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配音入门方法范文1
英语，作为一门国际化语言，其教学也越来越为人们重视，对其研讨也不无重要的文献资料。
俗话说，教学是一门艺术，艺术来源于生活，又高于生活。如何才能使英语教学成为一门艺术呢？三个字：生活化。从这个意义上来说，英语教学艺术探索的关键就在于教学中如何充分体现生活化。
一、教师形象的生活化
教师作为课堂教学的组织者，引导着，参与者，要让学生感受到你的亲和力，感染力，怎么做呢？
1.外表要西化
即英语教师从事的是英语的教学，所以他的装扮与教学内容同化，要体现西方特色。如：头发可以做成别的颜色，发型可以时髦一点，这样学生就会觉得自己整堂课好像都在跟“老外”交流，增加了他们的自豪感。再如，你的衣服也可以打扮得夸张一点，根据教学内容选择一些较喜剧的服饰，如此一来，课堂的童话性，趣味性增强了，学生的欲望高涨了。
2.语言要西化
不少英语教师讲出来的英语是中国式的英语，缺乏语调、语气与激情，孩子听了如同丈二和尚。如何让你说的英语更像英语呢？首先是听，多听英语广播；其次是看，多看英语故事片；最后是仿，多模仿西方人说话的神情、语调，尤其是与讲话内容相应的动作。
案例：剑桥英语第一级，Unit8 Feelings的第一课时的教学。教师可以先做个happy的表情，后指着这种神情说happy，I’m happy。这样，孩子们不仅理解了单词，而且在他们的思维过程中省了一个媒介――中文含义，真正达到了“学英语”就要用英语思维英语的目的。
二、教学过程的生活化
作为师生互动的桥梁，教学过程中生活化的形成至关重要。
1.实现引导课的生活化
万事开头难，引导课是一堂完整课的导火线。而由于传统理念的影响与束缚，不少教师都习惯让学生在课堂伊始毕恭毕敬的Stand up，接着即为一大串的Good morning，Good afternoon，Hi，Hello等落于俗套的问候，这样做就不是用于生活的交际，而成了用于客套的模型，这样的导火线引燃的学习会富有情趣吗？该怎么办呢？课堂伊始，老师可像跟路人打招呼似的同孩子们互相问好，还可用简单的英语句子唠唠家常，当然，其中也可渗透已学的对话内容，及将要学习的内容。这样，教师自然，学生轻松，课堂活跃。
案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的导入教学。
T： Everybody， How are you today？
Ps： I’m fine， thank you. And you ？
T： Oh――， I’m very， very happy.
Ah――， look， I have milk， cornflakes， bread and eggs for my breakfast.
Mmm---（呈现很香，正在回味的神态），They’re very nice！（竖起大拇指）What about you？
Ps： 模仿老师的神情、语气介绍自己的情况。
T： Wow， you did a good job！ （表现出惊喜的神情，并竖起两个大拇指）。
2.实现探讨课的生活化
探讨课是一堂完整课的核心，生活化的体现自然必不可少。
案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的新课教学。
T： Look， who’s it？ （边说边出示Toby照片）
Ps： Toby.
T： What’s Toby’s breakfast？ （呈现思考状）Please look！ （呈现兴奋状）多媒体播放英语短片，重要语句随短片出示，且有配音。
T： What do you think？
Ps： 自由发挥，表述。（培养生的观察能力、想象力、表达能力）
T： Can you do as it？（指住短篇动画）
Ps：选择适合自己的方法，以小组的形式，跟着短片逐节学习。
T： Let’s play a game，OK？ 来一次配音表演比赛。角色分配：老师位主持人（报幕），各小组为选手。
3.实现结束课的生活化
一节课的结束语起着总结、铺垫的作用。
案例：剑桥英语入门阶段Unit7 Breakfast第二课时的结束教学。
T： Hooray！ Congratulations to you！ You’re very， very good！（呈现非常兴奋的神态，并一边鼓掌一边跟小选手握手）
Ps：兴高采烈，又唱又跳，好像完成了一项高难度的项目。
小学生天生好动，爱幻想，爱表现，而这些特性只有在轻松的环境中才能得以充分展示。以上教学安排恰好创设了轻松活泼的环境，顺理成章，也出发了儿童的各种特性，这些特性眨眼间汇聚到一起，同时喷发出来，就连老师也跟着他们紧张，跟着他们欢呼雀跃。整个过程教师对学生的命令消除了，“教师问学生答”的教条式教学铲除了，学生完全成了学生的主人。试问：如此自然、活泼、激动的课堂教学能不具有生活性吗？能不说它是一门艺术吗？
三、教室环境的生活化
所有教学过程均在教使这个大环境中实现，因此，教室的布置就会显得格外重要。许多老师绞尽脑汁，想尽办法，精心安排教室布局，但这些都只是老师的思想，老师的作品。请你不要忘记，学生才是这个教室，这个小家庭的主人，他们的家应该让他们自己去规划设计。由于条件的局限，一个教室是几门课程的活动场所，不是英语课的专利，因此我想到了一个两全其美的办法：设置活动英语环境，以小组的形式设计活动墙报。
具体实施步骤：
分组：4人一组。
分工：2个小搜集员、1个小副编、1个小主编。
任务安排：课间搜集与下节课内容有关的英语资料，副编将其整理、分类，主编带领小组成员排版，绘成丰富多彩的墙报。
墙报长度：3面墙。
运用：英语课前将作品展示在墙上（墙角有钉子，利于悬挂）
这个活动既利于创设英语学习环境，又利于移动，不影响其他课程的教学；既学习了英语，又学习了记者、编导；既学会了文化知识，又学会了从小当家作主。
艺术的东西谁不爱欣赏，谁不想学？英语教学要想达到如此境界，唯有实现生活化。这样学生才乐于用心感受英语，用口去说英语，用行动去表达英语，用脑去思维英语：
Feeling English in English heart；
Speaking English with English mouth；
配音入门方法范文2
【关键词】关键词：西班牙语；教学；思维方式
一、尽早使用口语教学，加强师生口语互动
口语既是教学手段，也是教学目的。外语学习需要良好的语言环境，这就要求教师要在课堂教学时间内尽量多使用西班牙语口语。（一）运用现代教学方法和直观教具良好的西班牙语语言环境对于学生西班牙语入门和西班牙语思维方式的初步形成至关重要。随着现代教学手段的引入，教师可不再依赖汉语解释西语，而是通过多媒体教学手段或一些能带进教室的实物来解释简单名词，使学生能够将西班牙语与日常生活结合起来，既提高学生学习的积极性，也避免了汉语的翻译中介作用。（二）用西班牙语解释西班牙语随着学习的深入，学生会接触到许多抽象词汇和语法现象，这就需要教师通过组织语言材料，采用比较、联想等方法使学生理解抽象概念和语法的内在规律性。如：apartede包含“除…外（尚有）”、“除…外（无别）”这两层意思，教师可在教学材料中按如下方式列举其近义词和例句，用来解释词义。Apartede:1.ademásdeej.Apartedelestilo,eltemadelaobravalemucho.2.salvo,excepto,menosej.Apartedelestilo,laobranovalenada.用西语解释西语不仅适用于西语学习的初级阶段，还应贯穿于整个西语教学的每一节课中。（三）充分认识西班牙语特点，杜绝哑巴西语汉语和西语两种语言分属不同语系。二者在语音、语调、句法等诸多方面具有很大差异。西语初学者往往在以下几个方面易受母语负迁移影响。语音方面，完全套用汉语音位；语调方面，易形成中式西语发音。句法方面，西班牙语中存在动词变位、宾格代词和与格代词的配合使用、形容词和名词区分阴阳性、单复数等汉语中不存在的语法规则。这些都为初学者西语口语表达增加了难度。许多学生甚至到了高年级依然会在基础阶段的语法规则上出现错误。这很大程度上是因为低年级阶段缺乏大量练习，没有形成西语思维方式，从而导致每次开口讲西语时，为避免母语思维定势，头脑中首先出现的是各种语法规则，而口语表达又需要在短时间内迅速反应，情急之下难免出错。
二、大量阅读西语文章，培养学生语感
语感是外语学习者对语言的领悟和感知能力。培养语感既是语言知识积累的过程，也是语言能力被实践的过程。阅读是培养外语语感的关键，良好的外语语感有助于外语思维方式的培养。国内的西班牙语阅读课程一般分为精读课和泛读课。精读课堂注重阅读的深度，教师会详细讲解课本中西语文章的词、句、篇章及语法规则。泛读课则要求学生扩展阅读范围，培养语言的广度，感受语言的文化魅力。然而课堂时间毕竟有限，要培养西班牙语语感就需要学生在课堂内容之外大量地阅读西语原文，教师更要引导学生利用课外阅读丰富西班牙语语言知识。目前国内西语专业学生在课外阅读方面还存在一些疑问，只有将这些疑问一一解决，才能提高学生的阅读积极性。（一）选择与语言水平相适应的阅读读本对于低年级的学生而言，可以阅读一些西班牙或拉美原汁原味的简易读本。目前国内的西语读物中，有针对不同西语水平学习者的西语故事或西语原著的简写版本。高年级学生尤其是有一定语言天赋的学生可以阅读一些西语名著。（二）培养正确的阅读方式1.生词。外语阅读中难免会遇到生词，加之许多单词具有多重含义，在不同的语境中译文不同，这就给阅读增加了难度。因此，正确的生词理解方式应该是通过总体把握语境来判断单词的含义，做到由整体到局部。2.句法。由于汉西两种语言之间的巨大差异，在阅读西语文章时可将西语长句按照汉语的语言习惯断成几个短句，逐一分析每个短句所传达的信息，这对于结构复杂的西语长句是个较好的解决办法。（三）复述文章或练习写西语读后感阅读西语文章后，可要求学生复述文章精彩片段。对于学生十分感兴趣的作品，还可让学生练习写读后感，做到活学活用。
三、丰富课内外活动，营造西语语言环境
配音入门方法范文3
关键词： 建构主义 项目教学法 Premiere综合实训
一、项目教学法的引入
Premiere综合实训课程旨在提高学生实际动手能力，通过相对简单的基础能力训练，循序渐进地训练，促使学生完成综合技能实训。
中等职业学校学生自控能力、自学能力较差，学习习惯不太好，不爱主动学习，对自身自信心不足，但是他们也有自身优势，比如他们普遍比较活跃，接受新事物能力强。在本课程实训过程中，若还是按照传统的教学体系，按照宣科讲述枯燥的理论，即使老师讲得再好，学生也会听不进去，导致学生产生厌学心理，教师教起来也没有激情，教与学将因此而产生恶性循，传统学科体系的教学方法不能适应本课程的教学。
建构主义理论指导下的项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
二、项目教学法的教学设计
将本课程总体能力目标分解为：影视编辑入门能力、影片素材编辑能力、视频转场制作能力、视频特效制作能力、运动效果制作能力、影片字幕制作能力、配音及音频特效制作能力、作品文件输出能力能力，并将之分解为26个单项能力目标，最后确定为要达到能力目标所必需的26项知识目标。
能力对应八个基础模块小项目，为实现总体目标，在基础模块小项目后面增加三个综合模块大项目。每个项目中用案例练习引导学生做中学，学中做，小项目要求学生独立完成，大项目要求学生合作完成。
三、能力训练项目设计
每个模块都要求学生上交作业进行检查。通过训练，学生最终能够独立完成电子相册的制作，分组合作完成MTV制作、宣传短片制作。完成训练后，学生了解视音频制作的基本过程，在今后的工作中能够独立制作小型作品、合作完成中型作品的制作。
Premiere中的握手包括潘多拉的世界和影视编辑基本概念两类，前者要求学生因兴趣投入本课程学习和学生能分清高清、全高清、超高清格式的分辨率；后者要求能说出视音频编辑过程中的4大环节或能计算常用视频制式帧数，二者分别考察了分辨率的概念及多种视频压缩格式的概念和了解视音频编辑的过程及帧、帧速率的概念。在训练时，采取作品展示、老师讲解、学生练习等方式，从而最终完成视音频编辑入门引导。
Premiere中的素材加工包含日出日落和立体相框两部分内容，前者要求能新建并保存项目文件、能利用选择剪辑、移动剪辑删除剪辑等剪辑方法对视音频素材进行修剪和剪辑、会用交叉溶解转场特效完成镜头转场切换；后者要求能改变素材大小、会用剪裁特效对素材进行剪裁、会用斜边特效制作凹凸效果、会用噪声和噪点、棋盘格特效、四色渐变特效制作图片背景。前者要熟悉利用项目文件组织和管理素材的方法、掌握视频剪辑基本技法和交叉溶解转场特效的添加方法；后者要掌握运动参数：比例、旋转的设置方法或掌握剪裁等特效的添加方法。在训练时，采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，从而完成两个素材加工小任务作业。
Premiere中的视频转场特效包括四季过渡、花的世界、都市生活、鲜花、美味佳肴五部分，分别要求会添加默认转场效果和会设置视音频默认切换时间；会用斜线滑行等命令制作视频斜线自由线条等转场特效和会用自动对比度等特效编辑图像亮度对比度；会用色阶特效调整图像亮度、会用伸展入、跟踪缩放特效制作效果、会用时钟擦除特效制作擦除效果；会用自定义图像制作转场；会用多层视频制作转场和会添加简单字幕。分别要掌握默认转场效果设置及添加方法；掌握斜线滑行等转场特效添加方法和自动对比度等视频特效的添加方法；掌握色阶等特效的添加方法和伸展等转场特效的添加方法；掌握渐变擦除特效；熟悉运动参数：比例、位置的设置方法和掌握掌滑行类转场特效的添加方法。在训练时，同样采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，完成五个视频转场特效小任务作业。
Premiere中的视频特效包括飘落的枫叶、文字雨、镜像效果、水墨画和抠像效果五部分，分别要求会用位置和比例选项编辑图像的位置与大小、会用色键特效编辑图像的颜色与透明、会用色彩平衡特效调整图像颜色、会用边角特效编辑图像侧边大小、会用关键帧技术控制特效效果；会用Alpha辉光特效制作文字边缘辉光效果、会用方向模糊特效制作文字方向性模糊效果、会用字幕编辑器输入并编辑文字、会用速度/持续时间命令实现倒放效果、会用不透明度选项编辑文字不透明度；会用比例选项改变素材大小、会用反射特效制作图像镜像、会用剪裁特效剪切部分图像、会用不透明度选项改变图像不透明度、会用不透明度选项编辑文字不透明度、会用灯光效果特效改变图像灯光亮度；会用黑白特效制作灰度图像、会用查找边缘特效制作图像边缘、会用色阶特效调整图像亮度和对比度、会用不透明度选项改变图像不透明度、会用高斯模糊特效制作图像模糊效果、会用字幕编辑器输入与编辑文字、会用运动选项调整文字位置；会用色阶特效调整图像亮度、会用蓝屏键抠出人物图像、会用亮度对比度特效调整人物的亮度和对比度。分别要掌握运动参数：位置、比例的设置方法、掌握色键等转场特效的添加方法、进一步巩固关键帧技术；掌握不透明度参数的设置方法、掌握Alpha辉光等特效的添加方法、掌握字幕编辑器的基本用方法、掌握倒放素材的及改变素材播放时间的方法；进一步巩固运动参数的设置方法和掌握反射等特效的添加方法；进一步巩固运动参数的设置方法、掌握黑和白等特效的添加方法、进一步巩固字幕编辑器的基本使用方法；了解抠像原理和掌握蓝屏键等特效的添加方法。在训练时，同样采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，从而完成五个视频特效小任务作业。
Premiere中的运动效果包括旋转飞出和飞翔照片，分别会用运动选项对图像进行位置、大小及旋转设置、会用关键帧技术结合运动选项让图像运转起来、会用边缘羽化特效掩盖不足；会用字幕制作白色相框、会用关键帧技术结合运动选项让图像设计图像运动轨迹。要求熟练掌握运动参数设置的方法、综合运用关键帧技术与运动参数设置、掌握边缘羽化特效的添加方法；熟练掌握运动参数设置的方法、综合运用关键帧技术与运动参数设置和静帧序列导入方式。在训练时，采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，从而完成两个运动效果小任务作业。
Premiere中的字幕制作包括金属文字、滚动字幕和遮罩字幕三部分，分别会用倾斜特效制作文字倾斜效果、Alpha斜角和RGB曲线特效添加文字金属效果、会用辉光特效制作文字发光效果；会用字幕编辑器输入并编辑文字并会用Roll/Crawl选项制作水平及垂直滚动字幕；会用字幕编辑器输入并编辑文字、会用比例缩放的方法，使静态图片产生动态效果、会用遮罩特效制作遮罩字幕效果、会用时钟擦除转场特效制作倒计时效果、会插入使用通用倒计时效果。要求熟悉掌握关键帧技术、掌握Alpha斜角和RGB曲线等特效的添加方法、进一步巩固字幕编辑器的使用方法；熟练掌握字幕编辑器的使用方法；熟悉掌握关键帧技术、掌握遮罩特效的添加和使用方法、熟练掌握字幕编辑器的使用方法、掌握倒计时的制作方法。在训练时，采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，从而完成三个字幕制作小任务作业。
Premiere中的音效制作包括录制声音、声音的变调与变速、为音频加特效三部分，分别要会用运动选项编辑视频文件的位置与大小、会使用关键帧技术、会用控制面板编辑音频、会用调音台录制声音；会用链接及解除链接命令链接及分离视音频、会用平衡命令调整音频的左、右声道、会用音调转换命令调整音频的速度与音调；会用混响命令增加一个模仿音频声音和会用低音命令调整音频的低音部分。要熟悉掌握关键帧技术、了解调音台面板的主要功能、掌握控制面板对音频的调节、掌握录制配音的方法；熟悉调音台面板的主要功能、掌握视、音频链接及分离的方法、掌握平衡等命令的使用方法、掌握转变声音速度与单调的方法；熟悉调音台面板的主要功能并掌握混响等命令的使用方法。在训练时，采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，从而完成三个音效制作小任务作业。
Premiere中的作品输出包括输出图片、输出音频和输出影片三部分，分别要会输出单帧图片、静态图片序列、会导入静态图片序列；会输出单独的音频文件；会输出视音频影片文件。要熟悉输出对话框、理解静态图片序列的概念、掌握输出图片的方法；熟悉输出对话框、了解音频格式、掌握输出音频的方法；熟悉输出对话框、了解视音频格式、掌握输出影片的方法。在训练时，采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，从而完成三个作品输出小任务作业。
Premiere中的制作电子相册包括制作电子相册蓝本和制作电子相册成品两部分，分别要利用Photoshop统一加工素材、能利用选择剪辑等多种技法对编辑素材进行剪辑、能利用速度调整工具针对静帧图片改变播放时长；针对动态视频制作快、慢镜头、能利用同一轨道编辑模式添加视频转场效果；能利用视频特效滤镜创建视频特效、利用关键帧技术改变视频特效、制作一个运动的片头字幕、能添加剪辑音频素材并制作音频淡入淡出。要理解设置图片素材默认播放时长的意义、掌握速度调整等工具的运用方法、熟悉视频转场特效，合理选择转场特效；理解视频切换（视频转场特效）与视频特效二者的区别、了解视频特效，合理选择视频特效、熟悉字幕编辑器、熟练掌握淡入淡出音频特效。在训练时，采取效果展示、课件演示、老师操作、学生模拟、独立练习等方式，从而完成电子相册综合实训项目制作。
Premiere中的制作MTV包括制作MTV-1和制作MTV-2，分别要能分工协作，做好项目计划、能应用运动属性参数处理素材、能使用字幕编辑器制作歌词字幕；能利用嵌套时间线合成作品、能输出AVI最终效果作品、能使用字幕编辑器制作遮幅效果、能对自己和小组成员做出评价。要熟悉项目报告书和掌握运动属性参数、熟练应用字幕编辑器；掌握嵌套时间线、进一步熟悉输出作品的方法、熟练应用字幕编辑器、进一步熟悉项目报告书。在训练时，前者采取项目引入、分组计划、独立操作、协作学习的方式，后者采取项目引入、分组计划、独立操作、协作学习、综合评价的方式，从而完成MTV综合实训项目制作。
Premiere中的制作宣传短片包括制作宣传短片1、制作宣传短片2和制作宣传短片3三部分，分别要分工协作，做好项目计划、利用各种工具收集并处理多种媒体素材、利用选择剪辑等多种技法对编辑素材进行剪辑、应用运动属性参数处理素材；利用多轨道编辑模式添加视频转场效果、利用视频特效滤镜创建视频特效、制作运动的片头字幕；会录制配音及添加音频素材、利用嵌套时间线合成作品、输出MPG最终效果作品、对自己和小组成员做出评价。要熟悉项目报告书、熟悉掌握运动属性参数、熟练掌握多种媒体素材处理的方法；熟练掌握添加多种视频转场特效的方法、熟练掌握添加多种视频特效滤镜的方法、熟练应用字幕编辑器；掌握嵌套时间线、进一步熟悉输出作品的方法、进一步熟悉项目报告书。在训练时，制作宣传短片-1要采取项目引入、分组计划、独立操作、协作学习的方式；制作宣传短片-2要采取项目引入、分组计划、独立操作、协作学习；制作宣传短片-3要采取项目引入、分组计划、独立操作、协作学习、综合评价的方式，从而完成宣传短片综合实训项目制作。
四、实施效果及结论
通过项目教学法在Premiere综合实训教学中的实践探索发现，在建构主义理论指导下的项目教学法能够充分发挥学生的主体性和创新精神，对于学生对知识的接受与巩固、能力的训练与提高、团队精神的培养与磨合无疑是有益的，同时，有利于学生更好地理解、巩固和运用所学内容，有利于提高学生的专业技能；培养学生分析和解决问题的能力，增强他们的学习信心。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础[A].1998，（3）.
配音入门方法范文4
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">使用会声会影12制作片头
会声会影 特技二则 常见问题解答 当前所在位置：l就可以下载许多免费的Flash素材，如图三。
图三
（2）为视频添加Flash动态边框。
导入的Flas可以放在视频主轨道或者覆叠轨道上。具体放在视频轨上还是覆叠轨上则根据动画的情况和使用者的需要而定。①打开会声会影X4，将视图方式切换为时间轴视图编辑模式。②将需要添加Flash动态边框的视频插入到时间轴视图的视频轨上，然后将准备好的Flash动态边框插入到覆叠轨上。③单击选中覆叠轨上Flash，此时预览窗口中会看到Flash四周有矩形控制方块，用鼠标拖动黄色控制方块使Flash尺寸到适合视频尺寸大小。④右击覆叠轨上的Flash，在弹出的快捷菜单中单击“速度 /时间流逝”菜单，在弹出的“速度/时间流逝”窗口的“新素材区间”出输入时间与要加边框的视频播放时间一致即可。
为视频添加其它的动画特效效果，方法亦如此。
2 为视频添加背景音乐
如果一段视频缺少声音，再优美的画面也会黯然失色。优美动听的背景音乐和款款深情的配音，不仅可以为视频起到锦上添花的作用，更能使视频具有感染力，从而使视频作品更上一个台阶。
2.1 删除（或称分离）视频中的自带的声音
如果用户对拍摄的视频中的声音不满意（比如比较嘈杂或其它因素等），那么可以把它删除。具体的方法如下：
（1）打开会声会影X4，将视图方式切换为时间轴视图编辑模式。
（2）将需要删除声音的视频插入到时间轴视图的视频轨上，然后右击视频轨上的视频，在弹出的快捷菜单中单击“分割音频”这样视频中的音频就被单独分离出来，此时可以看到时间轴的声音轨上就多出了一段音频。
（3）右击声音轨上的音频，在弹出的快捷菜单中单击“删除”，即可完成对视频中自带音频的分割。
2.2 为视频添加背景音乐或者旁白
如果在添加背景音乐或者旁白之前不需要视频原来的声音则先执行分离视频中的自带音频操作，然后再添加自己需要的背景音乐或旁白。
（1）将需要添加音频的视频插入到时间轴视图的视频轨上；
（2）在声音轨上右击，在弹出的快捷菜单中单击“插入音频—到声音轨（或音乐轨）”即可。
如果需要控制插入的音频播放时间的长短（比如与视频播放的时间一致），那么只需要右击音频轨上插入的音频，然后在弹出的快捷菜单中单击“打开选项面板”，在右上方的选项面板中的区间处修改音频播放的时间长短即可。
3 为视频添加转场效果
镜头之间的过渡或者素材之间的转换称为转场。会声会影为用户提供了100多种转场效果。转场效果的运用可以让素材之间的过渡更加自然、平稳、完美，从而使制作出的视频作品更加绚丽多彩。
添加方法（以会声会影X4为例）：
（1）在视频轨上插入素材，并调整好素材播放的顺序。
（2）单击“转场”选项卡，再单击素材库上方的“画廊”按钮，在弹出的下拉列表中选择“全部”。
（3）在下方的“转场”素材库中选择喜欢的转场效果，按住鼠标左键不放并将其拖曳至时间轴视图中的两段素材之间即可。
如果想要对转场效果进行更精细的设置，比如转场效果的过渡时间、边框等，只需要在选项面板上进行相应设置即可。
4 为视频添加字幕效果
可以用会声会影为视频添加诸如片头、片尾、说明性文字等美观的、动态的字幕效果。
添加方法（以会声会影X4为例）：
（1）在视频轨上插入要添加字幕的视频。
（2）拖动预览窗口下方的导览面板上的“擦洗器”按钮到要插入字幕的具置，然后单击“标题”按钮切换至标题选项卡，此时在预览窗口中可以看到“双击这里添加标题字样”在此输入需要的文字。
（3）输入好文字后，单击拖动文字四周的矩形控制方块，使文字置于视频界面合适的位置即可。
如果需要对字幕进行更复杂的设置，比如字幕显示时间、文字格式、字幕动画效果等只需要在标题选项面板的“编辑”或“属性”选项卡中进行相应设置即可。
经过上述几步以后，即使是非专业的视频处理人士也就可以快速的美化了视频。
参考文献
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配音入门方法范文5
关键词：高清电视节目；网络系统；网络化；数字化
海丰县广播电视台原有新闻制作网络系统为标清系统，自新开办两个高标清播出频道以来，高清节目需求越来越多。原有标清制作网络系统采用的IPSAN在线编辑模式，在更换新的高清摄像机后，采集素材码流从8~10mb/s增加至25mb/s甚至50mb/s以上，存储磁盘阵列的工作负荷是原先的几倍，而按照一般高清非编采编的要求，码率应在100mb/s左右，显然标清系统已无法适用高清制作要求，需建立一个高清制作网络系统。海丰县广播电视台高清电视节目制作网络系统数据采集端有卡非编系统采用世界公认的、视频指标最优秀的Matrox.X.IO卡为I/O卡，确保系统的最佳性能。无卡非编工作站采用与之配套的基本功能完全相同的相应系统。新加的系统兼容原有的设备，保证系统的连贯性。数据链接采用光纤存储及光纤交换系统，既增加了新闻传送的速度性、稳定性、管理性、实效性，又确保节目编辑存储读写的正常数据流通。节目文稿系统与网络管理系统，对整个节目制作的流程与权限等进行切合实际的管理。本文稿系统与网络管理系统软件根据本台的具体要求进行设置。配置相应设备，将本台自办节目的播出信号同时送数字播出网络进行播出。
一、技术要求与设计原则
（一）技术要求
1.系统的先进性：系统设计和设备规格应符合广播电视专业规范和电视技术发展潮流，适应数字技术发展的要求。2.系统的可靠性：系统应具备稳定的、成熟的先进技术，对各种可能出现的情况做出相应的保护设计和热备份设计，以确保网络无故障运作。网络中所有关键设备及服务器要求均为冗余方式。系统设计要考虑到完善的应急方案，且要求应急操作安全、快捷。备份系统（包括通道）要有独立性，防止主系统出故障时对备份系统造成影响。3.系统的容错性：系统应具有可靠的检错、纠错能力，具有完善的备份措施。在系统出现故障时，应能够在较短的时间内恢复系统运行。4.系统的可扩充性：系统应具有较强的升级扩容能力，系统可通过增加适量的设备（如磁盘存储设备、光纤交换机、工作站点等），能在不影响和中断当前制作系统运行的情况下，进行系统的平滑升级。5.系统的视音频编辑软件、字幕软件、配音软件、网络资源管理软件、文稿软件等非编网应用软件均为自主开发或拥有合法使用版权。6.节目制作完成后，直接转换成标准MPEG2文件通过网络传至播出系统。（二）系统响应1.系统的先进性：系统采用最新的CPU+GPU+IO技术。在本系统的非线性编辑工作站采用了基于Matrox.Xio的非线性编辑板卡，真正的硬件编解码方式，配置最新酷睿CPU的计算机平台和高性能的GPU显卡强强结合，充分发挥CPU+GPU+IO的技术优势，保证节目制作的质量和效率。2.系统的可靠性：为了确保两台以上有卡非编系统同时进行节目采集的数据安全与稳定，本系统采用了基于光纤技术的存储超阵列服务器。网络交换机则采用进口博科光纤交换机，通过专业的网络管理软件对网络资源进行合理的配置，以达到最佳的网络运行带宽，以确保素材传输的速度。3.系统的容错性：非线性编辑系统网络主要由非线性编辑工作站、中心存储磁盘阵列、管理服务器、网络交换机组成、网络运行的核心部分网络交换机和管理服务器均采用冗余配置，一旦主管理服务器出现故障，备管理服务器可自动接管主服务器工作。（三）设计理念与标准系统设备的选型，追求高可用性，高安全性，实用而性价比高。安全可靠性。包括系统设备的稳定性和整个系统中各种软件的稳定可靠性，及数据恢复方案和各种应急方案比较合理可靠。先进合理和兼容性。整个系统设计、配置力求合理。技术指标高。灵活调配和可扩充性。对所选用的核心设备具有一定的灵活配置和扩充能力。操作简便。整个系统操作应简捷方便，各种应急手段和快捷方便性较强。系统设备与网络设计符合以下应用标准：（1）ITU-RBT.601数字电视编码标准；（2）GY/T134-1998数字电视图像质量主观评价方法；（3）国家广播电影电视总局其他有关数字电视设备系统的标准；（4）国家广播电影电视总局其他有关市级电视台建设的标准；（5）国家关于电力系统安装和电器设备使用的其他有关标准；（6）电视信号录制质量应符合国家广电总局相关技术标准；（7）其它相关的标准和规范，以及最新的国际标准及建议。（四）设计定位本方案的网络设计，重点在系统的“稳定可靠性、合理性、实用性、扩展性、先进性”。网络素材共享——允许很多用户同时操作某一个素材；网络资源共享——允许一个用户分享另外一个用户的计算机资源，比如计算能力；网络信息共享——网络上所有的信息，应该能够以各种方式，到其他的网络上；网络设备共享——网络中所有的设备能够相互共享。（五）设计原则针对县级电视台的实际情况（节目制作的模式和工作方式），尽量作到“量体裁衣”，贴近于实际工作状况，使工作流程变的简捷化、实用化、合理化。（六）选用稳定、方便、快捷的单机网络系统搭建的根本原则，无论何类用途的网络，一个稳定的、功能强大的网络系统首先应该是以性能稳定的单机为基础，只有拥有了成熟稳定的单机系统，通过网络的结合，才能真正发挥网络整体的强大优势。网络的单机系统在拥有超凡稳定性的同时，其功能的强大性、操作的方便快捷，又为网络提供了超值的保障。针对节目制作的特殊性，本系统采用“DSX3000”编辑软件，是针对高清电视节目编辑要求快捷、方便、功能强大等特点的一套非线性编辑软件。该软件具有与硬件无缝结合的特点和良好的开放性、灵活性和易操作性，并有很好自身字幕支持。除用于满足节目编辑的需求外，提供丰富的二三维特技效果，对广告片的编辑和特技效果制作也非常适用。对于台里网络的整体投入，在保证网络的实用性、稳定性以及整体使用寿命的基础上，以稳定的、功能强大的单机为依托，无疑是具有极高的性价比的。尤其是针对于需要担负大量的节目制作的节目制作网络系统来说，为了保证节目的时效性，需要一套稳定、方便、快捷的非线性编辑系统。（七）人性化操作本系统网络每一个站点“即上、即可见、即可编”的概念，无须“刷新”，真正的“素材共享”。系统稳定，不存在由于软件不稳定而在网络中出现的素材丢失的灾难性故障。在整个网络上的任何一台工作站点，我们都可以通过网络管理的方式，来定义（设置）在这个站点上可以启动的软件以及可以实现的操作，同时也可以指定有哪些用户（账号），在哪个时间段内，才能在这台机器上进行登录，并且进行相关的操作；由于制作单位对网络的整体投入均考虑其是否具有较高的性价比，所以对投入后设备的实用性，网络的整体使用寿命以及技术的成熟性均有较高的要求。单机功能的强大性，也可为网络提供超值的保障。在网络的单机上既可拥有专业的编辑软件，多层的字幕软件对视频节目进行编辑，使得所有的网络工作站点达到完美的一致性，为编辑制作人员提供最大的灵活度与方便性。
二、方案设计
SAN（StorageAreaNetwork）即存储区域网络，以光纤通道（FibreChannel,FC）连接的界面。配合光纤通道的其他设备，在以太网的架构上，利用光纤通道长距离、大容量和高性能的特性，所形成的一个专用于数据存储和传输的网络。（一）安全性考虑以计算机多媒体和计算机网络构成的电视节目编辑制作系统具有极大的灵活性和扩展性，为工作带来的便捷也是毋庸质疑的，但是系统的稳定性和安全性就成为至关重要的问题。（二）扩展性设计由于采用了光纤存储阵列服务器，系统增加有卡工作站有了实际的可能，经实际运行证明，一台光纤磁盘阵列可同时实现10台以上高清非线性编辑工作站以100mb/s以上的高码率进行读写，满足高清在线编的要求，为以后增加工作站点提供了可能。（三）系统配置1.光纤磁盘阵列服务器BWStorBW3000-16DS-FI磁盘阵列产品，Fibre(4x8Gbps)+iSCSI(8x1Gbps)，企业级、高可靠、高性能磁盘阵列。2.光纤交换机Brocade300是一款吞吐量达8Gbit/秒的光纤通道交换机，是专为小型SAN或大型SAN边缘设计的经济型入门级解决方案。它使中小型企业可以简化IT基础设施，提高系统性能，最大限度地发挥虚拟服务器部署的价值并降低总体存储成本。3.光纤HBA卡光纤通道主机总线适配器（HBA）是适合混合操作系统SAN环境的理想解决方案。借助强大的管理功能和广泛的平台支持，它可以在最广泛的应用和环境中提供最高的性能。4.有卡非线性编辑工作站系统配备四套有卡精编工作站，支持各种主流视频信号，如：HDMI、(HD/SD)SDI、1394、YUV分量和复合视频。采用最新的酷睿I7处理器、8GDDR内存，充分利用CPU+GPU+IO技术，可实现高标清节目的实时编辑。5.无卡非线性编辑工作站系统配备8套无卡非线性编辑工作站，主要用日常节目的编辑、合成，支持DV1394接口视频信号的上下载。也采用最新的酷睿i7处理器、8GDDR内存，充分利用CPU+GPU+IO技术，可实现高标清节目的实时编辑，足以完成新闻、专题等节目的编辑制作。6.配音工作站配音工作站则采用了专业音频板卡，实现优质节目配音、编辑，并同冠中新闻文稿系统完美结合，高效完成节目的后期配音工作。7.审片工作站本台根据自身需求设置了一套相应的审片系统。既可通过网络调用播放各非编的AVI文件格式的节目与素材，也可通过网络调用播放MPEG2格式的待播节目。8.新闻文稿系统本新闻文稿系统是按照县级电视台新闻节目制作流程而设计的，系统使用简单，安全可靠。身份权限介绍:记者：写稿件，提交至上一级审查，修改审查退回的稿件。稿件初审人：审查记者提交的稿件；对终审通过的稿件进行初排。稿件复审人：审查记者提交、初审通过的稿件；进行审发单的制作。稿件终审人：审查记者提交、初审通过、复审通过的稿件；可直接通过记者提交的稿件，稿件直接通过后初审人和复审人可进行修改；对审发结果进行修改。局长：拥有稿件终审人的全部权限；还可对稿件终审人终审通过的稿件进行审查。播音员，配音员，后期制作：对终审通过的稿件进行配音，后期制作。管理员：拥有以上所有权限，还可进行用户设置，系统设置等系统维护的权限。
三、网络管理软件
配音入门方法范文6
教学是一种长期进行的活动，需要进行持续不断的研究，要本着严谨的科学态度，研究教学的各个环节，研究教育者和学习者的特点。我们对“C++语言程序设计”课程的教学研究主要着眼于以下几个方面。
一、课程体系和内容研究――体现为教材的内容
我们对课程内容、体系的不断改革，是基于对计算机科学和技术发展趋势的研究，对工科其他专业与计算机专业交叉渗透、互相融合的研究，对社会人才需求的研究、对学生认知规律的研究。
例如针对程序设计零起点的学生讲授面向对象的程序设计，其可行性的根据是什么呢。首先，从面向对象的思想本身来讲，它与面向过程的思想相比，更接近人类自然的思维方式，应该更容易接受。从学习者的认知规律来讲，习惯了一种思维方式，要改变的时候，往往其难度大于从零起点开始学习。因此向零起点的学生讲授面向对象的C++语言，是可行的、符合科学本身和学生的认知规律的。
我们在课程内容建设上，将先进性与基础性统一，深入性与广泛性结合。
①以面向对象的思想方法为起点和主线。面向对象方法的出现，既是程序设计方法的一大飞跃，也是一个返璞归真的过程，人类几千年文明所形成的思维方法正是面向对象的方法。本课程以此作为学习程序设计的起点和贯穿整门课程的主线，同时有机地融合面向过程的程序设计基础知识。课程内容结构科学、逻辑清晰、学习路径简捷自然，因而学生欢迎。
②引入UML语言表示类的结构。UML语言是目前应用最为广泛、功能最为强大的建模语言，采用UML语言表示类的结构，可以让学生从一开始就熟悉科学、严谨的表示方法，为进一步的学习打下良好的基础。
③介绍常用的数据结构和算法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
④介绍泛型程序设计和“C++标准模板库”。泛型程序设计与面向对象的程序设计是两种不同的方法，两者相得益彰。C++的独到之处在于不仅支持面向对象的方法，也很好地支持泛型程序设计方法。巧妙地将两者结合，便可以更有效地解决问题。本课程介绍了泛型程序设计和STL的基本概念，为学生以后深入学习打下了良好的基础。
上述内容都体现在教材《C++语言程序设计》（第3版）中。
二、学生心理和教学模式研究――多种形式的立体化教学资源
当今社会是一个多元化的社会，崇尚个性与创造，学生的心理和学习习惯也是多样化的。这是教学研究中必须研究的，也是教学模式设计中必须考虑的。
例如对于几百人的大课，多数学生是习惯的，学习效果是比较好的。但是每学期都有一部分学生，不喜欢大课。这样的学生主要分三类。
一是学习吃力的学生，跟不上大多数同学的学习速度，成了大课的掉队者，逐渐地听课成了听“天书”，进而失去学习兴趣。
二是喜欢动手实践的学生，不能忍受连续两个学时听讲而不动手尝试，在课堂上总显得跃跃欲试，有些躁动。但是百人以上的大课，让学生动手尝试的机会总归比较少。
三是学习能力较强、理解问题较快的学生，没有耐心按部就班听课，愿意自己安排学习进度。
针对上述几种偏爱个性化学习的学生，我们与面授同步，开设了网络班，用多媒体视频课件实现网上授课，这样学生的学习时间、进度都可以自由控制。没有看懂的部分可以反复看，已经会的可以迅速浏览，还可以在听讲过程中随时停下来动手实践。
我们根据学生的学习习惯及认知规律，在教学模式设计中兼顾了以下几个方面。
（1）课堂教学与实验教学相结合
通过课堂教学传授基础理论和基本概念，实验课加强对基础知识的理解并培养基本的实践能力。
（2）课程作业与项目训练相结合
以课程作业进行基本编程能力的培养，以项目训练进行独立分析问题和解决问题以及应用开发能力的培养。
（3）常规教学与网络教学相结合
以常规教学满足大多数学生的学习需求，以网络课程作为补充，以适合不同的学习习惯，并鼓励自主学习。
（4）通过网络平台让师生交流、学生协作不受时间和空间的限制
网络让师生的交互、学生的协作更为方便，也更利于实施教师指导下的学生自主式学习。教师由知识的灌输者成为学习的引导者，学生由被动地接受教育变成主动地探索知识。
针对学生的不同学习习惯，我们制作了出版配音网络课件、视频网络课件，供学生上网学习。还将讲课录音制作成MP3文件，将PPT讲稿给学生下载，这样不愿意上网的学习学生，在自习教室也可以边听MP3，边看讲稿学习。
对于学生的所有学习模式，我们都提供网上答疑、讨论，方便学生随时得到老师和其他同学的帮助。
三、教材体系研究――整套教材及教学资源的作用与配合
主教材是整套教材和课程的灵魂，体现了主要的教学思想和内容。其他配套教材从多种不同侧面给教师、学生以特殊帮助，采用多种媒体形式为师生提供全方位教学环境。学生用书指导学生进行预习、复习和实验，教师用书和电子教案向教师提供教学要点、教学方法和经验。多媒体课件可以用于自学和开设网络课程。教师、学生无论采用何种教学模式，都能从本套教材获得充分的支持。
（1）主教材
主教材是教学内容和教学思想的主要体现者，是系列教材的核心和灵魂，涵盖了程序设计基础知识、面向对象的程序设计思想和技术、常用数据结构和算法、泛型程序设计的基本概念等。
（2）学生用书
要将书本上的知识变为自己所具有的能力，所需要的是实践、实践、再实践。在实践环节中，起主导作用的是学习者自己，旁人是无法代劳的，也不能期望有什么一蹴而就的捷径。但是由于学生在实践过程中不能随时随地得到指导，因此花费时间较多，总感觉程序设计课作业负担太重，有的学生甚至因为花四五个小时调不通一个简单的程序而失去学习兴趣。
学生用书的目的在于为学生提供实践指导，让学生在实践的过程中多些成功的乐趣。学生用书的开始，首先给出一个简要的“学习指南”，其余章节与主教材《C++语言程序设计》（第3版）相对应，每章内容分为三部分：“要点导读”、“实验指导”、“习题解答”。其中的实验指导包括“实验目的”、“实验任务”、“实验步骤”和“答案与提示”，实验的完整参考程序可从网上下载。习题解答和实验内容，不仅可以指导读者上机练习，也可以由教师选为例题在课上演示，使教学内容更加丰富。如果学生没有足够的时间做完全部习题和实验，将题解作为例题阅读也不失为一种好的选择。
（3）案例教程
主教材重点在于系统地讲解面向对象的思想、方法，对于许多语法细节、编写C++程序的技巧等不能详细讲解，由于其入门教材的定位，对于许多问题不宜阐述过深，对于学生的许多疑问、困惑不能一一解答。因此一些学生和自学读者，感觉缺少深入、细致的案例教材。这本案例教程，就是应这样的需求而诞生的，可以配合主教材，作为教学参考书，也可以独立使用，开设案例课程。
（4）教师用书
教材是教学经验的结晶，也是经验传播的载体。我们为《C++语言程序设计》（第3版）教材编写了教师用书，除提供PowerPoint文稿外，为每一章编写详细的“教学要点”及学时建议。为每一张投影片，编写讲解要点。由于教材篇幅的限制，不便在主教材中增加很多例题和习题，所以我们在教师用书中提供了一批补充习题以及考试样题。这些都是为了将教学思想和经验进行总结和提高，同时也便于交流与推广。
（5）多媒体课件
为了方便学生自主学习，与教材配套，还开发了音频课件、视频课件，在清华大学课堂实时录制，让学生自学时也仿佛亲临课堂，为学生提供最灵活的学习方式、最大的方便，使学习可以不受时间、空间的限制。
（6）教学网站
网站对全球开放，有“在线讲堂”、“答疑教室”、“师生讨论”等栏目，在线演播配音课件，提供教学资源下载，组织教学活动，有效地支持了教师指导下的学生自主式学习和协作学习。
四、以教材建设带动教师队伍建设