前言：中文期刊网精心挑选了幼儿绘画教育培训范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿绘画教育培训范文1
近年来，我县学前教育取得了飞速发展，为有效缓解因新建、改扩建幼儿园而出现的幼儿教师严重缺乏等问题，陆续将中小学富余教师转岗到幼儿园工作，然而这些转岗幼儿教师在专业成长方面存在着诸多问题。如何提高转岗幼儿教师的专业素质，以提高幼儿园保教质量，是摆在幼教工作者面前的一大课题。下面，本人结合工作实践，谈几点促进转岗教师专业发展的做法。
一、创设积极互动、双向沟通的和谐氛围。
绝大多数转岗教师满怀着信心和期待来到幼儿园，但每天重复着照顾孩子们“吃、喝、拉、撒、睡”等生活琐碎事情，使他们认为当幼儿园老师就像当保姆一样；虽然他们从事了多年的教育工作，但是中小学教育模式、方法的差异，使得她们来到幼儿园孩子中间，不知如何与幼儿相处、如何组织一日活动、如何回答幼儿各式各样的“怪异”问题、如何与家长沟通。面对诸多新的转变和挑战，转岗教师心理的落差和压力可想而知。因此，我们首先要引导转岗教师正确认识幼儿教育的重要性和幼儿教师的重要作用，摒弃偏见。同时，在精神上予以支持，创设宽松愉悦的环境氛围，与转岗教师们谈心，了解她们的困惑和需要，帮助她们树立信心。
二、开展多样化的教育培训。
提高保教质量关键在教师。针对转岗幼儿教师在专业知识、保教技能和实践经验等方面的欠缺， 我们要从培训入手，通过开展多样化的教师培训，提高转岗教师的专业素质。
一是坚持请进来，走出去，借力于他人经验快速提高水平和能力。一方面要积极创造条件，支持转岗教师走出去，参与国省市各级培训，引导他们边学习边实践边反思，促使其获得专业发展；另一方面把省级学前教育专家、教学名师、优秀班主任请进来，就《指南》、《纲要》、《幼儿教师专业发展标准》等幼教理论知识进行专题培训，使转岗教师真正领会其精神实质，用理论去指导教学实践活动，不断提高儿教学和研究能力；二是开展转岗教师县级集中培训。县级教育培训机构要从幼教理念、保教技能等方面进行培训，通过组织集中观摩示范课、一日活动的组织跟班学习、专题辅导讲座等，使转岗教师内化幼儿教育理念，摒除小学化的教学思想和行为，真正从教育思想上、教育行为上 、个人素养上转变和提高；三是扎实开展园本培训。一方面幼儿园要组织转岗教师学习《幼儿园一日工作流程》、《一日活动目标与管理要求》、《各岗位职责》，定期开展弹、唱、跳、绘画、讲故事、环创、幼儿一日活动设计与组织等技能培训，另一方面转岗教师要加强自身学习，制定个人专业发展规划，从而获取专业发展。
三、以活动促提高，让转岗教师在参与中发展。
根据转岗幼儿教师专业发展方面存在的问题，幼儿园要坚持以活动为载体，通过开展丰富多彩的活动，为转岗教师合理搭建平台，创设锻炼机会，促使转岗幼儿教师全方位成长。
幼儿绘画教育培训范文2
【关键词】幼儿园；保育工作；保教合一
《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对三岁学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。在幼儿园中不仅有教育问题，而且还有保育问题，两者是相互渗透，相互联系的，只有坚持保教结合的原则，保教并重，才能真正提高幼儿园的办园质量。笔者结合自身工作实际，就做好幼儿园保育工作有如下浅见：
一、更新现代保育观念，强化保教意识
以“幼儿发展为本”的现代保育观认为，保育的目标是培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，规范幼儿行为，提高幼儿生活自理、自我保护能力并养成良好的学习习惯。幼儿教育应实行教育和保育并重的方针，在做好幼儿教育的同时，要尽可能完善幼儿的保育工作，保育和教育是两个不可忽视的大环节，只有在教育和保育有机结合的情况下，才利于幼儿的身心发展。
在实际工作中人们对保育的内涵理解还有片面性、局限性，往往把保育工作看成是一种简单具体的事务安排，只是满足于幼儿吃好、穿好、睡好。多数保育员也觉得自己在幼儿园的地位低下，自卑感很强，整日埋头日常的事务操作，缺少了参教意识。这就要求保教人员必须切实转变思想观念，积极学习更新有关现代幼儿保育理论，不断吸收、借鉴先进经验，增强现代保育的意识。只有在保育过程中充分发挥保和教的作用，才能使幼儿身心健康发展，从而促进保育与教育的互相渗透。
二、强化教育培训和日常融入，形成保教工作合力
保育员在幼儿的发展中扮演着照顾者、教育者等多种角色，对幼儿的身心健康、行为习惯以及个性、情感等各方面均产生着深刻的影响。因此，保育员的素质是决定保教工作质量的重要因素。
为了提高保育员的业务水平和能力，幼儿园应加强对保育员的教育培训，科学指引保育员开展工作，积极鼓励保育员进行参教活动。如在实际工作中，应要求保育员认真做好午睡记录，及时反馈给教师和家长。让保育员坚持讲普通话，和教师一起带班，与教师一起布置环境，帮助教师制作玩教具参与幼儿的各项活动等。这不仅可充分体现保育员与教师合作的重要性，也可增强保育员对保教工作的责任感，使她们积极配合教师完成班级的保教工作。
此外，幼儿园还应积极鼓励、支持保育员参加岗位技术培训、幼儿园教师的大型培训及职业道德演讲比赛、讲故事、绘画比赛、游戏材料制作比赛等，让保育员更加密切地融入到幼儿园日常的教育教学工作之中。
三、强化保育工作的规范管理
幼儿园要本着促进幼儿发展的宗旨，加强对保育工作内容、方法的探讨和实践，建立健全科学规范、切实可行的保育体系，有针对性地克服保育工作的随意性、盲目性。
（一）确保保育内容的科学化
要根据幼儿实际需要，选择保育内容，制定保育方案。每年要组织幼儿进行健康体检。要为家长提供形式丰富的幼儿健康咨询服务。幼儿园的教育离不开家长的支持与配合，只有充分发挥家长的教育作用，才能产生协同教育的效果。因此，在对幼儿开展相关健康教育的同时，要以园报、咨询活动、亲子活动、开放活动等形式，向家长宣传幼儿身心发展特点、卫生保健知识、安全防范知识等，让家长直接参与了解健康知识，帮助家长树立现代保育观念。
（二）确保保育工作的制度化
为规范保育工作，幼儿园应根据实际情况，制定《保育员一日工作细则》、《保育员职责》以及《保育员工作综合评分标准》等规章制度，健全保育工作检查表单，并定期统计、分析、评价，不断改进和完善保育管理，提高保育质量。如幼撼銮诼省⒎⒉÷省安全、卫生检查等与员工绩效考核挂钩；当幼儿没有按时入园时，保教人员应及时与家长联系，了解情况，关心幼儿状况，增进家园联系，从而提高幼儿的出勤率；每学期幼儿体检数据，应及时向家长公布等。此外，还应坚持保健医生每天下厨检查工作制度，每月定期召开炊事员会议，对幼儿餐饮中存在问题加以探讨，调整食谱方案，让幼儿吃得开心，家长放心。
（三）创设和谐环境，确保保育工作的安全化
创设良好物质环境与精神环境是促进幼儿身心健康发展的重要保证，也是保育工作的基础。在日常工作中，幼儿园应积极改善环境，努力发挥环境育人的作用。切实做到保育设备齐全，各班活动室内布局合理，提供的学习材料和玩教具卫生、安全，幼儿操作性强。定期检查户外大型玩具，以确保幼儿使用安全。努力以卫生、安全、舒适、优美的环境有效促进幼儿积极主动参与各种活动。同时，还应重视幼儿心理保健，在心理环境的创设中，要让教师以女性特有的慈爱与温悯，为幼儿提供一个安全、温馨、和谐的心理环境。
总之，幼儿园工作中，保育工作非常重要。做好幼儿园保育工作，需要全体保教人员提高保育意识和能力，加强对保育内容方法的探讨和实践，真正实施“保教合一”，切实做到“保中有教，教中有保”，在“教”中贯穿“保”，使我们的幼儿教育事业更上新台阶。
幼儿绘画教育培训范文3
【关键词】幼儿教师 专业发展 思考
幼儿教师专业发展是一个持续而不断深化的过程，是多阶段的连续过程，促进幼儿教师专业发展，需要改变过去侧重职前教育的观念，可尝试从以下几方面进行思考：
一、职前教育理论、技能、实践并重
职前教育是一种以知识和未来工作需要为本的教育，重视学科知识和教育学相关知识及音乐、舞蹈、美术等技能的学习与培养。幼儿教师的职前教育既包括教育基础性、理论性素养的内容，如学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育史、幼儿教育科研方法等，又包括教育实践性的技术和方法，如幼儿园活动设计、幼儿游戏组织、儿歌、故事、幼儿舞蹈的创编等。
在我国目前的幼儿教师职前教育中，存在着大专院校注重理论知识轻实践技能培养的状况，同时也要存在着部分幼师学校重艺体、轻其他的倾向。幼儿教育是启蒙教育，具有与义务教育不同的特殊之处。幼儿教师必须充满爱心、耐心和责任心，为每个幼儿的发展提供适宜的环境和条件，需要掌握幼儿发展的规律，以生动活泼的方式引导幼儿，潜移默化地影响幼儿，保教并重。因此，幼儿教师的职前教育要培养学生良好的职业道德和人文素养，要拓宽学生的知识面，培养学生在社会、科学等各方面的综合知识，还必须具备扎实的幼儿教育专业素质，同时注意音乐、舞蹈、绘画、活动设计等技能的培训，做到理论与技能并重。在技能培训中需要重视教育技能的培养，幼儿教师必须具备相应的教育技能，才能在教育活动中不断地改善自己的教育行为，使教育更趋合理、科学。因此，在技能培养中，除了音乐、舞蹈、绘画、活动设计等技能，教育技能需要得到重视。例如培养学生观察和分析幼儿的技能，学会科学的观察方法，并能在观察后分析、归纳现象后的本质，了解幼儿的知识结构及动机状态，把握幼儿的发展水平，这是教育的前提条件。又如培养学生根据幼儿园总体教育目标，并结合本班幼儿的实际发展水平制定切实可行的教育计划的能力。此外，随着社会对幼儿教育质量的要求日益提高，幼儿教师应从经验型向科研型转变，因此在幼儿教师的职前教育中，教育科研能力应当受到足够重视。
我国幼儿教师职前教育通常以理论学习为主，辅以基本技能训练上，往往忽视了实践能力的培养，造成理论与实践的脱节。因此，幼儿教师职前教育中针对学生阅历浅、经验不足，对教育教学活动缺乏直观的认识和切身的体察的特点，加强在幼儿园进行的教育实习，可分为观摩教学、自我体验和上课实习等阶段，尽力减少理论与实践的脱节。幼儿教师职前教育应当将理论、技能与实践结合起来，理论、技能与实践并重，为幼儿教师的专业发展打下坚实基础。
二、职后教育培训、实践、研究相结合
在当今终身学习、终身教育的时代，职后教育已成为幼儿教师职业生涯的一个不可或缺的组成部分，对于促进幼儿教师专业发展具有重要意义。很多幼儿教师利用业余时间参加各类学习，教研部门和幼儿园也组织多种形式的培训活动，加强对幼儿教师教育技能的培训，目前我国正大力开展国培项目，这些都是为了真正有效地解决实际问题，提高幼儿教师教育技能。
培训项目很多，但教师教育实践经验表明，职后教育如果仅仅依靠课堂讲授、在培训中传递理论知识等是无法解决的。职后教育要结合教师的实际需要，把寻求解决问题的行为纳入实践之中，这样才能在解决问题的同时提高教师的能力，促进教师的专业发展。此外，如果只是单纯地把培训融于实践中，教师身在实践中又不研究不思考，那么就只能是实践问题的不断累积和叠加，也就无所谓成长。因此要真正实现培训的目的，教师还必须有意识地研究实践中的问题，反思自己教育教学活动的深层意义，从中探究教育的规律，并把所学知识应用于实践加以检验。
因此，在幼儿教师职后教育的过程中，要将培训、实践、研究相结合，采取多种方法，从思维观念、操作技能、理论研究等多个角度进行引导，切实帮助教师在原有水平上得到提高。
三、构建学习共同体，促进幼儿教师专业发展
学习共同体是指由学习者和助学者共同构成的团体，其中助学者包括教师、专家等，学习者和助学者经常在学习过程进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而成员之间相互影响、相互促进、共同进步。在幼儿教师的专业发展过程中，可能会遇到许多问题、困难和障碍，有时候这些问题单靠教师一个人的力量难以解决，可能会使教师产生焦虑、退缩的现象，有时候处理不当甚至会影响其专业发展。此外，教师这一职业要求从业人员不仅要有良好的文化素养，深厚的学科知识和教育理论素养，学习是教师专业发展的动力。而在知识迅速发展的今天，由于个人思维的局限性及模式化倾向，获取的知识毕竟十分有限，作为团体成员的教师应学会相互学习和工作、群体中更好地促进自身的专业成长。构建学习共同体能够帮助教师解决在专业发展过程中存在的问题，为教师的专业发展创设有利条件。
幼儿教师可以建立不同形式的学习共同体，互相交流，互相学习，共同提高。例如目前国培大力开展，可建立“国培”家园，可以构建省网络化学习共同体、幼儿园年级组学习共同体、课题组成员学习共同体等等。在这些学习共同体中，教师们读书、学习、讨论。幼儿教师可以选择与教育、幼儿教育有关的书籍，也可以是社会、文化等方面的内容。通过读书，丰富幼儿教师的精神世界;不断增长职业智慧。使教师们更加读懂幼儿的内心世界和幼儿身心发展特点，从而使幼儿教育实践更有科学性、针对性、适宜性。形成一种良好的读书习惯，能够为幼儿教师专业发展奠定丰厚的理论基础。在读书的过程中，同时进行着教育实践，借助学习共同体这一平台，教师们以研讨、读书笔记等形式相互交流沟通、合作，通过资源共享、信息沟通，激发每位教师的自信心、责任心和成就感，获得专业的发展。同时，通过发挥学习共同体的凝聚、辐射功能，促使整个组织的发展。
四、提高教师专业发展意识，引导教师自主发展
内因是事物发展的根本原因，在人的发展中，自我意识起着重要的作用。自我意识是人本主义心理学的重要范畴，指的是对自己的看法，包括对自己的知觉和评估、对他人的知觉和评估以及对环境的知觉和评估。人本主义心理学认为当个人逐渐成熟时，自我概念逐渐从依赖型变为自我指导型，这时候人们具有了强烈的自我意识和自我发展意识，成为一个自主性的个体，会自觉地采取相应的促进自我发展的手段和措施，从而不断提升自我、获得专业进步。促进幼儿教师专业发展，需要提高教师自我专业发展意识，引导教师主动关注自身发展，当幼儿教师有了自我专业发展意识，才能明确自身需要及今后发展方向，进而有意识地寻找学习机会主动学习。
在提高幼儿教师专业发展自主意识的同时，还需培养其反思能力，才能真正促进教师的自主发展。培养反思能力，可引导幼儿教师随时对自己的教育行为进行反思，思考自身教育观念是否正确、教育方法是否恰当、教育各环节是否紧紧相扣，若是有不满意的地方，原因何在、应如何解决。通过反思发现问题，进而解决问题。有的问题也许靠教师自身思考、尝试即可解决，有的问题则可能需要外界的帮助。因此，幼儿教师的自主发展并不意味着教师不借助外界的力量，在自我反省、思考的基础上，需保持开放的心态，主动、积极地寻求各种帮助，例如主动向同事请教、积极与同事讨论、请优秀教师为自己作指导、观摩优秀教师的课堂教学、争取各种参观学习的机会等等，以提升自己的专业素质，促进自身专业发展。
参考文献：
[1]黄绍文.幼儿教师专业发展的现实困境[J].学前教育研究.2006(6).
[2]涂阳慧.对我国幼儿园教师培训现状的思考与展望[J].幼儿教育(教育科学).2007(12).
[3]冯君.幼儿教师专业发展途径与方法的行动研究[J].黑龙江教育学院学报.2009(8).
幼儿绘画教育培训范文4
幼儿教育小学化趋势的解决措施：
1、从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律。幼儿时期是孩子成长的关键时期，这时候孩子的特点是天真活泼，其人生观和价值观还没有形成，玩是这时候他们生活的全部。这是他们从幼儿到小学生的过渡阶段，所以在这一阶段要从孩子的特征出发，善于了解他们的需求，给他们的成长提供好的环境，坚决避免为了追求高的分数而进行题海战术。
2、加强幼师素质的培养，提供好的领路人。开展对教师的教育培训，培养绘画、舞蹈、唱歌等基本功，学习先进的经验和教育方法，开展形式多样、内容丰富的教研活动，使教师的队伍建设逐步走上专业化和规范化的道路。关键的还是要注重孩子的全面发展，不能只注重智力的开发，而是德智体美劳全面的发展，尤其的孩子本身品质的培养，使他们在以后的学习和生活中成为一个德才兼备的优秀儿童。
3、父母要改变传统的教育理念，关注孩子的发展。传统教育下的父母大多都是注重孩子的分数，他们望子成龙，认为孩子有一个好的分数就有了好的前途，所以他们给孩子太多的压力，甚至在幼儿时期就开始给他们报各种各样的学习班，认为这样孩子就会变的优秀。做家长的不能把自己的喜好强加在孩子的身上，更不能把幼儿时期的孩子当成是小学生来看待，让他们提前承受学习给他们带来的压力。这样他们就会给孩子造成了巨大的学习压力，使他们在幼儿时期已经开始厌恶学习，而前期大量的学习无异于拔苗助长，忽视了孩子成长的客观规律，这样只会适得其反。所以家长要减轻孩子的学习压力，避免报更多的学习班给他们，还他们一个无忧无虑的童年。
4、提高幼儿园的办学标准，树立正确的办园理念。幼儿园是孩子成长和学习的场所，幼儿时期的孩子大部分的时间都是在这里度过的。幼儿园要有正确的办园理念，办园的目地不是为了让孩子能得高分，而是给他们提供一个自主学习和接触更多人的机会，使他们的童年更快乐。一个好的幼儿园不是孩子的学习成绩高，而是办得正规，给孩子提供了好的成长环境、身心更健康。
幼儿绘画教育培训范文5
一、开展环保教育，首先应从师资抓起
在职幼儿教师是创建绿色幼儿园的主要承担者，他们对幼儿的环境保护教育有着最直接的影响，因此提高在职幼儿教师的环境素质，培养在职的“绿色园丁”极为重要。由于人们以前对环境保护教育的意识淡薄，所以学校对于这方面知识的灌溉也相对薄弱，这就造成了很多在职老师对环保教育知识知之甚少，缺乏环保意识。再者现在环保已经成为一个热门的话题，无论国家、社会或是学校对于这方面的关注日益密切，这也就说明了环保信息的更新十分迅速。对此，培养“绿色园丁”应从以下几个方面入手：
积极编写教材，定期组织培训
当地环保部门、教育部门及幼儿师范院校应积极联手，组织专家学者尽快编写适合幼儿教师使用的“幼儿园环境保护教育”培训教材。要求幼儿园骨干教师参与由上述部门承办的幼儿园教师环境保护教育培训班。通过正规的培训学习，使幼儿园老师具有可持续发展的理念，较高的环境保护教育责任感，并使之具备在幼儿园开展环境教育的基本技能，为从事“绿色园丁”的工作奠定一定的专业基础。
订阅报刊杂志，关注媒体报道
幼儿园应该为老师们订阅环境方面的报刊杂志及有关书籍，要求关注“人与自然”、“动物世界”等电视栏目，了解国内外环境动态及环境教育进展，使老师们能经常接受“绿色”信息的熏陶。
定期参观学习，互相传经送宝
在幼儿园开展环境教育还是件新生事物，园长应该定期让老师们走出去，到环境教育开展得好的幼儿园和外地学习、参观。
环境保护教育从幼儿开始，培养和塑造幼儿园的“绿色园丁”，必将有力地推动我国幼儿环境保护教育的蓬勃发展。
二、在幼儿一日生活的各个环节中开展环境保护教育
教师的认识提高以后，接着就是应如何有的放矢地对幼儿进行环境教育。
第一、在日常生活中进行环境保护教育
日常生活的各个环节都是教师们开展环境教育的有利时机。晨间，老师可以带领幼儿到自然角或菜地，帮小植物浇水，从而萌发幼儿爱护植物的情感；午餐前，教师可以教育幼儿要珍惜粮食，做到不把饭粒掉到桌面、地面上等；在盥洗中教育幼儿要节约用水，离开时要记得关紧水龙头；教育幼儿不乱扔纸屑，不随地吐痰等；在外出春游、秋游、散步时，看到他人有污染环境的不良行为时，教师可及时帮助孩子分析这种行为错在哪里，提高幼儿对不良行为的认识。又如，春天来时，教师可以在自然角饲养一些小蝌蚪，让幼儿观察小蝌蚪如何变成青蛙，然后借机对幼儿进行保护青蛙、保护益虫的环保教育。
第二、在集中教育活动中开展环境保护教育，提高幼儿的环境保护意识。
在幼儿的绘画、音乐、体育教学中也都可以渗进环保知识，如画可爱的小鸟可启发幼儿添上蓝天、树木、花草；唱歌曲《爱护小树苗》教育幼儿要爱护小树苗。在教育孩子不要乱扔垃圾时，我们可以通过故事《瓜瓜吃瓜》、《窗外的垃圾》等来进行教育，老师通过边讲故事，边让孩子分析乱扔垃圾所产生的后果，再引伸到日常生活中，我们该怎么做，这时可让孩子说出自己的想法，在说的过程中，他们就可以在不知不觉中接受每个人都应该保持周围环境清洁的要求。教师还可以在环境纪念日及各大节日活动中不失时机地向幼儿宣传，增强幼儿的环保意识：在“植树节”、“六一节”及“世界地球日”等各种节日中开展各种环境教育活动(比如，开展以“我们美丽的家园”为主题的绘画比赛)。除此之外，还可以在各年龄班开展各种环保教育专题活动。
第三、在各种游戏活动中，教师可充分挖掘活动中的环境保护教育因素，强化幼儿的环保意识
我们都知道，孩子们最大的特点就是凡事爱观察，好发问，且容易接受新鲜事物。但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处于似懂非懂之中，这就要靠成人去正确引导他们，我们不防利用游戏，将环境教育渗透进去。如，教师可以在结构游戏、美术活动、户外活动中，和幼儿一起收集无毒无害的废品，利用纸盒、纸筒、纸碗、小石子等等，建起了“大马路”、“立交桥”、“公园”等等，利用这些废旧物品制作“卡车”、“飞机”等等，孩子们在游戏中懂得了如何去减少垃圾和利用废物，感受废物变成宝的神奇之处；在开展体育游戏“小青蛙捉害虫”时教育幼儿要保护青蛙，爱护小动物；在《寻找过冬的小昆虫》的游戏中，教师可给戴着动物头饰的幼儿每人发一个小纸盒，让他们去寻找小昆虫，并告诉他们找不到小昆虫的幼儿将会被“饿死”。为了不被“饿死”，每一个幼儿都会尽力去寻找小昆虫，最后再由老师带头把小昆虫放归大自然，也同时鼓励幼儿效仿，不去踩死小昆虫。在幼儿做这个游戏时，要考虑这些昆虫是害虫还是益虫，是加以保护还是消灭。
三、通过各种形式在幼儿园中开展环境保护教育
第一运用先进的教学仪器，进行环境保护教育
教师在运用传统教学方法的同时，还可以借助先进的教学仪器，让幼儿通过更为直观的教学方式进一步对他们进行环境方面的教育。教师可以发动家长和孩子共同去寻找有关环境宣传方面的资料，并请他们带回幼儿园，让老师播放给大家看，让更多的孩子知道更广泛的“环境保护”的题材，再让他们把看到的和听到的带回去向自己的父母讲述。这样，父母在帮助孩子找资料时和在听他们复述过程中，也无形地接受“环境保护”方面的教育，促进他们提高了这方面的认识，意识到人类赖以生存的环境是靠大家共同努力去保护的。
第二、走向社会走向大自然，深化环境教育，让幼儿更直观地感受保护环境的好处及环境污染的危害。
幼儿绘画教育培训范文6
一、农村幼儿在职教师培训的模式
在培训农村幼儿教师的过程中，很多教育培训机构根据不同的教育理论，提出了不一样的教学模式。在这之前，农村幼儿在职教师培训的模式主要有：开放式的培训模式。这种培训模式是中央教育科学研究所幼教研究室和原河北省教育委员会的研究成果。这种培训模式的目标是培训一支喜爱幼教事业，有一定文化和幼教专业理论基础，且具有基本技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍，这种培训模式具有多类型、多层次、多途径的特点，强调全天候的培训时间、全方位的培训地点、多层次的培训类型、多样化的培训内容和多种类的培训方法。自我教学的模式。这种培训模式比较注重通过新的教育理念来优化课堂教学的结构和教学方法。此模式是以问题为主线，主体为学员，以教师为指导，培训模式的四个步骤包括：自学培训教材，提出问题；学员一起备课，思考问题；自我授课，解答问题；最后是分析归纳，总结问题。这种培训模式以能够促进学员对教育理论知识的掌握，以及促进学员教学能力和技能的提高为目的。分析案例的教学模式。因为培训一般不是传授比较系统的专业知识，而是根据学员的实际需要来解决实际问题，进而提高学员在教学、教研上的水平。案例教学即把采集到的教育教学过程中和管理实践中的真实事例，不论是成功的还是失败的，都对它进行典型化处理而形成教学案例，是为学员们分析、思考、讨论并各自作出判断的一种教学模式。此教学模式有助于开发学员的思维，提高分析问题、解决问题的能力。
二、优化培训方式，展示培训的多样性
培训的目的和价值就是让参加培训的教师做到主动参与学习以及学会学习。目前，我们探索出多样化、多方面的培训方式。一是深入研究传统集中讲授的价值。即针对那些教学经验丰富，但是学历较低，对多媒体教学应用能力比较差且年龄大、教龄长的教师，进行相关理论知识和现代化教育信息技术的课程培训；而对那些学历较高、对于多媒体教学应用较好的中青年教师，则要对教育案例分析及幼儿案例分析的相关知识进行培训；对于学历较低的年轻教师，则鼓励他们多参加学习，使学历层次得到提升，开展一些理论与实践相结合的培训，且要加大对实践知识的培训。二是要探索亲身实践、现场观察及专家点评等相结合的培训方式。如在比较受欢迎的走教活动中，由一名幼教专家、几名骨干教师深入一些农村幼儿园的大、中、小班进行现场观摩。由于范围较小，而且教师们之间也比较熟悉，使得教师能够在讨论中各抒己见，取其精华去其糟粕，不断改善教学方式。在资源共享的同时，既解决了参训教师的疑惑，又能够提高参训教师在主动参与、自主学习过程中解决实际问题的能力。我们不仅要优化培训方式，还要促使农村幼儿教师提高对培训的积极性。首先我们要从教师的个体需求和个性化发展为出发点，对农村幼儿教师进行一些经历式、体验式的培训，让每一位参加培训的教师都能够有所收获、有所提高。案例一般要选择教师比较熟悉的，这样才能让那些参加培训的教师积极地参与讨论，不断创新教和学的方法，还需要对其想法给予一定的鼓励，只有这样才能最大程度地调动起教师们的学习热情，在利用已有经验的同时，还要挖掘出教师的发展潜力，从而促使教师成长。
三、改善培训管理，提升培训的适应性
对农村幼儿在职教师的培训，大部分培训者关注的仅仅是培训本身，往往不重视培训过程的管理。实际上，有效的管理不但能够优化教师培训的流程，还能提高教师培训的效益。要从对农村幼儿教师培训的多样性、长期性要求以及教师培训的个性化需求为出发点，从完善培训管理、及时更新培训信息和调整培训过程这几个方面着手，让培训能更好地适应农村幼儿教师的实际需求。要进行科学的管理，为农村幼儿园教师培训建立一条完整的适合的培训管理途径，使之能够充分发挥培训管理的导向、管理、激励等功能。我们还要通过制定符合实际的相关培训制度展开以人为本的过程管理。在尊重教师、理解教师、关心教师的基础上，还要现场进行相关教学、答辩、测试等，实行培训签到制和发证制。及时对受训的教师进行掌握技能和提高能力等方面的评估，而评估的结果纳入教师的年终考核。同时，要为受训教师建立信息库，且要及时跟进受训教师的专业成长过程，还要通过对比分析把握教师受训的实际效果，努力使农村幼儿园教师获得真正意义上的在职培训。
四、农村幼儿教师培训的相关原则
在培训农村幼儿教师的过程中，实用的教学目的、巧妙的课程设置、教学形式上的活用及实在的教学内容等已成为选择怎样的培训模式必须要遵守的原则。一般教学要以实用为目的。在对农村幼儿教师的培训过程中，首先要强调培训的实用性，既要满足农村幼儿教学的实际需要，又要不断提升农村幼儿教师的整体素质。如制作玩具是农村幼儿教师非常感兴趣的事情，主要是因为玩具是幼儿游戏活动重要的物质承担者。那么在这方面对幼儿教师进行培训的时候，一定要从农村具有的条件出发，如利用农村的一些自然材料，制作的玩具要具有实用性和可操作性，如竹编玩具，用狗尾草编织动物等。课程设置主要突出巧。在对农村幼儿教师进行培训时，要巧妙地设置课程，如开设别具一格的课程，将农村幼教的特点与新《纲要》的学习紧密结合起来，使一些比较新颖的幼儿教学理念巧妙地加入培训的内容中。如对农村幼儿园环境的创设和玩具材料的选取、农村幼儿游戏开拓等，让参训教师能够学到更多的教学知识。教学内容必须根据农村幼儿教师岗位特点和自身实际水平来设计，不仅要注重基础理论知识，还要注重实际操作能力的训练，如儿歌、简单的舞蹈和绘画，使理论知识的学习与技能训练紧密结合。
教学形式要活跃，既有严肃的课堂教学，又有激烈争论的讨论式教学。在争论中可以毫无保留地发表自己的观点和想法，教师不再是永远正确的讲演者，可以是学习者、询问者、评论家等不同身份间相互转换。这给我们的培训提供很多可以咨询借鉴的东西，如可以改变原来教师在课堂上不活跃的习惯，在培训过程中采用一些座谈、讨论、模拟教学、实践活动、录音录像等形式，使农村幼儿教师能从中发现问题，相互学习，吸取精华，共同解决问题，使得教学气氛能够活跃起来，从而提高参训教师学习的兴趣和积极性。
五、总结
