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半期学习小结范文1
【关键词】校企项目结合 电气自动化 实践教学体系
【基金项目】2014年湖北省高等学校省级教学研究项目：2014419；湖北省教育科学“十二五”规划课题：2015GB210。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0228-01
在民办高校转型发展形势下，为更好地满足企业对电气自动化应用型人才的需求，对民办高校转型与校企项目结合的电气自动化实践教学体系进行研究，可以有效的提高电气化专业与企业岗位的适应性和对应性。实践教学体系研究是以校企项目与学校实践课程多元结合为基础，根据企业项目的需要确定实践教学内容和深度，真正形成“产教结合、以产促教”的高效运作的实践教学体系。
1.电气自动化实践教学的现状
电气自动化是实践性很强的专业，当前实践教学体系主要状况如下：（1）实践教学设备是购置厂家生产的成品实验装置，而这些设备功能单一，只能进行“简单验证或非真实器件模拟”的实验，不能使学生深刻理解相关知识点，技能训练要求达不到。（2）电气专业实践教学体系对于一个项目的全周期开发包括：设计、制造、施工、编程、调试、维护等，没有形成一个完整的体系，并且实践内容与工程实践相差甚远。（3）电气自动化专业教师普遍缺乏工程经历，缺乏电气自动化工程的相关实践知识，实践的新技术、新工艺在教学中得不到充分体现。
2.校企项目结合的电气自动化实践教学体系的研究
校企项目结合的电气自动化实践教学体系的研究是从实践教学设备、实践教学内容、实践教学师资、实践教学考核方式四个方面做到“产教结合、以产促教”的高效运作的实践教学体系。
2.1 实践教学设备
解决实践教学设备可以从实践教学场地入手，校企合作建设的实践场所分为校内共建实践场所和校外实践场所。校内实践场所主要针对专业基础课及理论性强的课程，重点为后期实现整个项目的教学打下基础，校外实训场所分为一般见习性实训场所和实践技能顶岗场所。通过对实践教学场地的建设，很大程度上解决了实践教学设备落后、一些具有工程性的实验无法开展的实际问题。
2.2实践教学内容
实践教学主要以一个项目的全周期进行开发，包括：设计、制造、施工、编程、调试、维护等。具体分4个阶段：第一阶段，掌握生产过程的工艺性能及被测参数的测量方法，以及被控对象动态、静态特性，被控对象数学模型的建立；第二阶段，进一步掌握相关硬件知识；第三阶段，学习系统设计的软件；第四阶段：学习一个完整项目的设计，包括硬件设计（如控制电路、操作面板等），系统的软件设计（包括管理、监控程序及应用程序的设计）系统的调试及实验。把整个项目开发中的图纸、程序等有机纳入课程教学内容中，通过学习与训练，让学生掌握相关的技能，实现与企业岗位的“零距离”对接。
2.3实践教学师资
师资方面，采用校内、校外教师结合的队伍建设。校外实习由企业有经验的技术人才负责专业课程的讲授和实训指导，并外聘为专业的讲师，保障校外教学的正常有序，并能达到实践教学的目的。对于校内教师通过企业学习熟悉并拓展了专业知识，掌握相关专业知识和技能，找到教学与企业实践环节上的差别，明确培养学生的目标和方向，认识到目前课程教学存在的不足和缺陷，进一步明确今后教学工作的方向。通过企业学习有利于教师在教学中及时补充反映当前的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。
2.4 实践教学考核
实践课程考核，以具有一定工程性的项目为主，考核评分以项目设计全周期开发过程为主要情况作为评分依据。
3.结束语
民办高校转型与校企项目结合的实践教学体系以整个项目全周期开发为基础，以实现职业能力培养为目标，深化校企合作，充分实现职业性和实践性，不断完善教学方法，以达到学生掌握相关的技能，实现与企业岗位的“零距离”对接。
参考文献：
[1]智林：基于“双能力”的校企“双主体”人才培养模式探索与实践[J].《南昌教育学院学报》，2011，11：第128-129页.
[2]邓海鹰，施华，龙艳红，等.以实训基地建设为核心开展专业教学改革的实践与探讨[J].广西轻工业，2011（8）：208-209.
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[4]张秦伟.高职院校电子信息类专业校企合作的实践与思考[J].中国职业技术育，2014（4）.
半期学习小结范文2
【关键词】 妊娠期血小板减少症； 地塞米松； 丙种球蛋白
中图分类号 R714.2 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）20-0018-02
妊娠期血小板减少症是孕期常见的出血性疾病，轻者对妊娠和分娩造成一定的不利影响，重者可危及母儿的健康和生命[1]。近年来，在诊断和治疗方面取得了较大的进展，明显降低了产后出血及母婴死亡率，但对于不同处理方式对妊娠期血小板减少症母婴结局的影响，目前尚无相关对比研究，基于此，本研究对笔者所在医院收治的40例中、重度妊娠期血小板减少症孕妇的临床资料进行回顾性分析，旨在为更好治疗妊娠期血小板减少症提供参考依据。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2014年1月-2015年6月在笔者所在医院诊断为妊娠期血小板减少症并顺利分娩的单胎妊娠孕妇40例，平均年龄（28.16±4.35）岁，孕周（37.25±2.35）周，产次（1.63±1.20）次，随机分为地塞米松组（A组）及地塞米松联合大剂量丙种球蛋白组（B组）。排除标准：特发性血小板减少性紫癜，先兆子痫性血小板减少，白血病、再生障碍性贫血、骨髓异常增生综合征等引起的血小板减少。两组孕妇年龄、孕次、产次、孕周等比较差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2 诊断标准及分级方法
诊断标准如下：（1）妊娠前无血小板减少的病史；（2）妊娠期首次发现血小板计数低于正常参考值范围（
1.3 治疗方法
血小板计数
1.4 统计学处理
采用SPSS 17.0统计软件，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用字2检验，相关分析采用回归分析，检验水准=0.05，P
2 结果
2.1 不同处理方式分娩前后血小板计数比较
两组分娩后血小板计数均较分娩前有明显提高，差异均有统计学意义（P
2.2 妊娠期血小板减少症不同处理方式的分娩情况
A组剖宫产率45%，产后出血率20%，B组剖宫产率35%，产后出血率5%，两组剖宫产率比较差异无统计学意义（P>0.05），产后出血率比较，B组出血率明显低于A组，差异有统计学意义（P0.05），见表2。
2.3 新生儿情况分析
妊娠期血小板减少症孕妇分娩新生儿，足月产35例，早产5例，所有新生儿未发现颅内出血及其他出血症状，无新生儿血小板减少症。
3 讨论
3.1 妊娠期血小板减少症的病因
妊娠期血小板减少症是妊娠期仅次于妊娠贫血的第二大妊娠血液系统疾病。目前，其病因不明，可能与孕期血液稀释，胎盘循环中血小板破坏过多，激素对巨核细胞生成的抑制有关[2]。研究显示，妊娠期血小板减少症只发生于妊娠期间，多于妊娠中晚期发病，一般血小板减少的程度轻，妊娠结束后数周症状消失，血小板计数恢复正常[3]。这与此次的研究相一致。
3.2 妊娠期血小板减少症的治疗
Greenberg等[4]报道给予严重妊娠期血小板减少症的孕妇免疫球蛋白或激素加免疫球蛋白治疗，产后血小板计数恢复正常，新生儿血小板计数均正常，新生儿未发现颅内出血及其他出血现象，这与此次研究一致。有学者认为，经阴道分娩时胎儿头部受阴道挤压，可能增加颅内出血的风险，故主张剖宫产[5]。另有学者认为，可对中度及以上的患者实施剖宫产术[6]。但多数学者认为，在严密观察下的妊娠期血小板减少症孕妇除非有产科指征，否则应尽量阴道分娩[7]。本研究中，分娩方式无统计学意义，与大多数学者的研究一致。
糖皮质激素治疗主要通过抑制单核巨噬细胞的吞噬作用，延长血小板的寿命，同时抑制抗体生成，抑制抗原抗体反应，减少血小板的破坏，改善毛细血管的脆性，刺激骨髓造血。免疫球蛋白可抑制抗体产生及与血小板结合，减少或避免血小板被吞噬[8-9]。多数学者认为，一般患者考虑先用激素，无效者再用大剂量丙种球蛋白，因为二者效果相当，但丙球价格昂贵，如果情况紧急，或单纯激素治疗效果欠佳时，也可考虑二者同时使用[5]。本研究中，地塞米松联合大剂量丙种球蛋白组产后出血量及出血率明显低于地塞米松组，可能与上述机制相关。
总之，对于中重度妊娠期血小板减少症孕妇要给予足够的重视，做到防患于未然，积极避免并发症的发生，保证孕妇和胎儿的安全，顺利分娩。
参考文献
[1]李倩，刘晓松.妊娠期血小板减少症临床与治疗研究进展[J].内蒙古医学杂志，2015，11（2）：79-81.
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[3]何云，张晓辉.妊娠合并血小板减少症的诊断和治疗[J].临床血液学杂志，2015，28（1）：7-10.
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[5] Fyfe-Brown A，Clarke G，Nerenberg K，et al.Management of pregnancy-associated thrombotic thrombocytopenia purpura[J].A J P Rep，2013，3（1）：45-50.
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半期学习小结范文3
不可能每次小结都由老师包办代替,就像今天这样的时刻。上午就给孩子们事先声明:下午进行半期评比。
上课一开始,我宣布本次评比的要求:我们要选出十五个半期以来表现优秀的孩子,他们不光在学习上,还要在遵守纪律、热爱班级、清洁卫生保持以及团结同学方面都是大家公认很优秀的。
评选要求一确定,孩子们就进行推荐。不久就推荐出了二十个候选人出来。有一向表现优秀的孩子,有某一方面表现很出众的,也有最近进步很大的孩子。别说这些孩子还真能干,他们的眼光挺毒的,没有谁的诱导,也没有谁说什么,他们用自己的眼睛选出了我们班各方面表现良好的孩子出来。费楠轩同学虽然有很多缺点,可提名的周萱告诉大家,现在费楠轩不打人了,改正缺点的孩子就是好孩子,所以很严肃的推荐了他。在候选人推荐的过程中,沈浩然站起来要求推荐自己,被我制止了,因为我发现每次只要是评选,他一定都会推荐自己。不是说不可以推荐自己,但是一个孩子如果永远都只看到自己,看不到别人,在当今独生子女本来就相当自我的情况下会演变成完全的“我的心中只有我”,那是很不利于班级的发展的。
推荐出来的二十个候选人名单,整整齐齐的排列在黑板上。我再次强调本次评价的要求和标准,请孩子们仔细评判,然后集中举手投票。二十分钟之后,评选结果揭晓:一向表现不错的孩子如蒋晨曦、吴梦茹等孩子高票选上,看来孩子们对这些优秀的孩子看在眼里、记在心上。周萱、张瑶荻等孩子虽然不声不响,但是孩子们觉得他们“上课很认真,和同学关系不错”,所以也顺利选上。而被弟弟推荐上名单的李慧诚大家觉得“进步还不够,对自己要求还不够严格”,落选了。至于费楠轩,虽然落选了,可是获得了宝贵的8票,很不错的成绩。黎航宇进步很大,但是孩子们对他信心还不足,所以暂时只得了两票。尽管这样,可我觉得他们都很有机会,因为日子还很长,只要进步,总能被大家“尽收眼底”。
对于评选出来的这些优秀孩子,有的票数让我吃惊,譬如蒋晨曦和卢修远,同样都为班上做了很多事,一个纪律委员,一个语文课代表,可是票数相差很大。看来越是琐碎的工作越需要孩子很端正很积极的服务意识。这又一次印证了一句话:孩子永远都是公正的,是容不下一颗沙的。所以我们千万不要担心,不要以为孩子们什么都不知道,其实他们什么都知道,只是我们成人常常自以为是。
半期学习小结范文4
关键词： 高中政治 自主学习 合作探究
在教育教学过程中，我们越来越感觉到，高中政治课堂教学中确实存在一些需要改善的问题。在很大程度上，课堂教学存在以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的状况，很少让学生通过自己的实践活动获取知识，学生根据自己的理解发表看法与意见的机会很少，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。这种以被动接受式为主要特征的教学方式，往往使学生感到学习枯燥、乏味，负担很重，不利于学生全面发展。为了适应新一轮高中新课程改革的需要，我认为学习应该多样化，自主学习、合作学习、探究学习应该成为学生学习的主要形式。
一、“自主学习，合作探究”的努力方向
教师在选择教学方法时，往往对课程标准和教学目标、教材内容研究得多，而对学生的实际研究得少：忽视了学生的创造性和心理需求，这就容易导致教法与学法的脱节，直接影响学生学习效果。学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标，使学生意识到自己所承担的学习责任，从而产生学习责任意识，体验到“这个学习目标是我自己选择的，我要认真对待”，产生强烈的学习动机。因而，教学方法的选择不仅要研究学情，而且要让学生参与选择，更好地促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。让学生参与到教学环节的设计中，成为课堂教学的“小主人”，真正体现学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，有效培养学生学习的信心和责任感。
二、“自主学习、合作探究”的具体尝试
在高中政治课教学过程中，主要采取以下几种方法，努力构建“自主学习、合作探究”的课堂教学模式，积极培养学生自主、合作、探究的学习方式。
1.指导学生主动参与课堂教学过程
例如，教学高一上册第一课《纸币的产生和发展》这一框，教师引导学生课前预习，梳理教材有关“通货膨胀”的知识点，提出问题；通过预习，在课堂上先由各学习小组竞争派代表上台发言，提出所发现问题，并做简要解释，其他小组可以进行补充；老师要特别注意学生能否提出有新意的问题，善于引导学生发现教材的说理与现实不相符合的“通货紧缩”的问题，经过课堂讨论；最后让学生自我小结、消化，把“通货紧缩”作为新知识点，聘请学习小组课后去查阅资料，补写教材薄弱点，传达到各学习小组，从而达到掌握问题的目的。在课堂“讨论、分析问题”环节中，还可采用学习小组相互提问、相互解答的方法，激发学生主动参与课堂教学的积极性。
2.指导学生走上讲台试当“小老师”
例如：高二下学期半期考试卷讲评课，改变以往老师讲评的方法，尝试让学生分组上讲台对试卷进行讲评。课前选择10位半期考成绩较好的学生，分成5个小组，相应将试卷讲评内容分为五个部分，然后师生共同备课，引导学生明确讲评的目标、内容、方法及注意事项，包括每题得分与失分情况统计、审题解题思路、答案要点等项目；课堂上由5个小组学生主讲，或两人轮流发言，或一人主讲，一人补充，老师发挥主持人的作用，只作适量板书和适时点评；课后师生共同评课，让发言同学反思讲评的感受与得失，增强自主学习的信心，体验试当“小老师”的滋味。在高三《政治常识》教学过程中，老师大胆地把更多课堂时间还给学生。通过师生备课―学生上课―师生评课，让更多学生试当课堂“小老师”，学生不再只是扮演“洗耳恭听、袖手旁观”的角色。
3.指导学生合作参与课堂辩论
例如：教学高一下册《存款储蓄利国利民》这一框题，确定“存款储蓄――利大于弊还是弊大于利”这个辩题。课前组建两个学习小组。各自推荐4位辩手作为正、反双方代表，教师指导辩手研究教材、搜集资料，明确辩论的程序、方法和时间，然后梳理出整体辩论思路，分工写出辩论发言稿；课堂上老师充当主持人角色，负责组织辩论，板书双方主要观点：正、反双方辩手在辩论席就座，按程序进行个人辩论和自由辩论，阐述各自观点：其他同学在观众席就座，充当拉拉队员和评论员双重角色。在辩论过程中认真听辩，适时鼓掌，在辩论结束后，可以向对方辩手提问。并参与最佳辩手的评选，最后由老师公布获胜方和最佳辩手。通过课堂辩论形式，引导学生合作探究、自主学习，达到理解和掌握知识的目的。
4.指导学生开展研究性学习活动
半期学习小结范文5
“读史必须读人，读人必须读心”是近年来史学界探究历史学科的主旋律。因此，在本课教学中，教师重在引领学生自主学习，合作探究，再现的场景，联系发生的国内外背景，运用心理学分析战争“主角”活动，激发学生的爱国主义情感。
二、教学内容分析
《》在北师大初中历史（八年级上册）中居于首章首课，是中国近代史学习内容的切入点，在整个中国的近代史教学中起承上启下的作用。学生通过对“”的学习，了解我国近代社会的性质、发展、脉络，对正确认识现实生活及培养爱国主义精神都具有深刻的指导意义。
三、教学目标
认知目标：了解、讲述林则徐的史实，知道中英《》的主要内容及对中国近代社会的影响。
能力运用：通过本课学习，培养学生应用史实分析、解决现实问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生奋发图强、爱我中华的激情，强化爱国主义责任感和使命感。
四、锁定教学重难点
重点：的史实、中英《》的主要内容。
难点：认识对中国近代社会的影响（正反两方面）。
五、教学方法及准备
教学方法：解读+创设情景+质疑探究+课堂辩（讨）论+选择性作业。
教学准备：多媒体课件、历史影片、图片资料等。
六、学情分析
学习本课前，学生对中国近代史（特别是爱国主义）的了解仅限于影视，有一定的感知，但他们好奇心、接受知识能力强，教师要相信他们。
七、教学过程
（一）导入新课
播放：精选《》影视片段,通过影片反映的史实提问。
请1-2个学生归纳清朝时中国的闭关锁国政策和自给自足的经济形态（教师可从独立、、自给自足的自然经济等方面补充）。
学生思考：“为什么人民英雄纪念碑第一幅浮雕选择？”
设计意图：创设形象情景，引领学生走进历史，旨在激发学生主动探究新知的好奇心，由质疑走向探究，让课堂向深处舒展。
（二）讲授新课
让学生通读教材并分析以下两个问题：
1．的背景、起因。
2．鸦片走私对中国社会的危害性。
教师归纳总结：
直接原因：英国保护鸦片走私；英国要把中国变成它的商品市场和原料产地。
间接原因：中国政府禁锢、销烟运动，给英国侵略者以借口。
课件显示：吸食鸦片图和19世纪上半期中英贸易图，分析鸦片给中华民族带来的巨大危害。
设计意图：在课堂教学中要充分给予学生自主学习的机会，逐步培养学生归纳、总结的能力；让学生直观鸦片的巨大危害，调动学生的爱国主义情绪并进行“珍惜生命、远离”的教育。
3.
阅读课文后让学生总结林则徐的禁烟措施。
教师归纳：收缴并禁止鸦片走私；配制戒烟措施；允许中英正当贸易。
设计意图：培养学生归纳、总结的能力。
4.的经过、意义
先让学生阅读文本、观察课本插图“销烟池遗址”。针对本文及图片让学生展开讨论其经过和意义，教师最后指出“”是英国对华发动战争的借口。是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。
设计意图：提高学生的语言表达、探究思维、交流合作的能力，在感受历史中，培养学生民族自信心、自尊心、自豪感；创设情景，实现情感目标，加强对本课重点和难点的理解。
5.中英《》
通过阅读文本让学生分组讨论总结出中英《》的主要内容。通过讨论让学生对“中国近代第一个不平等条约”“丧失独立自主地位”“卷进世界资本主义的漩涡”给予记忆和理解。
设计意图：明白落后就会挨打的道理。
6.讨论辩论
现有西方个别人说“”是一场维护商业的战争，请你用史实驳斥（学生先分组讨论、归结并由小组发言人回答）。
设计意图：“学以致用”“事实胜于雄辩”，让学生在合作中互相促进，共同发展。
（三）课堂小结
首先让各组同学讨论今天学到了什么，然后教师总结：学习了历史背景、经过和意义以及林则徐本人的爱国主义精神；学习了“中国近代第一个不平等条约”；国家和个人都要学会适应社会变化，与时俱进，明白落后就会挨打的道理。
八、作业设计
半期学习小结范文6
时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。现就本学期工作作如下小结：
在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质砚，关注、双基的同时，密切关注学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过汇报课，研究课，请外校教师到学校上示范课等一系列活动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。木洞小学的教师给我校上的示范课《两小儿辨日》、《大瀑布的葬礼》以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。我校谭凤兰老师的《一只梅花鹿》一课，从中年级学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，使学生的综合素质得到了全面提高，为我们教研组做好了典范。我组的张拥联老师上的《坐井观天》，赖雪冰老师上的《凡卡》，彭坤秀老师上的《给予是快乐的》，聂元玲老师上的《ininɡ》都收到了较好的教学效果。故本学期的观摩课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。
我教研组根据学校的教学管理制度规范我组的管理，全面提高“六认真”水准，提高教学质量。本学期进一步严格、规范了六认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较全面的教案检查；通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展；立足课堂，抓好常规，努力创新。期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，后半期又大面积地对各个年级进行了作业批改情况的调研，促进我组语文教学质量的全面提高。特别加强了教学质量的管理，重视学生良好学习习惯的培养。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强，我组对起始年级进行了一次教研会，会上教师们纷纷发表意见，认识到起始年级教育教学的重要性。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。另外，扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。本学期围绕教研重点，请木洞小学的语文精英教师和我校举行了一次有意义的教研联谊活动，两所学校共为教师们献了三堂精彩的观摩课，也可叫做示范课，课后两学校的领导和参与教师在一起进行了有意义的评课以及研讨了今后教学努力的方向，为推动我语文教研工作起了不可估量的作用。
总之，在本学期里，我们教研组每一位老师都能踏实，认真地工作，在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩。