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识字教学案例范文1
关键词 兴奋的传导 兴奋的传递 模型建构 微课视频
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
1 教材的简要分析
人教版高中生物必修3第二章第一节“通过神经系统的调节”的教学，可安排3个课时。第1课时：熟悉神经系统的组成及功能、反射弧、兴奋等基本概念知识，为后学内容做好铺垫。第2课时：兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递的基本过程。第3课时：神经系统的分级调节和人脑的高级功能。本节课为第2课时的学习内容，重点探究“兴奋的传导和传递”。
“兴奋的传导”涉及到跨学科（物理学）的知识，是学习过程中的第一个难点。“兴奋的传递”是本节课的另一个重难点知识，既涉及到跨学段（学生在初中初步学过又有所遗忘的生物学）的知识，又涉及到跨模块（如必修1中“细胞膜的信息传递”等）的知识。
考虑到学生在学习上的认知难度，教师采用了“导学案”教学的方式。通过“模型建构”“微课视频教学”“小组合作探究”“概念图建构”等教学手段，有序组织和引导学生参与到“兴奋传导和传递”的学习过程中。这样既有效突出了教学重点，又巧妙的化解了教学难点。
2 教学目标的确立
2.1 知识目标
说明兴奋在神经纤维上的传导过程；说出突触的亚显微结构；说明兴奋在神经元之间的传递过程。
2.2 能力目标
尝试建构物理模型，探究神经细胞的膜电位变化；观看教师自作的微课视频，初步学会分析并做出一定的判断。
2.3 情感、态度与价值观目标
通过小组合作探究，学会分享学习成果；结合所学知识，学会关注生活，关爱生命。
3 教学过程的设计
3.1 创设情境，导入新课
通过复习提问，教师引导学生回忆有关反射弧的相关内容，提出兴奋在沿着反射弧5个环节传导过程中，不仅涉及到在同一个神经元上的传导，还涉及到在相邻两个神经元之间的传递。由此引出本节课要探究的两个基本问题。
设计意图：利用前学知识让学生温故知新，并在此基础上提出新的问题，激发学生的探究欲望。
3.2 建构模型，探究兴奋在神经纤维上的传导过程
3.2.1 引入经典实验
课件展示教材经典实验，即“刺激蛙坐骨神经，电流表指针发生偏转”的实验动画，使学生知道坐骨神经受到刺激会有电流产生，以说明在神经系统中兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的，由此提出“神经冲动”的概念。
教师进而提问：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？
3.2.2 阅读教材，小组讨论
教师要求学生阅读教材18页图2-2及相关文字段落，以小组为单位，讨论下列问题，完成导学案中的模型建构：
① 什么是静息电位？处于静息电位时，膜内外电位的分布特点？
② 神经纤维某一部位受到刺激时，膜内外电位的变化特点？
③ 局部电流是怎样形成的？
图1表示一段神经纤维，其中a表示膜外表面，b表示膜内表面
3.2.3 建构模型
① 教师在黑板上画出神经纤维的一段，以上侧膜为例，让学生利用磁性贴裁剪的正负电荷模型，摆出在没有受到刺激时，膜内外电荷的分布情况。得出静息电位时，膜电位的分布为内负外正。
② 给神经纤维中部一个刺激，请学生到讲台建构出受到刺激后的膜电位变化。其他学生在导学案中完成同一内容。
③ 教师简要解释：① “动作电位”这一术语说明“产生动作电位的部位叫兴奋部位，呈现静息电位的部位叫未兴奋部位”；② 兴奋部位和未兴奋部位产生电位差，有了电位差就会发生电荷移动，从而形成“局部电流”。
④ 教师请另一学生到黑板上标出局部电流的方向，其他学生在导学案中完成同一内容。
⑤ 教师引导、启发学生进一步思考，明确膜内外的电流方向与兴奋传导方向的关系。
3.2.4 展示动画，总结特点
通过课件展示“神经纤维受到刺激时，兴奋传导过程”的动画，加深学生对这一过程的认识。
教师继续提问：从兴奋的传导过程中可发现，刺激神经纤维上某一位点时，兴奋不仅向一侧方向传导，同时也向另一侧方向传导。这说明兴奋在神经纤维上的传导具有什么特点？学生思考兴奋传导的特点。
3.2.5 讨论做出结论
学生讨论解释“指针为什么先向左偏转再向右偏转最后归零”的原因。教师从而引导学生通过探究与分析，明确“兴奋在同一个神经元的神经纤维上，是以神经冲动（电信号）的形式作双向传导的”。
设计意图：通过模型建构，学生自主探究兴奋在神经纤维上的传导过程，将抽象难懂的知识形象化，培养学生自主探究和小组合作能力。以电流表指针偏转这一现象引出要探讨的问题，在学习完兴奋在神经纤维上的传导过程后再让学生解释指针偏转的原因，首尾呼应，并检查学生对兴奋传导过程的认知情况。
3.3 微课视频教学，探究兴奋在神经元之间的传递
教师提问：兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？以此激发学生继续探究的欲望。
3.3.1 播放微课视频，引导学生认识突触结构及兴奋在神经纤维上的传导过程
微课视频脚本的主要内容如下：
内容1：认识突触结构的组成。
突触小体（神经元轴突末梢的膨大，其内含有突触小泡）；
突触（突触小体与其他神经元的细胞体、树突的接触部位）；
突触前膜（前一个神经元的突触小体的膜）；
突触后膜（后一个神经元的细胞体膜或树突膜）；
突触间隙（两膜的间隙，充满着组织液）。
内容2：兴奋在突触中的传递过程及特点。
以电信号的形式沿着神经纤维传导的兴奋到达突触小体时，其内的突触小泡就会释放称为“神经递质”的化学物质。
想一想：此时信号发生了什么变化？
神经递质到达突触前膜处，通过线粒体提供能量，扩散到突触间隙中。
扩散到突触间隙中的神经递质，进而与突触后膜上的特异性受体结合，引发突触后膜再发生电位变化。
想一想：此时信号又发生了什么变化？
（教师提醒学生可到校园网下载微课视频，课后反复观看学习。）
3.3.2 阅读教材，建构概念图
在观看微课视频的基础上，教师要求学生阅读教科书第19页图2-3、2-4及相关文字段落，完成导学案上概念图（图2）的建构。
教师做好督查和适当点播，并鼓励学生互助合作，相互评价。
3.3.3 展示学生学习成果
用实物投影仪展示学习小组作业，调动他组学生主动参与评价，教师做好点评。
3.3.4 课件展示与评价
教师向学生展示“兴奋传递过程”的概念图，强化学生对关键知识要点的认识。
3.3.5 简要比较并总结特点
师生总结兴奋在神经末稍的传递特点：由于突触小泡内的神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以与兴奋在神经纤维上的双向传导相比，兴奋在神经元之间的传递方向只能是单向性的。
3.3.6 回归对反射弧的认识，加深理解“兴奋传递的单向性”
教师用课件再次展示“缩手反射反射弧”的模式图，引领学生加深理解：由于突触结构中的兴奋传递具有单向性，在“缩手反射的反射弧”中兴奋只能从传入神经元传向中间神经元再传向传出神经元。也就是说，在一个反射弧中，兴奋只能沿着感受器传入神经神经中枢传出神经效应器的方向进行单向传递。
3.3.7 联系实际，学以致用
教师用课件展示小资料，让学生阅读小资料后结合“兴奋在突触中传递”的原理，尝试解释吸毒者很依赖的原因。
设计意图：利用微课视频，呈现兴奋在突触中的传递过程，可使难以理解的重点学习内容变得直观一些，同时也可激发学生探究学习的兴趣，并培养学生获取信息的能力，且便于学生课后反复观看，有效达成知识目标。引入小资料还可使学生体会到“学以致用”的乐趣，学会“关注生活，关爱生命”。
3.4 总结归纳，巩固练习
① 表格比较：兴奋的传导和兴奋的传递的不同。
② 基础练习题（略）。
3.5 学生朗诵自编生物诗歌《生命之歌》，结束课程
4 教学后记
从该“教学设计”在课堂上的具体实施来看，较好地体现了在教师的有序引领下，学生真正参与到自主学习的过程中。
识字教学案例范文2
关键词: 电子学案 初中历史教学 运用
“学案导学”教学法在我国课堂教学中的运用已日臻成熟和完善。随着教育信息化的快速发展,信息技术与学科教学也进入了深度整合阶段,“电子学案”导学的研究已初见端倪。我校自2007年承担了省教育科学“十一五”规划立项课题《运用电子学案导学,提高学生自主探究能力的研究》,现我就“电子学案”在初中历史教学中的运用谈几点认识。
一、电子学案的运用为历史课堂教学开启了一扇新的大门
电子学案是由教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的基于网络的一种数字化的学习方案,它以网络(校园网)为平台,整合各种资源,师生共同参与,并为广大师生共享。
历史的一度性使历史不可再现和重演,给历史教学的直观性和形象化带来很大困难。“电子学案”的多媒体化和网络化使史料更加丰富和具体,通过在学案中形象化的展示和友好的网络互动功能,能激发学生的学习热情,焕发学生的主体参与意识,引导学生自主探究历史问题的根源。所以说电子学案的运用为历史课堂教学开启了一扇新的大门。
二、编制科学而实用的电子学案是历史学案教学的关键环节
(一)历史电子学案的基本功能和构成要素
电子学案不同于普通教案,也不同于一般的多媒体课件,它是从学生学习的角度出发,着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,它侧重于使学生“会学”。因此,历史电子学案的主要功能是以引导学生自主学习历史的“学案”为主,也有教师为帮助学生释疑解惑的“导案”成分,具体因课型课例而异,一份完整的历史电子学案应主要包含以下基本要素:
1.课题和课型。历史电子学案的类型可有新授课和复习课之分,有专题课和热点课之别,在设计和教学过程中侧重点有所不同。
2.学习指导。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容,明确学习这些知识的重要意义及相应的学习方法,增强学习的主动性。
3.学习目标。学习目标可包括知识目标、能力目标和情感目标,能让学生懂得应掌握哪些内容,掌握到什么程度,增强学习的动力和针对性。
4.重点、难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题,明确努力的方向,激励学生想方设法突破重难点,实现学习目标。
5.知识结构。这是学案中的重要组成部分,可以强化基础知识的落实、基本技能的培养,较为详尽完整地把握学习内容。
6.情景导学。运用多媒体信息,为本节学习创设情景,把学生带入历史时空,让学生有身临其境的感受,激发学生的学习热情。
7.问题导学。设计循序渐进的学习问题,以任务驱动方式,鼓励学生自主学习、小组合作,共同探究。
8.难点释疑。针对课文重点、难点和所设计的探究问题,给予必要的注释与解答,帮助学生释疑解惑。
9.自我检测。通过识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目,做达标检测。
10.小结与反馈。让学生通过课堂或网络在线的方式总结学习内容和学习感受,并提出疑难问题或意见。
(二)编制历史电子学案的原则
历史电子学案的编制要遵循主体性、探索性、互动性和数字网络化的原则。
1.主体性。学案是教师为引导学生主动求知而设计的学习活动方案,所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心,了解学情,研究学生的认知水平和已有的知识水平,使设计的学案有较强的针对性,同时还要考虑学法指导的渗透,使学生懂得如何去学。
2.探索性。要使设计的学案让学生学得懂、学得有兴趣,关键在于所设计的导学问题是否有探索性,能否激发学生的求知欲望。因此,教师要依据教学目标和教学内容,依据学情,精心构建导学问题。问题设置要科学,有启发性和趣味性,并有一定的层次和梯度,符合学生的认知规律。
3.互动性。为了进一步激发学生的主体意识和探究情趣,使学生的学习认识得到及时反馈和校正,学案的设计必须遵循互动性的原则,在学案的页面留有学生标记、回复等交流空间。另外,还可以约定学案页面之外的交流方式,如:及时通讯软件、电子邮箱、主体网站、论坛、博客等,这样不但便于课堂交流,而且适合学生回家后远程学习。
4.数字网络化。结合历史学科的特点,采用丰富的历史资料构建多媒体学案,如声音、图像、电影片段、动画的运用等,并运用数字手段整合成易于网络和传递的形式,便于网络共享。
(三)历史电子学案的制作与
电子学案的呈现方式很多,可以是WEB网站、PPT演示文稿、FLASH动画甚至是思维导图。根据电子学案的不同形式,可以采取相应的软件制作,如:Dreamweaver、Microsoft Office、Flash等。为了达到网络共享和合作交流的目的,电子学案多以网页形式为主,因为网页型学案界面友好、对多媒体信息兼容性强,且有良好的互动性,既适合在线浏览,又适合下载使用。
三、怎样运用电子学案进行历史课堂教学
“学案导学”教学法的核心在于用好学案,落实学案。电子学案的运用,主要通过以下几个环节实现:
(一)学案导学
通过电子学案中的学习提示要素、情境导学要素,学生对本节学习既有了目标又产生了热情,还了解了方法,这是导学的第一步,也是电子学案教学的关键。
(二)因“案”施教
通过电子学案中的问题导学要素,结合课文知识结构和学生学习基础,给学生列出了有一定梯度和难度的导学问题,通过问题驱动,激发学生的自主探究意识,开展小组合作学习。在这个环节中,教师除了指导各小组讨论学习之外,更重要的是在适当时机促成小组间的交流,并对通过小组间交流发现的共性问题、疑难问题进行实时讲解。
(三)反馈总结
课堂教学是一个信息的传递、接受和反馈处理的过程。因而及时反馈学生对所学知识的掌握情况,是获得良好教学效果不可缺少的环节。
综上所述,历史电子学案的使用,突出了学生学习的主体地位,培养了学生的自主探究能力,促进了学生的全面发展,大大提高了历史课堂教学效率,为历史课堂教学改革打开了一扇新的大门。如何编制科学、实用的电子学案,如何巧妙而有效地运用电子学案建构“电子学案导学”模式,都值得我们进一步探讨。
参考文献:
[1]王佑镁.电子学档:信息化教学的新思路[J].中国电化教育,2002,(10).
识字教学案例范文3
关键词：初中化学；十字教学法；高效课堂；自主学习
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0076-03
优质高效课堂的创建是实施新课程、提高教学效率的关键，而实现学生自主探究和有效学习则是打造高效课堂的前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，忽视学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，学生对教学意图无从了解，只能被动学习。在当今课程改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重ax课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂表面上轰轰烈烈，却难以取得实效。其原因在于只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。为此，我们运用“预习――读书――议论――讲解――练习”的十字教学模式，促进了优质高效课堂的打造。
一、设计说明
“运用十字教学法创建初中化学高效课堂”是我县初中化学课题研究的核心。经过十年努力，从实践和理论方面取得了丰硕成果。从十字教学法在化学学科的实验与研究，到运用十字教学法设计教案，再到近三年来深入研究十字教学法设计导学案，每一次都有进步和提高。
“十字”教学法导学案设计
二、十字教学法导学案示例――溶解度（第1课时）
学习目标：
【一】知识与技能
1.了解饱和溶液的涵义。
2.了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，了解结晶现象。
3.初步学会药品取用、液体加热以及玻璃棒等仪器使用的实验技能。
【二】过程与方法
1.通过实验探究，体会探究的过程。
2.通过交流展示，初步形成观察、记录、分析等良好的学习方法。
【三】情感态度与价值观
1.通过改变实验条件，感受饱和溶液与不饱和溶液的转化是有条件的。
2.逐步树立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。
学习重点
建立饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液的区分与转化。
学习过程
【一】预习
1.在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的饱和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的不饱和溶液。
2.
3.上网查阅资料，了解海水晒盐的过程。
【二】读书
你的饭量有多大？一次能无限制的吃饭吗？俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加 ；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加 ；小槐一尝还是说淡，再要妈妈加 ……食盐是我们熟悉的物质，它是否能无限制地溶解在一定量的水中呢？
1.物质是否能无限制地溶解在一定量的水中？通过生活经验进行判断和猜想。
2.溶液的“饱和”与“不饱和”能够转化吗？
3.从海水中如何提取食盐？
【三】议论
1.饱和溶液一定是浓溶液吗？不饱和溶液一定是稀溶液吗？
2.一种溶质的饱和溶液还能溶解其它溶质吗？
3.你知道用海水晒盐吗？
【四】讲解
1.在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解这种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
要强调“在一定温度，一定量溶剂里”、“ 某种溶质”，饱和溶液、不饱和溶液只有在温度和溶剂量确定的前提下才有意义。
2.饱和溶液、不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。
（温馨提示：氯化钠不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关；硝酸钾不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关）
3.结晶：溶质以晶体的形式从溶液中析出的过程，叫结晶。结晶的主要方法有：①蒸发溶剂；②冷却溶液。
【五】练习
1.随堂演练
（1）实验9-5
课本P33，NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中？
（2）实验9-6
课本P33，温度改变，杯底还没有溶解的硝酸钾固体能否继续溶解？
（3）如何判断某一溶液是不是饱和溶液？
（4）在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（ ）
A.很浓的溶液 B.很稀的溶液
C.不能继续溶解该物质的溶液
D.不能溶解任何物质的溶液
（5）某物质的饱和溶液中，加入一些该溶质的固体， 则下列说法正确的是（ ）
A.溶质质量减少 B.溶液质量增大
C.固体质量不变 D.溶质质量增加
（6）为什么汗水带咸味？被汗水浸湿的衣服晾干后，为什么常出现白色的斑痕？
（7）为什么在寒冷的冬天可以从盐碱湖中捞出纯碱晶体（碳酸钠晶体）？
（8）通过本节课的学习，你收获了什么？
（9）想想你有哪些疑惑？还有什么知识想进一步探究？
2.达标训练
（1）某温度下，向一定质量的氯化钠溶液中加入4g氯化钠晶体，充分搅拌后，仍有部分晶体未溶，再加10mL水，固体全部消失。下列判断正确的是（ ）
A.加水前一定是饱和溶液
B.加水前一定是不饱和溶液
C.加水后一定是饱和溶液
D.加水后一定是不饱和溶液
（2）确定某一溶液是否饱和一般有两种方法：
①观察溶液底部有无________的溶质；
②溶液底部若无固体溶质，可向该溶液中再加入_____，若______则溶液饱和。
（3）某硝酸钾溶液在20℃时，不能继续溶解硝酸钾，该溶液_______为________溶液，把该溶液升高温度到100℃，则100℃时该硝酸钾溶液是________ 溶液.（填“饱和”或“不饱和”）
（4）在一定温度下，将一瓶接近饱和的硝酸钾溶液配成饱和溶液，可采取的方法有：①升高温度 ②降低温度 ③增加硝酸钾 ④减少硝酸钾 ⑤增加溶剂 ⑥减少溶剂，其中正确的方法是（ ）
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥
（5）有关饱和溶液的下列叙述正确的是（ ）
A.温度不变，某饱和溶液中再加入这种溶质，溶液的质量不变
B.在饱和溶液里再加入任何物质都不能溶解
C.20°C时，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的质量是55g
D.20°C时，从50g Na2CO3的饱和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液变成不饱和溶液
3.布置作业：课本第40至41页1、6、8题。
三、实施要求
（一）认真备课
认真研究化学课程标准，吃透化学教材是搞好学案设计的前提；了解学生思想、能力、水平，从实际出发，是搞好学案设计的关键；掌握十字教学法的实质，灵活运用，才能收到好的效果。因此，要潜心研究教材，细心了解学生，认真研究教法，切实备好课。
（二）精心设计学案
学案犹如建筑施工的设计蓝图，是化学课堂实施指导计划。要提高化学教学效率，就必须在认真备课的基础上，精心设计好学期教学计划、单元（章节、课题）教学计划和课时教学计划，写好课堂导学案。
识字教学案例范文4
一、教学意图
1.用玻璃杯掉在草地上和掉在水泥地上,那种情况容易破碎的事例诱发学生思考,为学生今后学习“冲量原理”预设实例,体现体育教学进行跨学科整合学习的基本理念,把体育学习与自然学习整合在一起。
2.学习“退让”缓冲的技巧,感觉缓冲对关节、大脑的影响,体验自我保护对生命的意义。
3.增强肌肉力量。
4.学会应急处理、学会相处。
二、教学流程
1.问题提出。
师:玻璃杯在同样的高度掉在水泥地和草地上,那种情况容易破碎?
生:掉在水泥地上容易破碎。
师:为什么?
生:因为水泥地比草地硬。
师:为什么硬的容易破碎,软的不容易破碎?
生:(答不上来)
师:猫从高处落下,有什么自护措施?
生:前爪有肉垫。
师:那我们人从高处落下怎么办?可采取怎样的自护措施?这是我们今天学习的主要内容。
2.教师示范。(从一米高度的箱)在箱上自然站立,纵身跳下,全足掌着地,全身退让缓冲至团身。播放跳伞运动员的着地技巧、电影侠客动作,请同学回忆――落地缓冲的技巧。
3.学生模仿练习。器材设置:分设四组高度60、80、100、120厘米的跳箱,落地点铺设垫子,供学生自主选择。
学生表现:学生根据自己的能力,选择相应的器械。个别女同学出现“恐高”现象;小部分男同学表现“冲劲十足”;器械上嬉皮笑脸、玩皮;对同伴的失误而讥笑等。
教师点评:恐高需要适应,正是课的效果体现;“冲劲过猛”的往往会出险,提高对后果的预见性;“表现玩皮”同学的动因是为了引起同学的注意,告诉他安全更重要;对同学的失误不要讥笑,要学会换位思考,“假如是你的失误,同学们讥笑,你的感觉如何?”
4.学生再练。
5.讨论。
三、教学结果
本课触及学生的思想,对安全意识有了理性的认识,也锻炼了体能,收到健身养性的效果。以运动激励积极地学习,并提高对知识概念的理解。同时也显示了初中学生好动、对事后结果缺乏预见性、人际间缺少理解他人的心理感受、表达方式冲突等问题存在。
四、自我反思
1.生命在大自然中孕育而生,是艰难危险的,其中任何一个微小的环境变化,都会使生命出现夭折。生命只有一次,在生命的历程中很容易受到伤害。生命意识的内涵,不仅体现在爱护、珍惜自己的生命,也体现在爱护、珍惜他人的生命。学习相关的安全知识及自我保护的技巧,提高自护防范意识。
2.整合的体育教学,在体育教学过程中,结合其他学科领域的知识、技能等,通过身体活动的方式,进行跨学科的整合学习,是当前新课改的一大趋势。
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关键词： 公安院校 教育管理模式 自我教育 自我管理
一、公安院校教育管理模式的现状与挑战。
公安院校以培养政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的公安事业接班人为目标，在教育教学方面采取课堂教学、实验实训和实践锻炼相结合的模式，在日常管理方面实施严格的警务化管理制度，在“第二课堂”活动和校园文化建设方面强调环境育人、全过程育人。这种具有鲜明公安特色的教育管理理念和模式取得了巨大的成绩，为我国公安事业培养了一大批专业人才。
然而，面对新时期、新形势下的社会环境多元变化，公安高等教育理念的“人本化”发展，在校学生个性特征愈加明显等新情况、新变化，公安院校现有教育管理模式的缺陷越来越明显，正走在机遇与挑战的交叉口。
首先是来自教育管理理念方面的冲击。在科学发展观的指导下，我国高校教育管理理论和实践中“人本主义”、“全面发展”思想理念逐渐凸显，成为一种必然的发展趋势。这种教育管理理念和模式认为人的全面发展是社会发展的最终目的，更是高等教育管理的应有之义。它强调重视人的因素，更倾向于学生主体地位和作用的肯定，尊重和发展独立的个性，有助于深入了解学生的心理需求，促进学生素质不断提高，实现教育管理的科学化。
反观公安院校现行的教育管理理念和模式，仍然沿袭高度集中的计划经济体制下形成的具有浓厚行政色彩的制度化模式，上下等级分明导致单向灌输和垂直管理，僵化而缺少活力，权力比较集中导致人员创造性和发展性降低。在现行教育管理模式下，教师在教学中处于中心地位，学生的自我学习能力得不到专门锻炼和持续提高，不利于培养学生的再学习能力；学管干部在管理教育工作中起决定作用，教学与管理的结合不够紧密，学生的自我管理教育意识较差，不利于培养学生的自我管理能力；学生组织和学生活动侧重自上而下的统一组织，自下而上的社团活动开展不足，不利于学生综合素质全面提高。
其次是来自就业社会化等政策变化的挑战。在毕业生不能直接到公安机关上岗就业的情况下，公安院校现行教育管理模式在培养学生综合素质方面的弊端更加突出。公安院校在教育教学上过于突出专业技术教育，忽视人文素质教育，导致学生的综合素质和发展后劲不足。公务员考试面向所有高校毕业生，考试中即使涉及一些公安专业基础知识，其他高校毕业生也能通过短期强化记忆来解决，公安院校学生在这方面无优势可言，又缺少去别的行业和领域发展的任何准备，面临着“毕业即失业”的尴尬局面。这种情况不仅浪费了大量缺乏的教育资源，还可能对社会稳定造成一定的负面影响。
再次是来自教育管理对象和方法等方面的挑战。公安院校教育管理的对象是学生（学员），包括参加培训的在职民警、接受研究生教育和第二学位教育的高校毕业生，以及通过高考接受学历教育的本科生或专科生，存在层次众多、来源复杂、需求多元等特点。不同层次的学生（学员）在心理发育、生活背景、基础素质、发展需求等方面差异很大，这对追求整齐划一的现行教育管理模式提出了新的挑战。
以公安院校本科生或专科生为例，目前在校学生多以20世纪80年代后期和90年代出生的独生子女为主。一般来说，他们充满自信与活力，能够迅速接受新事物，需要更多的自由空间，更喜欢按自己的理解行事。这些在校学生的自我意识不断增强，不再愿意被置于非主体地位，不再愿意单方面接受教育管理者的说教约束，而公安院校现行的教育管理模式仍然以教师为中心，在方法上讲究等级与服从，多以单向灌输为主。这样的矛盾长期存在下去的话，学生往往会形成两种极端认识或行为：一是被动地接受学校的安排，对利益表现出冷漠疏远，缺失主动性与创造性；二是基于自身好恶进行判断，排斥、反对学校的各项安排，甚至出现仅仅从自己的利益出发，无视客观现实的认识偏执。
如何回应教育管理对象上的新变化，进而构建适应新要求的教育管理模式，是公安院校教育管理者必须正视的重大问题。这些现实呼唤着公安院校应随机应变、顺势而上，不能再抱着传统理念和模式不松手，而要在教育管理模式上加强理论研究和实践创新。
二、加强自我教育管理是完善公安院校教育管理模式的突破口。
古今中外的教育理论和实践一再强调，自我教育在教育机制中占有相当重要的地位，没有自我教育过程，教育目的就难以实现。自我教育强调通过认识学生的需要、促进学生的满足实现更为积极主动的教育管理，从而有利于大学生的全面发展。
在社会竞争愈加激烈的今天，大学生能否成为社会需要的高素质人才，不仅与高校的教育管理紧密相连，还与学生自我教育、自我管理的能力难以分割。一方面，学生能力素质的形成主要是根据自己的需要和思考有选择地接受教育内容的结果。另一方面，在强调社会化终身教育的背景下，学生离开学校走向社会后，更多地是通过自我意识和自我教育来转化思想和控制行为。
公安院校不仅要重视培养学生的政治忠诚度和公安业务技能，更要重视自我教育管理在学生教育管理工作中的重要地位和积极作用。自我教育、自我管理满足学生探索新知识、渴望实现自我价值的需要，使学生达到自我发展、自我约束的境界。自我教育管理能力是警察大学生毕业后立足社会、立足岗位的必备素质。而公安院校现行教育管理模式过于强调教育的社会功能而忽视育人功能，不利于调动学生的积极性和主动性，不利于教育功能的充分发挥。因此，自我教育管理是公安院校学生提高综合素质的重要渠道，也是进一步优化公安高等教育效能的重要途径。基于自我教育管理理论，将学生作为主体引入学生教育管理工作系统中，构建学生自我教育管理模式，拓宽学校与学生相互联系的渠道，为公安院校学生教育管理工作提供了新思路，成为消除现行模式弊端进而改良完善现行模式的重要突破口。
我国关于大学生自我意识、自我教育、自我管理的理论研究在高等教育实践中得到了检验和提高，在价值作用、内在机制、路径模型等方面形成了较为成熟的理论体系和实践模式。这些成果对公安院校学生教育管理模式产生了积极的影响，但由于存在专业规模、培养目标、传统习惯和管理制度等方面的差异，公安院校不能照搬普通高校学生自我教育管理理论和模式，而应该构建适应时展潮流、符合公安事业需要、切合院校和学生实际的自我教育管理模式。
三、构建公安院校学生自我教育管理模式的路径。
以国内外大学生自我教育模式的成功经验为基础，以促进警察大学生的全面发展为目的，大胆突破和纠正当前管理教育模式的局限和缺陷，积极探索学生自我教育管理模式的新路径，是推动公安院校学生自我教育管理的理论和实践创新的核心任务。结合公安院校的实际情况，笔者建议从以下几个方面着手。
一要充分尊重学生的主体地位，形成自我教育管理的良好氛围，使自我教育管理理念深入人心。建立有效的组织体系和开展有针对性的教育活动，使教职员工正确认识自我教育管理的内涵和意义，使学生正确认识客观自我与理想自我的矛盾，了解自己在学校和教育中的主置，明确自己担负的使命、责任与义务，激发积极向上的主体意识和主体行为，自觉地按照公安事业合格接班人的培养目标塑造自我、完善自己、发展自己。在教学和管理的过程中，公安院校上下都要解放思想，研究新情况，采取新举措，解决新问题。开展从学生需求出发、为学生需求服务的“订单式”教育教学活动，积极启发培养学生的参与意识和主人翁意识，关注学生的批评、意见和建议，重视、提倡和指导学生进行自我教育、自我管理、自我服务。
二要健全完善自我教育管理的规章制度。教育管理工作应避免相互掣肘和“一盘散沙”的现象。公安院校要在统一领导、教师、职工和学生思想认识的基础上，全盘考量，建立健全保障学生自我教育管理的配套规定，用明确的规章制度约束人、引导人、激励人。例如：在教学、服务、管理、课外活动等方面，明确规定学生自我教育管理的理念原则和实施措施、考核表彰办法等，以求加强和改进公安类院校大学生管理教育模式的针对性与实效性。
三要完善“五位一体”学生组织体系，充分发挥学生组织的凝聚和引导作用。建设一个衔接紧密、协调高效的学生组织体系，不仅能够为学校、老师与学生之间搭建沟通的桥梁，还是学生进行自我教育、自我管理和自我服务的主要载体。为了改变“等靠要”思想和被动开展工作的局面，为了进行高水平的自我教育、自我管理和自我服务，公安院校不仅要优化目前的团组织、学生会和社团组织的机构设置和工作职能，还应建立完善负责学生自我教育、自我管理、自我服务的学生组织，包括负责日常教育管理工作的学生自我管理委员会和负责专项工作的学生组织（如学生督察队、记者团、图管会、后勤保障工作学生委员会、教学联络员协调会、同乡联谊总会等），构成团组织、学生会、社团组织、自我管理委员会、专项工作组织“五位一体”的学生组织体系。由于各类型学生组织的工作职责和工作对象不同，“五位一体”学生组织体系应结合实际情况而建设，不能搞上下对口。如在学校层次不设自我管理委员会，在大队层次不设专项工作组织，可设社团组织，做好自我管理委员会与各中队队委会的衔接配合。需要特别指出的是，针对公安院校学生普遍存在强烈的“同乡情”传统和多年承续的同乡会组织，成立同乡联谊总会并给予经费保障和思想引导，是重视优秀同乡的引导帮助作用，营造隐性思想政治教育氛围的必要之举。
四要推行“学长制”，积极发挥学生的“传帮带”作用。打破同乡的地域限制和社团的组织界限，实现高年级学生对低年级学生的帮助指导、双学位学生与本科生之间的沟通交流，为自我教育管理提供良好的环境和抓手。在学生大队内推行“学长制”，优秀的高年级学生用自己的经历感悟和热忱的关心指导来帮助引导低年级同学，不仅可以宣传挖掘典型人物和事迹，锻炼提高学生的综合素质，还能充分发挥学生的“传帮带”作用，有效增强教育管理工作的实效性。在具体措施上，以本科生为例，在新生入校的一年内，选拔优秀的大三年级学生担任新生区队的区队长，负责区队内所有学生的教育管理工作；选拔优秀的大二年级学生担任新生班长，负责两个宿舍学生的教育管理工作，并协助配合区队长做好工作；区队长和班长从新生到校即与所负责的学生共同住宿，方便他们了解掌握相关情况并有效开展工作；通过轮流安排新生担任副区队长和副班长来考察培养他们的组织协调能力，为进入大二年级顺利实现交接做好人才准备。在推行“学长制”时，应注意两个问题：一是要建立规范的选拔、培训和使用、考核制度，做到“能进能出，能上能下”；二是学管干部要对开展工作的“学长”进行认真指导、全面考核，切忌“大撒把”、“一推干净”。
五要建立“学生助理”模式，充分发挥学生的主人翁精神。目前，地方高校普遍实行“学生助理”模式，引导学生积极参与学院的教学、管理和科研工作，不仅增加了勤工助学工作岗位，减轻了工作人员的事务性工作压力，拓宽了学校与学生相互联系的渠道，还是学生主人翁意识和主人翁地位的体现，是学生进行自我教育、自我管理和自我服务的重要途径。公安院校可以借鉴这一模式，在办公室日常工作、学生管理、教学管理、学籍管理、考务管理等工作岗位聘任学生助理，负责协助一线工作人员完成一些事务性工作；在行政部门领导岗位聘任学生助理，搭建学院、部门与学生之间沟通的桥梁，负责信息收集与沟通工作；在教学系部聘任学生助理，协助教师完成教学和科研工作。当然，明确各类型、各岗位学生助理的选拔要求、工作职责和考核标准、补贴待遇是这项工作的基础保障，组建学生助理团是对学生助理进行培训和管理的必要形式。
六要组织开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建锻炼能力的平台。公安院校各部门和各学生组织要以学生成长成才为目标，努力搭建拓展素质、提升能力的平台，积极组织开展各种文体活动，激发学生自我学习、自我提高的积极性，促使学生在活动中完成自我教育、自我管理和自我服务。要强化社会实践活动，大力开展警民共建、青年志愿者等服务性社会实践活动，引导学生在广泛的服务性社会实践和警务实践活动中正确认识社会、认识他人、认识自我、认识公安工作，增强社会责任感和使命感，培养忠诚意识和奉献精神，树立正确的人生价值理念和人民警察核心价值观念，提升综合素质。
参考文献：
[1]陈观权.我国高校教育管理：新挑战、新理念、新手段.中国科教创新导刊，2009（14）：215.
[2]蒋洪甫.大学生自我管理模式的构建思考.继续教育研究，2008（06）：57.
识字教学案例范文6
在短短几年时间内，将自己的国际化经营指数提升至12%，光明食品集团近几年的出海样本可谓是企业出海的案例教学之作。
近年来，中国食品巨头转战海外已经不是新鲜话题。另一家巨头中粮集团也在加快海外扩张的步伐，准备“大干一番”，并曾公开表示，计划未来5年斥资100多亿美元拓展海外，重点市场包括美国、澳大利亚和东南亚国家。
而光明食品出海，无非看重三点：一是获得海外质优价廉的原料资源。长期来看，随着中国国内肉、奶等需求不断增长，本土满足自身需求的成本越来越高，相较于海外，比如新西兰拥有丰富的奶业资源，可以提供相对质优价廉的乳品资源。二是通过并购海外成熟、老牌的食品加工企业，可以获取这些企业关于生产、加工、食品安全保障等方面的经验和技术。三是将被并购企业作为海外拓展的平台，借助其在品牌、渠道等方面优势，实现产品扩张。
过去我国食品企业“出海”，更多看重当地的实体资源，通过海外并购，在国外建立很多生产型企业。乳业专家宋亮说，不过在光明的国际化战略中，合作对象既有资源型，也有分销网络和采购体系，这将有助于光明未来打造世界工厂，完成全球采购。
事实上，光明食品此前收购的澳大利亚玛纳森就是典型。作为一家多元化的食品公司，玛纳森拥有或超过70个知名食品零售和供应商品牌。
通过玛纳森这个集成的平台，光明已经成功把蜂蜜、坚果等澳大利亚优质食品资源引入国内，实现了1亿元的澳大利亚橙的销售额;同时也在积极推动大白兔奶糖等品牌食品，通过玛纳森在澳新地区的分销网络走出去，进入全球市场。
当前，中国食品企业通过收购的手段整合全球资源来壮大自身，是较为通行的做法，很多企业急切用“资本换资源”，显示自己品牌在国际上的影响力。
但在国企出海并购过程中，如何利用资本换资源，用好金融杠杆，利用国外的资本市场一直是短板。而光明一直采用的国际通用“全杠杆融资”法，也彰显了中国企业海外并购已越来越善于运用金融资本和杠杆。
例如，在对维多麦涉及近68亿元人民币的海外并购中，光明的融资方案就显得十分“精明”：采取全杠杆融资，先通过一年期的过桥贷款募得资金完成交割，然后找合适的时间窗口在海外发债。参与银行有中资的国家开发银行、中国银行、交通银行，外资银行有苏格兰皇家、巴克莱、汇丰、澳新、荷兰合作银行等。而在收购完成后，光明还计划尽快将维多麦上市，释放债务风险，估计将融资成本从4%降到3%-3.2%。
光明在选择收购海外企业时，除了要符合“战略吻合、业务协同、风险可控、团队优秀、价格合理”等五项基本原则，附加条件就是被收购企业是否可以在2-3年内尽快上市。目前，其收购而来的玛纳森、维多麦等品牌的上市计划都已经启动，正在挑选上市地点。
