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物理课件讲稿范文1
1 边疆高校科技管理工作和队伍建设的现状
一所大学的科学研究水平不仅是学校学术实力的反映，同时也是人才培养质量的反映。近年来，随着高校办学规模的不断扩大和社会职能作用的充分发挥，各级政府对高校的发展给予了高度关注，一是经费投入逐年增加，二是为高校科学技术研究、学科建设、人才培养、科研基地建设和科研资源的利用搭建了平台，提供了有利的机遇，使得高校在地方科技创新体系中的地位和作用日益突出。由于地处边疆，多年来，边疆高校师资队伍建设、人才引进工作困难重重，科技人才更是匮乏，加之科技管理工作起步较晚，因此科技管理中重申报轻结题，重影响轻实效现象突出， 科技管理工作仍停留在维持学校科技管理系统的低水平运转上，缺乏科学的管理模式和系统的管理经验。
目前，边疆高校的科技管理工作主要由科技（科研）处负责，由1名副校长分管。科技（科研）处下设研究所和学科教研室，其工作职能主要包括学报编辑、科研项目申报管理和科研成果统计三方面。边疆高校的科技管理队伍一般由7～8名工作人员组成，其中绝大多数人专业不对口。科技管理部门负责人几乎都由具有教授职称的人员担任，他们身兼多职，平时既要承担大量的教学工作，又要从事科学研究，还要担任组织、协调以及常规的科技管理服务工作，精力和时间都无法得到较好的保证。
2 边疆高校科技管理队伍建设存在的主要问题
2.1 对科技管理工作的重要性认识不够，科技管理队伍整体素质不高，管理的决策、咨询作用得不到充分发挥
高水平的科研队伍是高校技术创新取得重大成果的主体，而高水平的科技管理队伍则是高校科技跨越式发展的灵魂。[1]多年来，由于对科技管理工作的重要性认识不够，边疆高校的科技管理工作在适应新形势、新要求方面显得力不从心，在对学校发展的推动作用上力量不够，在发展地方科学技术中的作用不明显。实际工作中，科技管理工作被视为简单的行政事务性工作，认为科技管理工作不过就是填填表、跑跑腿之类的行政事务。有些人片面的认为，科研成果的取得，是科研人员刻苦钻研，辛勤劳动的结果，与管理人员没有什么关系，因此管理工作可有可无。此外，由于管理者管理意识淡漠，且普遍缺乏系统的、现代化的管理知识和不了解科技管理方面的新概念、新思想和学科进展情况，因此管理技能低下，组织协调能力较差，工作中既不能主动参与和决策，也不能抓住问题的实质有效解决问题，管理的决策、咨询作用更是难于有效发挥。
2.2 科技管理工作在一定程度上缺乏科学性和系统性，管理工作滞后
在边疆高校的诸多工作中，教学活动一直是占主导地位的工作。由于边疆高校师资力量相对薄弱，科技管理工作起步较晚和缺乏经验，因此造成了科技资源既匮乏又浪费和过剩的矛盾局面，其集中表现为，专职的研究人员极少，高水平的科技人才和专业化的管理干部缺乏；科技经费不足，管理工作难度较大；科技资源浪费现象突出，现有的科技人才和资源得不到合理利用和优化配置，科技管理不能有效的平衡各项课题的发展，大量有价值的课题研究被闲置在一边得不到重视，科技人员的积极性和创造性得不到有效发挥，尤其是要想组建一支精干、稳定、卓越的科技团队难度较大；内部管理体制问题导致科技管理队伍优不能胜，劣不能汰，致使科技管理工作仍停留在经验管理和项目申报、研究、验收和材料归档等旧体制上，很难有创新，科技管理的职能作用得不到有效发挥。
2.3 科技管理机构不健全，管理队伍质量和数量不足，结构不合理，管理职能软弱
高校科技管理队伍作为基层科学技术研究和科技创新工作的组织协调者、资源整合者以及科技政策的引导者和制订者，在高校的科技工作中起着承上启下作用。而一直以来，多数边疆高校都只设置了一个科技处或科研处，从学校层面来说，科技部门的队伍建设问题得不到重视，对于院、系是否应成立相应的科研机构或小组更是很少被关注。当前绝大多数边疆高校的科技管理队伍均由兼职人员组成，他们既要承担大量的教学工作，又要从事科学研究，还要担任科技管理服务工作，精力和时间都无法得到较好的保证，因此绝大部分工作仍停留在维持学校科技管理系统的低水平运转上，科技管理的主要内容仍局限于对相关科技政策、通知、材料进行传达和上报。平时工作中，他们忙于一般事务性的工作较多，对于如何才能全面提高学校的科研实力，如何才能合理配置和有效利用本校的科研资源，并充分发挥科研机构和校内专家的积极性，促进学校科技事业快速健康发展和如何结合国家的法规、政策，培育、制定与本校实际情况相符合的科技环境和科技政策及奖励制度、考核制度等，则考虑得很少。此外，由于科技管理人员的收入所得完全取决于职称和职务的高低，在绩效的分配中，其工作量和工作实绩几乎完全遭到了忽视，个人价值无法得到合理体现，因此工作积极性严重受挫，以至于一些科技管理人员工作主动性较差、责任感和管理创新意识不强，创造性和潜力得不到发挥，从而导致了整个科技管理职能的软弱。
2.4 科研经费在配备上没有完全形成良性竞争，科技管理工作在很大程度上受制于行政干预
主要表现为，科研经费在配备和申请上行政干预过多，存在少数权威垄断现象；科研经费配备不平衡，资源分配不均，科研项目和科研机构主要集中在有较高水平的学校和重点大学，有的高校年科研经费超过亿元，而有的高校几年都争取不到一笔科研经费。作为边疆地区高校则基本处于被遗忘的角落，因此各类资源相对匮乏，课题申报的成功率也大大低于其他的大学。
3 加强边疆高校科技管理队伍建设的建议和对策
3.1 转变观念，全面提高对科技管理队伍建设重要性的认识，培养建立一支结构合理、务实创新的高素质科技管理队伍
高校作为国家知识创新的主要动力和源泉，已经成为国家科技创新和繁荣哲学社会科学的重要方面军，实践证明，科技创新不仅需要大量的科技工作者，同时也需要一支素质优良的科技管理队伍。随着科学的不断发展，研究工作对管理工作的依赖将变得越来越强，在激烈的资源竞争中，要使边疆高校的科技管理工作体现特色、迈上新台阶和取得实效，没有一支高素质、专业化的的科技管理队伍是不行的。对此，我们首先必须转变观念、正确认识科研与科技管理的关系。当前，在我国科技和教育体制改革的不断深化以及科教兴国战略的深入推进进程中，高校科技管理工作者的素质可以说直接影响着高校科技工作的质量、效果和决定着学校的对外形象。科技管理人员作为科研队伍的一个重要组成部分，在科学研究实践活动中，从宏观管理到微观实施的每一个环节，都离不开他们严密的计划、组织、协调和实施。当前，各学科各专业间的渗透与交叉越来越多，几乎每一项重大科技成果的取得都是多个学科和专业的研究人员协力攻关的结果，而要把这些不同学科不同专业的研究人员组织起来，并集中其科研智慧以形成强大的科研合力，1[2]是离不开广大科技管理人员的辛勤努力的。其次，是要适时对科技管理队伍进行调整充实，及时淘汰无心从事和不适宜从事科技管理工作的人员。第三是要建立长效机制，有针对性的开展好“传、帮、带”工作，使年轻的管理人员在老同志的帮助下树立牢固的服务意识、顺利成长。第四是要向管理要成效，不断提高科技管理工作的质量、水平和效益。实践也证明，广博的知识，完善、合理的知识结构是做好一切管理工作的前提。对此，广大科技管理工作者必须对现代管理思想和方法进行认真学习，并通过学习，使自身的知识结构得到不断调整，业务素质和服务能力得到不断提高。科技管理部门要制定切实可行的措施，对科技管理人员进行有计划、有针对性的培训，以不断提高他们的综合素质、服务意识以及组织协调能力，最终保障科技管理工作有序高效开展。
3.2 加强人文关怀，合理为科技管理工作者“卸担”，保障科技管理队伍建设的良性发展
高水平的教学源于高水平的科研，高水平的科研必然衍生高水平的教学。[3]而高水平的科学研究和高水平的师资队伍的造就，都离不开科技管理队伍建设的不断加强和改进，离不开对科技管理工作的人文关怀。加强对科技管理工作的人文关怀，就是要充分尊重每位管理者的个人价值，认识他们所起的作用，让他们的个人能力得到充分展示、社会地位得到有效提升、经济待遇得到合理改善，就是要让他们身心愉悦的工作。具体来说，就是要针对边疆高校的科研管理现状，通过各种方式，切实缩小专职科技管理人员和其他教师在地位及待遇上的差距，以最大限度的激发科技管理人员的积极性和创造性。
实际证明，只有充分尊重、信任、理解，才能最大限度地发挥人的原动力和能量，科技管理工作也不例外，只有加强人文关怀，才能充分发挥科技管理人员的主观能动性，建设一支高素质的科技管理队伍。当前，边疆高校的科技管理队伍几乎无一例外的由“双肩挑”人员组成，这样的队伍状况，一方面导致了管理者对管理工作的有心无力，另一方面使得边疆高校的科技工作很难持续稳定的发展。为有效发挥科技管理工作的统筹、指导、组织和协调职能，边疆高校应对“双肩挑”现象给予高度关注，合理为“双肩挑”人员“卸担”，并让他们根据其所长，有重点的对科技管理工作、教学和科研工作进行选择，以保障其有更多的时间和精力投入到对管理工作的研究、策划或教学科研工作中。
3.3 用制度作保障，不断提升管理与服务水平
首先，是要制订一套科学合理的操作性强的科研管理评价体系，并使之制度化和常态化；其次是要结合本校实际，多渠道探索并制定切实可行的业绩考核评价体系，使业绩考核充分体现科学性、系统性和合理性；第三是要制定目标管理体制，对管理者的工作业绩进行合理量化，让管理工作业绩同绩效挂钩；第四是要对科技管理工作进行科学、准确的定位，并明确职责，强化职能，以不断加强科技管理体制创新和对科技工作的有效组织和管理；第五是科技管理部门要简化管理模式和改变单一刻板的思维及工作方式，切实将管理工作做实。对此，科技管理部门必须主动把握上级科技政策、适时制定内部科技规划，及时组织相关项目申报和抓好立项前的相关分析及选题论证等管理工作。同时充分调动各种有利资源，努力营造浓厚的学术研究氛围，以不断提高管理水平和工作效率；第六是要端正服务态度，增强服务意识，要变经验管理为现代科学管理。科技管理的本质目的是提高科研水平，因此，科技管理人员必须明确自己的角色定位，积极学习先进的管理理论和管理模式，不断转变管理思维、提高管理技能，把为广大专家、教师提供优质的服务作为科技管理工作的出发点和落脚点，最终变行政事物性工作为科学管理。
3.4 建立、完善有效的激励机制，积极为科技人员营造一种宽松的环境，使科技人员的积极性、主动性和创造性得到最大限度的发挥
所谓没有激励就没有动力，科学合理的激励措施是稳定人才的重要手段。对此，学校和科技管理部门一方面可以通过对项目负责人和主要业务骨干发放一定特殊津贴等方式，吸引优秀中青年积极参与科学研究。另一方面，是要将人才第一原则贯穿科技管理工作始终，实行科技人才成长全过程发展规划，并不断加大对科技人才的政策扶持力度，积极为科技人员营造一种宽松稳定的工作、生活环境，使那些既有科研管理才能又愿意在科技岗位上工作的人安心工作，从而推动边疆高校的科技工作不断向纵深发展。
物理课件讲稿范文2
一、Powerpoint在教学中的应用
目前Powerpoint在课堂教学中已得到了普遍使用，因它有易掌握、费时短、见效快的特点，可以根据课堂教学的需要制作文本、图片、声音、视频、动画相结合的演示文稿，达到渲染气氛、创设情景、使课堂教学生动活泼、激发学生求知欲的效果。教师在制作和应用Powerpoint教学的过程中，还要遵循多媒体选择和组合的原则，才能取得更好的效果。
（1）目标性原则：在教学中采用各种各样的教学手段，其目的是为了实现教学的最优化，更好地完成教学任务，提高教学质量和教学效率。在应用Powerpoint教学过程中要围绕教学目标，文字、声音、图形、视频、动画的选用要恰到好处。要避免“为用技术而用技术”，将“课本搬家”、从人灌到“机械电灌”，这不利于学生发展。
（2）多感官配合的原则：实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。学生通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听讲强得多。Powerpoint具有多媒体的教学功能，因此可以适当选择图形、声音、视频、动画，来调动学生利用各种感官参与学习活动。
（3）参与性原则：在教学过程中，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动，使学生积极参与到教学当中，这就要求制作Powerpoint讲稿时应考虑新颖性和趣味性，同时应围绕相关内容设计一些问题或讨论题，供学生讨论分析。切不可将解决问题的过程通过幻灯片一幅幅播放，这样学生就失去了独立思考的机会，缺少师生之间的交流。
二、动画课件在物理教学中的应用
目前各种动画课件在物理教学中发挥着重要的作用，普遍被教师与学生所接受。但在教学过程中往往产生一个误区――用动画课件替代真实的物理实验。学生在真实的实验中不仅学到许多物理知识与科学探究方法，而且因为实验的真实感和客观性，学生在情感、态度和价值观方面也得到熏陶。
计算机具有强大的人机交互的显著特点，这是任何其他媒体所没有的。在物理教学过程中，恰当地运用教学课件对有些物理问题的理解与解决也能起到事半功倍的效果。下面介绍两种常用的教学软件在物理教学中的应用。
1.用Flas制作平台。
时下在网络上风靡的Flas非常适合应用在物理教学中，它具有交互性强、容量小、易移植等特点，成为当前课件制作的主流软件，特别适合于制作单个独立的小课件，这类物理课件网络资源非常丰富。
例如“游标卡尺的原理与读数”是教学的难点，靠实物模型或教师的板图很难讲清。用Flas制作的游标卡尺有10分度、20分度、50分度，动画可以适当把重点部分放大，并任意滑动，交互性极强，课堂教学效率能得到明显提升。
2.物理仿真实验平台。
“物理仿真实验平台”是基于计算机的教学应用软件，教学过程中，教师根据所要研究的问题，选择特定的环境与研究对象，后由计算机根据物体所遵循的物理规律进行计算，由初始的条件，自动生成变化的过程与结果。由于“物理仿真实验平台”既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的物理过程变得直观、形象。“物理仿真实验”虽然不能替代真实的物理实验，但有些方面应用仿真实验反而优于真实的物理实验。它可以建立理想的物理模型，如“光滑”“无空气阻力”“完全弹性”等；任何数据可以及时测定，如速度、加速度、电量、磁感应强度等；可以模拟一些无法完成的实验，如带电粒子在电场、磁场中的运动、天体的运动等；仿真实验虽然是“仿真”，但它也能培养学生的物理实验能力，如恒定电流实验，学生在实验前通过模拟实验进行练习，搞懂实验原理、方法、步骤等。仿真实验平台不仅是课堂教学的工具，更是学生自主学习的平台。
例如，回旋加速器是高中物理教学中的难点，平时的教学也只能通过理论分析或图片展示。应用仿真物理实验平台制作的回旋加速器课件交互性强，可以任意改变电场的电场强度与磁场的磁感应强度，让学生观察在不同电场强度与不同磁感应强度中的粒子的运动特征。通过该课件，学生很容易理解回旋加速器的原理，理解粒子加速的能量为什么与加速电压无关，而与磁场的磁感应强度有关。
三、网络环境下的教学思考与实践
随着网络技术和信息技术的飞速发展，在网络环境下改革课堂教学的模式，创设最佳的学习环境，培养学生的科学探究精神和探究能力，应成为教育教学的趋势。
1.网络环境下的教学资源建设。
众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源。同时网络资源杂乱无章，无法直接满足日常教育教学的需求。在这样一个网络时代，教师应该具有较强的信息处理能力，在获取大量信息的同时对信息进行分析、选择，整合成适合本学科教学特点的教学资源。在教学过程中，要建立适合自己教学的资源库，下面介绍几种资源库建设的方式。
（1）教学案的建设：教学案是教学活动中师生共用的教学资料，在网上这类资源相对较多。通过对网络资源的收集、整理、分析、创新，形成具有自身特色的教学案。教学案既是学生课前的学习资料，又是课后复习巩固的学习资料，要有利于引导学生主动思考，帮助学生巩固所学知识。
（2）教学资源的整合：根据高中物理的每一节内容，对相关的文本、图片、视频、动画进行优选，建立一个与教学内容所对应的文件夹，并通过Powerpoint将收集的资源串成课堂电子讲稿进行资源共享。
（3）创建教学资源：网络资源虽然非常丰富，但不一定能找到自己教学所需的资源。在平时的教学过程中，制作物理课件，拍摄实验视频，逐步积累自己的教学资源。
2.充分发挥平板电脑在教学中的作用。
今年江苏省启动了百所学校的e学习计划。各试点学校在宽带网进校园、多媒体进教室的基础上，将做到试点班级学生一人一机，建设多样化学习终端，探索突破时间、空间的数字化学习新模式。
平板电脑介于手机与笔记本电脑之间，可以支持无线网络环境下的网上浏览，收发电子邮件、阅读电子教材、播放声音与视频，有些还支持手写功能。
网络环境下的教与学的研究从未间断，成果颇多，但真正能服务于教学的并不多，主要原因是重理论研究，忽视教学现状。要真正使网络技术应用于教学，在教育教学理论的支撑下，一定要结合教学实际，才能充分显示网络在教学中的优势。笔者在用平板电脑教学的实践中，主要解决以下几个问题。
（1）教学资源共享：如电子教材、提供给学生的预习材料、课堂教学视频、教师的教学课件（教师的教学电子讲稿、图片、动画、视频等）。以上资源可以师生共享。
（2）课堂教学系统：包括教学备课系统、课堂教学系统（包括播放电子教案、电子板书、学生笔记、学生学习情况反馈、师生交流等模块）、课堂同步录制系统。运用该系统，学生自主时间多；师生、生生交流方便（因教师可以快速切换学生屏，学生思考的问题可以及时与全班同学交流或得到教师的及时点评）；学习情况反馈及时（将问题通过客观题的形式分发给学生，电脑网络能及时作出统计），方便教师对课堂教学的调整；可对学生的学习作出过程性评价（因学生课堂学习笔记很方便上交，教师根据学习笔记对学生的学习过程作出评价）；课堂同步录制是将整个课堂录制成微视频，供学生课后复习参考。
（3）学生课后练习系统：包括教学出题系统、学生网上答题系统、教师在线的批阅系统、作业的管理系统（成绩的统计、错题的收集、作业完成情况的统计等）、微视频录制系统（主要用于对错题的讲解）。该系统服务于常规教学，能提高教师的工作效率，有利于对学生练习的管理、评价。
物理课件讲稿范文3
关键词：交互式电子白板；可操作性；学生主体与中心
中图分类号：G431 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-095-1
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。
一、交互白板系统的优势
交互白板除了实现了黑板和多媒体投影的功能外，在教学信息的呈示、处理和存储以及师生的参与、交互和协作教学诸方面均有前两者无法企及的优势。其优势可初步归纳为六项：
第一，使用交互白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
第二，使用交互白板技术能及时、方便、灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
第三，板书内容可以被存储下来。写、画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。
第四，交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力，能同时实现人机和人际交互，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，学生积极性提高，主动自发地愿意加入到学习过程中。
第五，白板成为学生的另一位老师和朋友。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学。
第六，交互白板使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。学生也可以从中学习到计算机的操作知识。
二、电子白板在物理课堂中的应用
课题是物理中《电流和电流表的使用》一课。
本节课通过学生实验探究活动，帮助学生建立电流的概念，学会用电流表测电流，得出串联电路、并联电路的电流关系，提高对串联电路、并联电路的认识，达到培养学生探究意识、提高研究能力的目的。
本节课的内容包括三个方面：一、电流概念的形成；二、电流表的使用；三、探究串联和并联电路的电流关系。
本设计的基本思路是：通过由水压形成水流的一个演示实验类比引出电流形成的原因，从而引入电流的概念；然后介绍电流表的使用；在学生学会用电流表测电流以后，分组用电流表探究串联和并联电路的电流关系。
本节课力图尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式“自主学习课堂教学模式”。自主探究性学习要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。
这节课上下来，总体感觉这堂课既要突出课改新的理念，要体现学生为主体、教师为主导的教学理念，所以给学生设计的活动量和当时的思维量都很大，内容非常多，而教师在整堂课当中是个组织者、活动的参与者和引导者，指导了整节课的教学完成，就需要很高的课堂效率，如果按照以前的老的教学模式和旧的课堂教学手段，如此大容量、高质量的课堂教学效果的要求就很难达到，以往老师们上这节课同时介绍电流的概念及电流表的使用，结合串并联电流关系的实验得出结论至少需要两整节课的时间，但是运用了电子白板后，大大提高了课堂的教学效率，实际上使这节课变成了一节比较综合性的课，因为电流概念的引入、电流表的使用属于操作技能上的，后面又做了一个串联和并联电路当中电流关系的实验探究，这是规律的问题，有概念、有技能、有规律，这么多内容可以在一节课内完成，而且是学生亲自探究实验，不紧张不强求的完成的，只有运用了电子白板才能得以完成。
物理课件讲稿范文4
关键词：多媒体教学;古代文学;误区
古代文学课程是所有综合性及师范类大学的一门传统课程, 是高校中文系学生必修的一门专业主干课、基础课，近几年来传统的教学方法受到多媒体技术的巨大冲击。如今，仅仅运用板书和教师口授的方法已很容易让学生感到枯燥、乏味,难以唤起他们的学习兴趣,更不能把古代文学的优势充分地表现出来。而运用多媒体技术，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，将古代文学知识与传统的音乐、书画联系在一起,使学生将古代文学知识当作一种享受,同时扩大课堂的知识容量，激发了学生的学习兴趣，增强了学习趣味性，有利于提高教学效果,更有利于学生综合文化素养的提高；它使教学方法多样化，教育手段多样化，信息技术传递立体化，具备了以往教具所无法比拟的优越性，符合认知理论模型，对现代教育技术产生巨大的推进作用，为我们的古代文学教学注入了无限的生机和活力，在教学中受到很多教师的欢迎。但是这毕竟是一种新兴事物，还处于发展阶段，同时对教师掌握现代教育技术水平也提出了严峻的挑战。对于我们来说，任何真理走向极端就会变成谬误，在这种手段的具体操作运用中，还存在不少问题或者误区，还有许多领域有待探索。比如在理论上显的超前和乐观。把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面的否定传统教学模式。导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势等等。本文试就如下几个问题做些探讨。
1、过分追求多媒体表面效应．忽视传统教学手段。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式。多媒体技术手段仍不能脱离传统的教学手段，必须承认传统教学手段仍然具有生命力，多媒体教学只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。多媒体计算机辅助教学手段同教学方法一样，只有激起学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，这种教学才是有效的。否则，就不可用，也不能用。比如经常见到有的教师将教案内容原原本本搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上，用课件替代黑板，学生拼命记笔记，但也赶不上教师的讲课速度。而其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。成为无章法的机械式教学模式，这实际上是把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本搬家”，造成人力、财力、物力、精力的极大浪费。过多地使用这种方式，也会造成“审美疲劳”，出现厌食症。长此以往学生必然失去兴趣，起不到多媒体辅助教学的作用，这样的教学效果绝对不如板书。还有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，为了哗众取宠以达到烘托课堂气氛的效果，竟做得花里胡哨。更有甚者，竟故弄玄虚，给课堂教学造成了负面影响。这都是没有把握适度、过于极端造成的。由此可见，把课件作为教案的翻版或完全替代黑板的教学，弊大于利，应慎之又慎。
2、违反信息量适度原则，忽视与学生的互动交流。
教学过程可以看作是一个信息传输过程。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而备受青睐，是不是课件教学过程中就要无限制地向学生传递教学信息呢？显然不能。但是，在多媒体教学中我们是否真正重视了这个问题呢？众所周知，传统教学都能存在"吃不饱"和"吃不了"的现象，何况在多媒体课件教学中，如果稍不注意，就更容易发生"吃不了"的现象，从而 严重制约多媒体教学优越性的发挥。在实际教学中，往往出现信息量堆积过多过大、画面切换得太快，像电视或电影画面那样一闪而过，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不容学生细看和思考，学生难以消化吸收，违背了信息量适度这一条教学原则，过犹不及，反而影响了教学效果。另外还有些课件教学把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。有的教师违反多样性的教学规律，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，而无暇顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥，学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性与创造性。
所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，在教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点、重点、扩大视野的同时，又能给学生留出一定的时间和空间，让他们理解、思考、交流和质疑。采用了多媒体教学以后更需要教师的激情、学术修养和教师与学生之间的交流。教师也应该站在讲台前面，面向学生，有表情、有手势、抑扬顿挫、有即兴发挥，有和学生的交流，对学生的表现和表情有所反应。要让学生面对一个人而不是一台机器。否则，学生完全可以自学。也就是说，有了好的工具，还要有好的使用者，才能达到更好的教学效果。
3、过分依赖多媒体资源，忽视教师的主导作用。
多媒体技术与课程整合，其主体是课程，而非多媒体技术，不能为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，而还去生硬地使用多媒体技术。如有的教师在进行网络教学时，即使与学生近在咫尺，却非得通过BBS对话方式才可以交流，认为这才发挥了多媒体的作用。其实恰恰相反，人为地拉远了教师与学生之间的距离。
我们经常说学生是主体，教师是主导，网络上的课程学习使学生成为学习的主体，但这并不意味着放弃了教师的主导作用，只是教师主导作用的侧重点发生了变化。当我们创建了公共学习邮箱、讨论区、把学习资料挂到网上后，随之有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的指导作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过多媒体技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。可见多媒体仅仅是教学的辅助工具，教学中教师还要发挥其主导作用，也要注意发挥学生的主体作用。如果过分夸大课件的作用，不可能收到预期的效果。#p#分页标题#e#
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