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训练配音的方法范文1
一、有关英语配音的基本知识
1.英语配音的定义
英语配音是指运用英语语言工具把一部英语影片里的人物对话说出来。
2.英语配音的特点
一是选择有感染力的体裁，每个人的角色分配合理；二是英语发音流利且标准，吐字清楚，有感情地给自己的角色配音；三是一个团队的几个人配音过程中衔接得当，互相配合得当。
二、小组合作学习在英语配音教学中的运用
1.在英语配音教学中运用该理论的意义
英语配音课程具有很多书本上学不到的以英语为母语的口头语，语言地道、发音标准，学生在学习中不容易掌握和模仿。另外，学生还能学到很多英语国家的背景知识，这些知识多数历史性和本土文化性很强，也不易完全掌握。因此，为了使教学顺利进行，活跃课堂气氛，同r为了让学生能够很好地吸收所学知识，给今后的英语口语工作打下良好的基础，在教学中使用小组合作学习理论，能够激励学生多训练自己的配音水平。在小组合作学习中，要求小组里的每个成员都要在视频里担任某一个角色来完成一个3分钟的视频配音，学习任务由组员共同分担，而且大家在互相学习中能够不断地督促对方配音，较好地完成教师布置的任务。
由于社会对英语人才有更高的要求，所以英语配音这门课程在整个口语教学体系中起着重要的作用。为了提高该门课程的教学质量，应该采取教学方法多元化、灵活化的方式。在所有现代教学理论和方法中，小组合作学习理论以其独特的教学理念和先进的操作技巧赢得了很多教育工作者的认可。
很多学生在学习该门课程时经常会碰到较陌生的地道口语及相关的英文背景知识，而学生英语口头表达用语如果掌握得不好，久而久之，便失去了学习这门课程的兴趣，甚至对自己失去了信心，导致学习半途而废，荒废了专业，浪费了宝贵的学习时间。而小组合作学习理论能够促进学生在学习上互相帮助、共同提高，可以有效地提高学生的自信心，同时还能使学生增强彼此之间的感情，从而培养学生的团队合作精神，为掌握一口地道的英语口语奠定良好的基础。
2.小组合作学习运用于英语配音教学的具体方法
在英语配音的教学过程中，教师可以根据教学内容，以某片段为单位设计小组合作学习活动。以自编教材Ratatouille第一片段为例，学习目标为：训练学生分辨英语当中的长短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音标，学习任务如下。
先让学生观看一遍影片，了解影片的故事内容，大致了解该影片的文化背景。课堂上，笔者先解释下与影片相关的历史和文化，然后把全班分成不同的小组，每组5～6人，每组学生按照影片的角色，自己选择自己喜欢的角色去配音。每个小组有大概30分钟的练习时间，练习完后，每个组上台进行配音，关掉原配音的声音。接下来，每组学生对各组的配音情况发表意见。最后，教师进行小组总结。
在整个教学过程中，运用了小组合作学习，不仅使学生对于影片所出现的长短音等有了清晰的认识，而且能正确判断影片所出现的长短音，让学生能深刻领会英语口语中长短音的发音和辨认，同时，还有效地活跃了课堂气氛，使本来单调乏味的“填鸭式”教学变成学生积极热情的主动式学习，锻炼了学生的胆量，增强了学生间的合作，最终顺利完成了为整个片段配音的教学任务。
三、小结
综上所述，小组合作学习在英语配音教学中起到了良好的作用。但是该教学方法的优势还并没有被完全发掘，因此在以后的教学工作中还应对其进行更深层次的研究和调查，使其在英语所有课程的教学中都能够被合理利用，从而进一步提高学生的学习能力和教师的教学质量。更重要的是，小组合作学习更体现了以“学生为主体，教师为引导”的教学理念，如果能用好小组合作学习这个方法，就能让学生在学习中能学到地道的口语，提高学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]王坦.《合作学习的理念及实施》[M].北京：中国人事出版社，2002.
训练配音的方法范文2
关键词：声优；动画片；配音；演员
一部优秀的动画片一定要具备精彩的画面和悦耳的声音，这是大众对动画的直接需求。好的声音也是评判一部动画片质量优劣的关键所在，甚至能直接影响该动画片的观众中接受程度。没有声音的动画毫无生气，没有画面的声音，其表现力就大打折扣。动画的娱乐，表现在播出的环节，最重要的就是声音和画面。而声音中的重要环节配音的地位又凌驾于音乐和声效之上。
中国20世纪80年代以及之前由上海译制片厂配音的国产动画，部部都是精品。动画片《阿凡提》中为阿凡提配音的毕克老师，将这一经典形象的性格特点诠释得淋漓尽致。而译制片配音的代表作则有《聪明的一休》里面的一休、《变形金刚》中擎天柱（雷长喜）和威震天（杨文元）。因为这些配音名家的献声，一个个动画里的二维人物变得生动鲜活。可以说上世纪80年代是中国动画片声优的一个黄金时代，涌现出了一大批优秀的配音演员。
而现在欧美日本等发达国家的动画片中无不是高水准的配音和背景音乐的制作。面临着国外声优的巨大竞争和消费者越来越高的要求，国内的动画声优虽然有过上世纪末那段辉煌的黄金时代。可是同样不能回避的是整体水平在下降。之所以造成这个状况的原因，既有整个社会对于动画片这个产业的不重视，也有配音这个行业本身的问题。虽然声音表情也是影视艺术的重要组成部分之一，但在各类相关颁奖典礼中，却无专设奖项来鼓励优秀的配音演员，致使配音这一行业长期得不到重视。希望在各界的努力下，对于动画配音演员认知度上进行大力的扶持。
而动漫行业发达的日本，动画配音得到了相当的重视。在日本，每推出一部动画新作，相应的宣传海报都会在抢眼的位置出现担纲角色声优的名字。很多动漫迷仅仅为了某部动画里有自己喜爱的声优而去观看此部动画片的现象，在日本屡见不鲜。邀请日本当红声优担任主角的配音工作，借着当红声优的强大人气，出版社和电视台制作大量周边产品，甚至还一连几年举办了专场的“声优见面会”，推介下季新片、拉动周边产品销售等等，若说是声优捧红动画，是绝对不为过的。这一日式的经验是十分值得当下中国动画行业的学习和借鉴的。
日本声优之所以对动画片有巨大的影响力，与声优整体行业素质的优秀，以及日本动画界将专业的一线声优当作偶像来宣传的策略密切相关。声优们在进入事务所从事配音工作之前，必须先在动画声优养成所学习。经过严格系统的训练最终毕业进入事务所的声优，从演技、表现力到个人素质都得到了保证，从而保证了日本声优界整体的高素质。
比较之下，我国目前尚没有专业的动画片配音队伍以及动画配音输出人才的专门机构，当下动画片配音主要靠一些影视配音演员、影视明星、歌手等客串。我国目前动画配音人才的培养仅有北京电影学院、四川音乐学院这两所高等院校开设了配音专业。也就是说，我国在动画配音人才的培养上还非常落后，还需要国家相关部门大力的扶持。
在动画产业同样发达的美国，配音阵容是动画片的一大卖点，而请明星配音也已形成一套成熟的模式――前期配音，再拍动画。通常，在有了一个剧本后，制作方会邀请一批明星为整部动画里的人物配音，待所有台词录制完成，再根据明星的习惯动作来设计动画角色的表情和一些小动作。这样一来明星的形象和声音与卡通形象是吻合的，这也就保证了卡通形象的完整性。其最为成功的例子便是动画片《怪物史莱克》。梦工厂请来的诸多好莱坞大牌明星为其配音。主要演员的配音费高达300～500万美金。《怪物史莱克》自从上映后，在美国一地就已经累积了2亿4千万美金的收入，成为好莱坞影史上最赚钱的动画电影之一。这一创作的方式一直延续到现在的美式动画大片的制作中。因此动画的配音演员也成为了动画片的主创，其重要性不容忽视。
国内近几年来，开始渐渐采取邀请明星配音的方法，之所以请明星来配音，原因是看中“明星”作为专业的演员，本身对声音的把握和演技方面受过专业的训练，比其他人士更容易胜任动画配音这一工作。同时，“明星”也具有特有的明星效应，这会给投资商带来更大的保障。比如国产动画大片《宝莲灯》就采取了明星大腕的配音阵容，徐帆的三圣母，姜文的二郎神，还是陈佩斯的孙悟空，宁静的嘎妹，他们的表现都看得出来是努力认真揣摩角色的结果。并且取得了不错的商业宣传效果。由此证明了选择恰当的配音演员能促进动画的成功。近年来，动画片的方言版配音也成为了我国动画片配音的一大特色。市面上现身一种只以音像制品发行的方言动画片，如四川话、东北话版本的《猫和老鼠》等，虽然没有大肆宣传，但是取得了不错的销售效益，关键一点是它们的娱乐效果都很强，因此才有了观众喜闻乐见的反应。
中国动画声优发展的现状，并不是毫无由来的疲软。配音的疲软，事实上是和动画行业的疲软一同开始的。当国产的动画日渐被大人定义进而限定为“教育儿童的东西”时，译制动画的配音水准也日趋下降。中国的动漫体制本身存在着误区，开放了那么多年，却仍延续着过去保守的想法，认为动漫是幼稚的表现，其实不然，只是国产动漫制作商把目光注意在了较低年龄层，而忽略了更为年长的一代。其实是对于动漫行业的认知度还不够，还需进一步的认真划分动漫行业的各个板块。
和日本声优状况相比，中国配音行业处于刚刚起步的状态。日本声优界如今趋向偶像化，能够偶像化说明了社会对这一行业的重视。对于这一行业除了动画业界的重视以为，还需要国内媒体的关注。配音演员究竟是幕后职业，当然不需要过分宣传炒作，但适度的关注也是需要的。互动交流无疑可以极大地推动这个行业的发展，建议建立中国动画配音行业协会，大力促进中国动画专业配音演员的发展。如今国内越来越多的年轻朋友愿意从事动画声优这份工作，振兴中国的配音。无论前途乐观与否，都让人感到欣慰，至少当他们踏上这条路时，会以正确的态度以及对动画的热情来为动画配音，真正完成艺术的再创作。
参考文献：
［1］ 郭权.陪伴我们走过童年的声音［M］.陕西出版社，2007.
［2］ 曾宇.动画世界最具杀伤力的群体［J］.24格，2006（7）.
［3］ 刘正军.声优王子［J］.动漫迷城，2006（10）.
［4］ 李梦.日本声优的发展［DB/OL］.当当动漫网，2007-2.
训练配音的方法范文3
【关键词】初中英语听力教学难点
一、初中英语听力教学难点
1.学生学习兴趣低。英语与汉语差异极大，需学生在记忆大量单词情况下理解英语听力内容，然而背单词是绝大多数学生英语学习的“痛点”，加之文化背景、语言习惯存在不同之处，许多学生无法融入英语听力教学活动，降低学生学习兴趣，缺乏学生参与的英语听力讲堂将失去育人意义，影响初中英语教学成效。2.听力教学方法单一。当前许多初中英语教师采用“练习式”听力教学方法，利用一节课时间播放英语听力训练内容，学生在听相关内容同时解答听力题，这种教学方法虽能在有限时间内迅速提升学生英语听力能力，但却不能保证英语听力课教学质量，主要源于有些英语基础较为薄弱的学生无法参与到听力训练过程中，对听力训练内容较为排斥，无法与教师携手创设高效英语听力讲堂。3.教师英语听力教学思想滞后。有些初中英语教师受传统教育理念影响，习惯以自我为中心开展英语听力教学活动，学生长期置于被动接收英语听力知识境地，逐渐丧失主动思考、自主学习、独立训练能力，对教师较为依赖，一旦缺乏教师指点，学生将很难提升英语听力能力，降低初中英语听力教学质量[1]。
二、初中英语听力教学策略
1.激发学生学习兴趣。兴趣是陪伴学生克服学习困难，永攀知识高峰的伙伴，一旦失去学习兴趣学生将无法自主开展学习活动，为此初中英语教师需激发学生学习兴趣，引导其参与到听力教学活动中，为师生携手创设高效英语课堂奠定基础，例如教师可以借鉴当前《声临其境》节目模式，组织学生为英文电影配音，如《卑鄙的我》、《加勒比海盗》等，基于这些电影在学生群体中较为知名，学生很容易被电影及“配音”教学形式所吸引，学生为完成配音任务，需根据自身英语对白理解情况反复听电影原音并进行口语训练，其中学生听、读、配的过程，就是培养学生英语听力能力的过程，同时可培养学生英语口语交际能力、跨文化交互意识等英语核心素养，提高初中英语听力教学质量[2]。2.丰富听力教学方法。为多角度培养学生英语听力能力，拓宽英语听力教学途径，教师需积极学习先进教学方法，根据英语听力教学需求灵活调配教育资源，科学开展英语听力教学活动，丰富听力教学方法，满足学生个性化学习需求，例如教师可以采用“小组合作学习”教学法，秉持组内异质、组间同质原则，以4人为基准设立听力合作训练小组，组内成员互相监督、帮助、敦促完成听力训练任务，并相互批改听力训练题，达到培养学生听力能力的目的。3.转变教师英语听力教学思想。教师需秉持生本教学思想，以学生为主体开展听力教学活动，制定听力训练计划，明确听力教学目标，避免教学活动脱离学生学习实况，旨在引导学生积极参与到听力教学活动中，发挥学生主体能动性，同时教师还需学习立德树人教学思想，从价值情感、道德修养、知识技能等多角度出发，充实英语听力教学内容，实现智育、德育、美育融合教育目标，提高初中英语听力教学有效性，高效培育学生核心素养[3]。
训练配音的方法范文4
【关键词】智能手机；口语教学；移动学习
一、背景
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性教育都在盛行。有了智能手机，人们不用打开电脑，就可以看电影，聊天，购物，学习，查资料，看新闻等等，而且是随时随地，不论是在公车上还是在地铁上。许多中职学生十分聪明地将学习的课堂转移到手机上，下载授课视频，安装学习软件，随时随地利用手机可以进行学习。手机媒体的广泛应用将深入影响我们的学习方式、教学模式、教学观念。可以说智能手机的出现和普及为中职学前教育的口语教学改革打下了基础。
二、中职学校学前教育专业口语教学的现状
传统的学前教育专业培养目标是培养专业过硬，知识丰富，能力强的学生，专业过硬放在第一位的。近几年虽然中职学前教育专业开始注重弹、唱、跳、画、说、写这六种基本技能训练，但受传统思想的影响，许多学生依然只重视弹、唱、跳、画四方面的训练，对说的训练很不重视。许多刚入校的学前教育学生，尤其是来自农村的学生不习惯说普通话，甚至说不好普通话，在课堂上往往羞于表达。朗读时常常表现出急躁心理，出现结巴、颠倒、脱落等毛病。学生讲故事的能力也不乐观，大部分学生把讲故事简单的理解为背书。笔者在近几年的教学实践中观察发现，一个班里约有一半的学生讲故事能力比较差，讲的过程一字一顿，语气生硬，没有起伏，没有感情，更是甚少动作表情，把生动有趣的故事讲得索然无味。口语交际也时常出现一些嗦、含糊、杂乱的现象。中职学校培养的学生的素质直接关系到本地区学前教育的质量，因此，提高他们的口语能力以迫在眉睫。
三、智能手机在口语教学中的运用
手机媒体智能一对一、一对多、多对多的交流方式，都具有一定范围的开放性，不受时空限制，具有及时性互动性等优点，这些优点为口语教学活动提供便利。中职学前教育口语教学包括字词正音、朗读、说话、讲故事，内容繁多，课时量又少，那么，如何利用手机媒体的各功能构建自主、合作、探索的教育活动呢？我想谈谈自己的一些看法。
（一）QQ群、微信群师生互动，帮助学生纠正字、词发音
口语教学中，学生发音、正音是重点，也是难点。因此，课前，我利用QQ群、微信群要求学生的准备性预习学习活动；课后复习，解答疑难。我将班级中的同学按照自愿原则组建自主合作小组，选一组长，合理分工各组员的工作。我根据教学大纲和教学内容，通过QQ群布置作业，进行课前预习；或者学生们感觉有疑问的问题提出来问老师，通过微信群或QQ群予以回答。学前教育口语正音学习比较复杂，对发声、口型要求比较高，传统的教学模式是教师示范学生“跟我学”，学生口型发声的掌握及错误的纠正都依赖于口语教师，但是有些学生很难在一瞬间就纠正，即使教师反复示范，但因教学时间短暂，有很多学生无法在课堂上完成口型正音。因此，我要求同学们在课堂上用手机的录像功能将教师、同学、自己的发音都录制下来，通过对照学习加深学生对发音要领的理解，又可以随时使字词练习暂停和重复播放，使字词教学分解化、简单化；课后学生还可以通过手机音频在操场、户外甚至宿舍自主复习，这也相应地延长了授课时间，增加了学生复习巩固的时间。对个别方音比较严重的学生，我通过微信视频聊天，在视频中观察学生的口型变化，纠正发音部位。所以说手机大大延长了口语教学的时间，拓展了教学空间。通过QQ群、微信群这一交流平台，能够克服“教师提问――学生回答――教师再问――学生再答”传统的教学模式，充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，养成自主的学习习惯；有利于学生对学习内容了解更深刻，学习思路更开阔，学习方式更多样，弥补课堂有效教学时间短的缺陷，培养学生的综合素质。
（二）配音秀、荔枝等手机软件是学生朗读、讲故事的实训课堂
手机配音秀软件、荔枝软件整合了朗读教育与网络于一体的努力成果，是学生进行朗读训练、讲故事练习的实训课堂，目前包括形式主要是朗读欣赏、配音上传。手机配音秀、荔枝软件应用于口语教学具有无可比拟的优势。一方面，教师可以通过配音秀平台将要学习的内容上传到配音秀，让学生随时随地都可以聆听到教师的范读。这样，学生欣赏跟读的机会大大增加。另一方面，学习模拟练习，将自己的朗读作品传到配音秀。教师可以随时随地检查学生的朗读情况，及时纠正学生朗读不足处。以前，教师布置口语朗读作用，大多数学生都不认真复习，老师也无法检查口头作业情况，现在有了配音秀、荔枝这个软件，我可以让学生将作业上传到配音秀或者荔枝，以便教师及时检查学生完成作I情况，发现问题，及时纠错。例如：在2015年上半年故事比赛中，每周一节的口语课根本无法对学生进行个别指导，于是我要求每个学生上传一个自己配音的故事。有的学生在课堂上比较拘谨，在手机配音秀中，讲故事效果完全不一样。我对学生课堂、课外两种截然不同的表现进行了分析，鼓励学生放大胆子，亮出自己。通过配音秀的这个手机移动学习平台，学生的口语能力提高了，学生找到了自信和成就感，也给班级带来了新的活动。因此，引导学生运用配音秀、荔枝软件进行口语学习有切实可行的意义，教师借助这两个软件，可以进行文字、语音上的交流，在网络圈子里向教师请教，学生学得自如，教师教得放松。
（三）手机互联网成学生查阅、搜索材料的得力助手
国外的互联网专家说：“正如当初谁也无法预测10年后的互联网会是一个什么状态一样，现在我们也同样无法预测手机互联网10年后的存在”。中职学前教育口语教学的内容广，实践性非常强，大量的学习内容在课堂上显然时间是不够的，这就需要学生们课下去准备，手机互联网则成为学生查询，搜集语音材料的得力助手。
手机具有文字、图片、音频等多种表现方式，因此；手机媒体将不能形象的形象化，让不生动的生动起来，能使教学过程更加具体化、细致化、人性化，能强化某个知识点的学习，促进学生的自主学习。如朗读《向杨礼赞》，我让学生下载各种朗读风格的版本，并进行比较，选出合适的朗读处理方法。又如普通话等级测试中的40篇课文朗读，我让学生通过手机搜索，下载了40篇文章的不同版本的范读，学生比较学习后，在普通话等级测试中取得了优异成绩。所以说，通过互联网大范围的搜集、学习，学生的个性得到了充分的发挥。
四、智能手机在口语教学中的成效
中职学前教育学生在口语教学中运用智能手机教学以来，取得了不少成绩。13（2）班的李佳寅同学通过智能手机学习口语，纠正了许多语音缺陷，激发了内在动力，在高考面试讲故事环节成绩优秀，被宁波大学学前教育专业本科班录取。14幼（1）班的金铭同学在宁波市经典诵读比赛中，力压群芳，取得了一等奖的好成绩。
随着时代的发展，智能手机的功能将更加强大，手机媒体将成为口语教学的重要手段，也会受到学生的广泛欢迎，手机媒体在口语教学中将有更广泛的应用和发展前景。
【参考文献】
训练配音的方法范文5
1英文影视剧在高职英语教学中的作用
（1）激发学生学习兴趣，提高听说能力英文影视剧题材广泛，人物形象各异，故事情节跌宕起伏，容易吸引学生注意力，激发学生开口说英语的欲望。而且，英文影视剧声形并茂，能够调动学习者多种感官去体会语言信息，参与英语学习，体会到英语学习的乐趣。这样，学生会主动争取更多的机会，多听多说，听说能力自然会提高，进而提高课堂效率。（2）提高视听说训练，体会鲜活地道的英语电影的语言是最接近现实生活的语言，体裁多，范围广，包含有不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人物对话。影视剧中的对白，鲜活地道、形象生动，并大量使用生活化口语化的对白，通过影视剧中人物形象生动的表演，使学生在真实的语境中Tl:e727-5038381NGLISHEQUARES学会词语间的搭配，体会口语的感彩，掌握交际用语中的习惯表达方式，体会鲜活地道原汁原味的英语，进而提高学生的英语表达能力。（3）提供真实的语言环境，提高跨文化交际能力给学生播放优秀的英文影视片，为学生提供真实的语言环境。学生们可以潜移默化地学会运用文化知识、语言知识，增强了对文化差异的辨识度和接受能力。学生会更加透彻、全面地理解语言的内涵，做到真正意义上的交流，从而促进了他们的跨文化交际能力的提高。
2在高职英语教学中适当引入英文影视剧的操作方法
训练配音的方法范文6
关键词：网络配音；音轨；表征
一、概述
近年来，随着信息发展的高速化、快捷化，人们接受信息的方式由以单一媒体为主逐步转向多媒体时代，网络化、数字化的传播方式为人们提供了极大的便利。配音是一个以声带情的艺术形式，网络可以流畅地传递声音数据，而借助声音表达的情感也一定能够通过网络传达给每个受众。但就影视作品而言，目前国内为了规范外语片市场，防止盗版，往往给配音演员的时间相对紧凑，使得配音演员很难深入人物形象，配出的作品也难以满足观众日益提升的审美要求。由于专业配音作品的相对滞后性，在网络化、数字化发展模式下成长起来的，习惯了快节奏生活的青少年，更加乐于在网络上观看没有配音而只有字幕的原版剧目。因此，配音艺术在网络时代也面临着挑战：如何让配音艺术在网络信息时代的发展和变迁中与时俱进。与此同时，在网络化高速发展的今天，传统的配音艺术也面临一个机遇，网络给予了配音艺术新的载体和新的传播方式。近几年，一种以网络配音的形式出现的的作品进入了大众的视野，这种新颖的方式能否为传统配音的发展带来一些启发呢？
网络配音，简称网配，2010年度新文化类词语，是一种新兴的行业，它是配音公司或录音棚与配音员合作，为各类配音需求者提供配音服务，并以互联网为桥梁开展业务。同时，网络配音作为一种新兴技术手段被越来越多的配音爱好者运用在作品的制作过程中。近几年来，网络配音作品频繁出现在各大影音交流平台，其中以土豆网为例，网站首页的原创版块每天都有网配作品被推荐，作品具有点击率高、传播速度快以及传播范围广等特征。由于网配作品在各大交流平台频频亮相，因此，很快就进入了大众的视线并被普遍接受，而作品中出现的一系列新兴元素也被网民们生动地融入到了现实生活当中，并且广泛传播。因此，本文聚焦网络配音，通过配音录制试验，然后针对音轨表征进行对比分析研究。音轨为声音通过音序器软件，也就是我们常说的录音软件呈现的一条一条的平行“轨道”，声波通过麦克风变为电压，再被计算机以数字化的方式储存，音轨图形呈现的就是数字化后的音频数据。本文通过对录制音轨波形的饱满程度、起伏状况等方面进行对比分析，探讨网络配音的特点以及促进网络配音的发展。
二、试验方法与内容
本试验对网络配音特点的研究内容包括如下几个方面：第一，配音的过程中，情感交流对配音效果的影响。第二，除去配音演员自身的因素，配音环境的不同对配音演员情感表达的影响。第三，相对于传统配音，网络配音过程中配音者阶段性的交流受时间和空间的有限性。
试验样本的产生：两名贵州大学艺术学院播音与主持艺术专业学生作为试验者，一份含有两个角色的对白稿和与其相对应的视频资料以及两台配备好录音设备的电脑（电脑已安装Cool Edit录音软件，配好录音话筒和耳机），稿件一式两份，两名实验者一人一份稿件，分配好角色，一人一机为一个试验组，两个组需要处于不同空间的网络终端，准备工作完成。
本文以构架在互联网上的配音试验样本为研究对象，采用对比试验的方法，分三个阶段展开。
试验的第一个阶段，让两名试验者分别处于不同地点的网络终端，面对相同的静音视频资料，分别录制自己稿件中角色对应的台词，录制完成后通过网络传输音频数据，再将两者的录音音轨按照台词的先后顺序依次插入音序器软件中，使两条音轨呈上下平行、台词衔接的状态进行整合，试听配音效果。
试验的第二个阶段，在第一个阶段的基础上，两名试验者佩戴好耳机，将电脑连接互联网并调节到语音状态，同时观看视频资料，增加视觉元素，然后，再各自搭配画面录制其角色的台词并通过网络传送音频数据，将两者音轨进行整合，再将此组音轨与第一次试验的音轨进行对比分析。
试验的第三个阶段，在第二个阶段的基础上，两名试验者将电脑调节到互联视频语音状态，在观看对方的视频图像和影视资料的同时通过双方的语音设备听到对方的台词，在多种视觉元素的共同作用和听觉的多样化环境下，配音员双方利用这些元素产生充分的互动，最后完成台词的录制。音轨通过网络传输整合之后，与前两组音轨对比分析，试验完成。
表1 音轨试验样本的文件信息
备注：表格中“大写数字+字母+序号”是音轨试验样本的文件名，大写字母表阶段，字母表试验组，序号表试验次数，括号内是该样本的文件大小。
每个阶段的试验，重复做5次，由于有两个试验组，所以每个阶段一个试验组就会得到5个音轨数据，两个试验组共有两人共10个音轨数据，三个阶段一共得到每组15个两组共30个音轨数据。将每阶段的文件中每组的5个音频文件进行统计平均处理，以克服在同一试验中，因演员自身情绪轻微波动对配音造成的影响。经过处理后，我们将在每一组文件样本中分别找出最具代表性的一段为本阶段的声音样本，由此可以获得每组三个共六个声音样本。随后，对这六个声音样本进行分析研究，就可以得出网络配音在每个试验阶段的不同之处。
三、试验结果和讨论
1.试验结果
通过三组音轨图像对比显示，双方各自通过观看视频，单独录制的音轨与互相通过语音通话录制的音轨对比，后者的音轨较前者音波形声音的音频更丰满，通过视频语音交流所录制音轨又比单单只有语音交流录制的声音数据的音轨饱满。本段音轨的文稿是：《大明宫词》第14集中1分20秒至8分10秒左右的对白，节选其中1073个中文字符，计18个段落。角色为武则天和太平公主，以下简称武、太。
武：你有身孕，不该淋雨。把御医找来……
太：我生命当中最重要的开始毁在了你的手里，不可能就这么结束，不可能就这么轻易地挥之而去！母亲，你……你欠我的！
为了便于更直观地分析数据，以下音轨图形音轨截取其中一段角色冲突最激烈的对白进行对比分析：
太：所以，……你是一个没有感情的人！
武：感情？……毕竟我是你的母亲。
2.试验对比图
以下三组是上述台词录制后截取的对比图，音轨上方绿色条形滑块是音轨的进度条，它代表此段声波在整个音轨中的位置和声波密度的状态，波段前后的空白多少取决于配音员录音时停顿时间的长短，为了使图形便于对比，在截取图形时按照相同原文比照的原则进行截图，所以空白处的长短会有不同。
同阶段音轨截图规则：在同一状态下的音轨文件每组各为5个，找到相同台词的音轨波形进行截图，比较这5个相同状态下录制的音轨图形，取其中波形适中的截图为该组音轨的代表截图，由此图与其他阶段的截图进行比较。由于实验室没有架设网络连接，所以此次试验利用无线网卡完成网络数据传输。
第一阶段：
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一A
图片截取第一阶段试验中，由试验组A饰演的武则天一角面对静音画面单独录制台词的音轨图像，命名为一A，是试验组A在第一阶段的试验时录制的声音状态。
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一B
图片截取第一阶段试验中，由试验组B饰演的太平公主一角面对静音画面单独录制台词的音轨图像，命名为一B，是试验组B在第一阶段的试验时录制的声音状态。
第二阶段：
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二A
图片是截取第二阶段试验中，由试验组A饰演的武则天一角在第一个阶段的基础上，两个试验组在观看静音画面的同时通过语音对话录制的音轨图像，命名为二A，是试验组A在第二阶段的试验时录制的声音的状态。
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二B
图片是截取第二阶段试验中，由试验组B饰演的太平公主一角在第一个阶段的基础上，两个试验组在观看静音画面的同时通过语音对话录制的音轨图像，命名为二B，是试验组B在第二阶段的试验时录制的声音状态。
阶段一与阶段二相比，从同一个试验组的音轨图形可以看出：第二阶段的实验增加语音元素后，音轨的波形图明显比一饱满，为了排除单一试验结果的偶然性，我们同时截取了两个不同的实验组在完成相同的试验后进行结果的对比。如一A与二A是进行直接比较的项目，而一B对于一A来说是为了避免偶然性的参考项。
第三阶段：
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三A
图片是截取第三阶段试验中，由试验组A饰演的武则天一角在第二个阶段的基础上，两个试验组在观看静音画面和语音对话的同时，进行视频通话所录制的音轨图像，命名为三A，是试验组A在进行第三阶段的试验时录制的声音状态。
■
三B
图片是截取第二阶段试验中，由试验组B饰演的太平公主一角在第二个阶段的基础上，两个试验组在观看静音画面和语音对话的同时，进行视频通话所录制的音轨图像，命名为三B，是试验组B在进行第三阶段的试验时录制的声音状态。
阶段二与阶段三相比，从同一个试验组的音轨图形可以看出：第三阶段的实验在第二阶段增加语音元素的基础上，再添加了一个互联的视频元素，比较第三阶段试验音轨的波形图与第二阶段波形图，第三阶段试验音轨的波形图更加饱满。同样为了避免试验结果的偶然性，我们同时截取了实验组A和试验组B在完成相同的试验后进行结果的对比：三A与二A是进行直接比较的项目，而三B对于三A来说是参考项。
上述对比分析表明，在网配过程中，视觉元素对配音人员声音的表达是有影响的，视觉获得的信息多于听觉。我们眼睛看到的事物多于我们耳朵听到的，视觉形式在表达我们的情感和思想方面也比听觉形式更富于变化，并且更快捷、更有表现力。所以，增加视频元素能够带动演员情感的元素，能够提高配音质量，特别是那些对情感要求较高的视频作品。互联网可以很方便的提供这种功能。
视觉内容的变化会引起人的心理变化，在这方面已有大量的研究论述，这种心理变化会影响情绪变化，而情绪变化直接导致语音变化，情绪波动会引起语音样本出现较大的差异。
3.样本详情
本次试验采集语音样本总共耗时180分钟，由于是数字化样本，为方便对比、统计等研究，全部利用软件在计算机上完成。
在光纤高带宽网络发展的今天，通过网络传递高通量的信息已成平常，音轨及其视频数据的传递具有高速平台，使网络配音的制作具有了快捷性的特点。
高速网络平台将数字化的声音数据从一个终端传送到另一个终端，除去网速本身的影响，网络传输的快捷性可以使数字文件在短时间内传送到对方的网络终端。这样，即使双方处于不同的空间，利用网络传输的方式也可以打破配音演员双方身处异地的空间局限。同时，这种直接的传递方式可以最大限度地缩短配音作品的传播时间。
本次试验是在贵州大学艺术学院语音教学专业实验室内完成语音样本的采集的，如果只是普通的音质要求，只要网络畅通，完全可以在任何具有简单设备的场所进行。
通过试验样本，我们可以感受到：网络配音的操作具有高效率、简便性等特点。网络配音在配音爱好者中的广泛运用，进一步表明网络配音具有充分的适用性和高度的可操作性，使其更适合大众娱乐使用。
四、结语
通过对网络配音的特征及其音轨表征的研究，得出了以下结论：
在网络配音的过程中，情感的交流对配音效果有影响。试验证明，配音双方有语言交流的配音作品效果比没有语音交流的效果不同，且有交流的配音作品音频的饱满程度更好。
除去配音人员自身的因素，网络配音的图像环境不同，对配音人员情感的表达有影响。试验结果表明，配音演员单独看画面配音、演员双方通过语音互动以及通过语音、画面同时出现产生的作品效果都有很大的区别，其音质更好。
相对于传统配音，网络配音过程中配音者阶段性的交流更加不受时间和空间的限制。在180分钟的时间内我们完成了配音、传送、对比等一系列工作，试验者在不同的地点通过网络传送音频数据，节省了其他中间环节所浪费的时间，提高了效率。
网络配音是一种受众极其广泛的艺术形式，它放下了影棚配音阳春白雪的身段，使配音艺术实现了大众的自娱自乐。另外，网络配音不仅是作品的生产过程，同时可能也是作品的最终输出，因为网络不只是信息通道，同时也是受众的信息终端。网络配音丰富了传统配音的内容，由于其操作简便和制作成本低等特点，使得受众本身可能成为配音作品的制造者，这是传统配音很难实现的。
尽管网络配音有许多优点，但由于其设备简单以及专业训练不足造成的音质损失，注定了网配不可能取代影棚配音，因为人类对天籁之音的追求和渴望是永无止境的。
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