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九年级音乐教学总结范文1
语的欲望，激发学生思维想象和创造力，培养学生对英语的兴趣。因此，精心设计课堂导入就尤为重要。课堂导入力求新颖多样、富有诱导性。在实际教学中灵活选择，恰当导入。就会给整堂课奠定一个良好的基础，就会收到“事半功倍”的效果。
一、视觉导入
最能引起学生强大注意力的是视觉感知，因而视觉导入能最大地激发学生的学习兴趣和求知欲。
1.实物或模型导入新课。以实物进行教学，能抓住学生的好奇心理，马上导入课文，引人入胜。例如，在教授冀教版七年级（上）lesson 13：Skirt and Shirt 时，我就学生当时穿的五六色的衣服为实例进行教学，整堂课学生一直处于愉悦的状态。八年级（下）lesson 37： Fly Donuts 我事先准备了用书包，硬纸板做成的火简模型进行导课，增强了趣味性，加深了记忆。
2.简笔画、图片导入新课。由于图片色彩鲜艳，表现力强，图片导入不但有助于理解和记忆，还给课堂增添了生动活泼的气氛。在教授七年级英语时，我常常用各种风格的图片导入新课。八年级（下）Lesson 9： How Does Plant Grow ？引导学生一边画植物，一边叙述植物生长过程，最后写下植物生长过程，听说能力和写作能力同时提高，达到预期效果。
3.实验导入新课。
八年级（下）Unit4 整个单元涉及物理、化学实验。刚上课我就演示实验，一边演示，一边引导学生叙述实验过程。引起学生的有意注意，引导学生通过观察和思维，逐淅进入学习状态。
二、听觉导入
1.歌曲导入新课。音乐能够叙述感情，表现生活。音乐在课堂教学过程中能激发和培养学生的音乐情感，能自然而然地进入语境，同时训练了学生的听力，使难以忘怀。如九年级下lesson 1
：Higher， Faster，Stronger 通过播放奥运会主题曲，学生快速进入奥运赛事情景，热血澎湃，情绪高涨。
2.故事导入新课。如九年级（下）lesson 42： After an Accident 课前我讲了一幕令人惊心动魄的交通事故，一方面贴近生活，另一方面让学生感同身受，引发深思。
三、交流导入
1.总结回顾导入新课。每一单元的知识是连贯的、系统的，围绕同一话题展开。在复习旧的知识的基础上导入新的语言知识和技能，达到温故而知新的效果。
2.节日导入新课。西方节日有很多的趣味性，在每年父亲节，母亲节，感恩节，万圣节，圣诞节等节日来临之际，我都不忘课前和学生交流怎样过这些节日，增强了异国文化的积累。
3.新闻导入新课。初中学生对新闻产生了极大的兴趣。对像神舟八号与天宫一号交接此类重大事件向学生作以简单报道，增加了他们的知识储备。
4.自由谈话导入新课。八年级上Lesson 49： Hobbies Are Fun！ 边引导学生谈各自的爱好边在表格中做记录，谈话刚一结束，就让他们就所做的记录复述，导入新课和新课自衔接，达到半功倍之效。
5.提问导入新课。“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。我常在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。尤其对于事件类文章，我设计了简单的问题，并不力求学生回答。如九年级（上）Lesson 35 ： China's Most Famous "Farmer" 我设置了问题：A farmer can be famous ？ Who is he？ 使学生直接进入课文。
四、活动导入
让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在学习一个新的知识背景时，让他们感觉到学习是解决新问题的需要，从而产生发现问题、探究问题的积极性能；使学生敢想、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
1.游戏导入新课，如九年级（上）lesson 37 ： Touch the World 课前让学生闭上双眼按老师要求摸东西，真切地体会了一次无光世界，从而加深了对海伦内心世界的理解。
2.生活再现导入新课。九年级（上）lesson 45 ： How Safe Is Your Home ？ 课前让学生讲述自己亲眼所见的火灾事故，为课文教学开了先河。
3.小组表演导入新课。九年级（上）lesson 7； Don't Fall off the Pizza！ 首先三位学生现场表演教室运动会"Jump Over the Dinosaur "，学生具有了相应的心理准备和知识准备，然而出示新课，进行教学。
五、综合导入
九年级音乐教学总结范文2
一、思想方面
在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。
二、教学方面
在教育教学工作上，我利用学科特有的魅力来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学期，我担任九年级以及小五和小六的音乐教学任务。我根据新的教学目标和学生实际情况备课。如在九年级的音乐欣赏课中，我利用视频和课件来完成，让学生在教育教学中通过大屏幕直观的感受音乐所带来的智慧和魅力。在小学我开设了“小舞台”活动，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
另外对九年级学生的乐理知识做了系统的复习。特别在中考推荐生的艺术常识考试及加试方面全部合格。
三、考试：
为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐。并且让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择自选一首歌曲和一首口琴曲。各自50分。选班级优秀的学生4位一起评分，最后取平均分作为学生的最后评定成绩。基本要求：
1、歌曲要求是课本中或课外健康的歌曲（流行歌曲可以）。国歌和儿歌不能唱。
2、要求背唱歌曲一段歌词，任选一段歌词。
3、口琴：我们学过的口琴曲，任选一首。
四、课外工作
我经常通过网络去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我们学校的合唱队继续由我在每周三下午训练，学生学习的积极性很好，条件稍差的同学比如：音准、节奏、表演了等在我的严格帮助和指导下，基本上达到我的教学目的，一学期下来已经完成了4首合唱歌曲。还有在2010年3月我区共青团举办的评选十大杰出青年文艺演出中，书记让我负责这次的诗歌朗诵配乐任务，我利用晚上休息时间对节目的乐曲进行不断的聆听和剪接。由于诗歌很长，内容不同，所以我采取的音乐也不一样，所以我不断的听，唱，朗诵以达到数遍再进行剪接以便达到最好的效果。所以我编排指导并演唱的《五月放歌》配乐诗歌朗诵在演出中受到好评。本学期积极响应学校与鸿城社区举办的慰问孤寡老人文艺演出活动和学校庆“六一”文艺演出活动，独唱歌曲《祝妈妈健康长寿》和教师歌曲联唱《欢天喜地》《国家》《祖国你好》等歌曲为学校活动争光添彩。
五、努力目标
由于这几年的教学繁忙，对于自己的专业有所忽视，在专业技能的训练上时间花的少，今后我将努力训练自己的专业，在将来的日子里能不断的成长。
1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。
2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多做公开课，多去参加比赛和参加教研活动，以锤炼自己。
六、不足方面
1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对初三学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。
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【关键词】初中英语 提问策略 课堂
提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术，也是一种常见的、 传统的教学方法。 教师通过适时有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，鼓励和引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养其分析问题、解决问题的能力。 因此，有效提问对语言习得及课堂教学的成败，起着至关重要的作用。
1、提高初中英语“提问”教学有效性的几点策略
1.1注重“提问”的艺术性
提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。教师在课堂提问中要注重方法和技巧的选择，强化学生的认知。1.提问要力求表述清晰。教师提问的表述应该严密、清晰，以期为学生指明思考的方向，避免学生理解时产生模棱两可的异义。清晰的表述能提高提问的有效性和学生回答的准确性。如进行《Go for it》九年级Unit 9导入时，提问“What are the important in-ventions in China ？”学生会感到茫然，因为中国的重要发明有很多，因此，若把上述问题改为“What are the four great inventions inthe ancient China？”学生思考的方向就会明确，进而回答问题的准确性也就自然提高了。
1.2提问要实现机会均等
在课堂提问中，要尽量做到面向多数学生，可采用“多题联系提问法”，即先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序来回答，使每个学生都有练习的机会，进而提高学习困难学生的答题能力。如在讲解Go for it九年级Unit 4What would you do 单元时，讨论“What would you do if you had a lotof money？”让学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，对于基础较好的学生可进一步提问“Why？”使学生能在均等的机会下获得共同的提高。
1.3提问要做到反馈及时
提问教学中，对学生“回答”的每一个闪光之处，教师都要及时给予肯定和鼓励，把自己的想法及时反馈给学生，强化他们回答问题的成就感和自信心。特别是英语学习上有困难的学生，他们往往心理胆怯，信心不足，教师的一点表扬，能够像灯塔一样照亮他们的心灵，给他们以目标、信心和动力，使学生们在轻松愉悦的环境下取得不断的发展和进步。
1.4突出“提问”的主体性
在教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生勇于提问的习惯和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师首先要革新观念，明确提问是学生的权利，使学生敢于大胆设问，并通过师生互换角色促进学生独立思考，不断总结，切实提高学生的英语口语水平，真正使英语成为学生交流的一个工具。
1.4.1创设情境，让学生想问
教师在教学中要善于创设新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲望的问题情境，促使学生想探个究竟。这样既能激发学生的学习热情，又能培养学生的“提问”意识。如教学Go for it九年级Unit 7 Where would you like to visit？section A 第一课时，通过展示各地迷人的风光图片，创设去各地旅游的情景，直观地呈现新词，让事先预习好的学生有展示自己的平台，给他们真正的“说话权”和“提问权”。
1.4.2合作交流，让学生善问
课堂上要为学生创造表达的机会，留给学生充分思考、探索的时间，鼓励学生用不同的方式理解和解答问题，并提供给他们合作交流的机会，让他们互相质疑，有疑就问。对学生提出的有价值的问题，要予以充分肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，培养起好问、善问的习惯。如教学Go for it七年级（下）Unit 11 Section A3b中有一段对话，我设计了一个四人小组的活动，与同伴讨论并归纳出对话时常用的句型。为了使学生的归纳更有层次、更系统，我呈现了3个问题：（1）Whatcan ahostsaywhen hebeginshistalk？（2）Ifahostwantstoknowhisguests' opinions， whatcan hesay？（3）When the host finishes interviewing his guests， what must hesay？讨论后，我请学生把讨论结果与大家共享。3.模拟体验，让学生会问。根据课文的特点和教学环境，让学生模拟体验相关的情境，进而进行动作或角色表演，在表演中展开对话，拓宽了问题情景，让学生能够身临其境地将文章内容融入学习中。如在学习Go for it八年级（下）Unit 3 What were youdoing when the UFO arrired ？ Section A 标题是本单元的重点，为了体验这一问答，我设计了一个情景，让一个学生充当电台记者，采访飞碟到达和起飞时，他们都在干什么。这种模拟体验，既能发挥学生的想象力和创造力，又能让学生在体验中大胆地发问。
1.5明确“提问”的目标性
1.5.1启发学生的思维
如在讲授Go for it九年级（上）Unit 3.section A 3a时，学习课文后，巧妙地通过两个开放式的提问：
1.Whatwillyoudoifsomebodydoesn'tunderstandyou？ 2.Youhavedifferent ways to deal with your problems. But which one do you think isthe best？ Why？ 然后让学生小组讨论，学生在讨论中各抒己见，经过分析、比较，然后得出结论。
1.5.2激发学生的兴趣
如在Go for it 九年级Unit6 导入第一课时，先让学生听一段非常熟悉的音乐来激发学生的兴趣，教师问：Doyou like this piece ofmusic？ 然后教师自述观点：I likemusic that is gentle. 然后问：What kind of music do you like？ 让学生畅所欲言地谈论，在浓浓的学习氛围中转入正题。
2、总结
课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响。
参考文献
[1]郑皓.做课堂中的“善问者[J].中小学英语教学与研究，2008
九年级音乐教学总结范文4
为使冬季长跑活动收到明显实效，我校将在大课间组织冬季长跑活动，与体育课、课间操和课外体育活动有机结合，充分发挥体育教师和班主任的作用，以班级为单位，组织、指导、带动学生参加冬季长跑活动，使学生普遍参与，完成长跑里程。本次起跑式将上传区教研网，起跑仪式后按照学校制定的实施方案开展冬季长跑活动，各班级做好学生每日长跑活动情况记录。
二、广泛宣传，大力营造活动氛围
学校各级领导必须重视冬季长跑活动，为动员学生广泛参与，通过校园广播、校会、班会、宣传栏、黑板报等多种形式广泛宣传冬季长跑活动的意义和作用，结合班级实际开展与长跑活动相关的主题教育活动：发一封相关主题告家长书，开一次主题班会，出一期主题黑板报，办一期主题征文，通过评比，切实做好宣传工作，通过有创意的宣传活动，促进家长、教师关注和支持冬季长跑活动，大力营造浓郁的活动氛围。在学校校园网上转载宣传冬季长跑活动，各年级班级对此活动作到有组织、有记载、有评比，积极参与，认真落实。
三、根据实际情况，制定具体措施
1、全校学生每天大课间将在学校体育组的精心组织下，在校园内主要是田径场进行冬季长跑活动。
2、以班为单位，在班主任、体育委员和班长等积极组织下参加学校组织的大课间集体长跑。
3、进退场路线：七级各班基本按集会路线进退场。
4、跑步路线：
（1）、七（10、9、8、7、6）班2路纵队进入2号楼前指定位置前集合，七（10）班领跑，在4路纵队方阵逆时针跑完绕田径场的黑化路1圈（800米）后4路纵队慢跑从1号楼西向楼梯4路纵队上阶梯至1号教学楼二楼口变两路纵队返教室；七（5、4、3、2、1）班2路纵队经1号楼北向楼梯经车棚前黑化路到田径场北面黑化路指定地点集合，七（1）班领跑逆时针绕环田径场黑化路跑一圈后在国旗旁右转返回，四路纵队经1号楼北向楼梯到二楼楼梯口后变两路回教室。
（2）八年级按集会路线到操场指定位置（主席台一侧）直道按八（1、2、3、4、5、6）班顺序从100米起点到终点在5——8跑道集合，八（6）班领跑，八（4、5、6）班跑第二圈后直接到田径场南出口后4路纵队上楼梯到2楼口变2路纵队返回教室；八（1、2、3）班第二圈跑到国旗一侧直道后直接经田径场北出口4路纵队原线跑步返回，上北向楼梯到2楼口变2路纵队步行返教室。
（3）、九年级按集会路线2路纵队进田径场东面直道（国旗侧）按指定地点在1——4道变为4路纵队依次为九（1、2、3、4、5、6）班排好队后听从主席台指挥，九（1）班领跑，跑完3圈后，九（1、2、3）班4路纵队经音乐教室步行到1楼楼梯口后变2路纵队上楼梯返教室；九（4、5、6）班4路纵队经1号楼西向楼梯上到2楼口后变两路纵队步行进教学楼上楼梯返教室。
5、第一阶段，七年级跑1圈；八年级跑2圈；九年级跑3圈，第二阶段12月15号起七、八、九年级加1圈。
6、具体要求：
（1）、各班在下第二节课后6分钟之内到指定地点集合好，集合过程始终以踏步调整好队伍（2路纵队变4路），班主任到位，体育委员具体口令组织，集合尽量做到快、静、齐；
（2）、班级在集合或者跑动过程中始终保持10米左右的间距；
（3）、在直道的跑步过程中力争做到横竖一线对齐，弯道亦力求对齐；这是评价的重要标准。
（4）、在整个过程（从下课集合下楼到返回教室）中严禁推拉打闹，一经发现通报批评并扣分，如鞋带松脱及时提醒后面的同学注意，及时到旁边系好赶上队伍在后面补上，不再插到原来位置，插队扣分。
（5）、喊口号：七年级在每次跑经国旗前喊一遍本班规定口号；八、九年级每次跑经主席台和国旗前喊一遍本班规定口号，喊口号前，统一由体育委员喊一遍“一、二、三、四！”，整个方阵的同学跟着喊一遍“一、二、三、四！”之后再喊口号；
（6）、各班在跑完指定圈数后仍需保持方阵队形继续跑到楼梯口，4路纵队进2楼走廊口方可变2路纵队进教室，跑完指定圈数后，4路纵队仍需保持队形跑动或者踏步走，九（1、2、3）班到一楼楼梯口方可变两路纵队上楼梯返教室；
（7）、禁止方阵内学生在变2路纵队前离开队伍去小卖部，否则通报批评；
（8）、奖励班主任领跑加分；
（9）、如有变动听主席台统一指挥调度。
（10）、各年级统一以4路纵队方阵组织跑步，方阵内学生位置基本固定，上交方阵名单以便检查与存档，各年级体育老师具体负责本年级的组织。
（11）、确实有病有事不能参加长跑的，提前得到班主任核实批准，请假条交值勤学生会干部登记，方可不参加，在班级五星评比中不扣分，否则缺勤扣星。
（12）、检查评比：学生会值日生站位：3人站看台负责各年级整体评价，每名值日生跟跑负责两个班级评价。
（13）、当天评比结果次日公布，当天出操超过6分钟未集合好算迟到，主席台总指挥将即时提出批评，被批评班级当天跑操取消评优。
7、请校医在大课间亦密切注意，及时处理意外伤害。
四、活动总结：表彰先进，推动冬季长跑活动有效开展
九年级音乐教学总结范文5
最近，我一改以往的教学过程，把学习音乐知识放在课堂教学的初始阶段，发现课堂教学进行得非常顺利。课一开始，老师走进教室，学生的注意力都集中在老师身上，他们用好奇的眼睛注视着老师，我趁势抛出问题，引导学生解决问题，再用学习的结果指导歌曲的学唱，这样学生课前学习的音乐知识在本节课里得到运用，学习过程非常轻松，知识掌握得也较牢靠。以四年级上册歌曲《愉快的梦》一课为例，我采用了这种方式教学，取得了较理想的课堂教学效果。
上课伊始，我让学生合上课本，听老师弹奏乐曲（《愉快的梦》），并用手轻轻打拍子，听完后告诉老师是几拍子。当我弹完，学生纷纷发言：“三拍子。”我肯定了学生的回答后说：“我们刚刚听到的乐曲是‘两组’三拍子构成的，即六拍子。”我及时在黑板上板书了拍号“”，并告诉学生，它的强弱规律基本上是三拍子的重复，只是把第四拍变成了“次强”成为“强、弱、弱、次强、弱、弱”。接着让学生轻拍身体来感受这个强弱规律，并合着音乐拍一次。然后我问学生：“‘’这个拍号你们还有什么不懂的？”学生举手回答：“‘8’是什么意思？”我板书之前学过的拍号“”、“”问：“这里的‘4’是什么？”学生：“以四分音符为一拍。”我接着提示学生：“以此类推‘8’是什么意思？”学生恍然大悟：“以八分音符为一拍。”我抓住时机板书出《愉快的梦》前两个小节的旋律“3 3 321│5・ 5・ │”请学生演唱，教室里立刻活跃起来，孩子们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，很快有几个学生就把这句唱准确了，我让这些孩子当小老师教全班同学唱。接着又板书曲谱“5 5 542 │1・1・ │”，学生根据刚才的经验，很快唱好了这两小节。我在最后一小节的两个“1・ ”处加上连线，告诉学生现在这两个“1・ ”只能唱第一个，但要唱够六拍。我顺势提问：“那么这条线起什么作用呢？”学生回答：“连接作用。”我又把连线画在“542”上，接着问道：“那这几个音又要怎么唱呢？”学生发现，加不加连线对这几个音来说没变化，那么为什么又要加上连线呢？我在这两小节下面加上歌词“轻轻荡漾”，学生很快就发现，“荡”字是用三个音来完成的，所以加上了连线。我将知识点一语道破：“这个连线在这里表示连接，一字多音时就要用它表示。”至此，本节课新学的音乐知识便已水到渠成。我把剩下的简谱让学生自己学唱，学生学习积极性非常高，而且学得非常快。
下课后我开始反思，以前的教学问题出在哪呢？
1.填鸭式的教学方法。新课标在处理好各种关系中要求，既要启发学生又要有适当的讲授。如果直接告诉学生，这里是什么知识，所以要怎么样唱，学生就成了被动接受的工具，他们的积极性也不高。正如一句话总结的：说给我听，我会忘记，做给我看，我也会忘记，让我自己去做，我会永远记住。
2.没有做到以学生为本。老师在学生唱歌的过程中随意打断学生，让学生的演唱被迫中断，这与打断别人说话是一个道理，是一种不尊重学生的表现。也难怪学生这时都不愿听老师讲解知识。
3.没有做到以音乐为本。音乐课不同于语文、数学等课以传授知识为主，而是以丰富学生情感为主。如果在学生学唱歌曲时，不时地停下来传授音乐知识，不仅会明显影响学生的学习状态，使情绪低落下来，老师的教学积极性也会受到影响，在这样的情绪影响下，唱出的歌就必然会失去了它原来的味道。所以老师要做的，就是运用一切尽可能科学的教学方法和手段来调动学生的情绪，使其始终能积极地参与老师设计的一切活动――包括音乐知识的学习。
4.音乐知识的讲解没有做到连贯性和系统性。没有复习巩固、启发引导和层层剥笋的过程，学生见到的只是一片树叶，而非枝繁叶茂的大树，更别说一片森林了――正所谓“一叶障目，不见森林”。也正是因为学生学到的知识是零散的，难于理解消化，所以总是容易忘记。老师在讲解音乐知识时要有宏观的架构，注重前后知识点的衔接，从而达到让学生理解和记忆的教学目的。
蹇菊华 四川省苍溪县陵江小学
书 讯
《名优教师设计音乐课教案与评析》
由人民音乐出版社出版发行
由音乐教育家曹理主编的《名优教师设计音乐课教案与评析》系列丛书现已由人民音乐出版社正式出版发行。该丛书依照人民音乐出版社2012新版初中音乐教科书编写而成。教科书中的每个单元，编者都分别请两至三位名优教师设计出三至七篇教案，并附上点评文章。每篇教案及点评均以有效指导实际教学为目标，因此该丛书的实用性强、参考价值高，欢迎各位教师选购。具体书目如下：
名 称 定 价 开 本 备 注
《名优教师设计音乐课教案与评析》七年级上 28.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》七年级下 28.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》八年级上 29.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》八年级下 29.00 A4 已出版
《名优教师设计音乐课教案与评析》九年级上 暂无 A4 2014年7月出版
九年级音乐教学总结范文6
[关键字]初中英语，计算机，课件教学
基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生的学习策略，养成良好的学习习惯和形成有效的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。布鲁斯说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”
因此，教师在课堂上能都调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。本人从事英语教学工作多年，在实际教学过程中，通过观察和试验发现，学生在对教学材料发生兴趣时；教师对新的教学内容进行新颖独特的呈现时；学生对老师充分信任时；学生的学习积极性十分高涨时。达到这样的教学境界时，我们老师将会收到的教学效果是最佳的。
初中生好动，自控力差，好奇，模仿力强，如果在教学中教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，只让学生单调模仿，学生会感到枯燥无味。CAI能赋予学生鲜活的生命和无穷的趣味，它可以创设一个又一个交际场景，这些场景灵活多变，新颖活泼，引人入胜，促使学生产生轻松愉快的心情，能有效激发学生的兴趣。
同时，CAI课件可以引导学生轻松进入英语活动环境，渲染英语学习气氛。因此，在英语课堂教学的前几分钟，可以给学生播放一些英文动画歌曲。形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满了英语气氛，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，完成教学前的预热活动。
近几年来，本人一直从事冀教版教材的教学。现在以九年级教材中部分课程的教学内容为例，谈谈CAI技术在实际教学中的运用以及产生的教学效果。
一 、利用CAI技术搜索有关教学材料，创设一个轻松活泼的导入
九年级上册Unit 5，Lesson 36 Touch the World,讲述海伦凯勒的故事，让学生学会坚强面对生活中的磨难。讲授本课时我从网上找到海伦凯勒小时候的笔迹，让学生把蒙上眼睛写的字和她的字进行比较。我还下载电影《海伦凯勒》中她学习water这个单词时的片段，让学生更好地了解她是怎样在失明的情况下艰难地学习的。另外课本中还提到她由于失明精神一度不好，我也找到这个片段让学生观看，目的是告诉他们即使是名人也会有困扰和苦恼，让学生逐渐学会怎么样去面对遇到的烦恼。
通过利用CAI课件对本课的学习，学生更加真实的接触到了海伦凯勒世界，收到了很好的教学效果。
在学习九年级下册Unit 2中加文化差异时，我通过CAI从网上下载有关录像，把有关Canada，the United States, Japan，Korea这些国际人见面录像分成不同的画面，对于这些国际他们有点比较熟悉，有的首次接触，利用课前几分钟，进行快速导入，增加学生的兴趣。
比如韩国人和日本人见面要bow（鞠躬），南美一些国家见面是kiss（亲吻），英美等一些西方国家见面shake hands (握手)。另外还播放了一段加拿大人吃饭时的table manners（餐桌礼仪），学生不仅可以听到纯正的语言，还促进学生对语言和教材内容由表及里的领会，同时将教学导入阶段变得轻松自如，学生学得如鱼得水，课堂气氛灵活多变，学生思维积极活跃，语言文化知识潜移默化的被学生掌握。
二、利用CAI技术播放英语节目，进行英语的听力和口语教学
培养学生学习英语的兴趣必须重视语言环境的作用。为了创造良好的语言环境，可通过软件播放英语节目或英语影片，让学生观看直观的画面练习听力和口语。
有时候我会利用自习课的时间给他们播放好莱坞的经典卡通片。比如在放映《海底总动员》时，我不是全剧播放，而是从中截取一段，反复播放。在播放之前，我还设计了一点练习，为了不让他们心理有负担，影响训练效果，我没有在播放之初就把练习题发下去，而是当学生听懂了大部分内容之后，把上课前设计的填空和简答题发下去让他们完成，长期坚持训练，学生的听力水平会迅速提高，而且还能培养学生逐渐用用英语思维的习惯。
在听力教学完成之后，我还根据听力材料设计一点口语表达练习，比如讨论，谈话等。形式多样的教学活动，给学生创造表达和表现的机会。Practice makes perfect，训练得法，训练到位，训练有序，学生在真实的英语语言环境下长期训练，一定会收到令人满意的效果。
三、利用CAI技术将枯燥的语法教学变为情景教学
在讲冀教版九年级语法过去完成时的时候，我利用CAI从网上下载一段Tina早晨上学迟到的故事。Tina起床迟了，等她到达站台时，公交车已经走了，故事图文并茂，生动有趣，这样将枯燥的语法教学转变为情景化教学，让学生们在愉快的心情中体会到“过去的过去”，从而理解何为“过去完成时”。这样，一个重要难懂的英语时态便轻轻松松的进入了学生的头脑中。
再如，在讲解一般过去时的被动语态时，我设计了一位中学生穿越到爱迪生的时代，在时光隧道里遇到著名的科学家爱迪生。他们在一起讨论他的很多发明是怎样产生的，在故事中呈现这一语法的要点，然后让学生利用我设计的几个故事情节，进行Pairwork和groupwork。让学生又一次在情境中学会新的语法内容。
CAI技术还可以优化我们对课堂训练的设计，开拓学生的思维，我们还可以利用CAI技术设计一个好的开头和结尾，一堂课不仅需要一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。在结尾部分可以运用CAI课件对这堂课的教学重点和难点进行条理化的总结、归纳、呈现，让学生及时复习，理清思路，提高学习效率。
总之，现代教育技术为传统英语教学的改革提供了良好的条件，而多媒体CAI课件作为学习辅助工具，发挥出了巨大的优势，是教学者得心应手，学习者耳目一新，实现了教学效果和教学效率的双赢。
参考文献：
［1］徐莹《中学英语课件制作实例与技巧》 机械工业出版社 2004年
［2］梁仪《英语教学法研究》 北京出版社 2004年
［3］罗少茜《英语课堂教学形成性评价研究》 外语教学与研究出社，2003.
