前言：中文期刊网精心挑选了优秀数学教学案例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
优秀数学教学案例范文1
《制订建站计划》是浙江教育出版社出版的中学信息技术八年级上册第三单元“网站制作”的第二课。在
>> 关于体育教学单元计划的制订 小学科学课“运用思维导图制订方案”的教学案例 体育与健康新课程水平教学计划的制订案例推荐与分析 关于体育教学计划校本化制订的思考 浅议物理教学中探究实验计划的制订原则 高职专业教学计划制订的几点思考 谈制订计划和设计实验环节的教学反思 《春》教学案例 教学案例 《老王》教学案例 《散步》教学案例 《观潮》教学案例 教学案例分析 《纸船》教学案例 数学教学案例 《穷人》教学案例 哲学教学案例 《海燕》教学案例 《坐井观天》教学案例 《台阶》教学案例 常见问题解答 当前所在位置：l
各小组成果展示，感悟成功。
设计意图：参考一些常见的网站色彩搭配方案，让学生明白色彩是网站构成的一个重要方面。为了让学生对班级网站的配色有更加直观的感受，教师给出了一个常规网站主页的布局框架，让学生直接在这个框架中修改各形状的填充色、文字颜色、背景颜色，从而突破难点。
3.知识整理，总结提升
师：在这节课中，每两位同学一起合作完成了一份班级网站的建站计划书，这说明同学们都有很强的合作意识，这一点非常重要。以后不管是学习还是走上工作岗位，同学们都要积极与他人合作。制作网站是一项系统工程，有了建站计划书，我们就可以按图施工，从而事半功倍。同学们，做其他事情也是一样，在实施前，制订一份详实可行的计划至关重要。
优秀数学教学案例范文2
郑教授指出，作为一线教师，我们既不应盲目地去追逐各种时髦的潮流，也不应迷信专家，而应切实立足于自己的专业成长，同时坚持“大处着眼，小处着手”，“关注基本问题”。在各种课改理论中，很多教师迷失了方向，在教学实践中存在观念和行为上的误区，在教学中失去了自我。郑教授实际上是为我们教师指明了发展的方向，就当前而言，他要求一线数学教师尤其要关注数学教学方法、数学教学思想以及数学教育思想等方面的基本问题。
聚焦数学教学方法。郑教授以大量的教学案例，阐述了数学教学方法改革中的若干现实问题，比如：“情境设计”与“数学化”、“探究学习”与“文化继承”、“合作学习”与“教学效果”、“动手实践”与“活动内化”等，并从教师专业化的角度为一线教师提出了努力的方向：就教学方法的改革而言，我们应坚持教学工作的创造性，反对观点的简单化与极端化的作法，积极实践，认真总结，深入反思，不断前进。
聚焦数学教学思想。新一轮课程改革的一个重要特征是对于“学生为本”的突出强调。在数学教学中，人们往往不自觉地将“学生为本”这样一种教育思想简单地等同于以“学生为中心”去进行教学，这样一种教学思想，将“学生为本”与“知识为本”对立起来，将“以学生为中心”与“以教师为中心”对立起来，在教学中出现了一些简单认识和极端化的做法。郑教授指出，应当同时肯定学生的主体地位与教师的主导作用。为此我们应思考，在教学中究竟如何才能真正做到既尊重学生在学习活动中的主体作用，同时又能充分发挥教师的主导作用？郑教授以丰富的一线数学教学案例，具体分析了数学教师的三项基本功：善于举例、善于提问、善于优化。
聚焦数学教育思想。课程改革的一项重要贡献，即是由唯一强调数学知识与技能的学习转向“数学教学的三维目标”。那么，究竟什么是“数学思维”与“情感、态度与价值观”？我们又应如何去处理这两者与数学知识的教学之间的关系？郑教授指出，我们应当注重数学思维的教学；充分发挥数学的文化价值，突出数学课自身的文化韵味等。
作为管理师资培训的老师，我一直致力于教师的专业发展，非常关注有关教师的专业发展的信息，也切切实实做了大量的工作，“请进来”、“走出去”，但效果一直都不明显。教师的职业倦怠因工作而起，反过来又作用于工作，形成了一种恶性循环，加之工作的挫折感、无助感，令很多教师走不出职业倦怠的怪圈。很多教师的学历不低，知识水平也不差，但专业素养却是在被动的情况下培养，失去了鲜活的生命力。我看过的关于教师专业发展的理论和实践，往往比较强调教师在学科知识与技能意义上的“专业性”，强调教师职业生涯必须追求专业发展。郑毓信教授讲座的题目：课改背景下的教师专业成长，他用了“成长”而不是“发展”的概念，我认为他是从生命体角度认识了教师专业化，非常独特。如果没有教师本人对所教学科的挚爱甚至痴迷、执著的情感，没有经常性的对胜任该学科教学的自我肯定的积极体验，他自己是走不远的。
优秀数学教学案例范文3
日本学者米山国藏曾说过，“在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。”这里提到的“数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点”就是“数学文化”。对于学校里学到的数学知识，学生如何去用它，如何让学生体会到这门课在自己将来的专业课学习中的作用？如果教师在授课中能够举出一些典型案例，来体现高等数学课程在学生所学后继基础课和专业课以及生产和生活中的应用，这一定是一种提高学生学习兴趣和教师授课效果的有效方法，同时能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的应用实践能力，以及进一步的创新能力。
在高等数学教学中浸润数学文化与开展案例教学基础上，把数学文化有效地浸润到案例教学中，通过工程实践等案例来培养学生的实际应用能力，提升学生的数学素质和文化素质。增加数学科普内容，提高学生学习兴趣。优秀的数学科普知识可以陶冶学生的情操、开阔学生的视野、培养学生对数学的兴趣。通过挖掘数学理论的实际应用案例背景，让学生体会数学的价值，活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣。渗透进文化的案例教学，更好地促进学生接受案例所承载的实际应用信息，达到培养学生实际应用能力的目的，进一步达到培养人才的目的。
二、高等数学的案例教学中浸润数学文化的方法与措施
笔者从以下几个方面来阐述在高等数学案例教学中如何加强数学文化的浸润教学。
1.高等数学教学中浸润数学文化的研究。从高等数学的课堂教学内容中挖掘隐含的数学文化内涵。教师必须深入研究教学内容，挖掘出其中蕴含的数学方法、数学思想、数学精神和数学品质，并采取灵活多样的课堂教学形式，才能够吸引学生深入到教学情境，从而领悟数学文化，潜移默化地将数学精髓变成自身素质的一部分。
2.高等数学案例教学的研究。建立典型的案例库，包括机械类、电气工程类、通信类、经济类、生产生活类等。在进行案例教学前，要选择合适的教学内容，并且选择适当的教学案例。例如，导数的应用、定积分的概念、重积分的应用等，积极引导学生参与到课堂的案例教学中。
3.高等数学课程文化浸润下的案例教学的研究。通过工程实践等案例来培养学生的实际应用能力，提升学生的数学素质和文化素质。增加数学科普内容，提高学生学习兴趣。理论教学中穿插来源于社会中的实际问题，从思考该问题如何解决，解决问题应该用到哪些数学知识，到如何利用数学知识解决实际问题，一环扣一环，达到培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，来体现数学文化。例如，讲解微分方程时，可以引入著名的人口模型、变化率及相对变化率。渗透进文化的案例教学，通过文化的渗透可以更好地促进学生接受案例所承载的实际应用信息，达到培养学生实际应用能力的目的，进一步达到培养人才的目的。
三、总结
优秀数学教学案例范文4
关键词：初中数学 自主学习 师生精讲 训练为主 有效课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0076-01
新课程改革已经十多年了，各种教学模式应运而生，“先学后教”、“讲练结合”、“学讲模式”等课堂模式，为我们的课改提供了优秀的模板和可行的套路。虽然，这些模式，从课改模式的名称上看都“标新立异”，但仔细分析，无不以体现学生的主体地位为主要出发点，注重学生参与、互动、发展的过程，以提升学生综合能力为主要途径。
在“学生自主学习，教师精讲，训练为主线”教学模式，让学生“学进去”，再“讲出来”，再通过“训练”――当堂反馈，巩固提升，课后拓展等，强化知识的掌握、技能的形成、能力的提高。下面结合初中数学教学案例，谈谈这种模式在初中数学教学中的实践体会。
1 学生自主学习，自主构建知识形成
学生的学，包括课前学、课堂上学以及课后学。而自主学习主要是课前的学习――预习，预习是学生学会学习、自主构建知识的关键和核心。课前预习的导学案的设计，是预习效果好坏的根本保障。
预习学案应体现教学目标和预习任务，以任务的完成促使学生对知识的构建。以七年级的《相反数》为例，预习学案可以这样设计：
a. 在数轴上找出1.5和-1.5， 3和-3等点，并观察这每一组数所对应的点，有哪些相同和哪些不同点？
相同点是________；不同点有__________。
b. 根据1.5和-1.5、3和-3，我明白了什么是相反数？相反数的定义是____。
c. 根据这几组数载数轴上的位置，观察得到相反数的两个点和原点的的关系是_____。由此，得出一般性的概念：a的相反数是___；a可以是____，可以是____，也可以是____。
d. 判断以下几个句子正误：
（1）一个数的相反数一定是负数。
（2）只有0的相反数是其本身。
（3）符号相反的两个数是相反数。
e. 说一说-（-7.5）、-（+100）的含义。
这样的预习任务，使学生从整体上把握要学习的内容和达到的目标要求，并设计相应的思考题和练习题，检测对知识的理解和领悟，使学生的预习有针对性和方向性，使预习不利于形式，而走向有效。
2 师生精讲，加深知识的理解
在“学――讲――练”中，“讲”处于心脏位置，是有效课堂的核心和关键。讲包括教师的讲和学生的讲。
2.1 学生的“讲”
学生通过课前自主预习，在课堂上“讲出来”，既可以加深对知识的理解和记忆，也可以起到同学间彼此借鉴、相互交流之作用，并且，在课堂上，学生由被动地听，转变为课堂的主人，知识的主人，有被动地“仓储”转化为主动地“构建”和“占有”，增强学习的信心，提高成就感。
学生的“讲”除了自主预习的体会和心得之外，主要体现在课堂上对教师提出的问题的思考和看法，说出自己的想法和建议，陈述对问题的解决的方法和思路。如学习《相反数》时，在学生们探讨了相反数的意义等后，教师提出思考练习：化简
-（+2）；-（-2.3）；+（+5.8）通过化简，你发现了什么规律？对于这个问题，化简都不是问题，而对于这个规律性的探讨和总结的问题，需要学生思考、讨论和总结，对于这几个化简题，让学生演算并说出思路，以及问题的探讨结果，这样，避免老师的一言堂，避免课堂的枯燥乏味。
2.2 教师的“讲”
教师“讲”主要体现在以下三个方面：
（1）讲“情境”。情境的创设可以构建乐学、善思的氛围。如学习《相交线》时，教师通过生活中的一些生活图片的观察，问学生是否能看到相交线和平行线；呈现一把剪刀剪纸的图片，把紧剪刀的把手，就能剪开物体，你能说出其中的道理吗？如果让你把这个剪刀抽象成一个几何图形，会是什么图形？并在自己的课堂笔记上画出来。并对画出的图形仔细观察，两条直线相交时，判断所形成的四个角的关系……
类似的“导学”情境的创设，“导学”思考题的提出，促使学生动起来。
（2）讲方法和思路。数学方法是数学之魂，我们应“授之以渔”，注重数学方法的点拨和引导。如上文刚提到的两条直线相交时，观察和体会相交所形成的四个角的关系，对于这个问题，方法的点拨和引导很关键。教师可以从邻角、邻补角、对顶角的定义出发，引导学生判断出对顶角相等、邻角互补。
（3）讲重难点和疑点。每一节课，都有重点、难点和疑点，对于重难点无疑是教学中教师应重视的部分，应该针对重难点和疑点，巧妙设计问题，精心设计练习，巧妙点拨，为学生撩开迷雾，利于学生利用数学思想、数学语言而思维。如对于《相交线》的性质：对顶角相等的用数学语言写出这个判断的理由和过程，这个是教学的难点。让学生通过折纸的方法而得出对角线相等后，上升到数学语言，显然对学生是难点，对这个问题的方法的指导毋庸置疑，忽视不得。
3 训练为主，巩固知识运用
数学教学虽然新课改倡导拒绝题海战术，但数学的学习，犹如武术，光有“拳脚”理论和套路，没有实践和实战，永远是“花拳绣腿”。
练应体现在课前预习的练习，使学生在预习时，除了关注基础知识――概念、定义、定理、推论等，还应该通过一定的思考题、练习题加深对知识的运用和理解；其次是课堂上的有针对性的训练，是知识到运用的升华，是巩固知识的手段和方法；再者，课后的反馈练习，更是检查学生课前、课中的学习情况的必要手段。
当然，在练的过程中，纠错和评价是不可忽视的环节，对学生的善思、会用也起到决定性的作用。
有效课堂不再单是“传道、授业、解惑”为目的，而是构建“亲其师，信其道”的氛围，应追求价值，不断创新教学理念和模式，通过“学――讲――练”，让学生发挥自主、合作、探究的主体作用，真正实现有效的课堂教学。
参考文献：
[1] 陈元志.多元互动构建初中数学有效教学[J].理科考试研究 （初中版），2016（23）.
优秀数学教学案例范文5
平时我认真钻研教材，准确把握教学要求，累计送过毕业班两届。所任的班级教学质量始终处于年级前列：2005年所教两个一年级班优秀率及格率均100℅，、年所教班级在市培优检测中优秀率均为学校第一，年、年所教的毕业班在毕业会考中优秀率、及格率均达到市局不扣分标准，并处于年级第一。
自参加工作后，一直比较乐意担任公开课任务，学校也给与比较多的机会让我锻炼成长。年月执教市级公开课《圆的周长》，年执教片级公开课《分数乘法》、《可能性》，年参加海门市数学优课比赛获一等奖，并被选拔参加南通比赛，获二等奖。
在工作之余，我还笔耕不断，经常撰写教学反思，曾在海教在线撰写反思随笔一百多篇，被海门市教育局评为“博客之星”，教学随笔《有心的“伤害”》发表与年第四期《小学教学》杂志。年数学教学案例《让情境图动起来》获海门市二等奖，年数学教学论文《让预习成为课堂美妙的前奏》获海门市二等奖，年数学论文《小学数学概念引入法略谈》发表于《海门教育周刊》，另外还有多篇数学论文获等级奖。另外我还参与学校省级课题《农村小学特色（乒乓）文化蕴育的实践研究》，已经顺利结题。
身为学校的教导主任，我积极带领好学校教师走专业知识成长之路，曾指导沈佳美老师在学程导航现文秘杂烩网场会上执教市级公开课《求比一个数多（少）多少的实际问题》，曾指导杨翠娟老师在区域共同体活动中执教公开课《探索积的变化规律》。
优秀数学教学案例范文6
本学期继续担任三年级的数学教学工作。在工作中，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。在实际教学中，认真学习现代教育理论，在网上收集了大量的优秀教师案例，借阅了三至五年级的《名师导学》，购买了《小学教学案例》、《创新学习策略》、《口算能力测试》等大量的书籍。我经常在中午、晚上阅读这些备课资料，将学习心得融入课堂教学之中。我想方设法借到了《特级教师谈教学》，把它看了一遍又一遍。我还密切关注国家的教育政策和动态。我还观看了所有的第六册教学录像带，从中吸取优秀的教学经验，努力提高自己的教学水平。
在教学中为了提高教学质量我采取了大量的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本行同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。加强与家长的联系，及时反映学生的学习情况。
教学管理系统化，学生每单元的测试成绩及一些重要的能力指标都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成绩也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，如本期新转入的学生王洁，入学时摸底测试仅32分，本期五个单元测试分别为78、46、62、91、88，说明学习有较大进步。从数据分析，本学期学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步，数学发散思维能力还比较薄弱。
除抓紧日常教学之外，我积极的投入到学校的教改科研课题之中，阅读了大量的教育理论书籍，配合课题主管收集实验数据，不断总结实验方法。认真在自己的教学班进行实验，并积极上好实验研究课，认真研制教学软件，并亲自进行修改，上的《24是计时法》获得听课老师的好评。
