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培养法治意识范文1
一、知识导向和信仰导向相统一
法律信仰以法律认知为基本前提，如果不了解法律知识和法律规范，就不会产生法律信仰。亚里士多德说过，“法律能见成效，全靠民众的服从”，“邦国虽有良法……仍然不能法治”。可见，法治化就是逐步建立法律权威、树立法律信仰的过程。只有将外在的法律诉诸人性，才能使人们尊重、信仰法律，充分发挥法律的功用。初中生应掌握的法律知识主要分布在七、八年级《思想品德》的教材里，教师可采用案例式教学，让学生通过真实的案例分析、学习法律知识，培养法治信仰。可采用案例教学的五步模式实施。
第一步：课前准备
学生课前学习《中华人民共和国义务教育法》相关条文和了解《四个幼小生命的消逝》案例。
2015年6月13日 据新华社电记者从贵州省毕节市有关部门获悉，毕节市七星关区4名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。据记者了解，4名儿童为留守儿童，年龄最小的5岁，最大的13岁，父母均在外打工。据媒体报道，4个孩子因没有生活费辍学一月，家境差只能吃玉米面。
第二步：分组讨论
问题1：根据《义务教育法》，哪些人和部门应对这起事件负责？
《义务教育法》第十三条，“县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。”第十二条，“父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。
答：毕节相关部门、父母或者其他法定监护人、工作或居住地的当地政府，没有采取防止儿童辍学的完善的措施，没有解决部分孩子接受义务教育时存在的困难。
问题2：这些孩子可以通过什么渠道求助？
答：这些孩子可以通过老师、学校、教育局、村委会、居委会等获得帮助。
问题3：你或身边亲人是否遇到类似事件，如何解决？
第三步：全班交流
第四步：归纳总结
第五步：布置下节课案例（案例可由老师或学生收集）
学习《中华人民共和国消M者权益法》和了解《青岛天价虾事件》案例。
二、规则导向和价值导向相整合
法律是青少年认知和践行的社会规则体系，培养学生的法治意识，要让其理解、内化和践行社会规则，使其明白自己的日常行为应当遵守什么规则，什么行为是禁止的，什么行为是社会弘扬的。《思想品德》作为培养初中生法治意识的重要渠道和课程载体，要深入挖掘其蕴含的课程目标，发挥其德育渠道的功能。一方面我们在进行法治教育的同时，可以结合教材中的德育内容，培养学生道德品质。比如以“爱国守法、明礼诚信”等知识点作为现成的道德教育契机。另一方面，在讲法治的同时可通过中华美德故事，生活中一些实例等多方面去创设德育契机，增强学生道德意识，使学生通过德育的内化，更牢固地树立起积极健康的遵法、知法、守法、用法、护法的法治意识。
三、个人取向和社会取向相协调
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【关键词】中职学生；法律意识；培养
一、法律意识的含义与结构
1.法律意识的含义。法律意识是法律观点与法律观念的合称。包括对法的本质与作用的看法，对现行法律的要求与态度，对法律本身与法律适用的评价、理解与解释，以及对人们的行为是否合法的评价等。是社会意识的一种，同世界观、政治观念、道德观念等关系密切，具有阶级性和社会性。
2.法律意识的结构。从主体对法律现象的主观把握方式的角度来看，法律意识的横向结构要素包括法律知识、法律理想、法律情感、法律意志、法律评价和法律信仰等几个方面，这些要素相互联系，相互制约，相互影响，形成了一个有机的法律意识的结构整体。法律意识的纵向结构要素包括三个部分，即分为法律心理、法律观念和法律思想体系。
二、中职学生法律意识的现状分析
1.家庭环境及家庭教育的影响
①家庭缺乏温暖。单亲家庭、继亲家庭、收养家庭、不和睦家庭的越来越多，导致职高学生享受不到家庭的温暖，许多孩子心理扭曲，迫使他们误入歧途。②家庭教育方法不当，影响子女健康成长。③家长错误的人才观，误导孩子盲目脱离实际。
2.学校对职高学生法制教育的误区
主要有学校的德育缺乏了一种真正的人本关爱；重知识、内容的传授轻法律意识培养；重课堂轻实践；教材编写重权利轻义务。
3.社会环境缺乏人文关怀与保护
①许多不良现象对职校学生有着极大的影响，残酷的升学竞争，因此产生的痛苦失望、自卑……严重地摧残着他们的身心健康，导致其人性的扭曲，人格堕落，甚至犯罪。②社会传媒中的一些负面影响。多渠道的传播如电脑、电视、音像、书刊日益普及到各家庭，使青少年耳闻目睹许多不良社会现象，从而思想受到腐蚀，心灵受到污染。③网络心理疾病的蔓延。“网络心理障碍”导致的情绪低落、自我评价低、混淆现实生活和虚拟生活等症状严重影响了上网学生的生活，严重者还可能出现自残意识和自残行为。
4.其它因素
部分中职学生认为老师、家长、同学处事不公，对自己存在偏见而产生怨恨；有些学生会因为别人伤害自尊，而引发暴力攻击；还有些同学因孤僻、自卑而受到班级同学的排挤。
三、培养中学生法律意识的的对策研究
1.发挥学校教育的主导作用，矫正教育“指挥棒”指向
①职业学校的德育工作任重而道远，应摆正德育位置，正视生源现状，把握德育工作的契机，继续探索现代职校学生管理模式，营造全员育人的氛围，多鼓励少批评，抓反复，反复抓，多方协作，齐抓共管，创造德育工作新局面，为社会输送合格的建设人才，为高校输送优秀人才。
②学校可创造条件，通过实践加强对学生的教育，如警校共建，让学生参观监狱，与同龄犯人进行面对面的交流、谈心，了解他们的心理，特别是改造阶段中的悔悟，把民警、少年法庭的法官请进课堂，通过活生生的典型的事例，从内心去触动学生，增强他们的法律意识。
2.重视家庭教育的基础作用，及时有效的实施教育
重视家庭教育的基础作用，与学生家庭建立密切的联系、配合，做到随时掌握学生思想行为的动态变化，及时有效的实施教育。家长尽力辅佐学校，培养学生的健康心理，尽量减少或避免各种负面、消极的因素对孩子心理的不良影响。作为孩子成长的社会以及为孩子树立职业形象的各行各业，都要从关心祖国下一代心理健康成长的角度出发，努力创设积极健康、蓬勃向上的社会发展风貌，以自己健康成人应具有的心理素质和行为规范去影响孩子、教育孩子，为孩子健全人格的形成尽力创造最优的家庭环境。
3.学法、用法，培养以法办事的行为定式
①加强中职学生学法。从社会心理学角度来看，培养中职学生健全的法律意识，也就是完成他们各自特定的法律行为的社会化过程，达到完全自觉地按照社会主义的宪法与法律规范调节行为的心理效应。要使中职学生具有健全的法律意识，养成依法办事的良好习惯（行为定式），因此，学校的法制教育课程就成为至关重要的基础性环节。进行法制教育，必须使每个教师从思想上重视起来。
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关键词：高中思想政治教学；法治意识；培养措施
高中阶段的学生思想日趋成熟，对身边的人或事开始有了自己的见解，学校或家长需要对这一阶段的学生进行正确的思想引导。由于高中生课业任务较重，在校接受教育的时间较长，故高中思想政治教师针对其开展思想政治教育工作十分必要。高中思想政治教师要努力探寻合适的教学方法以改善教学效果，帮助学生树立正确的人生观，使之形成法治意识，实现更好地成长。
一、培养学生法治意识的重要性
1.个人层面。
高中阶段是学生心智逐渐走向成熟的重要过渡阶段，这一时期的思想政治教育能够帮助学生形成健全的人格、正确的三观，对他们的人生产生积极影响。更重要的是，通过思想政治教育引导学生形成良好的法治意识，一方面能够帮助学生在未来更好地适应社会，从而有更好的发展前途；另一方面能够引导学生明辨是非，走上正确的人生道路，实现自己的价值。
2.社会层面。
通过科学有效的思想政治教育促使学生形成良好的法治意识，除能够帮助学生自身获得更好的发展外，在社会层面也具有重要意义。青少年是国家未来的接班人，正所谓“少年强，则中国强”，所以在高中阶段利用思想政治教育引导学生树立法治意识，培养学生遵守法律的自觉性，能够降低他们在未来违法犯罪的可能性。这有助于减少违法犯罪的发生、维护社会和谐稳定，对促进社会的快速发展和国家的持续进步具有重要的促进作用。
二、高中思想政治教学在培养学生法治意识方面存在的问题
1.教师和学生对思想政治教育不够重视。在高中教学活动中，教师和学生对思想政治教育的重视程度普遍不足，这是培养学生法治意识的主要障碍。首先，高中学生对思想政治学科学习缺乏重视。高中生学习任务较重，需要花费大量的时间与精力来完成学习任务、达成学习目标，而思想政治教学理论性强，学起来较枯燥，难以引起学生的学习兴趣，因而许多学生对思想政治学科的学习态度十分消极。其次，高中教师没有意识到思想政治教育的重要性。高中思想政治教师对于学生的培养更多侧重于其学习成绩的提升，在教学中只关注高考考查的内容，常常以如何得分为目的让学生机械性地记忆思想政治教材中的重点知识，忽视了对学生法治意识的培养，从而导致学生法治意识淡薄。
2.教材中法治知识较少，教师教学能力不足。一方面，高中思想政治教材中涉及的法治知识较少，对法治知识的解读也较为浅薄，且在实际的教学中这些知识往往被当作理论内容，这在很大程度上限制了学生法治意识的养成。另一方面，由于法治意识相关内容在高考中涉及较少，学校对于负责思想政治教育教师的教学能力要求不高，很多教师没有经过专业的法律知识培训，在教学中只能照本宣科地讲解教材中的法律知识点，而对于学生需要了解的教材之外的法律知识，任课教师无法有效进行补充讲解。另外，部分教师对思想政治教育的理解程度有限，无法对学生提出的问题进行全面的讲解，这大大降低了学生学习法律知识的积极性，甚至会使学生对法治知识的理解产生偏差。
三、在高中思想政治教学中培养学生法治意识的有效措施
1.加强师生对法治教学的重视。
教师和学生对于法治教学的重视程度直接决定了法治教学的效果，因此，为让学生更好地学习法治知识，学校需要切实提高教师和学生对法治意识重要性的认识。首先，加大思想政治教学中法律知识讲解的比重，给学生提供充分学习法治知识的机会，为学生法治意识的形成提供良好的教学条件。其次，对教师开展充分的法律知识培训，加深教师对法治意识的理解，使其有能力胜任高中思想政治教学工作，从而增强高中思想政治教学的教学效果。除此之外，学校还可以通过邀请法律专家开办讲座、举办法律知识竞赛等方式激发学生对于法律知识的学习积极性，拓宽学生了解法律知识的渠道，提高学生对法律知识学习的参与度，让法治教学发挥实质作用。
2.充分发掘教材中的法治内容，加强教材与法治教学的联合性。
高中思想政治教材是学生进行思想政治学习的主要渠道，因此，要加强法治意识在高中思想政治教学中的渗透，教师就要深入发掘教材中的法治内容，让学生更加透彻地理解法治教学开展的意义，增强法治教学的成效。同时，针对不同学生的不同情况，任课教师应当科学调整教学策略，采用合理的教学方法激发学生学习法律知识的热情，引导学生养成良好的法治意识。需要注意的是，高中的法治教学根植于教材，但不能局限于教材，教师应当积极学习更多的法律知识，拓展自身的知识储备，以更加游刃有余地开展教学工作，给予学生更多的法律知识补充。对此，学校也要为教师提供更多的法律知识学习机会以提高教师的教学质量，同时还要优化相关教学评价体系，对法治教学的效果进行科学测评，以便教师掌握教学中的不足，进而有针对性地采取相应的改进措施。
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导致职业院校学生法律意识不强，法制观念淡薄的原因主要有:
(一)内部原因
法律学科属于社会科学中的一个重要分支。应用性极强，不懂得一定的法律基础理论，就谈不到应用法律解决具体问题。学校法制教育都是纯理论的授课形式，没有联系具体生活实际，枯燥单调。相比专业技能课。实践应用效果差，大多数学生对乏味的法学理论不感兴趣。最终导致视野狭窄、认识单一。对法律的认识完全处于启蒙的低级阶段，仅有零散片面的法律意识。很多学生认为遵守刑法不主动犯罪就是守法了。这样的法制教育根本不能培养出适合时代需要的法律意识人才。
(二)外部原因
社会的不良风气，像极端个人主义、享乐主义、拜金主义、机会主义等不良思想给学生的法律意识培养带来负面影响。与学生密切相关的择业机制还不很健全，择业中的不正当行为进一步导致了就业中的不合理、不公平现象，这些外部环境和氛围不利于学生法律意识培养。
(三)其他因素
职业院校学生正处于生理和心理的发育期，一方面思维逐步走向成熟，另一方面充满青春的躁动和思想的波动。由于年龄、自身生理特征等因素的影响和制约，法律意识不成熟、不健全。
二、培养和塑造职业院校学生法律意识的主要途径
培养和塑造学生法律意识是一项伟大的社会系统工程，不能仅仅依靠于学校，还需要社会全方位的支持和配合。因此，针对当前学生的法律意识现状与分析，现提出如下几点对策建议:
(一)学校是培养学生法律意识的主要阵地
具体做法如下:1．创新适合职业院校学生的教学内容和方法，提高教学授课质量学校应当采用灵活的教学方式，并与社会实践相结合．教学内容方面，摒弃旧有的法律条文的死记硬背，改变为提升现代法律意识的教育为主导，提高课堂的吸引力，更好的调动同学们学习法律的积极性，重点培养其权利意识、诉讼意识和法治意识等。法律意识同人们的世界观、道德观紧密联系，想要提高学生的法律意识，要充分利用好道德与法律课，把法制教育与道德教育相结合，让学生养成法律他律和道德自律内在统一的思想价值观念。从课时、师资等方面予以切实的保障，只有这样，才能推进学生法律意识的提高。2．加强职业院校法律文化建设学校多组织学生参加与法律有关的活动。例如法律演讲、法律辩论赛、“法律进校园”的知识竞赛等，利用好第2课堂，使同学们能在课外活动提高自己的法律意识。通过营造浓厚的法制宣传氛围普及了法律知识，进一步增强了学生的法律意识。3．培养学生健康的法律心理．可以在学校开设心理辅导咨询室，及时解决学生各种各样的心理问题，促使学生形成良好的心理素质，从而促进学生法律意识修养提高。
(二)营造良好的家庭法制环境
父母是孩子的第一任老师，父母的一举一动都会被孩子模仿。家长要言行一致，以身作则，为孩子作出遵纪守法的表率。家长的教育方式要适中，不能溺爱，也不能粗暴，教孩子遇事要采取文明的方式解决，否则就有可能触犯法律，酿成不良后果。家长要从生活小事入手，从小培养孩子分辨是非、善恶的能力，对子女进行通俗易懂的法制教育。善于抓住契机引导孩子知法、懂法、守法，帮助孩子提高法律意识。
(三)社会的不良风气影响是造成学生法律意识薄弱的外因
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关键词：中职学生；法律意识；法治国家；法制教育
在推进依法治国的背景下，建设社会主义法治国家对中职院校加强学生的法制教育提出了新的要求。而随着我国的教学扩招，中职院校自身规模也在不断发展壮大，由于中职院校倾向于技术的传授，这使得原本入学门槛就不高的中职变得更加火爆，生源猛增，从而加剧中职院校庞大学生群体的素质问题。目前，我国中职院校越来越重视对学生法律素养的培养，并逐渐将法制教育引入课堂中，旨在通过课堂教学引导学生树立现代法治观念，促进青少年学生的健康成长。作为教育者，我们应该思考如何将一般的教学与法制教育融会贯通，达到全面发展的效果。
一、中职学生法律意识的培养具有的意义
培养学生的法律意识、提升学生的法律素质具有十分深远的意义，不仅是新时代学生的发展要求，也是学校完成历史使命的一个重要环节。无论是促进学生自身的发展，还是落实普法教育，中等职业技术学校都应该有效开展法制教育。
1.保护中职学生的自身权益
法律与人们的生活息息相关，提高中职学生的法律意识，可以帮助学生更好地利用法律维护自身和他人的合法权益。只要熟悉了法律赋予每个人的平等权益，当受到别人侵犯时，懂法的学生就可以把法律作为“武器”，用来保护自己和身边的人。
2.提高中职学生的综合竞争力
教学扩招使我国教育从精英化向大众化发展，而中职学习以技术学习为主，虽然适应社会对技术型人才的需求，但在就业竞争增加的背景下，社会往往更加倾向于综合型人才，这就对中职学生提出了更高的要求。中职学生要想在社会上有更好的发展，不仅要具备扎实的专业知识，还需要培养自己的法律意识，使自己成为知识面广博的复合型人才。
3.促进我国的法制建设
上文中提到，随着“依法治国”这一理念的不断推进，法制教育的重要性越来越突显，中职学生法律意识的提高对于我国法制建设的推动作用也是显而易见的。由于我国的法制建设不健全，人们缺乏学法、守法、护法的意识，使大部分人被扣上“法盲”的帽子，因此提高人们的法律素质十分重要。学生是思想和文化的先锋队，他们易于接受新生事物，因此，要发挥好中职学生的学习能力，加强中职院校的法制教育，培养学生的法律意识，提升学生的法律素养，并以学生为中心将法律思想渗透和辐射开来，让学生通过自己的一言一行影响家人、朋友。
二、中职学生法制教育存在的问题
在各类技术类院校的学生群体中，中职学生的基础相对薄弱，
如果能够把中职学生的法律素质提升，就解决了学生群体中的一大难题。但中职院校普遍存在忽视法制教育的问题，由于缺乏对法制教育的正确认识，与其他课程相比，法制教育的相关课程安排不合理，在思想教育教学中法制教育内容的比重较轻，有些院校甚至没有设置法制教育课程。除此之外，学校的法制教育以课堂教学为主，不仅在师资力量上薄弱，在形式上也过于简单，有“流于形式”的嫌疑。
另外，任课教育者缺乏专业教学理念也是中职院校的法制教育存在问题的症结所在。很多学校法制课程的教育者都是兼任形式，教育者缺乏专业法制知识培训。因此在教育形式和内容上便显得过于空洞，缺乏实践经验，出现照本宣科的情况，忽略了学生的兴趣因素，使课堂上的法制教学效率低下。
三、如何在中职教学中渗透法制教育
1.了解中职学生的心理特点
中职生法律教育课堂首先需要了解中职学生的心理特点。由于大部分中职学生处在青春期，一方面，由于年龄小，加上浅薄的社会阅历，积累的知识和能力还没能达到帮助他们“独立”的程度；另一方面身心迅速发展，独立意识和自我意识显著增强，他们迫切希望自我价值被肯定。这种思想的波动与青春的躁动，使逐渐成熟的中职学生内心十分矛盾。再加上中职学生无法分清善恶是非，抗拒诱惑的能力较弱，很容易在各种不良因素的诱惑下迷失自己，有些甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。因此，教育者应根据中职学生的个性特征和年龄特点，从心理、道德、法律、国情等方面入手培养学生的法律意识。具体来说，就是以学生为主体，通过亲身实践、敏感的图像反映等因素来激发学生的学习兴趣，将法制教育达到知识性与趣味性的统一。比如，可以在课堂上开展有关法制的主题活动、游戏和其他实践等，让中职学生在老师的指导下充分参与到实际活动中来，通过动手动脑和书本知识的学习，深刻领会法制的重要性。教育者也需要通过创设灵活生动的法制教育课堂情境，使得学生产生学习法律的浓厚兴趣，
从而提高教学质量。
2.强化教育者自身素质，抓住法制教育契机
要想合理、有效地对中职学生进行法制教育，作为教育者，必须严格要求自己，更多地了解法律知识，提升自身的法律素养。在中职生的法制教育中，教育者要尊重学生的性格特点，以课堂引导为主，让学生学法、懂法、守法，做一个法律素养高的人。教育者在平时的工作和生活中就应该多了解和收集相关的具体、形象案例和材料，将这些素材灵活运用到法制教学课堂中，帮助学生了解和掌握相关的法律知识，在鼓励学生了解和熟知法律知识的同时，还可以通过设计活泼、轻松的教案来引导学生将法律用于实际，通过将实际操作练习等各种现代元素的教学特点融为一体，实现科学而有效的引导。
3.营造良好的法律学习氛围
法律教学中的许多理论性的概念，需要运用其专业的术语描述，学生难以理解，因而枯燥的课堂学习往往使学生产生排斥心理。鉴于大多数中职学生处于青春期，如果法律课堂使用幽默、通俗易懂的语言解释概念，会让学生觉得生动、易懂，就可以很好地调动学生学习的积极性，从而提高学生的听课效率。除了课堂教学以外，中职院校还应该重视校外法制文化的熏陶，通过校园广播、黑板报、宣传栏等途径，把学生身边遵法守法的模范挖掘出来，营造出浓郁的校园法制文化氛围，鼓励和鞭策全校师生共同提高自身的法律素养。
4.重视综合教学模式的开展
开展综合教学模式，就是结合道德、法制、心理等因素丰富课堂法制教育。在培养学生具备坚强的意志和良好、健康性格的同时，将法制教育、道德教育科学地渗透其中。中职学生与其他的青少年一样，缺乏强大的自控能力。因此，应该将心理教育与法制教育相结合，只有在心理健康的情况下，道德教育和法制教育才能成为可能。教育者在开展各种活动时应注意在学生的学习和生活中培养他们良好的心理品质，形成坚强的道德意志和法制意识，
具备积极向上的生活心态。这样才能拥有足够强大的意志力来
抵制各种不良诱惑，从而坚定不移地守法，最终实现综合、全面的发展。
总之，中职法制教育是促进我国建设法治国家不可或缺的一步，是反映国家法制化、民主化程度高与否的关键部分。加强中职院校的法制教育，不仅可以提升学生的法律素养，引导学生做遵法守法的公民，还可以为法治社会的实现出一份力。实践证明，有针对性地对中职学生进行现代法律意识培养，不仅可以提升中国的法制具体实践能力，也是建设法治国家的必然要求。
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培养法治意识范文6
纵观前人研究多以理论探讨形式描述高校法制意识培养问题，从量化分析的角度剖析影响高校法制意识培养开展中的各种因素，辨析这些因素的相对主次关系，为推动高校法制教育更加深入开展提供参考依据。综上所述，为梳理清诸多影响因素的主次关系，依据前人研究成果和调查结果，归结出如下主客观主要影响因素(见表2)，依据表2中设计调查问卷进行第二轮问卷调研分析。
二、调查数据统计与分析
1.对新时期影响高校大学生法制意识培养主客观因素的认同度
对被试单位的主管领导、教育专家、在校大学生群体进行抽样认同度调查。被调查对象对主观影响因素①至⑨和客观影响因素①至⑨的认同百分率均超过90%，其中主观③④⑧和客观③⑨的认同率均达到了100%，剩余选项的认同率均在80%以上。数据表明被试单位的主管领导、教育专家、在校大学生群体对各项主客观影响因素的认同度大致相同，并集中反映出最为主要的影响因素为:主③、主④、主⑧、客③、客⑨。
2.对认同的五个主要影响因子的分析
抽取因子后的公因子方差之和与初始公因子方差之和的百分比正好是所被抽取因子的累计贡献率。这说明表3中的五个影响因素都能较好的被抽取因子解释(即五个因素中被抽取的代表性因素)，其公因子方差均在0.5以上，符合统计学标准即表明五个影响因素均能被确认为是影响大学生法制意识培养的主要影响因素。从上表显示，按照统计标准抽取特征值大于1的被抽取，所以表中有三个因子在因子分析中被抽取，即“高校思想政治教育课程培养方案的设置”、“学生个体的自我调控和约束能力的影响”、“学生个体对法律知识学习态度及价值取向等问题影响”三个影响因素。三个因子的累计贡献率达到70.804%，可以认为对因子提取的结果是较理想的，反映出这三个影响因素是阻碍大学生法制意识培养的最主要因素。
3.造成上述主客观影响因素的成因分析
(1)社会环境影响的分析。其一，全球化趋势将带来国内法律制度的变革，也将引起我国原有法律观念与意识的更新。大学生面临全球化趋势，就必须具备现代众多国际法规等方面的知识，进而形成现代国际法律意识，否则在诸多的生活工作学习活动中寸步难行。其二，市场化进程中，法律意识要求也将逐步提高要求。在市场经济条件下，多种所有制形式并存、利益主体的多元化和分配形式的多样化会导致分配不公、贫富差异、利益矛盾的发生，同时容易造成人们心理的失衡，引发各种社会矛盾和冲突。大学生面对这些容易心理失衡，价值观念出现了个人化、个性化倾向，进而导致犯罪。其三，新世纪信息化对经济社会发展的影响更加深刻。信息化除了其正面的积极意义，如不能正确引导也将导致新的问题出现。如信息化带来的过多过杂负面消极影响，从而导致网络犯罪的增多。
(2)高校教育影响的分析。其一，国内高等教育已从“精英教育阶段”转向“大众化教育阶段”。高校在扩招的同时降低了入学的门槛，导致学生素质良莠不齐，进而为高校法制教育带来一定的困难。其二，高校的师资力量明显跟不上扩招力度，导致的后果将是教育质量的下降，“择业”已变为“就业”，就业压力的骤增，将会造成一些大学生走上违法犯罪的道路。其三，高校思想政治教育课程培养方案的设置课时缩减、形式单一、缺乏联系实际，这使在校大学生法律知识更加弱化，就有可能产生学生法律知识欠缺、法律意识淡漠的问题。
(3)家庭社区环境影响的分析。其一，不少习惯了父母长辈宠爱、溺爱的大学生在高校新环境中难以适应，90后大学生在家庭中的地位“突出”，缺失了家庭价值观对大学生法制观念的形成的导向功能。其二，不同的社区构成决定了不同职业构成、文化背景、生活习性、风俗习惯等，随着社区成员的身份、职业结构愈来愈复杂，异质性显著，邻里关系淡化，社会交往的对象、途径、方式、目的都发生了变化，让社区价值观愈来愈多元化，大学生生活于其中，其价值取向和行为取向不可避免要受其影响，其思想行为、法制观念也会受其影响。
(4)大学生个体因素影响的分析。其一，由于大学生世界观、意志、性格正在形成中，面对错综复杂的社会矛盾，缺乏正确的认知能力，所以在处理问题时易于盲从和冲动，往往导致违法犯罪行为的发生。用道德观念来评价多呈现片面性，对法律意识和法律行为，多呈现幼稚性、暂时性和不稳定性。其二，大学生是文化素质高、知识面广、思维活跃、易接受和创造新事物、不墨守成规、对社会也表现出极大关注和热情的群体，同时也具有不稳定性，极易引发偏激的社会行为。其三，大学生求学期间局部脱离家庭干预，在其自我意识强化、独立性增强、渴望自主的同时，对约束干预往往表现出逆反心理，不愿被动地接受传统的既定价值标准，在遇人遇事上，也往往易触碰到法律底线。其四，大学生个体法律素质差异性显著，地区城乡差异、性别差异、不同年级法律素质差异普遍存在。其五，90后大学生精神、物质双重优越环境中成长，独生子女增多，心理问题频频出现。大学生缺乏对社会角色的自我定位，承受着学习、竞争、情感、就业等压力，过多的因素直接关系到大学生的法制法律意识培养。
三、结论与建议
(一)结论
解决问题应抓主要矛盾，因此梳理出影响高校大学生法制意识培养中诸多影响因素的主次矛盾，才是高校法制教育的最终目标，依据调查研究结果归结出如下最主要影响因素:高校思想政治教育课程培养方案的设置影响、学生个体的自我调控和约束能力的影响、学生个体对法律知识学习态度及价值取向等问题影响。不难发现，问题的关键在于，高校教育的“教”是为了不“教”，课程培养方案的设置决定了大学生能学到什么;而学生自身因素如自我调控、约束能力、学习态度及价值取向决定了大学生从在高校教育的“教”中，能“学”到多少法律知识。因此，高校大学生法制意识培养中亟待解决的核心问题正是“教”与“学”的问题，当然其他相关主客观因素也不容忽视，如不及时正确应对必将影响到核心问题的疏导。
(二)建议
