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幼儿园多媒体教学案例范文1
地处祖国西北，所辖近百所幼儿园分布在陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆5个省、自治区的大中城市和边远县城，大部分部队驻地自然环境较差，经济条件落后，教育基础薄弱。为推动军区部队幼儿园均衡发展，让部队子女享受优质的学前教育，我们针对军区部队各园驻地分散、发展不平衡、教师能力参差不齐、参训路途较远、培训经费有限等现实情况，在“十二五”期间，将加强信息化建设作为提升幼儿园管理水平的一项重要内容，利用现代信息技术，打破了地域、园所界限，最大化地实现了所属幼儿园优质教育资源的共享。
一、创建“军人子女教育工作网”
自2012年7月创建至今，通过“信息速递”“政策聚焦”“幼教园地”“经验交流”“专家论坛”“教育资源”等栏目，我们及时国家、军队关于军人子女教育、学前教育的政策，西北五省（区）军人子女的教育工作、幼教信息、幼儿园建设、教学教研、课题实施、支教帮扶、家园共育等方面的工作动态信息。例如，在“信息速递”栏目，我们及时国家、地方、军队三个层面有关学前教育的政策动态、时事新闻，及时军区关于幼儿园规范管理、安全工作、园长教师培训、名师名园长新秀评选、优秀教师表彰、职称评审、对口帮扶和送教下园的相关信息或通知。在“政策聚焦”栏目，国家、军队和军区有关军人子女教育优待办法、就近入园等规定，幼儿园管理相关法律法规、收费政策，以供幼儿园主管部门和园长参考。在“幼教园地”栏目，我们又设置了“幼儿园建设、示范园之窗、教学教研、支教帮扶、家园联系”等子栏目，将军区所属部队幼儿园开展的规范化管理、保教经验、专家讲座、教研活动、教学案例、教学活动、课题进展、“六一”亲子活动、教师支教帮扶日记、家长工作等情况分类加以。据不完全统计，“军人子女教育工作网”创建两年来，浏览量己达上万人次，更新内容(文字、图片)30多万字（幅），较好地发挥了业务指导、信息传递、相互学习、借鉴推广的作用，我们这方面的工作走在了全军幼教系统的前列，受到了其他军区幼教同行的关注和好评，并为他们所借鉴。
二、成立“西北军幼网上联盟”
考虑到“军人子女教育工作网”是在军网上建立的业务窗口，许多基层幼儿园没有军内局域网，网上内容获得的时效性、及时性不足。2014年5月，由我们幼教办牵头，充分利用QQ交流平台，建立了“西北军幼网上联盟”。其中，我们利用QQ现有的“消息”“多人通话”“动态”“讨论组”“提醒”等功能，开展了消息上传、任务、照片共享、信息交流、群组讨论等专业活动。考虑到部队工作的特殊性和保密性特点，军区所属部队幼儿园园长、教师均以个人实名身份认证后加入，并明确要求所有人在网上只进行可公开的教育教学业务交流活动。现首批加入QQ联盟的成员为受到军区表彰的名园长、名师、教学新秀和部分部队双语园骨干教师。我们采取名师专题工作坊方式，将幼儿园保教工作分成保教管理、领域教学、课题教研、环境创设（区角活动）、家园共育（亲子活动）五个主题任务组开展分组活动。名师专题工作坊由名园长把关，从名师中选组长，其他名师、骨干和新秀教师结合自己的专长自愿选择参加一个工作坊。目前这种以任务带动建立起来的网上学习共同体己建立了两个主题任务工作坊，他们通过“头脑风暴”、问卷调查，共同商讨确定幼儿园教育教学实践中迫切需要解决的阶段性任务，进行深入思考、深入研究。他们还通过网上公告、交流信息、明确分工、规定时间节点、进行跟踪研究等方法，实现了团队联动、合作。网上联盟打破了原有的地域、园所界限，将全区优秀教师资源整合为“一盘棋”，为实现优质教师资源共享，汲取集体智慧，集中力量出精品、出成果作出了积极贡献。现两个任务组正在实施“幼儿园日常教研活动开展的方法与途径”“健康领域小中大班集体教学活动流程与指导要点”两个课题的研究工作。
三、完善信息技术设备的配备
“十二五”以来，我们根据不同规模、不同等级幼儿园的不同需求，重点完善了作战部队幼儿园和少数民族地区部队双语幼儿园的多媒体教学设备更新和配备。在“十二五”规划中，我们提出了一级以上幼儿园“五个一”的设备配备标准（即每园一套园校管理信息系统、每园一套多媒体教学设备、每园一套照（摄）像机、每园一个园内局域网、每园一台连接互联网的电脑），其他幼儿园达到“四个一”的设备配备标准（即每园一套园校管理信息系统、每园一套多媒体教学设备、每园一套照（摄）像机、每园一台连接互联网的电脑）。我们还先后统一配备了幼儿园管理系统软件（内含幼儿园办公、后勤财务、膳食体检等管理功能）、多媒体教学液晶触摸电脑电视一体机（内含幼儿园五大领域教学软件、教学辅助软件、金山画王等看图软件），并请专业技术人员对幼儿园相关人员进行教学软件应用知识培训。我们还为所属幼儿园添置和更新了幼儿园安全电子监控系统、校园广播网系统和笔记本电脑、打印传真一体机、摄像机、照相机、投影仪、视频展台、CD机等多媒体教学设备。这些设备的添置，为幼儿园信息化管理技术的应用与效率的提升提供了基本的保障条件。
四、加强信息技术知识培训
《幼儿园教师专业标准》提出，幼儿园教师要具有一定的现代信息技术知识。为此，近年来，为充分利用好军区配备的现代化教学设备，在园长、骨干教师培训班上，我们先后组织开展了幼儿园多媒体教学一体机的操作和办公软件使用知识、金山画王、PPT课件、Ps图片处理软件、flash动画效果、会声会影、摄像录像等软件知识的培训。2014年5月，我们在骨干教师业务培训班上，播放了参训名师、新秀和来自作战部队、双语幼儿园教师运用所学知识制作的培训活动花絮视频短片，充分展现了军区部队幼教领军人物的风采，也实现了学以致用，学有所获。
幼儿园多媒体教学案例范文2
关键词:现代教育技术 幼儿教育 教学改革
21世纪,一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代已经展现在我们眼前,伴随着现代信息技术、科学技术的发展,我国在各个方面发生了深刻的变化,即使被人们普遍认为是最为保守的教育领域,包括幼儿教育改革在内的教育改革也在如火如荼地进行着。现代教育技术以其强劲的势头,成为教育改革和发展的突破口,现代教育技术可以作用于从幼儿教育到高等教育的各个层次,就现代教育技术在幼儿教育中的应用而言,它不仅决定了个体幼儿的发展方向,也决定了幼儿教育机构的发展方向、发展规模和现代化水平,因此,如何应用现代教育技术,把幼儿培养成身心和谐发展、思维开阔适应社会环境的复合型人才,已成为幼儿教育改革和发展的首要任务和重要课题。
一、现代教育技术在幼儿教育改革中的地位和作用
根据美国教育传播与技术协会1994年公布的定义,教育技术可以理解成运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术与传统意义上的教育技术并没有本质区别,加上“现代”旨在强调吸取教育技术的成果、理论和方法,使其更具有现代科学技术的科学性、时代性、先进性与前沿性,强调最新的科学成果具有的强大的功能与作用,它的理论基础应是先进的现代教育理论与思想,它的现代技术包括音像技术、卫星通讯技术、多媒体网络技术、人工智能技术和虚拟仿真技术等。教育部前部长陈至立同志曾强调:“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要。”
1.现代教育技术推进了幼儿素质教育的深入实施
素质教育首先要解决的是培养什么样的人和如何培养人的问题。传统的教学模式只是单一地向幼儿灌输理论知识,我们开展素质教育,应该是开展面向全体幼儿的,能促进幼儿全面发展的,能促使幼儿主动积极发展的现代化教育,开展素质教育应该是向真正先进教育理念的回归,运用现代教育技术从素质教育的四大要素“德、智、体、美”入手,先确定教育目标,再根据目标确定教育内容和方法,既有利于园长和教师由教育观念向教育行为的转变,切实摆正“教师为主导,学生为主体”的关系,真正把教育观念落实到教育实践中去推进素质教育的开展。
2.现代教育技术改变了幼儿教育的教学方式
现代教育技术体现了以人为本,尊重幼儿的人格、权力和个性差异的教育理念。转变了传统的、机械训练的教学方式,改变了当前幼儿教育教学工作中存在的“知识中心,教师中心,课堂中心”等现象。现代教育技术的运用使幼儿教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,形成合作探究式的师生互动,变幼儿被动学习为主动参与,鼓励、倡导幼儿勤于动手、乐于探索、主动学习实践,获得知识和经验,培养学生手脑结合、辨析新事物和处理信息的能力,充分发挥学生的主动性和创造性。另外,现代教育技术增加了利用多媒体网络教室进行的交互式网络教学,提供了自学辅导法、交互式教学法和微格教学法等,这样的教学方法为师生提供了集成的教学环境。
3.现代教育技术优化了教学过程
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿语言学习中提出“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。这里的其他多种形式就包括现代教育技术。利用现代教育技术提供直观形象的学习经验。利用多媒体教学,可以为学生提供直观形象的学习经验,改变教学内容的呈现方式。利用现代教学媒体灵活多变的特点,可创设与学习内容相关的尽可能真实的环境,可以把对知识的学习融于新颖活泼的娱乐形式之中,使幼儿在愉快和谐的游戏氛围中产生共鸣,从而激发了幼儿的学习热情,使其产生了浓厚的学习兴趣,形成良好的心态和学习情绪,重视幼儿的认知方法,体现幼儿认知主体作用。营造交互式的可参与环境,激发幼儿兴趣,培养幼儿的学习能力,注重幼儿的创新意识与合作精神,重视幼儿的个性发展。提高了教学效率,优化了教学过程。
二、发展现代教育技术以促进幼儿教育改革的措施
1.以建构主义学习理论为指导开展教学改革
当前现代教育技术的广泛应用,正在积极地推动着我国教育思想和教育观念的变革,正在引导、加速教育教学方式、方法的改革与创新,这就要求这场变革必须有先进的、科学的理论作指导。这里特别强调以建构主义学习理论为理论基础,是因为建构主义学习理论源于20世纪60年代瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展论以及布鲁纳的发现学习理论,建构主义理论与当代大家广泛认同的学习以学生为中心,教师为主导的学习价值取向相吻合,建构主义为新教育理念的转变与学习模式的改革提供了理论依据,同时建构主义理论动摇着传统教育教学理念的根基,给当代教育理论研究与教改实践注入了新的活力。
2.加强现代教育技术的基础设施和教学资源建设
众所周知,现代教育技术的应用离不开硬件环境和软件条件的支撑,所以,加强硬件建设和软件开发势在必行。
首先,要加强教学环境的硬件建设,建设实用的多媒体教室、建设集广播、演示、在线讨论为一体的网络教室,加大幼儿园内部网的投入力度,充分利用闭路电视教学系统,有线电视信号网,录像机,DVD,计算机等设备。
其次,软件方面,幼儿园可根据办园特色开发自己的园本多媒体资源库,开发相关的教学软件、多媒体资源库,可以由素材库、课件库、教学案例库等部分组成。多媒体素材库包括大量多媒体信息,如各类教学所需的各种文字资料、图片资料、动画、声音、视频等,可以方便教师进行多媒体课件和多媒体电子教案的制作。各级教育行政部门、教研部门和幼儿园要充分利用家庭、社区和自然环境等教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,共同为幼儿的发展创造良好的条件,逐步完善开放性的幼儿教育课程体系。
3.现代教育技术加强幼儿教师培训工作
落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,教师队伍建设是关键。发展现代教育技术的当务之急是培养一直热衷于探索我国教育技术现代化的高素质师资队伍。信息环境下教师必须掌握基本的信息技能,如信息的收集、加工、传播、再加工等,信息环境下教师必须进行关于教育技术的开发与应用实践的研究,所以信息环境下就要始终抓好教师的培训和提高,把培训纳入我国幼儿园教师继续教育工程中,开展多层次、多渠道、多形式的培训,使每个幼教工作者自觉行动起来,坚持先进教育理念,提高现代化教育水平,增强保育教育能力,共同探讨多媒体教学应用与教学改革创新的关系,提供新的教学改革思路和创新点,培养新的教与学的思维方式,要积极鼓励广大幼儿教师在实践中探索,在改革中发展,把教育教学的思想和理论真正转化为教育行为,创造性地落实到幼儿园的保育教育活动中。另外加强对民办幼儿园教育教学工作的管理,对园长和教师定期进行培训,使他们认识到现代教育技术对教育思想、观念、模式和方法变革的巨大推动作用。加强幼儿园教育信息化建设,提高幼儿教育现代化水平,转变传统的教育教学观念,落实到幼儿园就是园内定期举办现代教育技术培训班或专题培训,使幼儿工作者基本掌握常用多媒体教学设备的使用方法、多媒体课件的制作技术、图形图像处理技术、多媒体网络技术等知识,除此之外还要建立良好的激励机制,积极开展幼儿教育科研和教研课件大赛,提高幼儿教育的科研、教研和教育教学水平,保证在园幼儿健康活泼地主动发展。
三、结束语
只有从适应信息社会和知识经济时代的需要出发,站在培养21世纪创新人才的高度,深刻认识现代教育技术在幼儿教育改革中的重要地位和作用,千方百计加快现代教育技术的发展和应用步伐,才能不断深化幼儿教育改革,才能做好幼儿教育的保育和教育工作,才能构建一个充满生机和活力的幼儿教育体系。
参考文献
[1]杜秀萍.现代教育技术的引入及其影响[J].中国科技信息,2007,12
[2]李子鹤.基于现代教育技术的教育改革问题研究[D].天津师范大学,2006
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幼儿园多媒体教学案例范文3
关键词：幼儿园 教育教学 有效性
幼儿教学的有效性是指在教学中能够让孩子掌握基本的逻辑思维能力，运用逻辑思维能力能够去解决生活中一些简单的问题。通过教师的教学引导，学生依然未学到东西或者未学会东西则视为无效性的教学。随着社会教育教学改革的发展，幼儿教学的有效性应该得到重视。下面对如何提高和保证幼儿教学的有效性做出探讨。
一、选择有效的教学内容
适宜的教学内容是有效教学的前提。内容符合直接影响教学效果。选择贴近幼儿生活和感兴趣的教学内容，幼儿能够更快地吸收所学内容。能够激发幼儿的学习兴趣和动力，对幼儿的长远发展有益。例如教学《小老鼠漫长的一夜》一文，教师的最初目的是要培养学生独立睡觉的好习惯，结果教师在讲完故事之后并没有取得好的效果。因为大多数的幼儿是独生子女，在家庭中备受呵护，独自睡觉的机会很少。学生无法体会那种情境导致教师的教学目的完不成。
二、确定有效的教学目标
确定有效的教学目标，能够掌握教学方向，若出现无法实现的教学目标能够及时地改变，制定更有效的教学目标。教学目标不明确，不合理，就有可能与幼儿自身的发展发生冲突，既使活动再精彩，不能适应幼儿的发展也属于无效的教学。确定有效的教学目标包括三层含义。有效的教学目标应当符合以下两个要点。
1.难度适宜。目标定制得不要过高或者过低。要制定符合幼儿发展阶段的教学目标。让幼儿能够在每学期递进式的向前发展。对于需要长时间才能实现的教学目标，学校要做好规划。学习是阶段性的，教学结果也体现阶段性的层次性。教学目标要在规划中慢慢地实现。
2.明确、具体。目标切记定得太空太大。幼儿能力的培养大多数要通过相关活动来感受。比如一些目标，“提高感受力、表现力”，“培养良好的行为习惯”等等很难通过具体的活动来实现。这种就是属于把目标定得太大。所以目标要定具体一些。比如，举办学生懂礼貌活动，在看到教师时应该怎么做？让学生发言，自己看到教师时会怎么打招呼？倾听别的同学的做法。通过辩论探索出如何对教师打招呼的正确方法。这样的目标比较具体，而且是贴近幼儿生活，比较实用，也比较容易引起学生的兴趣。
三、创新实现高效的教学过程
1.创设有效的情境，增加学生与教师之间的互动。情境教学能够激发学生的兴趣和注意力。形象、生动的教学为幼儿的学习增添了许多乐趣。比如教学活动中“认识日历”。日历在生活中很常见，但由于日历上的内容比较枯燥，很难引起学生的兴趣。单纯的阿拉伯数字和简单的文字很难引起学生的兴趣。按照一般的方法学生可能并不能学到什么。但如果采用多媒体教学，以动画的形式制作成教学案例，肯定会取得好的教学效果。
2.选择有效的教学设备。以有效的教学手段加以辅导能够让一节课更加真实、扎实和朴实。教具、材料的选择要相对安全，既方便教师操作，又可以对学生产生干扰。在开展活动时无论是课件，还是要用到的图片、实物等教学工具都要选择最适宜的。华而不实还不如采取最便捷的。
3.设计有效的教学环节。每个教学环节的设计都是有目的的，千万不要为了完成教学任务而去走形式。比如在每个活动结束后的结束语都是：同学们可以一起去讨论；教师一会带学生们一起玩；下课之后小朋友们可以讲给其他同学听。但是一般最后都没有实现。这样往往给学生留下教师说话不算数的印象。根据教学经验，这样的结束语一般都毫无意义。成功的教学结束语一般都能够起到总结课堂内容、画龙点睛的作用。设计有效的结束语，拓展延伸教学内容，激发学生的课下动手兴趣。
4.要进行有效的教学反思。教学反思不仅仅是停留在表面现象的描述上，应该做到更深层次的反思。传统的教学反思一般都是反思自己的缺点，从自己教学中找寻各种缺点，但是这样的方法只能是让我们更加感到挫败感和不成功感，感到不愉快。可以反其道，寻找教学中的优点和闪光点，分析之所以能够取得这样的效果的原因，还有更好的教学方法达到这样的教学效果吗？这样的教学反思更能激发教师的教学责任感，更有激励性。
四、结语
相信有效的教学是每个教师都希望达到的目的，但是如何做到有效的教学又是每个教师遇到的困难，所以有效的教学要求教师要不断地发展自身，不断地改变自己的缺点，尽快找到有效的教学方法。在这个教育改革不断发展的社会，要重视幼儿教育，保证幼儿教学的有效性。
参考文献
[1]王金莲 创设高效教学新模式提高幼儿教学有效性[J].新课程研究（教师教育），2011，17，（7），56―58。
幼儿园多媒体教学案例范文4
演讲是阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。演讲同时也是一种对自身沟通能力的提升。下面是小编整合的2021年教师竞聘上岗演讲稿范文，共同阅读吧，肯定对你有所帮助的。
2021年教师竞聘上岗演讲稿范文1尊敬的学校领导、各位评委：
大家好!
首先感谢学校给予我这个机会，对我来说，这是一次难得的梳理与反思。从教十年，我既品尝到了教育工作的酸甜苦辣，也学会了理性的思考。为了做好今后的工作，我对个人的语文教学进行了一些反思与总结，诚恳期待大家的指导!
我参加竞聘的是语文教学岗位。对于这一岗位，我谈两方面的思考：
一、关于教师的认识
其实，作为一名语文教师是快乐的，有收获的。快乐是在以语文的名义挖掘母语所具有的文化底蕴;收获在学生的进步里，以及与他们一起分享母语的精华和内涵。“教学相长”说的就是这个真谛。在我眼中，教师不是蜡烛，而是长明灯。因为我们奉献出的是知识，收获的却是个性迥异的智慧。“我的还是我的，他的有可能是我的。”有人视教师为一项职业，我却视之为事业，因为工作之中我寻求到了人生的乐趣。
做一名成功的语文教师是我最坚定的追求。
二、关于语文学科的认识
语文新课标，一直强调语文教学的两大特点：一是工具性;一是人文性，强调语文教学要努力培养学生的语文能力和语文素养、人文精神和人文素养。在实际教学中，我一直秉承这样一种思想，除培养学生听说读写的理解表达能力，我更注意渗透培养学生人文精神和人文素养。
长期以来，我们语文教学，一直在想怎样教怎样教好，却很少有人想：我们到底应该教些什么?我们到底为什么教?总理告诉我们：既要仰望星空，又要脚踏实地。是的，我们教语文的，的确需要“引领学生仰望天空，学会做人、学会思考、学会知识和技能、做一个关心世界和国家命运的人”的大视野啊!
语文，作为一门功课的设立目的，在于让学生通过语文的学习，提高我们的理解能力和表达能力。我个人将其总结为：七关：读准字音、认清字形、理解字义，朗读关，阅读理解关、写作关和演讲关。七大习惯，是指观察、思考、查字典、读书、写日记、讲故事、讨论演讲。平时如果能有意识去练习、训练，那么他的理解表达能力，就一定会越来越好。
针对以上思考和认识，我会着力做好以下工作：
1从语文学科特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美小学教师岗位竞聘情趣。
2想法让学生爱上读书。“兴趣是的老师。”这点大家都知道。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。道理都明白，但要做到，却是很难的。如何让学生喜欢读书、爱上读书?作如下尝试：A投其所好，先放开，让学生自由选择自己感兴趣的书来读;B树立榜样，教师可利用闲暇时间读书，潜移默化的影响学生，给学生树立读书的榜样;C营造积极的读书氛围，教师可利用课内外一切机会引导学生读书;D教给学生一些科学的读书方法，使学生更有效的读书。如，浏览与精读法，圈点批注法，诵读法，默读法，笔记摘抄法，读后感悟法，比较阅读法等等。并指导学生如何根据需要选择恰当的读书方法。E开展丰富多彩的读书活动，如名篇诵读、故事大赛、读书之星评选、“我爱读书”演讲大赛等。
3教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
4要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
当然，针对初一教学工作，还应特别注意以下几点：
1循序渐进，夯实基础。语文教学因刚从小学步入初中，因教学上的一些差异，有一个适应过程，需把大力气让学生适应，特别是学生自读课文，即指导学生如何学习课文，如何掌握课文中的知识。其学习方法的传导特别重要。
2“有教无类”不耻视差生，不宠惯尖子生，对学生一视同仁，面向全体，为后期学习奠定良好基础。
最后感谢大家能倾听我的思考。其实，我最感激的，还是在座各位一直用各种方式给予我的支持和帮助。我会继续努力，再接再厉!
2021年教师竞聘上岗演讲稿范文2尊敬的各位领导、各位同事：
大家下午好!
首先感谢各位领导，为我们青年教师的发展搭建展示自我、实现梦想的平台。我是一个外表大大咧咧、敢说敢干，但内心缜密，有着一股不服输、不安于现状的这样一名青年教师。今天我本着锻炼、提高的目的，走上了竞聘的舞台。
有人说，这样的公选活动就是一场大型游戏，而我们这样的一线幼儿园班主任教师就是去充当考试人数这个大分母中的一员，不可能成为幸运的那个分子。但我感觉有竞争才能成长，有压力才有动力，关键是看参与者抱着什么样的心态!即便我充当了分母，那我也要做离分子最近的那一个!我认为参与的过程本身就是一种锻炼，经历也是一种财富。不管结果怎样，我都会珍惜这个机会。我竞聘的职位是教导副主任。如果成功，我会继续努力;如果没有成功，我会加倍努力。
在管城区公开招聘教师考试中，我取得了数学组第三名的成绩，有幸实现了自己的教师梦。走上工作岗位的前两年，我在圃田乡东周小学任教，担任六年级数学兼副班主任。当时年轻的我初生牛犊不怕虎，积极工作，虚心学习，在不太优越的环境中能力得到了初步的锻炼。
当我调任到回民二小时，才发现自己才刚刚开始成长。经过这四年的历练，在领导同事的关怀帮助下，借助学校的“蓝青工程”，我快速成长起来。从一个刚开始连多媒体都不会熟练操作的毛头丫头到现在能轻松驾驭课堂，逐渐形成自己教学风格的“区级骨干教师”;从一个刚开始学生不把你放在眼里、家长不屑的年轻班主任到现在得到学生、家长、领导一致好评的“区级优秀班主任”;从最初遇到困难挫折就纠结自己的选择到现在坚定自己的梦想，站在竞聘舞台上的我!
一路走来，成绩和荣誉的背后，我心存感恩：感谢领导的肯定和重用教，感谢同事的扶持和帮助，更要感谢管城这片沃土成就我的梦想。我始终坚信：“能力强是工作多逼出来的;铁肩膀是担子重压出来的!与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上!年轻，是我们拥有编织梦想的时光!”
今天当机遇再次来临，我不能轻言“放弃”。我相信自己有能力胜任这个岗位。如果我有幸竞聘成功，我设想在以下几个方面作出努力：
一、以身作则，带头示范，不断提高自身素质
俗话说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“喊破嗓子，不如做出样子。”要求别人做到的，自己一定先做到;禁止别人做的，自己坚决不做。
首先在工作上要勤勤恳恳，任劳任怨，不计得失，有强烈的事业心和责任心。其次要加强自身政治、文化、业务等各方面的学习，努力使自己成为教育教学工作的领头人。第三寻求教育教学改革的新路子，特别是在新课程背景下，更需要大胆摸索，勤于反思，积累经验，创新发展。树立新课程改革意识，用新的思维新的方法来从事教改工作。
二、适应岗位职能变化，充当好学校管理网络中承上启下的中坚角色。
教导副主任既是学校工作的执行者，又是管理者。这就要求要有较强的沟通能力。相对于校长来说，我是得力助手，要敢于说话，大胆发挥参谋作用;相对于老师们而言，我是知心朋友，要善于发现和解决问题，和老师们同甘共苦，同舟共济。做好上情下达、下情上晓，成为校长与老师们之间的桥梁和纽带。
三、不断加强师资队伍建设，努力提高教育教学质量。
在教学管理中，教导处要以生为本，以师为本，要严格而不失人性，严肃之中融入诙谐，营造公平竞争，积极进取的工作氛围。
首先立足校本，强化教研，倡导学习。
作为教导副主任，我一定要用心挖掘学校的各种资源，根据学校的教学现状，围绕教学的重点，积极引导教师全员参与，开展校本教研及读书学习活动。我想把“在研讨中发展，在反思中成长”作为对老师们的目标。积极开展校本研修，组织各项活动：1.组织教学理论学习与心得交流、教学反思交流、教学案例分析、阶段测试质量分析交流等等。2.开展课堂教学研讨活动，形成“备课——说课——上课——反思——评课”一条龙的教学研讨流程，以达到以教促研，以研促教，共同提高的目的。3.还要抓专题研究，申请教研课题，成立实验小组，引领教师走专业发展的道路。4.倾心营造学习氛围，努力倡导“让读书成为师生习惯”活动，组织老师们阅读教育著作，加强理论修养，不断更新观念，拓宽视野。
第二：立足校情，努力提高教学质量。
狠抓一个中心：课堂教学。作为教导副主任要多听随堂课，多开展有目的，有针对性的听课交流活动，对课堂教学情况进行分析，帮助老师们查找解决平时教学时存在的问题，确保课堂教学质量。
第三：以师为本，做好教师工作，不断加强师资队伍建设。
作为学校领导中的一员，要千方百计地调动老师们的积极性，增强老师们的主人公意识，还要树立管理即服务的意识，与老师们建立起相互尊重、理解、信任的良好关系，善于倾听老师们的意见，虚心向老师们学习和请教，既要懂得“高山仰止”，更能倾听“溪水静音”。引领老师们走专业数学发展的道路，带动老师们燃起自主发展的激情，促进教师们共同提高，幸福成长!
最后我想说的是“人生重要的，不是现在我站的位置，而是我的心所朝的方向!坚定目标，努力前行!”我的演讲到此结束，感谢大家的耐心聆听!
2021年教师竞聘上岗演讲稿范文3尊敬的各位领导，各位同事：
大家好!
首先我感谢同事一直以来对我的信任和支持，同时给我这个机会来参加本次教师岗位竞聘的演讲。我不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业，我也不会用深邃的思想来写就个人的价值。因为我就是一名普普通通的幼儿教师，一名热爱孩子，热爱岗位的幼儿教师。
在20_年我通过了育婴师教育资格的培训，教师资格考试顺利通过。回首过去的日子，我一直担任着英语老师，今天我竞聘的岗位是英语组组长。我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的几个优势：
一、我有一颗热爱教育事业的心
我明白教师的苦与累、平凡与无私。我们有的只是生活的忙碌，肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心!面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，让我们用爱托起明天的太阳。
二、我有较为扎实的实践知识
自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，重反思，敢挑战，不断地丰富自己、提高自己。由此坚信我对生活英语组组长的教学工作是完全能够胜任的。
三、我有较强的工作能力并在实践中也积累一些经验
我深知英语组组长教育工作在幼儿成长历程中的地位和作用，同时在实践中也悟出一些方法和策略。也深知作为生活英语组组长要“一切为了孩子，为了孩子的一切”这样的准则。我踏实工作，关爱幼儿的每一天，看到孩子们每天高高兴兴的来幼儿园、又高高兴兴的离开幼儿园是我的乐趣，在工作中我关心每一位幼儿的身体状况及生活自理能力，如：孩子生病了，我会及时进行电话询问家长孩子的身体情况，提高我们班级幼儿出勤率。
四、我具有奉献精神
如只要园内有事，我能自觉地留下来加班，同事有事或有困难时我也能及时顶上，并有质量地完成各项工作任务。服从大局，服从领导的安排。
五、如果我能够通过竞争上岗，我打算从以下几个方面改进自己的教学工作，提高自己的教学水平
1.更加科学规范地做好日常班级管理工作根据实际情况，在适合幼儿年龄特点的前提下，应认真落实各项教学常规工作及做好保教工作，解决家长的后顾之优。
2.根据自身的教学长处将足健及科学认读落实到幼儿的各项活动中，设计并开展丰富的一系列实践活动，突显震幼园本课程特色。
3.加强个人修养，练好基本功。
加强自己的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护幼儿园良好形象，努力调动孩子们主动发展，努力提高自己的业务能力。
六、如果我能够通过竞争上岗，我会做到
1.负责本级部各项工作的组织和实施。
协调好班组之间的关系，团结全组成员努力开展保教工作。
2.以身作则，在全组树立正气，独立有创意的开展班组工作。
3.及时与本组各班教师保育员交流沟通，发现需求和问题及时向园领导反映，积极提出研究建议。
4.在工作需要时协调组内人员的工作安排及同事关系，协助园长做好组内人员的思想工作，确保教育教学工作的顺利完成。
5.组织本组及各班积极主动利用社区、家庭教育资源，做好家园一致教育。
6.及时准确下达园务精神，按时完成幼儿园的各项工作。
领导、老师们，我有信心、有决心做好这份工作，我将用左肩担着爱我的孩子，用我的右肩担着我爱的幼儿园，执着坚韧地挑起我深爱的老师这一行，为_的明天献出自己的一点光和热。
谢谢大家!
2021年教师竞聘上岗演讲稿范文4尊敬的各位领导、评委、老师：
上午好!
x年前，我曾勇敢的参与竞聘，但光荣的落聘了，今天再次参与竞聘，说心里话还是没有底。站在三尺讲台面向学生我可以侃侃而谈，然而在评委和老师面前演讲时，总感觉到有些慌乱，可我还是站在这里，因为我不想错过这次弥足珍贵的机会，对于此次竞聘我有以下几点想法。
首先努力提高对竞聘工作的认识：随着时代的发展，改革已经成为各行各业的主旋律，教育界当然也不例外，在对于教师职称晋级制度上有所改革，这是大势所趋。我本着把握人生每一次机会和锻炼提高的态度进行参评，不管竞聘结果如何，我都会积极面对，把今天作为下一次冲击的起点。
第二对几年来教学工作的一点小总结。_年教学生涯让我成长为一名合格的人民教师。
执教_年，没有显赫的战功，也没有骄人的业绩，只是在教育这块沃土上兢兢业业，默默耕耘，但在这_年里，我的收获却颇为丰富。学生对知识的渴望促进我专业知识不断丰富。教化学已有_个春秋，遇见过许多聪慧的学生，他们提出的问题都具有一定的价值令人深思，为了给他们一个满意的回答，需要我查阅大量的资料，与同行们切磋，而这个过程恰恰是我充实专业知识和不断提高自我的过程，让我的化学知识得以不断丰富。
同事们的帮助提高了我驾驭课堂的本领。想“上好一节课”仅仅有夯实的专业知识是远远不够的，还要讲究教法、学法、以及风格等等。_年刚毕业的我，只能就书本讲书本，课堂气氛不够活跃，教法不够灵活运用，语言不够风趣幽默。几年来通过领导和同事们的听课、点评、指引和悉心帮助，使得我掌握了一些备课和讲课的方法与小窍门，提高了驾驭课堂的本领，成长为一名年轻的骨干教师。
第三对今后工作的一些设想。
教育前辈曾说过一句话"想让学生喜欢听你的课，首先得喜欢你这个人”。那时还不明白这句话的真谛，现在想想其实说的就是教师要有人格魅力，所以我要在以后的工作中完善自己的人格魅力。“教书育人，为人师表”这八个字囊括了都少含义。一个“表”字就已道出教师应该成为学生的楷模。人格魅力的影响是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都无法替代的，想拥有完美的人格魅力就要在“德、才、学、识、貌”上下功夫，只有这几方面同时俱备了，才能构筑完美的人格大厦，培养出具有健全人格的学生。虽然我距离这个目标还很远，但是我会朝着这个方向不断努力，成为一名学生喜欢、家长尊重、领导放心的“好教师”。
做一个终身学习型的教师。化学是一门日新月异的学科，有关化学的高尖前沿科学层出不穷，课堂上的教学已不能满足学生的求知欲，为适应时代需要，我要尝试新的教学手段，运用计算机获取信息、整理信息，创建适合学生学习的网络平台，为学生提供课余学习时间，更好的利用信息技术为教学服务。
最后，在这里感谢各位领导，感谢各位评委，感谢所有支持过我帮助过我的同行们。无论竞聘结果如何，我都会端正态度积极面对。病魔没有把我打到，困难更不会把我吓住，在慢慢的为师路上，我会锐意探索，勇于创新，不求，只要更好。泰戈尔的一句诗将作为我毕生为只奋斗的座右铭“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已认真飞过”。
2021年教师竞聘上岗演讲稿范文5各位领导、各位老师：
上午好!
我叫_x，出生于__年正月，本科学历，毕业于_x，所学专业是信息技术教育。_年x月聘入_中学任教至今。_年4月被评聘为中学一级教师。
我此次是竞聘_中学_x岗位。竞聘这个岗位，我认为自己具有以下几个方面的有利条件。
一、具有良好的思想道德素质和职业道德
任职以来，热爱并忠诚教育事业，自觉遵守国家的一切法律法规，积极参加各种政治理念学习，具有良好的思想道德素质和职业道德。教学工作中，爱岗敬业，为人师表、乐于奉献。
二、在信息化建设迫在眉睫的时刻，我有较强的多媒体教学优势
我所学的信息技术教育专业对我所教其他学科造就了有很大的优势，其特点是：①利用多媒体教学能创设情境激发学生的学习兴趣：图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情景;②利用多媒体教学能刺激感官机能提高记忆效果，因为视觉和听觉所占比例远远超过其他感官。
三、拥有较强教育能力
任职以来，我非常热爱自己的学生，我的爱不是溺爱，而是以尊重和信赖为前提，能做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求教育时机，能给学生春风沐浴般的教育。所教班级学风浓，班风正，曾获得学校领导的好评。
四、有较强的教学组织能力和教研能力
本人能胜任语文、数学科的教学，在教学方面我能准确根据教学大纲、教材要求和学生实际把握好教材的重点和难点。明确每一节的教学要求和基本训练内容，能灵活的把各种教法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，力求体现“自主—创新”的课堂教学模式。有较强的课堂组织能力，能准确地、科学地、形象地给学生传授学习方法与技能，使学生顺利地弄通难点弄懂难题，注意学生能力的培养和智力的开发。我十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，学生学得轻松，教师教得自然。在辛勤汗水的浇灌下，所教过班级学习成绩不断提高，而自己在学习探索中教育创新能力也不断走向成熟。
对照_x岗位聘用条件，我完全符合，其职责任务、工作目标，我能完全胜任。如果我这次竞聘获得了成功，我还会继续努力，超越过去，超越自己，并做到以下几点：
1、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
2、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展。
3、进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。
如果我不幸落选了，我不会悲伤，也不会气馁，我会把今天，作为我下一次冲击的起点!
幼儿园多媒体教学案例范文5
【关键词】增强现实；智慧学习环境；教学模式；电子书；移动学习；教育游戏
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0008（2014）02-0106-07
一、引言
近年来，增强现实技术进入了公众视野，受到许多不同领域人们的普遍关注。所谓增强现实（Aug-mented Reality，简称AR），是指通过电脑技术，将虚拟的信息应用到真实世界，真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间而同时存在。增强现实技术通过虚实信息叠加，对实时的视频图像进行信息处理和传输，形成三维交互式的立体画面，给用户以全新的体验与感受。因其相对于传统技术手段的独特“增强”优势，增强现实技术发展前景广阔。
增强现实技术出现后，在许多领域有了不同程度地运用，主要应用于工程设计、军事训练、娱乐、医学等领域。直到近年来，随着增强现实技术的不断发展，才有一些开发者和教育学者开始尝试将增强现实技术运用到教育领域。
二、增强现实技术在教育中的应用研究综述
（一）国外研究现状
虽然增强现实技术应用于教育领域不久。但国外已经做了大量的实践研究。总体来看，国外关于增强现实的教育应用集中于以下几个方面：（1）将增强现实技术融入课堂教学。如：Shelton和Hedley采用增强现实技术进行了九大行星的教学实验；Kauf-mann教授采用一个名为Construct 3D的增强现实工具进行空间几何教学；Dtinser与Horneker以寓言故事作为内容。来观察5-7岁的儿童如何利用增强现实进行互动与合作学习；El Sayed等人设计了一款增强现实学生卡片（ARSC）。（2）将增强现实技术应用于图书。如：BillingHurst，Poupyrev等，研制开发的Magic Book。利用增强现实技术将图书内容以动画形式呈现。（3）将增强现实技术应用于游戏和娱乐学习。如：新加坡MXR Corporation Pte Ltd公司推出的娱教产品wIzQubes；Hye Sun Lee和Jong Weon Lee利用增强现实设计了一个教育游戏，用以帮助幼儿园和小学生掌握加法知识：Ori Inbar开发了一款手机增强现实游戏，儿童可以利用iPhone实现随时随地学习拼写。
（二）国内的研究现状
高等科研院校是我国研究增强现实技术应用的主力军，相比于国外，研究尚处于初级层次，大多数研究还停留在算法实现阶段，研究增强现实技术的具体应用比较少，研究其在教育领域中的应用则更少，但也出现了一批研究成果。如：北京师范大学现代教育研究所蔡苏等人在介绍增强现实技术特点的基础上，探讨了增强现实技术对教学的意义和价值，对增强现实的教育应用前景作出了展望，并利用增强现实技术研究制作了一些教学案例，并将这些案例集成在“未来之书”上；张宝运，恽如伟分析了增强现实技术的教学应用需求和应用优势。并尝试将增强现实技术应用于物理教学；李婷分析了增强现实技术的特点，探讨了其在移动学习中的应用；徐媛根据增强现实所具备的性能和已有的研究成果，探讨了其在教学中的应用领域；张洪波对增强现实技术教学应用的研究较为全面：探讨了技术原理，设计了增强现实技术支持的教学模型，开发了教学应用案例；苏俊钦将增强现实应用于儿童学习注音符号，辅助儿童进行有效的学习㈣，等等。
从以上国内外的研究现状来看，总体而言，增强现实技术在教育中的应用尚处于起步阶段，研究大多是单一研究，缺乏系统的阐述。从时间上看，国外的研究比国内要早了几年，研究的内容也已经从算法技术本身转移到具体的应用上，主要表现为增强现实辅助课堂教学和教育游戏的形式，而国内当前的研究还集中在计算机科学中的算法实现和优化阶段，增强现实教学产品还不多见。
三、“增强现实”教育应用价值与技术优势
戴尔曾指出，由于缺乏具体经验的支撑，学生在学习过程中只是记住一些概念和普通的法则，而没有真正领会这些概念和法则，这是教育的最大失败。究其原因，不难发现，这与学习者使用的学习材料和学习方式有关。由于学习者使用的学习材料以文字符号等抽象内容为主，学习者需要有丰富的现实生活经验，再凭借自身的抽象思维和学习迁移能力才能较好地掌握学习的内容。这对学生来说，无疑是困难的。因为缺乏现实生活经验，加上抽象思维和学习迁移能力较弱，结果只能是强记一些概念，而无法真正领会。增强现实技术的出现无疑给戴尔指出的失败的教育带来了曙光。增强现实技术可应用于教育领域，比如增强现实电子书，通过对较难理解的抽象知识的“增强”，学习者便可以很容易地获取抽象知识的直接经验，从而降低了学习的难度，消除了传统学习材料的弊端，使学习变得更轻松有趣。
相较于目前被广泛应用于教育领域的多媒体技术，增强现实技术有着独特的优势。虽然，多媒体能快速、有效地表达和传递知识，并且能提供多种感官刺激来吸引学生的注意力。从而提高教学的效率。但其也存在难以表达知识的完整性、仅能强化视听效果而缺乏深入互动、缺少情境沉浸性等缺点。而增强现实技术则很好地弥补了以往多媒体教学的缺陷，为教育教学活动带来新的契机，为学习者提供了一种新型的学习工具。正如Billing hurst所指出的那样，增强现实作为教具有以下独特的优点：（1）增强现实技术可以让学习者在虚拟和真实的两种环境中方便地进行互动；（2）利用增强现实技术可以创新教学策略，学生即使没有电脑的经验，也可以通过增强现实技术进行互动学习；（3）增强现实技术可以改变学习者面对静态学习内容的传统学习方式，全身性沉浸于学习内容之中。Kaufmann H.也认为，模拟情境和学习效果成正比。基于AR的教学可以使学生保持较高的学习热情，从而提高学习的效率，节约学习的时间。另外，增强现实除了可以增强沉浸感，实现深入互动外。还能有效促进学习者的空间理解能力，增加学习者对复杂空间中概念及其相对关系的理解。Chih-Hsiang Ko等的研究表明：从学生的反馈来看，基于AR的模型可以更多地激发学生的思维，增强交流与互动，易于理解空间问题。
更加具体一点来说，增强现实在教育应用中的技术优势主要有：（1）教学内容展示形象直观。增强现实技术的信息呈现能力，能形象直观地描述和呈现教学内容，通过全方位的感官刺激，吸引学习者的注意力，提高学习动机。（2）模拟教学实验，节约成本，减少污染，便于管理。实验是教学的重要环节，实验对学生掌握知识和研究方法，以及创新精神的培养等，都具有十分重要的作用。利用增强现实技术模拟各种教学实验可以节约真实实验所带来的高额成本，并能取得与真实实验十分接近的效果。特别是理科，尤其像物理、化学、生物等试验设备十分昂贵，真实实验又面临环境污染和实验人员的安全问题。另外，利用增强现实技术还能解决试验设备管理上的不便。（3）有助于发展学生的多种能力。基于增强现实技术营造的学习环境空间现实感很强，可以全景呈现虚实叠加的信息，给学习者以强烈的全方位的刺激，从而可以极大地激发学习者的身体机能，促使多元智能的发展。
四、增强现实技术教育应用的理论基础
一项新技术应用到教育领域。除了考虑技术本身的因素外，更要放到教育理论的框架下来审视，要有相关学习理论和教育理论作支撑，指导教育的实践，从而保障技术应用效果的最大化，避免误入歧途。
（一）沉浸理论
早期沉浸理论指出，挑战（chlenge）与技巧（skill）是影响沉浸的主要因素。若挑战太高，使用者对环境会缺少控制能力，而产生焦虑或挫折感；反之，挑战太低，使用者会觉得无聊而失去兴趣。沉浸状态主要发生在两者平衡的情况下（Csikszentmiha-lyi，1975）。
1985年，米兰大学的马西米尼和卡里对“挑战”与“技能”的关系进行了梳理，得到八种组合，只有当高挑战同时辅之以高技能时。人才进入并维持一种沉浸状态，他们并把这种状态称之为“心流”（flow）。“心流”是由于全神贯注投入而更好地完成任务的一种心理状态，达到沉浸体验需要一定的条件：（1）操作者的技能与任务挑战之间达到平衡；（2）操作者全神贯注投入；（3）操作者有明确的任务目标；（4）操作者不断地得到直接迅速的反馈；（5）操作者能控制任务的进程。
增强现实以其独特的技术优势。能让学习者在学习进程中，抛开周围工具的干扰，集中注意力，全身心投入于学习内容之中，从而进入忘我（沉浸）状态。沉浸理论所揭示的“挑战一技能”之间的复杂关系以及达到沉浸状态所需的一般条件，对研究基于增强现实技术的学习环境下，如何适当、合理地利用这种关系，创造沉浸条件，从而使得学习者进入沉浸学习状态，提供了切实的理论指导。
（二）情境认知学习理论
情境认知学习理论认为，真实的活动和情景是知识的来源，情境是一切认知活动的基础，认知过程的本质是由情境决定的，而且，知识只有在运用的过程中才能被完全理解。因此，人们要想真正理解知识的内涵，并灵活、正确地应用，必须在丰富的社会真实情境中去认知。真实的活动应当成为学习的中心，学习要在一定的情境中发生才能有效。知一行是交互的，知识是情境化的，知识是活动、背景和文化的一部分，并通过活动，在丰富的情境中不断地得到应用和发展。情境学习强调在情境中学习知识和掌握技能，内容、背景、实践共同体以及参与是情境学习的四个基本要素。
增强现实与情境学习具有天然的契合性，通过增强现实技术很容易创设学习的情境，学生在学习的过程中，能切实体验到学习的内容与现实生活的内在关联。从一种情境到另一种情境，也即迁移能力，是一个非常重要的技能，增强实可以促进迁移能力的提高。
五、增强现实技术在教育中的应用
历史实践证明，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影响。信息技术对教育发展具有革命性的影响[埘，信息技术的深度应用将带动教育从目标、内容、模式到方法的全面变革。作为一项新兴的技术，增强现实的教育价值日益凸显，将增强现实技术应用到教育领域，必将给教育注入新的生机与活力：一方面，将增强现实技术应用于日常教学，将带来教学领域的变革，增强教学效果；另一方面，利用增强现实技术可以拓展学习的空间。丰富学习的形式和体验。
（一）创设智慧学习环境，提升教学效果
近年来，“智慧”一次炙手可热。在教育领域，智慧教室、智慧教学等概念纷纷被提起。在学习环境方面，有学者在数字化学习环境的基础上，提出了智慧学习环境的概念。所谓智慧学习环境，北师大黄荣怀教授将其定义为：“智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。”黄教授同时指出，智慧学习环境的重要特征，是应能实现物理空间和虚拟空间的无缝衔接，提供适应学习者个性特征的学习支持和服务。由此可见，智慧学习环境要求较强的对物理空间的感知、监控和调节能力，这恰恰与增强现实技术的特点相吻合。增强现实技术作为一种高效的互动工具和其虚实无缝融合的特点，在智慧学习环境的构建中将大有可为。
实际上，作为一种有效的学习环境，智慧学习环境除了具有感知、识别、支持、反馈等智慧外，它还应当具有情境性。因为，只有在情境中，有效学习才能真正发生。怎样创设学习情境？希拉里・麦克莱伦认为，依据情境学习的模式，知识必须在情境中才能学到，那么，情境就可以是：真实的工作场景；高度的真实，或真实的工作环境的“虚拟”的代用品；一种可停留的环境，如影像或多媒体程序。由此可见，创设教学情境可以有几种途径，第一种途径，即提供真实的学习情境，这种途径固然最好，但操作难度较大，容易受到现实条件的种种制约而无法实施。在现代信息技术的支撑下，采用第二种途径无疑是行之有效的办法。特别是增强现实技术的出现，将仿真环境的真实程度提高到了前所未有的高度，其创设的教学情境与真实环境的吻合度非常之高，并且允许学习者实时交互和开展任务协作。实际上，增强现实技术产生之前，虚拟现实等技术业已给情境认知与学习提供了十分强大的支持，而增强现实技术的出现，则给情境认知与学习提供了更为丰富的支持。正如前文所述，增强现实技术与情境学习具有天然的匹配性，利用增强现实技术可以方便地创设逼真的学习情境，让学习者沉浸学习活动之中，从而提高学习的效率。国内外的一些教学案例也证明了这一点，如：欧盟资助的iTactus项目，它利用增强现实技术辅助历史教学，通过增强现实技术的叠加，将死气沉沉的历史内容活灵活现地展现在学习者的面前。极大地调动了学习者积极性。提升了学习的效果：VR-LAB的Lifeplus11项目也是通过增强现实技术实现历史教学的一个典型案例，用户通过重返近两千年前的意大利庞培古城，了解古城的人物情境，真切体验罗马帝国的历史文化；再如，考虑到小学生的认知能力有限，在学习地球自传、公转现象时难以理解的情况，教育部教学仪器研究所的雷静，利用增强现实技术创建了一个地球自转、公转的虚实结合的场景，学生如身临其境，原本抽象的概念直观地呈现在眼前，大大地激发了学习兴趣，提高了学习效率。
（二）革新教学模式，优化课堂教学
1.革新教学模式
信息技术的不断发展及其在教学中的普遍应用，已经使得传统的教学模式发生了根本性的变革，而增强现实技术的出现，凭借其鲜明的特色和技术优势，必将推进教学模式的进一步变革。传统的教学模式中，教学活动的要素是教师、学生、教材。这种模式下，教师是教学的主体，学生被动地接受知识。多媒体技术支持下的教学模式中，教师、学生、教材、媒体等要素之间的关系是以学生为中心、教师为主导。在整个教学过程中，学生是教学活动的主体，教师扮演着组织者、指导者、帮助者的角色，利用多媒体创设的学习环境充分发挥学生的积极性、主动性，最终达到使学生掌握学习内容的目的。在这种教学模式下，教学活动进程的结构形式较之于传统的教学模式发生了翻天覆地的变化，学生的主体地位凸显出来，教学更加注重交互。学生的主体地位虽然在这种教学模式下得到了普遍的重视，但在这种结构框架下，学生的能动性发挥有限，主体地位和交互层次都不能达到应然的要求。而增强现实技术的出现，不仅丰富了交互的媒体、深化了交互的深度，还更加强化了学生在教学活动中的主体地位。在增强现实技术创设的学习环境中，学生自由地徜徉在知识的海洋中，可以自己决定学习路线，自行决定学习节奏，真正做到自己是学习的主人。同时，增强现实技术由于支持学习过程中的情境学习和深度互动，从而可以让学习者在“做中学”，有助于学生知识、经验的获取与建构。在这种活动结构下，教育者可以通过呈现丰富的媒体信息刺激学习者的感官，激发学习者的学习动机；可以通过设定多重任务，引导学习者的学习逐步走向深化；通过合作交流、及时反馈等环节确保学生的学习高效的进行。
随着经济社会的发展，人们的生活和交往方式发生了巨大的变化，新生代学生的学习偏好也与以前有了很大的不同。当前的学生不再习惯于传统的课堂接受学习模式，擅长非线性处理信息，偏爱多重任务，喜欢主动探究学习而非被动接受学习。而增强现实技术恰恰迎合了新生代学生的这一学习需求和特点，在教学应用中有着广阔的前景。增强现实应用于教学领域。知识的构建顺序发生了改变。学习过程呈现出非线性、主体性、交互性、合作性及学习结果的及时评价和反馈。据此，我们将基于增强现实的教学模式概括为非线性主动交互式教学模式（见图1）。
在增强现实教学系统环境下，知识的传递是多向的、交互是多元的，学习者在非线性的学习过程中，掌握学习的主动权，任意游走在知识的殿堂中。与碎片式的学习内容交互过程充满了种种不确定性，这是一种发散性思维的学习环境。学习者在这种环境下，根据自身情况自定步调，完成个体知识的意义建构。当学习遇到困惑或不确定性时，可以方便地与同学交流或从教师那里获得帮助，并得到及时的反馈。
2.优化课堂教学
教学是一个信息环路，在传统的课堂教学中。教师、学生、教材构成了一个简单实用的教学环路。这种模式因其高效和便于管理，长期以来一直受到推崇而被沿用至今。但这种课堂教学方式缺点也显而易见。随着信息技术特别是多媒体技术的发展，课堂教学变得丰富多彩起来，教学演示形象直观、教学交互复合多元。而增强现实技术的出现，以其迥然不同的独特优势，给课堂教学注入了一股新鲜的血液。正如温德・麦凯（Wendy E.Mackay）在所指出的那样，增强现实让人们能以普通方式应用自己所熟悉的日常对象，而不是键盘输入和凝神屏幕。增强现实在课堂教学中的优势主要表现在界面设计、知识呈现和交互方式上，通过其强悍的教学表现力和模拟演示的教学优势，使课堂教学更加立体和丰满，呈现信息更加直观和全面。这方面已有利用增强现实优化课堂教学的成功案例。如，华东师范大学陈向东等针对以往的教学演示效果不理想的情况。而开发的日地月课堂演示系统。该系统演示过程分为个体识别、系统识别和认识日食月食三个阶段，通过增强现实技术的融入，学生身处真实环境而能操纵天体运行，给学生带来新奇的认知感受，深刻领会了天体的运动和日食月食的形成原理。
（三）拓展学习空间，丰富学习形式
当前，学生自主学习的机会和途径越来越多，非正式学习的比重日益加大，“教育必须面对日益增强的正式与非正式学习的融合”。实际上，相对于正式的学校教学。增强现实技术在非正式学习领域中的应用具有更为广阔的前景，如增强现实电子书、基于增强现实的移动学习、增强现实教育游戏等。
1.增强现实电子书
书本是知识的重要载体。传统的书本主要是文字、图片等，读者与书本的对话主要是通过阅读文字或图片资料来实现，这对读者的先前经验有着较高的要求，并且要求读者有较强的逻辑思维能力和空间想象力。对于成人来说，由于有着丰富的前期经验，理解书本知识相对容易，但对于青少年儿童来说就有点困难了。书籍承载着大量的抽象经验，如果能在保持传统书籍有优点的基础上，有效合理的融入直接的、具体的经验，对于较难理解的知识辅之以“真实、立体”场景，那么这样的书籍必然能够激发读者的强烈阅读兴趣，给读者更好的阅读体验，获得更多的直接的经验，有效消除读者迁移能力的差异，从而很好地掌握书本内容。
可能正是认识到这一点，增强现实电子书备受人们的关注，各种增强现实电子书纷纷问世。2008年7月。泰国推出了首个增强现实电子书――EarthStructure。同年9月，德国ArsEdition公司推出了增强现实电子书――Aliens&UFO。2009年，ARI-UXTM（增强现实交互式用户体验）技术出现，增强现实电子书The search for world LA就采用了这种技术，摆脱了本地桌面软件的限制。索尼联J.K.罗琳打造的Wonderbook，被设计得像一本真正的书，让你置身书中场景深度互动。虽然国内关于增强现实教育应用的研究起步较晚，但增强现实电子书因其有着较好的发展潜力，受到了国内研究者的普遍关注。如：中华商务联合印刷（广东）有限公司利用增强现实技术成功开发出《中国弹起》，首次将中国历史文化进程以立体纸雕的形式展现；北京师范大学现代教育研究所利用增强现实技术制作了若干与教育相关的案例，并将这些案例集成在三维立体交互书――“未来之书”上；再造时空（北京）科技有限公司采用增强现实技术让地理教科书活起来，研制了“立体地理教科书”，对较难理解的知识点先进行了“立体化改造”等等。
基于增强现实技术的电子书通过在书籍中融入“真实的场景”，丰富了知识内容的表现形式，大大增强了表现力，读者可以直观、形象地与书中的内容进行多角度、全方位地深度交互，从而增强了阅读的趣味性，让学习变得更加容易。可以预见，随着增强现实技术的不断成熟、技术成本的下降和开发难度的持续降低，增强现实电子书必将迎来发展的春天，引领书籍的革命性变化。但同时我们也应当注意，利用“增强现实”开发电子书时。不能舍本逐末。过分注意吸引眼球，走向极端，应当摆正书本内容与技术表现的相互关系，在确保知识的系统性、逻辑性等的基础上，利用增强现实技术实现对传统书本的“增强”。
2.基于增强现实技术的移动学习
随着现代生活节奏的不断加快，人们迫切要求时时能学、处处能学，摆脱传统学习在时空上的限制，根据自己的需求进行随时随地的移动学习。同时，计算机技术、网络通信技术和移动终端设备的发展，使移动学习成为了可能。移动学习是一种跨越地域限制，充分利用可携带技术的学习方式。移动学习可以为学习者提供开放的、自主的学习空间，被认为是未来学习不可或缺的一种模式。移动学习使学习者可以充分利用琐碎的时间随时随地地学习。满足了个性化的学习需求，消除了学习者心理负担，有着广阔的发展前景。
移动学习强调移动性，强调技术对教育的驱动，这同时也决定了其局限性，这种局限性集中体现在：首先，移动学习情景的随意性和休闲性会分散学习者学习的注意力；其次，移动学习是学习者与移动终端设备的对话，当前的移动终端技术制约着人机交互的程度。而增强现实技术的出现，为移动学习带来福音。高普及度、便携易用的智能手持设备是能够体现增强现实价值的重要平台，增强现实创新了移动应用模式，为移动学习提供了新的学习支持。增强现实技术带来的沉浸感，可以很大程度上让学习者专注于学习过程之中；增强现实的高度交互性，可以增强学习者学习的主动性和积极性。消除学习孤独感，提高学习的效率。如智能手机增强现实系统，将手机摄像头指向一幢古建筑，手机屏幕上可以很快的显示出这个古建筑的立体图像，并能将古建筑的名称、历史等信息叠加到立体图像上，帮助学习者了解和学习。另外，借助于GPS及各种定位、定向技术。基于增强现实技术的移动学习还可以使学习具有较强的情境感知特征。如学习者如果把手机摄像头对准某一个方位，通过卫星定位和传感技术就可获得学习者所在的位置和朝向的信息，然后智能手机在网络上就能够搜索到学习者所处周围环境的各种信息，并为他们呈现与情境相关的学习内容和学习活动，以支持学习者在真实情境中进行学习，使随时随地获取知识成为可能。
当前。基于增强现实的移动学习已经成为国内外研究的热点，并取得了丰硕的成果。但整体而言，基于增强现实技术的移动学习尚处于初步探索阶段。如何将增强现实技术有效融入移动学习还需要我们持续深入地研究。此外，由于受制于技术的限制，移动设备上的增强现实技术目前还停留在简单应用的层面。随着增强现实技术和移动终端设备的不断发展，让学习者随时随地地进行移动学习。又能享受到高水平的学习体验将指日可待。
3.增强现实教育游戏
当前，教育游戏是教育技术领域研究的一个重要热点，它是针对特定的教育目的而设计开发的游戏，兼具教育性和娱乐性。它以成熟的教育理论为支撑，以游戏为手段，在教育性和游戏性之间取得某种平衡，从而通过游戏的方式来完成教育的过程，达到教育的目的。教育游戏为学生创造了一个轻松自在的学习环境，让学生在宽松和谐的学习氛围中获得思维的启发和能力的培养。教育游戏是现代信息技术高速发展的产物，随着技术的发展，教育游戏手段和形式也必然跟着发展变化。比如增强现实技术的出现，将其应用于教育游戏，必将“极大地拓宽教育游戏的应用领域，是未来教育游戏的重要发展方向。”增强现实可以使教育游戏具有更强的交互性和沉浸性，并给游戏者虚实结合的奇妙体验，这种体验迥然不同于传统的二维计算机游戏，也不同于三维虚拟游戏。基于增强现实的教育游戏通过调动学习者多种感官参与到学习活动中，来吸引学习者的注意力，激发学习者的学习兴趣；通过虚实融合的三维沉浸性和高交互性，为教学对象模拟、教学过程、教学结果呈现和教学交互提供更为丰富的体验。
近年来，国外对基于增强现实技术的教育游戏作了大量的研究，涌现出一批成果。华东师范大学陈向东对此作了归纳总结。认为目前增强现实教育游戏大致可以分成两类，即基于场所的增强现实教育游戏和基于视觉的增强现实教育游戏图。基于场所的增强现实教育游戏借助参与者与场所（环境）问的情感及认知联系，促使其解决复杂问题，获得相关经验；基于视觉的增强现实教育游戏用标记标识扩增内容并叠加显示在现实环境中，以改善用户的体验。国内有关增强现实教育游戏的产品还较少，但也有学者对此作出了探索。蒋中望在收集整理国内外研究现状的基础上，分析探讨了增强现实教育游戏的适用性，总结了增强现实教育游戏的设计原则和开发模式，并利用BuildAR Pr0等工具开发了“拼词竞赛”、“输血配型”等教育游戏。增强现实教育游戏可以有效激发学习者的学习兴趣。在三维沉浸的学习体验中，在轻松娱乐的学习氛围中，通过交互协作，获得经验、提升技能。这一论断，得到国内外实践材料的普遍支持。
基于增强现实技术的教育游戏因其虚实结合、实时互动且不受动作限制的特性。使得此类游戏比传统的教育游戏更具魅力。学习者可以在游戏中获得亲身经历或真实的体验，并通过反思将具体的经验上升为理性的认识或形成抽象的概念，从而达到游戏的教育性目的。鉴于以上优势，增强现实教育游戏的发展前景是乐观的。但总体上来说，增强现实教育游戏的研究尚处于初步阶段，其设计的理念和原则、开发模式、应用方式等还需进一步的深入研究。
