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学校放假了，终于可以轻松了，可是没几天，离开了教室，离开了学生，这心里还真有点空，没底。现代社会进步这么快，只看眼前不思进取是一定会被社会淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自从接到了“国培计划——中小学教师远程教育培训项目”的学习通知，我这心里终于有了着落，并对这种培训形式很感兴趣。通过观看专家讲座、答疑，大家一起讨论交流等学习方式的学习，我真是受益匪浅，对以往一些困惑的问题，在这次学习中都找到了答案。
我从1996年参加工作，一直担任学校的美术教学工作，由于教的时间长了一些，工作热情已经大不如当初了，举个例子以前准备一节课，我会从课堂的各个环节来考虑，不仅仅只讲授课本上的内容，并且拓展的非常广泛，学生对此非常感兴趣，常常积极参与，进行尝试。但是现在由于已经是讲过一、两个循环的课程了，有些课程就凭着经验来，对学生素质、社会发展状况，不于考虑，没有作到与时俱进。还有情境教学的设计，单一情境，在多个类型课程中设计应用，课堂效果并不理想。通过李吉林教授对情境教育特质及其独特优势的讲解，我深深的认识到一堂优秀的课堂教学设计是多么重要啊！当我再次设计课堂情境时因课而定、因人而设、因情而导。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富。且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。
在这次学习中网上远程培训也为我们全省的美术教师搭建了一个交流的平台，我们之间相互讨论、交流、互相学习，对在教学中出现的问题提供了不同的解决方案。真是
八仙过海，各显神通啊！我们一致希望这样的培训多举办一些，让我们这些农村教师能够不用走出深山，也能和专家、同行们多学习多进步，为缩短城乡学生素质的差距献出自己的微薄之力。
美学培训范文2
关键词：多媒体教学;煤矿安全;直观
如今，很多行业无论是搞讲座或是大型培训都在使用多媒体应用。在教学中，多媒体得到广泛应用。过去传统的一支粉笔，一块黑板的单一教学模式已经落伍，跟不上时代的需求。在煤矿企业的安全生产培训，一线工人对传统教学比较排斥，提不起学习兴趣。培训结合多媒体教学手段可以克服许多传统教学中的缺陷和不足，增强培训效果，最终可确保煤矿安全生产。
一、在煤矿安全培训中应用多媒体教学的迫切性
“安全”两个字在人们的意识中是首当其冲，包括校园安全、交通安全、治安安全、煤矿安全等。资料显示，80%以上的煤矿安全事故是人为事故，与人的因素相关，更准确地说都是因为工人违反煤矿安全生产规范、违反操作程序、违反生产标准导致的结果。在实践中，虽然安全培训的种类繁多、内容丰富、范围面广，但最后的培训效果却差强人意，有的不能将理论知识很好地运用到实践中。少数工人不以为然，心存侥幸，会多次出现违章次数，生产蛮干现象继续存在，缺乏安全隐患意识。一些煤矿企业的安全培训效果差、作用不明显，这就要求培训教师想尽一切办法来改善教学手段，增强培训效果。行之有效的是应用多媒体教学管理模式，将传统教学和多媒体教学有机地结合起来，准确、系统地将煤矿安全生产规定详细的通过课件表现出来。例如，生产规范、操作程序、安全须知、案例描述等通过一张张幻灯片直观、形象、生动地表现出来，或动画，或视频，或微课，形式多样，通俗易懂，为井下煤矿工人提供系统、全面的安全生产培训，真正起到培训作用。
二、多媒体技术在教学中的优点
1.形象直观，通俗易懂
在培训教学过程中，利用多媒体技术，可以将抽象的、深奥的理论知识，制作成图片展示、视频播放、动画设计的教学课件，化静为动，让培训者清楚地看到具体操作的全过程。这比只听教师的描述，无论是效率上还是效果上都要好许多。培训以其形象化、直观化的特点进行教学，突出重点、突破难点，会引起学员们积极的学习兴趣。多媒体教学将传统的教学手段与现代教学手段有机结合起来，充分发挥它们各自的教学功能，能提高教学质量，取得事半功倍的良好效果。
2.增加趣味性
多媒体教学是当下盛行的现代化教学手段，不但可以为学生提供了形象直观、具体生动的教学内容，还可以加入很多趣味性的动画元素。例如，在入井须知的安全培训中，播放工人乘坐罐笼缓缓下井的录像，配以动画配音，借情境悟理，从而激发学员的好奇心和求知欲。这可很大程度上避免教学的单调问题，有利于理论与实践较好的结合。
3.提高学习积极性
煤矿安全培训的对象是煤矿井下一线工人，包括维修电工、采煤机司机、掘进机司机等。一些人不能像学生一样安静地坐在教室里学习，对学习有一种排斥，学习的主动性、积极性较差。培训通过多媒体的教学方式进行，能对学员的学习能起到积极的促进作用。
三、多媒体教学应用在煤矿安全培训中的缺点
1.培训教学课件流于形式
一些教师没有经过系统的计算机课件制作的培训，自己又不能掌握起码的计算机软硬件知识。一些教师不知道如何制作高质量的幻灯片，如何下载有用的教学视频，如何进行动画设计、编辑超链接，不会运用网络获取、传递和重组信息，以及整理教学案例。有的教师讲课仍坚持一根粉笔一本书一块黑板，或是教案式的单一的幻灯片，听起来高大上，但实际上和传统教学并无两样，没有取得实际培训效果。
2.培训内容呆板、素材单一
在培训过程中，教师要对素材准备充分，利用网上搜集，查阅资料及相关专业书籍，给学员传授更广泛的专业知识。而有的教师照本宣读，呆板无趣，培训内容单一，导致学员课堂走神，学习精力不集中，纪律松散，培训效果大打折扣。
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生产力中最活跃的因素是什么？安全生产管理培训的主体又是谁？答案只有一个：人！每个人都是一个鲜活的个体，有头脑、有思想、有主观能动性……是企业安全管理的主体，而绝非简单的执行者！人的需要是有层次的，满足“人”的各种需要和需求，为人的聪明才智和潜能的发挥，追求快乐、实现自我而创造条件、提供平台，才是真正的“以人为本”！“以人为本”首先要以安全为本，要以人的生命和健康为本！探索人的安全心理，研究人的性格、情绪、心态在内的各种心理活动，防微杜渐，正是安全心理学的“魅力”所在。
一、安全心理学的内涵
安全心理学（safetypsychology）是研究人在劳动过程中因生产工具、机器设备、工作环境、作业人员之间关系而产生的安全需要、安全意识及其反应行动等心理活动的一门科学，研究劳动中意外事故发生的心理规律并为防止事故发生提供科学依据的新兴学科，隶属于工业心理学领域。安全心理学理应纳入专业心理学领域进行研究、探讨。作为一门新兴的学科，正在逐渐形成自己独立的学科体系。安全心理学从理论上去探讨人们在安全活动中的心理活动特点，从而揭示安全管理的本质，达到对“人”的行为的安全控制。用安全心理学的观点和方法来指导安全管理培训，对预防和消除事故隐患能起到事倍功半的效果。因为心理学以“人”和“心理”研究为基础，重在研究人的内在活动规律。所以通过研究安全心理学，就能发现适合“人”的心理活动和心理特性的发展规律，从而达到控制、改进人的心理活动和心理特征的目的，使其向我们所预期的目标和方向发展，充分调动“人”的主观能动性，促进企业安全绩效的提高。总之，安全心理学是以安全活动中的“人”的心理活动规律和特征为研究对象，探索“人”在安全活动中对客观现象反映的心理过程，及其认识客观事物，并在认识客观世界和实践活动中形成的个性特征。只有通过对安全活动中的人的心理活动和心理特征的研究，才能控制和改进这些活动和特征，才能抓住安全生产管理工作的本质，“对症下药”，满足人的安全需要，提高人的安全素质。
二、研究安全心理学的意义和作用
1．研究安全心理学的意义在安全管理培训中，通过研究分析企业员工的心理，帮助员工了解其在各自岗位上的需求与愿望，预测其工作行为及动向。对员工而言，有利于更好地保护自身的生命健康和安全；对于管理者而言，有利于制定出切合工作实际、保护广大员工的安全管理措施和制度。我们都知道，人的心理活动异常是不可忽视的事故隐患，因而良好的心理状态是发挥人的积极性、主观能动性，保证安全生产的前提。在实际工作中，如果我们有意识的使自己保持良好的稳定的心理状态，那么，危险就会真正的远离我们，健康和安全才能真正的得到保障。
2．研究安全心理学的作用对于这个问题，学界也是仁者见仁智者见智，总的来说，有以下几点：（1）是用更加有效的方法、手段来进行各类教育、培训活动，从而提高安全管理培训实效的理论依据；（2）是改善生产环境的根据；（3）是企业安全管理部门制定科学合理的管理制度、操作规程的指南；（4）是分析事故原因，制定预防措施和方案的工具；（5）是满足职业适宜性、人机工程学要求的基础。
三、挖掘潜在的事故隐患和危险因素
做到防微杜渐安全无小事！无论是远古时期，还是在今天的现代化的生产中，始终是人类需要认真对待和不断孜孜探求的课题。对油田企业而言，推行HSE（健康、安全和环境）管理体系的最高目标是实现零事故、零伤害和零污染，而这一目标的实现有赖于企业每一位员工的安全素质的提高和安全意识的培养。从安全心理学的角度出发，有利于帮助我们分析“透视”出身边潜在的事故隐患和危险因素，从而做到防微杜渐。
1．生命节律的周期性问题生物节律理论认为，人的体力、情绪和智力呈周期性变化，期间会经历各自的期和低潮期。体力、情绪和智力的周期分别为：二十三天、二十八天和三十三天。在期与低潮期相互转换的“临界期”内，人体内部会发生一系列微妙的变化，这些不易察觉的变化往往会导致人的精神状态欠佳、情绪不稳定，很容易出差错。如果我们事先就明白和了解我们身体的这种自然规律，在临界期内多加注意和留心，即可避免事故的发生。节律周期的换算方法很简单，以出生日为基点，将出生日至测定当日为止的总天数分别除以23、28和33，其余数即为当天的体力基数、情绪基数和智力基数。对此理论持反对意见的学者认为，以出生日为基点，没有充分的科学依据，而且，三种周期的计算方法人人都适用，而没有体现个别差异，值得怀疑和商榷。反对归反对，其应用并未受到影响。例如，在国外的公交系统中，设有专门对人的生物周期进行测试的仪器，通过科学分析，确定每个驾驶员的“临界期”，在该期间内不允许驾驶员驾驶公交车上路，因为在这个期间，人的精神状态、情绪状态都可能不稳，对交通安全存在潜在的威胁。这值得我们借鉴和学习。
2．人机关系的和谐性问题人的心理活动不仅是整个人机系统的有机组成部分，也是一个相对独立的复杂的心理、生理支持系统。比如，心理准备不足，从事危险作业，发生事故的概率就比较高。人机关系不和谐，发生事故的概率当然也很高。也就是说，我们要考察机器是否符合人的生理特征，满足使用的方便性和舒适性；考察工艺流程是否符合人的心理接受程度；研究人与机器的安全距离等所有能满足人工作的条件和状态。总之，要确保人机系统的和谐运作和发展，这也是实现本质安全的基础和保障。
3．注意力集中问题研究表明，人的精神注意程度与安全生产密切相关。在危险场所，如果人的注意力不集中或者过分集中（紧张），都是事故隐患，不可小觑。大家都知道，注意力不集中容易造成事故，殊不知，过分集中也并非好事。因为人的精神在某个方面高度集中，难免会忽视周边应该注意到的人和相关事物，容易造成因疏忽大意引起的过失。因此，凡事都不能走极端，应该做到松紧有度，张弛合理才好。
4．心理素质与岗位适合性问题人的心理素质有好有差，与人的体能状况是否良好没有必然的因果联系。有的人可能身体素质良好，但心理素质欠佳，容易分神或紧张；有的人可能有隐性恐惧症，但为了工作而隐瞒；有的人可能经历了其他不愉快的事情，造成心理疲劳，头晕脑胀，注意力不集中，无法适应当天的工作等等。以上种种情况（事故隐患）可能容易被管理者所忽视，最终导致事故的发生。但是，如果我们时刻都能意识到，我们每个人既是被管理者，同时又是自我管理者，作为自我管理者，积极主动地来控制和消除自身周边的潜在威胁，岂不是“天经地义”之事吗？同时，我们还要清楚和明白，心理疲劳不同于生理疲劳，仅仅靠简单的休息解决不了问题，还需要心理的调节和疏导……此外，不同性格和气质的人适合于不同的岗位，假如不幸将我们安排在了与我们心理特征不相符的岗位上，我们也要能正确的看待和面对，不要为自己不能决定和改变的事情而烦恼，才是明智之举。更不要沦为情绪的奴隶，被情绪所操纵和控制！当然，根据岗位特征选择合适的人员也是管理者的应有之宜。
四、承认并重视非正式群体的存在和价值
1．非正式群体的内涵及形成机制非正式群体是指企业成员之间由于共同的价值标准而自然形成的无固定形式的社会组织。人与人之间具有基于共同的价值标准而产生的共同情感和态度，正是这种情感和态度的共同性把彼此联结在一起，形成一个较为稳定的非正式组织。它形成的基础是成员之间相似的心理特征和共同的心理需求，一旦形成，具有很强的凝聚力和浓厚的群体意识。成员之间感情亲密，利益一致，交往频繁，信息交流、沟通顺畅，有较强的自卫性和排外性。群体的领导者是自发产生的，没有群体赋予的正式职务和权力，但由于其自身可能具有一些特殊的优越条件，如业务能力强、工作经验丰富、亲和力较强等等，因而在成员中享有很高的威信，往往比正式组织的领导者具有更大的影响力，对其成员在精神上具有较强的支配力和影响力。
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[关键词]多媒体教学；煤矿员工；培训
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）11-0132-01
引言
“安全生产，警钟长鸣”，煤矿生产是安全问题易发工种，是事故指数较高的工作类型。安全培训作为预防突发事件、降低安全风险的重要措施，必须要落实到工作实践，才能有效提高煤矿员工的安全意识。近年来，由于安全培训管理重视不足、培训模式落后、培训渠道单一造成的煤矿安全事故不计其数，为了进一步规范我国煤矿安全管理问题，加强并引进创新培训措施――多媒体教学，便于帮助煤矿员工更好地掌握安全自救及他救技能，从而全面提高我国煤矿安全管理质量。
一、多媒体教学概述
多媒体是时代进步的产物，是信息化技术的重要标志。多媒体一计算机为终端，通过网络渠道实现信息的传播与交流。目前，我国大多数学校多采用多媒体教学方式，主要表现为信息容量大、信息内容全面、形式多样，包括文字、影像、图片等多种形式[1]。教学过程直观清晰、教学氛围轻松、教学资源丰富，且生动有趣，有效规避了繁杂的教学程序。此外，多媒体教学可以通过连接网络实现资源共享，从而进一步拓展信息容量。应用于煤矿安全知识培训中，可以有效实现理论与实践相结合的方式。为了避免培训枯燥乏味，还可以通过视屏教学加强培训氛围，进而提高员工学习积极性。总的来说，多媒体是多种信息化技术相互融合的产物，在快速经济发展时代，多媒体教学将逐渐成为未来教学发展趋势。
二、多媒体教学在煤矿员工培训中的应用分析
多媒体是多功能媒体教学的简称，是利用信息化、网络化教学平台为基础，建立的便捷教学模式。实践表明，多媒体具有强大的存储功能和资源共享平台，有利于拓展培训资源的扩充。未来，多媒体将逐渐取代传统教学方式，占据信息化教学模式主要地位。目前，多媒体应用于煤矿安全的培训尝试，在长期发展过程中已取得了显著成效。
（一）多媒体教学在煤矿员工培训中的应用特点
1、优化培训环境
首先，多媒体教学是信息化教学，完美的替代了传统板面教学，既环保又清洁。并且，煤矿员工整体受教育程度参差不齐，纯文字性培训模式不适用于全员参与。因此，多媒体教学通过声画结合的方式，摆脱了繁琐的程序和复杂的理论束缚，进一步优化了煤矿员工的受教育环境。
2、丰富教学内容
多媒体教学包括文字、画面、视频、音频、动画等形式。常用Word、PPT，结合课件及远程教学等多种形式，满足不同年龄段、不同技术工种、不同学历层次的工作人员[2]。同时，多媒体教学可以直接与网络对接，实现线上资源共享，能够用最简单的文字和画面效果，诠释最全面、最科学的安全知识。
3、活跃教学气氛
传统教学以黑板为背景，以教师为核心。多媒体教学以信息化支撑，以全部网络资源为教学内容，囊括了不同形式的煤矿安全知识点和形象生动的图文资料。学员在学习过程中可以边听边看演示，有助于提高学员接受能力和理解能力。
（二）多媒体教学在煤矿员工培训中的应用优势
1、有效提高训练强度
煤矿员工所需掌握的安全知识直接和煤矿生产安全息息相关，加强安全培训是“以人为本”的重要体现。多媒体教学以一对多形式开展，教师作为引导者，可量化控制学员的学习内容。由于多媒体教学易操作，文字、图片等内容之间衔接紧密，且相关知识可随堂训练，有利于提高学员高效吸收和消化。多媒体具有反复观看功能，相对于板面教学能够帮助学员强化记忆，不仅能够提高学员的学习效率，还能提升其自主学习能力和意识。
2、强化提升创新意识
创新是发展的不竭动力。煤矿员工工作环境存在较高的安全风险，在生产和管理中必须要具备创新意识，才能在突发事件中快速妥善的提供解决措施，最大限度降低生命财产安全损失。多媒体教学可搜集的资源非常广泛，培训中往往无法面面俱到，但是针对知识点和相关安全内容都会涉及，并通过动画、图片等形式展现，容易激发员工自主探索和相互学习愿望。安全培训是一件“任重而道远”的工作，需要长期坚持，需要全员参与，并积极发挥每个员工的聪明才智，才能最大限度发挥多媒体教学的实践价值。
3、突破完善培训局限
传统培训以理论为主，培训内容相对固定单一。随着技术的革新，煤矿开采及生产等工作中容易滋生安全问题的潜在因素越来越多，需要员工掌握的安全知识也越来越多，单纯的理论培训已经满足不了国家规定的安全管理要求。多媒体教学，实现了多渠道获取资源、多方位培训讲解、多功能传播平台，甚至可以将课件知识点与手机等新媒体对接，不仅便捷便利，还能促进学员时刻学习，有利于从根本上提高学员安全意识[3]。
结语
综上所述，多媒体教学在煤矿员工安全培训中得到广泛应用，且发挥重要实践价值。煤矿开采属于高投入、高回报性工作，同时也伴随着高风险。每一位煤矿员工都要以“安全生产”为己任，才能在保证生产安全的同时，有效提高经济效益。总的来说，多媒体教学作为现代教学技术，广泛应用于各类培训管理，并参与多样化课程设计，能够充分发挥培训的高效吸收。因此，多媒体教学在煤矿安全培训中的应用，需要进一步落实强化，并广泛吸收引进创新培训资源和措施，进而为煤矿产业安全生产保驾护航。
参考文献
[1] 杨恒.浅谈多媒体教学在煤矿安全培训工作中的应用[J].安全生产与监督.2012年06期.
美学培训范文5
关键字：健美操；自信心培养
大学生是我国重点培养的人才，是社会发展的动力，是民族振兴的希望。随着时代的发展，大学生总体精神风貌是积极向上的，但是，在部分大学生身上仍然会发现缺乏自信的表现。自信心对学生的身心健康至关重要，对今后工作和生活也有重要作用。所以，加强大学生自信心培养是当代教学不容忽视的问题。健美操训练在达到健身效果的同时，可以培养学生的自信心，陶冶学生的情操，在各个高校中都得到了广泛的应用。
一、培养自信心的重要性
自信心有着非常广泛的内涵，它可以包括个体对自身价值的判定，也包括个体的行为特征。自信心高涨的个体对待事物会用积极的态度来面对，而且相信个体能够完成任务，同时能够发挥出最佳水平。缺乏自信心的个体在面对事物的时候显得异常紧张，焦虑，动作协调性较差，面对问题采取消极态度，最终导致任务失败。在健美操训练过程中，笔者发现，有很多学生在完成一些技术性较强的动作或者组合动作的时候，缺乏自信心，没有展现出激情和活力，反而有一种胆怯，动作不够流畅，目光投向地面，根本没有展现出哦健美操应有的韵律和动感。
自信心对大学生成长有非常重要的作用，笔者总结出如下几点：
1.自信心是一种健康的心理状态
自信心是一种积极阳光，健康向上的心理状态，个体充分相信自己有能力能够完成任务。充满自信心是推动个体完成工作的强大动力，也是工作生活中人们完成工作的一种心理保证。健康积极的心理状态对学生的学习和今后的工作都有不容小视的推动作用。
2.取得成功的前提保障
美国著名教育家戴尔·卡耐基曾经指出：一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占成功因素的15%，良好的心理因素占据了85%。日常生活中我们经常可以体会到，面对一项工作的时候，即使难度较大，只要抱有积极的心态，成功完成的可能性很大。如果面对一项较为简单的工作，不愿意付出，以消极的态度对待工作，即便简单也很难完成。充满自信的人能够以客观正确地态度评价自己的能力，同时给予自己积极动力，虚心接受他人的建议，这样的人进行一项工作成功概率很大。
3.自信心是面对困难的勇气
人在成长过程中没有一帆风顺的，总会在不经意间遇到坎坷，困难。自信心是一种内在的精神动力，可以给人以精神上的鼓舞，给人一个积极的信号：我可以克服这个困难。坚定的信念是克服困难的，战胜逆境的动力，自信心可以帮助人集中全部精力去战胜困难，迎接挑战，从逆境中走向成功[1]。
二、健美操学习对大学生自信心培养
1.为大学生提供展示舞台
健美操的学习可以强健身体，丰富学生的课外生活，同时，也给学生一个展示自己的舞台。学生自信心培养的第一步就是西药一个展示自我的舞台，只有能够用积极的眼光来迎接观众的时候，才是真正激发了自信心。学生在学习健美操的过程中，克服了技术上的困难，已经逐步培养自信心，在参与一系列的交流表演和比赛的过程中，更加坚定了自信心，对自己有了准确的评价和定位。如果能够在比赛中得到较好成绩，或者表演得到观众的认可，更进一步增加了学生的自信心。经过多次的表演，学生能够克服心理压力，比如害羞，怯场等情绪，在一次次的表演中，获得同学和老师的赞许，肯定自己的能力，学生会无形中增加自信心。
2.在健美操教学中培养学生健康的形态
爱美之心人皆有之，处于大学期间的女生对于美的追求可以说是无止境的。许多身体形态不够好的学生，如大多数肥胖的学生对自己身体形态有着极大的自卑感，有时候这种自卑感甚至会扩散到自己生活的其他方面，影响了许多活动的完成。健美操中的形体训练让我们对自己更加自信，健身后学生诸多不良的体态，如斜肩、含胸、八字脚等，使身体各部位的关节、肌肉、韧带得到全面均衡的锻炼，自己优美的身体姿态与气质也可以让我们自信[2]。
3.在健美操的领操带操过程中学生自信心逐步提高
带操是健美操教学中常用的方法，它是一个提高学生自信心的挑战机会。带操时就能够发现学生的错误动作，进而对自己的动作也有了更为深刻的认识。在自己能力提高的同时自信心也随之提高。健美操要求练习者应有积极的表现欲望和青春活力，这就要求带操者拥有娴熟的动作并充满自信心，为了达到要求带操者不得不对动作进行练习，而自信心就是在练习的过程中不断形成的。
4.在健美操的创编过程学习中学生自信心得到提高
健美操的创编的过程中，学生的设计能力和锻炼能力得到发展，并培养了学习的能力以及他们的创造性思维能力。而随着自己能力的提高，学生发现自己有足够的能力完成任务并且能够突出自己的独特之处，在完成任务的同时，无形之中加强了自信心。如：选择一段音乐，在音乐中任意的表演，尽自己的想象力，发挥自己与众不同的风格特点。而在编排中出现的动作造型和组合动作，得到教师认可及纠正后，知道自己也有这方面的天赋，他们就会更有信心去创新设计，更加大胆的表现自己。《健美操课程对大学生创新思维的培养》中通过实验研究表明在高校健美操教学中，采用创新教育来激发和提高学生创新能力，对于增强学生学习的兴趣和自信心等效果显著。根据这一特点，在培养学生的创新能力上我们要创造使学生能展示并发挥自己创新能力的环境和氛围，在学生掌握一定的基础知识上，做到鼓励和诱导相结合，增强学生学习的兴趣。[3]
总结
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关键词：煤矿安全 技术培训 教学法
目前，在安全技术培训的教学中，教学方法过于单一，基本以教师为主导，进行灌输式教学，忽视了对学员解决实际问题能力的培养，教学中缺乏对学员学习积极性的调动，与学员互动程度不够。因此，改进煤矿安全技术培训的教学方法，是加强和改进培训工作，提高教学质量的关键环节之一。
人们一般认为，在课堂上教师讲解的内容越细、越深、越透，学员就掌握得越好、越快。事实上，这样做往往适得其反，很容易养成学员思维的惰性――教师成了“讲师”，学员成了“哑巴”“听众”。而成人在学习上一般具有如下特点：主动地学习、有自己的学习动机、有丰富的经验和经历可供分享、希望参与、需要尊重以及更容易接受贴近现实的方法。
因此，煤矿安全技术培训的教学，要从学员的成人学习特点出发，改变常用的灌输式教学法，尝试运用讨论式教学法、案例式教学法和理论实践一体化教学法等，增强培训课堂的吸引力，提高学员的参与程度，从而提升培训质量。
一、讨论式教学法
讨论式教学法是一种把学员分成几个小组，教师将教学内容精心设计成讨论题目，由学员讨论，小组汇报，教师进行点评、归纳总结的教学方法。
讨论式教学法在实施时，要求教师备课要针对教学内容精心设计讨论题目，安排好讨论的时间，编写指导书，教学的准备一定要充分。
教师对讨论的过程要精心控制，既要把握讨论的节奏，灵活控制时间，又能使小组充分发挥主动性。在讨论过程中，教师要灵活地引导学员的思维过程，应十分敏锐、善于倾听，要随机应变地调动自己的知识储备，回应学员的观点和问题，并紧紧围绕设计好的教学主题，组织有效的讨论。
在讨论中，可采用“兵”教“兵”的方法，教师引导学员讨论，让学会的学员教还未学会的学员。教师只做评定、更正和补充。“兵”教“兵”的方法不仅有力地解决了学习上有困难的学员的问题，而且教学相长，也促进了能力较强的学员的进一步提高。学员要想帮助别人，自己首先要充分理解知识，并且要把自己理解的知识清晰地表述出来，这样在学习上就有了紧迫感，这本身就是一种提高。
讨论中教师要营造宽松、和谐、愉快的氛围，激励学员大胆创新，不怕犯错，打破唯一正确答案的思维模式。尽量让每一名学员都有参与和表现的机会，对学员的点滴成长和进步都由衷地表示赞美与欣赏。教师在讨论的过程中要起到催化和协调的作用，要有画龙点睛式的归纳、小结和整理。
运用讨论式教学法时，教师的主要责任是教会学员学会学习，处理好“主角”与“配角”“教练”与“学员”的关系。讨论式教学法的精髓是让学员真正成为学习的主体、学习的主人。学习是学习者以个人脑力劳动为基础的活动，自己不学或不会学，是不可能由教师或其他人代替而学会的。让学员自己学、自己做，在学习中成为“积极的存在”，由消极被动的客体、接受知识的“容器”，变成积极、主动、创造的学习主体，从而变“要我学”为“我要学”。
讨论式教学法的优点可归纳为实现了“五能”，即一能发现真实的问题，并及时解决；二能充分调动学员学习的积极性；三能培养学员运用知识分析、解决问题的能力；四能真正让学员理解知识，提高培训质量；五能培养学员的创新精神。
二、案例式教学法
每一起煤矿事故案例都是引以为戒的教训，在安全培训过程中，要通过对煤矿安全事故典型案例的分析，提高矿工安全生产的自觉性。在引用案例时，应注意案例与所学安全技术知识的联系，通过对案例的分析，进行诊断，找出事故原因，结合本矿安全现状，找出预防事故的对策。
也可以选择一些具有先进的安全理念，使学员受到安全启发的案例。例如，徐州矿业集团本质安全型企业的提出，是渊源于煤矿本质安全型电气设备，即全部电路均为本质安全型电路的电气设备。企业基于人的本质安全、物的本质安全、系统的本质安全和管理体系的本质安全，使各类事故降到最低，最终实现企业零事故的本质安全。通过本质安全理念的培训教育，提升煤矿生产环境中每一个人的安全素养，从而实现个体到群体的本质安全。
三、理论实践一体化教学法
理论实践一体化教学使每个项目都能通过讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学员能够用理论指导实践，在实训中消化理论。
例如，在井下电钳工的培训中，教师可在模拟井下采区变电所等场景中进行教学。面对实物，讲解矿井防爆电气设备的原理与操作、采区电网的三大保护、三专两闭锁、矿用电缆和采掘机械设备的安全运行等。然后，教师演示整个操作过程，学员在教师的指导下进行练习，这样就能收到较好的效果。
教师在培训教学中还要运用多媒体手段，提高学员的学习兴趣。教师可以把要讲授的内容做成课件，综合运用文字、声音、图片、二维动画、三维动画、仿真技术等讲解知识点。
在教学中，教师也可通过教具、实物、实验、参观等增加教学的直观性。教师充分而恰当地利用直观方式能使学员易于理解和巩固知识，激发学员的学习兴趣。教师在利用直观方式教学时，应引导学员全方位地、细致地观察。
教师也可把要讲的道理、要记住的知识，用常见的、易于接受的生活实例进行比喻，从而引起学员的学习兴趣。
以上探讨了一些教学方法，而教无定法，因此，教师在选择方法时还要考虑以下几点：一是与培训内容相适应；二是考虑到培训对象本身的特点；三是与培训对象的文化结构相适应；四是考虑到培训的资源与可能性；五是考虑培训者本人的教学水平和掌握教学方法的熟练程度。
煤矿安全技术培训除了强调教学方法外，还要在教学管理方面加强对考试的管理，严把出口关，将培训和考核分开，真正实现教考分离，坚持理论培训与提高操作技能相结合。
总之，煤矿安全技术培训工作者要不断探索新的培训方法，采用先进的教学方法和管理方法，以适应学员的需要，做到培训方式与学员的需求相结合，逐步提高学员解决实际问题的能力，提高培训质量，服务煤炭事业。
参考文献：
