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初中英语教学反思案例范文1
一、教学过程
1.读前阶段
读前活动的目的是为学生扫除生词障碍，激发学生的阅读动机，激活学生的背景知识和相关经验，使学生带着兴趣和期待，自然地进入阅读主题。
Step1：创设语境，导入生词
(1)问题语境
利用上个单元学习过的内容，通过提问与“大熊猫”有关的问题，以旧带新，导出生词。
如T：Are there many giant pandas in the world now?(导出rare)
T：Sowhat should we do?(导出actively take actions)
(2)图片语境
展示几幅图片，带领学生进入新的语境“扎龙自然保护区”，导出government，red-crowned crane，wetland，tourist这几个生词。此设计符合初中生的认知特点，有利于学生识记词汇的意义。
Step2：大胆预测，激活图式
预测就是激活学生头脑中的图式，让学生根据文章题目预测文章内容，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲，学生以Zhalongis a special place为中心，发散思维，做出了Where?Why?How?Who?等丰富的预测，形成了一个关于Zhalong的初步概念图，使学生带着期待展开阅读。
2.读中阶段
读中阶段，教师既要发展学生的阅读技能，又要理清阅读主线，烘托阅读重点，使阅读任务迎刃而解。
Stepl：巧设略读任务，突出文章主旨大意
略读是一种快速阅读的技巧，目的是通过快读整篇文章，了解文章的主旨大意或段落大意。本环节让学生略读整篇文章后，从四个选项中选出文中谈论了哪三个内容，此任务化难为易，学生很快就轻松地找出了答案。
Step2：利用图表分步寻读，理清文章脉络
说明文缺乏情节，内容抽象，学生在理解上有困难。采取图表法可使抽象的内容视觉化、具体化，它展示的内容层次分明，能帮助学生理解、组织和记忆各种信息，从而降低阅读的难度。
(1)思维导图
让学生寻读文章第一部分paragraphl&2，根据思维导图的主干Zhalong is a special place，仔细阅读文章第一部分，归纳总结出枝干部分的关键词和短语，如wetlands，provide food…red-crowned cranes。思维导图帮助学生概括了文章第一部分的主旨大意，使学生在获取信息的过程中不断和文本互动，提高了处理信息的能力。
(2)流程图
文章第二部分第3&4段设计为一个流程因果图，学生根据问题Whyare birdsin danger?阅读文章，完成图表后，便能清晰地获知文章第二部分的流程和因果关系，即People change thewetlands to make more space for rams and buildings，——There will beless and less space for wildlife。——Birds are in danger because of not having enough space。这种方法能启发学生思考，提高学生的分析能力和归纳总结的能力，并保证了阅读的效率和质量。
(3)表格
表格的形式使第三部分第5＆6段的内容清晰、系统、有条理地展示在学生眼前，Who often／wiii go them?What do／will they do?这不仅有助于增强学生的记忆，而且有助于加深学生对知识的理解及促进良好学习习惯的培养。
3.读后阶段
Step1：电话询问，在情境中交流合作
为学生创设一个贴近生活的情境，让学生进行pairwork，一个学生扮演去扎龙的游客，一个扮演游客的朋友，通过打电话询问扎龙的有关情况。这样的读后活动既能巩固所学知识，又能使学生进行知识的内化和迁移，从而在掌握知识和技能的同时，提高综合语言运用的能力。
Step2：角色扮演，在情境中内化运用
语言学习的最终目的是使用语言，学生需要在实践中不断内化已学习的内容，进一步实现从知识输入到输出，最终达到学会使用语言的目的。
Step3：拓展延伸，体现人文性与工具性
读后的最后环节根据文章的思想内容和主题，对教学进行拓展和延伸，设置小组讨论活动，What should and shouldn’t we do toprotect wetlands and wildlife?让学生联系生活，积极思考，各抒己见。使学生的心灵受到启发，真正实现了新课程标准“工具性和人文性”的统一。
二、反思和启示
初中英语教学反思案例范文2
关键词： 初中英语 语法教学 现状及对策
英语是时下比较重要的交流和使用工具，对于学生现在的学习及未来的生活具有重要的影响。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在学生的学习生涯中具有承上启下的作用。从根本上讲，初中阶段正是学生打基础的阶段，这个阶段需要学生夯实英语学习的基础，为学生今后的高中英语及大学英语的学习提供动力支持。而在初中英语学习中，语法的学习又是格外重要的，这就要求初中英语教师在教学过程中结合当前学生语法学习存在的问题，结合新课程改革理念和素质教育的思想，全面改革和创新，创新初中英语语法教学手段，全面提高语法教学效率，促进初中英语教学的改革和发展。
一、当前初中英语语法教学存在的问题
当前在初中英语的教学过程中，语法教学存在一些问题，主要如下：
1.教师对语法教学缺乏足够的重视。
在初中英语的教学中，很多教师对语法教学缺乏足够的重视。究其原因：一方面，教师在教学过程中，教学目标的确定都是以考试为基础，而在英语考试的过程中，并没有一项考试内容是针对语法的，所以很多教师没有意识到语法教学的重要性。殊不知，语法知识是体现在学生英语学习的任何一个项目之中。另一方面，一些教师在教学的过程中缺乏正确的教学理念和教学思想，没有意识到语法教学的重要性，在教学过程中没有将时间和精力放在对学生的语法训练上，致使学生的语法基础薄弱，难以提高学习效率。
2.语法教学手段相对落后。
语法知识在学生任何一项内容的学习过程中均有体现，这就要求教师在教学过程中认识到语法教学的重要性。在课堂教学中，部分教师的语法教学效率低下，一个重要的因素在于教师的语法教学手段相对落后。在教学中教师往往习惯性给学生讲解干巴巴的语法知识，没有结合相应的案例、语句进行教学，学生在语法学习过程中，靠死记硬背的方式记忆语法知识，语法学习缺乏灵活性，严重影响学生的语法学习效率和使用效率。
3.缺乏科学合理的教学评价机制。
在学生的英语学习过程中，科学合理的教学评价机制，是确保学生学习活动有序进行的基础。当前，在新课程改革的背景之下，教育主管部门愈发重视对教师的教学考评。但是，在实际教学活动中，教学评价机制并没有发挥应有的作用，往往都是流于形式，评价方式片面，缺乏合理性和科学性，甚至没有对语法教学形成有序的评价体系，从而导致教师的语法教学缺乏专业的考评，直接影响教师语法教学的意识和水平。
二、初中英语教学中语法教学的有效性策略
有人曾说：如果将英语的学习必成一棵大树，词汇等知识的学习则是树叶，而语法知识的学习则是支撑大树成长的树干。由此可见语法知识的学习在学生英语学习过程中的重要性。在新课程改革背景下，重视学生英语综合素质的提升，强化学生的语法知识培养已经成为当前教师教学的重点。那么，在实际教学活动中，教师的语法教学应当采取哪些有效的手段呢？
1.转变教学理念，重视语法教学。
对于新时代的教师而言，新课程改革理念和素质教育为教师的教学提供了良好的思想和理论支持，这就要求教师在初中英语的教学过程中结合时代教育的理念，彻底地转变自己传统落后的教学思想，在教学中认识到语法教学的重要性，认识到语法知识的基础性作用，重视语法教学，全面提高英语语法教学的效率。教师应当认识到：对于学生英语听、说、读、写能力的培养，都必须建立在语法知识基础坚实的基础之上，如果学生的语法知识薄弱，将无法支撑学生其他项目的学习。因此，重视语法教学，是提高初中英语课堂教学效率的基础。
2.结合案例教学，提高语法教学的效率。
针对初中英语教师语法教学过程中过于孤立的教学现状，笔者认为，教师在课堂教学中应当有效地结合案例教学，改变传统干巴巴地语法教学现状，通过案例教学，提高学生语法知识的学习和运用效率，促进学生英语运用能力的提升。从根本上讲，学生学习的目的是为了使用，正所谓“学以致用”，如果学生在学习知识后却不懂得如何使用，那学习还有何意义？所以，初中英语教师应当注重语法教学的实践性，通过实施案例化的语法教学，全面提高学生的语法学习效率。
3.丰富语法教学形式，重视语法教学评价。
在新课程改革的背景之下，初中英语教师在教学中应当重视课堂教学的改革和创新。在语法教学的过程中，教师要将语法知识的学生渗透到英语学习的任何一个角落，全面提高语法学习的效率。在学生的学习过程中，丰富多彩的教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习效率。教师在教学活动中可以通过情境教学法，创设有趣的英语学习情境，提高学生的学习效率；教师还可以通过角色扮演法，让学生在角色扮演的过程中达到有效学习的目的。此外，教师在英语的教学活动中还要形成科学合理的教学评价机制，通过有效的教学评价和教学反思，认识到自己教学存在的问题和不足，及时改进，促进教师课堂教学效率的逐步提升。
总而言之，初中阶段是学生学习的基础性阶段。教师在初中英语的教学中要充分认识到语法教学的重要性，认识到语法教学的基础性，并在教学活动中重视语法教学，通过语法教学的改革和创新，全面提高学生的语法教学效率。本文结合当前初中英语语法教学存在的问题探讨了相应的解决对策。
参考文献：
初中英语教学反思案例范文3
关键词：新课改；初中英语教学；问题和对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-119-01
随着社会的发展、教育的改革，英语已逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。不断深入推进新时期初中英语教学的改革和新课程标准的实行，对初中的英语教学作出了新的要求。
一、新课改背景下的初中英语教学目标
任何一门语言学科其教学的最终目的都是指向实际的应用交际。与其他语言学习一样，英语学习也包括听、说、读、写四个方面。新课改的主旋律就是从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，以唤起学生的主体性，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，尊重学生的发展为目标，培养学生语言交际能力和语言综合运用能力，有的放矢，提高课堂教学的有效性，为学生的终身学习打下基础。作为初中英语教师，应充分发挥学生的自主性和积极性，从“教”为“导”，真正“带着学生走向知识”，构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式。
二、新课改背景下初中英语教学存在的问题
1、师资队伍整体素质偏低
在英语教学过程中，一些教师在个人能力的发挥上感觉力不从心，较弱的组织管理能力、较低的英语文化素养、较差的英语口头表达能力，以及过于单一的英语知识结构、过窄的英语知识面等，都已成为制约和影响新课改在初中英语教学中实施的主要因素。
2、教学方式和教育理念比较落后
就目前来看，多数英语教师在教学过程中依然采用传统的教学方式和教学理念。在教学中以教师为中心进行灌输式的教学，缺少师生间应有的互动，课堂内容过于枯燥乏味，教师只是将书本知识照本宣科地念于学生听，而忽略了学生主体的作用。不能完全激发学生对学习的积极性和自主性，让学生真正地融入到英语的学习中来。
3、忽视学生学习兴趣和综合能力的培养
目前初中英语教学只是一味地使用教材，单纯地对学生在听说读写方面进行指导和教学，目的是为了让学生在考试中取得更好的成绩。从表面上看，学生学到了许多英语知识，取得了教师预期的好成绩；实际上，却忽视了学生的学习方法、学习兴趣和综合能力的培养，造成了学生学得太多，学后就忘的局面。当学生脱离课堂，没有老师的指导，面对具体问题时，不能进行独立的思考，不能掌握正确的学习方法，无法探究解决问题的办法。现实中也有很多高分的学生，在与人交流时连基本的日常用语都不会，这是教育的悲哀，值得我们进行反思。因此，对于初中生来说，最好的英语教育注重的不应该是学生的成绩而是学生对英语学习兴趣和综合能力的培养。
4、学生缺乏较强的自主学习能力及方法
由于初中英语教学长期以来受传统行为主义教学理念的影响，在日常教学中教师普遍重视对英语理论知识的讲授，而忽视了学生学习方法及能力的指导和培养，导致学生的学习能力不强，自主独立性较弱，缺乏科学合理的学习方法。
三、新时期优化初中英语教学的对策
1、改变传统教学观念，树立新型教学观，发挥学生的潜力
首先，教师要从思想上改变以往的教学观念，要树立以人为本、以学生为中心的新型教学观念，充分发挥学生的潜力。其次，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性。第三，在实际教学过程中，要改善自己的教学方法，实施“因材施教”，使全体学生自主参与，激励竞争。同时，教师应尽量避免与学生形成对立或隔阂，要将教师和学生视作共同体，建立师生平等的关系和氛围，加强有效互动，鼓励学生通过提出问题和自主思考等方式主动获取知识。初中英语教师更多的是起到一个指导引导、解答问题、控制课堂节奏和纪律的作用，让学生在主动学习的过程中建立自信、培养主动精神。使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，从而提升学生学习和应用英语的兴趣和能力。
2、提高教师业务素质，努力提高自身素养
新时期的初中英语教师要坚持与时俱进，紧跟时代潮流，要从自身弱点入手，努力钻研教学理论，不断学习和充实自我，借鉴他人教学创新的成功案例，并灵活运用到自己的教学方法中，从而更好地提高自身业务水平，只有这样才能跟上时代的步伐。
3、科学使用教材，不断创新教学方法
在新课程改革下，教师要学会合理、灵活、有创造性地善用教材，革新英语教学方法，培养学生的自主学习能力和自主创新能力。教师还可以根据教材中的内容进行趣味提问，使学生在不断的总结过程中，增强学生对知识记忆的效果，从而提高初中英语教学质量与效率。
4、充分利用多媒体等现代化教学设备加强辅教学
新时期的初中英语教师应该充分运用多媒体等现代化手段，通过音频与视频的方式来向学生生动形象地展示学习的相关知识，降低学习难度，增强学生学习的兴趣和自信心，同时加深知识记忆，提高学习效果。
5、重视交流，加强学生学习兴趣和实践能力的培养
教师要重视在英语教学中渗透情感交流，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，给学生创造一个轻松自如，生动活泼的学习环境。在教学中尽量激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生多说多做。有条件的学校，教师还可以带领学生进行户外教学。这样不仅能让学生减少精神压力，更能促使学生轻松愉快的参与英语学习，产生学习兴趣。
总而言之，广大教师转变传统落后的教育观念，不断地探索有效的教学方法，积极改善教学模式，充分利用新课程提供的相关资源，让学生在学习英语的时候具有更高的主动性与积极性，提高学生的学习热情，从而提高学生英语的学习能力和应用能力，实现初中英语教与学的双赢局面。
初中英语教学反思案例范文4
【关键词】初中英语；合作学习；解决对策
合作学习主要是通过学习小组合作探究的方式展开，学生之间互相探讨和交流，从而激发学生的学习动机和欲望。合作学习相比于个体的学习有利于培养学生之间的感情，更好地发挥团队之间的作用。但是这种合作学习的方式在英语的教学中产生的效果并没有预期的那么好，反而出现了各种未曾预想的问题。这也是本篇文章主要探讨的内容。
一、初中英语教学中合作学习存在的问题
纵观现在的英语教学情况，主要有以下问题：①初中英语教师对学生的放手力度不够。初中生学习英语，虽然已经学习了很多年，但是对于很多需要掌握的知识点可能掌握的并不牢固，新的知识点也都是需要进行强化和巩固的。很多初中英语教师在教学的过程中一直都是以自己讲述为主，很少让学生主动参与到课堂，学生的学习积极性不高。他们这种教学方法也是受到传统方式的影响，而且担心合作学习的方式会使得整个课堂变得杂乱无序，学习氛围松散，也是出于这些顾虑，很多老师并不愿意采用合作学习的教学方法。②学生的学习兴趣不够。初中生的年级尚小，天生爱玩，很多学生就对英语的学习没有兴趣，不论是何种的学习方式，都很难激发他们的学习兴趣。在他们认为，合作式的教学方法对于他们自身来说好像没有任何压力，也不需要提前预习课文，这种想法使得他们的学习效率极低。③合作学习中时间和角色的分配不合理。以组为单位开展的合作学习，必须让每个学生都参与其中，才能更好地发挥出小组的最大作用。每个学生都是独立的个体，因而每个人在小组中分担的角色都会不一样，有些交流能力强的学生更具有角色优势，而那些交流能力较差的学生可能会因为自卑而不想参与到整个小组学习中，这样不利于所有学生的学习。在合作理念倡导下，要求初中英语的合作学习中，老师要积极转变自身的角色，逐渐由知识的传授者转变成为英语学习的引导者与促进者，在英语教学中，学会放手，给学生更多的自由空间，让学生展开自主合作学习，从而实现以教师为中心的英语教学转变成以学生为主体的英语学习。然而当前，出于对教学进度与目标以及学生学习成绩的考虑，有的老师在英语教学中并未做到真正意义上的放手，合作学习未能全面实施。一方面，在合作学习中，学生拥有更加自由的教学环境，问题讨论更加多元化，甚至许多问题在老师预设问题之外，这不仅对老师的知识做出了挑战，教学
二、合作学习在初中英语教学中的实施对策
（1）加强学生自信心与合作意识的培养。学生的自信心和合作意识的培养对于开展合作学习非常有帮助。只有学生自身的合作意识变得更加强烈，体会到团队合作的重要性，在采用合作学习的教学方法时，他们才能更好地融入整个教学氛围中，从而学到更多有用的知识。对于那些自我意识比较强烈、又不愿意听取他人意见的学生，老师要耐心的给他们讲解一些案例使他们意识到自己本身的错误。比如学习一些日常的交际用语：What do you think/feel about...？ Have you get ideas about...？ What would like to stsrt...？在学习这些简单句子的同时，以小组对话的形式来讲解，互相问对方，首先要了解句子本身的含义，通过与别人的交流，来进一步了解别人。只有通过互相的沟通，才能了解的更多。学生在学习的过程有收获了，自然学习的自信心也会随之提高，通过与别人的合作学到自己之前不曾了解的东西，也是另一种收获。
（2）强化教师的掌控力和明确教师的职责。学生是课堂的主体，教师作为课堂的引领者，更应该发挥好引领者的作用，才能带领学生更好地学习。教师在上课之前对合作学习的教学方式进行仔细地探讨，具体哪些教学内容可以采用这种教学方法，哪些不适合采用都需要做出具体的规划，在教学中才能有针对性地去引导学生进行互动性的交流和沟通。例如在学习“Which do people like to eat”这一课题中，教师需要对课题进行仔细地讲解，明确教学目标之后才能更好鼓励学生在课堂上开展合作学习。通过教师与学生一起讨论、分析、归纳，对整个课堂进行深入的分析，这样井然有序的合作探究可以极大地调动学生的积极性，无形中提高了学生的学习效率。
（3）教师对合作小组进行有效的引导。学习小组的分配一般是由教师根据学生的实际情况，按照公平、合理的原则进行分配的。每个小组的水平都是相差不多的。一般来说，教师布置的合作讨论的问题都会比个人单独解决的问题难一些，这样也才能体现出团队合作的重要性。学生在讨论过程中遇到无法解决的问题，教师需要及时地给予正确的引导。比如给小组的学生布置一个写作任务“My favorite star”。虽然小组成员不多，但是每个学生都有自己喜欢的偶像，一直纠结的话就会僵持不下。本来是希望通过小组的讨论可以更好地完成这篇写作，但是在开始决定star的时候就出现了巨大的分歧。在这种情况下，教师需要及时引导，说道：“你们每个人可以多列出几个偶像，然后选出大家共同的偶像就可以了。”这样一说，大家也都没有什么异议了。然后大家一起愉快地讨论，从而共同完成写作。
综上所述，初中英语合作学习还是存在一些比较明显的问题，教师应该正确地面对这些问题，积极发挥出引领者的作用，明确自己的职责，运用多种手段将合作学习更好地融入到英语教学中，不断提升学生的合作意识，从而促进英语学习的高效性。
参考文献：
[1]宋红波，李敏慧.建构主义基础上的自主――合作学习模式探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（Z2）
[2]朱文娟，张智.合作学习模式在大学英语口语教学中的运用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012（01）
[3]邱可汉.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策的几点思考[J].英语广场（学术研究），2015（01）
[4]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场（学术研究），2013（05）
初中英语教学反思案例范文5
【关键词】初中英语；教学；策略
根据英语课堂改革要求，初中英语老师应该不断改变教学策略、不断积累教学经验，这样才能使英语教学课堂提升效率。每一位英语老师都希望提供高自己的课堂教学效率，但是怎样却是一个关键问题，即使是一个经验丰富的教师也不一定可以解决这一问题。因此，我们从英语教学的整个过程进行分析，有步骤、有计划地优化课堂教学策略，这对提高英语教学质量有着极大的作用。
一、坚持以学生为主体，做好备课工作
学生英语成绩提高的关键是把学生作为主导对象。学生学习英语是一个进行再创造的过程，这也是一个知识的重现、组合、构成的过程。为了达到提高教学质量的目的，老师一定要把学生放在第一位。老师要根据学生存在的主要问题有针对性地采用不同的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展，充分发挥学生们的学习潜能。传统的教学模式下，老师仅仅讲解一些简单的语法或是单词是不够的。长此以往，学生的英语学习水平并不能得到提高，而写作的语法、内容也都容易发生错误，没有任何特色，这样的英语教学模式严重阻碍了学生个性的发展，这对学生学好英语是极为不利的。为了解决这些问题，老师必须坚持学生为主体，让学生自己多动手加强练习。
初中英语教师要想提升课堂效率，首先应该将英语课的备课工作做好。如果只是一味地根据以往的经验，在讲课的时候比较随意，那么自然难以得到良好的教学效果。而对于英语课堂教学策略的优化，备课是是重要的前提。英语课堂的备课不仅仅只是准备好教材，更多地找到适合学生的教学方法。每个班级的学生在学习水平上都是不一致的，因此，所采用的教学方法也应该具有差异。作为一名老师，在某一专业方面优秀是不够的，还应该多学习其他方面的知识，丰富自己的见闻。另外，同一专业的老师应该多加强交流，相互取长补短。尽管是同样的内容，老师不同，理解方法也不同、重点偏向也不同。所以，作为一名初中英语老师，一定要做好备课工作，集思广益，这样才能上好英语课。
二、明确英语的重要性，创新导入方式
当老师在进行英语教学的时候，首先应该使学生明白学习英语对以后发展的重要性，认识到英语在学习中的重要地位。一般情况下，学生的语言能力主要分为两种：第一是接收能力，第二是表达能力。在英语中，阅读、理解、听力属于接收能力，学生这方面的能力也是不可忽视的。此外，说、读以及写作主要属于表达能力的一种。这一方的要求相对较高，学生除了要会“说”，更要会使用正确的表达能力来表达自己的语言。因此，在导入阶段，老师应该重点激发学生的学习兴趣。
另一方面，老师要向学生展示英语广泛应用的特点。对于英语的教学，要理论联系实际，让学生把英语知识运用到日常生活当中，在今后的工作中也能合理运用到英语。英语知识用的好与否，是一种能力的体现，也是我们生存的需要。从学习英语的目的、意义及应用等方面来分析学习英语的好处，使学生认识到学习英语的必要性。其次，使学生的思维得到扩散，创造性也有所提高。对英语的学习也要有一定的技巧，老师可以给予学生更多的时间对教学进行思考，研究其中的技巧，为学生营造良好的学习氛围，那么学生的学习能力就能得到提高，学生的思维还能得到激发，思考能力也有所提高。
英语教学能不能成功，导入阶段是非常重要的一环。如果导入比较平淡，学生就难以引起注意力，对英语的学习自然提不起兴趣，最后难以达到目标。那么，这样的英语课堂就是失败的，与目前的英语改革要求严重不符。所以，初中英语老师应该对英语教材进行认真研究，然后做好一切准备。这也是新课标提出的一个重要要求。所以，在导入阶段，老师应该采用更加灵活的方式和手段来提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
一般来讲，目前比较新颖的导入方式包括以下几种，例如案例分析式、开门见山式、设问式以及剧本式等。由此可见，课程的导入方式很多，可以按照英语教材的方式，针对学生的不同特点来选择不同的导入方式。在英语教学中，最好不好生搬硬套，应该灵活多变，否则就难以达到提升英语教学的目的。
三、做好课中提问工作
在教学过程中，英语老师应该对学生进行有针对性地提问。一个班级的学生所处的层次不同，他们都是单独的个体，老师在教学的时候不应该放弃劣等生只重视优等生。所以，在设置问题的时候，应该根据学生的个体差异，并照顾到方方面面。尽管不能将所有事情都做到位，但是也可以尽量照顾到一些成绩比较差的学生。问题的设置不光要有重点，还应该带动学生的积极性，重点是可以检验出学生的学习程度。只有这样，老师才能了解到究竟是讲解新的内容还是回顾之前的内容。而问题的设计是简单还是容易，主要根据班级中不同层次学生的回答结果来定。这样一来，班级中的各个层次学生都可以得到满足感和成就感，同时提升英语学习成绩。
四、分层布置课后作业
老师给学生布置作业的主要目是让学生对之前学习的内容进行巩固，另外，还能检验学生对知识的掌握程度，起到一个监督的作用。每一个学生都存在个体差异，因此，在布置作业的时候，作为英语老师，一定要考虑到个体差异性，不同层次的学生制定不同的作业内容。传统的教学方法认为，做的题越多越好。但是，这种方法非常不利于学生发展，不利于个性的发挥，因此，这种想法也早应该取缔。老师在布置英语作业的时候，不能过于随意，应该具有一定的目标。在进行作业布置的时候，一定要对教材内容进行仔细研究，不一定要多，但是一定要精。因此，初中英语老师要懂得因材施教，根据学生的不同情况布置作业，以达到提高英语教学质量的目的。
五、做好课后反思
老师在完成英语教学之后，不能不管不顾，应该对教学情况进行分析，观察学生对知识的掌握情况。如果发现教学过程中存在问题，一定要及时改正，并进行总结。课后要做好体会记录，这对教学方法的改进有重要作用。因此，反思并不是口头形式，它应该是实践行动，否者就没有任何意义。老师的课后反思一方面要真实，另一方面还应该全面。通过反思才能发现自己的教学方法有没有问题，有没有更好的教学方法。所以，在英语教学过程中，老师应该重视反思的作用，这对英语教学质量提高有重要影响。
总而言之，以上这些优化策略是在英语教学过程中不断总结而来，我们在今后的实践中可以不断完善。英语课堂效率的提高是每一个英语老师的目标，也是其责任和义务。所以，在今后的教学过程中，尽管会遇到各种各样的困难，但是还是要不断探索和研究，寻找最好的、最适合的教学方法。
参考文献：
[1]任美丽. 初中英语课堂教学效果的优化策略[J]. 科学大众（科学教育），2012，01：34.
初中英语教学反思案例范文6
【关键字】初中英语 课堂教学 研究与实践
随着我国教育改革的不断深化，《新课标》界定：初中英语教育任务除了要教会学生基础英语知识外，更要重点培养学生对英语的学习兴趣，加强对学生实际语言运用能力的培养。简而言之就是学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用。在初中英语课堂教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养合作精神和自主学习的能力，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，可以使学生树立自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，从而形成一定的英语综合素养及语言运用能力。
目前，初中英语课堂教学改革的新时代已经来临，初中英语课堂教学有效性成为当今教育部教育教学改革的重要目标，同时也成为众多教育专家、学者和任课教师们认真思考和研究的重要课题。因此，激发英语课堂教学的活力，增加课堂教学的生命力，探索英语课堂教学的有效性成为现代初中英语教学的重要任务。
一、初中英语课堂教学现状
何为课堂教学的有效性？现在初中英语课堂教学中存在哪些影响教学有效性的因素？
首先，何为课堂教学？课堂教学是现代教育教学中普遍应用的一种教学方式，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动等以及课堂教学过程中所使用的教具。课堂教学是学校教书育人的主要形式和基本途径。然而，什么是课堂教学的有效性？通过课堂教学使学生获得全面发展和素质提升，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习，称之为课堂教学的有效性。初中英语课堂教学的有效性表现在：学生在英语认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；对英文的情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。初中英语课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看在英语学习过程中，学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。然而，现实中初中英语课堂教学的有效性却受到这样或那样的因素的影响，致使学生在英语课堂中得不到进步发展。主要可以从教师与学生课堂两大主体进行分析：一方面是，教师教学过程中存在的问题如，英语教学内容的泛化、英语教学层次的低下、英语教学滞后于学生的发展水平和学习能力、英语课堂教学的外化。由于初中教师对英语资源的利用缺乏有效经验，实施过程中出现了教学内容的泛化现象，现在的英语课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点。学生内在的对英语的特有思维和情感并没有真正被激活。另一方面，学生在英语学习中，由于对英语学习的误解，有的学生从不开口读英语，连基本的拼读知识也没有，不记单词，不背句型，不会自己归纳总结。懒惰，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，缺乏自控约束能力，上课精力不集中、课前课后不预习也不及时复习巩固，抄袭甚至不完成作业。缺乏内在的学习动力，一遇到困难就等待老师和同学的帮助，存在严重的依赖心理，对一切有关英语学习的活动无热情、无兴趣。问题逐渐增多，成绩下跌。
二、初中英语课堂教学有效性的实践探索研究
1.依据教学目标做好英语课堂教学的充分准备。初中英语教师应努力提高自身的英语综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，英语教师的综合素质至关重要。首先应制定教学目标，这也是新课改的重要一步；然后英语教师必须认真做好充分的课前准备，这是实现英语课堂有效教学的基础。备课时教师们应认真学习英语课程标准，花大气力研究教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还须了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。还可以采取个人备课与集体备课、课前备课与课后备课相结合的方式，集思广益。特别是“课后备课”，在英语教学活动中，多数英语教师注重的是“课前”和“课中”，对课后总结备课往往不够重视。而实际上，在英语课堂教学课后做些教学反思，写些英语教学心得，然后再改写英语教学教案，进行“课后备课”来提高英语课堂教学效率，是非常必要的。另外，由于英语课堂教学枯燥乏味，英语教师应在课前多准备和制作多媒体PPT或幻灯片课件来吸引学生，从而增添教学活力，提升学生学习兴趣。
2.课堂教学形式多样化、情境化、生活化。初中英语教师在设计英语课堂时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的英语教学手段和方法，创造设计丰富多彩的教学情境，以激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。与此同时，实践性和交际性是英语教学的基本特征，初中英语的教学不能仅仅局限于一般的教学，如重复、模仿、套用、改写等，而是要在实际中利用英语进行交际和模拟交际。笔者在实际教学中探索到的英语课堂教学方式，有运用小组合作实施英语课堂学习和构建英语语言学习情境以及积极采用多媒体资源进行英语课堂教学等。（1）小组合作实施英语课堂教学。合理运用小组合作，增强有效的英语课堂教学参与。英语教学中，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行言语表达，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。（2）构建英语语言学习情境。同时，可以在英语教学过程中构建一些真实的话题情境，能够引导学生在探究实践中自主地理解英语知识，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。（3）积极采用多媒体资源进行英语课堂教学。多媒体教学为英语课堂教学提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的英语学习内容转化成可视的、可听的、有趣的、形象的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的英语课文时，还可以为学生提供直观形象的情境；运用多媒体电脑教学，还可以大大提英语高课堂容量，使英语课堂内容更加充实。
三、英语课堂教学的积极反馈与评价
新课标下的初中英语课堂评价可以通过过程性评价和结果性评价两种方式来实施，即关注学生学习结果的同时也关注学生的学习过程。要采用多样化的评价方式，比如课堂活动评价、问卷调查、访谈、平时测试、家长反馈等过程性评价方式。结果性评价是检验学生英语综合语言的运用能力和教学效果的反馈，可以通过口语、听力、笔试等多种形式，科学全面地考察学生阶段内英语学习掌握情况。英语教师作为英语课堂教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及英语知识特点预设英语教学问题，指导英语教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。另外，通过多元评价促进学生自我发展能力多元化评价是指通过多种途径，采用多种方法，在学生学习、发展、形成的过程中，在非结构化的情境中，评价学生学习情况的一系列评价方法。具体体现为：评价标准多元化、评价过程多元化、评价方式多元化。
