因此,实训设施上的资金投入必然受到制约。所以,高职院校如何保障实训建设资金的充分投入,是必须解决的关键问题。
根据编导专业的设置及课程内容的需求,本院现已形成了一个具有职业氛围、设备先进齐全的校内实训基地。其中包括学院的学术报告厅、演播厅、计算机中心、广播电台、实验电视台、校园网站、广播电视发送接收实验室、电子制作实验室、通信与网络实验室、多媒体网络语音室、动画制作室、广告制作室、画室、DV俱乐部、DV社、报社、校园网、系网、录音棚、艺海传媒策划公司、电视节目制作编辑室、非编实验室等综合性校内实验、实训基地。校内实训基地配有专门的实践管理人员,保障了实践教学的顺利进行。
在校外,编导专业与安徽经纬农业科技信息有限责任公司、安徽流金岁月影业公司、合肥中山学校培训公司、桐城广播电视局等单位合作建立了校外实训基地,保障学生校外实习正常。校外实训基地为课程的实践教学提供了真实的工作环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要,在实施项目教学、学生岗位实践、毕业实习等方面发挥了重要作用。
鼓励学生成立与专业密切相关的各种兴趣小组,发展学生各方面的兴趣,也培养学生自主和独立的人格。如“影评协会”,以每周组织观摩优秀影视名片为主,对经典影片和流行影片进行观摩讨论,学生自己查找资料,走上讲台,介绍影片相关知识,并组织讨论。摄影小组组织实地拍摄,举办摄影作品展。导演创作兴趣小组自编、自演小品,创办自己的刊物。学生在参与专业相关性的小组活动中活跃了身心,也在小组组织和协调发展中锻炼了能力。
定期组织全员参加专业技能技艺大赛,围绕专业学习,举行多个项目的比赛,如全省影评比赛、影视作品评论比赛、影视片段模仿比赛等,有利于学生在比赛中得到发展。学校是让学生变得聪明的地方,要让每个学生抬起头来走路。自信心、勇气是学生今后发展必备的素质,因此要让学生在自己所擅长的项目上获得成绩,得到锻炼,提高自信心。
经常性地进行学生学习成果的展示、展播,激发学生把知识变成成果。人类最本质的需求就是“渴望被肯定”,因此,学生在成果的展示中,自信心、荣誉感会得到加强。根据专业特色,定期展示学生的作业,将学生的作品制作成展板、刻录成光盘进行公开展演,实际上促成了学生的成就感,也激发了专业学习的热情,同时也能为找工作时展示自己专业学习成果打下了基础。
编导专业的特点是实践,“工作室制”是以在工作室中进行实践教学的模式。工作室的建设是关键,一年来,新增建了2个工作室,有导演工作室、录音工作室,完善了1个工作室的建设(艺海传媒策划公司)。校内工作室白天全面向学生开放,使学生在编导专业的各个方面都能得到有益的训练。一年来,完成电视新闻节目2期,电视谈话节目5期,电视娱乐节目2期,广播剧作品25部,DV电视短片36部。
三、产学结合
编导专业特聘了一批知名的专家担任外聘教师及客座教授,进行教学讲座和指导学生的日常实践教学。与多个企事业单位达成了人才培养协议,学生在校学习期间,可在校外企事业单位实训、实习。派遣专任教师每2年中有6个月以上的时间在企业或生产服务一线进行实践。
与安徽人民广播电台新闻综合台专题文艺部合作开发课程《广播剧创作》。
以《全国“清风和谐”廉政广播剧大赛》为契机,由编导专业教师负责导演与编剧,影视艺术系录音艺术专业负责录音与音乐、音响编辑,播音主持系负责主要演员的配音,实训中心老师也客串演员的配音工作。由于首次参加专业性的全国比赛,特邀了校外专家担任编剧和导演指导、音响指导。选送的教师作品《不许拆包》获优秀奖,学生作品《袖珍村官》获鼓励奖。广播剧作品首次尝试了以项目为任务,多专业联合作业。这是实施产学结合的一个新成果。编导专业学生的电视DV作品《别伤害了金子般的心》在全省大学生艺术展演中荣获二等奖。
在编导的专业建设中,突出的难点是产学结合,怎样形成校企合作、工学结合的长效机制,怎样重视教师科技开发和服务能力的培养,怎样从技术研究、开发、推广及为社会技能培训、服务等方面开展工作还有待加强。在编导专业建设过程中,还会不断地出现一些新情况、新问题,只能“与时俱进”,采取具体问题具体分析的办法来解决。