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提高演讲效果的技巧范文1
案例：
古希腊演说家德摩斯梯尼对预先演习非常重视。他把自己关在地下室书房长达三个月之久，学习演讲的技巧。为了表明自己不达目标誓不出门的决心，他把自己的头发剃光。等到头发重新长出来，德摩斯梯尼走出地下室，成为了一个造诣颇深的演讲家。
又比如，曾任微软全球副总裁的李开复先生，他刚开始演讲的时候，他就要求自己每个月做两次演讲，而且每次都要请一个朋友去旁听，之后给他提出意见。他对自己承诺，不事先排练三次，决不上台演讲。
预讲可以从以下几个方面入手：
一、大声地念出你的稿子
可以把你要演讲的东西事先录入磁带，这样便于调整，纠正一些问题，直至满意，再来做第二步。
二、准备演讲大纲
即使你在准备演讲稿时已经解决了大量问题，你还是不能照本宣科！因为没有什么会比这样更快地让听众睡着了。你应该直接、自然地面对听众，保持与听众眼神的交流。秘诀是准备简单的演讲笔记，字体要醒目，以便在你演讲的过程中快读地扫视。在讲台上放一块手表，这样便于掌控时间，把握速度，调整内容，让你准时地结束演讲。
三、录下你的“即兴”演讲
回放你的录音带，找出重复使用的词，如“啊”或“呃”等。反复修改演讲内容，直到满意。
四、掌握及控制好时间
在演练时必须计算出演讲所需要的时间，再看看它是否过长或过短。大部分演练的时间都比正式演讲时要慢，一般来说，演讲时间要比演练时间快25%-50%。
提高演讲效果的技巧范文2
10-20-30原则
这是GuyKawasaki湾区著名的风险投资家，同时也是位充满激情、睿智和幽默的演讲家,
他提出的一个幻灯片制作和演讲原则，即一个Powerpoint不能超过10张幻灯片，演讲总长不能超过20分钟，而且幻灯片的字体要大于30号。
他说，不管你的想法是否能够颠覆世界，你必须要在有限的时间里，用较少的幻灯片和精炼的语言将其精华传达给听众。
有趣的演讲
演讲要讲求寓教于乐。我不是指做演讲时要像猴子一样又蹦又跳，但是同文章或杂志相比，人们期望在演讲中感受到你的激情，而不是枯燥无味的背诵。
放慢速度
紧张或没经验的演讲者更容易在演讲时像打机关枪一样说个不停。试着放慢你的语速，并且通过增加一些停顿来达到强调的效果。
眼神交流
与所有听众进行眼神交流。销售人员都知道，你不能把所有的注意力都盯在做决定的人身上，因为秘书和助理也在一定程度上影响老板做决定(弥缝注：总是将注意集中在一人，会让对方感到不舒服)。
用15个词做总结
你能把你的想法用15个词总结出来吗?如果不能，那就再总结。
演讲对信息的传递并非理想中的那么强有力，所以在演讲中不断重复这15个词的总结可以达到强调和加深记忆的效果。
20-20原则
另外一条幻灯片制作原则。这条原则指的是，演讲中你要有20张幻灯片，并且每张幻灯片只演讲20秒。
其目的就是逼使你做到简练，避免听众听得不耐烦。
不要读幻灯片
很多人都认为自己可以脱稿演讲，可事实上却常常回头看屏幕。
读幻灯片，只会不断打断你的演讲思路，这也间接地告诉听众你根本就不理解自己要讲的内容，从而对你的演讲失去信心和兴趣。
演讲就像讲故事
如果你的演讲比较长，那最好加入一些小故事、双关语和奇闻轶事等来串联整个演讲，
同时也帮助阐述观点。优秀的演讲者都知道怎样将小故事和要阐述观点联系起来，从而达到吸引观众的目的。
提高音量
演讲最忌讳听众无法听到演讲者在讲什么。虽然现在都有麦克风和扩音器了，但是你仍然要确保使所有听众都能听到你。提高音量不是说要你喊，正确的做法就是挺直身体，从肺部而不是从喉咙里发出更为清晰的声音。
不要事先计划手势
演讲中的任何手势都应该是你要传达的信息的延伸，它是帮助你传递信息中的情感来。事先计划手势会看起来很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。如果你不知道该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了。不要用手指着听众!。
“这是个不错的问题”
通过使用“这真是个不错的问题”、“我很高兴你提出这个问题”等语句来为自己争取时间以组织回答的时间。听众一般不会察觉这样客套的话，而且你要避免“恩”、“啊”等等口头语。
吸气而不是呼气
当你感觉要说“呃”、“啊”等语气词时(过多语气词只会让演讲变得糟糕)，可以停顿一下或者深吸一口气。虽然停顿会显得有些尴尬，但是听众会很少注意到的。
提早到会场(尽可能的早)
不要等到听众都坐好了，你才慢吞吞地调试好投影仪和幻灯片。提早到达演讲地点，熟悉一下场景，检查电脑和投影设备，确保不会出现异常的境况。而且这有助于消除紧张感。
熟能生巧
参加水粒方私塾一样的提高和锻炼演讲和交谈技巧的组织。这些锻炼会使你上台演讲时显得更有能力和自信。
避免道歉
只有做错事情时才需要道歉。
不要为自己的能力不足、紧张和准备不充分道歉，这只会使听众觉得你没自信。
再者，多数情况下，听众并不会注意到你的紧张和小错误。
当你错误时一定要道歉
虽然要避免道歉，当你在传达信息时包涵了错误的观点时，或者有其他明显错误的地方，一定要道歉。保持自信是当然的，但是过度自信就会出问题了。
以听众的角度出发
要从听众的立场来撰写演讲稿和思考问题。哪些内容对于听众比较难理解;哪些内容会使听众感到繁琐?总是要记得，对听众来说，这里面表达的内容有什么意义。
提高演讲效果的技巧范文3
【关键词】 高职学生；演讲能力；提升对策
本人一直在职业院校担任基础课程的授课教师，能深深的体会到随着社会竞争的压力越来越大，各行各业对人才语言沟通能力表现出高度的重视与需求。在职场上明显表现出来的是语言的沟通能力比掌握专业知识更为重要。根据市场的需要各大职业院校纷纷开设与演讲相关的课程，意在提高学生沟通表达能力，但是事实上高职学生的演讲水平和沟通能力都表现的差强人意。然而是什么原因造成的？应该怎样改变这种局面呢？笔者结合多年的教学实践谈谈自己的一些看法。
首先，从学生本身说起，高职院校；入校的学生基本上从中学到高职，都不是尖子生，成绩都是中等偏下的，大部分的学生高考的成绩都不是很好；第二，读高职的学生大多数家里都是希望能好好学好一门技术就可以了的，对于口才交际这种实践性应用能力不是很重视，觉得学生毕业以后主要还是靠手艺技术吃饭的，其他的都不是很重要，所以家长和学生自身都不是很重视；第三，高职的学生因为层次的高低不同，思想和心智极为不成熟，更重要的一点就是极度缺乏自信。基于上述情况的存在，那么怎样才能让高职的学生学会演讲呢？如何能让高职学生精彩演讲呢？可以从以下几点入手努力。
一、提高学生的基础知识的学习能力
演讲是一种实用性技能，成功的进行演讲建立在流利的口语、标准的普通话、构思独特的讲稿、适切的表达方式等基础之上，但高职学生的演讲基础比较差，第一个体现在连普通话都说不标准。在多次的演讲大赛中，学生参赛者表现出来的问题都是语音不准确。第二个体现在演讲的人平常的阅读知识量比较少，阅读的面也比较窄，所以在进行演讲时没有自己的新观点、演讲的内容泛泛，缺少最新的科技知识和信息、内容落后平泛。第三个体现在演讲者的写作水平偏低，写作能力的薄弱直接影响选手在演讲时，文稿语言不优美，内容意境普通，对听者没有任何吸引力，甚至有些参赛选手对演讲主题的理解都有偏差，演讲内容和主题严重不符甚至相反，当然更多是没有办法完全表达出自己的真实想法只能大声喊喊口号，种种现象都说明了高职学生在日常的学习当中，演讲的基本功没有打坚实，所以，作为教师要引导学生对基础知识学习的重视，关键还在于学生有意识的去培养自己在普通话，书籍阅读，演讲基本知识和技巧等基础知识的自学能力。
二、提高学生的语言运用的驾驭能力
在演讲中的语言运用水平主要表现说和写，主要体现在语言的表达输出过程。其一：作为一名演讲者最基本应该具备良好的口语表达能力，语音要用标准的普通话，语调规范，吐字清晰，这也是演讲成功与否最直接，最根本的影响因素。无论演讲者表情丰富、姿态得体、讲稿优秀，如果发音失准、重音失误、语调失位，最终还是一次失败的演讲。其二：学生写作能力的锻炼必须同时跟上。写作能力是语言运用的高级形式，但高职学生因种种原因，对写作训练兴趣低下，其写作能力总体上比较薄弱，这无疑削弱了学生语言的综合应用能力。所以为了提高演讲能力，演讲者必须学习撰写优秀、有效、内容新颖、观点正确、语言流畅的演讲稿。学生必须做好，题目的选定要精确、收集的素材要完整并具有说服力、编写的提纲是文稿的骨架、整篇文稿要合理组织安排，展开富有逻辑性的论证，环环紧扣，让文稿做到引人入胜的开局、流畅自然的过渡、恰到好处的提示、令人回味的结尾，使听众在丰富的句式变换和形象贴切的修辞中进入倾听的佳境。
三、提高学生的思维创造能力
在前面有提到学生的思想和心智还不够成熟，所以思考的时候比较简单，也很僵化，甚至有时还很固执，教师此时除了要能积极引导之外还要能很好的培养学生的思维方式，让学生在发现问题，分析问题，解决问题的时候能独立思考，不听信他人的意见，人云亦云。在看待事物的开端，发展，，结尾时能有自己的高度和见解。甚至要能学会换位思考站在听众的角度想想这是否是我想要听到的，是否是我感兴趣的，能不能产生共鸣，激起火花。演讲的最高境界是让人感觉演讲者不是在演讲而是在和他们聊天，想说的话没有特意准备而是娓娓道来的，是那么的自然而然，水到渠成。在演讲中想要取得意想不到的惊人效果就必须要具有全新的理念和创造性的语言相结合。
四、提高学生实践应变的领悟能力
有句话说过有些人是天生的演讲家，有些人是天生就站在台上的演员，而大多数的高职学生从来不是天生的演讲家和站在台上的演员。他们是一群不自信还有点自卑，但是死要面子甚至会逃避的孩子。他们很少有机会站在台上，即使你给他们一个舞台他们更多时候也会不知所措，然后怯怯的落幕。教师可以在授课中安排一个教学环节设计——课前演讲：按班上学号顺序每次的开始请三位同学上台进行即兴演讲或话题说话，内容题目自拟，每位学生发言时间3-5分钟。但是一个班几十个学生一个学期下来，能达到演讲要求的很少，大多数的学生都是应付性的上去说几句无关重要的话就下来了，他们甚至都没有意识到这是多么难能可贵的机会，一个表达自己和同学沟通交流的舞台，他们对于实践的认识还停留在到社会中去和人打交道。作为教师应该能常常有意引导学生告诉他们不要放过任何一个能够面对大家的机会，实践应变是随时随地的，我们要时刻准备最好的表达自己与他人进行有效的沟通，如果我们的学生能领悟到把握好每次正式和非正式演说的机会，以后走上职场还会惧怕与人来往交际吗！
一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
演讲是获取信息的好途径，扩大联系的好机会，求知学习的好渠道，锻炼口才的好方法。演讲是一种武器，运用它可以捍卫自己，取得竞争优势；演讲是一条途径，通过它可以培养能力，增强勇气；演讲是一种智慧，应用它可以机智果敢，幽默诙谐。人们听了演讲可以得到理性上的启迪，知识上的丰富，思想上的教育，情感上的愉悦。
一名优秀的演讲者，不但在学生生涯中是佼佼者，在以后的工作中也会因此给自己带来很多机遇和快乐，将会成为古希腊哲学家、演讲家苏格拉底说的“最有才干的人，最能指导别人的人，见解最深刻的人。”
【参考文献】
[1] 周立.应用文写作与口头表达.北京工业大学出版社，2006.
[2] 任正非.华为演讲培训.2008.
提高演讲效果的技巧范文4
关键词：语文教学 ；语言内力 ； 涵养途径 ；涵养策略
语文教学大纲中提到要“全面提高学生的语文素养”，学生语文素养中最重要的元素是学生的“语言内力”。在打造“生本、智慧、高效的语文课堂”的今天，培养学生”语言内力更是显得尤为迫切。学生具备了相当水平的“语言内力”，就如虎添翼，为其它学科的学习及研究奠定深厚的文字基础；也能迅猛提升学生的思维能力，逻辑分析能力，对纷繁事物的理解和表达能力。也有助于学生文科素养的提高，其文艺欣赏水平，审美能力，想象力也会发生质的变化。
一、语言内力的涵养途径及策略
1.引导学生品味文章语言成为习惯 语言分为不同表达方式，又有不同的语体风格，不同的作者还有自身使用语言的独特习惯，因其自身经历，思想，个性，观念迥异而打上了特殊烙印。品味语言除了要多读，还要有涵咏的习惯，要善于引领学生披文入情，透过文章语言内部特有的韵味深入到文章内部深层结构深层涵义和作者隐秘的内心世界，从而领悟文章的各种美的内涵。如史铁生描写地坛中的一段“园墙在金晃晃的空气中斜切下―溜荫凉，――蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”鉴赏这段文字就要用到一些基本的语言知识，如修辞上的拟人，比喻；还要懂得炼字的诀窍，如“切”字描绘出了园墙与阳光及天气的关系，能把“荫凉”“切”下来又涉及通感。本段描写又融入了作者的主观情绪，与景物化为一体，了无痕迹。再结合作者的经历及人生体验，感悟作者的深层次意图，便领悟了作者心中潜藏已久的心灵苦闷――对文章的理解自然水到渠成。
2.探究体味文章结构的变换之妙 文章的结构不只是什么总分，分总等表面的浅层的理解，它与作者的巧思，作品的主旨表达，情感的宣泄流露有很密切的内在联系。一定要让学生在把握全文主要内容和主旨及情感密码后才再一步鉴赏文章的结构之妙，这样的安排策略能让学生体会深切，不是浮光掠影，不是死记答案，而是融入了学生自己对文章的感悟，对人生社会的感悟，语言内力的涵养日益深厚起来。《我的叔叔于勒》中始终把于勒置于暗线处，既是对人物的巧妙处理，更是对明暗线的匠心独运，使处于暗中的线索人物于勒很好地完成了对主要人物飞利浦夫妇的衬托任务，这种结构上明暗线的处理很好地凸显了文章深层内涵。从文章结构角度来赏析文章，最终会加深学生对语言的感悟，从而提升语言内力功力。
3.懂得鉴赏文章技巧的运用之妙 文章要凸显一定的主旨，必然要运用一系列的技法，当然到了一定境界，就是作者本人也感知不到自己运用了什么技巧了。巴金说“艺术的最高境界是真实、是自然、是无技巧”[1]这是巴金老人“反对的是没有灵魂的游戏文字，反对“舞文弄墨”的技巧来装扮苍白贫血的内容”[2]而说的，并不是真正的不用技巧的意思。“柳永《雨霖铃》：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”点明“去去”，就用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。”[3]这就是用景物来点染离别的凄清之情，手法绝妙。要善于引领学生去感知景物与情感的关系，这样就容易明白其间隐藏的手法艺术。文章一般表情达意都要含蓄，忌太直白，这其间就是运用了某种或某几种手法所起的效果。
4.参与各种语文活动，潜移默化的形成语言的内力。语言内力的涵养不是靠老师的讲解获得的，必须考学生自己参加各种语文活动方能习得，这是一个要善于实践的科目。日常生活场景比较涣散，锻炼的目的性不强，所以我们要有目的有意识地组织语文活动，要有计划，有规律，有组织地让学生积极地充满兴趣地投入到语文实践活动中来。比如高演讲比赛，先是有准备的，再慢慢来即兴的演讲，既要学生善于组织材料，还要在快速的思维中组织好语言。比如猜谜语，在对谜面语言作别解的趣味活动中自然就提高了学生的语言内力。还可组织学生对对联，写诗，作报告，写校内广播稿件，举办校内辩论赛，或进行文学创作投稿等活动。总之，突出趣味性，实践性，丰富性，阶段性发展原则，不可操之过急，不必要求过高，要循循善诱，只要学生自己对语言的操练热爱了，自然投入到各种语言实践活动中来，语言内力的涵养功到自然成。
5.善于化之成文，尝试多种文体的写法。中学阶段，一般要求学生会写记叙文，说明文，议论文等几种常见类文体，一般不要求文学创作，实际上让学生多体验一些文体的写法，体会不同文体对语言的不同风格要求，对学生的语言内力的提升是大有裨益的。比如创作小小说的尝试，学生就要注重结构的安排，伏笔与照应，怎样安排人物，怎样简练而恰到好处地描摹景物，怎样让人物说话，说什么样最符合人物身份和场景乃至内心的话语，最关键是要有小小说结尾的突转之变，让人体会到小小说作者的构思之妙，并叹为观止。这样就是对学生作了一个综合的训练，在这个创作活动过程中，学生对语言的应有要有通盘的考虑和斟酌，如果再写写新闻啊，法律文书啊，就对各种语体风格有更深的体会，对语言的把控能力会有质的飞跃，语言内力的涵养也就计日可待。
这些训练是对学生作一或局部或综合的检测，是对各种学习及实践作一高度内化行为，是知识转化为能力的一种全面的高度的高效的训练措施及方法策略，把学生掌握的一些知识性的东西或对语言运用的行为习惯全面固化为一种能力，习得形成一种稳固的语言内力。通过以上方法及策略措施的施行，学生语言内力在一定时期后得到大幅度提升，说话写文都会训练有素，有章有法，解题答题能力也自然得到快速提高，语文综合素养日益深厚。北大醉侠孔庆东从来都是在语言文字的玩耍中学习语文的，其语言内力自然臻至绝境。我们要善于抓住语言内力提升的关I因素，来让学生熬炼出自己的语言老卤，让学生一张嘴便口齿“留香”。
参考文献：
提高演讲效果的技巧范文5
一、非语言交际在英语教学中的意义交际的形式有两种:
语言交际与非语言交际。语言交际使用口头表达,非语言交际被称为情感语言,包括:眼神接触、面部表情、手势、体态、距离、幽默。
上课时,学生用多种方式与老师进行着非语言交流。如果教师对非语言交际特别敏感,在课堂上他们会发现许多迹象。然后,他们会相应地调整教学方法和策略,以确保他们在与学生进行有效的交际。例如,当学生注意力不集中时,他们交头接耳,眺望窗外,或者阅读其他材料等等,,这些都是非语言交际的形式。教师的教学需要及时恰当地调整。当教师提问学生问题,而学生却回避老师的目光时,意味着学生并未准备好如何回答问题。
教师既是信息的接收者又是信息的发送者。上课时,教师也在向学生们传递着非语言信息。当教师疲惫不堪,神情沮丧,或者当他们改变语气,变化声滴,加快语速时,教师其实是在和学生进行非语言交流。所有这些非语育交际不仅对教师而且对学生都非常重要。
人们不仅通过语言而且通过动作在交流。两种交际形式相互加强、完善,相辅相成。当语言交际与非语言交际同时进行的时候,非语言交际更易于被人们接受。语言交际与非语言交际可能互相冲突。这时,信息的接收者通常是接受非语言信息而排斥语言信息。科学已经证明,非语言因素有时对人的影响更大。研究人员已经发现:通过面部表情和体态可以获得55%的信息;38%的口头信息是通过语音语调得到的;只有7%的口头信息是通过使用语言得到的。换句话说,
一个人所说的话只能传递7%的信息;一个人怎样说就能传递38%的信息;而一个人在说的时候加上眼神、面部表情等体态就可以传递55%的信息。
师生间如何交流影响着学生的学习和师生关系。学生的成就与学习能力与他们所经历及体验的沟通密切相关。交流却被误解或信息被错误传递。教师需要偶尔停下来检查自己。如果他们总是记住他们是在交流,那么他们的错误就会越来越少,他们的成功也就越来越大。如果他们能理解非语言交际具有语言交际所无法比拟的优势,他们就会知道学生给予他们的暗示能帮助他们成为更好的交际者。基于此,我认为,非语言信息是教学过程中交流的基本组成部分,要把非语言行为和语言行为视为同等重要。
二、如何在英语教学中运用非语言行为鉴于非语言交际在英语教学中的意义重大,教师应当准确地注意到来自学生的非语言交际信息,善于向学生们传递非语言信息。因此,教师需要运用非语言交际技巧进行教学:
眼神接触:眼神交流使人与人之间交流的重要渠道,它能够调节交流的畅通性。它表明对其他人(的话)很感兴趣。另外,和听众进行眼神交流能够提高演讲者的可信度。经常运用眼神进行交流的教师可以打开学生交流的闸门,向他们传达兴趣、关心、热情和信任。
提高演讲效果的技巧范文6
一、利用多媒体技术，培养学生听的能力
语文学科的教学过程是师生情感交流的过程，学生的情感一旦被激发，就能积极地参与到教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。在语文学科的教学过程中采用多媒体教学，可以利用多媒体设施设备播放课文的朗读原音让学生聆听，也可以由学生朗读再配以优美的背景音乐的形式，不论是媒体朗读还是学生自己朗读，悦耳动听的音响效果，加上优美的画面，使课文具有更强烈的感染力，更加充分地调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会到课文中作者所表达的思想感情，从而激发学生的情感，加深对课文的理解，对文本真切的美感体验也就油然而生了。在具体的教学过程中，可通过播放课文范读，唤起学生美感；配乐听读朗诵，调动学生情感；优美的画面结合朗读，体味文本的意境。教师利用多媒体技术制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为充满悠美诗意的画境。学生一面欣赏画面，一面聆听多媒体的朗读，给听觉、视觉等感官以极大的享受，不仅能很好地促使学生深刻地体会语言文字的优美，有助于学生对作品的整体理解，而且培养了学生听的基本素养。
二、利用多媒体技术，培养学生说的能力
在人们的日常交往过程中，说比写更直接、更快捷、更有效，说的话比写的字要多许多。一个具有较强演讲能力和较高演讲技巧的人，往往备受人们的推崇。但在以往的教学过程中，在应试教育的指挥棒下，大多数学生课堂教学中的“说”被无情地忽略了，课堂教学时学生扮演的角色更多的是听众，说的机会少之又少。然而利用多媒体技术组织教学则为学生的“说”提供了广阔的空间和平台，学生的嘴巴真正能够动起来。在课堂教学时结合教材内容，利用多媒体技术，让学生分组或分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。还可以结合音乐和画面，组织学生配解说词。教材当中的许多寓言故事、文言文，学生读起来往往枯燥乏味，很难理解。教学时可让学生根据多媒体展示的片断、出示的画面讲解故事内容或根据画面配解说词，再去阅读理解课文内容。这样图文并茂、声情并举，不仅大大调动了学生学习的积极性，而且学生说的能力也得到了锻炼。
三、利用多媒体技术，培养学生读的能力
小学低年级的语文阅读课文大多内容较简单，适合于朗读背诵，在教学中适时地运用多媒体技术，通过大幅鲜艳的图画、声画并茂的场景为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，会收到很好的教学效果。通过多媒体的使用，能吸引学生的注意力，加深理解，达成教学目标。在教学中，借助多媒体服务于阅读教学，能提高学生的阅读能力。可应用多媒体创设生动形象的情境，引导学生在情境中自主阅读，在这个过程中去整体感知，品味语言，感悟语言，学会思考，在自主阅读的过程中培养和发展语感。在教学中要坚持以“读”为主线，在指导朗读时，利用情境先唤起学生的内心体验和情感，再自主读悟，最后个性展示。同时小学生的阅读应选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且可充分合理地采用媒体技术，发挥媒体技术的优势，培养学生读的能力。
四、利用多媒体技术，培养学生写的能力
