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语文线上教学案例范文1
关键词：网络信息技术；小学语文；有机融合目前，信息技术被应用于各个领域，国防、科技、军事等等，教育更不例外。要想提高教学水平，转变传统的教学方式，教师必须采用现代的教学手段，将教学与网络信息技术有机融合，促进教育体制的转变。新课标提出“语文课程应注重现代科技手段的运用，开阔学生视野，提高教学质量”。小学语文教学要充分借助信息技术的优势，促进教学模式的创新和改革，提高学生的学习热情，提高语文教学效率。
一、现代网络信息技术与小学语文教学有机融合的意义
1.调动学生的积极性，提高课堂效率
网络信息教学手段采用多种现代化的元素，如多媒体软件中使用的文字、图片、音频、视频等，这些都是辅助教学的重要元素。通过这些方式展现教学内容，会使教学内容更直观、更清晰。多元化的教学方式更容易吸引学生的注意力，有助于调动学生的积极性。例如，小学语文中《黄果树瀑布》一课，教师可以通过网络搜索相关的图片和视频，将其播放给学生，让学生直观地体会到黄果树瀑布的壮观，有一种身临其境的感受，加深学生对课文的理解，进而提高教学效率。
2.丰富教学内容，突出教学重点
网络信息量极大，教师可通过网络平台搜索到各种资料以及语文教育的前沿动态信息，并将这些资料作为教学素材，丰富教学内容，更新语文知识。通过网络信息技术，教师可以找到相关案例，在案例讲解中开拓学生的视野，拓宽学生的思路，锻炼学生的思维，进而激发学生的想象力和创造力。教师借助多媒体课件可以清晰地标注出教学内容的重点，如将一些重点词汇、修辞手法、优美的句子用醒目的颜色和字体表示出来，让学生明确教师讲的重点和难点，进而提高语文教学的质量。
二、小学语文教学中应用信息技术存在的问题
1.教师对教材的价值挖掘不够
随着信息技术的发展，多媒体课件在小学教育阶段的应用十分广泛，很多语文教师将过多的精力放在课件制作上，忽视了对语文教材的挖掘，忽视了教材的地位。现在我们所使用的教材是经过国家教育部门严格审核的，符合小学生的认知和身心发展规律。教师将重点放在信息技术的应用上，弱化了对教材内容的研究和分析，教材中的很多经典内容没有被挖掘出来，制约了语文教学质量的提升。
2.追求教W形式，忽视教学内容的提炼
在互联网急剧发展的大环境下，部分教师片面追求课程形式，使语文课堂向带有美术性和音乐性的课堂转变，课堂趣味性确实有所增加，但是语文教学的思想性被大大降低了，带有深厚文学底蕴的语文教学被打破，影响了语文教学效果，不利于学生文学素养的培养，也制约了学生感悟能力和审美能力的提高。
三、小学语文教学中有效融合网络信息技术的措施
1.创设情境，调动学生的积极性
兴趣是最好的老师，小学生的好奇心较强，但注意力容易分散，教师要根据学生的性格特点开展教学。首先，教师可以利用多媒体技术，采用图文并茂的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。其次，教师通过多媒体展现一些生动的教学案例，扩展学生的知识面，增加文学常识，使语文学科和其他学科相互渗透。教师在教学中要为学生创设合理的情境，使学生仿佛置身其中，进而提高学生的感悟能力。
2.丰富教学内容，提高教学效率
小学语文教师以往采取填鸭式的教学方法，教学内容相对枯燥。随着素质教育的推进，这种教学模式已经不适应社会发展。教师不但要注意挖掘教材内容，还要通过网络媒体丰富教学资源，如搜索与教材知识相关的资料，提高学生对语文基础知识的认知，增加学生语文知识的掌握量。除了完成教学大纲要求的内容，教师还要拓宽知识面，提升学生的层次。网络信息与语文教学的有效融合可以弥补传统教学的不足，建立气氛轻松、多姿多彩的语文课堂。
3.搭建网络信息平台，促进教学
教师可以建立网络学习平台，为学生提供一个交流提高的舞台，如微信群、QQ群、语文教学论坛等。教师可以在这些网络平台上定期文学常识、优质文章，为学生推荐经典著作和优质书籍，为学生文学素养的积累提供大量支撑。教师还可以定期语文教学的重点和难点，在线上为学生答疑解惑。学生也可以利用平台沟通和交流，建立和谐的生生和师生关系，促进语文教学质量的提升。
网络信息可以为语文教学提供教学资源，有利于提高教学效率和教学质量，在互联网发展迅速的今天，教师要充分借助网络优势，抓住机遇，迎接挑战，有选择性地运用优质的教育资源，提升各学科的教学水平。
参考文献：
语文线上教学案例范文2
一、 猜谜导入，初步感知
1. 播放音乐，每日一读：学生读童谣《家》，放松心情。
师：（屏显）绿叶最爱陪伴它，蜜蜂最爱亲吻它。（打一物）
生：鲜花。
师：（板书：鲜花，出示满地的鲜花图）看到这满地的鲜花，你想到了哪些描写花的词语呢？
（板书：描写颜色、五颜六色、五彩缤纷、繁花似锦；描写数量多：数不胜数；描写看花感受的：美不胜收、眼花缭乱）
（屏显）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪，亮晶晶。（猜谜底）
（板书：星星）
2. 让学生猜猜第二个“星”应该读什么音？两个相同的字在一起时，第二个字读轻声。你还发现哪些词也是这样？（表扬：只要留心，就能找到规律）
3. 鲜花在大地上盛开，星星在天上，你能用一个字把它们联起来吗？（板书：和）这是非常有名的作家金波爷爷为你们写的一首儿童诗。齐读课题。
4. 看到题目，你想知道什么？大家带着问题走进课文是很好的习惯。
二、 读准字音，读通课文
1. 老师布置你们回去预习，老师现在要检查谁预习得最认真。
2. （生出示字：满 真 晚 数 真 那 朵 颗）通过预习，你发现黑板上哪些字读音要注意？（带读去掉读音，抽读）
3. 出示读轻声的词。（提醒：粉红色的是读轻声的）（指导：前面的字要读得响些长些，后面的轻而短，开火车带读
星星 喜欢数着 满地的 满天的
天上的 地上的
这里 那里 到了晚上 花儿睡了
3. 自读课文，读正确、读通顺。
师：请自由读儿歌，注意读准生字，读通句子，难读的生字看拼音多读几遍。（学生自由读、指名读。正音）
三、 细读感悟
1. 同学们这么快就能正确地朗读这首儿歌，是与认真预习分不开的。看来，预习是很重要的学习习惯哟。另外学习还要养成边读边想的好习惯。这首小诗告诉我们什么呢？
2. （出示第一小节）读第一小节，大家想想作者为什么最喜欢鲜花呢？（随机板书：满地 多 美）
3. 你们看到过满地的鲜花吗？是什么样的？读读第一小节，看看文中是怎么描写的？
4. （出示：这里一朵， 那里一朵， 真比天上的星星还多）引导学生做动作读，想象这满地的鲜花的样子。真的是只有一朵吗？你们从哪里看出来的？“真比天上的星星还多”的意思是什么？用你的朗读体现鲜花的多。
5. 比较：真比天上的星星还多。比天上的星星多。天上的星星多吗？比星星还多，这花真是多得数不清呀。
6. 你还体会出了什么情感？指导读好“真比天上的星星还多”。（把自己放进去了，当成作者，体会那份惊喜、感叹）
7. 想看看这满地的鲜花吗？（出示图）这满地的鲜花什么样？（你挨着我，我挨着你，像蓝天上的片片彩云）
8. “满地的”就是到处都是，密密麻麻全是的。那你能读好这个词吗？（朗读“满地的……”，齐读）
9. 如果你亲眼看到这些花，你会怎么样？心情怎么样？你最想做什么？（训练说几句完整、真实的心里话）
10. 作者的心情和你一样，所以他说：“我最喜欢夏天满地的鲜花”。
11. 你们觉得谁特别喜欢这满地的鲜花？这个“最喜欢”就是指了什么？（特别喜欢）那你能读出这种特别特别兴奋、特别喜欢的心情吗？（出示：最喜欢）（齐读）
12. 你们的朗读，把老师带到了美丽的田野，我仿佛看到了满地的花，各种各样，有红色、黄色、紫色……真是五颜六色，美丽极了，空气中充满了淡淡的花香。看，这就是朗读的魅力，我们用心去读书，就会有这种神奇的力量。（生读）
13. 老师还听出了一份惊喜，啊，猛然发现漫山遍野都是鲜花――这就是发现的快乐。
【评析】教师调动多种感官促使学生把生活、文字联系起来，加深感悟与体会，并通过听、读、说、想、闻等方式调动学生多种感官，抓住“满地、最喜欢”等重点词语的朗读，让学生展开丰富的想象，进入课文情境，感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发对大自然的喜爱之情，再通过感情朗读表达出来，与文本产生共鸣。学生经历了融进去，跳出来，再融进去的学习过程。
14. （出示第二小节）夜幕降临了，热闹的大地变得一片宁静，花儿睡了，夜晚的星空又给人什么样的感觉呢？请大家用学习第一小节的方法学习第二小节：先自己有感情地读读第二段，边读边想象满天的星星是什么样的？不懂的可以随时举手提问。
15. 全班交流：满天的星星是什么样的？举一反三。
① 书上是怎么描写的？
② 想象满天的星星的样子，可以用上学过的词语。
③ 欣赏星空图。训练说话：看着满天的星星，我真想（ ）
④ 夏天到了，星星为我们展现了大自然的美妙，现在我们再去欣赏感受一下吧。（屏显图、文、乐，学生欣赏朗诵）
⑤ 夏天真是太美了，你能通过有感情地朗读，把我们带到那美妙的夏天里吗？（屏显儿歌两部分的图、乐、文，读全文）
⑥ 学生可能质疑：到底谁多？（数不胜数 不计其数）
16. 出示填空，引导背诵。
【评析】品读诗歌，体会意境，并利用我最喜欢的形式引导学生背诵，为下一课时利用类似文字的训练，检查学生是否积累内化做好准备。
17. 拓展运用：大自然很奇妙，有很多美丽的事物，一起欣赏（出示图片）
你最喜欢哪张图片？能仿照着课文当一回小诗人，写一段小诗吗？
（出示练习，同桌说，指名说）
（1） 我最喜欢秋天满地的：这里__________，那里__________，真比__________。
（2） 我最喜欢满天飞舞的蝴蝶：这里__________，那里__________，真比__________。
（3） 我最喜欢：这里__________，那里__________，真比__________。
【评析】注意引领学生借助语言文字去主动感悟、想象，使学生经历融进去，跳出来，再融于文字的学习过程。教师首先运用配乐朗诵把学生带入情境，初步感知，激发想象，再通过有感情地朗读使学生在头脑中展现出鲜花满地，繁星闪烁的美景，充分感受到置身于满地鲜花中的快乐及夏夜的美妙，进而再来体会语言文字的优美，与作者产生共鸣。在此基础上的欣赏则更能使学生感受诗歌的意境。注意激发学生多感官的综合运用，如通过读、想、说、听、看、闻等方式让学生广泛地想象，为其搭建想象的平台，拓展学生的想象的空间。
四、 复习巩固字词，指导书写
1. 小朋友，又进入快乐写字时光。（屏显配有鲜花图案的生字，点击花朵出现字词）
2. （出示： 真）
真的反义词是？（假）
组词，这个生字里藏着新部首，指导：新偏旁 （起名字） 十字头
在比较中发现：十字头和十不同：竖变短，向左斜
举一反三：八字底：捺变成点
为什么这样写？团结合作，彼此谦让
谁有办法记住“真”？（书空笔顺）
3. 写字特别能培养一个人的观察能力和记忆力。要写好这个字，得注意什么？（先看字的结构：上下结构，再看比例：上小下大，最后看关键笔画的位置：关键笔画长横，里面三横靠左不靠右，第二横在横中线上，五横之间距离要等分）
4. 教师范写，请小老师指导：在格子四分之一处起笔写短横，在竖中线上起笔写短竖，然后写竖、横折，再写三横，靠左不靠右，长横起笔和收笔处稍顿，行笔长而轻快，形态平直，稍稍有点左低右高。
（写两个生字，提示坐姿，写好后展示）
五、 分层作业
全班完成：
1. 有感情地朗读课文和背诵课文。
2. 在《硬笔习字册》上写所学的生字。
3. 在《田字格》上给所学生字组词。
4. 填空（没学过的字用拼音代替）
我最喜欢_________，这里_________，那里_________，真比_________ 。
选作：
1. 搜集一些有关星星的儿歌或古诗，选择其中的一两首背一背。
语文线上教学案例范文3
一、“+”些技术上的支持与建设
我校建立健全WiFi、4G无线网络、移动互联网开放平台，致力于让“互联网+”成为推动学校转型升级和可持续发展的新引擎。我校利用“互联网+”的思维从教学研讨的供给入手，创新教育服务的内容和形式，引领教研需求的变化，增强教学研讨活动的实效性。学校遵循“互联网+”的规律，提升教育教学研讨供给各个环节的保障水平，逐步提升教研活动的数字化、在线化、虚拟化、协同化水平。但目前学校硬件设备陈旧，电脑不足，电子白板教室匮乏，技术上的支持与建设急需解决，否则将严重影响“互联网+”教研的整体推进。
二、“+”些学校内部虚拟课堂建设
“互联网+”时代，信息互通，各类知识获取便捷，学生可以不受时间和空间的限制，接受更为方便、高效和高质量的教育。虚拟学校课堂，就是以互联网为依托，由课程提供者向学习者提供远程教学的服务平台。在虚拟课堂里学习，学生不单单是在吸收知识，还在进行着社会化活动，学生采取互动、合作的学习方式，跨越时空，和来自各地的学生进行交流。与传统课堂相比，虚拟课堂教学方式、交流对象以及信息来源比传统课堂大得多，并让学习交流变得没有班级限制，从而拓宽了学习的广度和深度。我校的虚拟课堂建设还在起步阶段，也面临很多技术和能力问题，还需学校和教师不断地建设和完善。当前，虚拟课堂只是在个别学科的教学中起辅助作用，虚拟课堂在很长时间内还不会替代传统课堂。
三、“+”些网络教研载体
学校建立健全硬件和软件条件这只是物质的基础，要真正用起来，才是硬道理。学校要借力“互联网+”培养教师跨界转型，探索教研新模式，让“互联网+”成为推动教育教学改革创新的动力，让“互联网+”更好地服务于教研。
传统的教学研讨活动，因为教学时间借位、教师个人性格等原因不能顾也未必能听到每一个教师的真实声音，从而使教研失去本真。现在我校着力打造网络交互平台（QQ群）、网络平台（微信公众号）、网络资源平台（云盘）、在线网站（学科网站）四大网络教研平台。及时优质课、公开课、青年教师汇报课的教案、说评课资料、教学反思等信息，以利于教师交流与学习。学校也利用以上载体，在大教研活动和校本培训时，分内容、分主题组织教师学习，为教师在知识理论学习上提供了平台。我校骨干教师和优秀教师已率先建立博客，利用博客教研，微信教研，qq群教研，参加全国性的教育教学论坛，简化了教师接触和学习新理论、新方法、新模式的途径，从而打破了传统教研活动形式，开创了教研新格局。鸡蛋从外部打破只是鸡蛋，但鸡蛋从内部打破就是新的生命，教师主动构建新的教研方式，提升了教师教研的生命力。
四、“互联网+”教研，教师要“+ ”些什么
（一）“+”点教研的开放包容
教师要以开放心态看待互联网+教研。互联网教研时代，网络资源的便捷性与丰富性不言而喻，而这些资源最终转化成为教研中的强大力量，就需要老师们怀有一颗包容的心，不要拒绝，不要恐惧，大胆地利用网络进行教研，让自己去拥抱一个更广阔的世界。我校实际情况是，中老年教师偏多，五十岁左右的教师依然是教学的中坚力量，推动这部分有经验有智慧的教师转型升级，让其秉持开放包容积极进取心态尤为重要。
（二）“+”点教研的继承创新
创新是互联网教研的核心力量。纵观其他学校和我校教师近年来的做法，都是在继承中发展、继承中创新的。
上海的一位语文教师在自己的微信公众号开设了“三百字团”栏目，发表学生的作品。出乎他的意料，学生都很爱读同伴的作品。不仅如此，校长、其他教师、家长都能看到这些作品，并会把学生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子们以能在微信上发文章为荣。
我校的一位语文教师，长期在新浪博客中写教学反思，现已积累了上百万字的教学案例与反思，他利用博客与专家交流，还利用网络与教材选文的作者沟通探讨。另一位心理健康教师，平时浏览并参与k12教育教学论坛，后来他将书写的案例上传至教育教学论坛，被杭州师范大学的一位教授看中，并将其文章发表在其主编的杂志《语文新圃》。大量事例说明，老师利用和积极使用互联网，就能创新教学和教研方式，如能长期坚守，也许会有意外的收获。
（三）“+”点教研的真实真情
以往的教研活动中，无效教研和虚假教研经常存在，使教研有名无实，流于形式。让教师回归到教研的真实本性， “互联网+”是一种极好的形式。在信息时代，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有知识霸权。当教师与学生以相同的“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。一个有情感、有态度、不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往。这要求，教师呈现更多的真性情、呈现更多的鲜明态度，才能让教育更生动，成为无法被技术取代的教师。
（四）“+”点教师的个性展示
教师本身才是最好的课程。我校历史课、地理课和政治课深受学生喜爱。“我喜欢讲政治的宋老师，我可以集中精力从头听到尾。”“我喜欢教地理的王老师，他利用微课技术讲课，我听得更明白了。”“我喜欢历史课，因为吴老师节节课都利用多媒体授课。”这些都是我校学生的真实感受。因为老师的个性特点，也因为老师在利用互联网资源授课，学生爱上这门课。我校的政、史、地、生、化学和物理课程，各是一位教师授课，也许过不了多久，学校的这部分课程会与这门课程的授课教师“更紧密融合”，成为这一位教师的“个性课程”。教师要赋予教学以鲜明的个性和正确的情感态度价值观，真正实现教育、教学与教研的“合体”。
（五）“+”点多样化的教学策略
微课、交互式电子白板、教师和班级博客等现代化媒体只要运用恰当、巧妙，就能够精准调动学生多种感官，挖掘思维深度，提升学生思维品质。我校的设想是通过互联网这个媒介，发展出一种将在线课程和老师辅导混合起来的教学模式。老师可以通过监控系统来查看学生的学习进度，掌握学生的学情，进而给学生个性化的指导和建议。通过线上学习和线下交流，提高学习效率和质量。此种教学策略更加关注学生整体素养，注重培养学生的独立思考能力。
（六）“+”些教学中的操作与应用
语文线上教学案例范文4
好评率：15%
增补的前言：转眼间我写随笔已经有一个月了，这一个月的时间我在键盘上从慢到快敲了大约有九万字了吧。回想一个月前的那一天，浏览着教育在线论坛上的帖子，心里面不由产生一种莫名的冲动，我也可以写教育随笔吗？半年前我从河南师大毕业，来到郑州三十一中工作，我依然清晰地记得，第一次登上讲台，为同学们进行为期三天的入学教育，我的手在发抖，我的声音在打颤，我的心在疯狂的跳个不停……那几天，只要一躺在床上，我就要想：我该如何当老师呢？也许是刚参加工作的兴奋，也许是想的事情太多，也许是对未来没有清晰的方向，我孤独的夜晚常常要在凌晨才能消失。即便进入梦乡，我的脑海里也印着两个鲜明的大字——教师。后来我以副班主任的身份随同学生参加为期一周的军训。我不敢丝毫懈怠，常常白天陪同学生一起训练，晚上再去关心学生的睡眠。那一个星期，我的平均睡眠不足五个小时。开学后，我做了班主任，就带我原来所带副班主任的高一五班。这是一个重点班。我感到身上的担子很重很重，而且有点担心，因为我对管理班级什么也不懂，而且还要进行两个班的语文教学，手里的教材是全新，虽有几篇文章熟悉，可要讲给学生听，我不免担心他们会不乐意。虽然大学期间读过几乎自己也记不清有多少本的教育书籍、管理书籍，可真到要用他们的时候却又有点手忙脚乱了，我于是告诉自己：要沉着，要冷静，不要怕，我能行。我谦虚地向领导和身边的老师们请教，我默默地关注着其他班主任管理班级的做法，我到学校图书馆找来磨练意志的书籍如饥似渴的读着，我想尽一切办法把自己的想法运用于班级管理中，我不停的借鉴着前辈们的经验听取着同事们的指点……慢慢的我知道自己该怎么做了，我的语文教学也赢得了学生的欢迎。我尽力将我的班级带向前进，我尽力将我的课堂变得活跃，……偶尔有一天，卢哥告诉我有一个教育在线，他说你去看看，也许有帮助，我便走了进来，那是在2004年的冬天，我开始离开了图书馆，教育在线完全吸引了我。网上的老师们鲜活的教育教学案例让我更加直观的学习到管理班级的知识，我的困惑逐渐地减少了，我的语文课堂也越来越丰满起来，学生们显然欢迎我这个年轻教师，因为我给他们带来了欢乐。就这样在教育在线上游走着，忽然有一天我觉得自己也可以把每天的生活记录下来，于是便每天抽出一个小时的时间，我开始敲键盘。我告诉我的学生，我们的欢乐都将留在我的手指间……一、晚自习前的说话问题
下午放学后我继续留在班里，看着德育报。大约有十多分钟的时间后，我感到教室里的声音开始增大了，不由自主地抬头向后排看了看，见顾博和范凯两个人不知什么时候进来了，正在和邵博闲谈。说实话上个学期说话现象一直是个让我感到头疼的话题，没有能找到好的方法去解决，这个学期除了想方设法提高班级凝聚力外就是这个问题了。顾博上个学期是我的副班长，曾经考入班里第十二名，但滑下来之后就再也上不去了，范凯是住校生，成绩一直就不见起色。他们几个关系很不错，这次班级调整他们都去了普通班，说真的我感到有点生气，气他们不争气。现在看到他们心里有点不高兴，但回头一想自己也有责任，如果我是一位经验丰富的老教师，说不定他们的成绩也不会这样，这样一想就不再生气而是自责了。
但是他们说话的声音越来越响，这让我心里不舒服，再一看有好几个同学在学习呢，我就越发想制止他们。王栋坐在讲桌旁边，他是我的团支书，一直干得不错。与刚从一班滚动下来的学生刘志鹏同桌，我问王栋：“你感觉后面的声音是否影响你学习？”他说：“高兴的时候好一些，要是碰到不会做的题，又听到别人说话心里就特别烦。”“那你觉得咱们班晚饭后这段时间能不能制止说话现象？”“能！”他回答得非常干脆。
这个时候李慧从外面进来，我轻轻地走到她跟前，小声对她说：“注意一下晚饭后说话的现象，看哪儿说话最严重，思考一下，看我们班晚饭后到上夜自习这段时间能否保持不说话。”(李慧是我们班的副班长）她说好。离快上自习课的时候，突然听到一个响亮的声音----别说话了，好好看书，安静一些，谁要说话就出去说！这个响亮的声音我不需要看就知道是李慧。我为她的爽快、认真、负责感到高兴，但是担心也随之而来，她说话太直接了，学生会接受吗？果然，她的话音刚落班内就起了一阵小小的骚动。我知道他是为了帮我，也很听话，但我必须找她谈谈。马上就要上课了我赶忙把五位主要班委喊了出来，开了一个小会，告诫大家注意管理班级的方式，万不可引起同学们的反感。我看到李慧进去的时候“迟到”两个字喊得很响，我感到她是在生我的气，该是和她好好谈心的时候了，晚自习下了课找她谈，我做出了决定。
语文线上教学案例范文5
“互联网+”教学模式
2015年7月20日，华北科技学院创业基础教研室主任燕波涛在“第二期《创业基础》种子师资培训暨创业基础普及研讨会”（昆明）上，作了“基于MOOC和翻转课堂的创业基础混合式教学模式探索”的教学经验介绍。为了更好利用优质教学资源、突破传统理论授课的局限，燕波涛作为学校创业教育教学团队的负责人，带领创业基础教研室从零起步，以创业教学系统为核心，通过“互联网+”教学模式，着力打造面向全校1.6万余名学生的创业教育教学与服务体系，开发了创业教育综合服务平台。
面对“互联网居民”的90后大学生，学校注重创新教学方式和方法，引领而不是排斥移动互联网的各种学习方式；在教学过程中不限于知识的传播，而是通过综合训练使学生进步并提高沟通表达方式与思维能力。创业基础教研室利用基于MOOC和翻转课堂的混合式教学方法重构教学模式，创建华科特色的“互联网+教学”模式。学生可随时、随地通过PC或者手机端满足自主学习需求，教师通过大数据管理课程，学生在MOOC学习平台上学习的同时参加翻转课堂，真正实现以学生为中心的参与式教学，大大提高了教学效果。学校还开发大量前置性学习资源，包括授课视频53个共计1283分钟，配套作业题53组；案例视频17个共计128分钟，配套案例思考题17组。实行以参与式教学为主的翻转课堂，课堂教学实现了模块化、项目化，让学生在实践中学习，安排课后团队实践作业，要求学生把课堂作业整合纳入期末创业计划书。学生普遍反映：此种模式下，学习时间分配灵活有效、提高了个人自主学习能力，培养了个人发现并解决问题的潜能。
学校创设创业框架，落实“一二三四创业教育工程”。一个中心：以育人为中心。创业教育的中心目标是培养有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质人才，并不以培养多少位“大学生企业家”为考核标准。两条主线：以“课程”和“活动”为主线。课程是创业教育的主阵地，强大的课程体系是创业教育育人质量的重要保障，课外各种创业竞赛、创业文化活动，以及创业辅导、孵化，两者相辅相成、缺一不可。三方资源：以学校、政府与社会三方资源为依托。学校创业教育需要开门办学，除了立足学校自有资源，还要走与政府、企业家、校友等多方资源融合之路。四个阶段：以创业启蒙、创业训练、创业验证和创业孵化四个阶段为创业人才培养模型。零基础学生可以逐级培养，起点高的学生也可以直接跳级培养。
学校开通微信公众号综合服务平台，为学生提供各类创业资讯并成功地应用于课堂互动教学中；通过“华科创业”QQ群构建了创业交流社区，有效加强了师生、生生沟通与交流。开通“华科创业学堂”微信公众号，主要功能包括：创业知识传播、创业教学辅助、创业活动组织、创业团队对接、创业项目管理，内容及时推送，例如，2015年5月4日总理给清华大学学生创客（也是面向全国青年学生）的回信，就在第一时间推送到2000多名学生手机上。在部分教学环节，学生可以通过手机浏览微信平台提供的案例素材进行案例分析讨论。“华科创业”QQ群作为社区交流服务平台，面向具有创业意愿的学生开放，目前累计已经聚集和服务了大批具有创业意愿的学生，学生相互帮助、相互鼓励、相互介绍团队成员成为常态，创业讲座、辅导、访谈、竞赛等信息也在群里得到及时沟通。学校举办企业家讲座暨创业公开课，实现企业家进课堂。学校创业课程通过无缝对接创业计划竞赛，学生课内作业就是创业计划书，期末选出优胜者直接进入“创青春”（原挑战杯）全国大学生创业大赛学校复赛。
华北科技学院招生就业处处长蒋万金说：创新创业教育，不能仅仅看作是解决高校毕业生就业形势严峻的应对性举措；从根本意义上，它是建设创新型国家的重要组成部分。创新需要人，学校创新创业教育就是在学生的思想观念中植入创新基因，这样等到条件成熟时就能生根、发芽、开花结果；当然，这个“果”，可能是“创业”，也可能是“创意”，还可能是创造性地做好本职工作。
华北科技学院管理学院党委书记林刚说：我们越来越感受到，创新创业教育是素质教育的重要组成部分，学校课程的全方位育人功能十分明显，大多数学生在这个过程中不但培养了实践能力，而且还强化了合作精神与责任意识。
服务体系建设效果
创业启蒙阶段，学校注重学生创业精神、创业思维与创业知识培养，重在通过参与式学习启蒙学生“创造价值”情怀，通过“开创事业”志向，“开拓创新”勇气，“不畏风险”精神与“整合资源”智慧等过程，帮助学生掌握应对未来不确定性的就业方向。具体来说，创业基础的教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养学生创业精神为核心。
学校认为：在O2O学习时代，教师需要重视学生学习体验，优化学习流程，及时回应与反馈学习效果，开展个性对话，善于用大数据分析学情、评估效果并实现快速教学内容的更新。华北科技学院创业教学团队，坚持“用创业的方法开展创业教育”，相信“起步就是与世界同步”，从2013年起步，一步一个脚印的搭建完整的创业教学体系，为迎接更多优秀创业型人才诞生而不懈努力。
学校借助课程教学环节服务平台，强化创业教育教学案例分析、小组讨论等环节，实现以能力培养为主要方向的转变，调动学生主动性和创造性学习。通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。通过创业教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，以及遵纪守法、诚实守信、服务国家的社会责任感。
2015年，学校先后推送精选创业资讯近50余期，有数万人次阅读相关信息；举办企业家创业公开课3次，近2000人次直接受益。作为课程学习成果，电子商务专业两个团队的创业计划书参加第五届全国大学生“创新、创意、创业”大赛河北赛区比赛并获一、二等奖；国际贸易与信息管理专业2名同学获学校创业实践奖，并选送到2015年“互联网+”创业峰会路演，先后有数十位同学也通过他们获得创业实践的机会。
创业基础教研室主任燕波涛说：事实上，创新创业教育已经成为高校人才培养的基本任务，加强和改进创新创业人才培养，就是要为国家和社会培养更多的、能在各个领域开创性建功立业的优秀人才。“创业”并不仅仅“创企业”，而且要“创事业”，创业是创新精神和创造能力的综合体现。加强创业教育不应过于强调创业之“术”，忽视创业之“道”，简单地以创企业成败论英雄。高校要始终坚持立德树人、以德为先，重视学生健全人格的养成。在此意义上，对于普及型创业基础教育来说，比起创业技能的训练，创业价值观教育更为重要。
社交平台的综合应用
学校按照国家有关要求，整合校内外社会资源，已建立一支专家型创业导师库，鼓励教师企业挂职锻炼制度，支持企业家兼职导师常态化。学校认为，创业教育教学与服务体系必须以学生为中心，遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，利用现代信息技术，旨在提高创业教育教学质量和水平。
学校创业教育以教学效果为目标、以认知规律为依据，将创业竞赛体系、企业家讲座内嵌在课程教学环节，突破了传统第一课堂和第二课堂的固有区别。在大数据、精益创业、设计思维理念与方法的创新运用上，学校利用学生在线访问与学习过程记录的大数据，根据对学生动态学习行为特征的分析，制定有针对性的教学引导与督学方案。学校借鉴“精益创业”和“设计思维”中挖掘真实需求、原型制作、最简可行产品（MVP）、快速迭代等方法，不断对课程进行内容和体验的优化。
在2013至2014学年第二学期选修课班级的276人调查中，99%的学生认为创业管理课程对其有极大帮助；2014至2015学年第一学期必修课（试点）班级249人调查中，87%的学生认为有必要开设“创业基础”必修课；2014至2015第二学期《创业基础》课程教学效果跟踪调查中，28个专业1742名学生参与问卷，调查结果显示：学生对《创业基础》课程重要性认可度达90%，对课程知识与技能了解度为100%，100%的同学对学校的创业教育有了科学、理性的了解和认知。
市场营销B142班学生黄亚玲说：在学校创业教育实践中，我成立了“小葵的店”这一营销实体。2015年暑假前，当我发现学校14号楼的小麦公社旁边有一间空房，正适合做与学生闲暇生活对接的“窗口”。于是，我赶紧把房子租了下来。小店装修及最初的设计，都是自己亲力亲为。因为资金原因，我不得不在网上精挑细选，与同伴一起贴壁纸、涂油漆、组装货架、安装射灯。我们一起去考察花卉市场，去大棚挑选商品，去跟花店老板谈合作。那时，尽管北京的夏天很炎热，我们从不觉得辛苦。在实践中，我们学到了书本上没有的知识。直到现在，每一次收获与付出都代表着我们又离梦想又近了一步。
电信B143班学生王佳宇说：2015年11月的一天，我们从慕课在线学习及创业基础课中获得灵感――创意设计出可供中小学生语文学习配套教材的具有专利的“游戏卡牌”。“游戏卡牌”以卡牌与骰子相结合，是一款让“运气与谋略共同发挥作用”的多人卡牌游戏。在游戏中，玩家通过运用手牌、掷得的点数和拥有的角色牌的技能来保护自己，并对“敌人造成伤害”最终获得胜利。此游戏中大量采用中外神话典故，让玩家在游戏中了解中外神话故事，改变了传统回合制的游戏模式，玩家等待时间更少，更能集中精力投入游戏中，可以帮助中小学能更好理解学习，运用学习技巧提高学习成绩。此游戏卡牌已受到部分边远学校及学校教学改革相关部门的关注。
人文社会科学学院秘书专业B141班管静雅、唐瑞丽、周大柳、云旦曲吉4位同学组成R.L团队成员，她们于2015年10月在学校Roselove12345678朋友圈发出第一条动态消息，标志着R.L团队正式打开创业大门，迈向创业之路。团队的主要项目是用专门的折纸材料纯手工制作川崎玫瑰，经过精心挑选装饰材料，最终成为工艺品和礼物销售。虽然这种折纸玫瑰制作很复杂，由此也磨练了团队成员的耐心。R.L是一粒种子，从发芽成一棵小树，在它成长的道路上留下了一个个脚印，每一个脚印里都藏着一个故事。在成长的道路上懂得感恩身边的人，懂得了团队精神和合作意识，懂得了如何与人交流沟通，在收获创业成功的同时也感受学习的最大幸福……
搭建创业孵化直通车
学校强化创业研究和创业教育研究，采取自主培养与外部师资引进相结合，通过加强自主学习与研究、强化内部研讨与提升，积极参与国内外学术与创业教育经验交流，鼓励青年教师攻读创业方向博士学位，鼓励与申报研究课题，强化创业教育师资队伍研究能力，为创业教育提供理论与教学能力支撑。
在创业训练中，学校通过各种创业选修课、创业竞赛等训练学生创业基本素质与能力，在此阶段学生不需要投入或者整合资金来实际运行项目。在创业验证阶段，通过创业实验室、实训中心、大学生创业园，让想创业的学生先从身边现有的资源进行实际运行，但不注册公司。经过验证能够获得盈利的项目，则进入大学生创业园或者地方政府的“众创空间”开始孵化。
创业基础教研室与燕郊科技创业园（开发区下属创业大厦）、百世金谷京东创客空间等社会孵化机构建立紧密联系，为学生及创业团队搭建面向创客空间和创业苗圃直通车，经过创业教研室审核推荐，可以在创业空间直接入驻，并给予1年房租水电费全免的扶持、以及相应的免费孵化、政策性支持等服务。未来将以此为基础，打造覆盖京津冀的创业实践平台。
在每年“创业计划大赛”上，学校创业基础教研室为创业类竞赛及活动提供支持。2015年举办“创业实践赛”，教研室对于已经投入和启动创业项目并取得收入的项目和团队，提供与风险投资机构与天使投资人的对接服务，并通过竞赛营造大学生创业氛围。另外，学校还为学生参加全国大学生电子商务“创新、创意、创业”大赛、全球创业体验赛（新西兰）、全国大学生移动互联网创业大赛等赛事提供咨询和支持。
软件工程专业B121班杨国强同学领头成立“北京九微米网络科技有限公司”。该公司通过“创业孵化”，从网络营销的深层次出发，从最基础的低端开始，由浅入深，循序渐进通过已掌握的互联网知识帮助微小企业成长壮大。公司设有营销知识、营销教程等基础营销资讯，帮助企业品牌精准定位，用专业资源与营销相加模式，将企业拓展营销渠道的前期风险降至最低。两年来，“北京九微米网络科技有限公司”在专注自己核心产品研发的同时，也为超过一百家中小企业提供服务，赢得了众多企业的信赖和好评，逐渐树立起公司良好品牌形象。
