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增强学生法制意识范文1
关键词：大学生法律意识 意义 培养途径
一、大学生法律意识培养的意义
法律意识,就是人们常说的一个人所具有的法律素养、法律头脑和运用法律知识去分析问题、处理问题的一种自觉意识和思维习惯。法律心理是人们对法律现象的感觉、情绪、习性,是自发形成的,属于法律意识的低级阶段;法律思想则是人们对法律本质作用的理解而形成的思想、观点,属于法律意识的高级阶段,在法律意识中起决定作用。但是它不是自发形成的,必须经过有意识的培养。今天的大学生,是21世纪我国各个领域、各条战线的骨干和中坚,他们的发展在一定程度上决定着民族前途国家命运。积极培养大学生的法律意识,增强大学生法制观念,其意义是显而易见的。
1，培养大学生的法律意识,增强法制观念,是发展市场经济的需要。社会主义市场经济体制已经在我国确立下来,这就意味着沿袭多年的以计划经济思想为基础的传统观念必然为符合新的生产关系需要的市场经济思想观念所替代。市场经济就是法制经济。在市场经济条件下,市场主体资格的确认、市场主体权利保护、市经济活动的运行、市场秩序的维系、国家对经济活动的宏观调控和管理等各个方面,都需要法律的引导和规范。因此,培养市场经济主体的法律意识是发展市场经济的首要任务。大学生只有树立正确的法律意识,增强法制观念,才能自觉地遵守法律,自动有效地运用法律调整和规范自己的行为,维护社会的法律秩序,才能在社会主义的市场经济建设中作出应有的贡献。
2，培养大学生的法律意识,是实行依法治国的需要。自中国政府第一次提出“法治国家”的概念,从全局和战略的高度确定把依法治国作为重要的治国方略。九届人大二次会议把“中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法治国家”写进宪法。党的十六大把“发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明”作为我国全面建设小康社会的重要目标,表明我国的法制建设正向较高层次的法治社会迈进。在法治建设中,人是法治的主体,也是实现法治的最活跃、最关键的因素,无论是立法、执法、司法和守法,其状态都是以人的活动和行为最终依归。因此,必须提高包括大学生在内的全体公民的法律意识。只有提高了公民的法律意识,增强了公民的法制观念,才能使法律法规得到切实遵守,才能对立法、执法和司法进行有效的监督,促进社会主义法治国家目标的早日实现。
3，培养大学生的法律意识,增强法制观念,是当前大学生法制现状的需要。早在上个世纪80年代,为配合普法教育,国家教育部、司法部在《关于加强学校法制教育的意见》中指出:“学校法制教育是学校德育的重要内容,是对学生进行社会主义民主法制教育,培养学生树立社会主义法制意识,增强法制观念的重要途径,是实现依法治国的百年大计。”然而,由于种种原因,大学生的法制观念的现状不容乐观,一部分大学生对法制教育不感兴趣,法律意识淡薄,法制观念不强。近年来,大学生违法犯罪种类增多、频率增加,呈现高发的态势。这表明,加强法制教育,培养大学生的法律意识,增强大学生的法制观念已刻不容缓。加强大学生法律意识的培养,使他们具备较高的法律意识水平,不仅是大学生自身健康成长的需要,也是我国建设社会主义法制国家的需要。大学生法律意识培养是个系统工程,受到多种因素的影响,需要多方面条件的配合。调查中,有80%的学生认为在大学开设法律基础课非常必要。
二、大学生法律意识的培养途径
培养和提高大学生法律意识的途径多种多样,其中最重要的,最根本的途径就是加强法制教育。要加强大学生的法制教育,就必须做到以下几点:
1、增强法律意识,坚持依法治校
任何观念的形成都需要特定的氛围,大学生法律意识的形成也遵循这一规律。坚持依法治校,实行教育教学管理法制化,是我国高等教育发展的时代需要,也是高校加强自身建设、做好学生法制教育的需要。“任何法律的制定、遵守、执行都离不开一定社会的法律意识的指导和支配”,列宁曾把法律意识视为法制建设的核心环节,因而社会成员的法律意识的强弱对法制建设起着非常重要的作用。学校本身的教育教学管理水平和法制状况是一种无形的力量,会直接、间接地影响学生学法用法的积极性,影响学生对法律的信念,进而影响到学校法制教育的成效。因此加强学校的法制建设,坚持依法治校,在高校形成一种人人懂法,人人守法的环境和氛围,有助于大学生法律意识的增强和提高。实行依法治校。首先,高校规范性的内部文件作为高校内部的自治规则,是对法律规范的补充,必须重视学校与大学生双方的权益。其次,高校的各级管理表作为高校管理服务的执行表,必须尊重管理服务的对象―――大学生,平等对待他们,真正将管理服务工作与维护大学生的合法权益相结合,以法律规范为准绳,依法办事、依法治校。
2、端正教育者与受教育者对法律的态度
作为一名教育者要意识到对大学生进行法制教育的必要性和重要性,要改变过去那种认为法律教育课是基础课,可以不认真教学的片面思想,树立一种积极科研,认真教学,严格要求学生的工作作风,充分认识到自己作为一名法律教育者的重任和使命。同时,作为一名法律教育者,还要教育学生处理好基础课与专业课的关系。改变那种重视专业课而忽略基础课的思想,培养他们学习法律知识的兴趣,使他们自觉地把法律基础课放在与专业课同等重要的位置,积极研究,努力学习。
3、增加法律教育课的上课时数
我国的教育体制正向素质教育转轨。体制的转变,必然会引起思想意识和行为方式的转变。新时期对人才素质有了新的要求。其中重要的一项素质就是具有法制意识。因此,高等学校应当将法制教育作为素质教育的一项重要内容加以贯彻执行。目前,我国高校中法律教育的上课时数过少,这与我们提出的大力加强法制教育,提高大学生法律意识的目标是不一致的,与法律教育课的地位也是不相符的。因此,要重视法制教育,就必须切实增加上课时数,把法律课的上课时数增加到甚至超过一门专业课的教学时数。此外,开设法律选修课,使大学生自主地选择自己感兴趣的,对自己专业有用的课程来学习,使他们能够掌握更多的法律知识,得到更多的法制教育。
4、充分利用第二课堂和社会实践活动
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一、主要任务
对小学生要着重进行法律启蒙教育，运用生动形象化的教学方式，向学生普及法律的基本常识，培养他们的爱国意识，环境保护意识，提高分辨是非的能力，从小养成遵纪守法的好品德，对中学生要着重进行社会主义民主与法制观念教育，增强学生的国家意识，权利与义务意识，守法用法意识，进行预防未成年人犯罪教育，使学生明辨是非，提高自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为。
二、基本要求
一是要确保课时到位，中小学要充分发挥品德课，在法制教育中的主渠道作用，同时要组织开展丰富多彩的法制教育活动，有条件的地方要开设法律教育专门课程。二是要提高法制课教师的授课水平，要有计划、有针对性对法制课教师进行法律知识的培训，同时要重视整个教师队伍的普法教育，使教师在学法、守法、用法等各个方面都能为人师表。三是要完善和规范青少年学生法制教育的内容，各中小学校要根据学生的年龄和知识水平，认知能力，按照“四五”普法的要求，积极组织征订法制教育精品教材，进一步规范青少年法制教育内容。
三、方法与途径
1、充分发挥课堂教学主渠道作用，提高法制课质量，注重法制内容向其它学科的渗透教育，增强学习效果。
2、积极开展学法用法实践活动，通过举办法律知识竞赛，开展有奖征文活动，对青少年学生进行生动直观，形式多样的法制教育，组织各中小学校开展中小学生带法回家活动。
3、深入开展依法治校工作，通过制定各种制度，落实责任，保证学校有一个正常的教学、育人秩序，把学校管理工作纳入法制化轨道，加强学校治安综合治理工作，落实预防青少年违法和犯罪的各项措施，确保师生有一个和谐、安全、健康的学习和生活环境。
4、进一步加强青少年法制教育基地建设。中小学要依托课外活动基地开展法制教育，加强青少年学生爱国主义、集体主义、革命传统教育。
5、要推进青少年学生网络文明行为，要结合青少年安全放心网吧创建活动的开展，依托学校电教职工室以及校外管理规范的网络阵地，广泛开展在校学生网络知识培训，最大限度地清除网络不良内容对青少年学生的影响。
四、保障措施
一要加强组织领导，进一步建立健全青少年学生法制教育工作领导小组，切实加强对青少年法制教育工作的组织领导，定期研究分析青少年学生法制教育工作，要强化组织协调，建立责任机制，营造领导有力，职责明确，分工协作，整体推进的工作格局，要建立部门与家庭，学校社会联动机制，形成青少年学生法制教育的工作网络，逐步实现青少年法制教育的制度化、规范化。
二要明确工作职责，切实抓好青少年学生的法制宣传工作，加强青少年校外法制教育，阵地建设切实搞好有关未成年人权益保护的法律宣传教育活动中小学要建立法制教育的组织领导机构，明确专人负责，同时要采取切实有效措施使学校法制教育做到计划、课时、教材、师资“四落实”确保普及法律常识的任务在九年义务教育期间完成。
三要健全工作机制，建立监督制约和激励机制增强学校，教师和学生学法用法的主动性和自觉性，要把法制教育纳入学校教育质量和学生综合素质评估体系，把学生学法和遵纪守法的情况纳入学生、招生、招工、参军等考核内容。
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新沂市启明中学中学生法律意识调研报告
中国政法大学“法以求治、教以求知——苏北地区普法支教行动”项目组
一、前言
中学生是未成年人的重要组成部分，更是祖国的未来和民族的希望，中学生只有懂得如何运用法律的武器，才能在现实生活中保护自己的合法权益不受侵害。中学生法律意识的强弱，法律素质的高低，直接关系到我国民主法制建设进程，关系到“依法治国”方略的实现，也关系到三个文明建设能否协调稳步发展。本次调研以问卷方式对新沂市启明中学的中学生做调查，调查中学生的法律意识状况，在发出的150份问卷中，回收率是100％，其中男女比例比较平衡，大致平分，在这些调查对象中，其中有52％是来自城镇，48％是来自农村。由此可见，此次的调查对象是比较全面的分配了男女比例和从不同家庭背景出发，调查的结果有代表性和全面性。
二、中学生法律意识现状显示及分析
1.中学生大多认同法律在日常生活中的重要地位
随着依法治国方略的实施和素质教育大力提倡与推进，加强青少年法制宣传教育，提高青少年法制素质已成为党和政府，成为全社会共识，青少年学法、用法、守法的良好氛围已经初步形成。调查显示，有67％的调查对象认为法律在日常生活中占据非常重要的地位，而没有人认为法律在日常生活中是不重要的。由此可见，法律在生活中占据的地位还是得到中学生的肯定，而且也可以看出中学生法制教育日益受到重视，青少年法制宣传教育力度不断加大，大多数学生具有了较强的法律意识。
2.中学生大都对法律有一定的了解
在时代的今天，作为明天的接班人的青少年的身心发展备受关注，青少年的权益得到特殊保护，国家也不断加大对青少年法制宣传教育，调查显示，绝大多少中学生觉得自己对法律有一点了解，只有1％的调查对象觉得自己不了解法律。但是，也只有5％的调查对象觉得自己对法律非常了解，所以由此可以看出，中学生虽然已经掌握了一定的法律知识，可是具体到某一个特定情况时，仍然会比较模糊，也由此可以看出现在中学生的法制教育力度还不够大。
3.中学生接受法制教育的渠道广泛，但学校仍是主渠道
问题：您了解法律的主要方式有哪些？
从中学生接受法制教育的渠道来看，学校、家庭和书籍、新闻媒体都起到了良好的作用如图所示，32%的学生表示法律知识主要是通过学校老师的教授获得的，可以看出，学校仍是中学生接受法制教育的主要渠道，发挥着不可替代的作用；25%的学生表示通过新闻媒体也获得了一定的法律知识，表明在信息时代，各类新闻媒体，信息传播载体也成为中学生获取法律知识的重要载体。但是对比学校，各类媒体，家庭教育就显得比较低，只占9％。但是家庭教育作为学生教育的重要组成部分，在青少年教育中发挥着重大影响作用，所以需要继续加大家庭对青少年的教育。
4.现今法制教育的效果
调查显示，绝大多数学校都有开展普法教育，但是在学校所开展的法制教育方面，大多学生认为效果一般，由此我们应该在学校的法制教育中推用多渠道；而在家庭法制教育方面，39％学生认为家长在这方面做的好，47％学生认为家长做的一般，只有一少部分学生认为家长在对自己的法制教育方面做的不好的。同时，根据调查，法制校长在中学生法制教育中发挥了日益重要的作用，授课得到了学生认可：95％学生认为法制校长在法制教育中起着不同的作用。
5.中学生大都具有一定的自护意识，面对不法行为时能够作出较为正确的选择。
问题：您知道自己作为未成年人，享有哪些权利吗？
问题：当您遇到侵犯您权利的时候，您的解决方法会是
问题：在平时的生活中，您是否注意运用法律手段维护自己的权益？
在问到是否了解关乎青少年利益的法律《中华人民共和国未成年人保护法》时，78％的学生是部分了解，说明学生对《中华人民共和国未成年人保护法》还是比较关注，但是对该法非常了解的只有8％，由此可见，中学生有一定的自护意识，但是并不是很强，我们要加大宣传力度，同时增强中学生自护意识。在遇到侵害时，大多数学生都会选择向老师反映、向家长反映、向司法机关救助等方法来解决，只有很少数学生会选择忍气吞声，不会选择正确的方法。但是调查显示，在权益收到侵害时，74％学生很少运用法律的手段来维护自己的权益。说明学生的自护意识增强的同时，还有培养学生的法律意识，用法律来保护我们的合法权益。
6.大多数中学生渴望或者愿意学习法律知识
79％学生会关注立法等法律热点事情，且有80％的学生有计划进一步学习相关的法律，说明中学生对法律的关注还是比较高的，随着法律在生活中所起的作用的不断加大，学生对法律的相关问题也不断重视。
三、建议
1.高度重视，充分发挥学校法制教育的主渠道作用，创造良好的校园法制环
境
学校是教书育人的阵地，是未成年人健康成长的摇篮，学校坚持开展法制教育，能有效地增强未成年人的法律意识。经问卷调查情况显示，学校仍是中学生接受法制教育的主要渠道，发挥着不可替代的作用，因此，学校必须高度重视未成年人的法制教育。但是，调查发现学校 的法制教育虽然比起其他渠道，当前对中学生法律知识的传播的比例是最大的，但是总的来说学校的法制教育还不够到位，法制教育比较分散，没有形成固定完整的体系。对此，学校应该确立法制教育的目标体系，并逐一落实，对于不同层次的法律知识内容，应贯穿于不同的学龄阶段，形成一定的目标递进层次，使中学生在学校接受全面系统的法制教育。其次，学校还应注重课堂教学，将法制教育纳入教学计划，集中开展以政治课为主，逐渐渗透到各学科教学中，让学生时时受到熏陶。
再次，调查显示，绝大多数学校都有开展普法教育，但是在学校所开展的法制教育方面，大多学生认为效果一般，主要原因是法制教育的形式比较单一。因此，学校除了确立目标体系和重视课堂教学之外，我们应该在学校的法制教育中推用多渠道，应选择适当的形式和内容，提高未成年人法制宣传教育的针对性和实效性，形式要力求生动活泼、通俗易懂。学校可以通过办办报、手抄报、校刊专栏、校园广播、召开主题班会、办法制讲座、开展法律知识竞赛、开设法制诊所、开展模拟法庭，组织社会法制调查等形式强化未成年人的法律意识。
2.言传身教，提高家长法律素质，营造良好的家庭法制环境
未成年人的健康成长离不开良好的家庭法制教育环境，家长的责任和作用不容小视。父母是孩子的第一任老师，家长的每一个微小的行为就是孩子的活教材。孩子耳濡目染，受父母和家庭潜移默化的影响。如果家长不具备较高的法律素质，或者家长自己就是法盲，那么在这样的家庭法制环境中，子女的法律意识很难增强。作为家长，除了以身作则、自觉遵守法律法规外，要对子女进行通俗的法制教育，充分利用自身己有的法律知识，采取科学的、行之有效的合乎法律规范的方法，时常教育自己的孩子学法守法，用法律的武器保护自己的权益，对孩子的不良行为及时予！以纠正。提高家长自身的法律素质是前提。为了提高家长的法律素质，应开办家长法制学校，以发放法律通俗读本、观看“今日说法”等专题法律节目，开展家庭法律知识竞赛，评定法律星级家庭等等，营造良好的家庭法制环境。
3.建立适合未成年人特点的其他法制宣传渠道，形成多元化
未成年人都生活在一定的社会中，或多或少地从社会中吸取法律知识的营养，特别是在今天的信息时代，各类新闻媒体，信息传播载体也成为中学生获取法律知识的重要载体。文化、新闻出版、广播、电视、电影和司法机关等部门要齐抓共管，积极主动地开展系统有序的法制宣传教育。如悬挂大型法制横幅，设置永久性法制宣传牌，张贴法制标语，开设法制宣传窗，主办法制图文展，召开法制教育大会，组织法制宣传游行，进行法制文艺演出，播放法制电视专题片，党报党刊设置法制专栏，定期开办法律培训班，举行法制演讲比赛、见义勇为表彰报告会，建设和评选法制文明社区等等。又由于中学生法律知识的重要来源还有影视文学作品，由于创作的需要，影视文学作品中传递的法律知识并不健全和准确，容易误导学生。作为影视文学作品的作者和出品人，要注意法制内容的准确性，以免误导学生。
4..维护青少年合法权益，多方位、多层次提供法律服务
要注重从维护未成年人合法权益入手，提高未成年人的法律意识。调查显示，在权益收到侵害时，74％学生很少运用法律的手段来维护自己的权益。说明学生的自护意识增强的同时，还有培养学生的法律意识，真正会用法律来保护我们的合法权益。因此，要建立和健全未成年人保护机构，条件允许，多设立未成年人法律援助中心。要关心和帮助流浪儿童、离婚家庭子女、孤残儿童、外来人口家庭子女以及违法犯罪未成年人等特殊的弱势人群，减少未成年人侵权案件和违法犯罪案件的发生。只有未成年人的合法权益得到有效的保护，他们才会学法、知法、信法、守法、护法，法律意识才会得到相应的提高。
5、 加大未成年人法制教育经费的投入，保证宣传教育活动的持续开展
经费短缺是未成年人法制教育工作中普遍存在的“瓶颈”问题，未成年人法制宣传教育作为一项复杂的社会教育工程，需要长期坚持，经常开展，形式多样，加大经费的适当投入是非常必要的。
四、结语
通过本次调研活动，让我们了解到了当代中学生法律意识的情况，也使我们更进一步的了解到了法律在当代中学生的掌握和运用上存在的具体问题，通过数据显示，让我们看清中学生法律意识的现状，通过分析数据，剖析现状，找出原因与不足，然后得出提高中学生法律意识的建议和结论。我们希望通过此次的中学生法律意识的调研，给今后如何提高中学生的法律意识，提出有针对性的建议，通过增强中学生的法律意识。中学生犹如初升的太阳，代表着国家的未来，民族的希望，是社会主义现代化事业的接班人，是21世纪振兴中华的主力军。因此，加强中学生的法制教育，提高中学生法律意识，促进中学生的健康成长，对国家的存亡、民族的兴衰、社会主义事业的继承至关重要。所以我们必须动员全社会的力量进行综合治理，让广大中学生健康成长，并在美好的蓝天下闪耀出自己的一片光彩。
附件：
新沂市启明中学学生法律意识调查问卷
您好！我们是中国政法大学学生委员会学生，为了了解本地区中学生的法律意识状况，我们特设计了该问卷。请您如实填写该问卷，此问卷只供研究参考，我们决不泄漏您的任何个人信息！请您放心！谢谢您的参与！
请您在下面各题的选项下面划“√”，在“_____”上填上您所要表达的内容。
1.您的性别是：A.男 B.女
2.您的家庭在：A.城镇 B.农村
3.您自己觉得您了解法律吗？
A.非常了解 B.了解一点点 C.不了解
4.您认为法律在你的日常生活中的作用如何？
A.非常重要
B.比较重要 C.一般 D.不重要
5.您了解法律的主要方式有哪些？
A.学校老师的教授 B.同学朋友的交流 C.家长的教育 D.看电视、听广播
E.自己阅读报刊杂志 F.其它
6.您认为法律的最主要的作用是？
A.保护公民的权利 B.惩罚违法犯罪 C.规定公民的义务 D.其它
7.您觉得以前的中学在普法教育方面的开展情况如何？
A.开展过，很有成效 B.开展过，效果一般 C.开展过，没有效果 D.没开展
8.您觉得您的家长对您的法制教育方面，做得好不好呢？
A.非常好 B.好 C.一般 D.不好
9.您认为在中小学设法制副校长的作用如何？
A.有很大作用 B.作用一般 C.没什么作用 D.根本没作用
10.您了解《中华人民共和国未成年人保护法》吗？
A.非常了解 B.部分了解 C.听说过这部法律，但不了解 D.没有听说过
11.您知道自己作为未成年人，享有哪些权利吗？
A.知道 B.不知道
12.您是否遇到过侵犯您权利的事件？
A.有 B.没有 C.不知道
13.当您遇到侵犯您权利的时候，您的解决方法会是：
A.忍过去 B.及时向老师反映 C.向家长反映 D.向司法机关求助 E.其它
14.在平时的生活中，您是否注意运用法律手段维护自己的权益？
A经常 B.很少 C.没有
15.您会关注立法等法律热点事件吗?
A.会 B.不会
16.您有无计划进一步深入学习相关法律呢？
A.有 B.无
17.您对哪一方面的法律比较感兴趣？
A.刑法 B.民商法 C.行政法 D.诉讼法 E.其它
增强学生法制意识范文4
【关键词】高职院校；法律意识；现状；对策
随着高等教育改革的不断深入，高职院校占据了高校的半壁江山，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职学生不仅是社会主义现代化事业的建设者和接班人，而且是法制观念的传播者，是实现依法治国的主力军，因此，高职院校在培养学生技能的同时，必须培养和加强学生的法律意识，提高学生的法律素养。
1高职院校学生法律意识现状分析
1.1法律知识欠缺
法律知识是法律意识培养的基础，只有具备丰富的法律的知识，才能形成较强的法律意识，才能在自身的利益受到威胁的时候，做到运用正确的法律武器维护自身的合法权益。高职院校学生李某，为了出行方便，自己买了一辆电动车。某个下雨天，李某骑电动车外出买东西，在人行道上直行时候，经过一个路口，一辆汽车突然转弯，李某避让不及摔倒在地。汽车司机非但没理会李某的摔伤，还责怪李某不知躲让，并且在责骂之后扬长而去，李某只是自认倒霉。从这个事例可以看出，高职院校的学生因不懂法，不具备基本的法律知识，而在自身利益受损的时候没有维权意识，不能很好地拿起法律武器保护自己。
1.2法制观念淡薄
高职院校的大学生在现实的学习与生活当中，由于法制观念的淡薄，形成了亵渎法律的意识，往往难以做到自觉的遵守法律制度，没有义务观念，随意的践踏他人的权利，缺乏应有的社会责任感。[1]高职院校学生夏某因与寝室同学发生矛盾，而产生报复的心理。在报复的手段上，她采取偷拿室友财物的方式，想以此方式让室友着急难过，达到自己报复的目的。虽知盗窃是一种不好的行为，甚至可能造成犯罪，但夏某对此并不在意，法制观念极其淡薄。
1.3法律信仰缺乏
法律信仰是人们在现代社会环境下对法及法律现象反应过程中所形成的一种理想的信念。[2]高职院校的大学生只有对法律有所信仰，在心里时刻保持着对于法律的尊重，才能在实际生活中实现对于法律价值的正确追求及自觉促进自身法律意识的培养。然而现阶段高职院校的学生在法律信仰方面存在严重的误区。受社会上一些不良因素的影响，有些学生认为权力大于法律，认为打官司打的是“关系”，依靠的是“票子”，因此，在处理问题时就简单以为用钱就可以摆平问题，藐视法律的权威性。
2解决高职院校学生缺乏法律意识的对策
2.1加大学生学习法律的力度，补充法律知识
加强学生法律知识的学习，课堂教学不失为一种快捷高效的方式，因此，高职院校应重视法律基础课建设，优化师资队伍，聘请专业素质较强的教师，完善教学内容，改进教学方法，使学生能够通过有效的课堂教学学习和掌握比较系统的法律知识和技能。另外，除提高课堂教学效果外，还应发挥第二课堂的作用，在第二课堂中充分发挥学生的自觉能动性，自主开展法制教育活动。成立学生自治学法组织，鼓励学生定期开展活动，如“模拟法庭”活动，法律知识竞赛、学法守法演讲比赛等，学生可通过这些活动主动学习相关法律知识，提高学习法律知识的兴趣，拓宽自己法律知识的知识面，提高自己的法律意识。[3]
2.2营造良好的校园法律教育环境，增强法制观念
所谓近朱者赤近墨者黑，环境对人的影响可见一斑。特别是对于心智尚未成熟的高职学生，环境的影响力更不容忽视，良好的校园法律教育环境更有利于学生法律意识的培养。因此，高职院校应实行依法治校，用法制观念指导学校的各项工作，建立健全各项规章制度，将各项工作纳入法制化轨道，使各项工作有章可循，在全校范围内营造出依法办事的氛围，使学生认同法律的权威性，并内化为自己的意志和信念，自觉去遵守法律、尊重法律、维护法律。[4]
2.3加强实践活动，提高法律信仰
高职学生对法律缺乏信仰，不信任法律，很大程度都是受个别不良社会现象的影响，片面理解法律，对法律产生误解。要消除学生的误解，就要鼓励学生勇于实践，实践是检验真理的唯一标准，学生只有参加实践活动，将理论与实践结合起来，才能更深刻地理解所学到的法律知识，才能学会将法律知识应用到实际的生活中，在权利遭到侵害或是遭遇纠纷时，能拿起法律武器维护自己的合法权益。通过自己用法的亲身经历，进一步熟识法律，建立对法的信任，提高对法的信仰。[5]
2.4建立学校与社会、家庭的有效联系，提高法律意识
大学生法律意识的提高，不仅仅是学校一方的责任，而是涉及家庭、社区以及整个社会的各个层面的系统工程。[6]因此，学校在为学生营造良好的法制教育环境的同时，社会和家庭也要发挥自身力量，提高学生的法律素养。社会方面，要注重优化法制环境，营造良好的社会文化氛围。另外，家庭教育的力量也不容忽视，大学生最早接触的环境就是家庭环境，家庭环境对学生具有潜移默化的影响，家长要注重对自己孩子的了解，配合学校教育，注重给孩子良好的熏陶。
参考文献：
[1]李荣兵.新时期高职院校学生法律意识的培养现状及对策研究[J].企业文化,2015.
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[3]杜冰.增强高职院校学生法律意识路径探讨[J].河北师范大学,2008.
[4]李丹梅.高职院校大学生法律意识的培养[J].浙江工商职业技术学院学报,2011.
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增强学生法制意识范文5
［关键词］大学生 法制教育 文化
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）01－0121－02
作为当代大学生思想政治教育重要组成部分的大学生法制教育，目前呈现出一种良莠并存的矛盾现状。而在经济文化全球化的今天，各国都已把文化“软实力”的发展提升到国家战略高度，因此我国法制以及大学生法制教育体系的建立是难以在自身范围内实现独立自主的，它的实现建构过程是要同文化结构交互作用，一体化发展的过程[1]。因此有必要从文化视角出发来分析与研究大学生法制教育存在的新情况、新问题，旨在使大学生自身形成一种文化的价值思维和判断能力，最终自觉运用法律武器维护自己的合法权益，并主动抵制破坏法律秩序的行为，以期更加完善当代大学生法制教育体系，提高当前高校法制教育的实效性。
一、当代大学生法制教育的矛盾现状
法制教育是高校对大学生进行社会主义民主法制教育，培养大学生社会主义法律意识，增强法制观念的重要途径[2]。而随着当今经济文化社会的快速发展，我国高等院校的法制教育亦逐步纳入正轨，自1986年国家教委决定在高校开设“法律基础课”至今，高校在对大学生的法制教育领域开创了前所未有的新局面，大学生的法制教育体系已基本建成，且具有一定的成效。法律知识及法律制度为大学生所熟知，并且大学生的知法、守法、用法意识普遍增强，大学生群体法律素质总体呈现稳定、健康、向上的良好态势，人生观、价值观、法律观的主流取向是积极、进取、务实的。
但是随着国内众多高等院校招生规模的不断扩大，大学生群体的规模日渐庞大，加之当代社会的快速发展，各种思潮并存，多元化的价值取向等给我国大学生法制教育带来了新的问题和挑战，原有的法制教育体制已逐渐凸显出与时代不相符的缺陷。例如，近几年有关在校大学生犯罪的报道频频见诸媒体，2002年的清华大学生刘海洋伤熊事件等，这些“天之骄子”怎会做出如此令人震惊之举呢?这一问题不能不引起教育者的沉重深思。据一项关于“校园犯罪”调查的可靠数据显示，在犯罪的51名大学生中有16人来自重点院校，占了总数的31%。在大学生犯罪中，其中不乏博士生和硕士生[3]。从这些事件及数据中可以看出，当代大学生法制教育存在的主要矛盾现状为大学生法律认知与行为的严重分离。
2009年发生在我们吉林农业大学校园里的一幕令人惋惜的悲剧就用血淋淋的事实使学校、社会和家庭深深地意识到当代大学生对法律的认知与行为的严重分离。2009年11月的某天深夜，吉林农大的大四学生郭某因之前与同寝室一名室友的矛盾拿起之前买好的剔骨刀将室友残忍杀害，事后郭某居然还镇定地用自己的手机报警。可见，郭某清楚地知道自己的行为是犯罪却仍然不计后果地去实施。近年来同类的事件时有发生，这不能简单地看作大学生群体中存在的一个表面现象，这已经透射出大学生群体的精神信仰、心理状态、情感感知与具体行为的严重失衡。大学生的生理和心理都还没有完全成熟，他们的感情细腻丰富、思维活跃、感受灵敏，同时心理起伏较大、做事容易冲动、承受挫折和失败的能力较低。但是社会是复杂的，必须要有一个健康的处世心态和正确的行为原则来约束自己。郭某清楚自己的行为是违法的却仍然放纵自己犯下难以弥补的错误。这正体现出平时他所受的所谓的“法制教育”仅仅是为了应付考试，流于形式，被动接受，并没有从心理上去真正接受、掌握法律知识。因此，他在杀人的时候根本没有意识到自己的犯罪行为，法律的实用性也未起到应有的作用。当代大学生法制教育存在的这种法律认知与行为严重分离的现状必须得到家庭、学校及全社会的重视。
二、当代大学生法制教育问题的文化分析
我们现在所处的时代是一个急剧变化的时代，当今世界经济、政治格局产生了巨大变化，文化变迁带来了多元文化的冲突与撞击，文化发挥着越来越重要的作用，同时对大学生群体也产生了重要影响，引起了大学生所处的校园文化的全面变化，只有揭示当代大学生法制教育出现的学生法律认知与行为严重分离的矛盾现状的深层次文化原因才能使当前大学生法制教育走出困境。
（一）物质文化原因分析
当今是全面推行市场经济的时代，经济体制的转轨使社会发生了广泛而深刻的变革，随之形成了当今时代环境下的新物质文化，深深影响着作为校园文化基础的物质文化，同时这种新物质文化对大学生的法制教育亦产生了深刻影响。
新物质文化有助于当今大学生形成符合时展要求的法制新理念、新思想及形成健康文明的法律价值观。市场经济是一种具有开放性、平等性的自主经济，社会主义市场经济制度建立的同时与之配套的法律制度应运而生，为人们营造了公平、公正、平等自主的物质文化环境和法律环境并建立了自主决策、自主经营、自负盈亏、自我发展的经济模式，这必然利于激发当代大学生巨大的积极性、创造性，从而成为市场经济中的重要主体之一，利于增强他们的法律主体意识、确权维权观念以及充分尊重和保护财产权的法律思想。同时市场经济还具有理性化的特质，以自由、平等、信用和契约为基础确立了一系列法律规范和程序，在这种新物质文化的熏陶下必然有助于当代大学生养成公平正义、诚实守信、法律至上的健康的法律价值观。
但同时，新物质文化对大学生的法制教育提出了挑战。现代市场经济的营利性、自主性和等价交换的特征唤醒了人们的利益意识，推进了经济发展的同时也腐朽了人们的思想。由于人的趋利性使得唯利是图的拜金主义、小团体主义等盛行，一些人为了利益，不惜突破一切道德底线，甚至铤而走险，触犯刑律，社会责任感和义务感沦丧。更有甚者把权力作为商品，为满足私欲以牺牲政治原则为代价，进行权钱交易，权权交易，走上犯罪道路。这些不良的社会观念和思潮充斥在大学生周围并时时冲击着大学生的思想，使部分大学生的行为与法律认知严重分离，造成难以挽回的后果。
（二）精神文化原因分析
所谓精神文化是指属于精神、思想、观念范畴的文化，是代表一定民族的特点，反映其理论思维水平的思维方式、价值取向、伦理观念、心理状态、理想人格等精神成果的总和[4]。当今社会电台广播、影视电视等媒介所传播的多元文化信息所形成的社会文化氛围耳濡目染地影响着大学生对法律知识的认知能力，及自身的日常行为活动。这有助于大学生拓宽知识面，提高学习能力，与时俱进，了解并掌握当今时代最前沿的法制观念及思想，从而指导大学生日常的行为活动。但媒介中传播的一些与当今道德价值相背离的低俗文化及不适宜的行为模式也对大学生产生了深刻影响，使得某些大学生的价值观扭曲，陷入无法自拔的恶性循环，而最终酿成恶果。同时随着网络时代的到来，“网络文化”已经成为大学校园中一种新的文化现象，无论是学习还是工作，网络皆是人们必备的信息搜集与沟通工具之一。一方面，网络的开放性和自由性、内容的多样性和广泛性，大大拓宽了大学生的求知途径，有助于大学生时效意识、竞争意识、平等开放意识和新型人际交往习惯的形成。另一方面，网络具有一定的缺陷和虚拟性，既传播文明又倾泄垃圾，既开启民智又制造蒙昧盲目。而某些大学生对网络交往中的信息又缺乏甄别过滤能力，沉迷于网络，网络的这些不利因素严重影响到了大学生的学习和身心健康，使得大学生对法制教育的接受流于形式，对法律知识的认知和行为严重分离。
（三）校园文化原因分析
校园文化是指学校的整体文化，包括校舍建设、授课内容、管理制度、全体师生的共识及所遵循的价值观念和行为准则，以及由此产生的一种持久深厚的精神氛围[5]。一方面，学校浓郁的文化气息和法制氛围自然地感染着校园中的大学生，引导学生的道德品质修养和思维模式的变化，进而影响学生的价值观、人生观、世界观和行为方式。同时学校组织的文明向上的文化活动充实了学生的精神生活，使学生具有更高的法律意识，使守法由国家强制力的外在强化转化为个体对法律权威及法律所内含的价值要素的认同。但另一方面，校园文化建设的相对滞后性使社会不良文化有了可趁之机，某些思想意志不坚定的大学生受到不良文化诱惑，道德滑坡，行为失常脱离正轨，这也与高校对大学生法制教育的缺位有着莫大的关系。
综上可见，高校对大学生的法制教育不能仅停留在表面，更需要针对当代大学生法制教育问题的文化成因进行深刻地反思。赋予法制教育以文化的神韵，用厚积薄发的文化力量来塑造大学生的法律价值观，让先进文化发挥主导作用，抵制不良文化的入侵，为当代大学生的法制教育营造一种进取拼搏，努力向上的文化气息和浓烈的文化氛围。
【参考文献】
[1]刘进田.现代法制的社会基础：物的依赖关系[J].法律科学,1990(3).
[2]路士国.浅谈在校大学生的法制教育[J].硅谷,2008(8).
[3]沈义,殷文剑.救救我们的“天之骄子”――关于大学生犯罪的调查与思考.
[4]曾丽雅.关于建构中华民族当代精神文化的思考[J]江西社会科学,2002(10).
[5]吴乐为.高校校园文化建设对策[J].华北电力大学艺术教育中心,河北保定.
The Cultural Study of Contemporary University Students’ Legal Education
LI YinglinWangXin
增强学生法制意识范文6
高职大学生法律素养现状成因分析
影响高职大学生法律素养形成的主要原因包括以下四个方面:
1．中国传统法制观念的侵蚀
几千年的封建专制统治和根深蒂固的儒家思想让人们过分地崇尚君权而忽视法律，“人治”的思想占主导地位，法律只占辅助地位，过分强调权力至尊。这种“人治”思想严重破坏了法律的尊严和权威，它不仅影响着高职大学生法制意识的培育和健全，甚至让部分高职大学生沉醉在“权大于法”、“权力至上”的文化氛围中。他们在权力和法律面前，对权力充满信心，对法律缺乏信仰，不会自觉地寻求法律的保护，甚至有些时候，将逃避法律作为自己的首要选择。这都严重影响大学生法律素质的养成，并成为我们“法治湖南”建设的重要障碍。
2．社会环境的不利影响
自改革开放以来，我国开始实行依法治国的方略，目前已初步建立起社会主义法律体系的基本框架，我国法制建设取得了举世瞩目的成就，但也存在着诸多困难与挑战，表现为:一是立法的操作性和适用性较差，立法撞车等;二是有法不依、执法不严、违法不纠以及以言代法、以权压法等;三是区域差距、城乡差距过大，社会分配不公，特别是市场经济条件下的贫富悬殊等;这些因素使法律的权威受到了挑战，影响了高职大学生对法律的信任，从而影响了高职大学生法律素养的培育实效。
3．高职院校法制教育的缺失
对学生进行法制教育是培养大学生法律素养的主要途径，而学校是法制教育的主要阵地，因此，学校的法制教育应该是系统全面的，但在现实教学中，许多学校的法制教育存在着很大的局限性。首先，高校对大学生法律素质的培养认识不到位，比较重视大学生专业素质、德育素质等，而忽视了法律素质的培养;其次，许多从事高职法律教学的教师是“半路出家”，甚至是从未接受过法律专业教育的思政课教师和政工干部，他们依靠传统枯燥无味的“课堂说教”，教学方法陈旧;再次，法制教育内容设置期待调整，我国高职院校对非法律专业的学生都只开设《思想道德修养与法律基础》一门课程来进行法制教育，由于授课课时少，教学内容庞杂繁多，只能是简单地进行一系列的知识罗列和堆积，学生往往疲于应付，死记硬背，应付过关考试。这些都不利于高职大学生法律素养的行成。
4．学生自我观念的欠缺
随着就业竞争日趋激烈，部分高职学生在思想上比较急功近利，忙于电脑、外语、驾照等操作性、实用性课程的学习而忽视法律知识的学习，从而造成法律素养难以提高。特别是，现在的高职大学生之中独生子女偏多，部分学生意志脆弱、经不起挫折、容易为不良情绪所左右。这一心理上的特征，使得有些高职大学生遇事盲从，易于冲动，容易走上犯罪道路;再有，大部分高职学生在校期间常常处于学习及就业等多种压力下，精神处于高度紧张状态，导致他们产生焦虑、抑郁，形成不健康的人格心理。这些都有可能导致高职大学生以异常或非法行为加以发泄，挑战法律规范，从而走向犯罪深渊，使本来就脆弱的法律素养轰然倒塌。
高职大学生法律素养形成机制对策
如何构建高职大学生的法律素养我们认为可以采取以下对策:
1．以思想政治理论课为基础，构建法律课堂教学机制
目前，我国高职院校大学生法制教育的主渠道是思想政治理论课中的《思想道德修养与法律基础》课程，它在普及法律知识、培养和提高大学生的社会主义法制观念和法律意识方面，发挥了其他课程所无法替代的作用。但为了提高法律教育的实效性，必须大力对这门课程进行教学改革。(1)改革教学内容，优化教学内容教学内容要做到“三贴近”，即能够贴近时代、贴近国情与社情、贴近学生，不断提高学生的法律素养。为了达到这个目的，在教学内容上，采取专题讲座的方式进行教学，把《思想道德修养与法律基础》课程内容中的法律基础部分整合为多个专题，如:学习法律基础知识的重要意义;公共生活中的法律规范———治安管理处罚法;劳动法;婚姻法;民法;劳动合同法;行政法;刑法;民(刑)事诉讼法等，使学生比较全面的了解我国社会主义法律体系，并从各个不同的方面掌握一些法律的具体规定，当出现问题或自己的合法权益遭受侵害时能及时、有效的自我保护。让大学生在自觉不自觉中感知和接受法律，使课程教学真正实现对大学生进行法律素养培育的目的。(2)改革教学方法，使教学方法灵活多样法制教育是认同和接受法律规范的教育，是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现现代法治理念的教育，仅依靠课堂说教事实上很难奏效，合适的教学方法，有助于高职大学生将法律知识内化为法律素养、有助于法律教学的实效性。所以，教师要根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，在教学过程中改变学生的消极被动地位，注意激发学生主动学习的积极性，将封闭式的教学模式转变为互动式教学模式。比如:采用案例教学法，在课堂教学中以法律案例为中心，通过对法律案例的分析，从而在无形中提高了高职大学生分析和解决法律问题的能力;又如:运用启发式教学法，让高职大学生成为课堂的主体，让学生思考，引导学生发现有关的法律规范和事实材料的关系，引导学生自己开动脑筋思考，这样学生掌握的法律知识就会更加深刻;再如:应用讨论式教学法，在课堂教学中若干问题的引导下，在教师的主导下以高职大学生的讨论为主，充分调动学生参与到教学中来，从而使课堂的案例分析更加深入，师生关系更加融洽。(3)改革教学手段，采用多媒体、网络等新技术进行教学在高职法律教学中，要大胆采用视频、PPT多媒体等现代化教学手段，这不仅可以调动高职学生的学习积极性和主动性，培养他们分析问题、解决问题的能力，而且可以弥补传统教学方式主要依托粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷，可在单位时间内扩大教学信息量，提高教学效率。如利用多媒体播放央视的“法制经纬”和“今日说法”等视频资料等，将课堂的形式由单一的讲授教学变为多维形式，有利于突出重点、突破难点，加深对教材的理解，增强了高职法律课程的吸引力。互联网的开放性使网络成为一种新的教学手段。在当今世界，网络技术打破了地域界限，为全人类的交流搭建了新的平台。教师可以通过微博、校园BBS、QQ群等新型网络技术对高职学生进行法律教育，使大学生正确把握网络社会的特点，形成自律、自控的法律行为习惯，提高自身的判断力，增强抵御网络不良信息的免疫力。高校应引导高职大学生科学地利用网络，倡导他们在法律的范围内营造良好的网络法制社会环境。
2．重视第二课堂活动，建立法律教育生活化机制
高职大学生法律教育应注重课堂教学与实践教学的结合。实践教学作为第二课堂教学，是法律教育的重要环节，对于增强高职大学生法律教育的现实感、吸引力和教育功能具有重要意义。加强高职大学生法律素养重在实践、重在日常生活之中，要使法律教育真正地融入到高职大学生生活之中。法律实践教学活动的内容和形式可以多样化:(1)开展各种法律知识竞赛、法律问题辩论赛等知识性、思辨性、能力性、趣味性较强的活动，也可以在学校的广播电台播放法制教育节目等作品，使学生在潜移默化中接受教育;(2)组织成立各种类型的法律社团或法律兴趣小组，举办各种法律讲座，并鼓励学生积极参与，以加深他们对法律的认识，提高他们学法、爱法的自觉性;(3)利用学校和院系的宣传栏开展专题板报活动，内容可以是法律知识宣传，也可以是法制案例讨论，形式尽量生动活泼;(4)从一些学习和生活方面的具体行为规范入手，培育大学生在校期间就养成遵纪守法的好习惯，如一些高校开展的“大学生校园文明行活动”等，都是行之有效的培养大学生法律素养的好方法。此外，根据大学生对法律的不同需要，可以在校园内设立法律救助中心，为高职大学生提供法律服务，如法律援助、法律咨询、学法辅导等，解答学生生活中的法律疑惑，指导他们解决生活中遇到的各种法律问题，这不仅可以促进高职学生法律理论的学习，而且可以帮助高职学生培养守法和用法的意识和能力。
3．整合资源，拓展基地，建立规范的保障和激励机制
高职大学生法律实践基地是高职院校整合各方面资源建立起来的大学生法律社会实践活动的重要场所。稳定的实践基地能够使法律实践活动科学化、规范化，有利于学生法律理论、法律能力的积累和提高，这是有针对性地深入持久开展高职大学生法律社会实践活动的一个保障。根据需要，高职院校可以和当地司法、法院、行政等机关和有关媒体建立联系，必要时可以签订合作协议，以此建立较为稳定的法律实践活动基地。这样可以定期组织学生旁听庭审、参观考察或开展其他活动，确保高职学生法律实践活动持续、稳定、健康发展。另外，要使高职学生法律实践活动有效进行，还必须建立相关的保障和激励机制。学校要建章立制，把高职法制教育实践活动作为教学工作的重要组成部分，列入教学计划。保证开展法律实践活动所需要的必要的经费和课时。可制定相应的教学大纲，明确规定学生法律实践活动的目标、内容及操作程序;制定检查评估制度，督导学生法律实践活动的开展;同时确立大学生参与实践活动的激励机制，解决大学生行动的动力问题。通过这些具体明确的规定，确保学生法律实践活动的开展制度化、规范化。只有这样，才能增强学生法律实践活动的积极性和自觉性，从而达到高职大学生法律素养的形成。
4．完善高职学生法律素养的评价机制
目前，许多高职院校评价法律教学效果好坏的唯一方法是试卷考试，考试的内容主要集中于一些法律的基本概念，学生追求的仅仅是自己的学分，考试完了也忘得差不多了，学生的法律素养并没有多少提高。看学生的法律素养是否提高，不能只看学生懂得多少，更要看学生在实践的法律行为。因此要提高学生的法律素养，必须改变过去死记硬背的考试方法，可以实行考试和行为考察相结合的方法，强调高职学生的“知行统一”。对高职大学生应建立法律素养的综合评价体系，对他们法律素养的评价由课内延伸至课外，把大学生的日常行为也纳入评价体系中。学生法律素养评价体系可以把行为表现、法律活动能力等按照一定的权重计入学生的评价成绩，让学生感觉到不是为了考试而学法，而是为了学到更多的法律知识，增强自己的法律意识，提升自己的法律能力。
