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安全教学案例范文1
传统填鸭式教学法以传授知识为主，学生上课缺乏思考，考试时机械应考，成绩与实际能力不相称，有高分低能的现象，不太适合施工安全课程的教学，当面临各种新变化和背景复杂的情况时，传统的知识不能迅速转化为能力，难以很快做出决策。案例教学是由美国哈佛法学院于1870年首创并推广，迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功有效的教学方法。其主要作用是培养学生的创造性思维，并能严密推理、判断、表达及解决问题等实际管理能力。20世纪80年代，案例教学引入我国。早期应用较广的工商管理案例，将实际发生的事例，包括各种确定和不确定的信息、相关意见和实施过程的商业管理及其决策过程记录下来，编写成为案例用于课堂教学，基以培养学生的分析判断和决策推理能力。类似的方法可以应用到路桥施工安全管理教学中，搜集整理包含不同路桥施工背景、事故、隐患、问题、选项、相关意见和选择过程的管理和决策记录，形成施工安全管理案例，并用之于教学。因此，施工安全管理案例实际上是借鉴其他行业领域案例的一种具体应用，它和其他专业案例一样，目的都是通过将实际事件的典型过程科学有序再现出来，以引导和培养学生的推理和决策处理能力。
二、促进路桥工程施工安全管理教学
国家强调全面实施素质教育，加快发展现代职业教育，立德树人，质量兴教，加强内涵建设，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。作为施工现场的技术人员，应具备相应的安全知识和技能，对个人和企业及项目都是非常有益的。路桥施工安全是交通高职路桥类专业群中重要课程之一，安全与事故是对立的，而事故的发生都有一定的原因，施工安全课程正是从探究这些原因而展开的，而通过案例可以很好地完成事故前因后果的展示和分析。随着社会的发展，施工安全管理课程在专业建设中的位置越显重要。安全意识是人的生存本能之一，路桥施工场面宏大，涉及材料、人员、用电、机械设备、高处作业、水上水下、季节性施工等危险因素，必须进行专门的学习和训练，才能满足现场的安全生产需要。要正确理解和处理好理论教学和实践教学关系，案例教学可以实现理论与实践并重，对职业精神等软技能的培养也有较好帮助。应当充分地消化吸收基础理论，案例教学对授课教师的专业实践能力有一定的要求，通过他们的真情实感和高质量分析推理，促进学生综合处理能力的提升。
三、案例的选取
（一）根据课程内容
高职路桥类专业相关课程包括施工安全管理的实训受行业特点影响明显。案例教学可以有效弥补现场教学等实践教学的不足，综合考虑，提前选择，由于施工内容繁杂，案例中不可能面面俱到，也很难在某个方面搞得非常精深，重点应是通过案例，促使学生形成安全员基本职业技能，以及敬业精神、分析判断能力、推理能力、应变能力、协作能力等方面的专业训练。案例教学对于学生安全技能的培养和训练有着重要的作用，是实践教学的重要形式之一。路桥工程安全施工内容庞杂，涉及的因素多，如路基、路面、桥涵、隧道、房建及拆除工程安全；机械设备安全；危险源辩识、风险评估与控制；隐患排查与治理；防火与消防工作，应急响应与事故救援、调查和处理；安全检查与问题整改、职业健康；安全标识、标牌等各个方面，需认真加以分析，精心设计案例内容，构建教学路径，设置问题节点。
（二）根据案例性质
公路施工现场情况复杂，从现代路桥建设开始，国内外不断地发生各种各样的安全质量事故，也有做得比较好的典型案例。案例的选取应有针对性和说服力。从案例性质方面的选择上，首先，要有一定的典型性，比如在施工实践中的机械伤人事故、桥梁垮塌、触电、坠落等，要善于收集整理一些社会影响大，具有较强典型意义的案例，按照典型案例的评判和处理，对以后实践中遇到类似事件，熟悉其处理过程，分析其产生原因，采取有效措施加以防范和制止，为以后类似问题的处理提供参照。同时，对于参建单位的类似行为产生引导作用，对自己和本单位的类似行为作出预期，以规范施工中的各种行为。其次，要有一定先进性，结合当前国内推行的公路工程施工标准化和平安工地建设，对做得比较好的和水平比较高的项目加以总结和提炼，应用到教学中，既推广了先进的经验做法，又使建设水平上升到新的高度。还有，案例要有一定的普遍性。这相当于常规的安全培训，也是正常的应该做到的一些基本要求，不需求超水平发挥，随意发挥易导致不合格品，即会诱发事故，只有按常规要求，合理操作，才能把安全生产控制在一个稳定的水平。
（三）根据教学需要
随着教学进度的推进，师生互动的加强，对教学中的薄弱环节和其他课程对本课程的影响也逐步有深入了解，这时候根据教学的需要调整相应的案例。重视并建成比较丰富的案例库，可以根据教学的需要进行选择运用。教师客观地点评有效地帮助学生验证解决方案的价值和引导职业技能的形成。通过典型案例素材的展示，能够使学生的注意力高度集中，调动学生进入到学习状态，激发学生学习的兴趣。对典型案例素材引导学生进行思考分析，重在思路的构建与整理，帮助学生学会透过现象看本质，举一反三，总结规律，达到迁移知识、培养能力的目的。有鉴于此，可以选取一些操作性较强、容易找到切入点的案例素材，加以整理研究，在课堂中使用，通过教学实践可以进一步修改、完善，使案例素材更贴近教学实际需要，更符合教师个人的教学风格。
四、案例教学的实施与效果评价
（一）素材的收集和加工
案例教学成功的第一步就是要选一个合适的案例供学习讨论[2]，现在信息社会，大数据时代，网络媒体发达，注意收集和整理各种路桥工程施工过程素材，加工成有用的教学案例。事件只是案例的基本素材，并不是所有的施工中发生的事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题、疑难情境或一定的教育指导意义在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。也正因此，案例才成为一种独特的研究成果和教学情境的表现形式。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏真知灼见，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说，有道理可讲，课堂教学便如鱼得水，挥洒自如。大量收集路桥施工过程中各个领域的事例，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。事实证明，选取适当的案例进行教学，对学生安全职业技能的培养效果很好，这也是案例教学法范围广泛、久用不衰的原因。联系学生周围的生活现象与生活体验中提炼出一系列的小问题作为案例素材，能够提高学生学习的积极性，激发学生探究问题的兴趣，加深对这一部分内容的理解。如安全用电、高处作业、季节性安全施工等。如果能够及时地将最近的时事新闻中安全方面的事例，较好地融入到课堂教学中，将会丰富学生的视野，吸引学生对课堂的关注，提高对时事政治的关心，加强了课程的时效性和实用性。对于教师而言也能够丰富教学方法，更好地让学生吸收知识、增强能力，例如，央视大火案、上海大火事故。
（二）案例教学的实施
学生通过感知材料背景，引发兴趣，才能提出问题，激活其求知的动力源泉[3]。案例教学由观看案例资料、学生讨论分析、教师启发引导、归纳结论等几部分组成。例如，在讲授《施工安全管理》这门课的路基土石方安全施工时，先让学生了解与此相关的背景知识，再提出问题切入到讨论的案例中，循序渐进分析个案，由学生自行归纳出正确答案。例如，案例资料之一：某年5月19日下午约16时30分，土方工程公司安排王XX进行挖掘机的操作，王在没有取得场内机动车驾驶操作证、现场没有专人负责指挥，并在酒后情况下登机操作，在未确认作业区内无行人和障碍物的情况下，进行挖掘机倒行，把正在搬运钢管的水电工、电焊工压倒，造成一死一伤的事故。请根据以上资料探讨分析事故原因及防范措施。讨论分析时，预先将班上学生分成若干小组，每小组6-7人，指定一位小组长，各组在规定时间内由小组长牵头自行讨论，将讨论结果进行整理、汇总。然后，由教师组织课堂讨论，进行口头案例分析，评价每个小组的讨论结果，师生一起不断地讨论与深入分析，适度扩大讨论范围，拓宽学生的思路，启发更深层次的思考，不断激发学生探索性学习的兴趣，去伪存真，精益求精，找出符合情景要求的合理答案，培养学生逻辑推理、自主学习与研究的习惯。
（三）教学效果反馈评价
案例教学背后的理念在于对教学质量和教学效率的追求[4]。经过实践，发现在施工安全管理教学中，运用案例教学法来完成基本理论、基本内容的教学，课堂气氛活跃，师生都很欢迎，提高了效率，保证了教学质量。教师在贯彻落实教学目标的基础上，要充分准备，考虑全面、规范，治学严谨，切忌没有考量，信口开河。善于启发学生，互动质疑，逐步深入，指导学生积极思考和发问，才能使得课堂氛围和谐活跃。案例教学是师生教学相长，共同提高进步的过程，尤其对于教师来说，每一次的教学过程都应会有新的感受和认识。案例教学强化了课堂教学知识的运用和掌握，有利于安全技能的形成，克服了理论脱离实际的不良倾向，增强毕业生对今后工作环境的适应能力，有助于加强师生合作性，进而构建和谐的现代化教学模式。经过适当的设问和课前课后的互动，反馈课堂案例教学的效果，寻找改进措施，不断完善案例教学的内容和形式。加强与工程一线技术人员和安全管理人员的沟通交流，制定一定的标准，对案例教学的效果的进行评价和考查，用以不断优化教学内容和程序，避免机械重复，注意与其他教学方法的配合使用，持续改进教学质量。
五、结束语
安全教学案例范文2
本节课中全反射的概念、全反射现象的产生条件是学习的重点，因此这节课的教学主线有两个，一是按照物理概念的形成过程展开教学：直观实验一引导学生分析推理一经过分析、比较、抽象后提出假说一实验验证一通过概括形成概念一巩固深化；二是以实验为主线，通过演示实验的观察、分析，揭示全反射的现象与产生条件，另外，通过学生间的讨论、动手操作及合作，使学生对全反射概念的理解更加准确、丰富和全面，最后，通过全反射的应用性实验，开拓学生的视野。
[教学过程]
一、观察现象，发现问题
演示试验将光亮铁球出示给学生看，铁球在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制（一定要全部熏黑，再让学生观察），然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中。
现象出现：放在水中的铁球变得比在阳光下更亮。好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上的黑色物，当把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，这时已经吸引了全部学生的注意力，学生寻求答案的心情很“迫切”。
学生试验在一个盛有清水的烧杯里放人一根里面插有铅笔的试管，如图1所示，把烧杯放在明亮的地方，当你从适当的角度观察水中的试管时，可看到试管壁好像镀了银一样明亮，但试管中的铅笔却看不见了。当从水中取出试管后，试管又是透明的，又可以看到铅笔。（虽然老师可以独自做演示实验，但让学生亲自动手做一做这个实验，使他们有亲身的体验，能更进一步刺激他们的求知欲。）
学生头脑中已出现了问题，这里由老师点出问题，引发学生思考。
师：刚才同学们观察到了什么现象？为什么会出现这种现象？它究竟是一种什么现象？ 二、分析推理，提出假设 1.分析推理 组织学生讨论，引导学生运用已有的光的折射的规律分析，提出假设来解释所观察到的现象。 分步引导，设问如下： （1）同学们可看到试管壁像镀了银一样明亮，那么光线从哪里来的呢？
（光从试管壁射到眼睛）
（2）试管壁不会自行发光，那这个光到底从哪里来呢？
（应当是四周的光线射到试管壁后，试管将光反射）
（3）这里光从水中射入试管内的空气，是否同时存在光的反射和折射？
（既然不能看到管内的铅笔，只能看到试管壁像镀了银一样明亮，说明试管壁――水与空气的界面――上有较强的反射光，折射人管内的光可能没有） 2.提出假设 让学生讨论并总结提出：光从水中射入试管内的空气中时，只发生反射，不出现折射。 3.建立概念 这是一种特殊的光学现象，称为全反射。请学生总结出全反射的定义：全部发生反射，不出现折射的现象叫做全反射。 三、实验验证，归纳概括，知识发展 以上仅仅是经过分析推理后作出的一种猜测，是否正确，还必须通过实验进行检验。（让学生了解科学研究的基本过程）
1.描述光在两种介质界面的反射与折射现象，并分析推理：
演示实验（光学激光演示仪）：让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线过圆心入射到玻璃平面上，观察折射情况，当入射角增大，折射角如何变化。 请学生对实验现象进行总结。 Ⅰ.光从玻璃射向空气，当人射角等于某个角度时，其折射光的折射角等于90。，当入射角继续增大时，折射光消失，出现全反射现象。
Ⅱ.当光以0°角入射时，无论是从空气到玻璃还是从玻璃到空气，其折射光的折射角均等于0°。
Ⅲ.光从空气射人玻璃时，无论怎样都有折射光线存在，故不产生全反射。 从特殊情况推广到一般情况：（使学生体会到引入“光疏介质与光密介质”的必要性，继而介绍这一组概念。）
I.光从光疏介质射入光密介质时，无论怎样都有折射光线存在，故不产生全反射。
Ⅱ.光从光密介质射向光疏介质，且入射角等于某个角度时，其折射光的折射等于90°，当入射角继续增大时，折射光消失，出现全反射现象。
Ⅲ.当光以0°角入射时，无论是从光疏介质到光密介质还是从光密介质到光疏介质，其折射光的折射角均等于0°。 2.全反射的产生条件（这一条件是在实验过程中归纳概括的，是对全反射概念的理解的进一步深化）：
I.光必须从光密介质射向光疏介质；
Ⅱ.入射角必须大于（或等于）临界角C。
Ⅲ.临界角
折射角等于90°时的入射角，叫做临界角，用C来表示。 四、注重实践，发展能力 1.应用全反射知识解决生活中的实际问题
（1）解释学生实验“水中试管变明亮”的原因。（请学生回答，并让其思考是不是从任何方向看过去都可观察到这样的现象，为什么？）
（2）水中的鱼看岸上的景物均出现在一个顶角为97.6。的圆锥范围内，为什么？
（3）海边、沙漠出现蜃景的成因。
2.全反射棱镜
在讲完全反射棱镜的知识后，可让学生观察自行车尾灯内部结构，回想在夜间看到的现象，用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，这也是利用全反射现象制成的仪器。引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，体会物理与生活的紧密联系。
3.光导纤维
（1）利用光纤束传像制成内窥镜；
（2）利用光纤传递信号――现代网络通讯。
演示实验用光导纤维应用演示器（J2516型），演示传光、传送图像的实际应用。
[教后思考]
全反射现象是光学中的一个极为重要的现象。虽然教材内容简明扼要，但组织这节课的教学却不能简单从事，不能仅单纯地注重知识的传授，应当充分挖掘本节知识的教育教学功能，以利于学生的终身发展。因此，教学的组织必须从知识和技能，方法和能力，情感、态度和价值观这样三个层次去考虑。
安全教学案例范文3
“安全教育”是江西省义务教育地方教材专题教育的模块之一。占总内容的15％，有着举足轻重的地位和作用。
(一)教学目标
通过开展安全教育教学活动，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为知识与技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，以保障中小学生安全健康地成长。
1 知识目标：知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害。了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施：了解基本公共卫生和饮食卫生常识。知道常见病和传染病的危害和防治措施，提高自我保护能力：了解突发自然灾害和常见的意外伤害事故对生命安全可能造成的威胁，初步学会在自然灾害和意外伤害发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能：知道生命是可贵的。初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识：了解青春期常见问题的预防与处理，知道要远离，拒绝黄惑；知道网络的用途，初步学会合理使用网络资源，增强对各种信息的辨别能力：知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。
2 能力目标：能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险：有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力；初步认识社会生活的复杂性，能够作出有利于个人安全和社会安全的行为选择：在保障自身安全的前提下，能采用恰当的途径和方法救助他人。
3 情感、态度、价值观目标：培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯；感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度；富有爱心和责任感；树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识：遵纪守法，遵守社会公德。维护公共秩序：培养积极向上的生活态度。形成健康人格。
(二)内容结构
“安全教育”专题在全套书1～9册的内容分布，是按照学生认知水平安排到各年级中的，体现螺旋递进式的结构，主题与内容要点具体见表1。
(三)编写特点
本模块是以中小学学生生活为基础，以树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力为目标的综合性专题，编写上主要有以下特点。
1 人文性。教材体现了珍爱生命、注意安全、和谐成长的原则，努力遵循学生身心发展的客观规律，用学生喜闻乐见的方式实施教学：注重以学生的发展为本，帮助他们最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件造成的伤害：引导学生正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，为其人文情怀和社会责任感的建立奠定基础。
2 综合性：以学生的生活为主线，把秀社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害、影响学生安全的其他事故或事件等六个方面的安全问题有机整合；把公共安全知识和与相关的法律、道德、心理健康等方面的内容有机整合；把地方课程的专题教学与品德、科学课程相结合，坚持以学校教育为主，通过家庭、社区活动等多种途径，形成教育合力，实现教学目标。
3 层次性。教材不是枯燥地进行理论灌输，而是将安全教育寓于鲜活的生活主题中，坚持课堂教育与实践活动相结合、知识教育与培养习惯相结合，以问题解决为中心，统筹设计教材结构，充分考虑学生已有的经验。注意不同学段学生的学习特点和心理特点，做到由浅入深、循序渐进、不断强化、养成习惯。
4 实践性。教材既注重教学情景的设计，又安排一定的活动性内容，从中小学学生的生活体验出发，将可能遇到的各类安全问题作为课程的主题，注重与社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，在认识、体验与践行中增强安全意识，掌握方法技能，养成安全习惯，在生活和活动中进行安全教育。
5 灵活性。为激发学习兴趣，调动学习积极性，教材提供了一些活动建议，教师可在这些建议的启发下，充分开发和利用校内外的多样化课程资源，有效地开展开放式教学，设计出对自主发展更有价值、更能促进自主学习的活动方案。
6 通用性。安全教育贯穿于生命发展的全过程，贯穿于中小学学生的全部生活。本模块立足于学生安全生活的需要，提供最基本的预防和应对安全事故的知识、方法和技能，以便科学、及时、有效地解决在实际生活中遇到的各类安全问题，保障中小学学生健康安全地成长。同时，在编写上既统一要求又照顾差异，考虑了城市与农村之间、发达地区与欠发达地区之间的差异。注意联系了学生的生活实际。
7 趣味性。教材文字表达浅显易懂，生动活泼，有效地运用了图片、表格，做到了图文并茂。贴切的文字、精美的图片、生动的案例、有趣的活动有利于激发学习欲望，也便于自学。
教学建议
1 坚持正确导向引领，全面落实教学目标。教师应坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，注意知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一。通过开展丰富多彩的教学活动，帮助学生掌握必要的安全常识，注重培养其预防和应对安全事件和事故的能力，形成尊重生命、爱惜生命、健康向上的生活态度，全面落实教学目标，促成良好的安全行为习惯。
2 准确把握教学定位，引领学生自主学习。在教学时，教师应把握好三个定位，即教师角色定位――教师应当好学习活动的组织者、引导者，而不仅仅是传道、授业、解惑；基本课型定位――课堂教学不以讲读、阅读为主，而要以活动、探究为重，不能将书本内容作为教条死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的综合性学习天地；教学载体定位――不把此教材作为课外读物，要在把握教学目标、理解教材的基础上，以教材为依托，根据本地和学生实际，灵活处理教材，创造性地使用教材，及时补充、调整、选择、创新教学活动方式。
3 坚持三个基本原则，丰富学生生活体验。应坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过开展思考、讨论、收集、调查、辩论、访谈、模拟演习、角色扮演等多种活动，引领学生发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。
4 加强课程资源整合，运用开放教学策略。应加强本专题模块与《品德与生活》《品德与社会》《综合实践活动》等课程的整合，避免简单重复，以发挥综合教学效益。同时，可以充分利用班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观、演练等方式，全方位、多角度地开展安全教育：可以运用
广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐的教学组织形式，增强安全教育的效果：可以与公安消防、交通、治安、卫生、地震等部门建立密切联系，聘请有关人员担任校外辅导员，根据学生特点系统协调承担安全教育的内容，并且协助学校制订突发事件应急预案和组织演习活动。
5 正确运用课堂评价，促进学生能力发展。教师要坚持鼓励性、发展性的评价原则，既要考查学生对基本安全知识的理解和运用情况，更要注重考查学生自救自护的素养和能力，关注学生的情感态度价值观的形成。另外，此教学内容不以任何测验或考试作为终结性评价的手段。
《上学路上的交通安全》教学设计
[教学内容]一年级第3课。
[教学过程]
(一)事例引入，揭示课题
1 看课件，听故事。(一个小学生不注意交通安全，发生了交通事故，父母很悲痛)
2 学生就故事内容说说自己的看法。(交通安全事故会给自己带来伤害，给家人带来痛苦)
3 教师小结：交通安全太重要了，今天。我们一起来学习第3课《上学路上的交通安全》。
(二)合作学习，掌握知识
1 出示教材“启迪窗”部分的两幅图。(配图一：上学路上，小朋友跨栏杆，横穿马路：配图二：农村的小道上一辆农用车在行驶，几个小学生在爬车)
2 要求学生想一想：他们这样做对吗?有什么危险?
3 教师小结：不遵守交通规则非常危险。
4 教师引入下一个环节：上学路上，小朋友们应如何遵守交通规则。
5 小组讨论：什么样的行为才是遵守交通规则的行为?
6 出示课本上的主题图，让学生明确上学路上的基本交通规则。
7 结合你上学过程中的实际情况说一说：你还知道哪些上学路上的交通规则?
8 读儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯闪闪心中明；过马路，走横线，转弯车辆要看清：安全护栏不能翻，行驶车辆不追赶；马路不是游戏场，安全出行最要紧。
(三)活动延伸，体验拓展
1 引出交通标志。(出示课件)繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多，为了保证行人的安全，交通的畅通，马路上有许多的交通标志和设施。同学们。你们能从屏幕上找出来，并说说它们的作用吗?(交通标志是依照警告、禁止、指示和辅助的需要来设置的)
2 认识交通标志。以四人为一小组，将准备好的交通标志小卡片拿出来认一认，互相说一说它的作用。尔后教师将已和同学们交朋友的交通标志图贴到黑板上。
3 说一说，在哪里见过这些交通标志和设施，各有什么作用?
4 你还知道哪些交通标志?
(四)思维冲浪，巩固新知
1 提问：是不是马路上有了交通标志和设施，就一定不会发生交通事故。
2 上学路上，只要有大人接送，就可以不管交通规则吗?
3 请学生说说发生在身边的交通事故以及给自己的启示。(课件出示车祸的图片、数据)
4 小结：为了防止受伤害。我们一定要注意交通安全。
(五)总结全课，启发思考
安全教学案例范文4
安全工程在学科门类上被划分为工科，学生的培养计划中多为工程技术类课程。安全科学是自然科学与社会科学的交叉学科，这一学科的性质决定了在培养计划中必须开设安全原理、安全管理学、安全文化等管理类课程。管理类课程在学习方法、思维方式上与工程技术类课程有很大的不同。[1]为提高学生学好管理类课程的兴趣和信心，要求学生在短时间内调整思维方式和学习方法，确保安全工程专业学生知识结构的完整性。本文作者在安全管理类课程教学过程中体会到，学生存在不适应课程学习的问题。要想有效运用教学方法来提高教学效果，需要对其进行调查研究。采用了文献查阅、问卷调查和访谈等方法，对相关课程的教学方法及其效果进行了调查，分析了目前采用的教学方法的效果和存在的问题，为教学方法的选择提供了理论依据和基础。并提出了教学方法运用上的建议。
一、安全工程管理类课程教学方法概述
（一）教学内容和方法对管理类课程教学的重要性教学内容和教学方法是决定课程教学效果的重要因素。目前在管理类课程教学方法中，主要存在启发讨论式教学在应用过程中存在缺陷、考核方式不合理、缺乏适合的教材等问题。安全工程专业管理类课程在教学内容上普遍存在内容琐碎、逻辑性不强等问题。这些教学内容上的问题是由课程的性质和目前安全科学发展现状决定的，在短时间内很难有较大改变。因此，不断提高教学内容和方法对课程教学效果的改进非常重要。
（二）目前管理类课程中教学方法选择的问题在管理类课程教学过程中，多数教师已采用了一些新的教学方法，并取得了一定的效果。这些教学方法主要集中在案例教学法和课堂讨论法[2-5]上。但在教学方法的多样性和应用效果上都还有较大的提升空间。在课程结束后学生的评教过程中，学生也提出过教学方法单一和教学方法有效性难以保证等方面问题。因此，为改进教学方法，对安全工程管理类课程教学方法的深入调查研究十分必要。
二、安全工程管理类课程教学方法调查研究
（一）调查研究内容针对调查研究的目的，调查的内容如下。1．学生学完课程后，对开设管理类课程必要性和课后总体收获的认识。对此项内容的调查，能了解学生的学习效果和对管理类课程的最初兴趣。2．学生在学习的过程中，采用的学习方法和遇到的问题。本项调查能找出学生在学习中遇到的主要困难，进而分析出与教师教学方法相关的问题。3．对目前在课程教学中采取的教学方法的多样性和有效性方面的总体认识。4．对目前在课程教学中采用的每种教学方法的效果调查研究。5．对作者提出的可能应用于课程教学过程中的教学方法的预期效果的调查研究。
（二）调查方法及过程本次调查研究中采用了文献查阅、问卷调查、访谈等三种方式。一是在文献查阅过程中，主要查阅了安全工程管理类课程和相关管理类课程教学方法研究方面的文献。以了解其他高校采用的教学方法和取得的效果，为调查问卷及访谈提纲的设计提供基础。二是在问卷调查过程中，设计了《安全工程管理类课程教学方法调查问卷》。其中，共设选择题19道，主观问答题1道。这20道题目涵盖了调查的全部内容。问卷调查的对象为学习过此类课程的学生。三是根据问卷调查统计结果，对调查过的10%的学生进行访谈。访谈内容集中在对调查结果的进一步解释方面。在访谈过程中，设计了包含10个问题的访谈提纲。此外，还设计了以其他学校相关任课教师为访谈对象的访谈提纲。访谈内容主要是对在课程教授的过程中采用的教学方法和效果的分析。通过三种调查分析方式的综合运用，对调查结果进行了相互比较和印证，调查结论得到了很好的一致性检验。
（三）调查结果
1．通过文献阅读得出，在管理类课程中普遍采用的教学方法有案例教学法、启发讨论式教学法、实验模拟教学法等，且取得了较好的教学效果。[6-8]
2．通过问卷调查得出如下结果。（1）在对管理类课程开设的必要性认识方面，在培养计划中开设管理类课程中有48.7%的学生认为非常必要，有46.2%的学生认为有必要，仅有5%的学生认为可有可无。（2）在完成管理课程的学习后，有61.5%的学生认为收获较大和非常大，有38.5%的学生认为与其他课程相比收获一般。（3）在学习管理类课程中，学生采用的学习方法主要有理解分析、死记硬背、文献查阅、与学生讨论等。其中，采用理解分析法的为71.8%，死记硬背方法的为71.8%，查阅文献法的为25.6%，与学生讨论方法的为38.5%。（4）在学习过程中，学生遇到的难题主要集中在内容太多、太杂、较理工科课程逻辑性差些，以及需要记忆内容多、考试压力大等方面，分别占到59%和51.3%，此外，认为缺少适宜的教材而影响学习效果的占33.3%，认为没有合适的学习方法的占20.5%，认为作为理工科学生不适应管理类课程的学习的占12.8%。（5）笔者在教学过程中，对采用的教学方法的教学效果评价结果（见表1）（6）在课程教学方法多样性上15.4%的学生认为方法多样，能够满足课程要求；51.3%的学生认为方法较多，基本能够满足课程要求；33.3%的学生认为有一些方法，但是还必须增加方法种类才能满足课程要求。（7）在采用的教学方法效果方面，12.8%的学生认为效果都很好，希望继续应用；71.8%的学生认为效果较好或部分效果好，希望继续应用，但应考虑适当改进；15.4%的学生认为效果一般，可以继续应用，但必须做出改进。（8）对可能采取的教学方法效果的预期评价（见表2）（9）课程采用课堂考勤、课堂讨论、作业和期末闭卷考试的方法进行考核，所占比例分别为10%、10%、10%和70%。而学生对这一考核方法不太满意，认为该方法能够反映实际学习水平的占10.3%，认为基本能够反映学习水平的占51.3%，认为不能很好反映学习水平的占33.3%，认为在反映学习水平上存在严重误差的占5.1%。（10）在课堂作业形式和作业内容方面，69.2%的学生认为，作业应采用小组作业和个人作业相结合的方式；17.9%的学生认为，个人完成作业效果较好；12.8%的学生认为，小组讨论式作业较好；在作业内容方面，56.4%的学生认为，作业应为通过主动查找文献并拓展课堂讲述内容和复习课堂内容相结合；30.8%的学生赞成作业应为通过主动查找文献并拓展课堂讲述内容；12.8%的学生认为，作业应为单独复习课堂内容。
3．笔者在问卷调查结束后，通过访谈证实了，问卷调查的结果确实为学生真实想法的反应，进而调查了问卷调查结果的具体原因。综合分析以上调查分析结果，得出如下结论。（1）学生对管理类课程的重要性有充分的认识，但后学习收获有待提高。说明学生在课程初期对课程具有较高兴趣，应充分调整教学方法，提高教学效果。（2）目前普遍采用的方法为，案例教学法和启发讨论式教学法。但两种教学方法的应用都存在一定的改进空间。其中，案例教学法应用的过程中，应充分考虑案例的针对性和对案例中阐述问题的总结。此外，还应继续加大案例教学应用的范围。（3）在课程学习过程中，学生遇到了一些针对教学内容和教学方法上的难题。死记硬背的学习方式给学生带来了巨大的压力，也影响了教学效果。（4）目前课程教学方法在多样性和效果上都有提升的空间。采用查阅文献方法和与学生讨论的方法，体现了教师在启发讨论式教学和课后作业形式上采用的教学方法取得的效果。（5）目前采用的教学方法中，案例教学法取得不错的效果。但启发讨论式教学法在学生中并没有取得很好的效果，原因是学生不能形成良好的讨论气氛，小组成员缺乏责任意识，小组讨论往往转化成一个人思考。英文原版资料的采用对一些英文较差的学生来讲困难较大，为激发学生的学习兴趣，取得教学效果，应给学生充分的时间进行预习。（6）在预期采用的教学方法中，最受学生欢迎的是，能够进入企业现场参观和聘请企业人员开展讲座。而情景模拟法和课程后安排课程设计的方法次之，在部分采用双语教学和开设网络交流平台方面还存在一定的障碍。[9]主要和学生的英语水平参差不齐和学生因为网路交流平台增加了工作量有关。因此，应该在双语材料的选择和交流平台的趣味性上下功夫，提高该教学方法的应用效果。（7）在考核方式上，目前采用的以闭卷考试为主的考核方式不能满足教学要求，会把学生带入死记硬背的误区，导致学生对该课程的学习失去最初的热情和兴趣。[10]
三、教学方法改进建议
综合以上调查结果，得出如下安全工程管理类课程教学方法改进的建议。
（一）在教学过程中宜采用多样化教学方法，弥补教学内容不成熟的现状。
（二）案例教学法和启发讨论式教学等传统的教学方法，可以取得很好的教学效果，但在使用的过程中应注意应用技巧。
安全教学案例范文5
一、指导思想
以开展深入学习实践科学发展观活动为契机，以对党、对人民、对历史负责的工作态度，以构建平安校园、办好人民满意的教育为宗旨，以改善办学条件，确保校舍安全和确保师生安全为根本，进一步明确责任，加大统筹协调力度，不断创新中小学校舍安全工程建设的机制和办法，群策群力，集中时间、集中精力、集中资金，从2009年开始，在三年内举全市之力，完成34376平方米现有d级危房的排危任务(不含新增危房)，把中小学校舍建成最安全、最牢固、让人民群众最放心的建筑，全力维护社会平安、和谐、稳定大局。
二、目标任务
以省、州核定的中小学d级危房数据为基数，按照科学规划、合理布局、整体推进等原则，采取中央、省、州、市共同分担的办法，安排专项资金，三年内将34376平方米d级危房全部排除。其中：2009年排除d级危房13626平方米，新建建筑面积26037平方米，总投资3905万元，中央、省411.48万元、州274.32万元、市自筹3219.2万元;2010年排除d级危房13127平方米，新建建筑面积28770平方米，总投资4315万元，中央、省411.48万元、州274.32万元、市自筹3629.2万元;2011年排除d级危房7623平方米，新建建筑面积15765平方米，总投资2364万元，中央、省416.64万元、州69.44万元、市自筹1877.92万元。
三、基本原则
(一)科学规划，合理布局，整合资源，突出重点，分步实施的原则
工程项目的规划要遵循教育发展规律，坚持以人为本，科学规划，统筹安排，分步实施。做到全市中小学校舍安全建设与巩固提高“普九”成果相结合、与优化中小学布局结构调整相结合、与农村中小学教师廉租房建设相结合、与加强农村初中校舍改造相结合、与促进城乡教育均衡发展相结合、与提高基础教育质量与效益相结合，与新农村建设相结合。在坚持危、急、险、重学校优先的前提下，确定重点，突破难点。根据近几年我市加大对农村中小学建设力度后，全市中小学校舍d级危房大部分、大面积分布在市区的实际，采取突破重点的方式入手，按步骤稳步推进。坚持社会主义新农村重点乡镇(区)、村涉及的学校优先，教学用房、学生宿舍、学生食堂优先，项目建设条件成熟的优先，工作积极主动、前期工作准备充分的优先。以集中办学为导向，根据城区和乡镇学龄人口变化、城镇化发展趋势和教育资源现状，按照山区、半山区、坝区和城区的不同特点，科学合理的调整全市中小学校点布局，进一步加大校点撤并力度，优化教育资源配置。原则上一个村委会集中建好一所村完小，规模较小的教学点及一师一校点不纳入项目安排，就近撤并，集中办学。暂时难以撤并的校点，采用零星修缮，确保安全的办法进行过渡，不再作大的投入。
(二)以市为主，分级负责，强化具体责任的原则
按照“以县为主”的管理体制，中小学校舍安全工程的实施责任主体是市人民政府，市人民政府对全市中小学校舍安全工程负总责，各乡镇(区)要加强组织领导，制定措施，明确责任，确保中小学校舍安全工程建设的顺利实施。进一步强化市政府相关职能部门的责任，目标任务落实分解到部门，分解到相关人员。
(三)坚持标准，确保质量的原则
全市的校舍安全工程必须严格执行工程建设程序和标准，加强技术指导，强化监督检查，确保中小学校舍安全工程质量和建筑施工安全。要严格按照国家20*年颁布的《农村普通中小学校建设标准》(建标〔20*〕159号)以及《建筑法》、《招投标法》、《城乡规划法》、《防震减灾法》《*省学校校舍抗震设防管理办法(试行)》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》等法律法规，科学规划，精心设计。所有单位和工作人员要遵守国家有关法律、法规，严格执行基本建设程序，坚持先勘察、后设计、再施工的原则，做到“安全、科学、实用、经济、美观”，确保工程既符合标准又保证质量。要实行项目法人责任制、招投标制、工程监理制和合同管理制。实施校舍安全工程的建设单位和鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方责任主体，要严格遵守工程建设强制性标准，全面落实质量责任。施工图审查单位严格按照工程建设强制性标准对校舍加固改造或新建施工图设计文件进行审查。鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等单位以及专业技术人员，应当具备相应的资质或资格。
四、保障措施
(一)加强领导，明确责任
*市委、政府高度重视中小学危改工程，把校舍安全摆到重要位置，加强领导，明确责任，为工程顺利实施提供坚实的组织保证。成立了《*市中小学排除危房工作领导小组和工作小组》，设置办公室。由市长王忠同志任领导小组组长长，由*市分管教育的副市长杨龙遇同志任工作小组组长。结合我市实际情况出台《关于加强教育系统建设工程项目管理有关问题的通知》及《*市教育系统工程建设管理办法》等，对全市危改工程进行部署和动员，督促基层在保质保量的基础上加快工程实施进度。
为切实加强全市中小学校舍安全工程建设的组织领导，确保工程顺利推进并按计划完成，乡镇(区)都要层层组建工程建设工作领导机构，并层层签订责任书，明确各级各部门的工作职责，制定考核奖惩措施，确保工程建设的各项工作有人抓，有人管。市级各有关部门要积极配合，办理好相关业务。市人民政府将把中小学校舍安全工程建设纳入市对乡镇(区)教育责任目标完成情况考核的重要内容。同时，对涉及中小学校舍安全工程建设业务的部门工作进行督查。
各乡镇人民政府及市发改、建设、财政、教育、国土、环保、消防、气象、地税、监察、安监、审计等市级有关部门要认真履行各自在全市中小学校舍安全工程建设中的责任和义务，做到简化程序，提高效率。
1、市人民政府和乡镇人民政府(区公所)：市人民政府、乡镇人民政府(区公所)是辖区内中小学校舍安全工程建设项目实施的主体。市人民政府、乡镇人民政府(区公所)主要领导是项目的第一责任人。负责筹措项目缺口资金、落实学校项目建设用地，负责协调各项工作并对工程质量负总责。
2、市发改局：负责项目的立项审批，负责建设资金的筹集等。
3、市建设局：负责对新增危房的鉴定，对已批准立项的项目进行报建登记，施工图设计、施工企业资质及工程项目监理资质等的审核把关，落实监理单位进行工程施工监理，指导项目实施主体做好招投标(议标)工作，对工程质量全程监督，办理项目的开工及验收工作。组织项目工程招投标。
4、市财政局：设立“危改工程”资金专户，由国库统一支付，统一管理，严禁挤占、挪用。根据工程进度，及时足额拨付项目专款及配套资金，定期对项目工程进度、资金管理、拨付、财务核算及固定资产登记等情况进行监督检查。全市自下而上建立危改项目分级负责、分级管理体制，并充分利用各方面监督机构，建立一整套正常的监督机制，确保工程质量。
5、市教育局：负责与相关部门做好项目的前期规划编制、申报，制定全市中小学校舍排危规划。上级项目下达后，结合项目学校的实际，根据规划，负责确定项目的建筑面积、结构、标准、用途等，与乡镇人民政府(区公所)签订项目实施协议书，管好、用好专项资金，按协议拨付工程款，收集整理好项目学校的各类档案资料，加强对项目学校的管理。指导项目学校签订项目协议书，按要求与施工方签订施工合同、监理合同及相关协议，做好项目的全过程管理工作，项目完工后，及时做好工程决算和审计工作，按照有关规定组织验收，公开验收结果，工程竣工验收后，及时办理工程交用手续。签订工程包修合同，并加强建设工程的固定资产登记及后续管理，做好全市中小学校舍安全工程建设协调监督的日常管理工作。
6、市国土资源局：负责学校项目用地的审批工作，并对建设项目用地地质灾害情况作出相应鉴定，并有针对性地进行指导。
7、市环保局：负责项目的环境保护及评价工作，办理相关环评手续。
8、市消防大队：负责项目消防设计的审查、审批及验收工作，办理消防验收业务。
9、市气象局：负责项目防雷设施的检测和验收，办理相关验收业务。
10、市地税局：按照有关政策规定，在政策允许的范围内，减免工程项目的税费。
11、市监察局：负责对图纸设计、施工监理、工程招投标、“双合同”机制等进行监督和管理，对在实施项目过程中存在的违规、违法行为进行查处。
12、市审计局：负责对工程实施情况、资金使用情况进行审查、审计，出具工程审计报告。
13、市地震局：出具施工图抗震设防审核意见书。
14、市安监局：对全市中小学校舍建设工程进行安全知识的指导，并进行综合协调和做好安全监督工作。
(二)制定方案，完善措施
各乡镇(区)、各单位要在本方案基础上，结合实际研究制定具体的项目实施方案，出台相关的保障措施，为全市中小学校舍安全工程建设提供政策、制度和措施保障。建设、消防、气象、环保、地税、国土资源等部门要按照省人民政府关于基础教育工程税费减免的有关规定，减免工程实施过程中的各项相关费用，全额减免行政事业性收费，服务性收费按三分之一收取。
(三)多方筹资，提供保障
2009-2011年三年内，全市计划排除中小学d级危房34376平方米，总投资10585亿元。除中央、省、州的投入外，市级财政必须自筹8727万元。在目前国际金融危机影响下，市级财政压力巨大，为了不将项目建设中产生的债务转嫁到学校。各部门要多渠道筹措资金，在争取中央、省、州危改资金的同时，我市积极协调各方力量，每年在教育附加费中拨出1200万元用于危改工程建设的同时，积极倡导社会力量进行捐集资用于危改项目的建设。
(四)严格管理，规范运作
全市中小学校舍安全工程建设要严格遵循基本建设程序，按照调查、鉴定、核实、确认、规划、初设、地勘、设计、报建、招标、合同、施工、质量监督与监理、工程验收、结算审计、工程档案归档等过程组织项目实施。同时，由市建设局牵头，相关部门配合，通过考察考核，采取招标、议标的方式，优选3-5个技术力量强、信誉好、实力雄厚监理部门、设计部门承担项目监理任务、设计任务，确保工程进度和质量。进度快、质量好、讲信誉的企业(部门)将作为继续实施下一年项目建设的优选对象。
(五)强化监督，严格考核
1、各单位在项目实施中要严把危房鉴定关、项目规划关、工程设计关、招标关、监理关、验收关、审计关，确保危房鉴定、工程立项、勘察设计、招投标(议标)、施工监理、竣工验收、投资审计等各项工作都依法依规，规范有序。
2、项目建设实施中，要认真落实工程质量行政领导责任制、项目法人责任制、工程质量责任追究制。市项目建设专项督查组每年至少要组织二次对本年度实施项目的进度及质量进行专项督查和巡视。市建设局、教育局等相关职能部门要对工程建设实行全过程监管，严格建设程序,做到事前有规范、事中有监督、事后有检查、完工后有管护，使建设项目始终处于规范的管理之中，切实保证中小学校舍安全工程建设质量。
3、中小学校舍安全工程建设项目严格实行工程质量终身责任制，所有施工单位对工程质量终身负责。所有中小学校舍安全工程项目都必须设置“*市中小学校舍安全工程”公示牌，公示项目名称、建设规模及建设、设计、施工、质检、监理单位名称、相关责任人和开工、竣工时间等相关内容。
4、对中小学校舍安全工程建设项目严格实行责任追究制。中小学校舍安全工程建设，在任何一道程序上工作的部门和人员都要以对组织、对人民、对师生、对本人负责的态度开展工作，若出现失职、渎职和其它违规违纪行为，将严肃查处，追究责任。
(六)对教育和建设部门的特殊要求
1、积极做好技术指导和技术支持
教育和建设等主管部门要切实加强对本地区校舍排查鉴定、加固改造以及新建工程的技术指导和技术支持。要针对校舍建筑结构类型、当地工程地质条件和房屋加固改造工程的特点，积极开展对本地区工程技术人员和一线管理人员的培训和指导。要分别制定校舍排查鉴定、加固改造和新建工程的技术指导及技术培训的工作方案。特别要做好技术力量不足或边远落后地区的技术培训和技术指导工作。
2、强化工程质量安全监督检查
教育和建设主管部门及其委托的工程质量安全监督机构，要把校舍安全工程作为本地区工程质量安全监督的重点，加大监督检查力度，督促各方责任主体认真履行职责。要制定具体质量安全工作方案，建立有效工作机制，依法加强对本地区校舍新建和加固工程各个环节建筑活动的监督管理。要切实加强对校舍新建和加固工程的建设、鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方主体执行法律法规和工程建设标准行为的监督管理，严肃查处违法违规行为。要督促相关单位认真做好施工安全工作，特别重视校舍加固改造时学校师生的安全，制定详细的教学区与施工区隔离等安全施工方案，确保师生绝对安全。
(七)建立健全管理系统，加强校舍安全综合管理
教育系统要进一步建立和完善*市中小学校舍维修管理信息系统，逐步拓展系统的综合管理能力，对每年实施的校舍建设项目进行动态跟踪管理，及时更新中小学校舍安全工程综合管理系统的相关数据内容，做到动态管理与时点数据相结合，确保综合管理系统资料的真实性和实效性，为加强今后中小学校舍维修改造长效机制管理提供科学决策依据。
安全教学案例范文6
【关键词】： 安全生产 案例 施工人员 安全意识
“安全生产事故猛于虎”，在当前人类社会的生产活动中，特别是在建筑施工行业的生产活动中，安全生产事故，轻的可导致人员伤亡、设备损害，重的可导致一个企业的倒闭破产，还会带来严重的不良社会影响。
“洪水猛于虎”，在中华民族几千年的历史长河里，我们处处可见，洪水过后，轻的庄稼尽失、田地尽废，重的家破人亡、百废待兴，几千年的中华民族生存史，也就是一部与洪水做抗争的历史。
“安全生产事故猛于虎”、“洪水猛于虎”，安全生产事故与洪水一样，都是潜藏在我们的社会生活之中，又随时可能发生的；都具有极其可怕的破坏力和摧毁力，可以给我们的社会生活带来极其严重的后果；都又是可以通过我的实际工作加以防范，进行有效避免或减轻的。固此，通过安全生产事故与洪水的特点及其防范措施，笔者经过认真思考和分析，认为搞好安全生产工作，我们完全可以在一定程度上去借鉴防洪工作中的经验和教训，把防洪工作中成熟的经验和教训吸收过来，切实搞好我们的安全生产工作。
通过中华民族三千多年的治黄工作，到现在为止，已经形成了防洪堤防建设、控制导流控导工程建设、引导洪水冲刷河床的调水调沙工作三项措施，确保了防洪工作的有序开展，起到了良好的防洪效果。而纵观当前各类安全生产事故发生的原因，主要也存在于三方面：一是领导者对安全工作的重视不够，没能建立一套完善的安全生产监督管理体系；二是安全防护措施不到位，不能起到有效的安全防护效果；三是一线职工业务技术偏低，人员安全意识不强，违章操作、违规操作、缺乏责任感。
对此，搞好安全生产工作，减少或避免安全事故的发生，我们也应该从三个方面做起：一、建立健全企业的各项安全生产规章制度，并根据需要不断加以完善，使各项安全生产规章制度符合企业的生产发展需要，使企业的安全生产规章制度切实起到制约效；二、积极搞好工程施工中的安全防护工作，制定切实可行的安全防护措施，使安全防护工作切实起到安全防护保障作用；三、着重加强提高施工人员的安全意识和安全责任感，从行为上杜绝安全事故的发生。
建立健全企业的各项安全生产规章制度等同于防洪建设中的防洪堤防建设，是为安全生产建设划出一条警戒线，以制度的形式起到约束效果，禁止触犯和超越行为，为安全生产工作提供制度保障；搞好工程施工中的安全防护工作等同于防洪建设中的控导工程建设，是要在实际工作中，切实为安全生产工作提供各种安全措施，以起到安全防护的保障作用，是安全生产工作中的措施保障；加强提高施工人员的安全意识和责任感等同于引导洪水冲刷河床的洪水治理工作，我们应该以各种形式来引导工程施工人员的安全生产意识和责任感，使其从自己的个人行为上做起，减少或杜绝安全生产事故的发生，为安全生产工作提供行为保障。
随着社会的进步和经济的发展，安全生产问题正愈来愈多的受到各企事业单位的高度关注与重视，特别是在建筑施工行业中，各种安全生产规章制度和安全生产防护措施都已得到加强和完善，并正在现实的生产活动中为安全生产工作提供着强有力的制度和措施保障，而对于施工人员的安全生产意识和责任感，由于种种原因，现在依然为安全生产工作留有不可抹灭的隐患。
如何加强和提高施工人员的安全生产意识和安全责任感，引导施工人员的个人行为，从行为上减少或杜绝安全生产事故的发生，就成为了我们在安全生产工作中急需解决的、最重要的、实质性的问题。从当前的治黄工作中来看，通过调水调沙工作，使我们可以有效的利用引导洪水的方法，对河床进行冲刷，即有效的降低了河床，又保证了河水的畅通，而在安全生产的实践活动中，我们又应该以什么方式来引导施工人员的安全意识，使其能够自觉的重视安全生产工作，并拥有安全责任感，来保障我们的安全生产工作呢？
当然，加强安全生产教育工作，是加强和提高施工人员安全生产意识和责任感的有效途径，然而，在安全生产教育的实际工作中，我们往往是进行一些安全生产法规教育、安全技能教育、安全态度教育等工作理论教育，这些教育既在实际的教育工作中枯燥无味，提不起听者的注意力；又缺乏由理论到实践的转移，缺乏一种中间状态，不能很好的起到引导效果。
而案例教学恰恰相反，案例教学是以对具体事实的观察和分析为前提，主张透彻地观察个别事物，深入剖析它的一切方向，注意研究教育事实与外部环境的关系；它所关注的不是教育的共性和一般性，而是教育的特殊性和多样性，用以从具体的历史事实中提炼理论分析的基础，通过引导大家对具体案例发生的原因、经过和结果的分析，从而起到教学育人的目的。
从中我们可以看出，以教育来切实加强提高施工人员的安全生产意识和责任感，有必要引用案例教学，通过对历史安全生产事故发生的原因、经过和后果的分析，使施工人员认识到安全生产工作的重要性――“个人的不安全行为不仅会给自己带来不安全隐患，而且还会危及到他人安全”的安全生产意识和责任感。
作为安全教育工作者，要引用案例教学来提高施工人员的安全生产意识，就需要要认清案例教学中“案例”的四个特征：
一、案例的真实性。在安全生产教育中，所引用的案例必须是真实发生的事件，这样才可以得到受教育者的认同感，使受教育者更真实的认识到安全生产工作的重要性。
二、案例的典型性。在安全生产教育中，引用案例必须包括特殊情境和典型案例问题，以使受教育者可以更直接的进入到故事情境中，去分析和探讨事故发生的原因、经过和结果，以更真切的体会到自己在施工活动中注意安全的重要性。
三、案例的浓缩性。在安全生产教育中，我们引用的案例必须多角度地呈现问题，提供足够的信息，使受教育者有更深刻的体会。
四、案例的启发性。在安全生产教育中，所引用的案例必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思的，只有这样，才可以真正起到启发作用，实现安全教育的目的。
只有真正把握好了案例教学中所用“案例”的四个特征，才可以在实际的安全教育工作中引用“案例”来引导施工人员的安全生产意识和责任感，切实搞好安全生产工作。
而引用案例教学来提高施工人员的安全意识，也有利于充分利用案例教学的三个特点：
一、案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例进行讨论、合作式的教学方法。引用到安全生产教育工作上来，就是通过对具体安全生产事故的原因、经过及后果的分析，使施工人员通过自己对案例的前因后果分析，可以更直接、更深刻的意识到安全生产工作的重要性，切实提高自己在安全生产工作中的责任感。
二、案例教学缩短了教学情景与实际生活情景的差距，把抽象的原理、概念等具体化，有利于促进从理论到实践的转移。这更符合于在工程施工活动中对施工人员的安全教育，以形象的安全生产事故案例同现实的生产活动结合起来，可以使施工人员更形象、更切实的感觉自己工作的特殊性和重要性，并且，可以极大提高教育效率，缩短教育时间，使理论教育直接落实到实践的工作中去。
三、案例教学外显了教师工作中的缄默知识，可以极大提升教师的专业能力，造就专家型教师。通过引用案例教学来提高施工人员的安全意识，我们不仅可以在实践中以更好的方式引导施工人员的安全生产意识，提高其安全责任感，而且，通过引用案例教学，还有助于提高我们在安全生产教育工作中的师资力量，为我们的安全生产教育工作培养出专家型的教师。
