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课堂总结讲稿范文1
一、备课的依据
备课的依据是教学大纲，教学大纲是对课程的设计和规划，对课程具有指导意义。
教学大纲包含了：本门课程在教学计划中的作用：课程前应开课程和应掌握的知识和技能、为哪些后续课程服务：属于何种层次的学生使用；写明了对课程内容的要求，各部分的重点与难点；课程教学进度。
教学大纲将是教学进度计划，教案编写，试卷涵盖范围、难易程度、试卷分析的重要依据。是对本门课程质和量的全面要求。
总之，教学大纲是课程的设计规划的方案，也是对教师教学质量、学生学习成绩考核的唯一标准。
因此，教师在接受一门课程的教学任务之后，首先必须认真研究教学大纲，将其作为自己教学的指导文件。授课不能随心所欲，内容熟悉的就多讲，喜欢的就引申，擅长的、能显示自己水平的就大讲特讲。不喜欢的就简略，自己不熟悉的就不讲。这些都应避免，内容的讲授必须根据教学大纲，授课中既不能随意改变内容，也不能随意改变进度，教师授课计划应根据教学大纲制定，教材在教学中只是主要参考书，其内容要根据教学大纲剪裁。
二、备课的过程
过去说：要交给学生一杯水，教师自己要有一桶水。现在又说：教师应是一溪活水，不断更新自己的知识。总之教师在本课程中不应仅限于只懂得书本上知识，而要更全面、更深刻、更广泛地对本专业理论有系统了解，对前后课程的内容也要有一定了解。教师尤其是新教师在备课时必须完成以下过程：
1、通晓全书，掌握体系。
在备课时首先要对全书的内容进行全面掌握，有些新教师认为在大学自己是高材生，功课很好，教课不成问题。其实学生和教师要掌握的内容难易程度相差很大，学生对某些内容，如过程和非重点内容不必很清楚，要掌握的只是教师处理过的重点内容和解题方法，而教师则需要通晓全书，清楚每一个概念。每一个符号的来历，相互之间的关联。要掌握全书各章节之间的联系和为什么如此排列，前面的哪些内容为后面的内容服务，体系是什么，这些，教师都必须了然于胸。
2、先后顺序，循序渐进。
循序渐进是教育的普遍规律，高职教育也适用，只是不用像学科式教育那样全面系统地学习前面的课程所有内容，理论“必需、够用”。只要掌握学习本门课程学习时所需的理论和技能即可。所必需了解的知识有可能是几个公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配给本门课程上一些学科式教学中基础课要上的内容，因此授课教师必须了解上本门课程时前面学生学习了哪些应掌握的知识，哪些还没有学习，哪些掌握不好，在授课时依据不同情况处理。
要了解后续课程对本门课程的要求，对其要求的基础知识应作为重点保证。
而对本门课程前面为后面内容服务的，要讲深讲透，保证课程正常进行。
3、找寻疑问，求疑解惑。
教师的作用是传道、授业、解惑，则教师必须了解学生在哪些地方容易出现问题，产生问题的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在课堂讲解时即能把学生最常发生问题的地方一次性讲清楚，因为概念形成时，第一印象将是至关重要的。
教师备课时要自己在教学内容中寻找问题，找到的问题越多，并且找出自己为什么会在此处产生疑问，逻辑思维在何处产生错误，是条件错误，还是公式用错，相应地使用适当的教学方法。问题找得越多，授课和辅导答疑就越主动。
4、完成习题，做好实验。
在备课中必须完成教材规定的全部习题。教材中的习题尤其是经典教材的习题往往是补充和扩大学生对知识的理解程度的，可加深和巩固概念，提高对知识运用能力。因此，教师在备课时必须完成本门教材的全部作业，并应购置或借阅几本经典教材并完成其中习题。
有实验和实训课程的教师还应备好本课程的全部实验和实训，自己全部试作。并了解实验大纲和实训大纲，避免会说不会作的情况。
三、备课文件
备课文件各学校都要检查，备课形成的文件有两种：
1、讲稿
本科院校一般教师完成讲稿，讲稿可每年加以补充，重复使用，讲稿的优点是：对课程内容记录详尽，对所有的图、表应在讲稿上有所反映，讲稿上还应有教材上所省略的公式推导，讲授某些概念时学生忘记的前面的知识，由于时展所增加的新知识等。讲稿的优劣，反映了一个教师对本门课程知识的掌握程度。建议新教师应写讲稿。
2、教案
教案需每学期重新编写，教案的内容可以比讲稿简略，不必写得非常详尽，但是写教案需要备内容、备教法、备学生、备板书、备教具，要反映出对整个授课过程的设计。
(1)教案的基本格式
教案一般包含以下项目：①教学内容(授课课题)②教学目的③重点、难点④授课过程(授课方法设计，教法)⑤课程小结⑥作业
课后可做课后分析，分析本堂课的得与失，长期坚持，对于教师提高自身的授课水平，很有益处。
(2)教案的准备
教案编写的首要条件是对课程内容熟练的掌握。
教案的文字内容基本上就是板书内容。
教案编写要掌握各届、各班学生的不同特点，以采取不同的教学方法，并在大纲要求范围内对内容作小幅度的调整
要了解学生的基础，高职类学校学生大多数理论基础较薄弱，教师更需注意教学方法。要尽量把复杂问题简单化。两个概念容易混淆的比较其相同和差异，需要突出其前题条件的要使用演绎的方法。特别着重注意使用条件，在每节课后为学生总结出哪些内容是重点。对于既是重点又是难点的内容要准备几种教学方法备用，但注意后面的方法要比前面的一个简单，比如前面使用逻辑推导，后面就用讲述法，再后面要用比喻或类比。这样新教师在备课时除了借阅经典教材外，还需借阅相同课程的中专甚至技校课本，学习简单的教学方法。
在教案上应标明教学双方的活动，教师是教学活动的主导，学生是主体，教学要以学生的接受情况为主要考量因素。有一些新教师，画图速度很慢，学生就等几分钟，没有事做，教师在备课时就应考虑到这时应怎样进行师生互动，是让学生讨论相关内容问题，还是让他们背诵某些内容，让他们做一些练习题等，最好是分步完成，边画、边讲、边讨论，也可在课前画好或使用电化教学，以便提高课堂教学效率。
由于学生大多数理论基础较薄弱，所以使用教具和电化教学等直观性教学方法效果会更好，但使用之前教师应先自行演练。
(3)对学生能力的培养
课堂总结讲稿范文2
2、演讲稿的特点
（1）针对性。
演讲稿的内容多是听众最关心、最感兴趣、最想了解的，表达方式也因人而易，十分注意效果。
（2）鼓动性。
演讲的目的是感动听众，说服听众，以情感人，激发共鸣，争取最佳宣传说服效果。
（3）有声性。
演讲稿要能将无声文字通过演讲者声情并茂的演讲变为有声语言。要好说、好听、好懂、好记，写得琅琅上口，讲得悦耳动听，通俗易懂，明白如话，幽默风趣
3、演讲稿的种类
（1）从演讲场合划分，可分为会场演讲稿、广播演讲稿、电视演讲稿、课堂演讲稿、法庭辩论稿等。
（2）从演讲内容和性质划分，可分为政治演讲稿、学术演讲稿、社会活动演讲稿等。
（3）从表达方式上划分，可分为记叙性演讲稿、议论性演讲稿、抒情性演讲稿等
4、演讲稿的格式
演讲稿的结构由标题、称呼和正文三部分构成。
（1）标题。
演讲稿的标题无固定格式，一般有四种类型。
1）揭示主题型，如《人应该有奉献精神》。
2）揭示内容型，如《在省科技工作会议的讲话》。
3）提出问题型，如《当代大学生应具备什么素质》。
4）思考问题型，如《象牙塔与蜗牛庐》。
（2）称呼。
提行顶格加冒号，根据受听对象和演讲内容需要决定称呼。常用“同志们：”“朋友们：”等，也可加定语渲染气氛，如“年轻的朋友们：”等。
（3）正文。
正文由开头语、主体和结语三部分构成。
1）开头语。开头语的任务是吸引听众、引出下文。有六种形式：a、由背景和问候、感谢语开始；b、概括演讲内容或揭示中心论点；c、从演讲题目谈起；d、从演讲缘由引起；e、从另件事引入正题；f、用发人深思问题开头。
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在课堂教学中，如何快速引导学生进入课堂学习状态是一个值得探讨的课题。因为良好的开端是成功的一半，教学的主阵地在课堂，而课堂上前五分钟能否科学利用，直接影响到整节课的效果。作为教师，如何抓住课堂教学这个战场，怎样把握住教学的主动权，即如何优化课堂教学这个中心环节，是一个很值得研究的课题。笔者利用课前五分钟进行能力训练是一种用时不多，学生能力却能日有所增的有效活动，并且能提高学生的学习积极性。高中生对语文学习缺乏兴趣，特别是在上写作课时，学生的畏难情绪较为普遍。语言表达分口头表达和书面表达两种，高中生对口头表达的训练多能主动接受，为了能在语文课堂和写作之间搭建一个良好的平台，找到其中的“契合点”。研究者从语文教学的实际出发，以“课前五分钟”活动的形式入手，旨在促进学生的听说能力，进而调动学生的表达能力。
基础的落实关键在于语文老师的教学和引导，如何开展以学生为主体、丰富多彩、生动活泼、有序有效的课前五分钟活动，倡导的是大语文理念，契合的是新课程标准。在朗诵、演讲、辩论、主题创作、时事观点展示、才华展示、“兵教兵”一系列策略中，训练了学生的听读说写、阅读和思辨能力，揭开高效鲜活语文课堂的序幕，学生的语文观念及学习方法获得战略性的提高。
课堂前五分钟这一语文实践活动旨在训练学生的基本语文能力，是一种用时不多，学生能力却能在潜移默化中增长的有效活动，它以训练学生听、说、写能力为主要目的，以广阔的社会生活、学生的生活感想、阅读感受、语文基础知识为主要素材，以学生登台分享、整理讲稿为主要方式，形式多样，内容灵活。
为了确保“课堂五分钟”语文实践活动顺利有效实施，课题将主要从三个方面来阐述：
一、活动安排
所谓“课前五分钟”是指每天利用上课开始的五分钟时间，让学生分享与语文学科有关的观点和内容。
具体实施安排：
按班级学号顺序安排，由课代表提前一周通知下周做课前分享的同学；每个循环围绕一个主题或一项任务走上台发言。要求脱稿分享自己准备的内容，时间控制在3～4分钟；接着由其他学生和教师根据学生的发言内容、仪表仪态、声音语调等，作简短评价、补充。总计约5分钟。
二、活动内容
根据中学生特点和语文课程学习的需要，结合课本和社会热点，合理、科学地规划专题，形式多样地开展活动。如：
以摸底和熟悉活动为主。要求学生分享自己感兴趣的话题；选择必修板块名著导读内容，让学生利用课前时间，有序介绍章节内容、人物形象、精彩片段、个性解读等，师生共同赏读名著；结合语文课本模块，进行诗词赏读。诵读、赏析、评价、积累、背诵；选择中外优美的文学作品，朗读赏析，积累佳句和感悟，感受名家风范。围绕名家大家进行专题分享。可以每周一位作家，或一类作家为主，进行专题分享。如苏轼专题、鲁迅专题等。
三、有效性
为了真正将“课堂五分钟”落到实处，要求学生发言完毕，将发言材料整理公布在教师固定位置，以备同学们课余赏析。安排课代表每天张贴、收集，每个专题装订成册，教师归档整理。
课题研究的步骤：
（一）准备阶段（2015年4月份）
1.搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向。
2.制定课题实施方案。
3.选择研究对象：本课题的研究对象是我所任教的班上所有学生。
（二）实验阶段（2015年5月―2015年10月）
1.开展“课前五分钟”活动，做好有关记录整理。
2.整理学生活动中的优秀案例、经验做法和心得体会等资料，根据研究报告调整和修改研究的方案。
（三）总结阶段（2015年12月）
1.收集和整理研究成果，对课题研究工作进行总结性评价。
2.形成比较可行而且易于操作的改善方案，能给其他教师提供参考和学习借鉴。
3.撰写结题报告。
课题研究的方法：
1.文献法：借助理论和他人的经验，指导实验研究。
2.调查法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查。
3.个案法：对个别学生成绩情况进行跟踪调查、分析、研究。
4.总结法：注意积累资料，进行总结。
课题成果的预期和呈现：
1.论文：《语文“课前五分钟”实践活动有效性研究》。
2.案例：学生“课前五分钟”讲稿（指导）。
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各位参评老师在课堂上挥洒自如、游刃有余，让人钦佩。听他们讲课，那真是一份享受。细细品味，他们的风格虽然迥异，但有一个共同的特点：全身心地投入，用满腔的激情在课堂上掀起滚滚浪潮。
这次活动既是对温儒敏教授《语文教学中常见的五种偏向》和吴忠豪教授《期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身》的深刻解读，又是对如何教语出了引领和示范，使大家在研修后对语文教学理念有了更深刻的认识和领悟，是一场及时雨。
著名特级教师王崧舟老师对一堂好的语文课的评价有过这样的观点，他说：“评课就是嚼课，好课必能嚼出好味。”“我觉得好课得有好味，一堂好的语文课得有‘三味’。第一味是‘语文味’；第二味是‘人情味’；第三味是‘书卷味’。”现在笔者尝试套用这“三味”和大家交流一下听课体会。
一、巧借方法，彰显语文味
“一堂好的语文课，首先得有‘语文味’。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题不是怎么教的问题，而是教什么的问题。”“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即‘写的什么’，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘怎么写的’。语文要学的就是‘这个’，语文味所指的就是‘这个味’。”
夏老师的《跨越百年的美丽》这堂课的语文味主要表现在 “品词品句、咬文嚼字”的“品味”。她重点让学生体会居里夫人对科学执着追求的精神。通过男女声合作读居里夫人和其他人的做法不同，让学生体会到对比写作方法的好处。抓住“终日”“烟熏火燎”，让学生感受到咬文嚼字的魅力。在品读“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”中，夏老师引导学生抓住成吨和0.1克这组对比悬殊的关键词，将对比写作方法再一次巩固，并指导学生用咬文嚼字的方法去品读句子。
岳老师的《这片土地是神圣的》的语文味主要表现在“圈点批注、摘抄书作”的“写味”。首先让学生默读课文找出文章所表达的观点，一语中的，“以后写演讲稿时就可以这样写”体会演讲稿的结构。再紧紧抓住演讲稿的目的是打动听众，让学生找出最能打动自己的那一段，让学生在读与想、体会与理解之间，一步一步地理解了演讲稿这种文体。同时，引导学生积累重点段，总结出本文比喻、拟人及反复的写作手法，最后，让学生运用这些手法写出自己的心声，让双基训练落到实处。
谷老师在《冬阳、童年、骆驼队》中的“自主学习反思卡”让学生学习有的放矢。在预习中解决生字词和理清文章脉络，无疑为课堂教学减轻了负担。抓住文章讲的四件事，学生根据自己的兴趣去讨论。看似教师把课堂还给了学生，但手中的那根“风筝线”却攥得紧紧的。平时总怕学生预习课文时遗漏需要预习的内容，谷老师的自主学习反思卡轻松地解决了这个问题。学生自己把预习的成果反馈在卡片上，不仅教会了学生课文，更教会了学生怎样学课文。
二、适度煽情，悟出人情味
“一堂好的语文课，必须得有‘人情味’。这里的‘人情味’主要是指语文课要注重情感熏陶、价值引领、要以人为本，对学生要尊重其人格、赏识其个性……”而这“人情味”要通过“动情诵读、静心默读”的“读味”来展现。
夏老师在引导学生借助文本感受人物精神之美的同时，引导学生掌握“抓关键词、联系实际、联系上下文、结合时代背景”理解句子的方法，读中感悟，读中悟情。体会由四个“变成”组成的排比句，通过教师的引读、分批学生的朗读体会排比句内在的逻辑关系，通过分组递加的方法朗读，声音的渐强效果很有震撼力。在课的结尾处点出这种美丽是跨越百年、千年的、万年的，是一份永恒的美丽。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的含义挖掘出来了，人生的价值铭刻学生心中。
岳老师从资料的补充中让学生切实感受印第安人对土地的热爱非比寻常，尤其是“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”，这样的资料补充让学生明白了他们对土地的感情，是任何一个民族都无法相比的；通过多种形式的读，引导学生明白了为什么这样热爱土地却又把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“离开就是热爱”。让这份悲伤的深情深深地感染着学生。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，通过配乐并不同形式地读，使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
当谷老师出示那《城南旧事》片段时，学生们不仅仅是在看，而是在内化一个个细细的瞬间。在这个环节中学生又反复吟诵的“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”这如一个不断往复呈现的旋律主题，覆盖了课堂的时间和空间，学生在笑谈趣事中，品悟“一去不返”的无奈和伤感。尤其是最后“听听‘林海音’的心声”的那段配乐录音，使学生的情绪和文本的情绪到达了水融的地步，这时，学生的朗读入情入境，将课堂推到了一个相当的高度。
三、简约大气，秀出书卷味
一堂好的语文课，最好还能有点‘书卷味’。有‘书卷味’的语文课，初听时可能不觉得怎样，但往往越嚼越有味道。有‘书卷味’的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；儒雅、从容、含蓄、纯正；常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。总之，有‘书卷味’的语文课是大有嚼头的语文课。
课堂总结讲稿范文5
关键词：提高 企业财务管理课 教学质量
一、备课是讲好课的重要前提
怎样备《企业财务管理》课呢？除一般备内容、备方法外，根据本课程特点，我谈以下几点能力和要求：
（一）吃透两头，明确本课程目的要求
所谓吃透两头，就是指教师在备课前要认真学习和研究本课程的教学大纲，通过各种形式，如个别访问、座谈、开代表会等等，深入了解教学对象的情况。在此基础上，明确本课程讲授目的要求和各章节的具体要求、教学范围、教学内容的安排和课时分配，以及教学中应注意的问题，再结合教学对象的思想状况，文化水平和接受能力，从教与学两个方面结合考虑，编写授课计划，做到因材施教，有的放矢，克服盲目性。
《企业财务管理》课程的教学目的要求是：研究企业财务的基本理论及其活动的规律性，阐明各项政策制度的精神实质，正确处理企业同各方面的财务关系；探讨组织财务活动的依据和准则，以及必要的技术方法，不断改善和提高财务活动的途径，学生通过学习后，要求比较系统的掌握本学科的基本理论、基础知识、基本业务技术方法，提高理论、政策和业务技术水平，适应工作需要。
（二）通读与精读教材，搜集和整理有关参考资料，熟练灵活的掌握教学内容
教材是备课的主要依据，正确处理教材与教学内容和要求的关系，是备好课的一个重要方面。根据我的教学方法和教学实践，是基本按照教材的顺序和逻辑系统性，可作一些必要的补充和删减，以及个别内容的次序颠倒，但不能动得过多，要照顾学生利用教材进行听课和复习。对重点和难点问题，应从不同角度进行阐述和解释；对基本理论和基础知识的讲授，要多举实例并联系工作实际，做到通俗化；对技术操作和计算方法的讲授，要注意结合介绍实际工作的经验，贯彻学以致用的精神。
通读教材，就是对教材内容和系统连贯性有个初步了解。精读教材，就是对内容要吃透精神实质，弄懂弄通，掌握重点、难点、基本内容和系统逻辑性，在精度、广度上下功夫。
（三）选好教学方法，写好通俗易懂的讲稿
在熟练掌握教学内容的基础上，要进一步研究讲授方法。备课的任务就是要解决讲什么，怎样讲的问题，二者缺一不可，而两个方面也是相互联系的，因为不仅在于自己懂，更重要的是使学生能听懂，才能收到良好的教学效果。在精通内容和熟练掌握讲授方法的前提下，就要根据教学大纲和教材内容体系，写好通俗易懂的讲稿。写讲稿的基本要求是：课程目的要求明确，观点论点正确，分点清晰适当，层次紧凑分明，重点难点突出，既要理论体系，又有实际典型例子和具体做法，并用通俗易懂的语言说明问题。
二、课堂讲授是提高教学质量的重要环节
课堂讲授是教师用自己的语言，系统连贯地向学生传授知识的方法。根据我的实践，讲授《企业财务管理》课主要应抓住以下三方面：
（一）运用启发式、反对注入式
教师的讲课，如何调动学生学习的积极性和主动性，启发学生按照正确的思路去理解问题，帮助学生消化和掌握教学内容是讲好课的关键。教师在讲课中的主导作用，表现为善于启发，能促进学生积极思维。只有把教师的启发和学生的积极思维二者结合起来，才能解决教与学的矛盾，收到良好的教学效果。如果教师满堂灌，不考虑学生能否接受所讲的内容，不注意学生的听课情绪，照本宣科或背诵讲稿，这种注入式的讲授方法，不仅达不到教学目的要求，而且引起学生的厌烦情绪。
讲授《企业财务管理》课，运用启发式教学法，要联系本课程的特点，本课有四大特点，即：理论原则多，经济因素多，计算公式多，具体经验多。讲理论原则问题，可采用由实践到理论的方法，引导学生领会精神实质再用典型实例和通俗语言加以论证，不能用概念解释概念。
（二）层次分明，突出重点和难点
课堂讲授的逻辑性、系统性和科学性，主要体现在层次分明，突出重点和难点。所谓层次分明就是要做到分点适当，观点明确，前后连贯，用简明扼要高度概括的语言或文字（包括计算程序）表达出来。重点是内容的主要问题，难点是学生最难理解的问题，重点往往是难点，但难点不一定是重点。只要把重点和难点问题讲清楚，其他次要问题就迎刃而解了。
（三）讲解问题要深入浅出，通俗易懂，注意口述与板书配合
课堂总结讲稿范文6
关键词：《应用文写作》 课程 设计
《应用文写作》是我院各专业必修的一门公共基础课，其任务是向学生系统地讲授应用文写作的基础知识和文体写作知识，使学生掌握应用文写作技巧，提高应用文写作能力。
《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门工具课，更是一门人文素质课。重视学生应用文的写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生的可持续发展奠定基础。那么怎样设计该门课程才能达到这样的效果呢？ 下面我结合物流管理专业谈谈对该门课程的整体设计。
一.课程定位与设计
（一）课程定位
我院物流管理专业人才培养方案要求物流管理人才需要具备一定的应用文写作的能力。比如物流营销要具备市场调查、业务谈判、合同签订的能力；物资采购与供应要具备计划的制定、招投标书的拟定的能力。
在物流管理专业课程结构中将应用文写作课程列为专业课程学习的基础课程之一。
因此，应用文写作是为专业服务，是专业学习的基础，能提高学生的职业能力。
（二）课程目标
该门课程要达到的目标有三点：
1.知识目标 掌握搜集、分析与处理应用文写作材料的方法；掌握常见应用文基本的写作格式和写作要求；掌握应用文写作方法和技巧。
2.能力目标 能搜集、分析与处理应用文写作材料：能制作与自己所学专业密切相关的常用应用文：能正确运用应用文处理公私事务。
3.素质目标 养成尊重事实尊重规律的工作态度；形成严谨规范客观分析的工作作风；具备团结协作与人合作的职业素质；具有志趣高远底蕴深厚的人文素养。
（三）课程设计
为实现上述目标我将《应用文写作》课程按照基于工作过程的理念进行了项目设计。具体表现为以虚拟物流公司的组建以及运行为载体，将与工作岗位相关的文种整合在两个项目八个任务之中。教学中采用任务驱动引导学生学习，集中体现“教学做”合一的教学模式。
二.教学内容
（一）内容选取依据
依据行业通用和岗位的适用以及为专业服务，我具体选取了以下18个文种：启事、申请书、 演讲稿、求职信、个人简历、请柬、欢迎词、祝贺词、广告、计划、总结、招标书、投标书、合同、市场调查报告、通知、通报、函。
（二）内容的组织安排
本课程以虚拟的及时雨物流公司的组建以及运行为载体，将与工作岗位相关的文种整合在两个项目八个任务之中。两个项目八个任务具体设计如下：
项目一：组建一家物流公司
任务一：筹备成立物流公司（8学时）
1.拟写一份计划
2.拟写市场调查报告
3.拟写申请书申请注册
4.拟写竞聘演讲稿
任务二：筹备物流公司开业庆典大会（6学时）
1.拟写请柬邀请嘉宾
2.拟写欢迎词
3.拟写贺词
4.拟写就职演说稿
项目二：物流公司开展工作
任务一：提高公司知名度拟写广告（2学时）
任务二：筹备人才招聘会（6学时）
1.拟写人才招聘启事
2.拟写应聘信、个人简历
任务三：采购部就货物采购进行招标，拟写招投标书（2学时）
任务四：与客户签订合同,拟写合同（2学时）
任务五：与兄弟公司洽谈业务，拟写函（2学时）
任务六：筹备公司年终总结大会（6学时）
1.拟写开会通知
2.拟写年终总结
3.拟写表彰通报
三.教学设计
(一)教学过程
1.成立课程学习小组
2.模拟一个工作环境
以虚拟的物流公司为载体
3.根据模拟的真实环境，提出项目。（见上述两个项目，八个任务）
每个项目根据工作流程的情况，分为若干个具体的任务。每个任务又有具体的情景，每个情景大体按以下方法和步骤组织教学：
（1）情景导入
（2）任务布置（根据工作流程设计写作任务）
（3）知识咨询（学生查阅、小组讨论、老师答疑等）
（4）写作练习（按小组进行）
（5）交流讨论（学生发言）
（6）总结点评（融入相关理论知识，也可进行示范操作）
（7）检查纠正（学生将规范文书誊写在作业本上）
（二）单元举例
竞聘演讲稿的写作（一次课）
[知识目标]
掌握竞聘演讲稿格式及写作要求
[能力目标]
能熟练写作竞聘演讲稿
[素质目标]
形成严谨求实的工作态度
具备与人合作的职业素养
[教学重点难点]
写作方法和技巧
[教学方法]
仿真模拟、情境教学、角色扮演、小组讨论
[教学时间] 2课时
[教学过程]
1.情境导入
及时雨物流公司面向社会公开竞聘客服部主管、采购部主管、运输部主管、仓储部主管、财务部主管、人力部主管等岗位。
观看竞聘演讲视频
2.任务布置
每个小组选择一个岗位共同完成竞聘演讲稿，选出一位代表到模拟现场参加竞聘演讲。
3.各组学生以不同角色进入情境带任务思考。
4.学生讨论竞聘演讲稿的写作结构及写作内容。
5.各组就本组讨论的结果在班上发言，教师归纳。
6.各组分别拟写竞聘演讲稿。
7.每组代表上台演讲后，现场有模拟公司总经理及员工代表评分。
8.教师对每组演讲稿进行评讲。
9.小组进行检查纠正。
10.学生将规范文书誊写在作业本上。
（三）教学方法
在整个教学中灵活运用项目教学、任务驱动、仿真模拟、情景教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，从而有效地实现本门课要达到的目标。
（四）教学手段
1.在教学中建立虚拟的公司
及时雨物流公司下设客服部、人力部、采购部、仓储部、运输部、财务部几个部门。
2.借助现代教育技术进行教学，利用网络资源辅助教学：
比如应用写作网
3.考核方式
课程考核分平时考核和期末考核
（1）平时考核：平时成绩占总成绩的50％，其中作业占总成绩的20％，考勤占总成绩的10%，课堂发言占10%，组长对本组组员完成任务情况评分占10%。
（2）期末考核：期末成绩占总成绩的50%，是在课程教学完成后所进行的卷面考核，其目的是考核学生能否根据具体的写作任务写出规范的应用文书的能力。
在考核中加大了过程考核的比例，其目的是提高每个学生的写作能力。
四.教学效果
自从我采取上述教学设计进行教学后，我的教学一直受到学生的好评。最近连续三个学期被评为教学质量A等奖。我撰写的《应用写作课程的情景教学探讨》一文获得湖北省第六次优秀高等教育研究成果二等奖。
我院学生多次在湖北省大学生普通话比赛中获奖。如在2008年第三届全省比赛中获得团体一等奖，个人二、三等奖。
五.特色与创新
以上整体设计我认为有以下几点特色与创新
1.根据工作流程重新整合教学内容
2.采用小组教学，实行组长轮换制
3.以服务专业为宗旨，以提高能力为目的
