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财务会计实务培训范文1
教学内容主要从内容设计思路、组织方式与目的等方面介绍。我国各个高职院校的财务会计教学课程内容基本都是以会计基础模拟实训为主，而财务会计的有关实训相对较为匮乏，有的设置了财务会计实训，但内容基本与会计基础模拟实训内容相差不大，只是其经济业务相对复杂些《。财务会计实务实训》的教学内容的设计思路是，通过进行实践教学，加深学生对会计理论知识的深刻认识，提高学生自主学生的积极性，增强学生实践能力以及职业道德素养。在进行实训时，引入企业实际案例，根据实际账务的具体情况，以作业流程为导向，提高学生的适应能力和动手能力。针对会计岗位的设置以及会计核算的要求，突出会计核算实际业务操作。由于中小型企业的会计岗位设置包括出纳、核算、审计等，采用一岗一人或一岗多人的设置模式，团队之间相互合作和监督。因此，财务会计教学在组织上需要严格按照不相容岗位相分离的原则，分为财务负责人、出纳、制单、审核等多个岗位，组成实训小组，轮流担任，满足各单项技能的基本要求。财务会计实训的目的是确保学生能够掌握综合处理会计业务的能力，独立编制会计凭证、会计账簿以及财务报表，提高其动手能力。
2《企业财务会计》课程实训体系存在的问题及措施
2.1实训项目设计有待完善实训设计的主要问题是高职院校的财务会计实训没有落实到实处，教学课程中的专业基础课程和专业课程都设置一些财务会计实训，比如每学期安排10-20学时的实训课程，但是大部分的高职院校在实际教学中，没有将财务会计实训贯彻落实，导致会计实训形同虚设。发生这种现象的主要原因是高职院校的教学单位没有对实训的具体内容、实训方式以及实训标准制定详细的准则和规划。解决的措施主要有以下几个方面：（1）根据《企业财务会计》课程实训的具体教学内容、要求以及目标，制定一套有机嵌入《企业财务会计》课程教学中的系列“企业典型经济业务核算单项仿真实训”项目（。2）对会计实训课程科学合理安排，采取循序渐进、由简单到复杂的逐渐深入的模式，提高会计实训的覆盖面积以及其仿真性，利用先进的手段严格要求，设计好每一个实训项目的具体环节。（3）任职教师需要根据会计实训的要求和标准，开展单项仿真实训，在进行嵌入式企业典型经济业务单项仿真实训中，注重提高学生的计算机技能水平。
2.2师资队伍实务能力有待加强目前高职院校的财务会计实训任职教师基本都是专业的会计教师，实训教师都具备较高的会计专业理论知识，却相对缺乏实训经验，实务知识比较欠缺，对企业实际的业务操作程序不熟悉。针对教师队伍整体素质不高的问题，学校需要加强对会计教师的实训培训，鼓励会计教师利用放假时间去相关企业或者会计师事务所进行挂职定岗培训，熟悉企业实际业务操作的背景，增强教师自身实际业务能力，实现会计专业理论与实际有机结合，从而保障教师更好地指导学生的实际会计业务操作能力的提高。
2.3校内生产型实训基地有待建设许多高职院校的《财务会计实训》课程的实训场地仅限于实训室，并且只有在进行建账实训时采取相关企业参观。在参观过程中，由于耗费经济成本较高，所以让学生动手的机会较少。高职院校可以尝试成立一个记账公司，主要进行会计咨询、记账、报账等业务活动。在进行财务会计实训时，教师可以领导学生参与企业记账业务，以“做”代“教”，发挥学生的主观能动性，使学生真正接触企业的会计实务操作，提高学生的实践能力。高职院校还可以尝试建立现代物流学院，成立物流企业，为物流专业的学生提供校内生产性实训基地。《财务会计实务实训》教学时，可以充分利用这一平台，参与物流企业的日常财务核算工作，加强学生的实际动手能力。
3总结语
财务会计实务培训范文2
关键词：高校 做实会计实务 探讨
中图分类号：G647 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）02-098-02
会计实务，又称会计做账，是财务管理的基础，即会计从填制凭证到编制报表的整个账务处理过程。计划经济时代，会计只是被动地按照国家规定完成账务处理的简单过程。随着市场经济不断完善，经济业务不断创新，如何更准确、更合理地处理每一笔业务成为很多会计必修的一门技术。这样一来，会计实务就不再局限于作账过程，而要解决如何取得良好的效果的问题，会计核算基础等实务工作也必须作相应的改革和转变。
一、通过强化会计核算的权责性做实会计实务
现行的《高等学校会计制度》规定：“高等学校的会计核算一般采用收付实现制，但经营性收支业务的核算采用权责发生制。”随着我国高等教育体制改革的不断深化，高校收支渠道逐步向多元化转变。国家财政对高校的管理模式和管理方法也发生了变化。仍然采用收付实现制作为高校会计核算基础的做法在日常会计核算中的弊端越来越明显地凸显出来，给高校会计实务工作带来了一些困难和不便，不利于会计核算中一些经济业务的真实反映，而且影响到决策依据的准确性。为了明确会计核算的确认基础，更真实地反映特定时期的财务状况和经营成果，必须强化会计核算基础的权责性。
1.以收付实现制作为会计核算基础带来的弊端。收付实现制是以收到或支付的现金作为会计确认基础和依据的核算原则和办法。它置费用的取得和付出的实际归属期而不顾，只以货币资金的增减直接来确定收入和支出的发生，从而阻断了收入和支出的配比过程，掩盖了高校各个时期业务的真实情况，影响到未来现金流动信息的提供和考核高校的财务受托责任的真实评价。同时给高校的会计实务工作带来一些局限和问题：一是高校发生的货币收支业务与交易事项本身不完全一致。二是资本性支出与收益性支出相混淆，导致高校资产规模和数量信息失真，监督失控。三是在现行高校会计核算基础不能如实反映高校财务状况。譬如，已经形成了事业支出的应收款项依然反映在高校的资金账户中，影响高校财务风险的防范和化解。四是财务信息缺乏可靠性和前后一贯性，会计年度内收支不配比，不利于评价收支结余的情况。五是高校基本建设会计核算和学校财务会计核算两账分离，在基建会计中反映的投资支出在财务会计中得不到体现，影响到统一管理。要改变这种状况，必须创新会计核算制度，做实会计实务工作。
2.建立一个权责明确的管理机制。鉴于收付实现制存在的局限与弊端，我们必须认清新的形势和财务环境，根据会计确认基础的选择原则，借鉴西方政府与非营利组织会计的先进经验，从我国实际出发，重新审视选择会计核算确认基础，并加以分析改善，强化会计核算的权责性，建立一个权责明确的管理机制，从根本上弥补实现制存在的缺陷和不足，以应对经济发展新情况和会计核算新内容。高校的收入和支出核算，应采用权责发生制，以使财务报告全面地反映各个会计期间的收支状况。在财务报告中既反映期末应收未收、应缴未缴、应拨未拨、应付未付余额，又准确反映期间收入和支出，以全面地反映财务状况和收支情况。
3.改进与创新传统的管理制度。收付实现制往往体现在一些传统的规章制度中，要强化其权责性，就必须建立相应的规章制度。以高校固定资产的管理为例，目前高校的固定资产以原值入账的做法，只核算账面原值，而在其使用期内不计提折旧，也不做减值测试，通过提取修购基金来保证固定资产的维护和更新。这种核算方法容易导致国有资产信息失真，助长了高校资产的浪费和重复投入等现象。同时，在高校资产处置中也难以划清使用责任和价值损耗。更重要的是造成账面价值与固定资产净值之间的差距的不断扩大和价值的背离，并使资产负债表中的净资产指标处于一种虚增状态。必须将高校的固定资产计提折旧核算纳入高校成本核算体系，实现现有固定资产的折损程度和使用状况的真实反映，保确高校固定资产的合理使用。
二、通过坚持谨慎性的会计核算原则做实会计实务
谨慎性原则是会计核算中运用的一项重要原则，源于西方会计文献，即针对经济活动中，在处理未来不确定的经济事项时必须持谨慎态度。凡是没有绝对把握实现的收入，不能人为虚拟入账。我国新高校会计准则基本准则也有相关规定。第18条意强调“应有的谨慎”，即应对可能发生的风险进行科学合理的预期，既不夸大也不回避，保证会计信息的“真实、公允”。随着全球经济一体化带来的竞争和风险日益加剧，会计所面临的客观经济环境变幻莫测，具有相当不确定性，谨慎性原则的坚持更加重要。我国制定的会计准则特别强调谨慎性原则，不仅有利于充分地反映经济风险信息，有利于高校作出准确的经营决策，也有利于保护债权人利益。这对于规范信息披露，提高会计信息的相关性和可靠性，确保高校的财务状况和经营成果稳妥可靠，最大限度地减少经济风险与损失，具有极其重要的意义。
1.谨慎处理预见性计算。谨慎性原则旨在实现财务万无一失的稳妥管理，它强调所记录和确认的数字必须以可以预见为前提，而对是似而非的收入则不得轻易确认和入账。近年来，高校兴起与发展的多种经营面对的都是一个有风险的市场，其经营活动都有这样那样的不确定因素。在处理未来不确定的经济事项时，一些涉及收支的财务行为应建立在对可能发生的风险进行科学合理预期的基础上。预见计算时，会计人员必须采用谨慎原则选择可使预计值和事实确定值的误差尽可能缩少的数值。即对资产减少的原因和将来支出的原因进行科学的调查研究，并计量可能发生的价值减少和支出的幅度，从中选择避免使利润过大表达的数值，以确保高校作出多种经营决策时，尽可能规避风险，取得收益最大化。
2.谨慎选择发出存货计价方法。存货是高校一项很重要的资产，合理选择存货的计价方法对高校的经营效益有着重要的影响，必须在深入分析客观经济环境的基础上统筹安排，科学决策。实际成本核算时，特别在物价上涨的情况下，针对期末存货价值偏低的问题，可以采取“后进先出”的发出存货的计价方法，减少利润中的水分。使之既能够谨慎地反映当期会计利润，避免利润的过度分配，维护投资者的长远利益，还能够客观地反映当期销售成本，与当期销售收入配比，确保会计信息的客观真实性。在具体操作中，针对以前购进存货的价值可能低于当前市价的情况，可通过低估存货损失，高计产品当期销售成本，减少当期利润的办法来减少潜在的存货损失。
3.提高会计职业判断能力。会计工作作为一种特殊的职业，它是一种技术方法和理念兼而有之的职业。其会计职业判断与道德因素密切相关。会计人员只有坚守职业道德，谨慎认真地执行会计政策，正确实施会计判断与预测，才能确保会计实务信息的真实与准确。要强化对财会人员的职业道德的教育，使他们树立正确的世界观、价值观和爱岗敬业的精神，强化诚信意识，坚持实事求是的科学态度，发扬一丝不苟的工作作风。另一方面，应帮助他们强化守法意识和廉洁精神，坚持在法规范围内进行会计职业判断，坚守社会公德，做一个合格的财务工作者。
三、通过电算化手段做实会计实物
随着信息化时代的到来，会计电算化在高校会计实务中的作用也越来越明显地凸显出来，以至成为会计工作发展的趋势。近年来，虽然大多数高校在一定程度上将计算机运用于会计核算领域，但效果参差不齐，以至出现了各种各样的问题，从而影响了会计电算化在效能上的更大发挥。会计电算化的普及、提高、完善迫在眉睫。
1.建立可靠的会计电算化系统。高校应建立会计电算化管理体制及组织机构，对会计电算化进行全面规划，明确其目标实现的阶段和步骤，从资金、技术、服务内容、业务流程等多方面进行全面推进。包括实施人员组织、会计软件的取得、硬件及环境的购置安装、系统软件的配置、新旧系统内容的转换、使用操作管理、维护管理、档案管理等。为提高会计电算化的准确可靠性，可在易出现错误和失误的地方，建立尽可能完善的检错和纠错系统，进行重点防护，保证输入数据及操作的准确性。并形成一套完善的管理制度和技术方法，防止系统被非法使用及非法改动。此外还应有系统破坏后的恢复功能等，及时记录、汇总、分析、传送，保证所提供会计信息的准确、及时，充分发挥重要财务信息在学校管理中的作用。
2.重视电算化人才的培养。目前，一些高校财务人员虽具有丰富的会计实践工作经验，却缺乏对计算机软硬件知识的掌握和了解，缺乏计算机故障的处理和应对能力，计算机操作停留在机械性地使用财务软件的水平。一旦操作失误，或系统崩溃，则可能使一些重要财务数据瞬间丢失。因此，电算化人才的培训和培养显得非常重要。首先要做好单位的领导、总会计师、财会负责人的会计电算化知识培训工作，以提高对电算化工作的重视程度。其次，应组织会计人员分期分批地接受相关知识的培训，逐步使多数会计人员掌握计算机的基本知识和运用会计软件的基本技能，部分会计人员掌握软件日常维护和二次开发的技能，提高财务人员的会计电算化管理和应用水平。
3.加强会计基础管理工作。规范化和标准化是会计电算化发展的必然趋势，必须加强高校会计电算化的基础工作才能适应其要求，要学习借鉴先进的电算化管理理念，突破高校会计工作传统的管理模式，建立与计算机应用相适应的会计人员上机操作、系统维护、档案管理等规章制度，形成完整全面的会计电算化制度体系，正确处理会计日常事务，以充分发挥计算机在会计实务工作中的效用。
参考文献：
粟小聪.关于事业单位会计核算引入权责发生制的思考[J].商业经济，2008，（12）
财务会计实务培训范文3
作为全球通用的商业语言，会计信息质量的高低直接影响全球范围内资本流动的深度与广度，进而对各国经济的发展带来影响。例如，在反倾销预防和应诉过程中，会计就是一个关键因素。缺少反倾销会计信息平台，不能提供有利的会计信息，是我国企业赢得反倾销诉讼的最大障碍。另外，对会计举证不熟悉也使得企业在应诉时处于不利地位。
新的国家标准
“在香港，人们常说‘会计是商业的语言’，意思就是企业的决策人、管理层、投资人或银行家必须具备最基本的会计知识。”在由中国贸促会商业行业分会主办，中国贸促会商业行业分会教育培训部承办，厦门网中网教育科技有限公司协办的“2012国际贸易会计人才培养研讨会”上王曦说。他在会上介绍了中国贸促会商业行业分会推动国际贸易会计人才培养的总体规划，特别在人才培养目标、培养规格及职业能力等级规格上进行了详细的阐述，为后续的教材编写、课题研究、能力测评和培训考试工作提供了思路和方向。
国际贸易财会类人才培养的紧迫性来自于一项国家标准的正式实施。为了推动我国国国际贸易的规范化和标准化，提升国际贸易人员素质和企业管理水平，国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会了国家标准GB/T 28158-2011《国际贸易业务的职业分类与资质管理》，2012年7月1日正式实施。标准将国际贸易人员职业类别细化为国际贸易业务运营类、单证类、财会类和翻译类，并对这四个类别规定了职业资质要求以及管理要求，其中将国际贸易财务会计人员分为了四个等级_国际贸易会计员、助理国际贸易会计师、国际贸易会计师和高级国际贸易会计师。
为了满足经济发展对国际贸易财会人才的需求，中国贸促会商业行业分会和厦门网中网教育科技有限公司合作成立了“中国国际贸易促进委员会商业行业分会国际贸易会计考试中心”和“中国国际贸易促进委员会商业行业分会国际贸易会计培训考试管理办公室”。
行业需要实用型人才
“中国贸促会商业行业分会会计培训和考试项目兼具权威性、实用性和国际性。”王曦告诉记者。
项目主要开展助理国际贸易会计师、国际贸易会计师和高级国际贸易会计师三个类别的考试培训工作，受众包括学习会计学、国际贸易和国际商务专业的高校学生、从事国际贸易会计核算和财务管理的专业人员、有志于从事国际贸易会计核算和财务管理的其他有关人员等。
助理国际贸易会计师培训考试包括两个科目一国际贸易实务和国际贸易会计实务，后者不仅涉及传统的国际贸易结算、出口退税等，还将增加中小企业海外拓展资金、营改增等新内容。国际贸易会计师和高级国际贸易会计师属于岗位提升型的培训，一方面遵照国家标准，同时也将最前沿的国际贸易会计实务纳入其中，比如“反倾销”会计实务。
据王曦介绍，考试中心还将充分发挥贸促会对外交流合作的优势，开展与英国、台湾等国外财务会计机构的双边互认工作，提升资质认证的国际影响力。
财务会计实务培训范文4
，高校会计学专业设置计算机课程一般有两种模式：
①“基础型”模式。该模式设置“计算机应用基础”(或称“计算机基础知识”、“程序设计基础”)和“电算化会计”(或称“计算机在会计中的应用”、“计算机会计学”、“会计应用软件”)两门课。如上海财经大学、人民大学会计学专业就是这种“基础”+“应用”的模式。
②“系列应用型”模式。该模式是在设置系列计算机课程的基础上再设置“电算化会计”课程。例如，中国矿业大学会计学专业设置“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”四门计算机系列课程和“电算化会计”、“会计实务电算化”两门计算机应用于会计的课程。又如，上海财经大学会计学系教学改革设想中打算开设“计算机应用基础”、“计算机语言”、“数据结构”、“数据库系统”。四门计算机系列课程和“电算化会计”、“电算化会计决策与控制”、“电算化审计”三门计算机应用于会计的课程(财政部司编《会计学专业主干课教学大纲》P16)。当然，其他高校设置的课程名称可能有所不同，但均可体现一组“系列”课程和一组(门)“应用”课程的模式。无论是“基础应用型”模式，还是“系列应用型”模式，它们均独立于会计系列课程之外。
突出的问题有以下三点：
1、各门计算机课程与会计系列课程内容脱节。究其原因主要有三：一是教计算机课程的老师不懂或很少懂会计专业知识而会计专业课程教师又不懂或很少懂计算机知识；二是现行会计课程教材(除“电算化会计”外，下同)不反映计算机应用知识，也不要求专业课老师补充讲授计算机应用知识；三是计算机数量配备不足，无法做到两类课都安排机时。
2、单一的“电算化会计”课程，解决不了会计专业学生应具备的计算机能力问题。1995年4月27日，财政部印发了《会计电算化知识培训管理办法(试行)》，提出了会计电算化知识培训的三种证书、即初级证书、中级证书和高级证书，从能力要求看，可概括成以下三种能力。
(1)初级证书要求会计人员具备“计算机和会计核算软件的基本操作”能力。这种能力包括掌握计算机基础知识，微机基础知识及基本操作，有关汉字系统及应用软件操作，会计电算化基本知识和会计核算软件基本的工作原理五个方面，笔者简称为“操作能力”。
(2)中级证书要求会计人员具备“对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置”能力。要使财政部评审通过的通用会计软件更好地满足各个的不同要求，需要用户自已定义参数，如建立科目代码、设定计算公式、定义分配和结转方法等，这称为系统软件的维护或参数设置，笔者简称为“设置能力”。
(3)高级证书要求一少部分会计人员具备“进行会计软件的系统、开发与维护”的能力。会计软件的系统分析是指为了开发出用户所需的会计软件，必须了解和描绘用户对会计信息系统的要求，明确系统具备的功能，改进现有系统模型，形成系统的逻辑模型的过程。它是系统开发和系统维护的前提。分析、开发和维护的能力。笔者称为“开发能力”。
目前，高校“电算化会计”课程按财政部教学大纲要求，“培养学生具有组织和开发会计信息系统的能力”，包括开发工具、开发方法、开发系统(工资、固定资产、材料、销售、成本核算系统)和电算化审计五个方面。学生学完这门课后，仅仅是对部分会计核算程序进行初步的设计。当他们毕业参加工作后，在已实现会计电算化的企业，他们不会操作现行会计软件；在未实现会计电算化的企业，他们仅靠学校掌握的“电算化会计”知识，无法开发成套的会计核算系统软件。事实上，从国外会计电算化现状看，无论定点开发还是开发通用软件均有专门的公司从事这种业务。要求我们现在的教学能使学生具备完全的软件开发能力也是不现实的，仅能提“初步的开发能力”或具备“开发软件的基础”。这种单一能力距离国家要求会计人员应具有操作能力，设置能力和开发能力还很远，则高校改革教学，培养会计专业学生会计电算化系统能力迫在眉睫。
3、计算机在会计中的应用领域比较狭窄，就目前而言，我国会计实际工作中的电算化仅仅体现在会计核算上，虽然会计管理的软件已在开发，但应用的不太多。而西方国家早就从会计核算电算化转向会计管理电算化了。仔细分析我国会计核算电算化的现状不难发现，绝大部分会计人员是“傻瓜”操作员，是计算机的“奴隶”，他们对会计软件不能运用自如。反省一下高校会计教学，会计课程和计算机课程两层皮，使计算机在会计中的应用显得很窄。因此，只有在各门会计课程上都用上计算机，才能开拓计算机在会计中的应用领域，才能克服“傻瓜”操作员的缺陷，自主地运用计算机会计信息系统，使计算机不仅在会计核算上，而且在会计管理、分析、预测、决策等方面有所突破和发展。
解决上述问题的有效途径是实现会计系列课程电算化。
二、会计系列课程电算化的基本要求
1、两类课程安排相协调。会计教学计划必须按教育、教学制订，充分反映知识平铺、交叉、循序渐进的要求。计算机的系列课程应先于会计系列课程，同时会计系列课程的电算化，首先是已学计算机课程知识的直接应用，然后是后继计算机课程知识的追加应用。例如，在第一、三、四、五、六学期分别安排“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”、“电算化会计”课程与此相适应，在第二、三、四、五、六、七、八学期，分别安排“基础会计”、“财务会计(上)”、“财务会计(下)”、“成本会计”和“财务管理”、“管理会计”和“高级会计”、“审计学”、“会计实务考核”课程。其中，“基础会计”课程首先是直接运用“计算机基础”课程知识完成规定任务，如用WPS打印出试算平衡表、各种记帐凭证、各种明细帐等，待“办公自动化软件基础”课程学完后，再运用Word编制“基础会计”课程中的成本计算公式、编排有关图形，并登记帐簿。
2、机知识运用时分合结合。平时，各门课程运用计算机知识是单项的，分散的。一般难以整体运用。因此，有必要在最终将两类课程知识进行综合运用。笔者认为，在第八学期学生即将走上前设置“会计实务考核”课程，一方面进行手工操作，综合各门会计知识，另一方面进行计算机操作。综合各门计算机课程知识集中运用于会计，这种分合结合的方式反映了会计学科系统性和综合性的基本特征和要求。
3、列人教学计划，教师引导，指导为主。将计算机课程知识于各门会计课程，并不是要增设新课程，而是对已学知识的串用。为了保证串用的成功，首先要在教学计划上加以反映。例如，在教学计划实践环节分别设置“基础会计电算化”、“财务会计电算化”、“成本会计电算化”、“财务管理电算化”、“管理会计电算化”、“会计实务考核电算化”等电算实践项目，并相应确定一定的机时。其次，将各门会计课程计算机应用编写成“电算化指导书”，每门指导书中列示若干个电算实践项目。提出具体应用要求；同时，为了便于学生操作。还应编制“电算化操作手册”，向学生提供详细操作步骤和范例。这样，教师在会计系列课程电算化过程中主要起着引导、指导、布置、检查和验收等作用，学生的自觉性、主动性和创造性会充分得到发挥。
三、会计系列课程电算化的具体设计
下面以会计主干课程为例对会计课程计算机应用进行设计。
(一)基础会计电算化
l、将已学“计算机基础”课程知识应用于“基础会计”课程。包括：(1)用WPS打印出试算平衡表。材料明细帐、应收帐款明细帐、成本计算公式(含分子、分母两行排列格式)、生产成本明细帐和各种记帐凭证；(2)用图文混排系统SPT进行成本数据的图像编辑；(3)用CCED打印资产负债表和损益表。
2、将后续“办公自动化软件基础”课程知识追加应用于“基础会计”课程。内容包括：①成本计算公式的编写；②图形编排；③帐簿登记。
(二)财务会计电算化
将“办公自动化软件基础”课程中word、Excel知识应用于“财务会计”课程，内容包括：外币核算、坏帐核算、存货实际成本计价法、存货计划成本计价法、存货成本与市价孰低法、折旧、工资结算和工资附加费核算、长期借款、应付债券、销售业务、利润分配、资产负债表和损益表编制。
(三)成本会计电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“成本会计”课程。内容包括：要素费用的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的分配。产品费用在完工产品和在产品之间的分配、品种法成本计算、分批法成本计算、分步法成本计算、成本。
(四)财务管理电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“财务管理”课程。内容包括；货币资金最佳余额确定、客户信用等级评估、应用帐款最佳余额确定、存货最佳额确定、固定资产投资规模和经营杠杆、对外投资决策、筹资政策的选择评价、资金成本计算及应用、财务比率综合分析、财务计划编制。
(五)管理会计电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“管理会计”。内容包括：成本性态分析、本量利分析、目标利润的敏感性分析、利用经营杠杆进行利润预测、边际利润最大的产品组合、销售顶测分析、投资决策评价方法的分析、内含报酬率敏感性分析。
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论文摘要：高职高专会计教育应以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的升学需要转变办学理念，促进会计应用型人才的培养。
随着经济和社会生活的发展，会计工作显得越来越重要。会计工作所面临的客观环境已发生了变化，作为培养应用型会计人才的高职高专会计教育部门和会计工作者，必须认真对待会计教育中存在的诸多问题，进行会计教育改革。
本文拟就高职高专会计教育作以粗浅的探讨。
一、现行高职高专会计教育中存在的间皿
(一)会计教师知识老化，知识结构不够合理。会计是一门操作性很强的学科，而在实务中有许多值得探讨的课题。目前，高职高专院校中，大多数会计教师，是从学校到学校，几乎没有社会实践的阅历，严重脱离实际。即使是双师型教师，既是讲师又是会计师，但由于会计师是通过职称考试而取得的，实质上仍然是具备理论知识而实践知识欠缺，在吸纳新知识方面，缺乏自觉性，造成教学内容陈旧，现代化教学手段使用程度低，教学方法呆板。
(二)会计课程设置欠合理。与会计相关的高职高专可谓“一哄而上”，而其专业设置和课程设置，基本上大同小异，主要包括管理学、经济学、会计学、财务会计学、基础会计学、审计学、财务管理等课程;专业课程设置内容交叉重复，如管理会计与财务管理、税法与税务会计、基础会计学与财务会计学等均存在此类问题。另外课程设置门类不完整，偏重于会计专业课程，而诚信教育及经济类基础课程比较薄弱。
(三)会计案例教学缺乏，仍然沿用传统的会计教学方法。基本上是“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”，重理论，轻实践;重记忆，轻创新。造成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生综合素质的提高。
(四)会计实训教学效果欠佳。模拟资料过于真实或过于简单。过于真实，纷繁复杂，使学生无从下手;过于简单，类似于作业，影响学生实训的积极性。实训偏重于手工记帐，与会计实务脱节。
二、加大会计教育改革力度，不断提高会计教学效果
(一)会计教师要不断学习，勤于探索，重视实践，全面提高自身素质。
会计教师应随时把握会计制度新的改进，并将之灵活运用于教学;同时要扩大自己的知识面，加强资本运作原理、金融、经济学相关知识的学习，更好地服务于会计及财务管理的教学;熟悉初级会计电算化及有关财务会计软件的使用，掌握课件的制作与使用，采用现代化的教学手段，提高课堂教学效果，自觉地与实务界加强联系，定期到企业去锻炼，提高自己的会计实践水平。努力成为一个既懂理论又懂实践的双师型教师。
(二)在会计课程设置方面，不能照搬普通高等院校现有的会计课程设置模式，要根据高职高专会计专业的具体培养目标、培养规格要求，以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的升学需要，转变办学理念，建立新的高职高专会计专业课程教育体系。
1.公共课程的设置。公共课程的设置，应建立在提高受教育者全面素质和能力的基础之上，应增加财经法规与会计职业道德教育，兼顾部分同学专转本升学需要，适当加大大学语文、大学英语及计算机课程的比重。
当前诚信危机、会计假帐盛行、会计信息失真已成为发展中国家和发达国家共同面临的严重社会问题，必须强化财经法规与会计职业道德教育。同时作为会计从业人员，会计上岗证是必不可少的从业资格，今后无论是初级会计师、中级会计师、高级会计师职称考试，没有会计上岗证是不能报名的。而会计上岗证，在校期间如果要获得，必须一年中通过三门课程:财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化(或珠算五级);如果是毕业后两年内取得，可免试两门课程:会计基础、初级会计电算化(或珠算五级)，但财经法规与会计职业道德仍然必须通过。所以在增加财经法规与会计职业道德课程时，一定要教导学生 重视该课程的学习。
2.专业基础课的设置。应开设“基础会计、统计学原理、经济应用文写作、经济学”等课程，开展会计的通才教育。
3.专业技能课程设置。为突出专业技能培养，从“适度与够用”出发，应增加会计主干课程的设置与课时分配，加大中级会计实务、财务管理、经济法、税法、审计等课程课时，优化基础会计与财务会计、管理会计与财务管理、税法与税务会计教学内容，避免教学内容交叉，开设会计电算化、商业会计等课程。
4.与会计相关能力培养的课程设置。为提高学生的综合能力，应开设“公关与商务礼仪、企业管理、国际贸易实务、国际金融、货币银行学”等课程，同时作为纺织院校学生，还要懂一些工艺，如纺纱工艺学、织造工艺学、染整工艺学、服装工艺学等，为今后的会计实务工作打下良好的基础。
5.教材的选用。财经法规与会计职业道德、会计基础、电算化会计宜选用会计从业资格考试用教材，尽量让高职高专学生在校期间就能拿到会计上岗证。中级会计 实务、经济法、财务管理宜选用中级会计师一考试用书，这样教材内容更新比较快，有利，于学生今后进一步的学习与深造。
(三)要重视会计案例教学。
会计案例教学既注重理论教学环节，又注重实践教学环节。在进行会计案例教 学时，要依据教学内容精心选择案例。在课。前敦促学生做好案例分析准备工作，熟悉，会计案例及相关背景资料，准备相关理论一知识，引导学生积极参与，从而达到相应的一会计案例教学效果。学生参与直观而感性的案例教学实践活动，能积极思考，变被动听课为主动实践，多门课程通过会计案例融合，有利于提高学生综合应用能力与实际工作能力。同时教师在会计案例教学中技能也得到提高。案例教学促使教师深入会计实务及理财实务，广泛进行调查研究，选编适于教学的会计案例。
(四)搞好会计实训教学。
1.应加强会计实验室建设。创造逼真的会计模拟实训环境。会计实验室包括电
算化实验室和手工实验室两部分，电算化实验主要是在机房中使用会计教学软件，手工操作实验在手工实验室进行。手工实验室的建设强调仿真性。实验室布置、实验数据贴近实际，每人一套完整的财会人员办公用具、图章等。实验用凭证、帐簿、报表都应与企业财会部门使用的完全相同。
2.实训教材针对性强几要针对会计实训教学内容，编写实训教材，使实训内容既不是现实会计实务的照搬，又不是书本知识的翻版，从而调动学生实训的积极性。
财务会计实务培训范文6
关键词：会计实训 问题 对策
一、中职学校财务会计毕业生就业现状
中职学校财务会计专业的学生基本都经过了财务会计实训的考核，学习了会计信息技术和财经法规，通过了统考拿到了会计从业资格证书，但他们中的绝大多数却不会处理会计实务，或者说不知道实际工作中会计需要做什么、怎么做，毕业后不能快速适应工作和社会。这就是中职学校财务会计学生毕业后面临的尴尬境地。而与此同时，很多企业往往不愿意充当培训单位的角色，他们需要的是可以马上胜任会计工作的人才。企业对会计职位任职条件的一般要求包括：熟悉操作财务软件，熟悉国家有关财税法律法规，具备一年及以上会计工作经验等。中小型企业聘用会计的不多，而会计部门作为企业重要的内部部门，企业一般也不欢迎学生实习。上述因素造成中职学校财务会计专业学生实习的渠道相对稀缺，会计工作经验获取的渠道狭窄，在会计岗位的就业率较低，第一次就业时往往从事的是出纳、仓库保管员这类职业。如何改变这一现状，是财务会计实训必须思考的课题。
二、中职学校财务会计实训的主要问题
1.实训内容
（1）实训内容构成。财务会计实训一般以制造业、流通企业为例，这类企业缴纳的是增值税，属于国税局管理范畴。实训内容主要包括资金的筹集（权益性资金和负债资金、利息的核算）、商品材料采购、生产加工（领用原材料；其他费用的核算；固定资产和无形资产增加、减少、计提折旧的核算；工资分配和发放、结转部分扣款；结转完工产品）、销售核算（收入确认和销售成本结转的核算、销售税金的计算和缴纳）、财产清查的核算、经营成果的核算。
（2）实训内容的不足。一是知识滞后。2008年，会计准则和《企业所得税法》的内容都发生了很大的变化，《个人所得税法》也经历了多次修订，劳动法律法规所规定的最低工资和社保的计算方法也年年在变。而目前财务会计实训内容的修订还没有跟上时代变化的步伐。
二是与相关知识之间的衔接不充分。企业都希望用人效益最大化，因此现在会计岗位的工作内容越来越丰富，尤其是在中小企业，会计不仅要进行日常核算，还要计算工资，办理社保、工商年检、纳税申报、年终汇算清缴、年度审计等。而目前中职学校的会计实训只是选择了理论上认为重要的知识点（如长期借款、金融资产等），对于实务中常见的知识点遗漏较多（如企业按季收取的存款利息、注册资金和购销合同等的印花税等）。实训材料中没有体现如何计算社保、代扣个税、工资标准是否违反劳动法等知识，而企业实务则要求会计人员必须掌握这些知识。
三是对不同行业的关注度不够。目前，财务会计实训的重点主要集中在制造业和商品流通企业的经济业务上，对增值税行业的训练比较充分，但是对营业税范畴的企业经济业务的关注度不够。而服务业是国家和地方政府鼓励发展和扶持的，也是学生当前一个重要的就业方向。但实训在服务业、营业税这方面的实务训练明显不够。
2.实训手段
由于受实训条件所限，学生一般采用手工记账进行模拟训练。手工记账可以加强学生对会计核算方法的理解和掌握，增强他们对账证、账账、账实之间内在联系的感性认识，帮助他们更好地掌握会计报表编制技能。但是由于会计核算工作量很大，稍有差池就会引起连锁反应，影响会计报表的正确性，所以手工记账的计算复查占据了学生大量时间，影响学生对经济业务审查的注意力。另外，由于简易会计软件售价下降，相关管理部门对会计核算的要求不断提高，会计软件记账普及率越来越高。学校实训条件在这方面的欠缺，影响了学生对会计核算软件的掌握。
3.实训指导老师
目前，不少中职学校基本没有专职的会计实训老师，实训老师一般由理论课老师兼任，且实训老师的待遇普遍低于理论教学的专业老师。中职财务会计专业实训指导老师存在以下几个方面的问题。
一是实训指导老师缺乏实践经验。会计专业招聘的教师多是应届毕业生，他们在校实习时，由于各种原因实习流于形式；工作以后，所谓的下企业锻炼，也因为各种原因最终落空。这造成实训指导老师难以有获取丰富的实践知识的有效渠道。
二是实训指导老师知识更新较慢。会计每年都有继续教育，但是不少学校不愿意承担会计教师的继续教育费用，导致专业教师对会计知识的更新较慢；专业老师负责对学生进行全日制管理，课程教学任务繁重，无暇提升自己；再由于专业老师不在企业兼职，所以对会计新业务的了解和把握就没有压力，对会计知识的更新缺乏动力。
三是实训指导老师缺乏一贯性。理论教师兼任实训老师具有偶然性，往往没有时间、精力和热情去收集、完善实训资料，也没有动力和压力就实训中出现的问题、教训进行总结并加以改进。
三、提高财务会计实训效果的对策
学校要真正重视财务会计实训，将财务会计实训作为会计专业必不可少的一个教学环节在教学计划中固定下来，保证其时间和空间不被挤占。同时，学校还可以从以下几个方面入手，来改进会计实训教学。
1.改进实训内容
（1）更新财务会计实训资料。修订手头现有资料，使实训资料符合最新的会计准则和相关法律规定；补充资料，实训内容中的经济业务不仅包括传统的销业务，还要增加原来被忽略的知识点，包括印花税、防洪基金、绿化费、城镇垃圾处理费、残疾人保障基金、以及工会经费、职工教育经费的上交、留用部分、土地使用税、房产税、按季收取存款利息、业务招待费、广告费、滞纳金等。
（2）增加劳动法、社保、税收、公司法等知识点。教师要加强对学生实训过程的辅导，提醒和补充财务会计教学中的遗漏。工资是会计核算的一个重要方面，许多税费都在此衍生，如社保、绿化费、残疾人基金、城镇垃圾处理费、工会经费、职工教育经费、职工福利费、个税、职工薪酬等。学生必须了解与会计密切相关的经济业务知识，如：工资不得低于当地的最低工资标准，用人单位必须为职工缴纳社保，企业对此的遵守执行情况由劳动局和社会保险中心监管，每年都要接受社保年检、劳动年检；企业所得税税前扣除的工资不得高于地税系统纳税申报中个人所得税明细申报客户端软件中申报的工资，年终汇算清缴时会审查工资和相应的费用，企业所得税计算对有关费用扣除有规定，所以管理费用设置多栏式明细账费用专栏的时候，要考虑到税法和内部管理的要求。
虽然以往的实训资料中也有工资核算的内容，但有些已经不符合现在法律的规定这就不仅需要修订该部分知识，更需要指导老师的讲解。
（3）增加跨行业经营的知识。设计实训项目时，不仅要有制造业、商品流通业的经济业务，还可以适当增加服务业，如广告业、投资业、保安业、酒店业等的相关业务，使学生能够了解不同行业的会计核算特点和要求。
2.改进实训手段
学校应该加大对实训软硬件的投入，配备专门的会计软件实训室，安装市场上常用的财务软件，如用友、金蝶、航天信息、易桥财税通等的单机版，让学生在一个高度仿真的环境中进行实训，提高学生的岗位适应性和技能熟练度。
同时，加强与计算机专业老师和专业机构的合作，设计高度仿真的纳税申报系统，让学生学习如何正确及时地进行纳税申报。利用互联网，教学生如何下载社保网上申报软件进行社保的网上申报、网上工商年检等。
3.设置专职实训指导老师
学校应该提高专职实训指导老师的待遇，从内部聘请理实一体化专业教师作为专职实训教师的负责人，从企业中聘请有丰富实践经验的老师来校指导，从而建立起自己的专职实训队伍。这支队伍专门研究、收集、整理、改进实训资料，使会计实训更具真实性，使学生走上就业岗位后不再手足无措，也增加了学生对后续其他专业课程的感性认识。
实训指导老师是实训中最为关键的因素。再完善的会计实训资料也需要经过实训指导老师的指引和提醒，学生才能灵活应用，才能将理论和实践有机地结合起来。而即使不够详实的会计资料，一旦经过实训指导老师的加工、讲解、演示，也能让学生获得对会计某方面业务的全面认识。
总之，笔者认为目前中职学校财务会计实训存在的主要问题是会计专业的教学和企业的实际需要脱节，因此保持教学与实际工作的密切联系是财务会计实训成功的关键点。
参考文献：
[1]无锡市会计人员继续教育培训教材编委会.2012年度会计人员继续教育培训教材[M].北京：新华出版社，2012.
