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学校德育课程建设范文1
走进几所城区的小学,不难发现,那里有供“科学”教学使用的先进实验设备,有装备齐全、能满足小学科学教学所需要的实验室,还有一支令农村学校可望而不可及的科学专职教师队伍。以往这一切的确为促进小学科学教学,培养学生的动手能力,提高学生的科学素养发挥了极其重要的作用。但是,随着课程改革的进一步深入,新的教学形势对小学科学教学提出了更高的要求,原有的教学装备、教学设施与现有教材的要求之间的矛盾日益凸显,一些城区学校原有的“装备精良”优势渐渐地失去了它原有的光泽。如教材动植物单元《蚕的一生》章节,养蚕需要桑叶,桑叶需要栽种,栽种需要场地。植物单元中的《油菜的一生》、《植物的茎、根、叶》、《种子的传播》及《棉花、水稻》等植物章节,教师要想顺利开展教学,只能是“画饼充饥”、“纸上谈兵”了。
随着城区面积的进一步扩大,加上城区学校学生的课业负担相对偏重,学生亲近大自然、接触大自然的机会越来越少,很多学生只在家庭和学校两点一线之间作“机械往复”。因此城区学校的学生对一些农作物的了解已经到达“几乎空白”的地步。他们不知道稻谷是怎样长出来的,棉花是一种什么植物,花生究竟是长在泥土里还是长在茎上。更可笑的是许多学生把学校周边种植的葱当作了韭菜。一些在城区长大的年轻教师也不了解许多农作物的生长过程和所需环境。种种因素,严重地制约了科学教学的健康发展。
我们提倡素质教学,那么素质教育是什么?素质教学说穿了就是让受教育者掌握一套能满足本人日后生存、发展、成才的能力,这三者中生存能力是第一位的。在学校中创建一个能让学生动手的“基地”,从小培养他们的一些基本功,不但有利于发展学生的思维,促进学科教育质量,而且有利于提高学生日后的生存能力。鉴于此,我校于2007年下半年起着手创建小学科学实践基地,并取得了较好的成绩。
二、城区创建科学实践基地的可行性研究
创建实践基地特别是种植基地对城区学校来说似乎是可望而不可及的事情,因为要在袖珍式的校园里弄腾出一块地来开辟实践基地几乎是“不可能完成的任务”。但我们也许忽略了一个事实,因为每个学校不管它的面积有多小,空间多么有限,总会留有一定的死角,即使不存在死角,楼道、花坛之类总还是有的,关键是我们怎样因地制宜地去利用这些极度有限的空间。
1.利用原有资源建基地。
实验基地的建设要考虑到学校的实际情况,因地制宜,不搞铺张浪费,应当符合学校的利益,同时能满足师生的需求。我们可对学校原有的资源进行合理整合利用,作为实验基地的场所之一。比如可以在学校里放杂物的房间,废弃的校园死角,以及走道路边等处增添一些必要的设备,把它们改建成养殖室、种植长廊、制作室等。我校就尝试着把两个旧教室进行了整理,添加了车床、钻床等设备,把其中一个教室改建成了制作室,这样学生在需要动手制作的时候,就可以利用这些设施设备;另外一个教室改建成了养殖室,养殖一些科学教材里经常涉及到的小动物,让学生进行饲养、进行观察,写观察记录,培养了学生良好的观察习惯与浓厚的科学兴趣,同时这也为学校开展科技活动提供了良好的场所。
2.整理校园的“死角”建基地。
很多城区小学往往有一些“死角”。这些地方不太被人关注,也很难被开发利用,所以很容易成为一个荒芜的角落,既浪费了资源,又容易成为影响学校环境的一个因素。我们学校的河边有一部分荒芜的土地,操场的几个角落中也有一些废弃的地块,通过平整土地,种植各种常见的蔬菜、瓜果等,让师生不出校门就能感受到农田的气息。通过这样的建设,有些科学课就可以到室外去了,比如“寻访小动物”、“蜗牛和蝗虫”等。在课间,学生也会有更浓厚的兴趣去这些场地进行观察,不知不觉地增长了很多知识,也更真切地感受到了大自然的美妙。这样学生上科学课兴趣浓了很多,老师上科学课也轻松多了,不会因为“无米之炊”、“纸上谈兵”而发愁了。
3.另辟蹊径建基地
很多城区小学往往学生很多,空的场地很少,甚至连找个能够种植的小地块都比较困难,要把有限的资源利用来开发实验基地确实是一个难题。针对这样的情况,我们可以在学校的走廊旁与绿化区域,利用种植箱或花、公园进行农作物栽培,建立“种植长廊”,在“种植长廊”里师生共同种植一些比较典型的植物,贴上标签,让全校的师生都能够进行观察。这样不但能够解决科学课中遇到的种植问题,而且能够增加学生的农业科普知识,更能够成为学校绿化中的一个闪光点。
三、科学实践基地的组织与维护
建立科学实践基地,这仅仅是工作的第一步,更重要的是怎样去使用、维护,当然维护是关键,因为不管是种植领域还是养殖板块,我们所面对的是一些有生命的东西,如果不精心管理,所有的工作将前功尽弃。
1.组织落实,分工明确。
科学实践基地的建设不只是简单地指派几位老师进行操作就能了事,它是一项涉及到整个校园建设的综合性大事。学校必须建立一支由校长任组长,由相应科室参与学校科学教研组具体落实的领导小组,并积极发挥集体智慧,号召全校师生群策群力,积极献计献策,提供相应资源。同时与各班级密切配合,各班指定四名学生进行日常维护工作。只有具备这样一套完整的班子,并能上下密切配合,才能取得较好效果。
2.合理使用,精心维护。
建科学实践基地的目的就在于为学生搭建实践的平台并提供教学所需的素材。只有教师充分利用实践基地的资源进行教学,才能体现出实践基地的价值所在,也只有不断使用,基地才能进一步得到充实。
学校德育课程建设范文2
【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）21―0033―01
“校本课程”是指学校在国家教育方针的指导下，为落实学校特色，发展学生特长和教师特点而自主确定的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充。农村小学校本课程资源的开发和利用是农村地区推进和落实基础教育课程改革的现实选择和必然要求，是农村小学实施素质教育的突破口，但是受到农村小学办学规模、资源条件、师资队伍、教学环境等因素的影响，导致课程开发负担比较重，校本课程开发进度缓慢，因此，需要加强探索农村小学校本课程的建设，依据实际的发展情况，制订切实有效的课程目标，构建多元化的评价体系，在困境中不断探索，为农村小学校本课程建设提供全新的发展思路。
一、农村小学校本课程建设所面临的问题
1. 学生学习兴趣减退。与城市学生相比较，由于农村教学环境的落后，资源的缺乏，课程的单一，在一定程度上对学生的学习热情造成影响，小学生学习兴趣不浓，对学习产生厌倦的心理，逐渐在课程实施中丧失主动权，形成厌学情绪。
2. 校本课程建设负担过大。通常情况下，农村小学需要从全局出发考虑，需要开足开齐各类课程，导致农村小学校本课程负担比较大。比如，大部分农村地区缺少美术、音乐等专业教师，教师身兼数职，这些教师不仅缺乏专业的知识，并且教学质量与教学效果不容乐观，如此一来则无法进行课程资源的开发。另外，还有部分农村教师教学负担比较重，在校本课程开发中显得力不从心，甚至会从网络上下载资料应付了事，缺乏自己的观点与思路，导致课程内容平淡。
二、农村小学校本课程建设的思路与方法
1. 积极提高农村小学教师校本课程建设的意识。首先，需要提高校长校本课程建设的意识。校长是课程改革的第一负责人，是整个小学的灵魂，只有校长具有高度的责任感与使命感，才能提高小学教师校本课程建设的意识。另外，上级领导部门还需要加强对小学校长的考核，并在培训与教育中让小学校长能够形成正确的理念，或者定期组织相关专家对校本改革出谋划策，加强开发与交流，在取长补短中得到创新发展。其次，要提高农村小学教师校本课程开发的意识。一是要加强宣传与教育，提高小学教师对校本课程建设的认识，学校可以定期开展相关的培训，将新课程理念贯穿其中，并在工作重点上将校本课程建设工作反复强调。二是以点带面，学校可以事先做一个校本课程建设开发的案例，并且通过培训的方式让教师能够积极参与到校本课程建设之中，让教师获得理性上的认识。三是同步培训，小学需要对典型校本课程开发进行跟踪与调研，并及时总结经验与教训，或者召开相关的经验交流会，针对每一个阶段的校本课程建设进行再培训。
学校德育课程建设范文3
关键词：课堂预设；自主生成；动态生成；问题生成
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-031-2
余文森教授说过：“没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂则是不精彩的课堂。”预设是教学的前提，是对教学目的、任务和过程的科学设计。生成往往是以预设为基础，但不是预设的按部就班，是依据学情对预设的调节、拓展和丰富，是学习自主建构过程，所以预设与生成和谐统一，缺一不可。
一、预设开放性学习任务，在合作学习中走向自主生成
课前一周准备：将班级分成若干个小组，各组分别调查“沙钢集团”、“张家港市经济技术开发区”并对每个调查主题提出调查内容。调查目的是通过自主调查学习理解两种不同的工业联系。
调查题1：（1）沙钢集团的炼钢过程有哪些工厂？（2）以沙钢产品为原料的附近企业有哪些？（3）上述工厂存在怎样的联系？
调查题2：（1）张家港市经济技术开发区的主导产业有哪些？哪些是著名代表企业工厂？（2）开发区内有哪些基础设施和生产、生活服务设施？（3）上述开发区内的企业工厂存在怎样的联系？
对张家港人来说沙钢集团可谓家喻户晓，所以本校学生对预设题1比较熟悉，通过在沙钢工作的家长、网上、实地考察多途径收集信息。
学生1：我爸爸在沙钢工作，我了解到了沙钢主要有这些工厂：沙钢烧结厂、沙钢焦化厂、华盛炼铁厂、宏发炼铁厂等。炼钢工序：铁矿石进入烧结厂去除杂质的烧结物和经焦化厂生产的焦炭进行炼铁厂铸钢，然后进入轧钢厂生产线材、钢材等产品。
学生2：以沙钢为依托，延伸冶金产业链，注重产业链的融入循环经济理念。世高金属（韩国SK投资），利用沙钢原材料进行热卷板、宽厚板深加工；美国新力金属主要生产汽车刹车片，它将沙钢生产的高速线材加工成摩擦粉；奥地利富利美科也是利用沙钢线材生产金属纤维建筑材料。还有沙钢的钢渣处理、除尘设备、煤焦油深加工等相关企业。
学生3：沙钢集团的相关工厂存在着上一家工厂的产品是下一家工厂的原料，所以是产品与原料的联系。
教师：前一道工序与下一道工序之间的联系，地理专业的角度形成什么样的工业联系？
学生讨论得出：生产工序上的工业联系。
教师：接下来请第二小组来展示他们的调查情况。
学生4：（小组PPT展示主导产业规划图和代表企业的照片）
学生5：张家港经济技术开发区的企业共同利用基础设施有土地、供水、供电、供热、供气、通信、道路。生活、生产服务设施有开发区服务大楼、教育（张家港市职教中心校、张家港外国语学校、梁丰幼儿园、初中、高中，小初高教育完善）等配套完善齐全。
学生6：综合上述，我们小组认为张家港经济技术开发区的企业形成了空间利用上的工业联系。
学生7：老师，我们在调查学习中了解到工厂的计算机网络联系算不算工业联系呢？
面对突如其来的教学意外，我没有直接回答而是先表扬再让学生讨论。讨论出的结论绝大部分都认为是工业联系，因为工厂可以通过网络交流信息，还可以获取市场信息，提品信息等，信息联系对市场化、国际化的工厂企业发展越来越重要。
我补充道：“同学们的讨论非常好，这应该属于工业联系的信息联系，你们完成了教学内容又超越了教学内容，非常了不起！”
二、预设乡土案例教学，在教师有效追问下动态生成
教学中直接分析教材提供的案例“珠江三角洲音响生产的工业集聚”，学生相对比较陌生，只是为了案例而学习案例，不能达到深刻理解地理知识的学习效果。为了贴近学生的认知规律，教师可以有针对性地预设学生已经亲自调查学习的案例作铺垫。首先分析案例1沙钢集团的工业集聚，然后再分析课本案例加深理解。
【案例1】 沙钢集团的工业集聚
沙钢集团是江苏省重点企业集团、国家特大型工业企业，全国最大的民营钢铁企业。集团总部位于江苏省张家港市。沙钢是1975年靠45万元自筹资金创办的钢铁企业。改革开放20多年来持续、高速、高效发展。沙钢拥有集烧结、焦化、炼铁、炼钢、连铸、连轧及相应配套公辅设施于一体的650万吨钢板生产线一条，国际先进水平的100吨、90吨、75吨超高功率电炉炼钢、连铸生产线五条，平立交替、无扭控冷全连续高速线材生产线五条，全连续切分轧制带肋钢筋生产线六条，以及同韩国浦项合资的冷轧不锈钢生产线二条和热镀锌钢板生产线一条。具有年生产铁1000万吨、钢1500万吨、材1500万吨、不锈钢薄板40万吨、镀锌板15万吨的生产能力。
追问1：沙钢工业区内有烧结厂、焦化厂、炼铁厂、炼钢厂、铸造厂、轧钢厂等，它们存在工业联系从而近距离地聚在一起是什么现象？有什么好处？
学生1：工业集聚现象。好处有可以加强企业间的信息交流和技术协作，降低中间产品的运费和能耗，进而降低成本，提高生产效率和利润，取得规模效益。
学生2：老师，工业集聚有很多好处，但我们小组调查中也发现工业集聚有很多弊端，随着企业工厂的增多，交通越来越拥挤，环境也开始变差，可利用的土地越来越少。
学校德育课程建设范文4
当今时代，科学技术迅速发展，计算机网络技术逐渐成为众多学生和老师进行交流选择的主要工具和方式，一些学生沉迷于网络而忽视身体锻炼，长期以来不利于学生的健康发展。每周短短的一节体育课成为学生锻炼身体的主要时段，需要教师和学生充分利用，这就要求对体育教学进行改革创新，让学生充分地从体育教学中获取具有实际价值的知识。尤其是农村体育教学改革需要注重创新，以创新的教学理念进行教学，让学生摆脱原有的枯燥的体育模式，在轻松愉悦的体育教学中使学生掌握知识和技能，达到锻炼身心的目的。
二、当前初中体育教学存在的问题
（一）许多初中体育教学模式过于传统，仅仅讲授理论知识而忽视实践
大部分初中教学，不管是体育教学还是其他学科教学，都存在一味向学生灌输课本理论知识，而忽视实践活动。初中生还处于不成熟的阶段，不能很好地消化抽象的理论知识，在老师讲完理论知识后，学生根本不能理解和吸收，从而不能达到教学的预想效果。教师讲完理论知识，学生没有当场进行巩固，很难充分掌握，时间长久更容易忘却。教师没有从学生的角度出发，课本上枯燥的知识难以激发学生的学习兴趣，学生的学习热情明显低沉，教师应该讲课本上的理论知识加上具体的操作步骤一并展现给学生们，让学生们一目了然，并深刻地记在心里。
（二）初中体育教学过于单调，缺乏必要的体育设施和专门的教练
有些初中学校过分注重文化科教学，而忽视了体育教学，对体育教学投入力度不够，缺乏锻炼身体的设施和器材，学生们不能很好地锻炼身体，只能被迫做一些小型的娱乐运动。如此以来，学生的身心不仅得不到锻炼，初中生的体育课堂教学也得不到充分的效果。因此，国家和相关部门应该予以重视，加大对初中体育教学的投入力度，建立健全各种基础设施，为初中生的身心锻炼提供良好的物质基础。初中生是祖国未来的顶梁柱，他们肩负着祖国未来的重任，我们要趁早对初中生进行培养和训练，身体素质则是众多素质中最重要的一项。因此，应该在硬件设施上给初中生提供良好的设备和器材，为学生锻炼身体提供基本的素材，才能使得学生向着更远的方向前进，成为国家的栋梁之才，为国家和人民作出应有的贡献和力量。
（三）体育教学比较形式化，学生的身心得不到发展，不能实现体育教学的有效性
目前，初中教学中仍然存在教师应付教学的情况，尤其是体育教学，在课堂上随便说几句，便让学生自由活动。学生的活动范围和活动设施有限，没有教师的引导，很可能会做一些危险的活动，使得学生的安全遇到一些麻烦。体育教学作为一门活的教学，不能死板教学，要注重方式和方法，根据初中生的年龄特征和目前的形势，实行有效可行的教学模式，提高体育教学的有效性。俗话说，身体是革命的本钱，没有健康的体魄，怎能挑起祖国赋予的重大责任和重担，因此，改变初中教学方式是非常重要的一项任务。
三、体育有效教学设计的实践
（一）课堂理论教学要结合多媒体等设备，提高学生学习的兴趣
科技和网络技术不断发展与进步，无论在学习中还是在工作中，网络等先进的技术逐渐得到充分的应用。在初中教学中，通过使用多媒体，调动学生的各种感官，通过音乐和文字图像吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。比如，某老师在讲足球方面 的知识时，一味讲述枯燥的文字难免过于抽象学生不能理解，通过多媒体展现足球比赛的场景，让学生们一目了然，对足球有了整体的概念和理解。
（二）改变以往传统的教学策略，达到教师主导与学生主体相统一
传统的教学模式往往对于教师的主导地位非常突出，学生的主体地位却被忽视，不能达到教师和学生共同配合进行教学的目的。因此，在体育教学中，要充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。比如，在体育教学课堂上，在讲完一单元的体育知识时，适当举行一场有意义的“体育知识大比拼”活动竞赛，在教师的指导下进行游戏，调动全体学生参与进来，在越快轻松的氛围下不仅能学到知识，同时也拉进了学生与学生、教师与教师之间的关系和情感。
（三）通过具体实践将理论知识熟记于心，提高体育教学的有效性
教学的一大忌就是满堂灌式的教学，教师如果不能考虑学生接受知识的能力，一味灌输课本知识，是不会达到教学有效性的目标的。因此，在教师讲述知识后，要及时地进行实践活动，针对课堂内容进行巩固。比如教师可以抓住学生活泼好动的特点，在室外进行体育教学，让学生呼吸新鲜的空气，缓解压力，针对讲述的体育活动进行实战演练，把学生分为多个小组进行训练，掌握要领，在不断的练习中提升自身的能力，同时也为提高体育教学的有效性奠定了良好的基础。
四、结束语
随着知识和科技的迅速发展，众所学校不仅要满足学生知识能力的培养，尤其是初中学校，还要为学生的身心发展提供充足的空间。这就要求对体育教学进行适当的改革创新，在体育的基本设施设立的前提下，聘任高素质、高能力的教师教学。在教师和学生的充分互动下，不仅提高了体育教学的有效性，同时提高了学生的身体和身心素质，为学生的学习和工作打造良好的物质基础。
参考文献：
[1]康孝军，运动心理学在体育教学中应用的初探[J]，哈尔滨体育学院学报，1986年03期
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[3]丁拥军，试谈对新时期体育教学的再思考[J]，科技信息（科学教研），2007年35期
[4]汪波，基于“最近发展区”理论探讨体育教学中的“以人为本”[J]，四川体育科学，2005年04期
学校德育课程建设范文5
一、课程理念
我校积极探索构建特色课程体系，立足“规范+特色”，秉承“双轨并行促规范，两翼齐飞创特色”的发展战略，以“铸牢文化基础知识，全面挖掘学生潜能，着力发展学生特长”为目标，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神要求，合理设置国家、地方、学校三级课程，为学校走向卓越奠定坚实的基础。
二、艺术教育课程设置的原则
1.均衡设置原则
根据德、智、体、美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适当调整，保证学生和谐、全面发展。
2.立足校本原则
艺术教育课程是以学生的发展需要为目的，在学校本土生成的，体现学校的办学宗旨，因此要求所有校本课程立足本校资源、教师、场地、社区等进行开发设计。
3.发展性原则
根据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置九年一贯制课程，以促进学生最优化发展。
三、艺术教育课程的具体实施
1.加强管理，科学设置各类课程
严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师的积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够地开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。
2.明确艺术教育课程开发步骤
在艺术教育课程开发的实践中，我校的开发程序、实施程序、课程设置，以及教师指导下的学生或家长自主开发课程、课程纲要审议制度、课程教学责任制等，都是对中小学艺术教育课程开发研究的新促进和新突破。在艺术教育课程开发理论上，我们初步形成了以学生需求为核心的课程理论体系。而且，在艺术教育课程的形成途径上，我们探索出了“自上而下”的演绎模式和“自下而上”的归纳模式有机结合的途径。
目前，我校开设了健体、尚美、怡情、育品、培智、养慧等六大领域20门活动课程。这些课程，给学生提供了发展、完善自我的平台，唤醒他们心目中的自信与自尊，不断从成功走向成功，获得生命的快乐。特色课程设置分必修课和选修课。
四、评价机制
对于教师评价的结果，根据《特色课程评价方案》分工作量和工作质分别计入教师积分卡和全方位目标考核方案。对于学生评价的结果，分过程中和阶段性评价等级分别计入学生个人成长档案和操性评价手册。
对于在特色课程开发和特色活动中表现突出的老师和学生，优先推荐参加高层次的展示评比活动。
五、彰显艺术教育成果
1.学校艺术教育特色已经形成
自2004年我校提出以“艺术教育”为办学特色至今，短短十年时间，学校先后开设了六大领域20多种特色社团，学生参与率达100%，师生整体艺术素质得以明显提高。在教师的悉心指导和精心辅导下，学校艺术教育结出了累累硕果：学生小提琴乐团多次登台献艺，学生个人画展成功举办，书画作品、音乐节目在国家、省、市级比赛中屡屡获奖。
2.学生得以和谐发展
学校以艺术教育为突破口，全面实施素质教育。营造了和谐、愉快、富有朝气的艺术教育氛围，为学生建构了施展艺术才华的殿堂，学生在学习中不仅掌握了一门艺术技能或专长，而且培养了意志，提高了文明程度，学生从小具有良好的艺术修养，将使他们终身有益。
3.教师素质得以提高
学校德育课程建设范文6
一、 完善数学阅读工程
点燃阅读激情，在乐读中入门。我们运用数学童话、数学歌谣、数学谜语等，有效唤起学生强烈的阅读期待后，运用预习式、背景式、参访式等形式，做实课前阅读。课堂教学中的运算定律、计算方法、概念公式等关键字词，让学生在讨论、比较中体会数学语言的精当。延伸式、调查式、专题式等，也成了有效的课后阅读路径。要体现分层阅读，低年段以读图、读符号、说情境图为主；中年段则增加概念、定理、课外的数学故事为主；高年段以数学科普读物、名家传记、趣题巧解等为主。
体悟阅读策略，在会读中入情。课本阅读中的标题、概念、定律、公式等，其关键字词、重要结论要反复咀嚼，准确理解，弄清条件、联系实例、学会推导、灵活引伸、注重变式，在顺逆向、正反例中建立起清晰准确的表象，内化这些基本的数学知识。重要句段、例题阅读、应用题阅读的教学中，我们突出“三步”阅读方法：默读全题、圈读字词、说题明路。
依托阅读活动，在活读中入境。我们设计并开发了特色、有效、系列数学阅读活动。首先，阵地活动常态化。其次，读写活动多样化。如写童话、编小报、写摘记，开设个人数学微博、出刊数学班报等。再者， 练赛活动立体化。课课口速算、天天故事会、分月主题赛，已成为我们数学教育的一道亮丽风景。校际竞赛、班际考级、年度校节活动等，学生在美妙的数学花园中尽情畅游、努力收获，创新与实践能力得到了稳步提升。
二、 创新数学校本活动
系列化的活动、递进式的实践，是我们校本活动创新的法则。
项目活动助成长。近年来，我们确立了“以社团为载体、探究为主要学习方式的师生社团建设”思路。其中数学社团中的项目活动，像数意诗情、巧算24、智拼七板、数学综艺、数棋、数书阅读等，各社团师生共同商定活动方案。
校节活动展才技。“‘金头脑’数学文化节”，已连续成功开办了14届，逐步形成了典礼、主题、拓展、探究、交流五大板块；做到“主题、计划、普及、序列、趣味、操作”的“六统一”；突出低年段的游戏、竞猜活动，中年段的比赛、操作活动，高年段的阅读、展演活动。其中，名家小故事、目澜小讲堂、景点小讲解、生活小课题、数学小论文、成长小手册、研究小展评、快速小竞赛等的“十小”校节活动，成为师生向往、乐此不疲的品牌活动，为“六朵金花”校节活动的一道亮丽风景。
特色活动练心智。我们“整体谋划、分段推进、扎实实施、全面落实”六年特色活动：一至三年级为珠算式心算教学、四年级为数学项目活动，五年级为JA商贸活动，六年级为思维拓展训练活动。
三、 改进数学课堂教学
积极探索模式。我们从“以学定教”思想出发，以数学学科特点为基础，将“生活化、探究式、成长型”融入课堂教学中，培养善思维、厚基础、有个性、强发展的学生。从“导究式”到“‘和智’课堂”的转型，形成了基本的生活数学课堂模式：创设情境――趣味尝试――自主探索――互动反馈――活动拓展――反思评价“六步模式”。模式充分体现了“生为主体、情为动力、思为核心、练为主线、发展为本”的理念。
创新校本教研。我们在正常开展推门听课、同题异构、多重赛课等常规管理基础上，运用现代教育技术的独特优势，改进校本教研范式，以教研的主题化、系列化、专业化、过程化来安排学期教研，做到“内容、主讲、效果”的三落实，促使教师深度参与、广泛介入。重点推行校级层面的点课、跟帖、联合教研、网络评课等新形式，不断提高教师驾驭教材、创新生成的专业能力。
强化课题研究。直面数学教学中的问题，开展长、短线课题的研究。我们扎实、科学地推进了《农村小学开发数学文化教育价值实践研究》、《小学数学教材如何更好发挥传承数学文化的功能》、《利用SWOT分析法，促进小学生师生社团建设的行动研究》的主课题，规范、有效地实施《农村小学生活数学实践研究》、《关于“小学生数学阅读能力培养”的实验与探索》等25项教师课题。
四、 架构数学评价机制
数学评价包括着社团建设、阅读工程、学生发展、课堂教学、教师专业等等，这一体系中，我们相当注重学生发展方面的评价方式架构。
拟定评价指标。为规范学生的数学行为养成，我们拟定了《数学项目学习“争卡竞证”制度》、《学生数学学习行为“十要求”》、《数学课外阅读日记周报表》等，运用评价指标改进教与学，使得教师评有方向、促使学生学有规范，努力实现数学教育目标和学校的育人要求。
注重全面评价。从课程目标和教学内容出发，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。关注学生的说“思”讲“学”、延迟评价等，引发学生的数学思考、创造性思维，在数学经历中掌握恰当的学习方法。
