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班级教学管理案例范文1
关键词：中职班主任 工作策略与诀窍 教学案例
班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好学校常规、班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。中职学生大部分都是学习的厌倦者，学习能力、学习态度都存在较大的问题，笔者从事了15年的中职班主任工作，心中充满了酸甜苦辣，现将自己的工作经验做一个总结。要做好中职班主任，我觉得诀窍有如下这些：
一是“爱”，做好班主任工作要突出一个“爱”字。
有时候，部分中职班主任往往认为我们所教的学生是以前学校的最差生才来中职读书的，对工作缺乏爱心。但我始终认为，作为教师，社会和家长把他们交给了学校，交给了班主任，我们必须义无旁贷地热爱他们，即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。只有具备一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
二是“勤”，做好班主任工作要体现一个“勤”字。
中职学生存在这样或那样的问题，往往是长期的积累，作为班主任，不要想一下解决所有问题。这就需要中职班主任比普通教育的班主任更多地了解学生，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决，也就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室、家庭，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
三是“细”，做好班主任工作要做到一个“细”字。
首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶甚至粗暴；第四要详细掌握班级每一个学生的基本情况。必须言之有据、言之有理、晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
四是“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。
第一，对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习，放松或放弃其他工作。第二，要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁、公平对待，不能有贫富之别、亲疏之别。第三，对学生成长要全面关注。不但要关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生进行思想品质教育和心理健康等方面的教育，要做到一切为了学生。
五是“严”，做好班主任工作要把握一个“严”字。
现在招到一个中职学生，学校需要投入大量的人力、物力，所以不管什么样的学生都可以来读；而学生一旦违纪，往往学校不舍得开除学生，学生容易变得肆无忌惮，迟到、旷课、考试不及格等让每一位做过中职班主任的老师感到头疼和无可奈何。我从事了多年的班主任，始终觉得，社会是不会怜悯我们的毕业学生的，社会需要的是严格遵章守纪的员工，如果我们过于溺爱学生，反而是既害了学生，又影响到学校的声誉，所以我觉得中职班主任更应严格要求学生，努力做到从严要求、从严管理、从严衡量。
首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪办事，在执行过程中应做到严而有恒、善始善终，不能有头无尾、半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违反纪律的人和事，做到纪律面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系、管理和教育的关系，要从严爱出、严而有理、严而有格，要严中有爱、严中有情，使学生能够理解老师的严、接受老师的严格管理。
六是“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。
要做好新时期的班级管理工作，做好一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要，提高工作的效率与质量。
七是“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。
即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
教学案例一
我是一名专业课教师，感到中职学生学习专业课时都比较认真，上普通文化课时，往往容易厌倦和违纪。我们的中职学校，一年级都是开设文化基础课程，而这些课程也是这些中职生在初中的时候已经学不好的，所以一年级也是学生违纪、学生流失的主要时间段。我认为，做好班主任，应特别关注学生进校的第一学期，应该熟悉学生所上的各门功课。有一次单元测验结束后，发现班级同学对数学老师意见很大，都说上课听不懂老师讲什么，上课时一半以上同学睡觉。我及时找到学习委员了解测验成绩，全班只有三位同学及格，大部分同学都是三、四十分。开班会时我没有责怪学生，我告诉他们，在中职学校从来不会只用分数衡量学生的能力，不能像同学们在中学时把成绩看成是学生的命根子。同时我拿出学生们的数学试卷，考试内容实际上老师给出的复习范围里全部有，考试时只是更改了数字，题目解题方法一成不变。我说：“同学们，这些知识实际是初中一年级的代数在实际中的应用。我们学不好是老师的教学问题还是同学们的态度问题？”然后我和部分考得较差的同学分析考卷和他们复习题的异同点，同学们一道题一道题地检查，最后得出的结论是大家对数学课一直都有畏惧感。这时我告诉学生，数学只学这个学期，以后不会有了，如果老师给范围，上课认真听课，给任课老师留下好印象，平时完成作业，期评及格就很容易了。结果最后数学科全班只有5位同学不及格。
教学案例二
后进学生不是生理有缺陷、心理不健全和智力不充分的学生，而是那些具备了接受知识的生理条件与智能的学业成绩不良的学生。中职后进学生虽然问题更多，但班主任一定要相信这些学生如果能坚持读完三年理论实践学习，都是可以教好的。因而，我对后进学生从不斥责、讥讽、鄙视，而是将自己的爱心主动地施于他们。因为爱是沟通师生心灵渠道的引索，爱是密切师生关系的桥梁，爱是排除师生心理障碍的动力。
班级教学管理案例范文2
在新课改后，班级教学管理实施策略要随之转变，这就要求班主任教师要舍得花时间去全面地观察学生，花精力深入到学生的生活中理解学生，了解学生的性格、爱好、需求、兴趣和家庭状况等方面的信息，善于研究活生生的学生，不断促进班级管理方法方式的转变，提高在新课改后的班级管理能力。有人问:在课新改后怎样转变班主任教师以往的班级管理方法呢?我想就是要在班级管理中做到“一废除”“二允许”“三开放”“四带进”“五转变”“六状态”。
“一废除”，就是要废除班级管理中的指责性语言，批评要讲究艺术性，实行无劣评价，多注意学生表现出来的闪光点。
“二允许”，就是允许学生自愿选择班级管理中存在的问题;允许学生相互交流、讨论、评价、质疑管理方法，并且可以指正管理教师的不足。
“三开放”，开放班级管理的评价空间;开放学生的自我管理的思维空间，实行多维度的多层次的学生评价;开放班级管理的学习空间和感情体验过程。
“四带进”，把积极的情感，把尊重和信任，把随机鼓励性的赏识，把成功的喜悦和分享带进班级教学管理工作。
“五转变”，班级教学管理由重知识的传授灌输到同时重视学生的成长发展转变;重视学习结果到重学习过程和培养能力、发展智力的转变;由班主任主宰班级管理工作到以班主任为主导，学生为主体，自我学习训练为主线的转变;从居高临下向平等融洽转变;由“一言堂”的封闭式班级管理向师生互相配合，着重突出学习和体验感悟的情感开放式班级管理工作转变。
“六状态”，就是班主任以学生的学习状态为参照的对班级管理效果的一种自我衡量。具体操作办法是以学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、目标达成状态，来评价教学管理的效果。
二、对新课改后班主任的教学管理效果评价的思考
班级教学管理案例范文3
1.加强教学规范管理
抓实、抓细教学常规管理，提高学科教学管理的有效性。在常规教学管理的内容上突出重点，全面实施新常规要求，着力解决教师在教学实践中存在的突出问题。三要加强教学常规工作检查，实行月查，期中查和期末查三管齐下。
2.全力建设教师队伍。
1、本学期组织教师"促进有效学习"课堂变革专题培训学习，各学科组开展"新常规"解析式培训，提高教师教学实践能力；在县教育局骨干教师评选中，各学科教师积极参与，其中何林老师被评为县骨干教师、金静琼老师被评为县骨干班主任。
2、注重教师继续教育培训，到本学期止，所有教师全部完成90学时培训，5年一轮的学时培训全部完成并合格。
5、加强教育科研工作。
通过广泛宣传、发动，组织教师积极参加上级、优秀案例、优秀论文评选、课题研究和公开课、观摩课、研究课送教下乡等活动，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种方式，调动全体教师的积极性，带动和促进教师专业整体水平的提高。
1、积极组织全校教师参加教师读书活动，推荐优秀作品参加县级评比。
2、组织教师参加县优秀案例评比，新常规教学设计评比。
3、利用"一师一优课"平台，组织老师进行晒课，本学期晒课率达到40%,超额完成任务。
4、继续推进3+X结对帮扶工作活动，4月份和5月份分别和枫林福和希望小学、金瓯学校进行了教学联谊活动。并与他们学校的老师进行了名师帮扶结对活动，为后续的活动搭建平台。
5、承办为期两天的县首届语文骨干教师研修班活动。
班级教学管理案例范文4
一、运用多元化教学方法和手段
当教师掌握了相关的教学理论之后,需要进一步感悟这些教学思想,落实于一系列的教学方法和手段中去实现。学生能力和素养的培养需要锻炼学生的动手能力、独立思考能力,需要引人更为积极的教学方法。例如在运用案例分析法时,教师可以设计一些教学案例,其中有些是教师进行讲解理论知识的实践例子,有些可以作为学生的教学任务,让学生分组解决这些问题。学生首先需要独立思考,收集相关的解决问题的方法,然后分组讨论,归纳出更加多元化的解决方法。像这种案例式教学就是教师实现课堂管理有效性的具体措施,进一步贯彻了能力素养教学的目标,也是现代教学有效性的重要体现。
二、开展教学磨课
教师要将相关课堂教学管理理论进一步融会贯通,以更好地满足现代教学课堂有效性的要求。怎样融会贯通呢?首先是多听别人的课。听课是学习其他教师课堂把控力的有效手段,可以学习别人先进的经验,观察别人怎样实现课堂控制,更好地掌握怎样使用教学方法和手段,烘托教学氛围。其次是请其他教师听自己的课。构建出自己的课堂教学设计后,这样的设计有什么问题、目标是否可以达到等等,都是自己所不能观察到的,需要他人指点。所以让别人听自己的授课并进行点评,将对自己的课堂控制力有一个全面系统的多元化多角度的分析,这些分析可以进一步改进今后教学相关手段和措施的应用。最后是多参加一些教学比赛,以此为契机,交流经验,相互学习,更好地提升各自的教学能力和素养。通过比赛,可以鼓励教学设计能力强的教师更好地设计课堂教学,也可以鞭策设计能力较弱的教师努力设计出好的课堂教学。人本管理是现代学校素质教育的理念,教师要将这种管理理念融人教学实践之中,从点点滴滴做起,关心学生的生活和学习,在他们遇到问题和困难的时候,及时给予关心,让他们感受到温暖。同时,教师也要鼓励同学之间互相关心,实现学生之间的良胜互动,在班级中营造出相互关心的良好氛围。
三、进行教学反思
实现教学管理的创新需要教师在课堂教学之后进行有效的教学反思,通过反思分析一下自己教学过程中存在的不足,然后设计出更好的教学方案,激发学生学习的积极性。教师要勤于思考,深人地总结自己的教学,找出自己在课堂控制管理能力方面的欠缺,然后进一步学习相关的教学方法和手段。例如现代情感教学就是一种基于人文精神的教学新方法,要求教师不仅在课堂上进行教学的时候充满激情,同时也要求教师在课下积极与学生聊天,了解学生的思想,了解学生对自己教授课堂的理解程度,进一步掌握自己的课堂教学效果。再如分层次教学是针对学生接受程度的不同进行有针对性的教学,也就是将学生按不同的知识接受程度分成若干个层次,根据学生不同的层次设计出相对应的教学方法,这样可以达到最佳的教学效果。另外,还可以将不同层次的学生进行有机组合,构成若干个学习小组,采取优等生帮助学困生的办法,实现班级学习成绩的整体提升。这些教学方式就需要通过进一步的教学反思,有效体会出其实质和核心内容。教师还要经常参加教研活动。基层的教研活动都是针对教学过程中出现的问题进行探讨,分析存在问题的根源,从不同角度提出解决问题的方法和措施,这是一种发挥集体智慧的教学反思,可以更好地实现教师对课堂进行有效的管理。
四、融入人本管理的教学理念
班级教学管理案例范文5
关键词：教育；管理；有效性
班级在学校管理层级中，既是组织教学的基本单位，又是学校施加教育影响、实现有效管理的重要阵地，其重要性可想而知。班级管理效果的好坏，直接关系到学校的日常管理和校园文化建设工作的成败。所以，要想提升学校管理的整体素质，必先重视班级管理；重视班级管理，必然要重视班级管理的有效性。
有效的班级管理活动是一个具有协同性质的系统工程。它要求带班的所有老师都要参与进来，与班主任同心同德，共同努力，促成“1+1>2”的效果最优化模式。要实现这种良好的预期，教师须掌握以下必备的技术能力：
一、宏观掌控的技术能力
宏观掌控的技术能力，指的是班级管理者要具有宏观的视野，要有在整体上考虑和从大局上把握的能力。在处理具体的管理问题时，教师能够有意识地和其他有关联的事情联系起来，举一反三、由此及彼，对全体学生进行教育管理。这种能力是在正确的自我认知能力和敏锐的察觉能力的基础上形成的。
1.正确的自我认知能力
“人贵有自知之明。”作为一个教育管理者，教师要想管理好一个班级，不仅要熟悉、掌握学生的秉性脾气，而且首要的是对自己在承担管理工作时的自身情况要有个深入明确的评估和认识。教师只有真正了解了自己的优点，找出了自己的不足，才能够从宏观上全面地整合各种资源，比如：正确地制订教学计划、选取教育策略、组织学生来推行计划等。如果这种能力有欠缺，教师就会因为自身准备不足、对学生情况不了解或者对与工作相关联的各种资源“只知其一，不知其二”而产生工作性的阻滞，不仅不能在微观上利用好资源，更不要说在宏观上掌控了。这种结果必然导致自己的教学管理工作陷入困境，班级管理的有效性也就不能体现了。
2.敏锐的察觉能力
班级管理有其自身的特殊性，就是面对的群体性格多元化，情绪多变化，不确定的因素太多。这样的情形就要求教师在班级管理活动中，要有敏锐的察觉能力，通过学生在学习生活上表现出来的一些细枝末节，见微而知著，将积极的一面加以正确地引导，使之在班级内部蔚然成风；对于问题，要善于因势利导，将其消灭在萌芽状态。从这一点来说，敏锐的察觉能力有利于提高管理的有效性。
由此可见，正确的自我评估、认知和敏锐的察觉能力是教师实现班级管理有效性的基础性条件，同时也是提升宏观掌控能力的前提。
二、沟通协调的技术能力
可以毫不夸张地说，在管理工作中，没有沟通协调，就没有管理，更遑论管理的有效性了。在实践中，如果管理者没有做好沟通和协调工作，或者是这方面的能力有所欠缺，不但管理成本要增加，而且管理工作也会陷入混乱的局面；如果管理者掌握了这种技术能力，使管理者的设想和策略能得到管理对象的理解和执行，最终使管理工作的有效性得到了最大限度地提高。所以，从这个层面来说，沟通和协调不单单是一种工作，更是一种技术能力。在班级管理中，教师沟通协调能力的强弱，要由是否有良好的人际关系来衡量：
1.良好的师生关系
良好的师生关系是管理工作能够顺利开展下去、提高管理有效性的先决条件。在这里，沟通是双向的，即教师？圳信息？圳学生，教师要把信息准确地传递给学生，同时还要和学生多交流，从学生的话语和行为中，捕捉有效的信息，为下一步的管理措施做好准备。教师在具体的管理实践中，必须把沟通放在管理的首位，否则，不管教学管理工作设想是如何的完美，策略是如何的无懈可击，学生得不到教师发出的有效信息，也就无从反馈教师所想要的信息。管理者和被管理者的沟通出现了盲区，管理的有效性就成了空谈。如果在实践中出现了这个情况，教师事后还是有补救的，就是要做好协调，利用空余时间深入贴近学生，与学生打成一片，了解学生心里想些什么，嘴里想说什么，然后与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到教师也是他们中的一员，从而消除他们对教师的戒备心理，解除心理上的隔阂，这样，他们才会讲真话、诉衷情，遇到问题时才会及时向教师反馈。如果能做到“教师在，学生能做好，教师不在，学生照样能做好”，那么可以肯定的是，教师教学管理的有效性是很高的。
2.良好的教师—家长关系
家长对子女在校学习生活的评论，往往从所在班级管理者的管理效果开始，因为自己孩子的学习成绩变化和思想品质的提升，家长的感觉是最明显的。因此，我们可以说，家长的评价认可程度，特别是对教育管理效果的评价，无论对教育的管理者来说，还是对学校来说，影响都很大。同时，对家长做好回访工作，也能从另一个侧面了解到学生真实的心理和想法。从以上两点来看，教师若想提高管理效果的有效性，与学生家长建立良好的关系就显得至关重要了。
沟通和协调的技术能力不是一朝一夕就能够掌握的，必须是教师在和学生、学生家长良性沟通的基础上，收集大量的信息，经过缜密地思考、慎重地选择之后逐步熟练起来的。掌握了这种技术能力后，在管理的过程中，肯定会消除很多不利因素，从而提高管理的有效性。
三、“诊断治疗”的技术能力
这里说的“诊断治疗”的技术能力和中医治疗中的“四诊法”有点相似。它指的是教师在处理班级事务时，在特定的情境中寻求最佳反应的能力，也就是分析问题、探究缘由、找出对策的能力。假如说宏观掌控技术能力和具体的操作技术能力是提高班级管理有效性的先决条件的话，那么，对班级管理特定事务的“诊断治疗”技术能力则是提高班级管理有效性的重要条件。对于这方面的论述，笔者在我校班级中选取了三个案例，用图表法来解释：
从上表三个案例中，A班和C班的教师在处理问题的时候，并没有做好“诊断”的工作，因而在“治疗”的时候，就出现了误诊的现象。而B班的教师在处理学生打架这一比较严重的事情时，很好地运用了“诊断治疗”的技术能力，做了“分析、探究、寻应”的工作，从而使事情得到圆满解决，不仅消灭了学生之间的隔阂，而且提高了自己的威信，实现了管理的有效性。
班级教学管理案例范文6
关键词:教育；班主任；管理；建议
现代社会的班主任既是传道授业的师者，同时也是学生美好心灵及高尚品格的塑造者，他们作为学校、家长和社会联系的纽带，通过大量的沟通、协调工作以实现让学生更加健康地成长的目的，所以说，班主任对每一个学生的成长起着至关重要的作用。
一、当前班主任工作普遍存在的问题
纵观当下的班主任在教育教学工作中，存在很多问题值得我们去探讨和思索：①事业心、责任心不强所导致的对学生能力及性格塑造不管不问的问题。②缺乏分析教育教学管理案例和解决学生各类问题的能力。③缺乏教学管理经验的问题。④忽视学生思想教育及心理素质培养。⑤重视成绩所导致的对学生能力素质提升的忽视。
二、如何做好班主任，关爱学生成长
班主任工作应以对“教育、教学、学生”的热爱为出发点，视学生为自己的孩子一般，关爱他们的学习、生活以及成长的节奏，以保证他们的健康成长，同时要不断提升个人的综合素质和管理水平，加强学习，以满足班主任岗位工作的需求。
(一)加强学习，夯实教学管理基础
1、加强职业道德的学习。
作为一名教师，首先要具备最基本的职业道德，而且要在教学中不断的学习教师职业道德，并应用到教学管理实践之中，使之得以良好地体现和发扬。
2、加强教学专业知识的学习。
加强教学专业知识的探索和学习，不断吸收前沿的教学理念和教学模式，努力提升个人授课技能和水平，在教学中做到得心应手。通过丰富自身的教育理论以提高我们的教学能力，做到因人施教，因材施教，寓教于乐。
3、加强自身修养。
“身正是范，学高为师”，班主任因位置原因通常会成为学习学习的典范和榜样，所以作为班主任，必须要重视自身修养和素质的提升，更要时刻关注班集体优良道德、集体荣誉感的培养，通过“身正是范”去感召和影响学生，立足成为学生们的榜样，要严于律己、始终如一，经常自觉地进行自我反省，自我完善，加强与学生的沟通，以良好的形象出现在班级学生中。
(二)扎根教育、无私奉献，关爱学生成长
1、注重知识教授领域，探索创新教学模式。
班主任作为班集体管理者的同时，往往更肩负着授课的任务，所以作为一名合格的班主任，就必须要注重自身在对学生知识传授领域的重视，加强自身的授课技能和水平，积极探索和创新教学模式和方法，并能结合学生的实际应用能力和素质提升，开辟课堂教育的结果导向意识。
2、细心关注学生特长，采取个别强化训练。
初中阶段是学生智力发育较快的阶段，在此过程中，班主任要细心关注并及时发现班级内有特长倾向的学生，进行意识上的引导和沟通交流，培养特长生并在各级各类竞赛中获得好的成绩，使之在某一领域的能力和素质得到全面的拓展和提升；加强对特长生的辅导，既要随课堂教学进行辅导，也要依情况成立兴趣小组单独辅导。在组织学生参加比赛前及指导各类比赛时，要做好整理和研究工作，有针对性地进行辅导、搜集资料、大密度强化训练，在参赛的选题上要力求新颖、独特、积极向上，同时富有学生气息和时代感。
3、做好整体统筹工作，全面塑造学生能力。
学生在初中阶段，正是各项能力不断发展的时期，所以班主任需做好整体的统筹工作，根据各科目对于学生整体素质和能力提升的要求，针对学生的阅读理解能力、逻辑思维能力、外语应用能力等的实际成果做汇总和分析，并及时将数据反馈到各任课教师处以便其进行适当的调整，此外，班主任还需结合整体教育教学任务进行资源的有效利用和分配，充分保证学生的动手能力、实践能力得到培养和提升，通过活动和各类主题班会的开展，不断地渗透学生对个人能力提升的理念，强化“学以致用”的结果导向意识，充分挖掘学生对于知识的应用能力和主观创造力。
4、适当开展德育活动，培养学生责任意识。
学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论教育是责任感教育不可逾越的初级阶段。通过教育，使学生明确对自我、他人、家庭、集体、国家、自然、学习的责任。通过教育使学生明白社会赋予他们的神圣使命，明确神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。
5、抓好个别学生教育，用心关爱学生成长。
根据学生的发展及表现出来的思想品德、学习情况、能力水平、性格特征等差异，作为班主任应重点根据“抓两头，带中间”的管理工作原则和经验，注重因材施教，抓好个别学生的教育，从而带动教育好大多数学生。对待学生要一视同仁，但方法要有所侧重，对优秀学生则要求起点要高，要充分发挥他们的潜力，在班级中起到表率作用。另一类是性格特异生，各方面较弱，这样的学生需要我们班主任平时特别关心，经常接近他们。与他们交谈时要注意自身形象和沟通的方式，让他们感受亲切和真诚，帮助他们消除自卑心理，帮助他们不断完善自己，不断取得进步。
三、小结
在新时期要当好一名称职的班主任，要不断提高自己的学识水平和管理能力，不断研究学生中出现的新问题，并能向其它优秀案例学习，全身心投入工作。初中时代是学生的关键时期，班主任工作“任重道远”，通过对学生文化知识、道德素质、心理素质和应用能力的培养，以期达到让学生身心健康成长的目标将是所有班主任工作的宗旨和重要主题。
参考文献：
