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关于保护环境的讨论范文1
关键词:气候变化国际法;WTO规则;贸易及环境纠纷处理
在气候变化的议题上，联合国气候变化条约及WTO规则是否能够互相兼容这个问题引起了广泛的讨论。比如排放权交易体制与WTO规则是否兼容，排放权交易单位是否覆盖服务贸易协议，清洁发展机制与TRIMS之间的关系。在贸易国际化发展的今天，对气候变化方面的实施措施在一定程度上限制了自由贸易的可持续发展，气候变化与WTO也存在着一定的冲突。本文就研究两者有所交际的部分，提出了两者在贸易环境纠纷处理中的有效应用。
一、气候变化国际法与WTO规则的冲突
WTO是从1995年1月1日开始运行的，在成立WTO规则的时候就提出了保护环境及可持续发展，保障开放国际市场不对环境造成负面影响。WTO对贸易及环境做出了一系列的关系概括，参加国家为了能够满足保护环境的需求，应该提高处于不同经济发展状况水平的国家地位和其他相关措施来实现可持续发展的目的。这个条约的主要目的就是达到可持续发展的目的。在WTO规则中，有许多关于“环境保护”的条约，受到其影响，就具备了环境保护因素。WTO规则中的《关税与贸易总协定》文件就有许多与气候问题有关的条约，比如相同的产品由于制造工艺不同，在生产的过程中排放的温室气体的量就会不同。如果某一个国家要求高温室气体排放征收关税，这就违背了国民待遇原则。WTO规则中并没有将贸易及环境单独立法，但是实际生活中保护环境的措施在本质上就存在限制贸易的因素，对于其他会员的权利造成一定的影响，也违背了WTO的反歧视原则及禁止数量原则。
二、气候变化国际法与WTO规则在贸易及环境纠纷处理中的协调
与气候问题相关的国际贸易讨论至今没有得到有效解决，主要是由于没有与之相对解决讨论的机构，在此背景下的气候问题争论就不得不由WTO规则进行解决。由于WTO是国际贸易方面的组织，关于气候问题在WTO中很难进行判断，所以就要在京都议定书中创建一个气候变化国际协调机构。各国应该注重贸易及环境的关系，为了人类经济可持续发展，就要做到具有法律性的减排目标，这样才能为解决贸易及环境纠纷提供解决途径。各国也应该了解到单单凭借WTO是很难快速、有效的解决与气候相关联的国际贸易问题的，尤其是在碳排放、交易及关税方面的问题。那么就可以以WTO规则为基础，针对气候变化的国际问题提出相应的国际协调措施。以此就可以对一些由于气候变化受害的国家通过执行京都议定书解决和维护自己国家的利益，对于一些不履行义务的国家可以给予相应的制裁。这样不仅保持京都议定书的权威性，还可以避免贸易及气候环境之间发生问题，缓解了气候变化和WTO贸易之间的冲突。在这几年的国际贸易争论中，越来越多的贸易问题中牵连环境因素，两者有着千丝万缕的关系。在温室效应越来越严重的今天，保护环境与贸易两者之间的影响关系，既相互促进，又相互冲突。所以就要使气候变化措施预WTO规则缓解大气环境与追求贸易间的冲突。
三、结语
虽然WTO规则中有了协调国际贸易与环境保护之间的关系，但是要想实现这一目的却是非常困难的。所以就要中和气候变化与WTO规则间的矛盾，基于气候变化与京都协议订书之间采取一系列的措施。各国应该了解到不管是贸易问题还是气候问题，都已经跨国界成为了国际问题。要想解决这些问题就要各国之间共同面对，以大局为重，在今后的人类发展中，讨论并制定全新的制度，以来缓解气候变化与WTO间的冲突，使两者可以协调贸易及环境间的纠纷关系。
［参考文献］
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关于保护环境的讨论范文2
《道德与法治》是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，随着课程改革的不断深入，我们对道德与法治课也有了新的认识，关注学生价值观的引领，以学生的生活为出发点，注重视在活动中调动学生学习的积极性，因此应当加强有效性教学探究，提高教学的效率，提升教学的有效性。
一、从生活中挖掘素材
小学道德和法治教学和其他学科比起来，更具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习的主题，选取不同的教学案例和教学形式来开展教学。因此，教师要对学生有一个熟悉的了解，其中包括学生的生活经历、兴趣爱好、生活环境等，才可以发现他们存在的问题，有针对性的进行教学，提高道德与法治教学的有效性。如在教学一年级《道德与法治》上册第十一课《别伤着自己》的第一课时，书中设计以走迷宫棋的形式来引导学生思考，我们可以创设一个情境，小明的爸爸妈妈去上班了，小明就邀请小军和小丽一起到家中玩，他们玩了一会儿，小明就拿起剪刀想要做手工，这时候问小明这样做对吗？因为图中小明用的剪刀是安全剪刀，这样不容易伤害自己和别人，学生有这样的生活体验，所以很容易理解这样的行为是对的。第二幅图上小丽的手脏了，他把手洗干净，没有用毛巾擦干手，手还是湿的，就想看电视，于是就用湿手插电视上的插头，这样做可以吗？学生都知道这样做是不对的，容易触电等等。因为这是学生的真实生活，他们观察了、感受了，整节课就不用老师多说，同学们通过创设的情境，在课堂中相互分享在家庭生活中怎样行为是安全的，怎样行为是危险的说得头头是道，最后还将相关图片画在书上。
二、站在学生角度设计教学环节。
开始道德与法治这门课程的教学效率是不高的，原因是教师在教学过程中忽略学生的学习感受。教师只专注自己的教学思路，没有考虑到学生感受。改变教学视角，尽可能地站在学生的角度去设计教学思路，让课堂教学更加符合学生的心理特点以及学习规律。例如在教学二年级上册第三单元第4课《爱护我们的家园》这节课的教学时，为了帮助学生树立责任意识，能从身边的点滴小事做起，保护环境，知道具体的保护环境的行为，并愿意在生活中尝试保护环境，我们可以收集了一些关于学生破坏环境的图片，将这些图片展示在大家的眼前，然后引导小学生对这些图片进行观察，从他们的思维角度去看这些图片。到处都能看见白色塑料袋，果皮等，你觉得怎么样？从小学生的角度来看，他们能够通过这些图画来看出优美的环境是需要别人来保护的。最后老师在引入本节课的教学，教育学生在生活中要从身边的点滴小事做起，保护环境，知道具体的保护环境的行为，并愿意在生活中尝试保护环境，养成习惯。
三、营造学习氛围，调动学生学习的积极性
关于保护环境的讨论范文3
现阶段，全球变暖已经成为世界各国关注的焦点，作为新世纪的大学生，我们更应以身作则，为改善温室效应做一些贡献，倡导大家保护环境。所以，我校心理协会将举行一次全校性的植树节植树活动。
二、活动目的
宣传全球温室效应的危害，倡导大家爱护我们唯一的家园----地球，并在活动中发扬志愿精神。
三、活动主题
“志愿添荫护家园”
四、活动时间
2011年3月12日
五、活动地点
吉林农业大学理科楼前空地。
六、活动开展
与各学院青年志愿者协会合作，向各学院征集志愿者参加植树节的植树活动。
七、部门分工
秘书处：负责召开活动举行前的筹备会议，讨论相关事宜，解答相关细节。
实践部：负责树苗的购买，维持现场秩序。
网络部：负责拍摄活动场景。
报社：组织一次关于“植树造林，保护环境”的专题报道。
剧社：帮助实践部维持现场秩序。
宣传部:制作二块关于温室效应危害的宣传板报。
外联部：负责拉取树苗开支的赞助。
策划部：在活动当天参加维护秩序。
八、经费预算
树苗150支，预计单价 10元每支。总计：1500元
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在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”，认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质。正是由于这种错误思想的存在，人类在历史上进行了数不胜数的破坏环境的行为：“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观念，在生物学教学中让学生具备这种基本观念是开展环保活动的重要前提。近几年，长江流域发生了严重的洪涝灾害，在给高一新生的第一堂绪论课中，笔者就向学生简单的剖析了其形成的自然和人为原因，一方面激发学生学习生物的兴趣，另一方面从起始教学中就向学生灌输环保意识。类似的例子不胜枚举，关键是教师应做一个宣传生态文明的有心人，不时地给学生以生态文明的熏陶，从而潜移默化地培养学生的环保意识。
二、让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题，培养学生保护环境的责任心和使命感
人类在发展过程中因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引入物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果，制造的悲剧告诉学生，让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。
近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制，这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，培养他们保护环境的责任心。
三、让学生具备关心环境动态的意识
当今社会各种媒体非常先进，差不多每天都会有关于环境保护方面的报道，如世界各国保护环境的新举措、当今社会人类活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息，这对于学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题有自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议，这都有利于环保意识的形成。
四、让学生具备从身边的小事做起、保护环境的意识
仅具备环保意识还是不够的，“保护环境”并不是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，并且每个人都可以从身边的一些小事做起，为环境保护作出贡献。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活中能够自觉自愿地留意身边的小事，留意自己的言行，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。
在平时的教学中，我们应该注意以下教育环节，采用不同形式对学生进行环保教育。
1.以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育。
我们在教学中可以结合不同的教学内容采用不同的形式对学生进行环保教育。
（1）利用教材已有的资料对学生进行教育。
在教材中有不少环境污染的例子，如新课标必修三《水俣病和富营养化对环境的影响》。在课堂教学中我们完全可以充分利用这些资料对学生进行环保教育。
（2）结合教材的内容进行适当拓展。
在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识。
（3）引导学生讨论，激发思考。
在课堂教学中也可以就某些问题让学生进行讨论，引起学生的思考。
如在学习必修三《生物的多样性》时，笔者问学生：“在你的身边有没有人类随便捕杀野生动物的现象？”问题提出后立即就有学生举手发言，有的说在农村见过有人网鸟;有的说在宠物市场有卖野生鸟类的不法商贩……看到学生逐渐“进入状态”，笔者趁热打铁，展示网上贩卖野生动物情景的图片，许多学生的惊异、愤怒之情溢于言表。“希望大家都能够有一种自觉保护野生动物的意识，不要为了眼前的利益而破坏环境”在我说这些话时，所有的学生都在认真地听，这些发生在身边的事情真地震撼了他们，真正使他们开始思考一些问题。
2.通过布置不同形式的作业强化学生的环保意识。
在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业.提高他们的环保意识。在讲到“人类活动对生物圈的影响”时，笔者让学生回家收集有关人类活动破坏生物圈的例子;在讲到动物部分的内容时，笔者让学生课下调查由于人类活动面灭绝或数量急剧减少的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取有用信息的能力，又能够让学生在做作业的同时强化环保意识。
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〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）07―0094―01
环境保护是人类文明得以延续的必然选择，也是生物教学的重要组成部分，作为教育工作者，我们应该在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境,使学生逐步形成保护环境、保护人类生存空间的意识,我在教学中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。
一、“共同家园”意识的培养
在初一学生入学之初，就应注意培养学生“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的意识。在上第一节课“认识生物”时，我有意识地引导学生通过学习，形成对生物圈的整体认识。在讲“环境与生物的关系”时，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一系列生物照片，给他们一种直观的感性认识。然后问学生：“生物生存的环境一样吗？为什么？蚯蚓对环境有何影响?”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，生物与环境之间相互影响，相互作用。地球上的生物和环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”
二、保护环境使命感的塑造
过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，盲目引入物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境遭到严重破坏。如我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠；我国长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失；许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝；水葫芦等生物入侵造成过量生长以及噪声、光污染等。在教学过程中，我结合不同的教学内容，将这些人类自己酿造的苦果告知学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然的报复。学生也会因此而具备保护环境的责任心和使命感。
三、关注环保动态的意识
社会各种媒体几乎每天都有关于环境保护方面的报道，应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息。这对于学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事，有利于学生环保意识的形成。
四、以课堂教学为渠道对学生进行环保教育
1.对教材的内容进行适当拓展
在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以作适当的拓展。如在讲授“人是生物圈中的一员”这部分内容时，我除了讲清楚环境问题之外，还列举了具体事例，如我国人均水资源占有量是2292m3，约为世界人均水平的1/5，排在世界第109位，是世界上13个缺水国家之一，这样既使学生了解了我国水资源缺乏的现状，又让学生知道了应该如何从身边的小事做起，节约用水。
2.引导学生思考、讨论
在学习“珍稀动植物”时，我问学生：“在你的身边有没有随便捕杀野生动物的现象?”问题提出后立即就有学生举手发言，有的说在宠物市场有卖野生鸟类的不法商贩；有的说在东部有一家饭馆专门做以蛇为原料的菜……学生逐渐“进入状态”，我趁热打铁，展示了几幅人贩卖野生动物的照片，许多学生的惊异、愤怒之情溢于言表。然后我引导：野生动物是人类的朋友。保护野生动物就是保护人类自身，但在我们身边有这么多残害动物、虐杀动物的行为，人们只是为了满足口腹之欲，为了眼前的一点经济利益，就不顾后果肆意捕杀野生动物，如果野生动物全都从地球上消失了，只剩下人类，我们的环境会变成什么样子？
3.开展丰富多彩的课外活动
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本案例是根据九年义务教育三年制初级中学教科书《思想品德》（人教版），九年级全一册第四课《了解基本国策与发展》关于保护环境延伸内容涉及的，该活动课主要是让学生从环境（垃圾）谈起，寻找实际生活中关于垃圾的处理和解决的办法措施，以点带面，让让学生理解我国把保护环境作为基本国策的重要作用和历史意义。
二、学生分析
笔者所任教的民族中学，学生多来自山大沟深、信息相对闭塞、经济落后的农牧民家庭。多数学生的文化环境、成长环境较其他地区都有差距，导致少数民族学生除了课本知识外，课外辅助知识、社会知识及时事新闻等信息了解得不多，掌握得很少。但是也有许多学生有好动、好奇、好胜的个性特点，有着极强的表现欲。喜欢表现自己，也乐意去感受发生在自己身边的人和事，不喜欢简单枯燥、脱离实际生活的抽象理论说教。
三、教学目标
1.让学生了解生活中的垃圾（种类）。
2.了解垃圾对社会生活的危害。
3.知道用科学、合理的方法处理垃圾。
4.培养学生的环保意识，强化环保行为。
四、教学准备
为了激发少数民族学生学习兴趣，调动他们的课堂参与意识，提高课堂效率，结合教材内容设计了本次活动课，给学生们提供一个充分发挥、展示自我的平台。
1.教师准备一些废旧物品（如废纸、塑料、玻璃、金属、骨头、废电池）等充当教具。
2.让学生到图书馆、资料室、网络室等处收集环保知识和资料。
3.让学生课前运用观察、调查等方法搜集身边的环保问题（能提出解决问题的办法和措施更好）。
五、教学流程
1.导入课程
师：同学们，随着社会的发展、人们生活水平的提高，人们大量消耗资源，大规模生产、大量地消费，大量制造着垃圾。屏幕上显示我国许多地方和当地的环境状况，并提出第一个问题：简述我们身边的垃圾（污染）现状？
桑杰说：“白龙江边到处扔满了玻璃瓶，一次去河边玩扎西被碎玻璃扎伤了脚，一个星期都没法上课。”
卓玛说：“一刮风塑料袋就漫天飞舞，有许多悬挂在树枝上，非常刺眼，而且还不容易腐烂，又不好取。”
师：“同学们对生活中的污染问题观察得很仔细，找出的问题也很具体。需要人们去解决垃圾的污染问题。”
屏幕显示第二题：对生活中的垃圾该如何分类？
看到这道题，连平时最不爱回答问题的道吉卓玛同学把手举得很高，我让她回答。道吉卓玛说：“像也剩菜剩饭、菜根菜叶、果皮、骨头可分到厨余垃圾类；像废电池、电板、废温度计、过期药品等属于有害垃圾；像废纸、塑料、玻璃、布料、金属物等可归类到可回收垃圾类；另外像砖瓦陶瓷、卫生巾、渣土等划分为综合垃圾类。”
师：“道吉卓玛同学作了很充分的准备，并细致地对垃圾做了科学、合理的分类。那我们该如何科学、合理地处理这些垃圾呢？”
面对这个问题，同学们争先恐后地举手抢答。班玛东主说：“厨余垃圾由于有机物和油脂含量高，可采用堆肥的方式处理，既能解决垃圾的出路，又可达到资源再生的目的。”
丁子加措说：“不可回收垃圾用卫生填埋法减少垃圾，也可用焚烧的办法来发电和供暖。”
……
2.课堂内容升华
（1）师：通过对垃圾的科学分类和回收，减少了环境污染，实现了人与自然的和谐。但是在现实生活中仍然有破坏环境的行为。请问同学们，我们本地存在那些破坏生态环境的行为？
次九草：我们当地有些人乱挖矿石，破坏植被，甚至蚀化矿石的硫酸坑不淹埋，下雨后有毒的化学原料冲到人畜饮用的河水里，直接损害大家的身体健康。
扎西：白龙江边私人乱挖河道，乱挖沙土兴办沙场，导致水土流失，江水含沙量增加，使长江的水质也受到影响。
……
（2）师：对这些破坏生态环境的行为，作为中学生的我们应该怎么做？
生：做环境保护义务宣传员、环保小卫士、种草植树、爱护动物、给垃圾箱贴上分类标签、节约用水用电、不随地乱扔垃圾、不用一次性筷子、少用塑料袋、爱惜纸张等。
六、课堂小结
通过本节课使同学们了解了生活中的垃圾应该如何分类、回收和处理，增强了每个同学的环保意识，提高了美化环境、节约资源的自觉性，树立保护环境、人人有责的思想意识，强化爱我家园，从我做起，提升了保护环境，就是保护我们自己的责任感。
七、教学反思
1.教师在教学中要善于把教学内容同学生的社会生活紧密联系，实现“课堂上人人都开口、个个都参与”的目标。
