前言：中文期刊网精心挑选了高考音乐生培训范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高考音乐生培训范文1
关键词：昌都音乐高考生；家庭；学校；社会
昌都，地处东部，山高谷深，受其地理、社会环境的影响，音乐高考生们的心态也在发生变化。目前，昌都音乐高考生接受着来自家庭、学校、社会等方面的压力，怎样面对这些问题，是亟待解决的问题。
一、影响因素
1.来自家庭
昌都学生的文化基础较为薄弱。小学、初中、高中之间出现脱钩的情况。
家庭是影响学生的重要环境。家长的思想、家长的行为对学生产生直接的影响。在广大农牧区，经济收入主要是牲畜、虫草。部分家长看到眼前既得利益，不愿把孩子送到学校上学。
随着政策的落实，很多农村孩子走上工作岗位，部分家长看到此景，愿意把孩子送到学校上学，可孩子已经过了读小学的年龄，只能送到初中学校。到了初中，就成了脱节的学生，给教师带来了压力，这些学生进入高中后，文化知识跟不上进度，就形成后进生。
在音乐高考生中，有一位学生向我倾诉：“老师，我想高考报考音乐，可家长要我报考体育，我不想学，更不想考体育。我准备体育第一次选拔时表现得不好，因为我喜欢音乐。”
2.来自学校
学校是知识传播的主阵地。师资配备、学校制度等因素直接影响学生学习兴趣、学习效率。
（1）师资配备
作为音乐学科，农村小学音乐教师严重不足。有些中心小学校无音乐教师，上音乐课用其他学科教师，更无音乐设备。初中音乐教师也存在着不足。高中音乐教师专业技能良莠不齐，有的声乐好，键盘差；有的舞蹈好，声乐、键盘差；而有的只教理论。
（2）课程配置
在小学，有的无音乐课；在初中，有些学校音乐课未开齐，并不断被挤占。大部分初中学校每周开设一节音乐课，只开设初一、初二两个年级，初三年级不开设，目的是为了应付中考。存在着打着素质教育的旗帜，实质上还是应试教育的做法。
（3）学校重视程度不够
高考音乐中，大学音乐学专业必考四项：乐理、视唱练耳、声乐、舞蹈。按照每项每周一次课，四项就应安排四次课，但课时却压缩了一半，再减去学校公共活动的时间，所剩时间寥寥无几。产生的影响是学生没学到多少知识，也降低了教师的积极性。在有些人眼里，音乐是副科，所以带着另类眼看待：“只有文化成绩不好的人才学。”有的学生向我诉苦说：“班主任不让我学。”教学用的钢琴，七八年才调一次律。
（4）学校只为追求升学率
在接近音乐术科考试时，学校把成绩不好的学生安排到音乐特长班进行学习。有的家长甚至在术科考试前十天时，才把自己的孩子送来特长班。
（5）大学院校近年来招生人数与考试人数出现新的变化。大学2014年音乐专业招生人数为30人，2015年降至24人，而报名人数呈上升趋势。对音乐高考生来说压力也越来越大。
3.来自社会
昌都市是一个经济相对滞后的地区，所以，音乐高考也不被人们所重视，甚至受歧视。在这里，音乐高考生接触到的培训、比赛、演出少之又少。音乐培训仅限于学校培训，如果加之学校不重视，更是苦了想学音乐的学生们。由于大部分学生来自农村，交通不便，信息滞后，经济落后，因此，对音乐高考了解得甚少。在他们的音乐世界里，流行音乐占据主角。有些学生对高中音乐课的开设抱着可有可无、无关紧要的想法。有的学生说：我又不考音乐，学它干吗？
然而在学校组织的音乐特长班中，连最基本的音乐资料都无法解决。不能收费，上乐理课只能教师在黑板上抄，学生在本子上抄。空白五线谱也要老师制作。
二、解决因素
1.个人持之以恒
学生个体因素决定其以后的发展。学生根据自己的兴趣爱好、知识结构、身体素质等情况可自行决定自己现在能干什么？通过努力，将来能干什么？有些学生没有主见，家长让他干什么他就干什么。家长、老师、他人只能是建议的作用，将来的道路还得自己走。因此，综合思考后，认为什么是自己将来想要的，选对方向，就大胆地、持之以恒地走下去。
2.家庭大力支持
家庭对音乐高考生的支持，主要指物质经济上、思想上和精神上。精神思想上，主要是家长要支持学生对音乐高考的决定，感情上认同学生以后人生的发展方向。家长可以给学生提供一些必要的建议和意见，但不左右学生的思想。物质经济上，家长要大力支持学生学习音乐所交的一些必要费用，如资料费、学习费用等，保障学生的正常学习。
3.学校阵地作用
学校是学生学习音乐的主要场所，学校应为学生提供以下帮助：
（1）配备良好师资
按照音乐高考专业要求，配备相应师资。一个好的老师能带领学生少走很多的弯路，而且效率倍增。
（2）安排足量的课时
足时保量是保障效率的前提，只有具备一定量的积累，才能达到质的飞跃。因此，课时的保量是前提。
（3）提供锻炼的机会
音乐是一门表演艺术，没有经常登台演出的实际经验，就不会获得好的直接体验。学校可组织各种演出、比赛的活动，既可达到释压、放松的效果，也可达到锻炼的目的。
（4）提供物质保障
在不能收资料费、学费等前提下，学校提供给音乐高考生所必需的学习资料、学习费用，保障并帮助其完成音乐高考生的大学梦。
（5）通过学校召开家长会、座谈会、电话等形式，与家长进行沟通，使家长、学校对音乐高考生有一个全面的了解
（6）提供教师培训机会，提升教师综合能力
现代知识不断猛增，思想观念、教育教学方式不断更新，为适应现代条件下的教师快速成长，增加教师培训机会。
4.社会辅助
社会对音乐高考生可以提供以下帮助：
（1）通过网络资源，可能提供给音乐高考生丰富的在线音乐资源。这些资源，大多是免费的。通过浏览、欣赏这些资源，可以增加音乐资源量，拓宽音乐视野，了解多元音乐文化，丰富音乐情感。
（2）参加乡、镇、县、市的一些音乐活动。可增加演出经验，积累舞台经验。这些直接的经验来自对活动的亲身体会，如跳锅庄、跳踢舞等等。
高考音乐生培训范文2
[关键词]普通高中；艺术教育；课程改革
2004年9月，山东、广东、海南和宁夏回族自治区作为全国首批参加普通高中新课改实验的省份，率先在城乡普通高中实施了艺术新课程改革。自2006年秋季起，新课改进入了包括辽宁省在内的全国第二批参加实验的省份。时光荏苒，普通高中艺术新课改的实施至今已有六个年头。可以说，对普通高中艺术新课改实施情况的探讨已成为亟待研究的课题，这既可为深化普通高中艺术新课改提供有力的信息支持，又可为国家今后修改《普通高中艺术课程标准》及其系列高中艺术实验教材提供有价值的参考依据。为全面客观地把握普通高中艺术新课程的实施情况，笔者从实际的研究条件出发，选取了辽宁省的大连市、铁岭市、东港市和海城市这四个发展水平不同且具有代表性的地区作为研究对象，进行了大量的问卷调查和访谈研究，了解了普通高中艺术新课程实施的基本情况，分析了其面临的困境，并针对关键问题提出了解决对策。
一、普通高中艺术新课程实施的基本情况
总体上说，各类城乡普通高中基本上都能实施高中艺术新课改，并在师资配备、教室使用、教师培训和课时安排等方面提供基本保证。以辽宁省为例，在教室配备方面，有2／3的学校配备了各科艺术课的专用教室，有1／3的学校设有艺术课共用教室。在课时安排方面，有近2／3的学校教学计划中安排每周有一节艺术课。在课程设置方面，大多数学校主要开设音乐和美术课程；开设舞蹈和戏剧课程的学校则微乎其微，仅占一两个百分点；而调查中的所有学校都没有开设高中综合艺术课程。从教师参加高中艺术新课改培训的情况看，有近一半教师能够经常参加培训，而一半多教师则偶尔参加过培训或从未参加过培训。在教材方面，辽宁省使用的教材非常统一，音乐教材都是人民音乐出版社2004年出版的《音乐鉴赏》，美术教材都是人民教育出版社2004年出版的《美术鉴赏》。大多数师生认为高中艺术教材难度比较适中，教学辅助材料比较丰富。通过调查笔者发现，大多数师生认为高中艺术新课程对学生发展具有良好的影响，有超过3／4的师生认为高中艺术新课改有助于学生人文素养和综合艺术能力的提高，能够激发学生学习艺术的兴趣与主动性，并对学生的个性发展产生积极影响。
当然，在全面推进高中艺术新课改的过程中，广大高中师生也遇到了不少困难与问题。以辽宁省为例，认为自己遇到困难非常多和比较多的教师竟占被调查人数的71.11％，只有28.89％的教师认为遇到的困难较少和很少；有3／5的学生认为自己遇到的困难非常多和比较多。可以说，普通高中艺术新课改前行的步履并不轻松，面临着各种困境。
二、普通高中艺术新课程面临的困境
(一)现行的高考制度成为制约普通高中艺术新课程改革的瓶颈
尽管在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中早已明确指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学（中国整理）业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”但是，在实际的高中教育教学过程中，促进学生全面发展的评价体系却远未建立起来，学生的学习成绩仍然是评价学生发展和学校办学质量的主要依据。可以说，现行的高考制度是制约我国进一步深化普通高中艺术新课程改革的瓶颈。由于高考指挥棒的强大作用，作为非高考科目，高中艺术新课程在学校、教师、学生和家长的心目中处于极其次要的地位也就成为必然。在调查中，很多学生表示，自己之所以愿意上艺术课多是出于放松自己、缓解高考压力等原因，这样就可以为自己更好地学习高考科目提供心理上的“缓冲区”，而艺术课程本身归根到底没有发挥什么作用。
(二)学校和教育行政部门的支持力度小，有些高中开设的艺术新课程名不副实
笔者在调查中发现，绝大多数师生对普通高中艺术新课改持欢迎态度，但是学校和教育行政部门对高中艺术新课程的重视和支持力度却显得明显不足。有近一半师生认为高中艺术新课程没有得到应有的重视，没有在课时安排、规章制度和教学经费等方面得到强有力的支持。通过调查得到的一个数字是颇为引入深思的，那就是有25.4％的被调查学生认为自己学校只是发了艺术课教材，而没有真正进行艺术课教学。另外，那些已开设高中艺术课的学校情况也是不尽如人意的。一方面，教学计划中安排的艺术课时太少，不少学校每两周才能上一节艺术课；另一方面，很多学校经常由于种种原因而没有完成上课时数，其他学科课程或学校的其他事情经常占用艺术课时，这样就使本来就很少的艺术课时更加显得捉襟见肘。
另外，与音乐、美术这两门原有的分科课程相比，本次高中新课改中增设的高中综合艺术课程的实施情况则更堪忧。该课程以学生各种艺术能力与人文素养的全面发展为总目标，按照艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学这四个系列来组织课程内容，并分别从音乐、美术、舞蹈、戏剧等不同艺术门类切入，组织学生进行完整的、综合性的艺术学习。各地区和学校对于这三种高中艺术课程可根据情况自主选择。然而，从对辽宁省的调查结果来看，被调查的各类城乡高中竟然没有一所学校实施了高中综合艺术课程，它们实施的都是分科的音乐和美术课程。可以说，高中综合艺术课程完全处于被忽视和被冷落的境地!
(三)教材缺乏时代性与趣味性，不能与当代高中生的发展特点相契合
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点。”笔者在与辽宁省各类普通高中艺术教师的访谈中发现，有不少教师认为自己遇到的最大困难就是教材问题，高中艺术新课程教材有些地方不能契合当代高中生的身心发展特点，艺术教材不够新颖，没有多少反映当今时代风貌的作品，缺乏时代性与趣味性。铁岭市的—位教师坦言：“教材内容分散，逻辑性不强，内容难度较大，例子生僻，学生不太感兴趣，应该结合学生的特点设计教材内容。”对于高中艺术新课程教材中存在的问题，学生也表达了类似的看法，大连市的一位高中生写道：
“我感到教材所提供的都是比较旧的音乐段子，因为时代久远，我们根本无法体会到音乐真正想表达的东西。教材过于生硬，无新意。”可以说，与之相类似的回答在问卷中并不少见，它们反映了广大师生的心声。(四)教师对高中艺术新课程的基本理念缺乏深刻理解，教学方法亟待改进
普通高中艺术新课程改革是时展的必然要求，它不仅需要教师在教学方式方法上有所创新，而且需要教师对高中新课程改革的基本理念进行全面理解和深刻把握。《普通高中课程方案(实验)》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”《方案》超越“单一任务”或“双重任务”的主张，把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养，明确指出了普通高中教育最根本的价值追求。然而，在实践中，很多高中教师仍然囿于高中教育的传统观念，未能深刻领会高中新课程的基本理念，对于高中艺术新课程的新观念更是缺乏明晰的认识。这就导致很多高中艺术教师不能及时适应艺术新课程的变化，还因袭传统的教学方式方法，以单纯的艺术知识传授为核心，使艺术课的教学效果大打折扣，使学生广泛的艺术兴趣与相对贫乏落后的艺术教育之间形成矛盾。
三、建议与对策
(一)建立与新课程相适应的高考制度和学生综合评价方式
推行高中艺术新课程遇到的最大困难莫过于现行高考制度的制约。在现行的高考制度下，与那些高考科目相比，作为非高考科目的艺术课在广大师生和家长的心目中自然处于次要地位。因此，改变高中艺术新课程困境的根本措施就是改革现行的高考制度，建立起与新课程相适应的高考制度和模式。其实，早在高中新课程改革进入第一批实验省区之前，在《普通高中新课程实验工作指导意见》中，国家已明确提出要积极推进高考改革，“教育部将成立高校招生考试改革工作组，在各实验省(区)提出的高考改革建议的基础上，于2004年普通高中新课程实验开始前，提出高校招生考试改革的思路”。随着高中新课程的推进，我国已陆续有一些省份对现行的高考制度进行了各种调整，但从总体上说，建立与新课程相适应的高考制度和模式仍然任重道远。当然，高考制度的改革是一个关涉国计民生的重大问题，必须慎之又慎!必须注意的是，将艺术课列入高考科目绝非良策，那样也许会无情地扼杀更多高中师生对艺术的喜爱。在当前形势下，首先应在全社会开展广泛宣传，引导人们从长远的角度看待艺术在学生身心发展中的作用。在此基础上，建立起与新课程相适应的高考制度和学生综合评价方式，逐步实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，运用观察、交流、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，建立综合性的成长记录手册，全面评价学生各方面的成长。只有这样，才能从制度上推进高中艺术新课改的不断深化与发展。
(二)各级教育行政部门应加大监管和支持力度
客观地说，与实施艺术新课程之前相比，各类高中对艺术教学的重视程度普遍有了提高，很多学校以前只是为那些要参加艺术类考试的学生开设艺术技能技巧强化训练课程，而从未对其他不参加艺术类考试的学生开设过艺术课程。由于高中新课改的推进，全体学生都有了感受艺术之美、提升人文素养的机会，这不能不说是一个巨大的进步。然而，我们也必须清楚地看到，将高中艺术课作为“摆设”的学校并不在少数，尤其是不少农村高中从未开设过任何艺术课，学校只是发放了艺术课教材，却无艺术课教学的师资和设备。因此，各级教育行政部门必须加大监督检查力度，通过强有力的督促和检查，杜绝“只发教材，实际不上课”和“只有计划课时，实际不上课”等名不副实的情况出现。此外，教育行政部门应加强政府行为，加大对高中艺术新课程的支持力度，制定并完善各种相关政策和配套制度，保障教学设备和教学经费，协调好各方面关系，为高中艺术新课改的推进提供制度和经费等方面的支持与保证。
(三)进一步修改与完善高中艺术新课程教材
高中艺术新课程自身存在的最大问题就是课程教材问题，其教材必须进一步加以修改和完善。笔者认为，在今后修改新课程教材时，必须着重考虑和处理好两个问题：一是如何使教材更加重视学生的心理发展顺序，以真正适应学生兴趣、情感等心理发展的需要；二是如何使教材的纵向组织和横向组织相互整合，加强教材的系统性和融合性。总而言之，经过进一步修改和完善，高中艺术新课程教材应该既增加了教材的时代性与趣味性，又充分考虑了当今高中生的身心发展特点，成为集新颖性、时代性、趣味性和可接受性为一体的优秀艺术教材，以全面提升学生的人文素养和艺术能力。
高考音乐生培训范文3
关键词：图书馆服务；高考生；心理健康
中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）04-0-01
为了备战高考，大量高三学生涌入了公共图书馆，啃面包、吃泡面，埋头苦读过周末，此现象凸显了长期以来形成的应试压力。同学们每天从早到晚都待在教室里上课，难免对这个再熟悉不过的环境产生厌倦情绪，在教室里大家则相对自由，无拘无束，经常打打闹闹，学习效率很低，因此希望找个有新鲜感的地方调节调节，有时候想多看看书，但又到了关教室门的时间，而上图书馆非常方便，同学们都很自觉，从不高声喧哗，把图书馆当成第二课堂。
在学习型社会中，公共图书馆是一个教育机构，是一个学习的殿堂，是学生们最喜爱的地方，课余时间许多学生来图书馆阅读、休闲和学习，因此图书馆如何充分利用好这一学习环境，利用图书馆的资源、设施，以人为本，保障高考学生们阅读、复习和陶冶情操的需要，为高考学生心理健康发展提供方便服务，这是图书馆的工作职责，是特色服务的拓展。
如何为高考生做好服务工作，来体现图书馆的社会价值，笔者认为应该首先了解高考生的需求、充分利用设施、空间为高考生的身心健康服务，提供一切便利指导考生进行分数查询、志愿填报信息等，能充分拓展并发挥了图书馆的服务职能，会成为一项品牌活动。
一、做好高考生读者分析调查
通过对高考生的调查和观察，他们可以分为以下几类：
1.发奋拼搏型。主要是那些主动学习意识很强竞技状态比较好的学生，希望通过最后阶段的冲刺来实现高考这次博弈的胜利。
2.被动自学型。这些孩子是内心厌学但碍于形势逼迫，在大环境的影响下，也不得不抓紧时间大量做题，延长了学习时间。
3.打发时间型。这些学生的学习动机弱，对知识的吸收能力差，大脑的知识储存已经饱和，失去了信心，只是在混日子，怕家长和老师责怪。
4.心理失衡型。这些孩子由于巨大的学习压力已经出现一些心理问题和神经症，完全不能学习，只能在图书馆放松和消遣一下，求得内心的松弛。
通过调查可以看出75%的学生是存在高考压力的负面影响的，如何帮助这些学生摆脱压力，消除烦恼是非常重要的。图书馆应该发挥自身的优势，从心里健康的角度研究青少年日常思想人格培养的问题，引导他们在用馆时间内排遣压力，逐步成熟成长，树立良好的考试观念和价值观。
二、通过阅读和讲座缓解学生高考的心理压力
1.图书馆藏有大量的陶冶性情的书刊，其中有很多优秀的心理健康月刊和报纸，在学生阅读的过程中可以分散他们的焦虑情绪，可以获得一些心理卫生的知识。图书馆在订阅报刊的时候，要充分考虑到高考生的需要，多订阅一些学生们喜爱励志的和文笔优美的刊物，如：《青年心理学》、《意林》、《心理健康》等，使得他们树立正确的考试观念，高考只不过是人生的一个过程而不是人生的全部，良好的竞技状态才是获胜的法宝。从而使他们从不良心理情绪中得到解脱，阅读可以培养平和健康的心态，可以解决学生青春期和大考来临时的心理困惑和烦恼。
2.通过专业的心理咨询师的减压辅导训练和讲座来解决高考生的心理压力。图书馆是一个公共场所，所以到图书馆寻求解决心理压力的途径是可以不泄露任何隐私和毫无顾虑的，也是便捷和不需要费用的。学校里的心理健康辅导老师太少，满足不了高考生的需要，而在图书馆开展群体的讲座，以群体培训的方式为高考生减压，是省时省力又奏效的好方法，也体现了图书馆这个社区教育和文化中心对高考生的关爱。
一般在图书馆开展的减压心理辅导有以下几种：（1）呼吸放松法：引导高考生闭上双眼，深呼吸，吸气（吸气时要深、满），憋气，呼气（呼气时要慢、匀），反复练习10余次或1到五分钟，一般可能达到放松的目地。（2）运动调节法：引导高考生科学安排生活，将脑力劳动与体力劳动有机结合起来。复习间歇走出教室，活动一下筋骨，按自己的习惯坚持每天早、晚间散步，可以舒缓和调节紧张的情绪。（3）音乐缓解法：听轻音乐对调整人的紧张情绪可能有积极的作用。可以选一些舒缓的轻音乐，比如班得瑞或者恩雅的音乐。（4）快乐冥想法：考生可用“快乐冥想”来缓解紧张焦虑情绪。当感到紧张时，引导他们闭上眼睛，想象过去经历过的快乐往事或想象自己进入了海边沙滩、森林等自然环境，达到身心放松的目地。
三、高考志愿填报专题资讯服务
每年的高考结束后，如何报考各大院校便成为高考生和家长们面临的一大困惑。为此图书馆应该为高考读者特别提供高考志愿填报专题资讯服务。为了让更多的高考生在短时间内准确把握各大高校的报考信息，图书馆应该提前将高考志愿填报的各种信息资料整理成“高考生报考信息库”，将各大高校的简介、专业介绍、专业排名、社会需求、科研实力、历年录取分数线以及填报志愿中的各项技巧建立专门的文档。相对于传统的纸质报考资料，丰富的网络专题资源库更能节省考生的时间，使考生在很短的时间内就能查到自己所要的资料。方便考生、家长和指导老师们及时查询、比较和分析，也可以将相关重要资讯内容刻录成光盘免费发放给学生和家长，这样学生们手拿高考招生计划书，对照图书馆的报考信息库，一边与班主任老师探讨报考意愿，一边征求家长的意见。通过一段时间的信息查询，合理地选择适合自己分数段的院校。
为高考生提供良好的特色服务，需要图书馆员以良好的职业道德，广博的心理学知识和满腔的热情给高考生提供优美、文明、舒适的复习环境和周到的服务，这是对图书馆员信息服务和个性化服务能力的考验。公共图书馆要研究高考，研究高考学生，研究心理学，为高考学生提供有效的心理健康讲座和培训，以及高考之后的高考志愿填报专题资讯服务，从而更充分地发挥图书馆的社会价值，做好对高考生的特色服务，为未来的大学生的心理健康发展做出贡献。
高考音乐生培训范文4
一、目前我国高中音乐教学中存在的问题
（一）对音乐教学不够重视，缺乏明确的教学目标。
由于我国目前实行的是应试教育，导致某些学校把时间和精力花在其他高考科目上，忽视高中音乐教学的重要性，更对音乐教学目标模糊不清。部分学校甚至不安排音乐课，或将音乐课时间作为其他高考科目的自习时间，缺乏明确的音乐教学目标，更谈不上达到新课程改革的目的。
（二）高中学生对音乐学习的积极性不高。
在应试教育模式的影响下，大多数学生逐渐产生这种心理：音乐科目不是高考科目，学不学都无所谓。正因为带着这种心理，一些高中学生只将考试科目作为学习重点，对音乐课的积极性不高，对音乐知识的学习从来都是心不在焉、敷衍了事，更不会说为了感受音乐的魅力而学习[1]。有的音乐特长生虽然主动学习音乐，但并非为了鉴赏音乐魅力而学习，只因为艺考对音乐科目分数的要求比较高，为了自己理想的大学而被迫学习。
（三）高中音乐教师本身素养不高。
由于很多音乐不是高中主修科目，学生的音乐成绩并不影响学生的升学，学校在招聘音乐教师时，对应聘音乐教师这一职位的人员的音乐素养不做专门的测试考核，降低高中音乐教师的平均素质水平，导致音乐课堂教学效率低下，阻碍高中学生综合素质水平的提高。
（四）音乐教学方式单一、设备落后。
在高中音乐课堂上，很多音乐教师的讲课方式只是死板地按照课文、讲稿讲解简单的音乐理论知识，不生动，无法吸引学生的注意力。学生只是被动接受，甚至对音乐课反感，达不到打造高效课堂的目的。除此之外，大多数学校的音乐教学设备很难满足音乐教学需求，有的学校的音乐教学设备仅是一台钢琴或一套音响，有的甚至没有相关设备，音乐课堂的大部分时间都是老师在讲音乐基本理论知识，实践很少，达不到音乐教学的目的。
二、针对目前我国高中音乐教学中存在的问题进行探讨，采用解决对策
（一）重视音乐教学，实现教学目标。
提高高中学生的综合素质教育，需要学校、老师和学生共同努力。因此，为了打造高效的音乐课堂，学校、老师和学生都应该重视音乐教学。特别是制订教学计划的组织者，不应该受传统应试教育的影响而忽视音乐教学的重要性，应该按照国家颁布的新课程改革要求，正常开设音乐课，不能将音乐教学时间作为其他高考科目的自习时间[2]。授课教师应该以积极负责的态度教授音乐知识，不敷衍了事，最大限度地让每一个高中学生都能够在课堂上体会到音乐的魅力。学校应该要求每一个学生都像学习高考科目那样学习音乐，提高学生的综合素质。
（二）充分调动学生对音乐学习的积极性、主动性。
为了充分调动学生学习音乐的积极性，激发学生音乐兴趣，老师在音乐教学过程中，应该根据高中学生的兴趣爱好特点，利用视听设备播放大多数学生都感兴趣的音乐曲目，并结合各种故事情节和表演，使学生全身心地投入到音乐学习中，激发学生的音乐兴趣，从而强化音乐课堂教学效果。
（三）提高高中音乐教师的素养。
要提高高中学生的音乐素养，音乐教师自身的音乐素养显得尤为重要。如果音乐教师不具备专业的音乐素质，那么哪怕学生的积极性再高，则提高学生的音乐知识水平和音乐鉴赏能力只能是空谈。因此，学校在招聘音乐教师的时候，必须严格，层层把关，选择最适合高中音乐教学的人员担任高中音乐教师。高中音乐教师在教学过程中，要不断提高音乐素养，并在课后时间不定期参与各种音乐培训活动，最大限度地以用自己的所知教授学生，提高学生的音乐素养。
（四）采用多元化教学方法，创新音乐课堂。
高考音乐生培训范文5
在我看来，高考是一件残酷的事情，每年多少学子为了自己的梦想挑灯夜战，废寝忘食，即便如此努力，还是有不少高考斗士被斩于马下。高三是一段难熬的日子，是一段刻骨铭心的岁月。
能进一所理想的大学，现在已不是考生一个人的事情，有道是，高考不仅考的是学生，同时也在考家长。多少家长为孩子想尽办法，与此同时也就诞生了一大批与高考有关的专有名词，地方生、保送生、移民生、华侨生、艺术生等等。大家各出奇招，目的只有一个，为孩子找一条高考的出路，找一条升学的捷径。
艺术高考是被运用最广泛的一种高考形式，原因是它能在合情合理合法的原则上，以较低的文化分进入更高批次的高校。美术、音乐、舞蹈、体育、传媒都属于艺术高考的范畴。在这么多艺术高考形式当中，什么又最可取，最容易呢？经过近几年的艺术高考实践，传媒艺术高考成为了更多家长的首选，2008年仅山东省传媒考生就有近4万人之多，据传湖南省某普通传媒艺术高考考前培训机构，2008年的培训人数超过4000余人次。湖北省不甘落后，2008年传媒考接近2000人，预计2009年传媒生3000人左右。湖北的家长也越来越多的开始关注传媒艺术高考了，由于湖北省传媒艺术高考启步比较晚，宣传力度不够，目前竞争还不太激烈，对于湖北的考生来说是件好事！
既然有这么好的区域优势，那么哪些考生适合学习传媒专业呢？从我们学校的学生调查统计，基本上有两类，20%的是热爱传媒艺术的高考考生。而更多的考生则是，因为高考文化分不够理想，通过大文大理高考离本科院校的录取要求还有距离，但外形气质又不错的同学。
同时也还有很多家长和考生对传媒专业存在误解，大家普遍认为传媒专业就是播音与主持，实际上不是这样的，传媒专业分为三个方向：即广播电视编导类、播音与主持类、表演类。根据目前高校开设的专业及申报的招生计划比较。广播电视编导类专业占总招生计划的60%之多，而播音与主持的招生计划不超过30%，表演专业也不超过10%，可以这样理解，更多的传媒考生是考广播电视编导专业的。根据招生计划分析，广播电视编导专业是相对比较容易通过的。
高考音乐生培训范文6
一、完善课程本身的考核评价制度研制
高中音乐课程学生成绩考核规则，使之具有行政法规效力，杜绝学分认定过程中可能出现的造假现象，迫使学校按课程计划要求开足音乐课程的课时。如研讨“音乐鉴赏”课程实行区域性统一考查的可能性。在条件具备的情况下，试行区域性统一考查，促使学校按相对统一的步骤，按时、保质完成“音乐鉴赏”这个基础模块的教学任务。其它模块的实施可以先从“歌唱”模块抓起，紧密联系教材，组织区域性高中学生，开展教材歌曲演唱展演活动，以活动促进教学的正常开展。
二、健全教师培训制度，加大教学研讨力度
美国的教师继续教育是“教师培训有专门的机构，如大学研究生院，暑假学校，教师中心等”。英国的教师继续教育是“新任教师可有五分之一的时间进修，正式教师可每隔7年轮流脱产进修一次”。法国的教师继续教育是“每位初等教育的教师，自工作的第5年至退休前5年，有权带工资接受累计为期两学年72周的继续教育”。面对我国目前教师培训的盲目性和非计划性，加强教育立法，健全和完善教师法规体系，依靠行政力量切实推进教师继续教育制度已经势在必行。笔者以为可以先从以下两个方面入手：一是成立高质量的教师培训中心，杜绝以创收和营利为目的的培训项目，确保培训内容的针对性和实效性。二是建立教育学分制管理，真正将继续教育作为教师评优、评奖和晋级的重要依据，克服矛盾，统筹安排教师的进修时间。学校应该注意所有学科之间的平衡，而不是将培训机会一味地提供给“主课”教师，音乐教师的培训也要列入规划和年度计划，让现有的高中音乐教师能够得到多途径、常态化的培训。课堂是教师和学生共同成长的主阵地，可以多开展一些课堂教学的研讨，多给教师提供一些示范课例的观摩，让他们在理论与实践的交流与探讨中提高对课改理念的进一步认知，提升对教师职业的归属感。
三、改善音乐教学条件
要实现教育均衡发展的理想目标，教育行政主管部门首先要注意教育资源配置的均衡，特别要加大薄弱学校和农村学校的教育投入，不断改善办学条件。建议县（市、区）教育局对职权管辖范围内所有学校的艺术教育设施做一次普查，根据艺术教育规程和课程改革的要求，争取专项资金，配齐最基本的音乐教学设施，满足最基本的教学需求。
四、提高音乐教师待遇
教育主管部门和学校领导者必须端正办学思想，确立以人为本的基本理念，在制定学校内部分配方案时，将高考科目的任课教师与非高考科目的任课教师同等对待。根据学科特点和教师的实际付出，不同学科的课时津贴的系数可以略有不同，但悬殊不能太大。应该充分肯定音乐教师在培养学生综合素质和美育方面的突出贡献。六、实行校际教师资源交流共享制度针对教师数量以及专业结构不合理等方面的诸多问题，集中成立“音乐教学服务机构”，统一管理某个县（市、区）或者某个区域的所有师资，合理分配，资源共享。让音乐教师在一定范围内流动起来，施行“走校授课”的形式，以缓解师资方面能力、结构等不平衡的矛盾，让高中音乐课程中的模块学习更具可操作性。
