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即时通信基本概念范文1
关键词:网络编程;教学方法;理论教学;实践教学
1课程介绍
网络编程通常包括3类编程[1]:基于TCP/IP协议簇的网络编程、基于WWW应用的网络编程、Web Service网络编程。“网络编程”课程主要是指基于TCP/IP协议簇的编程方式,作为“计算机网络”的后续课程,在计算机类专业课程体系中占有十分重要的位置,是网络工程专业的必修课。本课程要求学生在理解计算机网络的基本理论的基础上,运用高级语言进行编程开发,注重实践环节。因此我们在大四上学期开设本课程,总学时为54(34+20)学时。
2教学方法设计
2.1理论教学
(1) 以人为本,学生自选编程语言。现有的网络编程语言主要有MFC C++/C#.NET/Java[1-3],后两种语言是目前的主流选择。早期的网络编程大都是基于UNIX或Windows的套接字API,采用C或C++作为编程语言。此后由于Java鲜明的网络特色和跨平台特性,J2EE技术的推广普及,使用Java进行网络编程比较普及;而微软推出的.NET开发平台,由于其与Windows操作系统的无缝集成,开发工具的便捷、高效性,使得以C#.NET进行网络编程也逐渐流行。
“网络编程”课程强调基于网络基本理论的编程实践,虽然不与具体的编程语言有必然的联系,但是编程语言在教学环节中又非常重要。就学生来说,学习网络编程时正是高年级阶段,必修课程学过高级程序设计(C或C++)、面向对象程序设计(Java)、.NET开发(C#.net),任选其中的一种语言似乎都可行。但据开课前我们对学生的调查显示,92%的学生愿意选择Java或C#中的一种,其中部分同学首选Java(有部分同学未修C#课程),另有部分同学强烈希望使用C#进行编程。因此,课程教学课题组决定,学生可以根据个人的实际或兴趣任选其中一种编程语言,教师上课侧重网络基本理论的讲解,编程实践以C#和Java为主,并给出两种示例代码。
(2) 结合案例,强调基本概念的理解与实践相融合。网络编程作为应用型课程,其理论基础部分已在计算机网络课程中学习过,但偏重理论介绍,学习偏于单调枯燥,不排除学生死记硬背的可能。上课时结合实践中的具体案例进行讲解,如网络游戏、即时通信工具(如QQ)的实现原理,无疑会提高学习兴趣,真正做到理论与实践相融合。但是如果不能真正理解基础概念,进行网络编程实践则相当困难,因此,在网络编程学习中需要强调基本概念的理解与实践。下面举例说明。
套接字(Socket):是对网络中不同主机上应用进程之间进行双向通信的端点的抽象,如图1所示,一个套接字就是网络上进程通信的一端,两个应用进程只要分别连接到自己的套接字,就能方便地通过计算机网络进行通信。套接字是一个复杂的软件机构,由操作系统内核管理。套接字生成后用一个整数(套接字描述符)来代表,使用时要与计算机上的特定IP地址和传输层端口号相关联,这个过程称为绑定。
② 对比分析建立连接的3次握手过程。为确保连接的建立和终止都是可靠的,TCP使用3次握手(3-way handshake)的方式来建立连接。图2示范了“计算机网络”课程中建立连接的典型示意图,图3示范了流式套接字建立连接的过程,通过对比分析,学生可以一目了然的理解连接是如何建立的。
图2TCP的3次握手过程
③ 多线程的使用。在网络应用进程通信时,普遍采用客户机/服务器交互模式(Client-Server paradigm of interaction),简称C/S模式。如图4所示,作为服务器的一方,如果需要同时与多个客户端进行通信,服务端应用程序的设计就必然使用多线程编程。因此,熟练操作线程是实现网络应用程序的关键。
在Socket的C#程序设计中,服务器端监听线程创建多个线程与客户端进行通信的过程示例代码为:
图3流式套接字编程的基本步骤
图4服务器创建多个线程与多个客户通信
IPEndPoint ipep = new IPEndPoint(IPAddress.Any,6001);
Socket serverSocket = new Socket(AddressFamily.InterNetwork,SocketType.Stream,ProtocolType.Tcp);
serverSocket.Bind(ipep);
serverSocket.Listen(10);
while (true)
{//循环监听
try
{
//在套接字上接收接入的连接
clientSocket = serverSocket.Accept();
clientThread = new Thread(new ThreadStart(ReceiveData));
clientThread.Start();
}
catch (Exception ex)
{ MessageBox.Show("监听错误:" + ex.Message); }
}
客户端与服务器建立连接代码片断:
IPEndPoint ipep = new IPEndPoint(IPAddress.Parse("127.0.0.1"),6001);
Socket clientSocket = new Socket(AddressFamily.InterNetwork,SocketType.Stream,ProtocolType.Tcp);
clientSocket.Connect(ipep);//阻塞模式,连接服务器(本机)
(3) 启发兴趣、加强互动,丰富教学资源。兴趣是学习的动力,在教学过程中提供丰富的教学资源和多种教学形式是提高学生学习兴趣,促进其主动学习的关键。
① 公布电子课件、示例源代码,学生可自由下载,并鼓励在课前进行预习。对于完成效果较好、有创新点的学生实验作品,提出嘉奖并在网上公开。
② 加强教与学的互动,切实做好答疑环节。学生可以方便地通过邮件、短信、QQ等形式与课题组所有老师联系或提出疑问,而教师也会及时进行回复。
③ 结合课程特点和互联网应用的实际情况,设计受欢迎的实验题目。目前流行的互联网应用系统,如网络游戏、即时通信系统等,学生自己独立完成都成为可能。
④ 介绍Linux及Unix操作系统下网络编程的实现。目前的编程环境以Windows操作系统为主,而了解其他的开发环境和实现方式也会提高学习的兴趣。
2.2实践教学
如表1所示,将8个实验总学时数定为20,分为选做实验和必做实验,两种实验都必须按要求完成。选做实验主要是指验证性实验,上机调试通过即可;必做实验为教师重点检查实验,要求提交实验报告,上机运行并根据实验的完成效果由教师现场给出成绩。综合性实验是必做实验,可以单人完成,也可小组(2～3人)合作实现。
表1 实验课程安排
实验名称 学时 说明
Socket 2 必做,验证性实验
TCP 2 选做,验证性实验
UDP 2 选做,验证性实验
TCP/UDP综合 4 必做,综合性实验
FTP 2 选做,验证性实验;
3个实验任选一个
SMTP/POP3 2
HTTP 2
综合设计实验 4 必做,综合性设计性试验
在所有实验当中,综合设计实验一般是在学期末布置,综合运用本课程所学知识进行设计相对较大型、有一定难度的实验。但是如果在学期末才布置实验内容,会因为学生时间紧张、实验时间短的问题而影响实验效果。因此我们实行“目标式”教学方法:从学期开始就要求学生根据自己的兴趣爱好,从综合性设计性实验题目中选取一个(或多个)作为实验目标,让学生较早了解实验内容和要求,在平时学习中有针对性地准备,到学期末完成实验目标就水到渠成。实践表明,这种目标教学法既可以提高学习动力,同时实验完成效果也较为理想。
3考核方式
期末成绩为综合成绩,分为期末考试成绩和平时成绩,其中综合成绩=期末考试成绩(70%)+平时成绩(30%,包括实验成绩、考勤情况等)。期末考试为闭卷考试(120分钟),重点考核基本理论的理解及其实现;平时成绩主要针对学生上课的出勤率、上课表现等情况,按比例折算实验成绩(实验成绩为几个必做实验的综合平均)。例如:如果出勤率较高、上课表现积极,则平时成绩就是实验成绩的100%。由于实验成绩由教师根据实验效果现场给出,分数的高低也鼓励学生认真完成实验要求并力求创新,从而促进了学习的积极性。
4结语
在课题组教师的共同努力下,通过几个学期来对网络编程教学方法的探索和实践,本课程已经建立起较完善的教学体系和教学方法。从教学效果来看,提高了学生的积极性和主动性,增强了学生的创新能力、分析解决实际问题的工作能力。今后,我们仍需不断地研究,不断地总结教学经验,使整个教学环节更加完善合理。
参考文献:
[1] 叶树华,高志红. 网络编程实用教程[M]. 北京:人民邮电出版社,2006.
[2] 汪晓平,贾敬习,李功. 精通Java网络编程[M]. 2版. 北京:清华大学出版社,2009.
[3] 梅晓冬,颜华青. Visual C#网络编程技术与实践[M]. 北京:清华大学出版社,2008.
Teaching Method Discussion of “Network Programming”
LIU Han-xing, LIU Cai-xing, KUANG Ying-jie, TIAN Xu-hong
(College of Informatics, South China Agriculture University, Guangzhou 510642, China)
即时通信基本概念范文2
统一通信
背景及概念
在当前整个IT、通信领域里，曝光率最高的名词之一就是统一通信（UC Unified Communications），也有一些厂商称之为“融合通信 ”、“智能通信”和“统一沟通”等，尽管每个厂商所给出的定义均有些细微的差别，但总体来看，其核心内容就是指将现在各种沟通方式进行融合，目的是让人们无论是在任何时间、任何地点，都可以通过任何设备、任何网络实现自由的沟通。目前常用的沟通方式有电话、传真、短信、email、Web会议、视频会议、语音信箱、IM软件、协同工作平台等等，这些沟通方式覆盖了电信、IT和互联网三大领域，因此统一通信是这三大领域逐步发展、自然融合的结果。
计世资讯(CCW Research)认为，统一通信和我们通常所说的统一通信解决方案是同一个意思，它不是特指一种新的技术，而是指特定的解决方案和应用，通过对各种沟通方式进行融合，无论使用者在任何时候、任何地点、从任何设备上都能从一个“单一的界面”访问其所需的应用和信息，达到降低沟通成本和提高工作效率的目标。
通常情况下，统一通信解决方案将包含以下几个主要特征：
1) 主要针对的是企业用户；
2) 展示在用户面前的是一个统一的操作界面；
3) 必须要具备所传输的数据在电信网和互联网两个网络转换的过程；
4) 实现同步沟通方式和异步沟通方式的融合；
5) 具有状态感知的功能。
企业用户部署
涉及的产品和服务
一般而言，企业除了购置各种内置UC功能的终端产品、专门的服务器及相关UC服务器端软件外，还需要配置相关的电信和网络专用设备，以实现和各种不同类型网络的连接。以下给出所有可能涉及到的具体产品，当然这些产品对于企业个体而言，不一定需要全部进行配置，企业可根据自身需求有选择地进行配置：
服务器端：
用户需要配置相应的服务器硬件产品、UC平台服务器端软件以及相关的支撑软件，如：操作系统、数据库、中间件、安全软件、存储系统等。
接入设备：
通过接入以下设备可以实现UC和用户传统沟通方式的融合，方便操作，包括：IP PBX、媒体网关、信令网关、媒体服务器、交换机、路由器等。
同时，为满足用户在电话网、移动网、互联网、内部网、广电网、卫星等多种网络之间实现无缝式的沟通，还需要租用相应的线路和服务。
用户终端产品：
传统模拟电话、IP电话、UC智能电话、USB电话、手机、传真机、装有UC客户端软件的PC/笔记本电脑、耳麦、摄像头、打印机等。
企业用户在考虑该选择哪家厂商的UC解决方案、如何更好地和自己的情况相匹配，以适合自身的业务发展时，还会选择相关的咨询、实施、管理、维护等服务。
统一通信
生态系统分析
经过近两年的发展，统一通信已经被业界一致看好其未来的发展前景，尤其是随着微软和IBM加入一向被认为是属于思科(Cisco)、亚美亚（Avaya）、北电(Nortel)等电信设备厂商领域的统一通信市场，再次验证这个领域的庞大商机。而软件巨头的加入又吸引来更多软硬件厂商、电信设备提供商、终端产品制造商、电信运营商、互联网厂商、IT咨询服务商、系统集成商关注这个领域，并且不断有新的厂商进入，促使统一通信这个新生领域的生态环境快速形成，但是到目前为止，仍然还有很多环节比较薄弱，有待进一步发展。
从统一通信最核心部分――UC平台解决方案提供商来看，目前已有微软、IBM、思科、北电、Avaya、西门子、阿尔卡特朗讯等众多厂商的参与，同时，从UC相关的接入设备和终端使用设备环节来看，也聚集了大量传统的电信话音、网络设备厂商，在视频会议部分目前也有RADVISION、POLYCOM等多家世界领先的视频会议厂商进入，而像摩托罗拉、诺基亚等传统的手机厂商也开始关注UC的应用，但目前来看大多还处于小范围的试验阶段，UC还吸引了一些即时通信（IM）厂商进入这个领域，但总体来看，统一通信整个生态环境中，目前还主要是一些国际一流的大公司参与，而那些中小型的厂商还没有参与进来，这就导致用户部署UC的整个成本比较高，很多地方有较大的下降空间，特别是在终端应用设备上。
虽然UC已经有了一些平台解决方案，但是真正能够打动用户的关键是UC如何和用户业务系统进行融合，从而为用户创造出更大的价值，这就显现出UC相关咨询服务的重要性。从目前来看，国内对UC比较了解的系统集成商和软件开发商数量寥寥无几，不过现在已经有些公司开始关注这个领域；同样能够提供相关UC整套解决方案咨询服务的服务商及如何改造用户业务流程，UC与用户IT战略咨询相结合的高端咨询等方面更是当前UC生态系统中非常薄弱的环节。
统一通信市场规模
根据计世资讯(CCW Research)的统计数据显示，2007年国内统一通信市场规模达到31.5亿元人民币，而上一年的市场规模为16.2亿元，市场增长率达到94%，主要原因是由于2006年，国内才刚刚开始引入统一通信的相关解决方案，并且只有思科、微软等少数几家，到了2007年，更多的厂商开始发力统一通信市场，国内的广大企业也开始逐步接受统一通信的概念，因此在市场初期，呈现出较大的增幅，但总体来看，市场还处于培养期。
具体而言，企业用户在部署统一通信解决方案时，通常采用全部更新或者在原有设备基础上进行升级两种方式。具体涉及到的产品包括：统一通信平台产品、相关的IP PBX、VOIP网关、路由器等电信和网络设备、用来承载UC系统的服务器、相关操作系统、数据库、中间件等支撑软件、终端产品包括传统电话、IP电话、移动电话、UC定制电话、PC、耳麦、摄像头、安全软硬件产品、存储设备、视频会议系统等，以及为部署UC而支付的相关咨询、实施和售后服务费用等。
统一通信
市场竞争格局
2007年，市场上有关统一通信的并购事件此起彼伏，国内统一通信市场在众多厂商一致的努力下逐渐成形；以微软、IBM、思科为代表的厂商纷纷推出自己最新的统一通信解决方案；各厂商通过联盟或组建合作伙伴等方式相互合作，市场呈现出一种竞合的趋势；有更多的国际厂商加入到统一通信的阵营中，统一通信整个生态系统正逐步形成。而各家统一通信平台厂商在国内进行大力宣传，有些还在全国举办巡展，积极挖掘潜在客户，市场上呈现出比较火爆的场面，国内广大企业用户对统一通信的认知程度也有很大提高。
目前，统一通信市场形成了两类供应商的竞争：电信网络设备厂商(如思科、北电)和软件厂商(如微软、IBM)。电信设备厂商的优势集中在硬件产品上，比如路由器、VoIP网关产品、软交换设备；而软件厂商，像微软、IBM的优势在于其在电脑桌面上的绝对统治力，几乎所有的统一通信企业都需要和微软、IBM进行合作。
从当前国内统一通信市场竞争格局来看，目前综合技术实力，具体是从厂商所提供的统一通信解决方案中所能够提供的各种沟通方式融合的程度以及每个具体功能技术水平等综合因素考虑，处于前几位的分别是思科、微软、北电、IBM和Avaya，它们目前产品线功能相对比较全面，在国际市场上也是目前的主要竞争力量。
从它们各自在国内的市场占有情况来看，由于目前统一通信解决方案在国内还没有被广大的企业用户所接受，因此相关案例不是很多，各家都在重点培养自己的典型用户。
未来五年
统一通信市场规模
据计世资讯（CCW Research）最新预测数据显示，到2008年，国内统一通信市场规模将达到51亿元人民币，而从2008年到2012年，未来五年的时间里，国内统一通信市场将保持较快的增长趋势，其年复合增长率将达到46.4％，截至2012年，国内统一通信市场的规模将达到212亿元人民币。
未来国内统一通信市场将呈现出以下发展趋势：
1. UC瘦客户端模式将会占主导地位；
2. 在线服务方式比重将增加；
3. 企业用户在部署UC时软件和服务的比重将会增加；
4. 统一通信领域将会出现更广泛的联盟合作；
即时通信基本概念范文3
关键词:建筑节能，雨课堂，教学改革，教学效果
引言
随着中国经济和社会的快速发展，能源消耗日益增大，而在社会总能耗中，建筑的能耗占比迅速增长。据统计，2016年中国建筑能源消费总量为8．99亿t标准煤，占全国能源消费总量的20．62%［1］。在巴黎举行的气候变化大会上，我国曾表明单位国内生产总值二氧化碳排放量要在2030年同比2005年下降60%～65%［2］，建筑节能将是我国实现2030年碳减排目标的关键领域。建筑节能技术课程是一门跨学科、跨行业、综合性和应用性很强的专业技术课程，它集成了城乡规划、建筑学及土木、机电、材料、环境、生态等工程学科的专业知识，同时，又与技术经济、行为科学和社会学等密切相关。课程主要讲述规划、设计、施工及运营过程中的节能原理与途径，目的是培养学生建筑全寿命周期的节能理念，使学生能系统地掌握建筑节能技术的基本原理和方法，熟悉建筑节能的相关政策法规，能在实际工程中进行基本的节能设计、施工和运维管理。建筑节能技术的传统授课方法多采用单一的讲授式教学，教师单一地向学生灌输知识，师生互动较少，难以充分调动学生的学习热情，教学效果难以达到预期目标。教育部于2019年出台了深化本科教育教学改革的22条举措，明确提出了“互联网+教育”的课堂教学改革，其核心就是通过信息化手段改变现有的教学模式，真正体现“以学生为中心”的教学理念［3］。移动即时通信应用小程序微信已在高校师生中广泛应用，因而基于微信公众平台的智慧教学工具“雨课堂”的出现，为解决上述问题提供了一个有效途径。
1雨课堂的功能特点
清华大学将云计算、移动互联网、数据挖掘等融入教学场景中，于2016年4月推出了“雨课堂”这一在线教学工具，实现了能向所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持的目标［3］。教师和学生可通过雨课堂在课前、课上及课后进行互动交流。
1．1操作简单，师生互动便携
雨课堂是基于幻灯片制作软件(PowerPoint，WPS演示)和微信实现了信息交互［4，5］。软件使用方便，操作简单。任课教师通过雨课堂创建教学班级，实现学习资料推送、通知公告、建立讨论区等班级在线管理。学生可以通过微信扫码加入教学班级，这样可以收到教师推送的学习资料、班级通知等;上课时，教师可以随机点名、发送弹幕进行师生互动，学生则可以在手机端对不懂的PPT标注“不懂”，方便授课教师课后了解学生的学习反馈;课程结束后，课件会自动保存在云端，学生可以反复调阅及复习。雨课堂可以方便实现课前推送、实时答题、多屏互动、答题弹幕及学生数据分析等学习方式，且集课件制作、课件推送、自动任务提醒功能为一体，可帮助教师和学生通过互联网实现师生互动。
1．2学习资料制作简便，信息统计全面
雨课堂可以实现在PPT内插入题目、视频、语音以及发送外部链接，学习资料易于制作。雨课堂习题的题型包括单选、多选、投票题及主观题，习题可以在PPT中制作，也可以批量导入Word格式习题。教师可以设置答题时间，可以在课前或课中将题目推送给学生，学生在规定的时间内完成答题，点击提交即可。教师可以实时查看答题的情况，课中可以将答题结果推送到屏幕上，便于讲评。课后，教师进入班级教学日志，就能查看学生签到、习题、试卷、课件推送数据等所有教学相关数据。教师可以将本次课程的小结批量导出。通过对统计信息的分析，教师能够精准掌握学生的学习情况和课程的教学效果。学生在课后都会收到雨课堂自动推送给大家的学习报告，包含整理好的错误习题、不懂课件、收藏课件、课程PPT等，便于分析自己的学习动态。
2雨课堂在“建筑节能技术”课程中的应用
2．1课前预习
教师在课下可以通过雨课堂将课程的基础、可自学的知识点，以学生感兴趣的图片资源、视频、语音、外部链接等形式制作预习课件。例如，在讲解建筑遮阳与自然通风技术时，课下把建筑遮阳、自然通风的基本概念，以及收集到的相关工程案例视频制作成预习课件。在制作视频课件时，雨课堂可以支持多种形式的视频插入，包括学堂在线所有慕课视频，以及来自腾讯、优酷等主流视频网站的网络视频。所有预习素材添加完毕，就可以将预习课件推送到学生的手机端，调动学生的学习热情。学生通过预习可以在正式上课前对本次课的基础知识点有一定了解，教师可以在手机端查看学生的预习反馈，并通过学生的反馈信息可以了解学生的预习情况，从而在课堂教学过程中可以有针对性地进行讲解。
2．2课堂授课
教师针对课前预习中普遍存在的问题进行讲解，进而引入课堂教学。课堂教学过程中可以穿插讲解目前最新的建筑节能技术及其工程应用相关的视频、网络资源，也可以讲解教师本人开展的相关科研课题或工程技术服务项目，从而拓宽学生视野。例如，在讲解零能耗建筑技术时，以贝丁顿(BedZED)零碳社区为例，通过视频介绍和单项技术详细讲解，使学生了解到如何基于地域气候特征，通过墙体和窗户保温，阳光房利用，太阳能和蓄热建材利用，实现零能耗采暖;通过无动力风帽和热回收实现零能耗通风。学生通过视频观看和教师讲解，再结合一定的师生互动，了解到更多最新的建筑节能技术，培养了学生利用专业知识解决复杂工程问题的能力。此外，教学过程中可预先设置单选、多选、投票题及主观题等测试题，在某一知识点讲授结束后即时推送给学生。课堂测试题为主观题时，可以采取分组答题。测试题设置一定的答题时间，可随堂实时查看学生的作答情况，了解学生对所讲授知识点的掌握情况。答题结束后，可将答题统计情况投屏，并根据学生的答题情况，对共性问题进行集中讲解。在试题讲解时，可以借助雨课堂的弹幕、投票等功能，增加师生之间的实时互动，提高学生参与性与学习热情。如果测试题为主观题时，在课堂主观题分组答题结束后，教师还可以在手机遥控器端答题详情界面发起小组互评。通过小组互评，可以提高学生课堂的参与感，同时也提升了老师教学的效率，从而提高学生学习的兴趣。教师可以根据雨课堂中学生的学习数据，及时对教学内容进行调整，满足学生对教学内容个性化的需求。
2．3课后分析与总结
所有雨课堂创建的教学活动，都会记录学生的学习数据，包含学生签到信息、课堂互动信息(学生发送的弹幕数、投稿数、随机点名的情况等)、课堂习题统计(正确率与错误率)、学生表现(优秀学生与预警学生)等。教师可以在手机上直接查看学生的学习数据，也可使用雨课堂的“批量数据导出”功能以Excel文件格式导出这些数据。教师通过对数据分析了解每位学生的学习进展程度及掌握不到位的部分，进而更有针对性地开展教学工作。例如，根据学生对知识点的掌握程度的分析结果，可以个性化地设计课后作业题，分别推送给不同的学生，提高教学的针对性，并且避免了学生之间抄袭。对于所讲授的知识点掌握较好的学生，教师可以对应布置一些课程拓展作业，进一步巩固所学知识点并拓宽知识面，为学生后续接触实际项目做储备。所有学生课后都能够看到已授课的教学课件、教学总结及所有随堂练习题的整体作答情况，并可以通过雨课堂平台在线答疑功能，进一步归纳应用、查漏补缺，可以更有针对性地开展课后复习。
2．4课程考核和评价
传统的课程综合成绩多数是以学生期末成绩为主，平时成绩和实验成绩为辅。综合成绩是以期末成绩、平时成绩和实验成绩各一定比例计算得到，难以全面而准确反映学生的学习态度和课堂参与情况。而基于雨课堂的教学过程数据记录功能，教师能够获取学生的课前预习情况、课堂互动参与度、课堂测试成绩、课后作业完成情况等，并将这些数据算作学生平时成绩的一部分，从而更加客观地评价学生的学习效果［6，7］。相比于传统的综合成绩计算办法，雨课堂平台的数据一目了然，可以更加客观地评价学生的学习效果。教师根据平台给出了每位学生详细的学习统计信息，可以着重关注表现最优与较差的学生，掌握每位学生的具体学习效果，可以针对性地调整教学内容和进度计划，从而提升工作效率。此外，通过雨课堂教学平台采取各种考核方式，可以实现多角度和全方位地督促学生学习，并在考核过程中锻炼和提升学生的沟通能力、团队协作能力、解决复杂工程问题能力等。
