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培养学生的法治意识范文1
[关键词] 初中教学；政治课堂；法制意识；着力培养
加强学生的法制教育程度是培养全面性人才的标准之一。法制意识的培养，不能随心随欲，同时也是不可一蹴而就的，对中学生进行法制教育是一项长久而系统性的任务。因此，学校进行政治课程教学时需要采取合理高效的方式，从而实现法制教育的稳定性开展。
一、培养中学生法制意识的必要性
初中学生处在青少年阶段，对外界的判断力以及自身的认知力还很薄弱，由于社会环境的复杂性，以及各种消极不良因素的影响，青少年往往会失去自身的行为控制力，走上违法犯罪的道路。当下，我国青少年犯罪率日益突出，不仅影响自身的成长发展，对家庭、社会、自己周围的人际网络也造成了严重的伤害。青少年受到法制思想的影响是十分有限的，然而初中政治课程的设立恰恰解决了这一难题，作为学生日常接触的学习科目之一，政治课程由此成为我国推进依法治国、建设社会主义法制国家、融合法制思想的不二载体，广大青少年是其直接受益者。加强青少年学生成长过程中的法制教育，培养正确的是非观与法制观念，初中政治教学有着不可推卸的责任。
二、挖掘课程资源
1.明确法律含义
在初中政治课中，教材内容不仅包括道德理论知识，还涵盖了一系列日常得以运用的法律条文，例如《宪法》《未成年人保护法》《消费者权益保护法》《义务教育法》《民法》《刑法》等。初中政治课首先从法律基础知识的介绍开始，首先要使学生明确法律是什么，即：由国家制定的，并且有国家强制力保证实施的一种行为规范。我国法律不是枷锁，而是人民意志和利益的体现。让学生正确积极地认识法律。法律通过规定公民的权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益，通过这一点导入学生的权利与义务，对自己的公民身份有一个明确的定位。同时，引导学生了解法律的三个显著特征：法律是由国家制定或认可的；法律具有强制性，依靠国家强制力保证实施；法律具有普遍性，对全体社会成员具有普遍的约束力。
2.切实维系法律与学生的相关性
教师在课程学习过程中，应当着重介绍与学生健康成长息息相关的法律，例如《义务教育法》《未成年人保护法》等，使学生明确如何能够称之为犯罪行为以及违法行为，让学生明白与自己健康成长具有密切关系的法律是《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行为，什么是违法行为：前者具有严重的社会危害性，是触犯刑法的行为，应当受到严格处罚；后者普遍概括为不履行法律规定或者超出法律禁止界限的行为。同时让学生知道违法必然受到制裁，即凡不履行法律规定或者做出法律所禁止的行为都是违法行为。使学生具有明确的法律意识，为自己拉一根警戒线。
三、优化教学过程
1.教学方法灵活多样
政治课程一般较为严肃。教师在进行课程教学中应当与生活实际相结合，缩小学生与知识点之间的距离感，着力改革传统教学模式留下的弊病，采用多元化的教学方式引导学生教学。例如在设计具体案例应对的过程中，可以将学生分成若干个小组进行讨论，教师给予适当的指点、启发，激发学生思维的活跃性与独立思考能力，培养学生的探究能动性并用以正确分析现实问题。其次可以选定一个法制主题进行主题班会、模拟法庭或者知识竞赛之类的活动组织。同样可以带领学生进行户外调研等多项活动，从而通过宣讲法律故事、进行典型案例审理等方式，将法律更加直观地展现在学生面前，提升学生对知识的迁移能力，加深印象。与此同时，学校可以加强与学生家长的联系与交流，在学生假期过程中双向入手，共同做好学生的思想道德及法制教育活动，从源头断绝青少年违法犯罪的可能性。
2.探索适应学生的学习方法
教师应当实时了解学生的知识掌握情况，运用多重形式来引导学生学习，理论传输与自我实践、合作学习与独立探究相结合，让学生自主进行合理科学的学习，提高学习效能。在学习之余，应当开展丰富多彩的课堂活动，营造一个轻松愉悦的学习氛围，增强师生之间的互动性，有计划性插入情景教学，以游戏的方式鼓励学生参与，提升学习的热情。学生自主寻找案例进行剖析再现，并大胆质疑，勇于表达出自己的情感与想法。
3.注重课程教学的层次性
教师在教学过程中应当尊重不同学生的学习差异情况，做到有计划、有层次地进行教学设计与练习布置，将法制意识彻底融入学生生活。首先应当注重不同性格学生的身心特点以及不同的学习能力水平，进行深入分析，设置不同的层次与不同形式的教学。中学阶段法律教育是法律常识的启蒙教育，重点在于使学生初步了解一些与自身日常生活息息相关的知识应用，培养学生懂法知法守法的良好品质。其次在教学过程中结合政治学科的特点，逐步渗透法律知识，使学生潜移默化中接受法制观念的熏陶并将其转化为己用。
4.提高法制教育针对性
初中学生大多处在性格养成的关键时期，比较叛逆。对青少年学生进行法制教育时，除了以必要的法律知识教育培养学生的法制观念之外，更应当开展有针对性的教育，对在此年龄段内有不良行为或者不良行为倾向的学生进行重点关注与帮扶，矫正不良思想，预防违法犯罪。学校及时对全体学生的家庭实际情况进行调查并存档备案，尤其是留守儿童，对管教宽松者，切实了解其在学校与家庭的双重表现，对行为不良的学生，教师应当与家长建立一个长期通信的渠道，及时交流、解决。同时，注重保护学生的自尊心，对后进学生给予充分的鼓励与关爱。
5.充分利用多媒体工具
随着信息时代的来临、网络化的发展，多媒体逐渐走进教育教学中，尤其对于政治、数学一类的严肃性科目，起到了十分显著的教学效果。教师在教学过程中，应该充分利用多媒体工具进行辅助教学，将枯燥乏味的法律条文用一个个生动形象的案例展示出来。例如多数国家屡禁不止的，近些年来，由于青少年群体的是非能力较差，贩卖者逐渐将矛头转向这一群体，进行引诱。在讲解危害时，运用多媒体展示多样化的案例供W生进行分析与警惕，搜索一些历史鸦片知识向学生进行展示。同时还可以将任务下发给学生，让其自主查找资料，给以鲜明的对比，让其充分认识到的危害性，自觉地抵制、拒绝。
在当今社会，由于法制观念培养教育的不及时，教育模式不完全，导致青少年的法律意识十分淡薄，从而使犯罪率大大增加，给家庭、个人带来了严重的危害。初中政治学科的开设有效地为法律知识的普及提供了联系的平台，与青少年直接进行对接，将法制意识留在心中，更加珍惜现下的稳定美好的生活，为其培养一个健全的人格，牢固树立法制观念，在社会生活中遵守法律并懂得运用法律维护自身的合法权益，同时培养出能够适应法治社会需要的专业性人才。初中政治课程的教育任重道远，必须依靠教师与学生的双重努力，在提高学生自身法制观念的同时，也为国民素质的建设贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]岑光庆.初中政治教学如何有效渗透法制教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（10）：18.
培养学生的法治意识范文2
一、营造发问的氛围
奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的课堂。”作为教师，尊重、关心、热爱学生，有利于建立民主、平等、和谐的师生关系，在课堂上，这种师生关系是鼓励学生大胆提问的前提。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。这样学生就能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发展，学生的问题意识就会获得充分的发挥和显示，各种独立见解就会层出不穷。教师要鼓励学生敢于发问，如在学习《走一步，再走一步》时，我营造发问的氛围，引导学生就课文的导言提出问题，并对学生提出的问题给予充分的肯定，提升发问的人气。教师在课堂上营造了发问的氛围之后，学生会争先恐后地发问，从而使学生养成爱发问的好习惯。
二、有效地引导发问
“授之以鱼不如授之以渔”，要引导学生，让学生明白该怎样提问，掌握提问的方法，如可对文中的标点符号、词语和修辞方法的选择运用，可对作者的见解、文章的写作等提出疑问。也可引导学生对难于理解的句子提问；也可引导学生对优美的句子加以提问进而评析其妙处，揣摩作者的妙笔生花；也可引导学生对文章的布局谋篇，内容的选择提出问题；也可引导学生从发散的角度对课文中大成定论的看法提出疑问。
有效引导发问，体现了教师是学生学习的促进者，也使得学生与教师成为课程的开发者和建设者。发问的过程是师生交往的过程，是积极互动、共图发展的过程，会让教学变成一种充满智慧的挑战。能提出问题是一种智慧，解决所提出的问题更是一种智慧。发现问题的过程中给知识注入了生命，知识因此而鲜活；解决问题的过程是给生命融入知识，生命因此而厚重，而教学不再只是课程的执行与传递，更是课程的创新与开发。
三、以发问促发问，发问后留下问题
以一个较大的问题，由此细化出若干小的问题，再让学生细化出各个具体问题，同时引导学生解决问题，教师不再提供唯一标准答案。当学生发问后，教师恰当地解决了问题，同时又引出新的问题，激发起学生进一步学习的兴趣。教师的做法是以此引发学生发问的兴趣，当学生获得了发问的价值后，自然会进行更有价值的更精彩的发问，从而解决了让学生开口难的问题，成为鼓励学生敢于发言表达所思、所想、所感的好方法。
四、培养学生发问的好习惯
前苏联著名心理学家鲁宾斯坦曾说：“思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。”有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得、探索思悟。以学生为中心的学习活动，是激励学生自主学习，为学生提供探究问题、解决问题的机会。主动发问是一种良好的学习习惯，提出问题共同解决，共同收获，共同发展，这是一种收获的体验，持之以恒，将终身受益。
培养学生的法治意识范文3
关键词：高职学生；网络行为；法律意识；思想政治教育
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0046-02
法律意识的培养是大学生思想政治教育的重要组成部分，互联网尤其是以移动互联网为代表的新媒体对当代大学生的思维方式、价值判断、语言特点、交往方式、心理意识等方面产生了剧烈的冲击，也对大学生法律意识的培养提出了新的挑战。正确看待网络行为对大学生法律意识培养的影响，对做好大学生思想教育工作十分重要。笔者拟就高职学生群体网络行为中的法律意识培养问题做初步探讨。
高职学生网络行为的特点和现状
高职学生网络行为具有普遍性 根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，中国网民的规模达到5.13亿，中国手机网民的规模达到3.56亿。作为网络和手机的主要使用者，笔者通过对无锡藕塘职教园区学生的问卷调查了解到，100%的高职学生都有互联网的使用经验，37%的高职学生有两年以上的上网经历，相当一部分学生从初中或高中就开始接触网络。部分学生由于成绩不够理想、不懂得如何与人沟通，转而通过网络弥补现实生活中无法满足的个性化需求，上网已成为高职学生日常生活必不可少的组成部分。
高职学生网络行为主要满足非学习需要 从使用状况看，高职学生上网主要涉及游戏、聊天、微博博客或社交类网站，高职学生的网络行为基本集中在网络交往和休闲娱乐方面，既与自己所学专业关系不大，也很少有学生利用网络进行专业技能的学习。出现这种情况的原因，一是高职院校学生整体学习主动性较低，对于人文思想类论坛、专业技能网站等较高层次的网络使用的能力不足；二是高职院校校园文化生活还不能很好地满足学生日益增长的心理需要；三是极少数高职学生缺乏学习目标和动力，沉溺于网络游戏或，只能在虚拟的世界里得到暂时的快乐和尊严。
高职学生网络行为的法律意识淡薄 调查显示，绝大部分高职学生对于网络法律规范不甚了解。不少高职学生表示遭遇过网络侵权行为，比如个人隐私被随意披露、遭受过网络诈骗、网络聊天时遭受过侵扰等等，但同时又有相当比例的学生承认通过微博或其他方式披露过他人隐私，聊天时侵扰过他人，免费下载过受版权保护的音乐和影视作品，甚至少数学生浏览过。由此可见，由于法律意识淡薄，高职学生只有在自身利益遭受侵害时才会意识到网络行为有可能导致侵权违法，但是大部分学生对此仍听之任之。
网络行为对高职学生
法律意识培养的影响
高职院校比较注重培养学生的动手能力，而往往容易忽视对学生人文素质的培养，加上近年来高校扩招，导致学生素质参差不齐。高职学生虽计算机运用能力较强，但自我约束能力较差。因此，在道德意识和法律约束相对弱化的网络空间，更易发生失范行为。网络失范行为会对高职学生法律意识的培养产生不利影响，这主要表现在以下两个方面。
网络行为的多样性导致高职学生法律信仰的不稳定性 一个人的信仰一旦形成会相对稳定，但是也会受到年龄和心理还不够成熟的制约。高职学生的人生观、世界观和价值观还没有完全成熟，他们的法律信仰也处于不稳定状态，特别是在网络环境下，各种新生事物层出不穷，各种价值观的碰撞和一些糟粕文化的污染，导致法律信仰被扭曲。传播不实信息，会不自觉地成为助谣者甚至是造谣者，近年来发生较多的恶性“人肉搜索”就是典型例子。某些对青年有影响力的社会名人，其不道德或违法的网络行为会对学生的法律信仰造成不良影响，如某些明星炒作低俗话题，不可避免地会侵犯他人权益。拜金主义、功利主义通过网络传播，可导致青年学生在追求物质财富时突破法律底线，近年来发生的多起大学生创办、钓鱼网站进行网络诈骗等事件就是证明。此外，一些大学生在来去自由的网络空间很容易受到西方“和平演变”思想的迷惑，对我国的政治制度和法律体系产生动摇，对我国一些地区中存在的司法不公、司法腐败现象以偏概全地看待，否定甚至抛弃法律信仰。这种法律信仰不稳定的后果是非常可怕的。
网络行为隐匿和自由的特征导致法律观念淡化 从某种意义上说，法律使人产生敬畏之心，人在从事各种活动时自觉地以法律为尺度的一个重要因素就在于内心存有对承担法律后果的畏惧。但是在网络环境里，主体的真实身份是隐匿的，可以自由地进行活动而不必顾及可能导致的后果，这样因违反规范所承担的风险也大大降低。“在互联网上，谁也不知道你是谁”就代表着一种被广泛认同的网上行为规则：不管你以何种面目出现，你尽可以在网上做任何想做的事。这种自由与责任的不对等性直接导致的后果就是对规则的漠视。大学生利用微博或其他社交网站随意泄露他人隐私，或进行侮辱他人等网络暴力行为屡见不鲜。网络成为大学生眼中的法律真空地带，缺乏责任的约束，既没有他律，也没有自律，网络不道德行为或违法行为导致大学生法律观念的淡化。
加强高职学生网络行
为中法律意识培养的途径
法律意识培养是思想政治教育的重要组成部分。法律是最低限度的道德要求，法律意识培养也是思想政治教育的底线。换言之，对一个缺乏起码法律意识的学生，思想政治教育工作做得再好也是无效的。所以，加强法律意识的培养有助于进一步提高思想政治教育的实效性。根据网络行为的特点和高职学生主体的特征，笔者认为，应从以下几个方面加强学生法律意识的培养。
高职院校要重视学生法律意识的培养 从国家发展的角度来说，对劳动者进行法律素质的教育，不仅有利于加速经济发展，更有利于国家的政治进步和社会秩序的稳定。同样，对于个体来说，要在社会中生存与发展，首先就要懂得社会运行规则，用社会规范来约束自己，也就是要学会用法律调整自己的行为，保护自己的权益。所以，职业教育在培养学生职业技能的同时，还应教会学生怎样做人，怎样做一个遵纪守法的人，这也是落实教育方针的具体要求。事实证明，青少年学生的法律意识淡薄，普通本科学校的学生如此，高职学生的表现尤其突出。毋庸讳言，高职学生大多文化课分数较低，接受法制教育的悟性也就较差，因此高职院校更需要重视学生法律意识的培养。
应不断提高《思想道德修养与法律基础》课程的教学质量 高职学生进校后，其课程设置安排了大量的专业技能培训，人文社科类课程很少，《思想道德修养与法律基础》课程是高职院校对学生进行法律教育的主要渠道。所以，上好这门课，提高教学质量，对于提高高职学生的法律意识十分重要。该课程的法律部分内容繁杂却叙述简单，一般都是泛泛而谈，不涉及具体法条。开设这门课的目的绝对不是向学生灌输许多的法律专业知识，而是向学生传授一种法律精神，培养学生的法律意识，树立对法律的信仰。所以，不能把法律专业知识利用这门政治基础课灌输给学生。但在实际教学中，高职院校的这门课往往以“填鸭式”、灌输式的教学方法为主，教师更多的是按照教材的内容和顺序照本宣科，进行枯燥无味的课堂说教，教学方法的死板单一使学生学习兴趣不高，对于培养高职院校学生的法律意识难以奏效。对此，可以将社会上、网络上的热点法律事件作为课程关注的重点，对“人肉搜索”、网络诈骗等现象进行讨论，形成民主、自由的氛围，同时坚持健康的导向，让学生形成正确的观点和看法，既能更有效地加强法律意识的培养，同时也能减少此类现象在学生中的发生概率。
要不断创新思想政治工作的方式方法 （1）树立全院网络思政教育工作理念，学院的主要政工部门如党委办公室、宣传部、学生工作处、团委、图文信息中心和各系部要注重在网上网下共同推进思想政治教育工作的有效开展。可建立以校园BBS、网络博客群、QQ群、校园短信平台等为载体的立体思想政治教育网络体系，优化网络内容设计与板块建设，增强吸引力与感染力，建立使学生感兴趣、对学生有帮助的网站，用社会主义核心价值体系占领网络阵地。（2）建立网络辅导员制度，网络辅导员要将网络作为载体，有效利用微博、微信、QQ、人人网等大学生最关注和感兴趣的网络社交平台，开展“单对单、点对面”的网络思想政治工作，牢牢抓住当代大学生的新思想、新动态，在与受教育者相互平等的交流中发挥主导优势，进一步增强思想政治教育的针对性和有效性。（3）充分发挥高职学生自我管理、自我教育功能。要注重从学生骨干中选拔网络舆论领头人，充分发挥大学生中先进分子的教育力量，鼓励他们参与到学校的网络管理中，对大学生的网络行为进行合理监管和引导。同时可以更及时地将学生的问题和意见反馈给学校，使学校与学生更密切地联系起来。还可以与教师网络管理团队一起监管大学生的网络行为，既发挥学生自我开发、自我管理、自我教育的功能，形成学生成长的新路径，又可以更深入地掌握学生的思想动态。
参考文献：
[1]张海平，谢丽辉，钟广池.论网络环境下大学生法律意识的培养及教育机制的创新[J].科教导刊（上旬刊），2011（8）.
[2]邱刚，高霞.网络社会与青少年法律意识培养[J].思想理论教育，2008（14）.
[3]宾平.思政课堂教学中高职大学生法律意识的培养[J].文史博览（理论），2010（3）.
[4]祝虹，甘文华.网络失范与大学生法律意识培养[J].江苏警官学院学报，2008（11）.
[5]张俊杰.思想政治教育视野下大学生法律意识培养探索[J].凯里学院学报，2011（8）.
[6]常新宜.浅议现代高等职业学校法律教育及其发展完善[J].中国科技信息，2007（12）.
培养学生的法治意识范文4
【关键词】政治教学；初中生；创新意识；培养；办法；探究
政治教学对学生的健康成长和长远发展有着重要的意义与作用，尤其是初中政治课程，初中生正处于发展中的关键阶段，接受良好的政治教育，能够帮助初中生形成正确的人生观、价值观以及世界观，进而培养学生的良好的道德品质以及健全的人格[1]。为此，为了适应时代的发展，为祖国培养出更加优秀的人才，必须不断培养学生的创新意识，使他们在日后的学习与生活中能够充分发挥自身的潜能，进而更好的服务于国家和社会。
一、初中政治教学中培养学生创新意识的前提
（一）激发学生的欲望
“兴趣是最好的老师”，当学生对初中政治课程产生了浓厚的兴趣，就会激发学生的学习欲望，学生才能在学习的过程中做到勇于探索，勇于思考，勇于创新[2]。为此，教师要想培养学生的创新意识，首要任务就是激发学生的学习欲望。在教学的过程中，教师应该善于运用新颖的、创新意义的教学手段，通过灵活的语言、精心设计的教学环节，为学生营造一种良好的学习氛围，尊重学生的主体地位，充分的调动学生学习政治的积极性和主动性，使学生不在将学习政治当成一种任务，而是将其视为一种“兴趣”和“爱好”。
（二）鼓励学生大胆质疑
“学源于思，思起于疑”。因此，鼓励学生大胆质疑是培养学生创新意识的重要途径[3]。这样一来，学生在日后自然会做到善于发现、善于思考、敢于质疑，进而培养学生的创新意识。
（三）满足学生的个性化需要
学生往往都具有鲜明的个性，也有一定的创造需求，因此，教师应该结合学生的身心特点，为学生创设创造环境，例如，当学生对某一课题比较感兴趣时，教师就可以让学生进行小组合作学习或参与实践活动的方式，为学生提供创新、思考的条件，学生通过研究和讨论得出结论后，就会获得一定的成就感和创造感。
二、初中政治教学中培养学生创新意识的方法策略
（一）创设政治情境，引导学生形成创新思维
创设情境，是培养学生创新思维的重要方法。教师在进行政治教学时，有很多知识点学生不容易理解，为了使学生能够更好的理解这些知识，可以通过创设情境的方法将这些知识变得通俗化、简单化。这样一来，学生就会产生浓厚的学习兴趣，进而引导学生对一些政治问题的思考，引导学生形成创新思维。
（二）结合多媒体教学，为学生提供创新型环境
要想培养学生的创新意识，就要使学生充分的认识到创新的重要性，为此，初中政治教师应该“身先士卒”，起到表率作用，不断的创新自身的教学模式。可以通过结合多媒体教学，改变传统的教学方式，为学生提供创新型环境[4]。这种新的教学环境能够有效的激发学生的创新意识。例如，教师在讲解《做意志坚强的人》这一课时，就可以利用多媒体软件，向学生展示意志坚强者的图片和故事，同时播放一些增强意志的歌曲，通过鲜活的生活实例以及歌曲气氛的渲染，会使学生更好的融入到课堂教学中，深刻的理解教师传授的知识，实现教学目标，与此同时，这种新鲜的、具有创新意义的教学方式也能使学生体会到的“创新”所带来的效果。
（三）注重课堂提问，科学、客观的教学评价
课堂提问是所有学科教学中非常重要的互动环节，通过课堂提问，能使教师及时收到学生的学习反馈。因此，教师在进行政治教学时，应该注重课堂提问，尽量多为学生设置一些课堂问题，进而使学生充分的发挥自身的主观能动性，积极的思考和解决问题，这样一来，学生的创新意识就会不断提高。例如，在讲解与“人际关系”相关的内容时，教师就可以提出如下问题：增强人际关系的方法有哪些？增强人际关系有什么好处？随后让学生通过小组交流的方式进行讨论。与此同时，教师要对学生的讨论过程和讨论结果做出科学的、客观的评价，评价要尽量用一些鼓励和赞美的语句，使学生提升创造力的同时，朝着正确的方向发展。
三、结束语
创新能力以及创新意识已经逐步成为学生发展中必备的元素，为此，在初中政治教学中，教师应该积极创设政治情境，引导学生形成创新思维；结合多媒体教学，为学生提供创新型环境；注重课堂提问，实施科学、客观的教学评价。以此不断的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生在日后能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]焦玉音.浅谈初中政治教学中学生的创新意识[J].新课程学习：基础教育，2011（7）：32-32.
[2]许芹.探究于初中政治课堂上培养创新意识的方法[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：136.
培养学生的法治意识范文5
【摘 要】 文章认为，大学生法治信仰的培育要从以下三个方面入手，一是深化理论认知，这是大学生法治信仰培育的思想基础；二是增强价值认同，这是大学生法治信仰培育的内在保障；三是切实规范行为，这是大学生法治信仰培育的本质要求。
【关键词】 社会主义核心价值观；大学生；法治信仰；培育途径
大学生法治信仰是指大学生认知法律存在的价值追求，集中表达了大学生对法律至上的信仰。党的十八届四中全会报告指出，“法律的权威源自人民内心拥护和真诚信仰，必须弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围”。大学生是中国特色社会主义的接班人和后备力量，在全面推进依法治国、加快建设社会主义法治国家的时代背景下，加强大学生对社会主义核心价值观的认知认同，引导大学生培育和践行中国特色社会主义法治价值观，无疑具有重大的意义。
一、理论认知是大学生法治信仰培育的思想基础
1、法治是社会主义核心价值观的应有之义
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十报告中明确提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。其中，把自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向。法治价值观是以一定的思想体系来体现社会主体的利益、需要、欲望等因素，它集中反映了主客体在思想，情感和理性方面确立的价值标准与精神信仰。[1]法治作为社会层面的社会主义核心价值观内容之一，与自由、平等、公正一起成为全社会共同的价值追求。法治、自由、平等、公正有各自独立的内涵，又是一个密切联系的统一体，法治是实现自由、平等、公正的可靠保证。[2]与此同时，法治集中反映了当代中国社会主义本质的价值，它的基本功能是促进发展生产力，保证实现社会正义，在公平与效益的关系上保证二者的平衡发展。
2、社会主义核心价值观和法治的内在逻辑
首先，法治是社会主义核心价值观的基本要素。法治的价值属性在于一定社会的法律是对生产力和交换关系发展的基础上形成的一定社会自由、平等和公正的确认，也是对社会主体的自由、平等和公正价值需求的维护和实现。[3]坚持依法治国、建设社会主义法治国家，这是中国国家现代化建设的基本目标，法治内含的价值要素与核心价值观国家层面的价值目标有着密切的联系。其次，法治是社会主义核心价值观的实现载体。法治通过具体的法律法规对个人的行为进行规范和指引，直接影响人们对社会主义核心价值观的认知、认同。同时，作为社会主义核心价值观构成要素，法治的价值意义体现为依法确立和保障人民的广泛的自由和权利，推进社会主义民主政治的法治化建设。最后，法治是社会主义核心价值观践行的保障机制。现代市场经济本质上是法治经济，社会主义市场经济要建立在法治基础之上，必须获得法治的保障。法律作为市场经济生活的统治形式和调控手段，一方面通过制定法律设定市场社会运作的规则和原则，另一方面通过法律评价市场社会关系主体行为标准，使市场主体受到法律规范的制约。
二、价值认同是大学生法治信仰培育的内在保障
1、健全大学生法治价值观的教育机制
高等学校法治教育的价值导向，要在社会主义核心价值观的指导下，既要讲清楚法治价值的理论内涵、法治价值的运行机制，又要引导大学生明辨法治实践中可能存在的困境。[4]因此，高校教育教学改革需要着重把握三方面的内容，一是营造良好的校园法治文化，推进依法治教、依法治校。近年来一些高校采取的重大事项师生听证制度、校务公开制度、廉政文化进校园等创新活动，切实推进了学生的知情权、参与权和监督权，取得了一定的成效。二是要加强师资队伍建设，提升法治教育教师的专业素养和教学水平。高校在积极培养一批法治观念强、法律素养高、法律技能强的优秀教师的同时，要探索建立从司法部门聘请兼职法治教育教师的制度，还要重视辅导员、班主任、校园保卫老师在法学教育中发挥的作用，进一步增加专兼职教师的教学能力。三是要坚持法律知识传授和法治精神培育并重，把法律知识传授作为媒介，把法治信仰培育作为目的的法律教育理念，丰富法学教育内容和形式，结合大学生关心的社会热点法律事件进行案例和情景教学，切实提高法律教学的实效。
2、健全大学生法治价值观的宣传机制
一是要发挥传统校园媒体中的法治教育栏目的宣传作用。充分利用校报、校园广播、校园新闻网等校园媒体，旗帜鲜明地宣讲党的领导和依法治国的关系，使高校师生形成高度共识并且共同遵循。二是要运用现代通讯技术手段，运用微博、微信等方式，不断扩大社会主义法治观的网上传播和宣传力度。特别是引导在学生中具有较强影响力的团学组织的新媒体平台，关注校园内外的法治热点事件和问题，引导校园舆论形成校园良好的氛围。三是要在大学校园文化活动中宣传社会主义法治观。利用宪法日、消费者权益保护日等主要时点开展丰富多彩的校园法治文化活动，通过寓教于乐的文化活动提升大学生的法律信仰。
3、健全大学生法治价值观的内化机制
要使个体将社会主义法治观的价值认同并转化为行为，需要经过一个接受和内化的过程。新时期，当代大学生价值观由理想转向现实，他们更为关注的是人自身的状态和现实的利益，越来越多的大学生逐渐正视并积极追求个人的价值。因此，深化大学生的社会主义法治观的认同，必须紧密围绕着大学生的切身利益，在利益认同的基础上才能实现价值认同。首先，要从关心大学生生活实际入手。在高校育人的全方位过程中，特别是关涉学生权利义务的具体工作中，时刻要体现公平正义的法治价值，保障大学生正当的权利和合理的诉求。其次，要从关心大学生的学业入手。引导当代大学生加对专业知识的学习、实践技能的掌握，同时需要将社会主义核心价值观教育和专业知识教育结合起来，引导大学生树立远大的理想。三是要从关心大学生的就业入手。要引导大学生转变就业观念，选择实现理想和价值的岗位。总之，深化大学生的社会主义法治观的认同，需要从大学生的个人利益与生存环境中寻求切入点，兼顾国家利益、人民利益、社会利益，同时尊重和关心大学生的个人利益。
三、规范行为是大学生法治信仰培育的本质要求
大学生社会主义法治信仰的培育，更重要的在于使社会主义法治价值观成为每个大学生的理想信念和行为准则。近几年来，发生个别大学生违法的典型案件，甚至出现了药家鑫杀人案、黄洋投毒案等严重的刑事案件，这反映出大学生法治信仰的知行不统一。行为规范的强化机制强调一方面是要对有违社会主义核心法治观要求的行为进行抑制和批评，另一方面是对践行社会主义核心法治观的高尚行为予以弘扬和褒奖。
首先，积极参加法治校园的建设。一是引导学生积极参加学校章程、学生守则等规章制度的建设。高校要坚持依法治校，与师生切身利益制度出台要遵循公开民主的程序，充分发挥学生组织在民主决策中的作用，确保学生的意见得到充分表达，合理诉求和正当要求得到满足。另一方面，要拓宽学生自我管理的平台和参与依法治校的渠道。要积极引导学生由制度规定的被动接受者变为制度制定的参与者，做到自我管理、自我规范、自我服务。如近年来浙江高校学生公寓普遍采取的夜间限电限网、高校校园禁止违禁电动车行驶等制度，需要大学生从法治精神的高度理性看待这些制度，积极参与这些制度的制定，维护校园的安全稳定，营造良好的校园学习氛围。
其次，积极参加各类社会实践。鼓励大学生在校园内开展模拟法庭活动，运用社会热点法律实践，提升运用法律知识发现问题和解决问题的能力。鼓励大学生开展诸如三下乡等社会实践活动，运用自身掌握的法律知识，积极开展普法宣传、法律援助、法律宣传，投身法治建设的大潮，推进法治精神和法治信仰的`行。
最后，在日常行为习惯中践行法治精神。无规矩不成方圆，大学生在日常行为习惯中时刻要有遵守规则的法律意识。如在高校公寓管理中经常发生学生使用违禁电器的行为，个别行为还引发火灾造成不幸事件，这就要求大学生要将遵守规则的法治信仰内化于心，付诸于行。社会主义法治信仰的培育，必须将社会主义法治观贯穿于大学生的社会实践活动中，让大学生在实践中做到知行统一。
【参考文献】
[1] 张兴海，迟慧.论大学生法治价值观的培育[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（2）.
[2] 叶承芳.社会主义核心价值观内容解读之“法治”[J].思想政治教育研究，2015（2）.
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[4] 徐蓉.法治教育的价值导向与大学生法治信仰的培育[J].思想理论教育，2015（2）.
培养学生的法治意识范文6
创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想，为科学与技术事业的发展而献身的高尚精神以及进行创造发明的强烈愿望；创新能力则是指具有把上述理想、精神、愿望转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。培养创新人才的核心是培养创造性思维，在培养学生创新意识和创新能力方面，体现校企融合的校本教材开发具有很强的意义。
近些年，中国的呼叫中心行业飞速发展，越来越多的企业、行业都开始建立或者运用呼叫中心来进行客户服务或市场营销，呼叫中心的人才需求缺口逐渐增大，随着用人需求问题的凸显，客户信息服务专业应运而生。目前，湖南省已有三所中职学校来我校考察该专业的建设情况，呈现良好的发展势头。但是该专业还没有国家规划性的教材，至今，只有华唐教育集团开发了部分培训教程，还有部分课程没有任何可参考的公开资料，教学资源极其匮乏。在客户信息服务企I的参与下，我们开发中职客户信息服务专业校本教材，弥补企业培训教材的不足，对开设该专业的教师和学生来说，是解决师生教与学之急需，也可供其他开设有该专业的兄弟学校提供参考教学资料，在开发与使用、交流的基础上，不断修订出版，可以丰富中职教材种类。
二、校本教材开发的意义
校本教材是学校为了适应自身环节和学生个性发展，根据国家教学目标、课程计划，相对于国家教材而自主开发的教材，是校本课程的载体。教育部颁发的一些文件要求为校本教材的开发提供了强有力的政策保障，也是学校开发校本教材的义务和责任。
中等职业教育是一种以职业为导向的教育类型。职业教育课程必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识、技能、情感态度和价值观等，使学生得到职业世界的认可。因此，中等职业学校的校本教材内容应注重“知识、技能、态度”三个要素的融合。彻底改变以“知识”为基础设计课程的传统，真正以“能力”为基础设计课程，符合当前职业教育课程改革的目标，以培养学生的职业能力，提升学生的职业素质和岗位技能，适应社会不断发展变化的要求。基于以上价值取向，我校在客服信息服务专业的教材建设上进行大胆探索。
三、校本教材开发的标准
参考华唐教育集团的教材资源，以学生就业岗位标准为指导大纲，在国家有关文件精神的指导下，结合专业教师进企业实践的体会，在客户信息服务企业的参与下，编写适应中等职业技术学校学生、适应社会职业需求的客户信息服务专业校本教材。
以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线，围绕中职教育的特点，通过文献研究，以职业教育课程开发的理论为基础进行适合中职生就业的校本教材开发。
（1）首先从我国中等职业教育的发展探讨中职教材开发的背景和意义；其次从理论和实践两个层面对中等职业技术学校客户信息服务服专业校本教材进行开发。（2）通过文献法和问卷法对我省和部分外省中职学校客户信息服务专业教材现状进行调查。（3）校本教材开发的内涵和过程，从教材开发的组织者和教材开发的内容进行陈述，分析目前校本教材开发的问题所在。（4）结合中等职业技术学校教育特点和教材开发理论，采取就业为导向原则、实用性原则、针对性原则、灵活性原则、创新性原则和注重学生素质培养和个性发展的原则，分析客服专业听力课校本教材开发。
四、校本教材开发的过程
随着经济的高速发展，社会对人才素质的需求不断提高。教师应该根据市场和社会的需要，不断更新教学内容，改进教学方法，开发校本教材，选择符合学校办学特点和学生实际的教学内容。
现阶段，因开发机制不完善给职业学校校本教材开发造成很大困难，这是校本教材开发面临的当务之急。职业教育可以根据自身需要，有选择地参照普通教育教材的开发体系，但不应一成不变地照搬，从而泯灭职业教育的特色。教育部门应加强研究，并逐步建立健全机制，使中职学校校本教材的开发更加规范化、实效化。
校本教材的开发是为了促进学生的发展以适应社会需求为根本目的。同时，能够使学生提高学习兴趣和运用知识能力更为灵活。从教师成长与发展的角度看，教师开发出的校本教材，是教师教改的自学笔记和课程研究总结。在课程研究 、校本专业教材的开发过程中，能培养出一支高素质的专业教师队伍，形成学校的品牌，能强化特色专业建设有利于打造品牌学校。
